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r+.

Ee lll
CormanecN DE

(Captulo 2)

PTINTUAcToNEs

op CI Y PERcENTTLEs
Las puntuaciones de Cl y los percentiles obtenidos del Beta lll determinan el
desempeo de la persona evaluada respecto al desempeo de otros individuos
en un grupo de edad relacionado. Los Cl de esta prueba se desarrollaron de manera
similar a la empleada en el desarrollo de los Cl para el WAS-lll. Se predetermin
que los Cl para cada grupo de edad tendran una media de 100 y desviacin estndar
de 15; sin embargo, los Cl idnticos del Beta lll obtenidos por los individuos en
diferentes grupos de edad no reflejan el mismo nivel absoluto de desempeo.
Los percentiles del Beta lll se basan en los valores tericos para una distribucin
normal y se derivaron de la siguiente manera. Primero, todo Cl posible del Beta lll
se expres como un valorz, o desvado normal, con una media de 0 y desviacin
estndar de 1. Cada valor z se transform despus en un percentil equivalente al leeL
a partir de una tabla de funciones de la curva normal, la proporcin del rea bajo la

curva normal que cae por debajo de un valor z determinado. Los percentiles
representan el porcentaje del grupo de la misma edad de la persona evaluada
dentro de la muestra de estandarizacin que obtuvo una suma de puntuaciones
escalares por debajo de aquella obtenida por el individuo evaluado.

IwrpnpnprecrN cuAr,rrAflvA
DE I,AS PT]NTUACIONES DE

CI

Las clasificaciones descriptivas que corresponden a las puntuacones de Cl para el


Beta lll se presentan en el cuadro 2-6. Estas clasificaciones son consistentes con
todas las escalas Wechsler de inteligencia y se han definido en trminos estadsticos.
La puntuacin de Cl obtenida es slo un estimado en puntos de la puntuacin
de Cl verdadera. La diferencia entre la puntuacin obtenida y la verdadera es el
error de medicin. Tanto la interpretacin cualitativa como la cuantitativa de las

puntuaciones obtenidas deben tomar siempre en consideracin el error de


medicin inherente a las puntuaciones de Cl. Los intervalos de confanza pueden
asistir al evaluador en la interpretacin, al delinear un rango de puntuaciones en el
que es ms probable que se encuentre la puntuacin "verdadera" del individuo
evaluado. Tambin recuerdan a los eValuadores que la puntuacin observada
siempre contiene un error de medicin.

Estandarizacin y desarrollo de normas .

Cuadro

2{.

Descrpcones cualitativas de las puntuaciones


de Cl del Beta lll

Puntuacin
de

Cl

130 y superior
120-129
1 10-1 19
90-1 09

80-89
7A-79
69 e inferior

Clasificacin
Muy superior
Superior
Promedio alto
Promedio
Promedio bajo
Limtrofe
Extremadamente

Porcentaie incluido
Curra norrnal
terica Muestra real*
2.2
6.7
16.1

50.0
16.1

6.7
2.2

1.7
6.7
14.8
5.2
17.1
7.1
2_3

* Los porcentajes mostrados son para el Cl del Beta lll y se basan en la muestra total de estandarizacin (N = 1 260).

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cALt ftcxct't

II{S TRTJC CIOI{ES GENERALES


ara garantizar que los resultados de un individuo se puedan interpretar de

lll segn los


procedimientos estndar de aplicacin y calificacin, adems de hacerlo en
las condiciones recomendadas de prueba. Las desviaciones con respecto a los
procedimientos estndar (p. ej., cambios en elfraseo de las instrucciones dadas a
una persona evaluada o las modificaciones a los lmites de tiempo) pueden reducir
la validez y confiabilidad de los resultados de prueba (Standards for Educational
and Psychological Testing, 1985).
acuerdo con las normas nacionales, aplique el Beta

individuos evaluados, incluso


casi iletrados o que no puedan leer en espaol, los Protocolos carecen de
instrucciones por escrito. Para proporcionar directrices verbales adecuadas, revise
con cuidado el Manual y familiarcese con Ia aplcacin de cada subprueba antes
de administrar el Beta lll.
Para asegurar la aplicacin equitativa a todos los

Lea las instrucciones de manera lenta y clara. Reptalas si sospecha que un


individuo no comprende la tarea. Responda cualquier pregunta acerca de las

instrucciones o procedimientos de una prueba durante el periodo de prctica que la


precede. No puede contestar ninguna pregunta despus de que las personas hayan
comenzado la prueba.

AMsrpNrB
El Beta lll est diseado para una fcil aplicacin a grupos. En caso necesario,
acompese de un supervisor de examen que le proporcione asistencia para
grupos grandes (aproximadamente un supervisor por cada 15 personas evaluadas)
o para los conjuntos de individuos que pueden requerir ayuda adicional para
responder a los problemas presentados como muestra de cada tarea.
17

rs'Mm

(Captulo 3)

**I

Aplique ta prueba en una habitacin adecuadamente iluminada y bien ventilada,


que est libre de distracciones o interrupciones del exterior. La habitacin debe tener
eltamao suficiente para proporcionar el espacio adecuado en el que los individuos
evaluados se sienten cmodamente, al mismo tiempo que tambin se reduzcan al
mnimo las conversaciones y se impida que las personas vean los Protocolos de los
dems. En trminos ideales, cuando menos debera haber un lugar vaco entre los
individuos sentados en sitios contiguos; adems, las personas evaluadas que estn
sentadas ante mesas no deberan situarse directamente unos enfrente de otros.
Proporcione a cada persona dos lpices con goma de borrar. Tenga disponible cierta
cantidad de lpices adicionales para reemplazar aquellos cuyas puntas se rompan.

CnoNoUETRA;IE
Las pruebas del Beta ll tienen lmite de tiempo. Utilice un cronmetro, un reloj
comn con segundero claramente visible o un temporizador similar, para garantzar
un segimiento estricto de los lmites de tiempo. Eltiempo exacto para cada prueba
(excluyendo eltiempo necesario para leer las instrucciones y ejecutar los problemas
de prctca) es:
1. Claves
2. Figuras incompletas
3. Pares iguales y pares desiguales

4. Objetos equivocados
5. Matrices

2 minutos
2 minutos, 30 segundos
2 minutos
3 minutos
5 minutos

La aplicacin grupal requiere aproximadamente de 25 a 30 minutos' Utlice los


periodos de prctica para proporcionar asistencia individual cuando sea necesario
y para responder cualquier pregunta de las personas por evaluar. Prolongar los
periodos de prctica y extender el tiempo de aplicacin para.un individuo puede
interferir con la aplicacin adecuada de la prueba. Si un examinando contina
teniendo dificultades extremas para comprender las instrucciones o problemas
de prctica despus de ayudas repetidas, haga que el sujeto se retire de la sesin
de grupo. Aplique el Beta lll de manera individual a esa persona, despus de que
se concluya con la prueba gruPal.
No permita que quienes llegan tarde se integren a la sesin de prueba. Si piensa
realizr sesiones adicionales, pida a los individuos que vuelvan a programar un
horario de prueba.

APLICACIN
PnesputecrN DEL Brm

III

Distribuya los Protocolos y verifique que todas las personas en evaluacin tengan
dos lpices con goma de borrar. Diga:

Instrucciones para aplicacin y calificacin.

I9

En los espacos correspondientes alfrente de su folleto/ escriban su nombre,


la fecha de hoy, su fecha de nacimiento y su edad. No abran elfolleto hasta

que yo diga lo que tienen que hacer.


El examinador y los supervisores debern circular entre el grupo para otorgar ayuda
y asegurarse de que los examinandos no abran el Protocolo. Escriba la informacin
personal requerida de cualquier individuo con casi nula instruccin o con dificultades
de lenguaje. Cuando todos los examinandos hayan llenado la informacin en la
portada del Protocolo, obtenga la atencin del grupo y diga:

Este folleto contiene cinco pruebas, cada una evala una tarea diferente.
Algunas pruebas son difciles, pero no se preocupen si no las terminan todas.
No empiecen a contestar ninguna de las pruebas hasta que yo diga, "YA".
Cuando yo diga "PAREN!", qtriero que todo el mundo deje de trabajar
inmediatamente, aunque estn a la mitad de un ejercicio. Sillegan a una seal
de ALTO con una mano adentro y la palabra "ALTO" abajo, no pasen de
all. Recuerden que no deben hacer nada hasta que yo se los indique.
Antes de cada prueba liay unos ejercicios de prctica que les demostrarn
cmo se trabaja la prueba. El nico tiempo en que les puedo ayudar es durante
los ejercicios de prctica. Si tienen alguna pregunta hganla en ese tiempo,
porque no voy a contestar preguntas durante el desarrollo de la prueba.
En cada prueba, deben contestar los ejercicios en el orden en que
aparecen. No dejen ninguna pregunta sin contestar, a menos que no sepan
cul es la respuesta correcta. Si no tienen idea de cules la respuesta correcta/
escojan la respuesta que les parezca mejor, pero no contesten alazar.

1. Claoes
Diga:

Abran el folleto y vuelvan la pgina de modo que solamente se vea la pgina


3 (demuestre).

Asegrese que todos estn en la pgina 3 y diga:

'
G

o
o
E

II
G

qJ

Miren Ia fila de cuadritos que aparece en la parte superior de la pgina.


Arriba de cada cuadrito hay un smbolo y debajo de cada smbolo hay un
nmero. La tarea de ustedes es poner en los cuadritos de abajo, el nmero
correcto dentro de cada smbolo. Miren Ia primera fila de cuadritos de la
parte de abajo. Los primeros cuatro cuadritos ya estn hechos. Fjense que se
ha puesto un 5 debajo del signo de la suma ( + ). Ahora sigan ustedes con lo
dems, poniendo el nmero correcto debajo de cada smbolo. l-lagan la primera
fila en orden, luego pasen al principio de la siguiente fila y trabjenla en el
mismo orden, sin saltarse ningn ejercicio. Trabajen con rapidez.

El examinador y los supervisores debern circular para confirmar que los


examinandos estn completando los problemas correctamente. Si un individuo
no comprende, diga:

zo

. Edka

III

(Captulo 3)

Miren estos cuadritos (seale). Hay un nmero diferente debaio de cada


y as
smbolo. El nmero 1 est debajo delcuadrado; el2 debaio del crculo,
sucesivamente. (Seale a cada uno a medida que habla al respecto')Ahora
miren los cuadritos de abajo (seale). Los primeros cuatro ya estn hechos'
del
Fjense que se ha puesto n 5 debaio del signo de sumar, un debaio
de la
cuadrado; un 2 deUaio del crculo y otro 5 debaio del segundo signo
suma. dQu nmero va debaio de ste? (seale al crculo.)

respuestas (si
En caso de que el examinando siga sin comprender, llene dos o tres

la persona requiere ejemplos adicionales, responda cinco o seis reactivos)'


si un examinando es zurdo, es posible que su brazo cubra la clave de
este
codificacin en los problemas de prctica de la Subprueba 1' Si ocurre
la
problema, facilite a la persona un Protocolo adicional de respuesta abierto en
protocolos
pgina 3. Asegrese de que el individuo cambie de pgina en ambos

cuando comience la primera subprueba.


diga:
Cuando el grupo completo comprenda la tarea en la Subprueba 1 ,
hacer estos eiercicios? (Responda
Paren! Tienen alguna pregunta sobre cmo
cualquier pr*grntu. La prueba que aparece en la siguiente pgina es
exactamente cmo sta, excepto que se ha usado nueve smbolos diferentes
a los que se us en los eiercicios de prctica. Pongan el nmero correcto
por fila y en
debajo de cada smbolo. Recuerden que hay que trabaiar fila
orden, sin saltar de uno a otro. Ahora vuelvan la pgina y doblen el folleto
4') Su
de tal modo que slo se vea la pgina 4. (Sostenga en alto la pgina
ya!
pgina debe parecerse a sta. Trabaien rpidamente. Listos? Empiecen
De inmediato comience a cronometrar la prueba. Transite entre los examinandos
permitido'
para verificar que todos estn trabajando durante la totalidad deltiempo
reactivo
De ser necesario, recuerde a los examinandos que deben completar cada
en orden. Alfinal de los 2 minutos exactos diga:
al folleto de modo que
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Den vuelta
(Sostenga en
solamente se vea la pgina 5. Su pgina debe precerse a sta'
alto la pgina 5.)

2. Fguras ncompletas

y diga:
Verifique que cada examinando ha cambiado a la pgina 5 de su Protocolo
En esta prueba ustedes deben trazar la parte que le falta al dibuio, sin tratar
de hacerlo perfecto o artstico; recuerden que deben trabaiar tan rpido
como les sea posible. Ahora, miren los ejercicios de prctica que aparecen en
la parte superior de la pgina. En el eiercicio al tenedor le hace falta un
diente, y en et eiercicio g, l. fr|1 una pata a la mesa. En los cuadrados de
pata de la
abajo se muestra cmo se deben trazar et diente det tenedor y la
AyB
mesa. Vamos a practicar, trazando las partes que faltan en los eiercicios
(pausa).

Instrucciones para aplicacin y calfficacin.

2l

Ahora, miren los ejercicios C y D que esfn al final de la pgina. Pongan


Io que falta en cada dibuio. Hagan estos ejercicios pero no pierdan tiempo
tratando de hacerlos perfectos, slo hagan los trazos necesarios para mostrar
la parte que falta.
Camine entre elgrupo para verificar que los examinandos en efecto estn dibujando
los reactivos faltantes. En ocasiones, una persona marcar el elemento faltante
slo con una X. Si esto sucede diga, ZOu es lo que falta? Muy bien, entonces,
dibjenlo. Si un examinando est luchando por crear un dibujo exacto, mencione
que la prueba no est drigida a la capacidad para dibujar y que no se debe
desperdiciar eltiempo haciendo un dibujo per{ecto. Aclare esta cuestin diciendo,
dQu es lo que falta?... Muy bien, entonces, dibjenlo y no se preocupen si no se
parece exactamente a lo que debe ser.
Cuando todos los examinandos hayan respondido a los problemas de prctica
diga:
Paren. Miren al final de la pgina. En el ejercicio C deben haber dibujado la
agarradera de la tetera y en el ejercicio D, Ia rueda delantera de la bicicleu.
Para la rueda delantera de Ia bicicleta, la mitad de un crculo es suficiente.
Tienen alguna pregunta?

Responda cualquier pregunta. Despus diga:


Recuerden que deben trazar la parte que falta en cada dibuio; hagan los
ejercicios en orden. Empiecen por la columna izquierda, luego pasen a la
parte superior de la columna derecha y trabaien hacia abajo, sin saltarse
ningn ejercicio. Ahora vuelvan la pgina y dblenla de ul modo que slo se
vea la pgina , su pgina debe parecerse a sta. (Sostenga en alto la pgina
6.) Fense que esta prueba tiene tres pginas de ejercicios. Cuando terminen
una pgina, pasen a la siguiente y sigan trabajando. Trabajen rpidamente.
Listos? Empiecen ya!
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q
a
I
o
!
o

a
E
a
o

Comience de inmediato a cronometrar. Contine verificando el progreso de los


examinandos para asegurarse que trabajen durante todo el tiempo concedido, que
respondan los reactivos en la parte superior de la columna izquierda y continen
con la columna derecha. Los examinandos debern seguir trabajando hasta llenar
todas las pginas de la Subprueba 2 (pginas 6 a 8). Al final de 2 minutos y 30
segundos exactos, diga :
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que
se vea esta pgina. (Sostenga en alto la pgina 9.)

3. Pares iguales g pares desguales


Asegrese que los examinandos han ido a la pgina 9 y diga:

Miren los cuatro ejercicios que aparecen en la parte superior de la pgina;


vean cada pareja de dibujos, smbolos o nmeros. Silos dos dibuios, smbolos

zz.

Mw

**[

(Caprulo 3)

o nmeros de la pareja son los mismos, encierren en un crculo el signo de


igualdad. (Sostenga en alto el Protocolo y seale alsigno de igual.) Este es
el signo de igualdaf, son dos lneas, una arriba de la otra. Si los dos dibuios,
smbolos o nmeros de la pareia no son iguales, encierren en un crculo el
signo de desiguatdad. (Sostenga en alto el Protocolo y seale al signo de
dsigualdad.) Elsigno de desiguatdadconsiste de dos lneas, una arriba de la
otra, pero con otra lnea atravesada de arriba hacia abaio'
En el ejercicio la cruz y el cuadrado no son iguales, por eso, se ha
encerrado en un crculo el signo de desigualdad, a la derecha de esa pareia

(seale). En el ejercicio B, tas latas son iguales, por eso, se ha encerrado el


signo de igualdad (seale). En el eiercicio C, el nmero 2 no es igual al
nr.ro 5, por eso se ha encerrado el signo de desigualdad(seale). En el
eiercicio D, los dos cuadrados con la lnea y el punto son exactamente iguales,
por eso, se ha encerrado el signo de igualdad (seale). Ahora, hagan los
Liercicios que estn al final de la pgina. Empiecen con Ia columna de la
izquierda y trabaen de arriba hacia abajo, tuego pasen a la parte superior de
la columna de Ia derecha y hagan lo mismo. Procuren hacer todos los eiercicios.
Trabajen con rapidez.

Circule para verificar que los examinandos estn respondiendo correctamente a


los problemas. Si un individuo no comprende, seale al problema E y diga, Zstos
dos son iguales? si el examinando dice que no son iguates, diga, Entonces, Zqu
se hace? Si la persona responde correctamente, permita que contine trabajando
de manera independiente, hasta completar tres o cuatro problemas. Si la respuesta
es incorrecta, diga, No, porque son diferentes, se debe marcar el signo de
desigualdad.
De ser necesario, repita este procedimiento con los problemas subsecuentes
hasta que la persona responda correctamente dos reactivos. Despus permita que
el individuo contine de manera independiente'
Cuando los examinandos hayan terminado los problemas de prctica y
parezcan comprender la tarea, diga:
y
F, igualdad. Los
Paren! La respuesta al ejercicio E es desigualdad al eiercicio
igualdad. Para
L
son
ejercicios G, H e l, son desigualdad, y los eiercicios 1, Ky
los ejercicios de nmeros, los nmeros tienen que estar exactamente en el
mismo orden en los dos grupos para ser iguales. Si no estn exadamente en el mismo
orden, no son iguales. Hay algUna preggnta? (Responda cualquier pregunta')
Recuerden que cuando los dos dibuios, smbolos o nmeros no son
iguales, deben encerrar en un crculo el signo de desigualdad y cuando los
dibuios, smbolos o nmeros son iguales, deben encerrar en un crculo el
signo de igualdad. Empiecen con la columna de la izquierda, trabaiando de
arriba hacia abajo, luego pasen a la columna de la derecha y trabaien de arriba
hacia abaio. Trabaien lo ms rpido que puedan.

Instrucciones para aplicacin y calfficacin. 23

Ahora vuelvan la pgina y dblenla de ul modo que slo se vea la


pgina 1 0. Su pgina debe parecerse a sta. (Sostenga en alto la pgina 10.)
Fiense que esta prueba tiene dos pginas de ejercicios. Cuando terminen la
primera pagrna, Esen a la siguiente y continen trabajando. Trabajen rpidamente.
Listos? Empiecen ya!

De inmediato comience a cronometrar. Camine entre los examinandos para


asegurarse de que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en
la parte superior de la columna a la izquierda y continuando con la columna de la
derecha. Cuando los examinandos terminen con la primera pgina, asegrese que
cambien de pgina en el Protocolo y continen trabajando en la segunda pgina de
problemas

Alfinal de los dos minutos exactos, diga:


Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. (Asegrese que todos dejen de
trabajar de inmediato.) Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la
pgina 1 3. Su pgina debe parecerse a su. (Sostenga en alto la pgina 13.)

4. Objetos equiuocados
Asegrese que todos estn en la pgin a 13 y diga:

Miren los tres ejercicios de prctica que aparecen en la parte superior de la


pgina. En cada ejercicio, deben marcar el dibujo que muestra algo que est
mal o que no tiene sentido. Ahora, tracen un tache o una X sobre los dibujos
que esfn mal o que no tienen sentdo, en los ejercicios A, B, y C.

Conceda tiempo para que los examinandos respondan los tres problemas y diga:

Miren
o
o

.o

'
N

o
6
.g

o
o

g
o
lu
@

las respuestas en los cuadritos que estn inmediatamente debajo de los

eiercicios. Estos cuadritos muestran cmo deben haber marcado los primeros
tres ejercicios. En el ejercicio A se ha marcado el sombrero que tiene un
agujero; en el ejercicio B se ha marcado elabrigo al que le falta una manga y
en el eiercicio C, la mesa que tiene una pata menos. Ahora, miren los tres
eiercicios que aparecen al final de Ia pgina. En cada ejercicio, tracen una X
sobre el dibujo que es mal o que no tiene sentido. Trabajen rpidamente.

Contine verificando que los examinandos estn respondiendo correctamente a


los problemas de prctica. Si un individuo no comprende la tarea, seale al
problema A y diga, Culest mal aqu? Si el examinando proporciona la respuesta
correcta, diga, Muy bien, entonces tracen una X sobre el dibujo del sombrero
que tiene un agujero. Si la persona no responde correctamente al problema A,
seale al problema B y diga, tCul est mal aqu? Si el individuo responde
correctamente, seale al primer problema y pregunte, Entonces, cul est mal
aqu? Si el examinando falla en responder correctamente cualquiera de estos
problemas, seale a las respuestas y repita el mismo procedimiento con el
problema C y, de ser necesario, con el problema D. Confirme que el individuo
marca de hecho una X en el dibujo equivocado de cada problema.

kka III

(Captulo

j)

Cuando todos los examinandos hayan terminado con los problemas de


prctica, diga:

Miren los ejercicios que aparecen al final de la pgina' En el eiercicio D'


deben haber marcado el mrtllo porque tiene el mango roto; en el eiercicio

porque no hacen
E, deben haber marcado el dibujo del guante y la manopla,
juego y en el eiercicio F, deben haber marcado ta sierra metlica, porque le
falta Ia cuchilla. Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta')
Hagan los eiercicios en orden, empiecen por la columna de la izquierda,
luego pir.n a h ane superior de la columna de la derecha y trabajen de arriba
pgina y dblenla de
hacia abajo; no se salten ningUn eiercicio. Ahora vuefuan la
sta.
tal modo que solamente se vea la pgina 14. Su pgina debe parecerse a
(Sostenga en alto la pgina 14.) Fjense que esta prueba tiene cuatro pginas
y
de eiercicios. Cuando trminen una pgina, pasen a la siguiente continen
ya!
trabjando. Trabaien rpidamente. Listos? Empiecen

De inmediato comience a cronometrar. Asegrese que todos los examinandos


la
trabajan durante eltiempo total concedido, comenzando en la parte superior de
columna izquierda y continuando con la derecha. Los examinandos debern seguir
trabajando hasta llenar todas las pginas de la Subprueba 4 (pginas 14 a 17\'
Exactamente alfinal de los tres minutos, diga:
pongan sus lpices sobre Ia mesa. Den vuelu al folleto de modo que
paren!
(Sostenga en
solamente se vea la pgina 19. Su pgina debe parecerse a sta'
alto la pgina 19.)

5. Matrices

Asegrese que todos vayan a la pgina 19 y diga:

Miren los dos eiercicios de prctica que aparecen en la parte superior de la


pgina. Fjense n los signos de pregunta o interrogacin (?) que esfn en los
cuadritos de la izquier. U signo de interrogacin significa que all falta un
dibujo. Para el eiercicio & escoian, del grupo de cinco dibuios que aparece a
la derecha, el dibuo que debe estar en et cuadrito que tiene el signo de
interrogacin. Encierren en un crculo el nmero que aparece deb-aio de la
respuesta correcta para el eiercicio A, y continen con el eiercicio B ahora'
prctica y
Conceda tiempo para que los examinandos terminen los problemas de
transite para verificar que los individuos responden correctamente los reactivos
de prctica. Si un individuo tiene dificultades para elegir las respuestas correctas,
seale al Problema A y diga:
Miren los otros dibuios que aparecen enseguida, a la izquierda de la pgina
donde est ahora el signo de interrogacin. Todos los dibuios son iguales,
ustedes deben .r.og"i el dibuio que es igual a los otros tres' EI segundo

ejercicio se puede resolver de varias maneras; por eiemplo, pueden mirar los

Instrucciones para aplicacin y calificacin. 25

dibuios y hacer filas. Fense que los dibujos de la fila de arriba tienen la
misma forma (seale a los tringulos), pero el primero no es sombreado y
el segundo s. En la fila de abajo deben escoger el dibuio que tene la misma
forma que el segundo, pero que no est sombreado.
Cuando todos los examinandos hayan concluido con los dos primeros reactivos
de prctica, diga:

Para el eiercicio
deben haber encerrado en un crculo el nmero 5, porque
el dibujo es igual a los otros tres que estn en los cuadritos de la izquierda. Para
el ejercicio B, deben haber encerrado en un crculo el nmero 3. EI nmero 5
es Ia respuesta correcta porque en los cuadritos de arriba hay un tringulo en

blanco primero y despus, un tringulo sombreado en color gris. EI ltimo


cuadrito tiene un crculo sombreado, entonces, en et signo de interrogacin
debe ir un crculo en blanco. Entienden por qu stas son las respuestas
correctas? (pausa).
Si no hay preguntas, diga:
Ahora continen con los ejercicios que aparecen al final de !a pgina.
Circule para verificar que los examinandos estn respondiendo correctamente los
problemas. Cuando todos hayan terminado, diga:

2, En este ejercicio, al
pgina,
Iado izquierdo de Ia
aparecen tres grupos de cuadrados superpuestos,
por eso, Ios cuadrados superpuestos que esln en el cuadrito nmero 2,
corresponden al cuadrito donde est elsigno de interrogacin. En el ejercicio
D hay dos cuadrados en blanco idnticos abajo, y una cruz sombreada en
color gris arriba. La cruz sombreada que est en el nmero 4 es idntica a sa
y debe ir en el cuadrito donde est elsigno de interrogacin Entienden por
qu deben de haber escogido estas respuestas?
La respuesta correcta para el ejercicio C es el nmero

'

8
o

0
o

e
u

a
o

Responda cualquier pregunta y despus diga:


Recuerden que para cada ejercicio deben encerrar en un crculo, el nmero
que aparece debajo del dibujo que complete mejor la serie de dibuios de Ia
izquierda. Si les parece que hay ms de una respuesta correcta, escojan la que
les parezca mejor.
Ahora, den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la pgina 20.
pgina
Su
debe parecerse a sta. (Sostenga en alto la pgina 20.) Fiense que
esta prueba tiene cinco pginas de ejercicios. Cuando terminen una pgina,
den vuelta al folleto y continen trabajando. Trabajen rpidamente. Listos?
Empiecen ya!
Comience a cronometrar de inmediato. Camine entre los examinandos para
asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la
parte superior y respondiendo a cada reactivo en orden numrico. Los examinandos
debern continuar trabajando hasta completar todas las pginas de la Subprueba 5
(pginas 20 a241.

(Captulo 3)

zo'ffikm II*
Alfinal de cinco minutos exactos' diga:
Paren!

Pongn

sus lpices sobre la mesa.

cienen el folleto y pnganlo bocaniba'

RpidamentecompruebelasportadasdelosProtocolosparaverificarquelaspersonas
de nacimiento (o
la fecha de prueba y su fecha
evaluadas han llenado su nombre,
grupo.
faltante antes de despedir al
edad). obtenga .uutqu"|. informacin

Apr,rcecrN TNDTYTDUAL
que
La aplicacin individual permite
individualmente'
aplicar
puede
se
lll
El Beta
para asegurarse que el examinando
el examinador utilice el tiempo necesario
de aplicacin deben seguirse

estndar
comprende una tarea, pero las instrucciones
ayuda
debe evitar el conceder a un individuo
de. manera estricta. El examinador
las instrucciones de aplicacin'
adicional que no est especificada en

CALIF'ICACIOI{
ras
clave de carificacin para verificar
para faciritar ra cafificacin, ras tres respuestas
respuestas de ra persona evaruada.
natural' Por tanto' la puntuacin natural
de muestra se incluyen en la puntuacin
ms baja Posible es de 3 Puntos'
de 140 puntos'
La puntuacin natural mxima es

l;a'[lfiesta

obtiene 1 punto. utirice

ra

2. Figuras ncomPtetas

de cada
obtiene 1 punto' El elemento faltante
cada dibujo respondido correctamente
precisin artstica'
de respuesta' No se requiere
reactivo est sealado en rojo en la clave
de 24 puntos'
La puntuacin natural mxima es

3. Pares guales g pares desiguales

en el Protocolo' Slo los reactivos


Alinee la clave de respuesta con los reactivos
si la
en consideracin para la calificacin'
marcados por el examinando se toman
un signo de ms
a la clave de calificacin' anote
idntica
es
persona
la
de
respuesta
de [a persona no es idntica a
(+)junto al reactivo en el Proto.oro. ii la respuesta
Protocolo'
de menos (-)iunto al reactivo en el
la clave de calificacin, anote un signo
con un
el nmero de reactivos marcados
reste
natural,
puntuacin
la
obtener
Para
*i::.1ft con un signo de ms' Es
signo de menos, del nnrero de r"utti'ot
puntuacin naturaltotal negativa'
posible que los examinandos obtengan una
puntuacin natural mxima es de 55 puntos'
La

4. Obietos equiuocodos

punto' Las respuestas correctas estn demostradas


Cada respuesta correcta obtiene 1
permiten desviaciones'
en la clave de calificacin y no se

I n s t ruc c ione

sp

ar a ap lic ac in y

alifi c acin . 27

La puntuacin natural mxima es de 24 puntos

5. Mqtrices
Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las opciones correctas estn listadas en
la clave de calificacin y no se permiten desviaciones.
La puntuacin natural mxima es de 25 puntos.

i1

J
I

ri

IJTILTZACIOI{ DE LAS TABLAS NORMATIVAS


OnrBwcrN DE r.As pt NTUAcroNEs EscALl\RES
CORREGIDAS SEGN I-A EDAI)
Despus de que se han calificado las respuestas de todas las subpruebas, utilice
los siguientes pasos para convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones
escalares corregidas segn la edad.

1. Para convertir puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas


segn la edad, refirase a Ia tabla A-1 en el Apndice A. Calcule la edad
cronolgica de la persona evaluada para determinar cul seccin de la tabla

A-1 deber utilizar. Es esencial usar la seccin correcta de la tabla A-1,


porque las puntuaciones escalares varan en gran medida entre los grupos
por edad.

2. Para cada subprueba, localice la puntuacin naturalen la columna bajo

'o

:9
N

o
I

t.

!o
a

s
G

t
G

!lu

el

nombre de la subprueba. Siguiendo la fila desde la puntuacin natural hasta


la columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentre la
puntuacin escalar equivalente. Por ejemplo, para un individuo de 19 aos,
una puntuacin natural de 18 puntos en Matrces es equivalente a una
puntuacin escalar de 9 puntos.

3. Anote la puntuacin escalar en el espacio apropiado de la portada del


Protocolo. Repita este procedimiento con cada subprueba.

Onrprcrx oB PTJNTUACToNEs Db CI
Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuacin de Cl, rango percentil
intervalos de confianza.
1. Sume las puntuaciones escalares corregidas segn la edad para las cinco
subpruebas y anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones
escalares en el Protocolo.

2. Refirase a la tabla A-2y localice

la suma de puntuaciones escalares en las


columnas de los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde
la suma de puntuaciones escalares a la columna denominada Cl del Beta lll
o Rango percentil y encuentre el equivalente en Cl o el rango percentil.

za'

ffikm III

(Captulo

3. Anote el equivalente en Cl o el rango percentil en el espacio apropiado en la


portada del Protocolo. Por ejemplo, una suma de puntuaciones escalares
de b5 es equivalente a un Clde 106 en elpercentil66. El intervalo de confianza
de 90% es de 99-1 1 3 y el intervalo de confian za de 95% es de 97-1 1 5'

31

0.

ffiffi

ffiB
16 eos - LZ eos
t"ult de la Puntuacin natural
Puntuacin total

Figuras

A99'glulgt 9!''Y99"4.-2
0-5

incompletas

0-28
29-39

u-l
3-4

J-ll

6-9

0-6
7-B

40-45

5-6

10-12

9-1 0

12-22

4
5
6

7-8

-t

9-10

28-31

'11

32-34

46-50
51 -55
56-60
61-66

tt-t

35-36

19

67 -71

14-15

)1

72-75

10

76-79
80-84
85.89

16
17
18
19

11

pares

@'ttqg:

Claves

escalar

i,l

iguales. Ot*::

Pares

r r!,u se

12
13
14
15
16
17
18
19

on_o

42-43
44
45-46

20

102-107

21

4B

108-115

22

49-50

16-127
1 28-1 35
136-140

15

1B

I
I

19

10

))

20

11

t5

21-22

12
13

.A

14

ntr

15
16
17
18

19

54-55

Eqr.^t""t"r

;E;n

eos

"ttrlur

de la puntuacin natural

Puntuacin total
Puntuacin

escalar Claves
0-24
7
25-36
2
37-44
3
45-49
4
50-54
5
55-59
6
60-65
7
66-70
8
71-7 4
I
75-77
10
78-82
11
83-86
12
87 -92
13
93-99
14
100-105
f5
16 106-1 13
114-124
17
125-134
18
135-140
f9

Fis**
o-2
J-4

Pares

-guales Oetos
<0

5
7

53

24

18 eos - 19

T"bffil

tt

24

96-1 01

20

15
16
17

'18

41

2
3

16-17

39-40

,l

11-12
13-14

'13-

aQ

Puntuacin
escalar

0-4

r,^-:^^

t':Y,|tu"

0-4
5-6

7-B

9-10

11-12

6
8

5-6

11-20

5-7
B-10

t-

21-26
27-30
31-34

11-13
14-15
16-17

35-36
37-38
39
40-41
42-43

1B- 19

13-14
15-16

20

tt

tt

'18

10

10

22

20

11

21

12
13

9- 10
11

12-13
14-15
16
17
18
19

20

-10

44
45-46
47

21

48

22
23
24

49-50
51

52-53
54-55

24

22
aa

24
')

E,

14
15
16
17

18
19

A.

Apndice

17

- 24 eos

2O os

Tabla A-1. Equivalentes en puntuacin escalar de la puntuacin natural

Puntuacii total

Figuras
rleye:
1

0-20

21-32

Pares

incompletas

iguales

y pares desiguales

Obietos

equivocados Matrices

<-2

0-1

0-3
4-6

-1-1

33-41

4-5

42-41

6-7

19-24

1A-12

5
6
7
8

48-52

B-9

53-56
5t -63
64-68

10-11

25-29
30-32
33-34

13-15
16-17
18-19

2E a1

20

v-/2

'16

73-76

1l

38-39
40-41

21

10
11
'12

77 -81

42-43

1.)

B2-86

t
19

13

81-92

14
15
16

93-98
99- 1 03
104-1 10

22

49-50

17

111-1'19

18
19

120-132

24

E'

12-13
14-15

-18

7-9

44
45-46

,2

20

47

24

21

4B

i33-140

0-2
3-4
5-7
8-9
10-1 1
12-13
14-15
16
179
18- 19
20
21
22
23
24
25

4
5

6
7

8
10
11

12
13

14
15

16
17
18
19

5'1
E2

54-55

25 eos

- 34 eos

Tabla A-1. Equivalentes en puntuacin escalar de ta puntuacin natural


Puntuacin total

Figuras
o

:Q

incompletas

Pares

iguales

Objetos

escalar

Claves

0-'1

<-4

u-l

0-16
17 -29

-3-4

2F

y pares desiguales

equivocados Matrices

30-39

3-4

5- 16

40-45

5-6

.l

46-51
52-55

13- 15

,q

9- 10

17-23
24-28
29-31

56-61

32-33

1B-1I

34-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46

20

7-B

o
o
I
o

o
E
o

10

11

't1

4-79
80-84
85-88
B9-93

20

47

48
49-50

l!
o
o

tr

I
I

12
13
14
15
16
17
18
19

62-67
68-70
12

11-12
13-14
15-16
17
18
19

94-101

21

102-101
108-116

1)

117-128
129-140

24

51

52

53-55

puntuacin

6-8
9-12
16-17

21

22
')')

24

0-1
2-4
5-6
1-8
9-10
11-12
13-14
15
16-17
18
19
20
21
22
23
24
25

escalar
1

2
3

4
5
6
7

I
I

10
11

12
13

14

't5
16
17

18
19

.ffitsm E[}
35 eos - 44 eos

ffi;;;puntuacinescalardelapuntuacinnatural
Puntuacin total
Pares iguales

incompletas

y pares desiguales

Obietos
equivocados

0-1

<-6

0-1

0-1

't

-5-2

2-4

2-3

5-6

4-5

1-10
11-14

8-9

2
3
4
5

18

0-14
15-25
26-35
36-42
43-49
50-53
54-57
58-62
63-67
68-72
73-78
79-83
84-86
87-91
92-99
00-',104
105-1 1 1
112-123

19

124-140

2
3

4
5
6
7

I
I

10
11

12
13

14
15
16
17

Puntuacin
escalar

Figuras

3-13
14-22

3-4
5-6

23-26
21-30
31-32

1-B

9-i
1

12-13
14-15
16
17

Matrices

6-7

15-17

10

18- 19

33-34
35-36
37-38

20
21

15

10

39-41

22
23

16-17
18-19
20

12

21

13

22

14
15
16
17
18
19

42-43

20

45-46

21

47

23

22

48-49

24

23
24

50

1
1

6.,
7

11-12
13-14

44

24

51

52-55

11

45 aos - 54 eos
Trbl, A-1lq,r.ll",rt"t

"n

Figuras

puntuacin escalar de la puntuacin natural

n"oip[ir"

Puntuacin total
Pares

y pares

iguales

Obietos

Puntuacn

t^{glgu3!g. equivocados -!{tces -9!9nlg


1

esialar

Claves

0-12
13-20

<-8

0-1

-7-0

1-2

l-4

21-30
31-38
39-42
43-48
49-53

I
AA

5-6

3-4

-7,O

10-12

6-7

13-15

8-9

5
6
7
8

2
3

1-11

58-61

9-10
1 1-12
13-14

10

62-66

15

l1

67 -71

16

12-20
21-24
25-28
29-30
31-32
33-34
35-37
38-39

12

72-75
76-80
81-85
86-89
90-93
94-102
1A3-112
113-140

11

40-41

lo

42-43
44
45-46
47-48
49

4
5
6
7

I
I

13

14

f5
16
17

18
19

54-57

6-6

1-8

19

20
21

22

50

51-55

16-17

10

18-19

11-12

20

13-14
15-16
17 -18

10

19

12

20

't3

21

14

22
23

15
16
17

21

22
23
.A

24

11

18
19

'o^
U.n

b
G.

A.49

Apndice

,i

sG

Aosr{-gfial
zAR,4qgz rrb

Tabla A-1. Equivalentes en puntuacin escalar de la puntuacin natural


Puntuacin total
ares

iguales

Objetos

Puntuacin
escalar

escqfar Claves incompletas y pares desiguales equivocados Matrices


<-9

-8- -1

1-2

,i

0- 10

1-18

19-25

0-9

3-4

2
3

26-3

3-4

10-18

5-6

3-4

32-31

tr

19-22

6-7

47 -50
trl trtr

9-10
I t- tl

13-15
16-17

6-1
B-9

8
9

23-26
27-28
29-30

38-41
4 -4f)

7-9
10-12

31-32

18- 19

10

56-59
60-63
64-67

20

14

21

15

1l
't2

16-17

22
23

16-17

68-72

33-34
35-36
37-38
39-40

11-12
13-14

1B

13

73-77

19

14

11

12
13

IJ

14
15
16

t8-82

18
10

83 88

a^

17

89-93

18
19

94-1 05

22

106-140

41-42
43-44
45-46
47 -48
49-50
51-55

23-24

65 eos

24

10

I
I

10

20

t5

21

16

22

17
18

24-25

19

- 74 os

Tabla A-1. Equivalentes en puntuacin escalar de la puntuacin natural


Puntuacin total

Figuras

Puntuacin
o
=
:Q

escalar
1

2
3

Claves
0-9
10-15

tb-tt

incompletas

6
7

-35
36-40

6-7

41-44

10
17

a
a

12
13

14
15

16
17
18
19

31

45-49
50-53
54-58
59-63
64-67
68-72
73-77
78-83
84-88
89-97
98-140

iguales

< -11
0

23-26
27-30

Pares

y pares desiguales

-10- -2

-1-1
8- 15

Obietos

equivocados Matrices

;
2

3-4

3-4

16-20

5-6

21-23
24-26
27-28
29-30

t-9

9-10

10-11

12-13
14- 15

11

31-32

16-17

12

33-34
35-36
37-38

18- 19

IJ

t4
'15

39-40

16-11

41-42
43-44
45-46
47-48
49-55

18
19

20

21-24

Puntuacin
escalar

20
21
LZ

24

0-1
23
34
45
56
6-7
B-9
10
11-12
13-14
15
i6
11
18
19
20
21
22-25

I
I

10
11

12
13
14
15
'16

17
18
19

so'ffim

ffiffiffi

75 aos - 89 eos
i"Uf" A-1. Equivalentes en puntuacin escalar

de Ia puntuacin natural

Puntuacin total
Figuras

Puntuacin
escalar
1

incompletas

Obietos
y pares desiguales equivocados
Pares iguales
< -11
-10- -4

0-3
4-7
0

-3-4

8-1 1
12-1 4

5
6

15-19
20-24

16- 18

25-28
29-33

4
5-6

19-20

34-39
40-45

10

1'l

46-5

12
13
14
15

52-56

I
I

16
17
18
19

2
3

1-15

2
a
J

3-4

5
6

q-A

tr

7-B

6
t-

21-23
24-25
26-28
29-30

31-32

57-61

12

62-66

IJ

l-l
1a 1
I

14

76-81

15
16

82-89

1l

33-34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-55

18-24

5- 10

10-11

90- 1 40

Puntuacin
Matrices escalar

9- 10

11-12
13-14
15-16
17 -18
1 9-20
aa

22
IJ

24

9
10

10-11

11

tz
13-14

12
13
14
15
16
17
18
19

15
16
17
18
19

20-25

Apndice A .

5l

Tabla A-2. Equivalent :es en Cl de las sumas


de puntuacio nes escalares
de
Suma de
puntualntervalo puntuaciones Cl del Rango de confianza ciones
escalares Beta lll percentil 90% 95% escalares
Suma

5
6
7

10
11

12
13

14
15
16
17

18
19

20
21

22
23

24
25
26
27
28
29
30
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45-59 43-61 8
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49-63 47-65 12
50-64 48-66 1 3
51-65 49-61 14
53-67 51 69
5
54-68 52-t0 16
55-69 53-71 17
56-70 54-12 18
57-11 55-73 19
58-72 56-t4 20
59-73 51-15 21
60-74 58-76 22
61-t 5 59-17 23
62-16 60-78 24
63-17 61 -79 25
64-78 62-80 26
65-79 63-81 27
66-80 64-82 28
67 -81 65-83 29
68-82 66-84 30
69-83 67-85 31
lo-84 68-86 32
11-85 69-87 33
72-86 70-BB 34
7 4-88 12-90 3 5
75-89 73-91 36
76-90 7 4-92 37
17 -91 75-93 38
78-92 t6-94 39
79-93 77-95 40
80-94 78-96 41
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82-96 80-98 43
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84-98 82-100 44
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Bt-101 85-103 46
88-102 86-104 47
89-103 87-105 48
91-105 89-107 49
92 106 90-108 50

de
Suma de
puntualntervalo
puntuaciones Cl del Rango de confianza
ciones
g5o/o escalares
escalares Beta lll percentil 90%
Suma

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52
53

54
55
56
57
58

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60
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62
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111-129 65
113-131 66
115-133 67
111-135 68
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120-138 70
122-140 7
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128-146 7 4

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escalar

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Percentil

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Sonora 20o. Col llupoiromo, O I rll
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Normative ta copynghl O 1999 by The psychokrgical


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D.R.

'TEducido y

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