UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE INGENERA
ESCUELA DE INGENERA CIVIL

TTULO:
INFLUENCIA EN EL DESARROLLO ACADMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE LA OBRA INCONCLUSA DE LA I.E VICTOR
ANDRES BELAUNDE DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE 2015

AUTOR:
ANNY MARISSETH VASQUEZ DE LA CRUZ
TUTOR:
Mg. JOSE E. CERNA MONTOYA

NVO. CHIMBOTE PER

2015

NDICE
INTRODUCCIN

I-

GENERALIDADES

II-

FUNDAMENTACIN

III-

METODOLOGA

18

IV-

ASPECTOS

41

ADMINISTRATIVOS

INTRODUCCIN
El presente proyecto de investigacin INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA OBRA
INCONCLUSA DE LA I.E. VICTR ANDRES BELAUNDE DE LA
CIUDAD DE CHIMBOTE 2015 ha sido elaborada en 4 captulos
que a continuacin detallamos:
En el Captulo I, titulado GENERALIDADES abarca todo lo
concerniente a los datos bsicos que se aplic en el presente
proyecto.
2

En el Captulo II, titulado FUNDAMENTACIN comprende la

formulacin y seleccin del problema donde se describe la
problemtica que est pasando la I.E. VICTR ANDRES BELAUNDE
tras

la

obra

inconclusa,

describiendo

sus

justificaciones

deiomitacin.
Tambin se menciona los objetivos del proyecto luego se considero
la descripcin del marco referencial la cual lo conforman los
antecedentes los cuales son la variedad de obras inconclusas en
nuestra regin, el marco terico y conceptual donde se conceptualiza
las variables.
En la hiptesis se menciona la HIPTESIS DE INVESTIGACIN y la
HIPTESIS NULA. Las variables de la investigacin son dos las
cuales son descritas debidamente en este proyecto
En el Captulo III, titulado METODOLOGA se considera el diseo
de ejecucin, describiendo su tipo, diseo, poblacin y muestra de
investigacin. Adems menciono las tcnicas de procesamiento y
anlisis de datos de la informacin obtenida.
.
Y en el CAPTULO IV, titulado ASPECTO ADMINISTRATIVO se
considera el presupuesto de la ejecucin del trabajo de investigacin.
I.

GENERALIDADES
I.1.TTULO:

INFLUENCIA EN EL DESARROLLO ACADMICO EN LOS

ESTUDIANTES DE LA OBRA INCONCLUSA DE LA I.E VICTOR
ANDRES BELAUNDE DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE 2015
I.2. AUTOR:
ANNY MARISSETH VASQUEZ DE LA CRUZ.
I.3. NIVEL ACADMICO:
Pre-Grado.

Ingeniera Civil

IV-Ciclo

I.4. TIPO DE INVESTIGACIN:

3

CUALITATIVA.
I.5. RGIMEN:
Libre.
I.6. UBICACIN DEL P.I.C.:

REGIN NATURAL:
Costa.

REGIN POLTICA ADMINISTRATIVA:

Ancash.

DEPARTAMENTO:
Ancash.

PROVINCIA:

Del Santa.
DISTRITO:
Nvo. Chimbote.

UNIDAD DE ANALISIS:
Chimbote.

I.7. DURACIN DE LA INVESTIGACIN:

FECHA DE INICIO:
01/10/15.

FECHA DE TRMINO:
19/10/15.

I.8.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

1er. Mes
2
3
4

2do. Mes
2
3
4

3er. Mes
1
2

ELAB. DEL PROYECTO

ELAB. Y SELEC. DE
INSTRUMENTOS

RECOLECCIN DE DATOS

TRAT. ESTADSTICO DE
DATOS

ELAB. DEL INFORME

PRESENTACIN DEL
INFORME

SUSTENTACIN

ii. FUNDAMENTACIN:
A. CONCEPTUALIZACIN:

Definiciones acerca del rendimiento acadmico:

Como ya sabemos la educacin escolarizada es un hecho intencionado y, en
trminos de calidad de la educacin, todo proceso educativo busca
permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno. En este sentido, la
variable dependiente clsica en la educacin escolarizada es el rendimiento o
aprovechamiento escolar (Kerlinger, 1988). El rendimiento en s y el
rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, son
definidos por la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa de la siguiente manera:
"Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin entre lo
obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la
escuela, en el trabajo, etc", "..., al hablar de rendimiento en la escuela, nos
referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. (...) El problema del
rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la
relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un
lado, y la educacin (es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por
5

stos) de otro", "al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la

consideracin de los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la
instruccin se refiere, existe una teora que considera que el rendimiento
escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es
que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el
nico factor", "..., al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los
factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente escolar" (El
Tawab, 1997; pg. 183).

Adems el rendimiento acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una

medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instruccin o formacin. El mismo autor, ahora desde una
perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo
de rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social
que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de
conocimientos o aptitudes (Carrasco, 1985). Segn Hern y Villarroel (1987), el
rendimiento acadmico se define en forma operativa y tcita afirmando que se
puede comprender el rendimiento escolar previo como el nmero de veces que
el

alumno

ha

repetido

uno

ms

cursos.

Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento acadmico es el fin de

todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres
de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los
conocimientos

adquiridos

por

los

alumnos.

En tanto que Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el

quantum obtenido por el individuo en determinada actividad acadmica. El
concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta,
de factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.

Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como la expresin de

capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un
perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la
mayora

de

los

casos)

evaluador

del

nivel

alcanzado.

Resumiendo, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje

alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia
a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una
"tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento
acadmico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la
calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo,
etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivacin, etc. Es
pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es sinnimo de
rendimiento acadmico. El rendimiento acadmico o escolar parte del
presupuesto de que el alumno es responsable de su rendimiento. En tanto que
el aprovechamiento escolar est referido, ms bien, al resultado del proceso
enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto
el que ensea como el que aprende.

Caractersticas

del

rendimiento

acadmico

Garca y Palacios (1991), despus de realizar un anlisis comparativo de

diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble
punto de vista, esttico y dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como
ser social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente
modo: a) el rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de
aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno; b) en
su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el
7

alumno y expresa una conducta de aprovechamiento; c) el rendimiento est

ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin; d) el rendimiento es un
medio y no un fin en s mismo; e) el rendimiento est relacionado a propsitos
de carcter tico que incluye expectativas econmicas, lo cual hace necesario
un tipo de rendimiento en funcin al modelo social vigente.

El

rendimiento

acadmico

en

el

Per

En consonancia con esa caracterizacin y en directa relacin con los

propsitos de la investigacin, es necesario conceptuar el rendimiento
acadmico. Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos bsicos
del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluacin de dicho
aprendizaje. El proceso de aprendizaje no ser abordado en este estudio.
Sobre la evaluacin acadmica hay una variedad de postulados que pueden
agruparse en dos categoras: aquellos dirigidos a la consecucin de un valor
numrico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensin (insight)
en trminos de utilizar tambin la evaluacin como parte del aprendizaje. En el
presente trabajo interesa la primera categora, que se expresa en los
calificativos escolares. Las calificaciones son las notas o expresiones
cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento
acadmico en los alumnos. Las calificaciones escolares son el resultado de los
exmenes o de la evaluacin continua a que se ven sometidos los estudiantes.
Medir o evaluar los rendimientos escolares es una tarea compleja que exige del
docente obrar con la mxima objetividad y precisin (Fernndez Huerta, 1983;
cit.

por

Aliaga,

1998b).

En el sistema educativo peruano, en especial en las universidades -y en este

caso especfico, en la UNMSM-, la mayor parte de las calificaciones se basan
en el sistema vigesimal, es decir de 0 a 20 (Miljanovich, 2000). Sistema en el
cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin del logro de aprendizaje,
el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje
deficiente, basndonos en el siguiente cuadro (DIGEBARE, 1980; cit. por
8

Reyes

Murillo,

Tabla

1988):

No. 01: Categorizacin

del

Rendimiento

Acadmico(segn la DIGEBARE
del Ministerio de Salud)

Fuente:

Ministerio

de

Educacin. Direccin General

de Educacin Bsica y Regular
(DIGEBARE):

Gua

de

Evaluacin del Educando. Lima,

1980.

Reyes Murillo (1988), elabor una tabla diferente para la valoracin del
aprendizaje en base a las calificaciones obtenidas que se muestran en la
siguiente

tabla:

Tabla

No

02: Categorizacin

del RendimientoAcadmico(seg
n Edith Reyes Murillo)

Fuente: Reyes Murillo, Edith T.

Influencia

del

programa

curricular y del trabajo docente

escolar en historia del Per del
tercer

grado

de

Educacin

secundaria. Lima 1988.

Aqu se observa un mayor nivel de exigencia para la valoracin del aprendizaje

logrado, al catalogar un aprendizaje bien logrado en un intervalo ms breve
dentro de las calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de
que el objetivo central de la educacin, el aprendizaje del alumno, se haya
alcanzado.

B. ANTECEDENTES
Debido a la falta de investigacin de este tema, no se ah encontrado
proyectos de investigacin de ningn tipo relacionado al tema, sin
embargo existen recortes periodsticos que nos relatan lo que paso
antes, durante y despus del derrumbe del I.E. VICTOR ANDRES
BELAUNDE.
El gerente de Infraestructura de la Subregin Pacfico, Eduardo
Quezada Vsquez inform que cuentan con cerca de 16 millones de
soles para el reinicio de las obras que se encuentran paralizadas, en
su mayora colegios y postas mdicas.
Refiri que con este monto producto del saldo de obras que ser
devuelto a la unidad ejecutora del GRA, estaran retomando los
10

trabajos inconclusos. Tenemos en el primer paquete 6 colegios que

sern retomados los cuales estn ubicados en Huarmey, Nepea y
en la provincia del Santa, apunt.
Quezada Vsquez, dijo que en los prximos das se reiniciarn los
trabajos en el colegio Augusto Salazar Bondy, ubicado en el distrito
de Nuevo Chimbote. Ojal sea posible y maana se reinicien los
trabajos en este plantel, anot.
En el caso de las instituciones educativas, Inca Garcilaso de la Vega
y Vctor Andrs Belaunde, el funcionario reiter que no pueden
retomar esas obras, debido a que estas se encuentran judicializadas.
En estos caso se han pagado ms de lo que se avanz en la
construccin, por eso estn judicializadas. No descartamos que se
tomen medidas legales, previo a ello se va contar con una evaluacin
total, subray.
Seal que en la provincia unos 13 colegios continan con sus obras
paralizadas para el cual se necesita 156 millones de soles. No
obstante advirti que en las instituciones educativas inconclusas se
habilitarn aulas ya construidas y a la vez instalarn aulas
prefabricadas, a fin de no perjudicar a los escolares.
Este acuerdo se tom con la gerente de la Subregin y las Apafas,
se ha determinado un tiempo hasta que llegue el presupuesto. Los
contratistas que han sido ganadores de la buena pro van a seguir
proveyendo de los materiales para culminar las obras, finaliz.
Sin embargo despus de estas declaraciones el estado de la
inconclusion del I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE segua siendo
desfavorable para los alumnos.
La subdirectora del plantel, Mara Ojeda Chvez lament que una
vez ms los alumnos regresen encargados a las aulas prefabricadas
del colegio Miguel Grau Ubicado en la urbanizacin El Acero.

11

Es una pena que nuestros alumnos regresen a clases en ambientes

hacinados, sin ventanas y sobre todo sin ventilacin. En vano nos
sacaron de nuestro colegio donde haba mayor comodidad, expres.
La docente, advirti que debido a esta situacin muchos padres de
familias optaron por retirarlos del plantel. En el ao 2013 pasbamos
los 800 alumnos en los dos niveles, hoy a las justas habrn 600
escolares. En esta ltima semana que se iniciaron las matriculas y ya
tenemos 10 retiros hacia otros colegios, anot.
A pesar de los trabajos de mantenimiento que se dieron a las 14
aulas prefabricadas, la situacin sera la misma, debido a que el
Consorcio Nuevo Belaunde no cumpli con acondicionar las
ventanas para poder ventilar e iluminar a los escolares.
El director del colegio, Vctor Andrs Belande, Csar Gonzales
Lozano, lament que la empresa constructora no haya cumplido con
acondicionar y mejorar las aulas prefabricadas, a pesar de haberse
comprometido.
Ya el lunes se iniciar el ao escolar y solo hemos podido pintar los
exteriores. Me apena que los alumnos continen estudiando en estas
aulas, sin iluminacin, ni ventilacin y en malas condiciones. No s si
la empresa contina avanzando la obra del colegio, pero sera
necesario que las autoridades cumplan con la reconstruccin del
plantel que solo ha perjudicado a nuestros alumnos, expres.
Gonzales Lozano, record que hace poco un representante del rea
de Infraestructura de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL)
Santa, visit el colegio, pero no hubo un pronunciamiento sobre las
condiciones en la que se atenderan a los escolares.
Vale preciar que este ao los 700 alumnos que an se mantienen
matriculados en la afectada institucin educativa, volvern a ser
distribuidos en los colegios Virgen de Ftima y Miguel Grau.
Y los alumnos fueron perjudicados acadmicamente tanto que
protestaron en ir al colegio:
12

Quince escolares del colegio Vctor Andrs Belaunde de Chimbote

(ncash) desistieron de estudiar en esta institucin educativa debido
a las condiciones inadecuadas en las que estudiaron durante el ao
pasado.
En este plantel, el Gobierno Regional de ncash inici la
reconstruccin de su infraestructura, desde mayo del ao pasado.
Segn el subdirector, Eusebio Miranda Snchez, desde que empez
la obra solo cuentan con una hora de servicio de agua.
El personal debe almacenar el agua en cilindros y cargarla en baldes
para usarla. La reconstruccin del plantel est valorizada en 7
millones de soles y segn el subdirector, la obra registra un 20 % de
avance.
En el colegio Vctor Andrs Belaunde estudian 299 escolares en el
nivel primaria y 408 en el nivel secundaria.

C. JUSTIFICACIN

Es necesario realizar esta investigacin, debido a la problemtica

mencionada que desde casi 3 aos viene afectando al estudiante
acadmicamente, lo cual repercute negativamente en su vida
acadmica.
Es por eso que al ver esta necesidad y respaldada por el sustento
legal correspondiente como: La Constitucin Poltica del Per
(1993) fundamenta en el Art. 13 indica que: La educacin tiene
como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
Tambin la Ley General de Educacin Art. 13: Calidad de la
educacin, estipula que uno de los factores que interactan para
el logro de dicha calidad en la educacin peruana es:
Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y
a

las

que

plantea

el

mundo

contemporneo.
13

Este prrafo sostiene que corresponde al Estado garantizar los

factores de la calidad en las instituciones pblicas.
Por ello el motivo de bsqueda de la influencia academia en la
alumnos que est trayendo en si esta inconclusin de obra.

D. DELIMITACIONES
I.

ASPECTO FSICO
El lugar de investigacin se dio en las instalaciones
de la I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE.

II.

ASPECTO TERICO
Fueron estudiados 100 estudiantes de 12 a 17 aos
de edad de la I.E.VICTR ANDRES BELAUNDE.

2.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

I. FORMULACION DEL PROBLEMA
Cul es la influencia acadmica en los estudiantes de la obra
inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE?
II.

SELECCIN DEL PROBLEMA

Porque el usuario ms importante de la I.E VICTOR ANDRES
BELAUNDE son los alumnos.
2.3. LA HIPTESIS
I. HIPTESIS DE INVESTIGACIN (HI)
La obra inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE de la
ciudad de Chimbote, influye en el desarrollo acadmico de

los

estudiantes.
III.

HIPOTESIS NULA (HO)

14

La obra inconclusa de la I.E VICTOR ANDRES BELAUNDE de la

ciudad de Chimbote, no influye en el desarrollo acadmico de los
estudiantes.
2.4.

LOS OBJETIVOS

I. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia en el desarrollo acadmico de los
estudiantes de la I.E. VICTOR ANDRES BELAUNDE.

3. OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar la influencia educativa en los alumnos debido a la
inconclusin de esta obra.

2.5. LAS VARIABLES

Variable Independiente
Influencia acadmica.

Variable Dependiente
Obra inconclusa.

III.1.1. DEFINICION CONCEPTUAL

Variable Independiente:
La influencia acadmica es una de las dimensiones ms importantes
en el proceso de enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento
acadmico del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento
acadmico y cmo mejorarlo, se analizan en mayor menor grado
los factores que pueden influir en l, generalmente se consideran,
entre otros, factores socioeconmicos , la amplitud de los programas
15

de estudio, las metodologas de enseanza utilizadas, la dificultad de

emplear una enseanza personalizada.
Si partimos de la definicin de Jimnez (2000) la cual postula que el
rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un
rea materia comparado con la norma de edad y nivel
acadmico , encontramos que el rendimiento del alumno debera ser
entendido a partir de sus procesos de evaluacin, sin embargo. la
simple medicin y/o evaluacin de los rendimientos alcanzados por
los alumnos no provee por s misma todas las pautas necesarias
para la accin destinada al mejoramiento de la calidad educativa.
Piero y Rodrguez (1998) postulan que: la riqueza del contexto del
estudiante (medida como nivel socioeconmico) tiene efectos
positivos sobre el rendimiento acadmico del mismo. Este resultado
confirma que la riqueza sociocultural del contexto (correlacionada
con el nivel socioeconmico, mas no limitada a l)
incide positivamente sobre el desempeo escolar de los estudiantes.
Ello recalca la importancia de la responsabilidad compartida entre la
familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo.

Variable Dependiente:
Una obra inconclusa es la obra de construccin publica a cargo de la
ejecucin de una dependencia central o descentralizada que ha sido
suspendida por razones econmicas, gremiales, crisis poltica, razones
que no permite la continuacin o culminacin de la obra pblica.
La construccin es el arte o tcnica de fabricar edificios e
infraestructuras. En un sentido ms amplio, se denomina construccin a
todo aquello que exige, antes de hacerse, disponer de un proyecto y una
planificacin predeterminada. Tambin se denomina construccin a una
obra ya construida o edificada, adems a la edificacin o infraestructura
en proceso de realizacin, e incluso a toda la zona adyacente usada en
la ejecucin de la misma.

III. METODOLOGA
16

3.1. MTODOS
Los mtodos que se utilizaron para desarrollar la presente
investigacin se sintetizan en los siguientes:
Inductivo. Es un mtodo cientfico que permiti obtener conclusiones
generales a partir de premisas particulares, de la presente
investigacin cientfica.
Estadstico. Permiti estudiar la recoleccin, anlisis e interpretacin
de datos, y, a la toma de decisiones o para explicar condiciones
regulares o irregulares que se presentaron en la estructuracin de las
tablas en la elaboracin de los grficos.
Deductivo. Mediante este mtodo se parti de una afirmacin general
(hiptesis ) para luego particularizarla en cada uno de los elementos

de la muestra, y tener el material que permiti elaborar las

conclusiones y sugerencias en la presente investigacin.
Analtico. A travs de este mtodo se analizaron las respuestas de
cada uno de los miembros de la muestra referentes a las
manifestaciones de agresividad y su relacin con los niveles de
autoestima de los nios de cuatro aos de edad.
3.2. TCNICAS
Mediante la tcnica de la encuesta.
La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador.
Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de
preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las
contesten

igualmente por escrito. Ese listado se

denomina

cuestionario.
17

Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra

identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan
esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del
universo, de manera mucho ms econmica que mediante
entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u
otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario,
denominndolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de
obtener datos de personas que tienen alguna relacin con el
problema que es materia de investigacin.

III.2.

PROCEDIMIENTO

El procesamiento de datos se realiza de acuerdo a la informacin

obtenida. Estos datos fueron procesados mediante las tcnicas de
grficos. Las figuras se realizaron en el software Excel, segn las
variables de estudio. Para el anlisis de los datos obtenidos se
emple la estadstica descriptiva para elaborar cuadros, grficos y
darle validez y confiabilidad de nuestros resultados, y para realizar
las comparaciones de las preguntas en cada grado del nivel
secundario.
Se utilizaron las siguientes estadsticas:
III.2.1. Estadstica Descriptiva:

Tabla de Distribucin de frecuencias y porcentajes.

Grafico para las tablas de distribucin de frecuencias.

3.4. INSTRUMENTOSS DE INVESTIGACIN

Se uso una encuesta que contiene 10 preguntas que juntos cubren
subjetivamente y acadmicamente.
El instrumento de 10preguntas que son iguales para todos los grados
encuestados.
18

Tener encuestas comunes para los 5 grados nos sirve para observar
como estos se ven afectados y ser comparado por grados.

3.5. POBLACIN
La poblacin es la totalidad del fenmeno estudiado, en este caso
la poblacin de estudio est constituido por 284 alumnos y
alumnas del nivel secundario de la I.E. VICTOR ANDRES
BELAUNDE de la ciudad de Chimbote, los cuales estn dividas
en grados y secciones.
CUADRO N01

N DE
GRADO

Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
TOTAL

SECCIONES

ALUMNOS(AS)

A
B
C
A
B
A
B
C
A
B
C
A
B
C

POR SECCIN
20
19
16
20
19
20
19
18
19
28
16
21
24
25
284

19

3.6. MUESTRA
Para la seleccin de la muestra se hizo a travs de la formula. Se
utiliz el muestreo no probabilstica por conveniencia, conforme
se detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO N02

GRADO

SECCIONES

Segundo

B
B
C
B
A
B

Tercero
Cuarto
Quinto
TOTAL

SEXO
M
5
9
4
11
4
7
40

N
F
8
3
9
17
8
15
60

DE

ESTUDIANTES
13
12
13
28
12
22
100

3.7. DISEO DE HIPTESIS

El tipo de investigacin utilizado fue descriptiva cuyo diseo es
correlacional. Segn Sampieri los estudios correlacinales pretenden
responder a preguntas de investigacin tales como conforme
transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la
autoestima de este? Es decir, este tipo de estudios tienen como
propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms
20

conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones

slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra
representar como X Y; pero frecuentemente se ubican en el estudio
relaciones entre tres variables y tambin relaciones mltiples.
Los estudios correlacinales miden las dos o ms variables que se
pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y
despus se analiza la correlacin. Es importante recalcar que, en la
mayora de los casos, las mediciones en las variables a correlacionar
provienen del mismo sujeto. No es comn que se correlacionen
mediciones de una variable hechas en unas personas con
mediciones de otra variable realizadas en otras personas.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son
saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otra u otras variables relacionada y se
diagrama del siguiente modo:

Dnde:
M
Ox
Oy
r

=
=
=
=

Muestra.

Variable x.
Variable y.
Relacin de las variables de estudio.

3.8. TRATAMIENTO ESTADSTICO

Se utiliz la Estadstica Descriptiva, con la tcnica de grafico de
barras.
21

CUADRO N01

Estudiar en t I.E, por qu:

68
70
60
50

32

40
30
20
10
0

Ensean bien

Tus amigos estudian ah

22

De 100 alumnos encuestados, referido a por qu estudiar en I.E, el 68%

respondieron porque ensean bien y el 12% respondieron porque tus amigos
estudian ah.

CUADRO N02

Antes del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones eran:

60
60
50

40

40
30
20
10
0

Bueno

Regular

0
Malo

23

De 100 alumnos encuestados, referido a como era tus calificaciones antes del
derrumbe de tu I.E, el 60% respondieron bueno, el 40% respondieron regular y
el 0% respondieron malo, esto nos quiere decir que el rendimiento acadmico
antes del derrumbe era regular a bueno.

CUADRO N03

69
70
60
50
31

40
30
20
10
0

Bueno

Regular

0
Malo

Antes del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo acadmico eran:

24

De 100 alumnos encuestados, referido a como era las condiciones de trabajo

acadmico antes del derrumbe de tu I.E, el 69% respondieron bueno, el 31%
respondieron regular y el 0% respondieron malo, esto nos quiere decir que las
condiciones de trabajo acadmico antes del derrumbe era regular a bueno.

CUADRO N04

Despus del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones son:

25

61

70
60
50
40

27

30
12

20
10
0

Bueno

Regular

Malo

De 100 alumnos encuestados, referido a como son tus calificaciones despus

del derrumbe de tu I.E, el 27% respondieron bueno, el

61% respondieron

regular y el 12% respondieron malo.

26

CUADRO N05

Despus del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo acadmico son:

70
70
60
50
40
30
20

16

14

10
0

Bueno

Regular

Malo

27

De 100 alumnos encuestados, referido a como son las condiciones de trabajo

acadmico despus del derrumbe de tu I.E, el 14% respondieron bueno, el
70% respondieron regular y el 16% respondieron malo.

CUADRO N06

Algunos de tus compaeros faltan a clases:

86
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

12
2
Nunca

A veces

Siempre

28

De 100 alumnos encuestados, referido a las faltas de tus compaeros en tu I.E,

el 2% respondieron nunca, el

86% respondieron a veces

y el 12%

respondieron siempre.

CUADRO N07

Algunos de tus compaeros se fueron de tu I.E:

29

100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Si

No

De 100 alumnos encuestados, referido al retiro de tus compaeros en tu I.E, el

100% respondieron si, el 0% respondieron no.

30

CUADRO N08

Las veces que haz inasistido a tu I.E fue por motivo de:

68
70
60
50
40
30
20

14

18

10
0
En protesta por no construirse tu I.E

Por cansancio

31

De 100 alumnos encuestados, referido al motivo de tu inasistencia a tu I.E, el

14% respondieron en protesta por no construirse tu I.E, el 68% respondieron
por enfermedad y el 18% respondieron por cansancio.

CUADRO N09

Crees que mejorara tu rendimiento acadmico si construyen tu I.E?

91
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Si

No

32

De 100 alumnos encuestados, referido a su rendimiento acadmico si

construyeran su I.E, el 91% respondieron si, el 9% respondieron no.

CUADRO N10

Cundo concluyan la construccin de tu I.E. que debera tener la I.E. para que
mejore tu rendimiento acadmico?

33

40
40
35
30
25
20
15
10
5
0

28
18

14

De 100 alumnos encuestados, referido a que debera tener tu I.E. para que
mejore su rendimiento educativo cuando concluyan la construccin de tu I.E., el
28% respondieron equipos sostificados, el 40% respondieron infraestructura
adecuada, el 18% respondieron biblioteca equipada y el 14% respondieron
metodologa activa.

REFERENCAS BIBLIOGRAFICAS

34

Constitucin poltica dl peru (1993)

http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
proyecto educativo regional
http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_Ancash.pdf
http://www.chimbotenlinea.com/03/02/2015/chimbote-alumnos-del-belaundevolveran-estudiar-encargados-por-falta-de-reconstruccion-de
http://chimbotenlinea.com/locales/11/03/2014/chimbote-alumnos-del-colegiobelaunde-estudiaran-en-14-aulas-sin-ventanas
http://www.chimbotenlinea.com/locales/05/02/2015/chimbote-inspeccionancolegios-cuyas-obras-estan-paralizadas
http://chimbotenlinea.com/03/02/2015/con-s16-millones-subregion-pacificoreiniciara-obras-de-colegios-y-postas-medicas Milton Palpa
http://www.rpp.com.pe/2014-02-04-chimbote-escolares-desisten-de-estudiarpor-condiciones-de-colegio-noticia_667177.html
http://www.bolognesinoticias.com/2014/08/07/comandos-inspeccionan-obrasinconclusas-dejadas-por-cesar-alvarez/ Milton Palpa
http://rsdenlinea.com/noticias/todas-las-noticias/18914-colegio-belaundecelebra-aniversario-a-la-espera-que-gra-concluya-su-reconstruccion CF RSD
Noticias
http://definicion.de/rendimiento-academico/
http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha8-cast.pdf como hacer un cuestionario
http://www.monografias.com/trabajos6/meva/meva.shtml
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/tipos-deinvestigacion.html

35

IV.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

I.1. Recursos
I.1.1. Humanos
En este presente trabajo participaron y contribuyeron con sus
conocimientos.

INVESTIGADOR
ANNY MARISSETH, VSQUEZ DE LACRUZ.

ASESOR
JOSE E. CERNA MONTOYA

I.1.2. Materiales
El material que se utiliz en el presente proyecto fue:

Hojas de Encuestas
Laptops
Internet
Libros sobre el tema

I.2. Presupuesto:
Los costos de este proyecto fueron:

DESCRIPCIN
HOJAS
COPIAS

CANTIDAD
100
100
TOTAL

P. UNIT (S/.)
0.08
0.05
0.13

TOTAL (S/.)
8.00
5.00
13.00

36

I.3. Financiamiento
Este proyecto presenta un tipo de financiamiento:
I.3.1. Recursos propios
Esta investigacin es Autofinanciado.

37

FORMATO SNIP-03:
FICHA

DE

REGISTRO

BANCO

DE

PROYECTOS

[La informacin registrada en el Banco de Proyectos tiene carcter de

Declaracin Jurada]

Fecha

de

la

ltima

18/02/2009
actualizacin:
1.
IDENTIFICACIN
1.1
Codigo SNIP del Proyecto de Inversin Pblica: 111510
1.2
Nombre del Proyecto de Inversin Pblica: RECONSTRUCCIN DE
LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VICTOR
ANDRES BELAUNDE, DISTRITO DE CHIMBOTE, PROVINCIA DEL
1.3

SANTA - ANCASH
Responsabilidad Funcional del Proyecto de Inversin Pblica:
Funcin

22 EDUCACIN

Programa

047 EDUCACIN BSICA

Subprograma

0105 EDUCACIN SECUNDARIA

EDUCACION

Responsable
Funcional
(segn Anexo SNIP

38

04)

1.4

1.5
1.6

1.7

Este Proyecto de Inversin Pblica NO pertenece a un Programa de

Inversin

Este

Proyecto

de

Inversin

Pblica

NO

pertenece

un

Conglomerado Autorizado
Localizacion Geogrfica del Proyecto de Inversin Pblica:
Departamento
Provincia
Distrito
Localidad
ANCASH
SANTA
CHIMBOTE
BELAUNDE
Unidad Formuladora del Proyecto de Inversin Pblica:
Sector:
GOBIERNOS REGIONALES
Pliego:
GOBIERNO REGIONAL ANCASH
Nombre:
SUB REGION PACIFICO
Persona
Responsable

deING. ERWIN GARCIA ZUMAETA

Formular:
Persona
Responsable de la
Unidad
1.8

ING. QUIRNO SALINAS ALAYO

Formuladora:
Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversin Pblica:
Sector:
GOBIERNOS REGIONALES
Pliego:
GOBIERNO REGIONAL ANCASH
Nombre:
REGION ANCASH-SUBREGION PACIFICO
Persona
Responsable de laING. JONYI BENITES SALDAA

2
2.1

Unidad Ejecutora:
ESTUDIOS
Nivel Actual del Estudio del Proyecto de Inversin Pblica
Costo
Nivel
de
Nivel Fecha
Autor
(Nuevo
Calificacin
s Soles)
PERFIL 18/02/200 Ing.
ERWIN
GARCIA
APROBADO
20,900
9
ZUMAETA
39

2.2

Nivel

de

Estudio

propuesto

por

la

UF

para

Declarar

3
3.1

Viabilidad: PERFIL
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA
Planteamiento del Problema
Deficiente calidad del servicio educativo en la Institucin Educativa N
88011 Inca Garcilazo de la Vega, Distrito de Chimbote

3.2
Beneficiarios Directos
3.2.1 Nmero de los Beneficiarios Directos 1,358 (N de personas)
3.2.2 Caracteristica
de
los
Beneficiarios
En la ciudad Capital de Chimbote, que pertenece a la Provincia del
Santa, Regin de Ancash, tiene un rea 1467 km2. Su creacin poltica
se logr el 06/12/1906, mediante dispositivo de creacin 417, tiene una
densidad poblacional de 148.1 Hab/Km2, se encuentra situado a una
altitud de 4 m.s.n.m, el Alcalde es Victoria Espinoza y su poblacin
segn el reporte del INEI ao 2005, es de 217,303 habitantes, que
proyectado al 2009, segn la tasa de la regin de 1.3% es de 225,888
3.3

Objetivo del Proyecto de Inversin Pblica

Mejor calidad del servicio educativo en la Institucin Educativa Vctor

Andrs Belaunde, Distrito de Chimbote, Provincia del Santa- Ancash

Anlisis de la demanda y oferta
Tramo Longitud
IMD
Costo por tramo
ALTERNATIVAS DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA

4.1

(Las tres mejores alternativas)

Descripciones:

3.4

(La primera alternativa es la recomendada)

Alternativa
1 Reconstruccin de 20 aulas,01
(Recomendada) alimentaras,01
electricidad,01

laboratorio
saln

de

taller

industrias

biologa,01

computo,

taller

biblioteca,

01

industrias alimentarias, 01 taller electrnica, 01 industria

del vestido,01 industria del cuero,01 industria textil, con
muros

de

ladrillo

tarrajeado,

techos

de

LOSA

ALIGERADA y pisos de cemento pulido, ventanas de

40

madera con vidrio, y veredas de circulacin de concreto

simple,

reconstruccin,

Direccin,

Sub

Direccin

Secretaria, con concreto simple fc= 140 kg/cm.

Reconstruccin,

Cerco

perimtrico,

01

S.S.H.H

alumnos y profesores, con concreto simple fc= 140

kg/cm2
Dotar con mobiliario escolar, 700 mesas 700 sillasunipersonales
Adquisicin de 25 computadoras y mobiliario de
cmputo

25

Mdulos

Capacitacin en gestin educativa

Reconstruccin de 20 aulas,01
alimentaras,01
electricidad,01

laboratorio
saln

de

taller

industrias

biologa,01

computo,

taller

biblioteca,

01

industrias alimentarias, 01 taller electrnica, 01 industria

del vestido,01 industria del cuero,01 industria textil, con
muros de ladrillo tarrajeado, techos de LOSA MACIZA y
pisos de cemento pulido, ventanas de madera con
vidrio, y veredas de circulacin de concreto simple,
Alternativa 2

reconstruccin, Direccin, Sub Direccin Secretaria,

con

concreto

Reconstruccin,

simple
Cerco

fc=

perimtrico,

140
01

kg/cm.
S.S.H.H

alumnos y profesores, con concreto simple fc= 140

kg/cm2
Dotar con mobiliario escolar, 700 mesas 700 sillasunipersonales
Adquisicin de 25 computadoras y mobiliario de
cmputo

4.2

Alternativa 3
Indicadores

25

Mdulos

Capacitacin en gestin educativa

NINGUNA

41

Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3

Monto de laA Precio de
Inversin TotalMercado
(Nuevos

Precio

Soles)

Social
Valor

5,565,606

3,856,550

3,905,025

247.38

0.00

Actual

Costo

Neto

Beneficio

(Nuevos

(A

5,496,031

PrecioSoles)
Tasa

Social)

Interna

Retorno (%)
Ratio C/E
244.24
Unidad
de
medida
Costos

/ratio

Efectividad

(Ejms

del
C/E

Beneficiario,

ALUMNOS= ALUMNOS=
1358

1358

alumno
4.3

atendido, etc.)
Anlisis de Sostenibilidad de la Alternativa Recomendada
Debido a que el proyecto esta referido al sector educacin, los gastos de
Operacin para la Institucin Educativa Vctor Andrs Belaunde, est
cubierto por la asignacin Presupuestal actual dirigida a este centro
educativo inicial, que se sustenta con el presupuesto analtico del
Personal que labora. Adjunto en los anexos, el mismo corresponde
segn

el

cuadro

de

operacin

mantenimiento.

Respecto a los pagos de los servicios bsicos y acciones de

mantenimiento, estos sern cubiertos por la APAFA, en coordinacin con
la
Los

comunidad
costos

de

operacin

educativa.
y

mantenimiento

son

como

sigue:

1.- COSTO DE OPERACIN.S/.599,959.00 /

Ao
2.- COSTO DE MANTENIMIENTO. S/.2,940.00 /
Ao.
42

4.4

GESTIN DEL RIESGO DE DESASTRES EN EL PIP (EN LA

ALTERNATIVA DE SOLUCIN RECOMENDADA)

4.4.1 Peligros identificados en el rea del PIP
PELIGRO
NIVEL
4.4.2 Medidas de reduccin de riesgos de desastres
4.4.3 Costos de inversin asociado a las medidas de reduccin de
riesgos de desastres
5

COMPONENTES

DEL

PROYECTO

DE

INVERSIN

5.1

(En la Alternativa Recomendada)

Cronograma de Inversin segn Componentes:

PBLICA

COMPONENTES
Semestres(Nuevos Soles)

5.2

1er

Total

Semestre

componente

2009
ESTUDIOS Y OBRAS
5,496,031
Total por periodo
5,496,031
Cronograma de Componentes Fsicos:

por

5,496,031
5,496,031

COMPONENTES
Semestres
Unidad
Medida

5.3

ESTUDIOS Y OBRAS
GLB
Operacin y Mantenimiento:
Aos (Nuevos Soles)
Agost
COSTOS

de

1er

Total

Semestre

componente

2009
100

100

por

o
Dicie 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
mbre

2009
Si Operaci 599,83 599,8 599,8 599,8 599,8 599,8 599,8 599,8 599,8 599,8
n n
9
39 39 39 39 39 39 39 39 39
Manteni 11,340 11,34 11,34 11,34 11,34 11,34 11,34 11,34 11,34 0
43

PI

miento

Co
P Operaci 599,95 599,9 599,9 599,9 599,9 599,9 599,9 599,9 599,9 599,9
n n

9
59 59 59 59 59 59 59 59 59
PI Manteni 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940 2,940
5.4

P miento
Inversiones por reposicin:
Aos (Nuevos Soles)
Agosto

Total

por

Diciemb 201 201 201 201 201 201 201 201 201 componen
re
2009
Inversion 0
es

te

por

reposici
5.5

n
Fuente

de

Financiamiento

SOBRECANON,

REGALIAS,

(Dato
RENTA

Referencial): CANON
DE

ADUANAS

Y
Y

PARTICIPACIONES

ASPECTOS COMPLEMENTARIOS SOBRE LA VIABILIDAD DEL

PROYECTO DE INVERSIN PBLICA
Viabilidad Tcnica:
el proyecto ha sido formulado de acuerdo a la normatividad vigente del
sistema nacional de inversin publica

Viabilidad Ambiental:
los impactos negativos que se pudieran presentar durante la fase de
ejecucin del proyecto sern mitigados de acuerdo a un plan de manejo
ambiental, el proyecto no generara ningn impacto durante la fase de

44

operacin

Viabilidad Sociocultural:
no se tiene ningn conflicto social que pudiera presentarse durante la
implementacin y operacin del proyecto, el proyecto mejora la calidad
de vida

Viabilidad Institucional:
la regin ancash cuenta con la capacidad operativa instalada para la
operacin del proyecto
7

OBSERVACIONES DE LA UNIDAD FORMULADORA

NINGUNA

EVALUACIONES

REALIZADAS

SOBRE

EL

PROYECTO

DE

INVERSIN PBLICA

Fecha de registroEstudi
de la evaluacin
20/07/2009 14:39
Hrs.

Unidad
Evaluacin Evaluador Notas

a
PERFIL APROBAD OPI DE LAPROYECTO
O

REGION

APROBADO

ANCASH SEGUN
INFORME
TECNICO N 0692009/GRPPAT/S
GI DE FECHA 28
DE MAYO DEL
2009

45

9
9.1

DOCUMENTOS FSICOS
Documentos de la Evaluacin
Documento
Fecha
Tipo
INFORME N-87-200918/02/2009 SALIDA
SRP-UF-OE
INFORME N-87-200920/02/2009 ENTRADA
SRP-UF-OE
MEMORANDUM
N
352-2009-REGION
ANCASH/GRPPAT-SGI
INFORME TECNICO N

14/07/2009 SALIDA

20/07/2009 SALIDA

Unidad
SUB

REGION

PACIFICO
OPI DE LA REGION
ANCASH
OPI DE LA REGION
ANCASH
OPI DE LA REGION

068-2009/GRPPAT/SGI
ANCASH
Documentos Complementarios
No se han registrado Documentos Complementarios
DATOS DE LA DECLARATORIA DE VIABILIDAD
N Informe Tcnico: INFORME TECNICO N 068-2009/GRPPAT/SGI
Especialista que Recomienda la Viabilidad: ECON. ROGER OSCAR

9.2
10

INTI CRUZ
Jefe de la Entidad Evaluadora que Declara la Viabilidad: ECON.
ERICK VICENTE MAZA DIAZ
Fecha de la Declaracin de Viabilidad: 20/07/2009

ENCUESTA
SEXO:
AO:

_____________
______________

EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS MARCA CON UNA X TU RESPUESTA.

1. Estudiar en t I.E, por qu:
46

Ensean bien

Tus amigos estudian

ah
2. Antes del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones eran:
Bueno

Regular

Malo
3. Antes del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo acadmico
eran:
Bueno

Regular

Malo
4. Despus del derrumbe de tu I.E, tus calificaciones son:
Bueno
Regular

Malo

5. Despus del derrumbe de tu I.E, las condiciones de trabajo acadmico

son:
Bueno

Regular

Malo

Algunos de tus compaeros faltan a clases:

Nunca

A veces

Siempre
6. Algunos de tus compaeros se fueron de tu I.E:
SI

NO

7. Las veces que haz inasistido a tu I.E fue por motivo de:
a. En protesta por no construirse tu I.E.
b. Por enfermedad.
c. Por cansancio.
8. Crees que mejorara tu rendimiento acadmico si construyen tu I.E.?:
SI
NO
9. Cundo concluyan la construccin de tu I.E. que debera tener la I.E.
para que mejore tu rendimiento acadmico:
a.
b.
c.
d.

Equipos sostificados.
Infraestructura adecuada.
Biblioteca equipada.
Metodologa activa.

47

48

49

50

51

52

53

54

55