ACESSIBILIDADE AO

ENSINO SUPERIOR: PONTO

DE VISTA DE
UNIVERSITRIOS COM
DEFICINCIA .
*
1
Kele Cristina da Silva
Sandra Eli Sartoreto de
2
Oliveira Martins Programa
de Ps-graduao em
Educao Universidade
Estadual Paulista "Julio de
Mesquita Filho - FFC
/UNESP

Apoio: OBEDUC/CAPES
Eixo:Praticas de incluso
escolar no ensino superior
Pster
Resumo
O aumento expressivo do
ndice de matrculas de
pessoas com deficincia no
ensino superior tem levado
diferentes pesquisadores a
discutir e problematizar
formas acesso e
permanncia deste pblico
na universidade. Sabe-se
que estamos vivendo em

um momento histrico
desafiador para a
educao. Posto isso,
examinar como pessoas
com deficincia
matriculadas em
instituies de nvel
superior, conceituam as
condies de
acessibilidade de
universidades pblicas
brasileiras, constitui como
objetivo principal deste
estudo. Esta ao integra
um projeto de pesquisa em

rede mais amplo intitulado

"Acessibilidade no ensino
superior: da anlise das
polticas pblicas
educacionais ao
desenvolvimento de mdias
instrumentais sobre
deficincia e incluso,
financiado pelo Programa
Observatrio da Educao
(EDITAL/CAPES N
49/2012). Esse trabalho tem
por finalidade apresentar os
resultados parciais da
aplicao do roteiro de

entrevista para os alunos

com deficincia
matriculados na
universidade participante
da pesquisa. Constituiro a
amostra desse estudo 6
estudantes da graduao
que se autodeclararam
deficientes no ato da
matrcula na Universidade
Estadual Paulista - UNESP.
A coleta envolveu a
realizao de entrevista
recorrente, orientada por
roteiro semiestruturado. Os

resultados parciais de
coleta sero avaliados com
base tcnica da Anlise de
Contedo, sendo este o
procedimento utilizado para
examinar o discurso dos
participantes da pesquisa e
classificar suas respostas
de acordo com a demanda
da coleta. A partir do relato
descritivo e exploratrio
aplicao do roteiro aos
demais participantes
pretende-se verificar as
condies de

acessibilidade sob o ponto

de vista dos protagonistas
do movimento da educao
inclusiva no ensino
superior.
Palavras-chave: Educao
Superior, Acessibilidade,
Deficincia.
1

Mestranda do Programa
de Ps-graduao em
Educao da Universidade
Estadual Paulista- FFCUnesp/ Campus Marlia.

Email:
kelecri@yahoo.com.br
2

Professora do Programa
de Ps-graduao em
Educao da Universidade
Estadual Paulista- FFCUnesp/ Campus Marlia.
Email:
sandreli@marilia.unesp.br
INTRODUO
notrio observar que a
partir da dcada de 1980,
ampliou-se a discusso

sobre a educao inclusiva

principalmente por ocasio
da Conferncia Mundial de
Educao Especial,
realizada na Espanha, em
1994, o cujas discusses
foram apresentadas no
texto da Declarao de
Salamanca . Tal documento,
ao propor novos rumos para
a educao de alunos com
deficincia, efetivou-se
como marco para
organizao dos sistemas
regulares de ensino em

vrios pases. O acesso e a

permanncia de educandos
com deficincia em nveis
mais avanados de
escolarizao tornaram-se
ento uma meta no
fortalecimento das
instituies de ensino na
oferta de uma educao de
qualidade e para todos.
Sendo assim, a Lei de
Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB),
n 9394/96, constitui uma
referncia para o incio do

processo de reestruturao
da educao superior no
Brasil. Em linhas gerais,
sugere uma reestruturao
universitria, aprimorando
os conceitos de avaliao e
autonomia. A partir de sua
promulgao, diversas
aes afirmativas
comearam a ser
implementadas com o
intuito de democratizar o
ensino e expandir o acesso
ao ensino superior. E, foi em
2001, que a Resoluo

CNE/CEB N02/2001
constituiu os parmetros
para a organizao dos
servios de educao
especial numa perspectiva
inclusiva, garantindo
medidas adequadas
diversidade da demanda
escolar.
Medidas comeam a ser
tomadas para que
instituies de ensino
superior e educao
profissional ofeream
servios de apoio

especializado para atender

as peculiaridades da
pessoa com deficincia,
assegurando o acesso e
permanncia,
desenvolvendo aes que
possibilitem a flexibilizao
dos servios educacionais,
de infra-estrutura, de
capacitao de recursos
humanos e adequao do
espao fsico, alm de
oferecer adaptaes de
provas e os apoios
necessrios (inclusive

tempo adicional para

realizao das provas,
conforme as caractersticas
da deficincia). (Circular
n277 MEC/GM, Portaria n
3
555/2007).
3
Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/sees
p/arguivos/pdf/salamanca.p
df
Com a Poltica Nacional de
Educao Especial na
perspectiva da Educao
Inclusiva, em 2008, lanase um olhar voltado para a

valorizao da diversidade,
que visa
assegurar a incluso
escolar de alunos com
deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento
e altas
habilidades/superdotao,
orientando os sistemas de
ensino para garantir:
acesso ao ensino regular,
com participao,
aprendizagem e
continuidade nos nveis
mais elevados do ensino;

transversalidade da
modalidade de educao
especial desde a educao
infantil at a educao
superior; (...) acessibilidade
arquitetnica, nos
transportes, nos
mobilirios, nas
comunicaes e
informao; e articulao
intersetorial na
implementao das
polticas pblicas (p. 14).
O desenvolvimento das
polticas de incluso e,

consequentemente a
democratizao do ensino
da educao bsica
contriburam
significativamente para
elevar o ndice de matrcula
de pessoas com deficincia
nas universidades. Como
exemplo desta informao,
os dados oficiais do Censo
da Educao Superior
brasileira demonstram o
aumento de 110% nas
matrculas no ensino
superior entre os anos de

2001 e 2010. Isso

demonstra que "a funo da
Universidade articulada
educao do ser humano,
como sujeito histrico,
social, cultural, e sua
constituio, independente
das condies desse ser
humano, torna-se cada vez
mais necessria e ganha
fora no cenrio das
polticas pblicas de
incluso. (Rosseto, 2009
p.3)

Os dados do Censo da
Educao Superior (2011)
apontam que, dos 6.739.689
alunos que se matricularam
no ensino superior
brasileiro, 23.250 possuam
algum tipo de necessidade
educacional especial (NEE).
Embora observemos
movimento ascendente, tal
dado representa 0,34% do
total de matriculas no
ensino superior. Se
compararmos as matrculas
de pessoas com deficincia

em universidades, com o
percentual de brasileiros
com deficincia que esto
na faixa de idade
economicamente ativa (1564 anos) coletados pelo
Censo Demogrfico 2010,
que est em torno de
4
17,1% , podemos perceber
que ainda estamos abrindo
portas para que o ensino
superior seja acessvel a
todos.
4
32.609.022 brasileiros
com idade entre 15 - 64

anos, se declararam com

pelo menos uma deficincia
investigada.
A presena de alunos com
deficincia nos cursos
universitrios, segundo
Rosseto (2008, p.54), "abre
uma nova perspectiva e
promove exigncias para
um melhor atendimento aos
mesmos. Busca-se romper
com certos paradigmas
historicamente
estabelecidos e certas
mudanas na concepo de

quem a pessoa com

deficincia. Aponta ainda,
que at meados da dcada
de 1980, era singela a
participao de pessoas
com deficincia no
ambiente universitrio,
visto que o acesso a
educao bsica era
dificultoso, alm do no
acesso a servios de
reabilitao, equipamentos
e aparelhos especiais e
desconhecimento dos
direitos da pessoa com

deficincia, alm de
atitudes superprotetoras
das famlias. Foi s a partir
de 1990 que polticas de
incluso comeam a ser
implementadas
gradativamente e, junto
disso, surge o debate em
torno do ensino superior,
levantando debates acerca
do acesso, permanncia e
qualidade do atendimento
oferecido ao pblico com
deficincia neste contexto.

Embora seja possvel

observar as lutas travadas
pelos direitos das pessoas
com deficincia e suas
conquistas, ainda comum
encontrar resqucios do
embate histrico que
norteia prticas e foca as
limitaes no sujeito que a
possui.
Para Leite e Martins
(2012), ao mesmo tempo
em que a deficincia est
associada questo
orgnica ou psicolgica,

tambm responde s
influncias das normas e
das expectativas do meio
social, diante daquele que a
apresenta. Monteiro (2008,
p.36) assevera que (...)
pode-se dizer que o
conceito que se tem de
algo direciona a prtica, ou
ainda, determina as
atitudes. Sendo assim, a
dificuldade em modificar
atitudes advm das
proposies de que as
aes individuais tm como

base uma concepo que

foi desenvolvida dentro de
um processo histrico.
Ento, para pensar em
uma educao inclusiva
que seja realidade no
contexto universitrio, h
de se considerar que os
sistemas de ensino se
organizem para dar
respostas s necessidades,
pois
[...] incluir significa
organizar e implementar
respostas educativas que

facultem a apropriao do
saber, do saber fazer e da
capacidade crtica e
reflexiva; envolve a
remoo de barreiras
arquitetnicas sim, mas
sobretudo das barreiras
atitudinais - aquelas
referentes ao olhar das
pessoas normais e
desinformadas - para que se
promova a adequao do
espao psicolgico que
ser compartilhado por
pessoas muito diferentes

entre si. (CARVALHO, 1999

apud FERREIRA, 2007, p.44)
Entende-se que tornar o
ambiente universitrio
acessvel a todos abre
possibilidades e cria
condies de escolha para
o uso. Masini (2006) reitera
que acessibilidade um
processo de reestruturao
de ambiente, da
organizao fsico-espacial,
do atendimento, das
atitudes, do
comportamento, alm de

transformar as aes que

possam diminuir a sequela
determinada pela
deficincia.
O conceito de
acessibilidade vem da
possibilidade e condio de
alcance para utilizao,
com segurana e
autonomia, dos espaos,
mobilirios e equipamentos
urbanos, das edificaes,
dos transportes e dos
sistemas e meios de
comunicao, por pessoa

que apresentam deficincia

ou com mobilidade
reduzida. Para tal, envolve a
atuao da sociedade na
organizao de providncia
e recursos de eliminao de
barreiras em diferentes
mbitos. (Lei n 7853 de
24/10/1989, Decreto n 3298
de 20/12/1999; Lei
1098/2000; Decreto
5296/2004).
Pensar na eliminao das
barreiras transpostas no
cotidiano olhar para a

acessibilidade, sendo esta

explicitada por
Sassaki(2003) como sendo
arquitetnica ,que consiste
na desobstruo de
barreiras ambientais;
atitudinal, que aponta
preveno e eliminao de
preconceitos, estigmas,
esteretipos,
discriminao;
comunicacional, que
elucida adequaes de
cdigos e sinais s
necessidades especiais;

metodolgica, que
pressupe adequaes de
tcnicas, teorias,
abordagens, mtodos;
instrumental, que considera
a adaptao de materiais,
aparelhos, utenslios,
tecnologias assistivas; e
programtica, que visa
eliminao de barreiras
invisveis existentes nas
polticas, normas, portarias,
leis e outros instrumentos
afins.

Deste modo, problematizar

as barreiras de
acessibilidade implica,
ento, em conceber a
universidade como um
espao democrtico,
formador de opinies e de
produo de conhecimento,
isso exige o delineamento
de aes pautadas na
eliminao das barreiras
que impedem a plena
participao desta
populao em diferentes
esferas sociais, dentre as

quais interessa investigar a

proviso de polticas
pblicas que visem o
acesso e a permanncia de
pessoas com deficincia,
em contextos universitrios
(CURY, 2011; MAGALHAES,
2006; ROSSETO, 2008,
entre outros). Promover o
desenvolvimento de
conhecimento cientfico
e/ou tecnolgico em
diversas reas da educao
direcionadas
identificao das barreiras

de acessibilidade desse
segmento populacional na
universidade destaca-se
como uma das metas
principais de investigao
desse estudo.
A literatura que versa
sobre a educao de
pessoas com deficincia
constata um nmero
reduzido de estudos
voltados s polticas de
incluso no ensino superior
e que contemplam o acesso
e a permanncia de alunos

com deficincia na
universidade, uma vez que a
demanda nesta esfera era,
at poucas dcadas,
limitada. Valds sinaliza
que
"[...] os estudos e pesquisas
acerca da
Integrao/Incluso
limitam-se a abordar a
educao do portador de
deficincia no contexto
abrangido pela educao
pr-escolar s sries do
Ensino Fundamental, mas

ainda insuficiente a
produo cientfica na
Educao Superior. (2006,
p. 97)
Entretanto, com o
aumento no nmero de
matrculas de pessoas com
deficincia nas
universidades, emerge a
necessidade de voltar-se o
olhar para o acesso deste
pblico ao ensino superior,
uma vez que deve ser
garantido seu direito
educao. A importncia de

estudos que contemplem a

incluso das pessoas com
deficincia no ensino
superior se torna
imprescindvel visto que
nos deparamos atualmente
com uma demanda
concreta desses alunos na
universidade, conforme
aponta Moreira (2005).
Apesar da evidncia de
que "o Brasil est em um
momento, no qual a
democratizao do acesso
e permanncia na

universidade de grupos
socialmente desfavorecidos
est obtendo maior espao
(Miranda, 2006, p.07),
preciso investigar a
materializao do acesso
da pessoa com deficincia
no ambiente universitrio,
analisando as polticas para
implementao das
condies de
acessibilidade para que
todos possam freqentar os
cursos da universidade.

Sendo assim, essa

pesquisa se delineia no
mbito de um vasto campo
de estudos a ser
investigado, a incluso no
ensino superior, j que
tornar esta modalidade de
ensino igualmente
acessvel a todos que
desejam curs-la tem se
organizado como uma das
metas principais dos
profissionais que
pesquisam e legislam sobre

o direito bsico do acesso

Educao.
Assim, o objetivo geral
deste trabalho examinar
como pessoas com
deficincia matriculadas
em instituies de nvel
superior, conceituam as
condies de
acessibilidade de
universidades pblicas
brasileiras. Com base no
exposto, esse trabalho tem
por finalidade apresentar os
resultados parciais da

aplicao do roteiro de
entrevista para os alunos
com deficincia
matriculados na
universidade participante
desta pesquisa. Esta ao
integra um projeto de
pesquisa em rede mais
amplo na rea da Educao
aprovado pelo Programa
Observatrio da Educao
(EDITAL/CAPES N
5
49/2012) .
ASPECTOS
METODOLGICOS

A luz dos pressupostos do

mtodo qualitativo de
investigao, este estudo
tem como foco
compreender como os
participantes interpretam
suas condies de
acessibilidade
universidade que se
inserem a partir da criao
de categorias de respostas.
A pesquisa ser
desenvolvida na
Universidade Estadual
Paulista "Julio de Mesquita

Filho. A universidade est

localizada em 24
municpios do estado de
So Paulo. Oferece 129 de
cursos de graduao e 122
programas de psgraduao, contando com
117 mestrados acadmicos,
6 mestrados profissionais e
93 doutorados acadmicos.
Possui 47.289 alunos
matriculados (35.485 na
graduao e 11.804 na psgraduao), 3.625 docentes
e 7.257

Este projeto se
caracteriza por uma
proposta de pesquisa
denominado de
"Acessibilidade no ensino
superior: da anlise das
polticas pblicas
educacionais ao
desenvolvimento de mdias
instrumentais sobre
deficincia e incluso,
financiado pelo Programa
Observatrio da Educao OBEDUC (Edital n 49/12 OBEDUC/CAPES),

coordenado pela Dr3 Sandra

Eli Sartoreto de Oliveira
Martins (PPGE/FFCUnesp/Marlia), em
colaborao com a Dr3
Lcia Pereira Leite
(PPGPDA/FC-Unesp-Bauru).
Participam desse projeto de
pesquisa pesquisadores e
bolsistas (Iniciao
Cientfica, Mestrado,
Doutorado e Professor de
rede) de diferentes
Instituies de Ensino
Superior: Universidade

Federal de So Carlos
(UFScar), Universidade
Federal de Santa Catarina
(UFSC_SC), Universidade
Estadual de Maring (Maring - PR), Universidade
Estadual de Londrina (Londrina - PR),
Universidade So Paulo
(Ribeiro Preto-SP) e
Universidade Federal de
Juiz de Fora (Juiz de Fora MG), Universidade Tuitui
(Curitiba-PR), entre outras.

servidores tcnicoadministrativos (UNESP,

2013). H ainda 6,5 mil
estudantes em cursos lato
sensu promovidos pelo
Ncleo de Ensino a
Distncia (Nead).
Participaro deste estudo
6 estudantes com
deficincia matriculados
em cursos da graduao
nesta universidade. A
escolha dos participantes
ser aleatria diante do
total de alunos apontados

pelo mapeamento. Ser

priorizada a opo por
sujeitos que apresente
caractersticas distintas,
abrangendo todas as reas
da deficincia, como
deficincia fsica, visual e
auditiva. Dar-se-, tambm
como critrio de escolha,
alunos matriculados em
diferentes campus e cursos
da universidade, buscando
atender as reas de
humanidades, cincias

exatas, biolgicas e
sociais.
Na tentativa de alcanar
os objetivos propostos, fazse necessrio delinear o
perfil das pessoas com
deficincia na universidade
mencionada, afim de que
conheamos o publico
deste estudo. Para isso,
ser solicitada
coordenao do comit de
acessibilidade da
universidade a confirmao
do mapeamento de pessoas

com deficincia
matriculadas em suas
unidades acadmicas. Aps
a comprovao deste
alunado, ser necessrio
verificar a demanda de
acordo com campus e as
quais deficincias foram
identificadas. Assim ser
possvel selecionar os
sujeitos dessa pesquisa de
acordo com os critrios
previamente estabelecidos.
Esta etapa da pesquisa
visa a apresentar os

resultados da aplicao do
roteiro da entrevista
semiestruturado recorrente
aos participantes do estudo
da universidade
mencionada. Tal aplicao
visa avaliar os limites e
possibilidades de uso desse
instrumento para a coleta
de dados da pesquisa mais
ampla mencionada.
A coleta de dados
acontecer em lugar
previamente estabelecido
em comum acordo entre os

participantes e a
pesquisadora. Aps a
aplicao da entrevista, os
dados sero transcritos
inicialmente, tendo a
oportunidade de voltar aos
sujeitos a fim de confirmar
e confrontar os dados
coletados. A opo pela
entrevista recorrente
acontece devido tal
instrumento fornecer
apreenso dos conceitos
subjetivos presentes no
discurso dos sujeitos da

pesquisa, dando a
possibilidade de saturar o
assunto no que tange os
objetivos deste estudo. As
questes abrangero o
tema proposto no estudo,
buscando
investigar qual a concepo
de acessibilidade est
presente no discurso dos
participantes, identificar
quais as principais
barreiras que os alunos
enfrentam na universidade
alm de pontuar que

questionamentos que
alcancem a compreenso
dos participantes no que se
refere avaliao deste
movimento que busca
viabilizar o acesso a todos
a universidade. Os
procedimentos sero
gravados e posteriormente
transcritos para a anlise.
A interpretao e anlise
dos dados se pautaro na
anlise de contedo
(BARDIN, 1998) que dar
subsdios necessrios para

examinar o discurso dos

participantes da pesquisa,
buscando compreender o
significado de seu relato a
fim de classificar suas
respostas considerando as
expectativas e condies
identificadas, uma vez que
a anlise de contedo se
caracteriza como
[...] um conjunto de
tcnicas de anlise das
comunicaes visando
obter, por procedimento
sistemtico e objetivo de

descrio do contedo das

mensagens, indicadores
(quantitativos ou no) que
permitam a inferncia de
conhecimentos relativos s
condies de
produo/recepo
(variveis inferidas) destas
mensagens. (Bardin,1998,
p. 42).
Aps o levantamento das
respostas dos alunos,
referentes as condies de
acessibilidade, ser feita a
categorizao das

informaes uma vez que

Bardin (1998) aponta que
tal procedimento tem como
primeiro objetivo fornecer,
por condensao, uma
representao simplificada
dos dados brutos, que
consiste em uma operao
de classificao de
elementos constitutivos de
um conjunto. Para alcanar
essa etapa, primeiramente
ser feita "leitura flutuante
dos dados coletados, para
que seja possvel encontrar

uma categoria que melhor

qualifique o significado das
respostas.
RESULTADOS PARCIAIS
Esta pesquisa iniciou sua
investigao no processo
de identificao dos alunos
com deficincia na UNESP.
Para isso, se fez necessrio
o contato com os
coordenadores do comit
de acessibilidade, a fim de
verificar o processo de
mapeamento deste publico
em suas unidades.

Aps contato com o

comit de acessibilidade da
UNESP, constata-se que a
partir do ano de 2014 h a
criao de instrumento
direcionado a identificar
alunos com deficincia em
suas unidades. Tal
procedimento aconteceu,
neste ano, por meio da
autodeclarao no ato da
matricula, em ambiente
eletrnico, com
preenchimento obrigatrio
para todos os alunos de

graduao da universidade.
O preenchimento
individual e os
respondentes contam com
seus conhecimentos
pessoais para classificao
das condies de
necessidades especiais,
seguindo os moldes do
Censo da Educao
Superior (2013).
importante informar que
no h quaisquer campos
com definies dos termos
utilizados para referenciar

as condies de
deficincia. Os dados
coletados constituiro o
anurio estatstico da
universidade.
Obtiveram-se informaes
que at ento a
identificao de estudantes
com deficincia nesta
universidade era obtida por
intermdio de integrao
dos dados oriundos ficha de
cadastro dos vestibulandos,
os quais indicavam a
necessidade de utilizao

de recurso especial para

realizao do exame
vestibular. Em caso de
ingresso na universidade,
os dados dos candidatos
so automaticamente
integrados com os dados do
sistema de graduao portal do aluno,
instrumento padro de
cadastro e matrcula dos
graduandos na
universidade. Tais dados
migram para o anurio da
universidade, documento

que revela o ndice de

matrculas anual dos alunos
da graduao, psgraduao e funcionrios,
com destaque ao
funcionamento da
populacional de cada
campus universitrio.
Aps o recolhimento dos
formulrios e anlise das
informaes obtidas,
identificou-se que, do total
de 29.972 de estudantes
que preencheram o
formulrio de matrcula em

maro de 2014, 660

autodeclararam como
pblico da Educao
Especial. Deste nmero, 63
preencheram todos os
campos especificados.
Aps tal procedimento e
refinamentos das
informaes coletadas, farse- necessrio o
levantamento da
prevalncia de deficincia
por campus para que seja
possvel a escolha aleatria
dos participantes e

prosseguimento nas
atividades lanadas neste
estudo.
possvel observar, at o
presente momento, que o
maior desafio imposto ao
publico com deficincia na
universidade o de se
buscar ouvir os alunos,
compreender as barreiras
que encontram no processo
de formao e
atender suas necessidades
de modo a garantir sua

permanncia na
universidade.
CONSIDERAES
PRELIMINARES
Os resultados
evidenciaram uma situao
social e poltica que se faz
de suma importncia
considerar os movimentos a
favor de uma sociedade
realmente inclusiva. Assim,
torna-se relevante observar
o aumento de matriculas de
pessoas com deficincia no
ensino superior, entretanto,

apesar dos levantamentos,

polticas e pesquisas que
abarcam a garantia de
melhores condies de
acesso e permanncia
nesse contexto, constatase que a identificao
desse publico na
universidade ainda se faz
de modo precrio. As
universidades no possuem
um mapeamento
sistematizado capaz de
traar o perfil do seu

publico para que se criem

condies de formao.
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
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Estabelece a Lei de
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. Ministrio da Educao.
Resoluo CEB 02/2001.
Diretrizes Nacionais
para a Educao Especial
na Educao Bsica /
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