D I S C I P L I N A

Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Ditadura Militar, sociedade e

educao no Brasil
Autores
Ceclia Queiroz
Filomena Moita

aula

08

Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Estadual da Paraba

Reitor
Jos Ivonildo do Rgo

Reitora
Marlene Alves Sousa Luna

Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz

Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel

Secretria de Educao a Distncia

Vera Lcia do Amaral

Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE

Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky

Revisores de Estrutura e Linguagem

Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UEPB)

Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)

Revisoras de Lngua Portuguesa

Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

Q3f

Fundamentos scio-filosficos da educao/ Ceclia Telma Alves Pontes de Queiroz, Filomena Maria Gonalves da Silva Cordeiro
Moita. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografia EaD.
Contedo: Fasc. 1- Educao? Educaes?; Fasc. 2 - Na rota da filosofia ... em busca de respostas; Fasc. 3 - Uma nova
rota...sociologia; Fasc.4 - Nos mares da histria da educao e da legislao educacional; Fasc. 5 - A companhia de Jesus e
a educao no Brasil; Fasc. 6 Reforma Pombalina da educao reflexos na educao brasileira; Fasc. 7 - Novos ventos...
manifesto dos pioneiros da escola nova; Fasc. 8 Ditadura militar, sociedade e educao no Brasil; Fasc. 9 - Tendncias
pedaggicas e seus pressupostos; Fasc. 10 Novos paradigmas, a educao e o educador; Fasc. 11 Outras rotas...um
novo educador; Fasc. 12 O reencantar: o novo fazer pedaggico; Fasc. 13 Caminhos e (des)caminhos: o pensar e o fazer
geogrfico; Fasc. 14 A formao e a prtica reflexiva; Fasc. 15 Educao e as TICs: uma aprendizagem colaborativa
ISBN: 978-85-87108-57-9
1. Educao 2. Fundamentos scio-filosficos 3. Prtica Reflexiva 4. EAD I. Ttulo.

22 ed.

CDD 370

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.

Apresentao

rosseguindo viagem. Nos trechos anteriores estudamos que o modelo econmico

desenvolvido no Brasil o capitalista, que se configura na diviso da sociedade
em classes: burguesa - proprietria das fbricas, das terras, do comrcio, e
trabalhadora - proprietria apenas de sua fora de trabalho, vendida no livre mercado.

Neste trecho da viagem, navegaremos pela rota da Ditadura Militar e estudaremos as

mudanas na sociedade e educao no Brasil, um perodo de cu cinzento e mares revoltos.
Durante o trajeto ser importante o estudo dos conceitos apresentados, a reflexo, a realizao
de atividades e a busca de aperfeioamento em outras atividades complementares que sero
indicadas para divertimento e aprendizagem.

Objetivos
Ao final desse trecho, voc chegar a um porto seguro, com
condio de:

Entender o que desencadeou o Golpe militar de 1964,

ocorrido no Brasil;

Identificar quais as conseqncias para a sociedade

brasileira do referido golpe;

Compreender quais os desdobramentos do golpe militar

para o campo da educao.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Socialismo
O Socialismo clssico
, teoricamente, um
sistema poltico em
que todos os meios de
produo pertencem
coletividade, em que
no existiria o direito
propriedade privada e as
desigualdades sociais
seriam pequenas. Seria
um sistema de transio
para o comunismo, em
que no existiria mais
Estado nem desigualdade
social - portanto o
Estado socialista deveria
diminuir gradualmente at
desaparecer. Disponvel
em: http://pt.wikipedia.org/
wiki/Socialismo, acesso
em: 15julho/2007.

Comunismo
O Comunismo um
sistema econmico que
nega a propriedade privada
dos meios de produo.
Num sistema comunista
os meios de produo so
de propriedade comum
a todos os cidados e
so controlados por seus
trabalhadores. Sob tal
sistema, o Estado no tem
necessidade de existir e
extinto. Disponvel em:
http://pt.wikipedia.org/
wiki/Socialismo, acesso
em: 15julho/007.

Zarpando...
Iniciamos a rota refletindo sobre o modelo econmico no Brasil o Capitalista. Este
modelo, ao longo da histria, contou com o apoio da educao para se consolidar e garantir
a manuteno dos seus princpios organizativos, no Brasil, especialmente.
Por outro lado, no mundo, outros modelos de sociedade tambm disputavam espao:
o Socialismo e o Comunismo. Essas idias vieram ao Brasil por meio, tambm, dos
imigrantes, que aqui chegaram por conseqncia do forte desenvolvimento da indstria e
da necessidade de mo-de-obra especializada para atender a essa demanda. Recebemos
um grande contingente de espanhis, italianos, alemes, que trouxeram, alm da fora de
trabalho, as idias que efervesciam na Europa e no mundo.
Essas novas idias exerceram forte influncia nos trabalhadores, que buscavam
fortalecer sua organizao procura de direitos sociais, culturais e reivindicando mais
participao poltica.

Vejamos o desenrolar desse momento

histrico ao longo dessarota.

No decorrer do sculo XX, vivemos um forte desenvolvimento da indstria passvamos

do modelo agrrio-exportador para o urbano industrial. medida que a sociedade brasileira
foi de desenvolvendo, as duas classes sociais (burguesia/trabalhador) comeavam a tornar
visveis suas opinies e deixavam claros os seus interesses, diametralmente antagnicos.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

J no incio dos anos 60, quando emergiam e ganhavam fora no Brasil movimentos
sociais, que expressavam correntes scio-filosficas de pensamento no conservadoras,
vivamos um processo de politizao dos trabalhadores que estavam participando ativamente
do movimento estudantil, dos sindicatos, das comisses de fbrica, das associaes de bairros,
dos partidos polticos etc... Todos reunidos em torno da construo de um projeto poltico para
o pas, baseado em um modelo de desenvolvimento diferente do modelo Capitalista, inspirados
nas idias: comunistas, socialistas, sociais-democrticas e anti-imperialistas, que se opunham
ao Populismo de Getlio Vargas ao Fascismo de Mussolini (Ditador na Itlia de 1922-1943) e
ao Nazismo de Hitler (ditador na Alemanha de 1933-1945).
Ocorre que uma outra frente, defendendo seus interesses de classe - a burguesa tambm se organizava para limitar e/ou suprimir essa efervescncia de idias e no queria
perder o Poder Poltico. Para tanto, utilizava-se, especialmente, do Exrcito Brasileiro,
gerando uma crise entre os interesses de classe.
Para o professor Florestan Fernandes (1980), o que se procurava impedir era a transio
de uma democracia restrita para uma democracia de participao ampliada que ameaava
o incio da consolidao de um regime democrtico-burgus, no qual vrios setores das
classes trabalhadoras (mesmo de massas populares mais ou menos marginalizadas, no
campo e na cidade) contavam com crescente espao poltico.

Os cenrios nacional e internacional

que antecedemoGolpe...

o Cenrio Nacional - Em meio crise poltica que se arrastava, desde a renncia

de Jnio Quadros, em 1961, assume o vice, Joo Goulart (1961-1964), que fez um
governo marcado pela abertura s organizaes sociais, causando a preocupao
das classes conservadoras, da Igreja Catlica, dos militares e da classe mdia. Esse estilo
populista e de esquerda chegou a gerar preocupao, at mesmo, nos EUA que, junto com
as classes conservadoras brasileiras, temiam a implantao do comunismo e uma guinada
do Brasil, para o chamado Bloco Socialista.
No Cenrio Internacional - Estvamos na efervescncia da Guerra Fria. A partir de 1945,
os EUA recuperaram sua fora mundial, abalada pela crise de 1929. A economia do grande
pas capitalista recompe-se, voltando a ditar as regras para o mercado mundial. Os pases
europeus, que saam da 2 Guerra com profundas dificuldades econmicas, precisavam do
apoio dos americanos e, para obt-lo, era fundamental ser contra a URSS que, segundo o
governo americano, era a inimiga da democracia e do desenvolvimento capitalista. Nesse
sentido, nasce uma forte aliana anti-comunista, comandada pelos norte-americanos.

Populismo de
Getlio Vargas
Para saber mais sobre
este assunto, pesquise
sobre: Revoluo de 1930,
A Intentona Comunista,
A Aliana Nacional
Libertadora, O Populismo
de Jnio Quadros e de
Getlio Vargas.

Guerra Fria
designao atribuda ao
conflito poltico-ideolgico
entre os Estados Unidos
(EUA), defensores do
capitalismo, e a Unio
Sovitica (URSS),
defensora do socialismo,
compreendendo o
perodo entre o final da
Segunda Guerra Mundial
e a extino da Unio
Sovitica. chamada
fria porque no houve
qualquer combate fsico,
embora o mundo todo
temesse a vinda de um
novo conflito mundial
por se tratarem de
duas superpotncias
com grande arsenal
de armas nucleares.
Norte-americanos e
soviticos travaram uma
luta ideolgica, poltica e
econmica durante esse
perodo. Disponvel: http://
pt.wikipedia.org/wiki/
Guerra_Fria, acesso em:
12junho/2007.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Em 31 de maro de 1964, estoura o Golpe Militar

E com ele, num perodo de duas dcadas, somos governados por uma forte represso
e uma sucesso de cinco Generais Militares na Presidncia. So eles:

De 1964-1967 - Castello Branco

Durante esse perodo Castelo Branco estabeleceu eleies indiretas para presidente;
dissolveu os partidos polticos; vrios parlamentares federais e estaduais tiveram seus
mandatos cassados; cidados tiveram seus direitos polticos e constitucionais cancelados
e os sindicatos receberam interveno do governo militar. Foi institudo o bipartidarismo:
Movimento Democrtico Brasileiro (MDB) e a Aliana Renovadora Nacional (ARENA); O
governo militar impe, em janeiro de 1967, uma nova Constituio para o pas. Aprovada
nesse mesmo ano, a Constituio de 1967, que confirma e institucionaliza o regime militar
e suas formas de atuao.

De 1967-1969 - Governo Costa e Silva

UNE
Unio Nacional dos
Estudantes, foi proibida de
funcionar por um DecretoLei 477. O ministro
da Ministro da Justia
declarou: que estudantes
tm que estudar e no
podem fazer baderna.
Disponvel em: www.
pedagogiaemfoco.pro.
br/heb10htm, acesso em:
12junho/2007

Governo da Junta
Disponvel em: http://
net/principal/2004-03ditadura40-presidentes.
html, acesso em:
23agosto/2007.

Essa fase do governo militar tinha frente o General Costa e Silva que sucedeu a
Castelo Branco. Eleito indiretamente pelo Congresso Nacional, foi um governo marcado por
protestos e manifestaes sociais.
A oposio ao regime militar crescia no pas e uma das foras era a UNE que organizou,
no Rio de Janeiro, a Passeata dos Cem Mil. Acontece, ao mesmo tempo, o movimento
sindical organizado em Contagem (MG) e Osasco (SP), greves de operrios paralisam
fbricas em protesto ao regime militar. A guerrilha urbana comea a se organizar, formada
por jovens idealistas de esquerda, que assaltavam bancos e seqestravam embaixadores
com a inteno de arrecadar fundos para custear o movimento de oposio armada. No dia
13 de dezembro de 1968, o governo decreta o Ato Institucional Nmero 5 (AI-5). Esse foi
o mais duro dos governos militares, pois aposentou juzes, cassou mandatos, acabou com
as garantias do habeas-corpus e aumentou a represso militar e policial, contra todos que
pensavam diferente, indistintamente.

De 1969-1969 - Governo da Junta

Este governo foi formado devido doena que acomete o Gen. Costa e Silva. Aps
grandes brigas entre os generais pelo poder, ocorre o que ficou conhecido como o golpe
dentro do golpe e assumem as trs foras Militares: Aurlio de Lira Tavares (Exrcito),

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Augusto Rademaker (Marinha) e Mrcio de Sousa e Melo (Aeronutica);Com esse grupo se

fortalece o SNI Sistema Nacional de Informao, que passa a determinar as aes no pas
em nome da segurana Nacional. O SNI se imbui de um poder quase ilimitado para punir e
ser truculento com qualquer um que se opunha s suas determinaes.
Neste perodo, dois grupos guerrilheiros de esquerda, O MR-8 e a ALN seqestram o
embaixador dos EUA, Charles Burke Elbrick, primeiro diplomata americano a ser vtima de um
seqestro no mundo, e, em troca, exigem a libertao de 15 presos polticos, que foi atendida.
Mas, em represlia, em 18 de setembro, o governo decreta a Lei de Segurana Nacional.
Essa lei decretava o exlio e a pena de morte em casos de guerra psicolgica adversa, ou
revolucionria, ou subversiva. Uma das vtimas deste perodo foi o lder da ALN, Carlos
Mariguella, que foi morto pelas foras de represso em 1969, no estado deSoPaulo.

De 1969-1974 - Governo Medici

Este general foi escolhido pela Junta Militar. E considerado o mais duro e repressivo
do perodo - os anos de chumbo pela forte represso, especialmente, a luta armada.
Mdici impe uma forte censura: jornais, revistas, livros, peas de teatro, filmes, msicas e
outras formas de expresso artstica so censurados. Fortalece o DOI-Codi (Destacamento
de Operaes e Informaes e Centro de Operaes de Defesa Interna), militares treinados
em parceria com o governo americano e que atuam como centro de investigao e represso
do governo militar. Em contra-ponto ganha fora no campo a guerrilha rural, principalmente
no Araguaia. A guerrilha do Araguaia fortemente reprimida pelas foras militares.
em seu governo que vivemos O Milagre Econmico, construdo artificialmente por
emprstimos do exterior. Nesse governo, foram gerados artificialmente milhes de empregos
pelo pas e executadas obras faranicas, como a Transamaznica, a ponte Rio Niteri. Os
militares, especialmente Mdici, deixaram uma conta impagvel: a dvida externa Brasileira.

De 1974-1979 - Governo Geisel

neste governo que se inicia a lenta transio rumo democracia, no momento em
que se vive o fim do milagre econmico e uma profunda insatisfao popular, gerada pela
crise do petrleo e a recesso mundial, que gerou diminuio dos crditos e emprstimos
internacionais. O governo Geisel anuncia a abertura poltica lenta, gradual e segura. E a
oposio comea a ter a confiana do povo brasileiro, que demonstrada nas eleies, nos
estados e municpios. Com isso, os militares de linha dura comearam a promover ataques
clandestinos aos membros da esquerda. Uma das vtimas o jornalista Vladimir Herzog que
assassinado em 1975, nas dependncias do DOI-Codi, em So Paulo.

MR-8
O Movimento
Revolucionrio 8 de
Outubro (MR-8) uma
organizao brasileira de
esquerda de orientao
marxista-leninista. O MR-8
participou da resistncia
armada ao regime militar
de 1964 no Brasil. Seu
nome lembra a data em
que foi capturado pela CIA,
na Bolvia, o guerrilheiro
argentino Ernesto Che
Guevara. Disponvel
em: http://pt.wikipedia.
org/wiki/MR-8, acesso em:
12junho/2007.

ANL
A Ao Libertadora
Nacional (ALN) foi uma
organizao comunista
brasileira de resistncia
ao regime militar de
1964, surgida no final de
1967, com a expulso
de Carlos Marighella
do Partido Comunista
do Brasil (ex-PCB), aps
sua participao na
conferncia da OLAS,
em Havana. Tinha a
proposta de uma ao
objetiva e imediata contra
a ditadura, defendendo a
luta armada e a guerrilha
como instrumento de
ao poltica visando a
construo de um estado
comunista. Disponvel
em: http://pt.wikipedia.
org/wiki/ALN, acesso em:
12junho/2007.

Devido s presses populares e a resistncia da esquerda, acaba, em 1978, o AI-5. Com

isso restaura-se o habeas-corpus e abre caminho para a volta da democracia no Brasil.
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De 1979-1985 - Governo Figueiredo

Comea a acelerar o processo de redemocratizao, com a criao da Lei da Anistia
e com isso o direito de retorno ao Brasil para os polticos, artistas e demais brasileiros
exilados e condenados por crimes polticos. Mas, os militares de linha dura, contrrios
Lei, continuam com a represso clandestina. Cartas-bomba so colocadas em rgos da
imprensa e da OAB (Ordem dos advogados do Brasil); uma delas explode durante um show
no centro de convenes do Rio Centro, em 1981, fazendo vrias vtimas fatais. Esse ato foi
atribudo aos militares, mas sem provas, no houve punies.
no governo do General Figueiredo que restabelecido o pluripartidarismo no pas e
os partidos voltam a funcionar dentro da normalidade. A ARENA muda o nome e passa a ser
PDS, enquanto o MDB passa a ser PMDB. So criados o Partido dos Trabalhadores (PT) e o
Partido Democrtico Trabalhista (PDT). Ambos com bandeiras de luta contra o regime militar
e exigindo a redemocratizao, nasce a Campanha pelas eleies diretas em 1984, polticos de
oposio, artistas, atletas e milhes de brasileiros participam do movimento das DiretasJ.
Conseguindo a aprovao, aps muita luta da Emenda Dante de Oliveira, que exigia eleies
diretas para presidente naquele ano. Infelizmente, no conseguimos exatamente o queramos,
sua aprovao. Mas, devido forte presso popular, no dia 15 de janeiro de 1985, o Colgio
Eleitoral escolheria o deputado Tancredo Neves para PresidentedaRepblica.
Outra surpresa frustrante: o presidente eleito Tancredo Neves fica doente, antes de
assumir, acaba falecendo, e assume o vice-presidente, Jos Sarney. Trs anos de governo
e aprovada, em 1988, uma nova constituio para o Brasil, que se esfora para apagar os
resqucios da ditadura militar e estabelecer os princpios democrticos.
Ufa... quantas informaes at aqui.
Preferimos fazer a leitura corrida, para no segmentarmos a histria e facilitar sua
compreenso e nosso dilogo. Aps a leitura, vamos juntos tentar resgatar e fortalecer
nossa compreenso, conversando com pessoas que viveram esse perodo histrico, que
tantas conseqncias trouxe para a sociedade brasileira.

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Atividade 1

sua resposta

Entreviste 05 moradores de sua comunidade (ou de sua escola) com mais de 50

anos. Elabore previamente perguntas sobre o perodo da Ditadura Militar e construa
uma sntese, a partir das respostas dos entrevistados estabelecendo relaes com
as suas leituras at aqui, verifique o que ficou na memria poltica dos mesmos
sobre esse perodo. Se possvel, aborde o tema educao, nas entrevistas. Essa
atividade apoiar o entendimento da relao ente ditadura militar no Brasil e nosso
modelo de educao, que abordado ao longo desta aula.

Aps a realizao da atividade 1, em que voc j podeconstruir uma

sntese sobre as diferentes opinies sobre otema.
Vejamos, afinal, o que representou o Golpe de 64? Que
conseqncias trouxe para a sociedade e para a educao?
Esse conjunto de atitudes tomas pelos governos militares, que voc viu ao longo da
viagem at aqui, nos legou, alm das mortes e do sofrimento de muitos brasileiros, um
problema sociolgico: a despolitizao de nosso povo que, ao longo de mais de 20 anos,
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teve dificuldade de acesso informao e histria e, com isso, permitiu, por omisso, que
pessoas de m f e interesses escusos administrassem as riquezas de nosso imenso pas.
Emir Simo Sader
Doutor em Cincia Poltica,
pensador de orientao
marxista, professor da
USP/SP, da Universidade
do Chile e da UNICAP.
Atualmente, colabora com
publicaes nacionais
e estrangeiras e um
dos organizadores do
Frum Social Mundial.
Autor de A Vingana da
Histria, entre outros
livros. Na ditadura militar,
participou da organizao
clandestina de esquerdaPOLOP- Poltica Operria
que lutou contra o
regimemilitar.

Veja, abaixo, o texto da entrevista do professor Emir Sader, ao Jornalista Rodolfo Viana,
falando sobre esse momento histrico do nosso pas, publicado no site de USP em2004.

Jornalista Rodolfo Vianna: O que representou o golpe militar dentro da trajetria

poltica do pas?
Sader:Foi o elemento mais regressivo que o Brasil viveu em sua histria republicana.
Brecou um processo de conscincia e organizao popular que vinha em
ascenso, liquidou o que havia de democrtico na sociedade brasileira
sindicatos, movimento estudantil, universidades, setores do Estado e imps
um modelo econmico que acelerou a elitizao do capitalismo brasileiro,
incentivando o consumo de luxo e a exportao, em detrimento do consumo
popular. Deteriorou os servios pblicos, particularmente a educao e a sade,
de que sofremos hoje ainda as conseqncias.

Viana: Quais foras sociais estavam envolvidas no projeto do golpe militar de 64?
Sader:Basicamente, a grande burguesia brasileira, incluindo a quase totalidade da
mdia, o capitalismo internacional e o governo norte-americano.
Viana:Quais foram as heranas sociais, polticas e econmicas do perodo da ditadura
militar para a atualidade?
Sader:Creio que a pior foi a consolidao do Brasil como uma ditadura econmica e
social, concentrando mais ainda a renda e excluindo dos direitos bsicos de
cidadania a grande maioria da populao.
Viana:Lembra de alguma interveno externa que tenha sofrido dentro da Faculdade
por motivos polticos?
Sader:Lembro da ocupao da Faculdade pelas tropas militares e a destruio do
Grmio da Faculdade, com priso de vrios estudantes.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Fonte: USP/ SDI - Assessoria de Comunicao - 02/04/2004

Viana: Exilou-se ou foi exilado?

Sader:Fui condenado a 4 anos e meio de priso, segui na clandestinidade, mas depois
acabei me exilando no Chile.

Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/sdi/imprensa/noticia/010_2004.html#inicio

Acesso em: 10 de julho/2007.

Viana:O Sr. sofreu qualquer dano fsico, moral ou psicolgico no perodo da

ditaduramilitar?
Sader:Fui detido duas vezes, mas nada grave, apenas os danos morais de ver o
pas ser avassalado pela fora militar a servio dos grandes monoplios e do
governo norte-americano.

Nessa entrevista voc pde perceber nas palavras do professor Sader

o que houve na educao, mas, seguindo nossa viagem, vamos ver
mais detalhes da educao no perodo militar. Antes, porm, vamos
dar uma ancorada para a realizao deumaatividade.

Atividade 2

O que significa, na prtica despolitizao?

Ela apenas conseqncia da ditadura militar?

Que outros fatores favorecem a despolitizao?

sua resposta

Aps a leitura das aulas e da entrevista do professor Sader, escreva sua opinio sobre
as conseqncias do perodo militar para a sociedade brasileira. Respondendo:

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Seguindo a rota...

s dcadas de 50/60 foram muito ricas para a educao brasileira. Houve, em 1958,
um segundo Manifesto: Mais uma vez Convocados, ampliado com mais de 160
assinaturas de educadores, intelectuais e polticos, que reafirmavam os termos do
Manifesto dos Pioneiros e ampliavam suas reivindicaes, exigindo uma
educao pblica, gratuita, liberal, sem distino de classe, raa e crenas, apoiada nos
valores democrticos e, de liberdade, de solidariedade, de cooperao, de justia, de
cidadania, de igualdade, de respeito, de tolerncia, e de convivncia com a diversidade
tnico-cultural. Uma educao voltada para o trabalho e o desenvolvimento econmico.
(SILVA, 2005, p. 60).

Esse perodo anterior ao ano de 1964, segundo alguns educadores, foi um dos mais
frteis da histria brasileira, especialmente, da histria da educao. Vrios nomes se
destacaram, deixando sua contribuio: Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Loureno
Filho, Carneiro Leo, Armando Hildebrand, Pachoal Leme, Paulo Freire, Lauro de Oliveira
Lima, Durmeval Trigueiro, entre outros.
Mas, aps o Golpe e a represso a tudo e a todos, os intelectuais e muitos educadores,
que contriburam com suas idias em prol da sociedade e da educao, em particular, foram
presos, perseguidos, demitidos, exilados, mortos e outros se recolheram.
Um dos alvos dessa devastao da cultura e da organizao popular foi a tentativa de
destruir o Cinema Novo, que despontava como um canal de comunicao excelente entre os
trabalhadores. As aes do Golpe reprimiram, negaram incentivos, censuraram roteiros etc.

10

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Contudo, de acordo com SCHWARZ(1978), excelentes filmes de autores como: Glauber Rocha,
Nelson Pereira dos Santos, Joaquim Pedro de Andrade, Ruy Guerra e outros se tornaram
possveis, a partir desse novo contexto poltico e ideolgico que se constituanopas.
Nossa educao virou o espelho do Regime Militar que, segundo Ghiraldelli Jr,
(2003,p.125/126),
se pautou pela represso, privatizao do ensino, excluso de boa parcela dos setores
mais pobres do ensino elementar de boa qualidade, institucionalizao do ensino
profissionalizante na rede pblica regular sem qualquer arranjo prvio para tal feito,
divulgao de uma pedagogia calcada mais em tcnicas do que em propsitos com
fins abertos e discutveis, vrias tentativas de desmobilizao do magistrio atravs
de abundante e no raro confusa legislao educacional. Somente uma viso bastante
condescendente com os ditadores poderia encontrar indcios de algum saldo positivo
na herana deixada pela ditadura Militar.

Buscando mobilizar a sociedade e/ou simplesmente utilizando a arte como caminho

para a expresso da indignao, vrios artistas fizeram msicas de protesto contra a Ditadura
Militar, (Pra No Dizer Que No Falei de Flores - Geraldo Vandr; Alegria, Alegria - Caetano
Veloso; F Cega, Faca Amolada - Milton Nascimento; Viola Enluarada - Marcos Valle / Paulo
Srgio Valle) atuais primores da nossa Msica Popular Brasileira (ver letras em anexo).

Atividade 3
1

Leia as letras de msica (disponveis no tpico anexos) de nossa

aula, se possvel, oua. Pesquise outras letras que tenham relao
com o tema ditadura militar no Brasil. Em seguida, escolha uma
das letras para analisar os elementos de protesto contra a ditadura e
a represso poltica que aparecem nas letras.
Em seguida veja, o Filme ZUZU ANGEL (uma histria baseada em
fatos reais, do diretor Srgio Resende que retrata bem esse perodo),
faa uma leitura das falas e imagens e compare com os contedos
estudados nessa aula.

Oua
Voc poder ir ao
Plo ouvir as msicas
sugeridas, l voc
encontrar CDs e DVDs
com as msicas e os
filmes indicados em
nossaviagem.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

11

ZUZU ANGEL
O diretor Srgio Rezende (Guerra de Canudos) leva s telas
a cinebiografia da estilista Zuzu Angel. Com Patrcia Pillar,
Daniel de Oliveira, Luana Piovani, Leandra Leal, Alexandre
Borges e Paulo Betti.
Brasil, anos 60. A ditadura militar faz o pas mergulhar em
um dos momentos mais obscuros de sua histria. Alheia
a tudo isto, Zuzu Angel (Patrcia Pillar), uma estilista de
modas, fica cada vez mais famosa no Brasil e no exterior.
As diferenas ideolgicas entre me e filho eram profundas.
Ela, uma empresria, ele lutando pela revoluo socialista
e Snia (Leandra Leal), sua mulher, partilha das mesmas
idias. Numa noite Zuzu recebe uma ligao, dizendo
que Paulo caiu, ou seja, Stuart tinha sido preso pelos
militares. As foras armadas negam e Zuzu visita uma
priso militar e nada acha, mas viu que as celas estavam to
bem arrumadas que aquilo s podia ser um teatro de mau
gosto, orquestrado pela ditadura. Pouco tempo depois,
ela recebe uma carta dizendo que Stuart foi torturado
at a morte na aeronutica. Ento, ela inicia uma batalha
aparentemente simples: localizar o corpo do filho e enterrlo, mas os militares continuam fazendo seu pattico teatro
e at inocentam Stuart por falta de provas, apesar de j
o terem executado. Zuzu vai se tornando uma figura cada
vez mais incmoda para a ditadura e ela escreve que no
descarta de forma nenhuma a chance de ser morta em um
acidenteouassalto.
http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/
filmes/zuzu-angel/zuzu-angel.asp,
Acesso em: 15julho/2007.

Retomando a rota da Educao...

Que medo tinham os militares dos educadores? Que poder
era esse que precisava ser reprimido?
Aps entrevistar pessoas, estudar esta aula, escutar as msicas, ver o filme Zuzu Angel,
pesquisar em outras fontes, podemos responder, o que temiam os militares?
Na verdade, a represso no foi s contra educadores, claro. A represso foi contra
todos que pensassem diferente, quisessem construir formas de governar, administrar nosso
pas seguindo outros princpios. Mas a educao tem e teve um papel muito importante.
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Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Vocs sabem o poder da educao. A possibilidade transformadora que o acesso ao saber

e a informao trazem a todos ns. Conhecem esse algo poderoso, que nos possibilita fazer
escolhas sem que ningum nos manipule ou escolha por ns. Esse era o temor dos militares
daquele perodo e dos que detm o poder de forma autoritria ou que querem o poder para
se locupletar a qualquer custo.
Todos sabem que a educao pode, se feita com qualidade, ser uma ferramenta muito
poderosa contra as aes polticas e sociais antiticas, desonestas, irresponsveis... Nesse
sentido, investiram os capitalistas e os militares contra a educao e a escola.

Atividade 4
Aproveite o trabalho de pesquise que voc fez e faa um fechamento, uma
sntese dos aspectos mais importantes, ilustre com novas informaes que voc
dever pesquisar na internet, sobre o perodo da ditadura militar no Brasil.

E o que eles fizeram na prtica:

Os militares defensores da ditadura entendiam que a educao no devia ser igual para
todos, mas sim, que deveria ser dividida e oferecida s classes sociais de forma diferente.
A educao no deveria causar na classe trabalhadora a expectativa falsa de que poderia
ascender social e financeiramente, por meio da escolarizao e da formao profissional.
Nesse sentido, colocaram a educao, a escola a servio do mercado, oferecendo uma
educao para a classe trabalhadora e outra para a burguesia. Aes que foram explicitadas,
de forma bastante clara, nas reformas educacionais contidas na legislao elaborada pela
ditadura militar: Lei n. 5.540/1968 que tratou do ensino superior e a Lei n. 5.692/1971 que
abordou o ensino mdio, veremos mais profundamente nas rotas/aulas seguintes.
As aes para a educao no perodo ditatorial foram fortemente articuladas pelo
Ministrio da Educao Brasileiro e pelo governo americano, firmado por meio de vrios
acordos internacionais. Os mais importantes e nefastos foram os 12 acordos entre o
Ministrio da Educao (MEC) e o United States Agency for International Development,
(USAID), ou simplesmente, MEC-USAID, que tinham o objetivo de implantar o modelo norte
americano nas universidades brasileiras por meio de uma profunda reforma universitria.
Segundo os pesquisadores, o ensino superior exerceria um papel estratgico porque caberia
a ele forjar o novo quadro tcnico que desse conta do novo projeto econmico brasileiro,
alinhado com a poltica norte-americana, bem como objetivava a contratao de assessores
americanos para auxiliar nas reformas da educao pblica, em todos os nveis de ensino:
Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

13

nNo caso do ensino superior, essa reforma, dentre outras coisas, propunha quebra de um

Taylorismo-Fordismo
a juno do pensamento
desenvolvido pelo
engenheiro americano
Frederick Winslow Taylor
considerado o pai da
administrao cientfica,
que pretendia definir
princpios cientficos
para a administrao das
empresas: planejmento,
preparao dos
trabalhadores (tempos e
movimentos), controle,
execuo (distribuio de
tarefas). Para ele, o bom
operrio no discute as
ordens, nem as instrues,
faz o que lhe mandam
fazer. Com o pensamento
do empresrio, tambm
americano, Henry Ford,
criador de um modelo
de produo em grande
escala que revolucionou a
indstria automobilstica
na primeira metade do
sculo XX. Ford utilizou
risca os princpios
de padronizao e
simplificao de Frederick
Taylor e desenvolveu
outras tcnicas
avanadas para a poca.
Disponvel em: http://
pt.wikipedia.org/wiki/
Princ%C3%ADpio_da_
execu%C3%A7%C3%A3,
acesso em 27 de
julho/2007

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dos pilares mais importantes da educao superior: a trade, ensino-pesquisa-extenso,

destruda pelo burocracia e pela departamentalizao, ou seja, os professores seriam
organizados em departamentos e no mais por reas de conhecimento e afinidades
tericas. O lema passou a ser o proposto pelo Taylorismo-Fordismo: racionalidade,
eficincia e produtividade;
nMatrcula

por disciplinas, dividindo o curso em crditos de forma parcelada, quebrando

a lgica das turmas, dessa forma, dificultando o relacionamento entre os alunos e a
organizao do movimento estudantil: um calo no p da ditadura militar;

nVestibular

unificado e classificatrio, acabando assim, com a grande reivindicao do

movimento estudantil: resolver a questo dos excedentes (candidatos que eram aprovados
mas no podiam efetivar matrculas devido ao nmero insuficientedevagas);

Para os professores, os militares criaram, a partir do Ato Institucional N. 5 e de decretos

Lei, uma legislao especfica que possibilitou a punio severa aos chamados agitadores,
criou a infrao disciplinar, instrumento com o qual poderiam demitir, suspender, prender,
instaurar inqurito policial. Enfim, o instrumento necessrio para fazer com que fossem
severamente punidos aqueles que pensavam e ensinavam a pensar.
Foram muitas as atrocidades cometidas nesse perodo histrico. Pesquise mais sobre
esse assunto, importante manter nossa memria viva e, assim, nunca mais permitir a
repetio desta histria.

Resumo
Nesta nossa oitava aula, voc estudou sobre o nosso o perodo da ditadura
militar que representou um perodo de muitas perdas para a sociedade brasileira,
especialmente, a despolitizao que tem conseqncias negativas ainda hoje,
pde entender o cenrio nacional e internacional que desencadeou aqui no Brasil
o golpe, crise poltica, guerra fria. Viu as conseqncias desse perodo para a
sociedade brasileira, desinteresse, despolitizao e, conseqentemente, a falta
de participao. Bem como, puderam compreender os graves desdobramentos
trazidos para a educao, com especial nfase no ensino superior, tais como
acordos MEC-USAID, sistema de crditos, departamentalizao, burocracia
excessiva, criao das chamadas disciplinas e desarticulao dos estudantes e
dos professores, com o sistema de crtitos.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Auto-avaliao
Essa a hora da sntese refletida, da construo do seu DIRIO DE BORDO. Voc fez
a viagem, leu os textos, respondeu s atividades, visitou os sites, assistiu aos filmes, aos
vdeos, mas, com certeza, foi mais alm.
Seguindo nosso processo de construo de conhecimentos e buscando saber
se voc atingiu os objetivos propostos, reflita sobre as conseqncias da
ditadura militar para a sociedade e para a educao no Brasil. Como seria,
em sua opinio, se nossa experincia histrica de nao fosse a vivncia
apenas do processo democrtico, como nossa sociedade procederia diante da:
corrupo, concentrao de renda, da educao atual etc... Ser que haveria
tanta passividade? Justifique.

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

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16

Aula 08 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Referncias
FERNANDES, F. Brasil, em compasso de espera. So Paulo: Hucitec, 1980.
____________. A revoluo Burguesa no Brasil: Ensaio de interpretao sociolgica. 3.ed.
Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
GUIRALDELLI JR. P. Filosofia e Histria da Educao Brasileira. Barueri, SP: Manoli,
2003.
MENEZES, E. T. de. MEC/USAID (verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira.
So Paulo: Midiamix Editora, 2002.
MELLO, G. N. de. A Pesquisa educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa. So Paulo (46):
67-72, ago., 1983.
MAIA, A. M. A era Ford: Filosofia, cincia, Tcnica. Salvador: Casa da Qualidade, 2002.
ROMANELLI, O. Histria da Educao no Brasil. Petrpolis: Vozes, 2003.
SCHWARZ, R. O pai de famlia e outros estudos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

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Anexo
1.Pra No Dizer Que No Falei De Flores
Geraldo Vandr
Caminhando e Cantando e seguindo a cano
Somos todos iguais braos dados ou no
Nas escolas, nas ruas, campos, construes
Caminhando e Cantando e seguindo a cano
[refro:]
Vem, vamos embora que esperar no saber
Quem sabe faz a hora no espera acontecer
Vem, vamos embora que esperar no saber
Quem sabe faz a hora no espera acontecer
Pelos campos a fome em grandes plantaes
Pelas ruas marchando indecisos cordes
Ainda fazem da flor seu mais forte refro
E acreditam nas flores vencendo o canho
[refro]
H soldados armados, amados ou no
Quase todos perdidos de armas na mo
Nos quartis lhes ensinam uma antiga lio
De morrer pela ptria e viver sem razo
[refro]
Nas escolas, nas ruas, campos, construes
Somos todos soldados armados ou no
Caminhando e cantando e seguindo a cano
Somos todos iguais braos dados ou no
Os amores na mente, as flores no cho
A certeza na frente, a historia na mo
Caminhando e cantando e seguindo a cano
Aprendendo e ensinando uma nova lio

2. Alegria, Alegria - Caetano Veloso

Caminhando contra o vento
Sem leno, sem documento
No sol de quase dezembro
Eu vou.

(Ela pensa em casamento

E eu nunca mais fui escola)
Sem leno, sem documento
Eu vou,

O sol se reparte em crimes,

Espaonaves, guerrilhas
Em Cardinales bonitas
Eu vou

Eu tomo uma Coca-Cola

(Ela pensa em casamento)
E uma cano me consola,
Eu vou.

Em caras de presidentes,
Em grandes beijos de amor.
Em dentes, pernas, bandeiras,
Bomba de Brigitte Bardot
(O sol nas bancas de revista
Me enche de alegria e preguia:
Quem l tanta revista?)
Eu vou
Por entre fotos e nomes
Os olhos cheios de cores
O peito cheio de amores
Vos
Eu vou
Por que no? Por que no?

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Por entre fotos e nomes,

Sem livros e sem fuzil.
Sem fome, sem telefone
No corao do Brasil
(Ela nem sabe - at pensei
Em cantar na televiso)
O sol to bonito
Eu vou
Sem leno, sem documento,
Nada no bolso ou nas mos,
Eu quero seguir vivendo,
Amor
Eu vou
Por que no? Por que no?

3. Como Nossos Pais - Elis Regina

No quero lhe falar
Meu grande amor
Das coisas que aprendi
Nos discos...
Quero lhe contar como eu vivi
E tudo o que aconteceu
comigo
Viver melhor que sonhar
Eu sei que o amor
uma coisa boa
Mas tambm sei
Que qualquer canto
menor do que a vida
De qualquer pessoa...
Por isso cuidado meu bem
H perigo na esquina
Eles venceram e o sinal
Est fechado pr ns
Que somos jovens...
Para abraar seu irmo
E beijar sua menina, na rua
que se fez, o seu brao
O seu lbio e a sua voz...
Voc me pergunta
Pela minha paixo
Digo que estou encantada
Como uma nova inveno
Eu vou ficar nesta cidade
No vou voltar pro serto
Pois vejo vir vindo no vento
Cheiro da nova estao
Eu sei de tudo na ferida viva
Do meu corao...
J faz tempo
Eu vi voc na rua
Cabelo ao vento
Gente jovem reunida
Na parede da memria
Essa lembrana
o quadro que di mais...
Minha dor perceber
Que apesar de termos

Feito tudo o que fizemos

Ainda somos os mesmos
E vivemos
Ainda somos os mesmos
E vivemos
Como Os Nossos Pais...
Nossos dolos
Ainda so os mesmos
E as aparncias
No enganam no
Voc diz que depois deles
No apareceu mais ningum
Voc pode at dizer
Que eu t por fora
Ou ento
Que eu t inventando...
Mas voc
Que ama o passado
E que no v
voc
Que ama o passado
E que no v
Que o novo sempre vem...
Hoje eu sei
Que quem me deu a idia
De uma nova conscincia
E juventude
T em casa
Guardado por Deus
Contando vil metal...
Minha dor perceber
Que apesar de termos
Feito tudo, tudo
Tudo o que fizemos
Ns ainda somos
Os mesmos e vivemos
Ainda somos
Os mesmos e vivemos
Ainda somos
Os mesmos e vivemos
Como Os Nossos Pais...

4.Viola enluarada
Marcos Valle & Paulo Srgio Valle
A mo que toca um violo
Se for preciso faz a guerra
Mata o mundo
Fere a Terra
A voz que canta uma cano
Se for preciso canta um hino
Louva a morte
Viola em noite enluarada
No serto como espada
Esperana de vingana
O mesmo p que dana um samba
Se preciso Vai luta
Capoeira
Quem tem de noite a companheira
Sabe que a paz passageira
Pra defend-la se levanta E grita:
Eu vou!
Mo, violo, cano, espada
E viola enluarada
Pelo campo e cidade
Porta-bandeira, capoeira
Desfilando vo cantando
Liberdade
Liberdade.

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Anotaes

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SEB/SEED