Metodos y Soluciones en La Investigacion Aplicada Al Arte. Arquitectura Diseno y Urbanismo

MTODOS Y SOLUCIONES
EN LA INVESTIGACIN
APLICADA AL
ARTE, ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO
Compilador Dra. Cynthia Lizette Hurtado Espinosa
MTODOS Y SOLUCIONES
EN LA INVESTIGACIN
APLICADA AL
Arte, Arquitectura, Diseo y Urbanismo
Universidad de Guadalajara
dr
Universidad de Guadalajara, 2014

Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseo
Calzada Independencia Norte nm. 5075
Huentitn El Bajo, CP 44250
Guadalajara, Jalisco, Mxico
Editado y hecho en Mxico
Edited and made in Mexico
Compilador
Dra. Cynthia Lizette Hurtado Espinosa
Diseo y diagramacin
Oliver Jos Mara Rivera Len
Portada e ilustracin
Lesli Anahi Rodrguez Aguilar
Mtro. Itzcatl Tonatiuh Bravo Padilla
Rector general
Dr. Miguel ngel Navarro Navarro
Vicerrector Ejecutivo
Mtro. Jos Alfredo Pea Ramos
Secretario general
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE,
ARQUITECTURA Y DISEO
Mtro. Ernesto Flores Gallo
Rector del Centro Universitario de
Arte, Arquitectura y Diseo
Dr. Francisco Javier Gmez Galvn
Secretario Acadmico
ISBN 978-607-742-040-8
Esta obra no puede ser reproducida ni en todo
ni en parte, por ningn medio conocido o por
conocer, sin el permiso previo y por escrito del
titular del copyright.
Mtra. Eva Guadalupe Osuna Ruiz

Secretario Administrativo
Dra. Cynthia Lizette Hurtado Espinosa
Coordinadora de Investigacin
y Posgrado
NDICE
PRLOGO
introduccin
Fortalecimiento de la identidad en el diseo
Mtra. Vernica Durn Alfaro / Mtra. Claudia Mercado Pea
EL IMPACTO DE RECIPIENTES DESECHABLES EN LA

CALIDAD DE VIDA
Mtra. Hilda Vidalia Gonzlez Sandoval / Mtro. Luis Rogelio Valadez Gill
INNOVACIN, INVENCIN O CREATIVIDAD

Dra. Yolanda Isabel Garca Jurez
Proceso de maquillaje escnico en un montaje

Mtra. Vernica Santilln Murillo
Diseo y Cambio Poblacional
Mtro. Marco Aquiles Chvez Lecuanda / Mtro. Ricardo Gmez Rubio
UN MUNDO PARA CONSTRUIR. MODELO DE HBITAT

PARA ZONAS RIDAS
Dr. Miguel ngel Jimnez Macas
El cuaderno de boceto como medio de induccin

al desarrollo de la enseanza del dibujo
Dr. Daniel Rodrguez Medina
LA EVOLUCIN DE LOS PERSONAJES EN LOS COMICS

Mtro. Ivn Omar Gonzlez Dvalos
INTERCULTURALIDAD: UNA NECESIDAD FORMATIVA PARA EL

DOCENTE DE HOY
Mtro. Hugo Cristbal Gil Flores
Pedagoga teatral: reconceptualizacin

metodolgica.
Dr. Carlos Manuel Vzquez Lomel
LA OBSERVACIN DE LA INNOVACIN Y EL DISEO
Mtra. Aralia Mara Garduo Barahona1 / Dr. Mario Alberto Orozco Abundis
SIMULADORES PARA EVALUACIN ERGONMICA
Mtro. Enrique Herrera Lugo / Mtro. Hctor Flores Magn y Jimnez
DISEO DE ELEMENTOS PARA UN SISTEMA

CONSTRUCTIVO, BASADO EN INNOVADORAS PLACAS
FABRICADAS CON YESO, FIBRA DE AGAVE Y PARTCULAS
DE PLSTICO EXPANDIDO.
Dr. Francisco Javier Gonzlez Madariaga / Dr. Luis Alberto Rosa Sierra
Regiones urbanas tursticas y el Patrimonio

cultural y natural
Dra. Mara Luisa Garca Yerena / Dra. Adriana Ins Olivares Gonzlez
Enfoques tericos asociados a la vivienda

sensible al agua
Dr. Fernando Crdova Canela
5
7
11
24
44
61
80
100
120
135
152
169
191
203
218
230
250
Prlogo.
La Investigacin en todas las reas del arte, arquitectura, diseo
y urbanismo siempre tiene la misin de aportar conocimientos
nuevos que en el caso de este texto, sirvan para resolver
problemas generados en la sociedad, conjuntando la prctica
con los fundamentos tericos ya existentes.
Es digno de inters dar seguimiento a los mtodos empleados
por investigadores experimentados que conducirn a la toma
de decisiones en la bsqueda de soluciones que enriquezcan
las manifestaciones de la investigacin bsica, aplicada,
fundamental, investigacin accin, con un discernimiento entre
lo cuantitativo y cualitativo que favorezcan el fortalecimiento de
teoras y situaciones cotidianas.
Desde pticas diferentes y con una manera ejemplar se
desarrollan proyectos tan interesantes como peculiares, con
una precisin que va de la creatividad, la innovacin, el entorno
y la transformacin que experimenta la educacin, el diseo en
todas sus expresiones, la vivienda, la identidad, la adaptabilidad
a los ecosistemas, el teatro, la ergonoma, etctera.
Es as que el libro Mtodos y soluciones en la investigacin
aplicada al Arte, Arquitectura, Diseo y Urbanismo es una
ventana al conocimiento y a los procesos diversos y propios
de cada disciplina, que aunados a la notable calidad de
investigadores del Centro Universitario de Arte, Arquitectura
y Diseo otorgan elementos para el aprendizaje de propios y
ajenos interesados en incrementar su acervo cultural.
Mtro. Arq. Ernesto Flores Gallo
Introduccin
La inmensidad de conocimientos existentes que contribuyen

al estado del arte y a la epistemologa de cada una de las
disciplinas relacionadas con el arte, la arquitectura, el diseo y
el urbanismo son abordadas por cada uno de los investigadoresautores desde su propia perspectiva, ensamblando diferentes
marcos tericos en un proceso metodolgico que desenlaza
en la investigacin accin, investigacin aplicada o bsica,
proporcionando una mirada diferente de hechos cotidianos.
Las maestras Vernica Durn y Claudia Mercado muestran
un enfoque particular de nuestra cultura, que de una manera
sobresaliente entrelazan el mundo de las cactceas con la
identidad y la participacin del diseo grfico al realizar un
registro visual fotogrfico que implica la participacin de otras
disciplinas como la biotecnologa de zonas ridas.
Con una temtica relacionada con el medio ambiente y los
recipientes desechables, los maestros Hirda Vidalia y Rogelio
Valadez aclaran desde la terminologa especfica para este
fenmeno del consumismo, hasta el grave problema que implica
su desecho, separacin, reutilizacin, reciclado y aplicacin a
travs de un huerto domstico.
La creatividad en el ser humano siempre ha causado curiosidad,
sobre todo cuando se piensa en cmo se generan las ideas,
y la Dra. Yolanda Garca dilucida aspectos de la creatividad,
analizando lo que diversos autores han descubierto sobre la

creatividad para desmitificarla y conducir al lector a una serie
de caractersticas de la misma.
En el teatro, sentados en la butaca del espectador, al ver una
obra con diferentes actores, es el maquillaje escnico el que
coadyuva a la caracterizacin de los personajes, y la Mtra.
Vernica Santilln revela algunos de sus secretos para la
elaboracin del maquillaje teatral, ejemplificndolo con un caso
de estudio muy bien explicado.
La transformacin de las zonas urbanas va de la mano con
los cambios del ser humano y viceversa, creando un binomio
inseparable al mismo entorno, y es a travs de una reflexin
del anlisis de datos duros con la movilidad urbana y el diseo,
que los maestros Marco Chvez y Ricardo Gmez muestran
un panorama actual y con una proyeccin de la percepcin del
entorno en la ciudad.
Volviendo a las zonas ridas pero ahora desde el hbitat y
la binica, el Dr. Miguel ngel Jimnez expone la bsqueda
de nuevos paradigmas para el ser humano y el desarrollo
de ciudades a partir de un acercamiento con la naturaleza
en equilibrio con la tecnologa, en primera instancia, con un
acercamiento hacia la binica, el pensamiento creativo y los
modelos de la naturaleza y sus manifestaciones.
Desde el aula y reuniendo aspectos de creatividad y bocetaje,
el Dr. Daniel Rodrguez desarrolla toda una investigacin que
revela aspectos formativos para el desarrollo espacial proyectual
en beneficio de conductas proyectuales que beneficien a los
estudiantes para adquirir la habilidad y el dominio grfico de la
representacin, proponiendo la utilizacin de un cuaderno de

boceto que ayuda a un registro constante de sus ideas.
Los personajes de los cmics son propensos a sufrir
modificaciones propias del paso del tiempo, en ocasiones
mueren y vuelven a vivir, y es precisamente de esta evolucin
que el Mtro. Ivn Gonzlez expone utilizando como ejemplo
la trayectoria de Superman y de Batman, dos de los ms
reconocidos superhroes.
Un tema no menos importante y que al contrario, tiene muchos
beneficios para las instituciones educativas, as como para sus
actores, es el tema de la interculturalidad que el Mtro. Hugo
Gil debate como multiculturalidad generada por la migracin
de estudiantes a las aulas de la Universidad, razn por lo cual
se expone la necesidad de un proyecto que promueva una
formacin integral, cientfica y humanista de los estudiantes.
Continuando con un tema relacionado con la educacin,
el Dr. Carlos Vzquez se enfoca a la pedagoga teatral, la
importancia de la investigacin en este mbito y la enseanza
del teatro, creando una serie de disertaciones enfocadas a
la reconceptualizacin metodolgica de la Pedagoga Teatral
Crtica.
Mantenerse actualizados para promover la vinculacin interna y
externa de la comunidad universitaria a travs de la generacin
y gestin de proyectos acadmicos de desarrollo sustentable
es la razn de ser del Observatorio de Innovacin y Diseo
OBSi+d que la Mtra. Aralia Garduo y el Dr. Mario Orozco
ofrecen un panorama de los beneficios de este modelo integral.
Un caso de vinculacin de diseo industrial presentado por

los maestros Enrique Herrera y Hctor Flores Magn es el
de Simuladores para evaluacin ergonmica, que a travs
de un prototipo y con un grupo interdisciplinar exponen la
metodologa y evaluacin de las propuestas realizadas para
llegar al resultado final.
Otro proyecto de investigacin que conjunta principalmente
el trabajo de los diseadores industriales con el mbito de la
construccin es el que explican los doctores Francisco Gonzlez
y Alberto Rosa, que a travs de la experimentacin con diversos
materiales (yeso, fibra de agave, plstico) estn en la bsqueda
de una frmula que innove el sistema constructivo de placas, y
que coadyuve a la reutilizacin de materiales.
En cada regin urbana se manifiesta una interrelacin entre
las funciones ecolgicas y sociales de su territorio, adems
de considerar la relevancia de un lugar como Puerto VallartaBaha de Banderas, en donde las Doctoras Mara Luisa Garca
y Adriana Olivares se han enfocado a registrar su evolucin
y sobretodo la caracterizacin de sus localidades urbanas,
definiendo un nodo regional principal, localidades urbanas
integradas, receptoras de inmigrantes, de transicin rural y con
vocacin turstica.
El Dr. Fernando Crdova enfatiza la importancia del agua
con el concepto de ciudad y la sustentabilidad, vislumbrando
escenarios muy particulares para las ciudades pobres, en
industrializacin y ricas, resultando que la vivienda puede se
vinculada al Diseo Urbano Sensible al Agua.
10
Despus de esta breve introduccin que pretende dar un

recorrido sustancial por todos los captulos mencionados, se
espera continuar fortaleciendo la difusin de las investigaciones
que se realizan en el Centro Universitario de Arte, Arquitectura
y Diseo, y que sea del inters de la comunidad universitaria.
Dra. Cynthia Lizette Hurtado Espinosa.
Fortalecimiento de la
identidad en el diseo
Mtra. Vernica Durn Alfaro
Mtra. Claudia Mercado Pea
12
El las disciplinas del diseo, el trabajo de la construccin de

identidad es un lugar comn. En las Universidades no siempre
sus currculos cuentan con objetivos de aprendizaje donde
cobr relevancia este punto crucial en nuestra profesin,
sobre todo en pases y estados como el nuestro. De igual
manera las materias integradoras y talleres que trabajan sobre
temticas donde se construyen y fortalecen estos principios
de identidad, no cuentan con imgenes que se transformen en
herramientas idneas que mejoren la capacidad conceptual en
el manejo de solucin de problemas grficos y expresivos.
Hemos detectado la falta de acceso imgenes con una alta
calidad grfica compositiva, un lugar virtual; un repositorio
de imgenes, donde estas se encuentren con alta calidad,
especializacin, composicin, categorizacin y jerarquizacin,
adems de procesos conceptuales e informacin tcnica
que nos ayuden a fortalecer los proyectos docentes, de
investigacin y en un futuro accesibles a profesionales. Con
el respaldo de una institucin reconocida a nivel internacional
que garantice que las imgenes sean fiables y que cuente
Contexto
Contamos con una riqueza cultural ancestral y una biodiversidad
extensa, lo cual permite realizar una investigacin y un
desarrollo experimental sistemtico para incrementar el stock
de conocimientos categorizados, incluyendo el del hombre, la
cultura y la sociedad, para estructurar propuestas en el mbito
del diseo y para fortalecer la proyeccin del diseo como
factor de identidad. Mxico es un pas muy rico en identidad y
sus estados contienen gran informacin grfica, icnica y visual
que reiteran esto.
13
Este proyecto tiene un panorama de interaccin entre varias

disciplinas: Bilogos, Ingenieros Forestales, Ingenieros Textiles,
Diseadores Industriales, Grficos, de Modas, Historiadores,
Socilogos, Entomlogos, Profesionales de la Comunicacin,
en Tecnologas de la informacin, Inteligencia Artificial, Ciencias
Cognitivas, etc., adems de una vinculacin muy grande, ya
que su planeacin, organizacin, ejecucin y evaluacin debe
de contar tambin con la participacin activa de varias reas
disciplinares. Este proyecto tiene que conformarse en un lnea
vertical donde impacte en pregrado y posgrado, cuerpos de
investigacin que van hacia los institutos, centros y laboratorios
de investigacin. Creemos que este proyecto ser inspirador
y una incubadora de reflexin que lleve a aprendizajes
significativos y a un empoderamiento de nuestra identidad
como mexicanos, por eso iniciamos desde la biodiversidad.
La vinculacin es implcita en diversos niveles; iniciando con
los internos: entre las redes acadmicas multidisciplinares,
fortaleciendo la participacin entre Cuerpos Acadmicos
de la misma Institucin en este proyecto se trabaja con la
colaboracin del Cuerpo Acadmico UDG-22 de la Universidad
de Guadalajara, Cuerpo Acadmico del Centro Universitario
de Ciencias Biolgicas Agropecuarias, su especializacin;
Biotecnologa de Zonas ridas y nuestro cuerpo Acadmico
UDG-711; Diseo e Identidad desde una visin integradora.
con las caractersticas indicadas para su uso especfico. Algo

ms importante es que este sitio pueda proponer y mejorar los
procesos de diseo, dotando de recursos informticos visuales
y herramientas conceptuales que fortalezcan nuestra identidad
as como su proyeccin interna y externa.
14
lo indica, lo que est, a la vez, entre las disciplinas, a travs

de las diferentes disciplinas y ms all de toda disciplina.
Su finalidad es la comprensin del mundo presente, y uno
de sus imperativos es la unidad del conocimiento1.
Banco de imgenes
Los Bancos de Imgenes forman parte de la denominada
industria de la informacin electrnica, junto con las bases de
datos cientficas y acadmicas (aunque pertenecen a nichos muy
distintos), en nuestro proyecto se trata de conjuntar estos tres
niveles citados por Lluis Codina, especialista en documentacin
de los medios, Departamento de Comunicacin, Universidad
Pompeu Fabra, Barcelona.
Nuestro Banco de imgenes busca generar una actividad:
1 Proporcionando acceso a colecciones de imgenes
de gran calidad.
2 Servicios de bsqueda avanzados e informacin
de valor aadido en forma de categorizaciones
conceptuales sofisticadas y metadatos2 descriptivos
(descripciones, palabras clave, #hastags...) de las
fotografas que forman la coleccin.
3 Estableciendo un marco legal y contractual claro
entre el usuario, el uso de la imagen y el poseedor de
los derechos de copia de la misma.
1 NICOLESCU, BASARAB, La transdisciplinariedad Manifiesto, Tr. Mercedes Vallejo
Gmez, Mxico, 1996, p. 37
2 La metainformacin o los metadatos son necesarios para representar informacin de forma
eficiente.
La transdisciplinariedad comprende, como el prefijo trans
15
Figura 1. Proceso de trabajo
Objetivos
Fortalecer la identidad a partir de su biodiversidad,
acercando a los usuarios al contexto natural y cultural
de Mxico.
Demostrar la relacin intrnseca de la biodiversidad y
toda la riqueza visual y estructural como origen y base de
proyectos donde convergen varias reas disciplinares.
Contar con recursos visuales disponibles con un alto
grado de calidad; imgenes asertivas; jerarquizadas,
categorizadas
con
mltiples
asociaciones
y
El Proyecto inicia estructurando primero la lnea de tiempo y los

procesos que llevaremos en el desarrollo.
16
Disear una base de datos de imgenes ordenada

y referencial; que ayuden a fortalecer los procesos
conceptuales.
Disear interfaces que operen en sitios Web 2.0 y 3.0
formando parte activa de la Web semntica o Web del
significado.
Dotar de insumos en diversas categoras visuales y de
organizacin tales como; paletas cromticas, texturas,
encuadres, formas, sntesis, mdulos y patrones, entre
otros as como informacin en forma de metadatos y
datos categorizados y jerarquizados, que podrn ser
utilizados para a partir de ellos relacionar, proponer
y disear, proyectos en diversas reas del diseo
tales como: la arquitectura, diseo industrial, diseo
del paisaje, diseo grfico, de interiores, de modas,
automotriz, etc., As como de datos y metadatos,
jerarquizados y categorizados.
Estructuracin del banco de imgenes
El banco de imgenes estar estructurado tomando en cuenta
los cuatro pilares fundamentales , segn Chamero, lvarez,
et.al 2012.
Primer pilar: Plataforma de Creacin y Administracin Local
de Imgenes; A nivel de infraestructura hay que instalar los
elementos bsicos para que los diseadores puedan mantener
una comunicacin fluida entre los recursos visuales y las
construcciones virtuales Ontologa de Semntica

Web,
17
Figura 2. Muestra del proceso
Segundo pilar: Tesauro de web

imgenes; componente axiolgica, el esquema de ordenamiento
Web del patrimonio actual y futuro del contenido expresado en
imgenes. Organizacin del patrimonio cognitivo en imgenes.
Esquema jerrquico de categorizacin. Ontologa de
3 SCOLARI, CARLOS, Hacer Clic, Hacia una sociosemitica de las interacciones digitales,
Barcelona, Ed. Gedisa, 2004, p.42
propuestas. Interfaces, [] la interfaz se define de la siguiente

manera: la interfaz humana es la suma de los intercambios
comunicativos entre la computadora y el usuario. La interfaz
presenta informaciones al usuario y las recibe de l3. De
manera que la interfaz es como una especie de gramticas
digitales.
18
Sobre este apartado la Universidad de Tailandia Chulalongkorn,

esta haciendo una investigacin muy grande sobre las
clasificaciones de las imgenes y sobre todo por los buscadores;
cuando automticamente vinculamos con la inteligencia artificial,
la imgenes muestran e identifican rasgos caractersticos de
escenarios frames, personas, paisajes y entonces se logra
categorizarlos con los keywords en algunas categoras. De
manera que los tpicos a investigar cada vez se abren con nuevas
exploraciones vinculadas a reas como la neurologa, donde se
hace la analoga de las redes neuronales multinivel como redes
de estructuracin semntica en la web. De igual manera dentro
del estudio de los keywords, es importante comprender como
su estructuracin semntica dispara constructos idealizados y
logra asociarlos a ideas claras preconcebidas en el auditorio.
Dentro de este apartado hay varias universidades en el mundo
investigando sobre bases de ciencias cognitivas, inteligencia
artificial, ingeniera de la tecnologa, etc, para comprender y
estructurar las redes inteligentes de las estructuras conceptuales
para que los buscadores inteligentes detecten, clasifiquen,
organicen y categoricen las imgenes, cabe sealar que
dentro del rea de diseo no hay an investigaciones sobre
estas reas.
En cuanto a esta propuesta es importante considerar que
actualmente los buscadores incluyendo a Google, slo
discriminan keywords que pueden tener distintos significados
en diversos contextos. Para que los keywords puedan
considerarse como conceptos; ideas nicas dentro de una
semntica Web, permite extraer de la web, estructuras arbreas

asimilables a Tesauros Web a partir de semillas semnticas
realizadas por humanos.
19
Tercer pilar: Base de datos; esta base sera referencial donde

se hospede en forma ordenada todo lo que necesita saber
con respecto a cualquier imagen: su nombre, origen, usos,
ubicacin dentro del esquema de categorizacin elegido,
historia, clasificacin, etc, este apartado incluye los programas
que permiten interrogar y ver en forma ordenada el contenido
de esta base. hoy en da puede trabajarse estos datos en la
nube. Dentro de este pilar la investigacin se sita en explorar
y comprender la diferencia entre las bases de datos y su
relacin intrnseca con los motores de bsqueda, su estructura
y el manejo de los metadatos, es importante aclarar que los
buscadores de imgenes no seleccionan las colecciones ni son
propietarios de la imgenes que indizan, lo que significa que no
se filtra ni selecciona la calidad de la informacin que procesan,
de igual manera, stos, no generan documentos secundarios ni
meta informacin del tipo sinopsis, palabras clave, autor, etc.,
necesarias en los bancos de imgenes.
Cuarto pilar: Repositorio de imgenes; las imgenes reales,
sus versiones y sus copias, algo como el patrimonio fsico real
de las imgenes de la organizacin. En este apartado ser de
vital importancia el grado de eficiencia del imagen los tamaos,
sus pesos, etc., y cuales sern las que se seleccionarn para
comenzar con las pruebas de las interfaces.
determinada lengua, deben activar en nuestras mentes ideas

muy precisas, nicas y para ello deben de estar asociadas a sus
respectivos contextos, por ejemplo mediante encadenamiento
o caminos semnticos. Justamente esta Ontologa llama ceptos
a los keywords aislados, fuera de sus respectivos contextos y
con-ceptos a los embebidos en ellos, reas que se estn
investigando an.
20
La
fotografa
en
el
entorno
digital
constituye
la
reconfiguracin de la imagen en un mosaico de millones

de pixeles intercambiables y no la impresin de la realidad
visible en tonos continuos 4.
Esto nos abre otro camino de investigacin; establecer nuestra

postura sobre la ya muy estudiada dicotoma texto imagen, que
en un proyecto como este est presente, ya que la imagen al
final se resume tanto tcnica como informativamente en meta
datos textuales. Lo que ocurre es que generalmente y de
acuerdo a las tecnologas disponibles hasta hace muy poco,
el espacio pensado para imgenes ha sido mejor aprovechado
que el espacio pensado para informacin textual. La informacin
codificada o expresada a travs de vocabularios controlados
tiene a converger con la informacin brindada por imgenes
ejemplo emoticones o Twitter. La tendencia es mensajes de
menos de 140 caracteres y emoticones que expresan las mas
diversas actitudes humanas, manejando muy pocos pixeles.
Conclusin
El desarrollo del Banco de imgenes para el fortalecimiento de
la identidad en el diseo a partir de la Biodiversidad en Mxico,
impacta directamente a Lnea de Generacin de Conocimiento
del CA - UDG711; Procesos conceptuales para el proceso de
una identidad, en la colaboracin con otro cuerpos acadmicos,
4 RITCHIN, FRED, Despus de la fotografa, Tr. Luis Albores, Mxico, ed. Ediciones Ve,
2010 (2010), p. 22.
Adems hay que destacar el trabajo que se har en el sistema

de categorizaciones o indizacin de imgenes, basado en
asignar a cada una un nmero muy amplio de palabras clave
que refleja no solamente los elementos icnicos, plsticos sino
tambin los conceptuales denotados y connotados.
21
Como facilitadores de insumos para fortalecer proyectos de

investigacin a travs del banco de imgenes especializadas
que impactan a diferentes disciplinas, con el fin de atender el
sector acadmico y profesional. Tendremos un acercamiento
al contexto cultural y natural de la biodiversidad en Mxico,
que facilite las actividades y procesos conceptuales para el
desarrollo de una identidad en el diseo.
La estructura del proyecto permite que de forma paralela a
la ejecucin de las etapas (anlisis, investigacin, proyecto,
capacitacin, etc.) se generen recursos tiles para los programas
educativos. Los materiales generados, as como los ejercicios
sugeridos, podrn ponerse a disposicin de forma inmediata
para que sean usados en diversas asignaturas.
Alumnos Colaboradores: Castaeda Oropeza Perla, Gmez
Hernndez Braulio Alejandro, Bernache Ramrez Roberto de
Jess, Nuo de Alba Daniel.
desarrollando as redes de conocimiento, logrando indicadores

acadmicos de calidad y resultados complementarios, el trabajo
colaborativo de ndole multi, inter y transdiciplinar enriquece
y da vida a nuestra lnea de investigacin tanto como a este
proyecto en especfico. As mismo este proyecto con sus
etapas y metodologa refuerza considerablemente a nuestra
intencin de fortalecer los procesos conceptuales, de sntesis
y de identificacin de la identidad, realzando la riqueza de la
biodiversidad y sus imgenes para facilitar este fortalecimiento
en dichos procesos.
22
CHAMERO Juan, lvares Ana Ins Llus, et. Al.; Bancos

de imgenes. Revista RED cientfica, Ciencia, tecnologa y
pensamiento, Universidad CAECE, Buenos Aires Argentina, 3
de mayo 2012.
CODINA, Llus; Palma, Mara del Valle. Bancos de imgenes
y sonido y motores de indizacin en la WWW. Revista espaola
de documentacin cientfica, v.24, n3, julio-septiembre 2001, p.
251-274.
CODINA, Llus Fundamentos para la organizacin de un
banco de imgenes. El profesional de la informacin, v. 9, n. 4,
abril 2000, p.31-34.
------------------ Entender los Bancos de imgenes. El profesional
de la informacin, v. 20, n. 4, julio-agosto, 2011, p. 417-423.
------------------ El nuevo sector emergente de los bancos
audiovisuales en el World Wide Web. Quaderns del CAC
Consejo del Audiovisual de Catalua, Nmero 15, enero abril, 2003, p. 45 - 57.
FONTCUBERTA, Joan, (2010). La cmara de pandora, La
fotografa despus de la fotografa, Barcelona, ed. Gustavo Gili.
p. 191.
Bibliografia
23
NICOLESCU, Basarab, La transdisciplinariedad Manifiesto, Tr.

Mercedes Vallejo Gmez, Mxico, 1996, p.103.
SCOLARI, Carlos, (2004). Hacer Clic, Hacia una socio semitica
de las interacciones digitales, Barcelona, Ed. Gedisa, p. 254.
http://www.plataformaecodesign.com/noticias/217/2014/03/15
http://www.jeanpower.com/gallery/2014/04/03
http://cactus-needle.blogspot.mx/2014/04/17
RITCHIN, Fred, (2010). Despus de la fotografa, Tr. Luis

Albores, Mxico, ed. Ediciones Ve, 2010 p. 230
EL IMPACTO DE
RECIPIENTES DESECHABLES
EN LA CALIDAD DE VIDA
Mtra. Hilda Vidalia Gonzlez Sandoval
Mtro. Luis Rogelio Valadez Gill
25
lo que no debera de ser hecho en absoluto. Peter Druker
El concepto desechable
El significado de desechable est relacionado con productos
creados para ser utilizados por un corto lapso o por una sola
vez, es una modalidad de consumo que antepone la comodidad,
a la durabilidad y el costo del producto.
Los mexicanos, generamos aproximadamente entre 2 a 7
kilogramos de residuos slidos de envases no retornables
al ao debido principalmente al alto consumo de bebidas
embotelladas, que es superior a 163 litros por persona al ao
(Contra Peso. 2003, Octubre 17), superando a los Estados
Unidos el principal consumidor mundial, incuso estamos por
arriba de pases como Chile, Brasil, Per y Colombia, como se
observa en la siguiente grfica.
Figura 3. Fuente: Datamonitor 2009, Euromonitor 2009, Andreyeva et al 2011. Elaborado por el Dr. Kelly Brownell, Universidad
de Yale. Rudd Center for Policy and Obesity
Nada hay ms intil que hacer eficientemente
26
Todava en la dcada de 1970, en Guadalajara no exista el

problema de los envases no retornables como actualmente se
presenta, todos acudamos a la tienda con nuestros envases
retornables de vidrio para comprar leche o refrescos, siendo el
empresario el responsable directo de reutilizarlo y de su higiene,
lo que implicaba costos de traslado, tanto para el consumidor
como para el empresario, de regreso a la planta de produccin
y su posterior limpieza. El principal inconveniente para el
consumidor fue el almacenamiento de los envases vacos, en
su casa as como su traslado a las tiendas abastecedora para
su intercambio.
En la dcada de los noventas, se inicia el cambio radical en el
embotellamiento de bebidas, pasando del envase retornable al
no retornable. De 1992 a 1994 se introduce la tapa-rosca a las
botellas de vidrio, las embotelladoras la lanzan en todas sus
marcas, En esta dcada, se suscit un fenmeno mercadolgico
interesante en nuestro pas, causado por la abierta competencia
entre las dos empresas refresqueras; una de ellas ofert su
producto en envase de lata de aluminio a un peso, casi al costo
de produccin, propiciando que los productos retornables, que
si causaban utilidades no se vendieran, impactando de manera
negativa en sus utilidades; la otra, a travs de un estudio de
mercado obtuvo la informacin que le permiti contrarrestar el
efecto que la oferta de la competencia caus en sus ventas,
para lo que envas su producto en presentacin de 500 ml.
El aumento en el consumo de bebidas en envases no retornables

en nuestro pas, tiene que ver con la introduccin de componentes
plsticos a partir de los aos noventa por las dos refresqueras
ms importantes en Mxico, propiciando su aceptacin entre los
consumidores mediante campaas de marketing.
27
La formacin que brinda la sociedad contempornea a sus

miembros est dictada, ante todo, por el deber de cumplir
la funcin de consumidor (Sygmunt Bauman, 2001: 106)
sera igualmente ideal que el consumidor no abrazara
nada con firmeza, no aceptara ningn compromiso [] no
considerara necesidad alguna plenamente satisfecha, ni
deseo alguno consumado. (2001: 108)
El bien consumido debe crear una satisfaccin inmediata
[] pero la satisfaccin debe terminar en seguida
(2001: 108)
La cultura de la sociedad de consumo no es de aprendizaje

sino principalmente de olvido. (2001:109)
en envase no retornable de vidrio, el envase de vidrio es ms

econmico que la lata de aluminio, adems de que la maquinaria
que envasaba en retornable de vidrio serva para el envase no
retornable y con la llegada de las mquinas sopladoras de PET,
se tuvo la practicidad de un envase ligero, con tapa-rosca y
desechable ms econmico, lo que permiti lograr mayores
ventas al ofrecer el producto a un menor precio y adems
obtener mayores utilidades al cobrar el envase no retornable
con una importante ganancia. A partir de ah el consumidor vio
que le result ms cmodo comprar en envases no retornables,
y la industria por consecuencia, acatando las solicitudes del
mercado, fue integrando ms presentaciones no retornables
en envases de plstico y vidrio, respecto al consumo Sygmunt
Bauman, (2001), dice que:
28
deseo, la capacidad de consumo se puede extender mucho

ms all de los lmites impuestos por las necesidades
naturales o adquiridas[]la perdurabilidad fsica de los
objetos de deseo deja de ser necesaria (2001:109)
Para aumentar la capacidad de consumo, jams se debe
dar descanso al consumidor. Hay que mantenerlo despierto
y alerta, exponerlo constantemente a nuevas tentaciones
para que permanezca en un estado de excitacin perpetua;
y ms an, de constante suspicacia y de insatisfaccin
permanente (2001:110).
La cultura de lo no retornable en cuestin, nos permite ver,

que si bien las empresas refresqueras fueron posicionado el
producto en los consumidores en razn de la introduccin de
nuevas presentaciones de sus bebidas y de sus estrategias
de mercadeo, la comodidad del consumidor es lo que ha
propiciado el aumento en el consumo de productos en envases
no retornables, impactando directamente en la generacin
desproporcionada de residuos slidos especficamente de
vidrio y plstico PET.
Lo desechable = residuos slidos
Residuos slidos separados = materia prima con valor en
el mercado
Los desechos slidos, son un grave problema de nuestra
sociedad, pasamos de la sociedad de consumo a la sociedad
de la basura, En entrevista por el Informador, el da 20 de junio
del 2014 el superintendente de Operacin del SIAPA, Manuel
Jimnez, planteo, Datos del Instituto Nacional de Estadstica y
Cuando se despoja el deseo de la demora y la demora del
29
Geografa (Inegi) indican que en Jalisco se producen alrededor

de dos mil setecientos cuarenta y tres millones de toneladas de
basura al ao, es decir, una generacin de 0.906 kilogramos al
da por habitante. Alrededor de 67% se produce en la regin
Centro, donde se localiza la Zona Metropolitana de Guadalajara,
y 32.05% en el resto de las 11 del Estado. Los municipios de
Guadalajara, Zapopan, Tlaquepaque y Tonal, que suman
tres millones novecientos mil novecientos treinta habitantes,
producen cuatro mil cuarenta toneladas de residuos diarios, es
decir, 1.03 kilogramos de basura al da por persona, mucha de
la cual termina en los drenajes.
Siguiendo el patrn de distribucin por tipo y en consideracin
al total de toneladas de residuos slidos 3677,918 en la ZMG
(SMADES, abril 2013a) y la generacin promedio por persona
de 905 gramos por da, el siguiente cuadro clasifica los desechos
domsticos de la Zona Metropolitana de Guadalajara.
CUADRO 1
2013
GENERACIN DE RESIDUOS POR TIPO
INDICADOR
PORCENTUAL
POR TONELADAS*
POR PERSONA**
PAPEL, CARTN, PRODUCTOS DE PAPEL
13,8302776
508666,2685
125,164012
TEXTILES
1,42886408
52552,44914
12,9312199
PLSTICOS
10,8906074
400547,6097
98,5599969
VIDRIOS
5,87934037
216237,3176
53,2080303
METALES
BASURA DE COMIDA, DE JARDINES Y
MATERIALES ORGNICOS SIMILARES
OTRO TIPO DE BASURA (RESIDUOS FINOS,
PAAL DESECHABLE, ETC.)
TOTAL
3,4390044
126483,762
31,1229899
54
1986075,72
488,7
12,109495
445377,2975
109,59093
100
3677918
905
*Toneladas de basura depositadas adecuadamente en cumplimiento a la norma "NOM-083- SEMARNAT-2003"

**Generacin de residuos slidos urbanos por habitante (gramos por habitante por da)
Elaborado por Cuerpo Acadmico 644, UDG
Figura 4.
30
Los desechos slidos inorgnicos, por su composicin son

difciles de degradar quedando sin descomponer durante cientos
de aos, como ocurre con el plstico, contrario a lo que ocurre
con la madera, papel, fibras naturales o, incluso, metal y vidrio,
los plsticos no se oxidan ni se degradan en corto tiempo, el
siguiente cuadro ejemplifica el periodo de degradacin de los
residuos slidos inorgnicos.
CUADRO 2
Figura 5.
31
Un residuo es algo que carece de valor de uso, y por tanto,

de valor de cambio, Una familia genera un 30% del total en
volumen de sus desechos slidos, de los siguientes productos:
Envases de alimentos, bebidas y productos de uso
cotidiano en el hogar.
Ropa y calzado
Muebles y electrodomsticos
Embalajes
Equipo de cmputo, telfonos celulares
Todos los productos industriales y algunos artesanales
Si lo separara y lo lleva a un establecimiento de acopio de
materiales para reciclar puede obtener un recurso econmico
para complementar su gasto.
De acuerdo a la normatividad, NMX-E-232-SCFI -1999,
INDUSTRIA DEL PLSTICO - RECICLADO DE PLSTICOS
Tomando en cuenta lo que pagamos por la basura que generamos

y por su recogida y disposicin final. Por cada kilo de basura
que desechamos, tiramos el equivalente a $11 diarios. Es decir,
una familia de cuatro miembros que en conjunto generen 4 kg
diarios, arrojara a la basura $1,320 al mes El manejo por cada
tonelada de residuos municipales cuesta aproximadamente
$250. La zona metropolitana de Guadalajara genera alrededor
de cuatro mil quinientas toneladas diarias de residuos, lo que
implica que los cuatro gobiernos municipales de la zona tienen
que realizar una erogacin de un milln ciento veinticinco mil
pesos cada da, cifra que en un mes representa 33 75 millones
de pesos. (Aguilar J.A., julio 2008, p. 46).
32
Existen dos tipos de vidrio que deben separarse, 1) para contener

alimentos (sin plomo) y 2) vidrio comercial, particularmente
en lo que va de envases no retornables contenedores de
bebidas (plstico Pet y vidrio) el grave problema en materia
ambiental y en materia de salud, tiene que ver con nuestros
hbitos de consumo. Los refrescos son parte de nuestra dieta,
consumimos alrededor de catorce mil seiscientos millones de
litros de bebidas (refrescos) anuales (Conde M., 2007, Enero
27). Lo que se traduce en grandes cantidades de toneladas
de envases de vidrio y plstico Pet desechados, son un grave
problema no solo en vertederos de basura, en la va pblica,
depositados en calles, lotes baldos, parques, cauces de ros,
entre otros, dando una imagen de suciedad y bloqueando
drenajes que ocasionan inundaciones en pocas de lluvias, as
mismo son un grave problema en materia de salud.
Efecto del contenedor en la salud
Envases desechables de vidrio.
Los envases de vidrio desechados en la va pblica y en
vertederos de basura, potencialmente agentes punzocortantes,
causan lesiones en los acopiadores, encargados de separar la
basura en el proceso de reciclado, en transentes y en el hogar.
Desafortunadamente las principales vctimas de este tipo de
accidentes son los nios, quienes suelen jugar en la va pblica
-SIMBOLOGA PARA LA IDENTIFICACIN DEL MATERIAL

CONSTITUTIVO
DE
ARTCULOS
DE
PLSTICO
-NOMENCLATURA los plsticos deben separarse por tipo de
acuerdo al cdigo de reciclado que por norma debera tener
impresa.
33
La principal forma de prevenir accidentes es evitar desechar

artculos en la basura y la va pblica, en el hogar es importante
mantener el orden para que cada cosa est en su lugar y los
objetos de riesgo, fuera del alcance de los nios.
Envases desechables plsticos.
Aun cuando existen diferentes tipos de plstico que se permiten
usar como envases de alimentos existen discrepancias en
cuanto a su seguridad por desprender algn tipo de toxina al
alimento y los posibles efectos en la salud que pudiera tener.
Efecto de lo desechable en el medio
Tanto los envases de vidrio como los de plsticos por su volumen
saturan rpidamente los vertederos de basura, permaneciendo
en el medio ambiente sin degradarse por miles de aos.
En el caso de los envases no retornables de vidrio, la naturaleza
tarda en degradarlos, cuatro mil aos (ver cuadro 2), si bien
por su fragilidad pueden fracturase, por su volumen saturan
los vertederos. Los envases de PET por ser de los residuos
plsticos ms rebeldes, al aire libre tardan en degradarse de
cien a mil aos (ver cuadro 2), enterrados son casi eternos, por
efecto del abundamiento masa + espacio vaco=ms volumen
y; se fracturan en partculas ya que no se degradan, ocupan
un 2 a 5% del peso y de 7 a 10% del volumen en los rellenos
sanitarios (Elvira Schwansee, 2007, Junio 12).
El transporte de satisfactores en envases de mayor densidad
redunda en mayor gasto en combustible, por ejemplo: es ms
y dentro del hogar, donde los pequeos se encuentran bajo la

responsabilidad de un adulto que debera cuidarlos.
34
A menor densidad (peso/volumen) mayor abundamiento

en los vertederos.
Efectos econmicos de lo desechable

El consumidor paga el envase desechable varias veces ms
caro que el costo de produccin, lo que redunda en ganancias
extraordinarias para la industria. Obtiene ms ganancia
vendiendo basura en forma de envase al consumidor, que el
lquido que contiene. En Mxico, el consumo de PET alcanza
los 7.2 kilogramos por persona por ao (una tonelada se cubre
con aproximadamente 2,000 botellas de PET de 50 gramos
(Elvira Schwansee, 2007, Junio 12).
Entonces al adquirir una bebida embotellada estamos pagando
ms por el envase que por el lquido, en bebidas nos venden
casi al mismo precio el contenedor de 600 ml. que el de 3000 ml.
Una vez desechado el envase, tiene un valor menor a una
milsima parte de lo que pagamos. An despus de realizar la
separacin. El valor del vidrio es an menor que el del plstico
por su mayor densidad.
El negocio de los desechos slidos
La mayor parte del PET virgen se emplea en la fabricacin de
recipientes para un gran nmero de productos, desde botellas
para aceite comestible y productos de limpieza hasta empaques
para frutas y verduras, pero la mayor parte se consume en el
econmico transportar agua en envases de plstico (lo ideal es

que el espesor de la pared sea el menor posible) que en los de
vidrio.
35
Los desechos de PET son los nicos que se recuperan desde

los grandes tiraderos, y se venden entre $0.70 y $1.70 pesos
por kilo a los acopiadores (Elvira Schwansee, 2007, Junio 12).
Son los operadores de los camiones de basura domiciliaria
quienes separan los envases PET para su venta en
empresas recicladoras. Sin embargo una gran parte del PET
desechado, aproximadamente unas 590 mil toneladas por
ao yacen enterrado en rellenos sanitarios manejados por
municipiosMolinos Mexiplast. R. M. 2011, Diciembre 5).
China est comprando los desechos slidos de PET para
aprovechar los barcos de contenedores que de otra forma
regresaran vacos despus de transportar su mercanca a
nuestro pas, el costo para ellos es una gran oportunidad ya
que las empresas recolectoras lo venden a $ 6.50 por kg. ya
separado. Este mismo plstico regresa a nosotros transformado
en productos como juguetes, bolsas, muebles y zapatos (2011,
Diciembre 5).
Pocas son las latas que se reciclan en Mxico de las casi 20
millones que se tiran diariamente; lo que contamina severamente
al planeta.
envasado de refrescos. En 2012 se consumieron en Mxico

setecientas setenta mil toneladas de resina de PET, aunque la
mayora fue resina virgen elaborada con derivados del petrleo
y solo ciento ochenta mil toneladas fue resina reciclada obtenida
de envases usados. El granulado virgen de PET est entre
$16.00 a $24.00 el kg, el granulado secundario en $12.00 el kg
(Molinos Mexiplast. R. M. 2011, Diciembre 5).
36
En busca de alternativas:
El sistema de depsito, devolucin y retorno de
envases (SDDR).
Pases como Alemania, Blgica, Reino Unido, varios estados
de EEUU entre otros, disminuyeron hasta en 96% el volumen
de desechos slidos de plstico al normar el uso de envases
retornables para bebidas a travs del Sistema de Depsito,
Devolucin y Retorno (SDDR). En el sistema los envases tienen
impreso el valor de retorno, lo introduces en una mquina que
a cambio te devuelve un vale para comprar (Sanz David, 2003
Junio 3). O bien el consumidor recupera el depsito que va
incorporado en el precio del producto al hacer la devolucin
de los envases desechables en el establecimiento donde
lo adquiri. Los locales que participan en la iniciativa, por su
parte, reciben una cantidad econmica por cada envase que
gestionan.
Lo retornable.
No es un modelo nuevo, se trata de la reincorporacin del
envase retornable por las empresas:
Al usar envases retornables el plstico se puede usar
en otros productos.
Al usar envases de vidrio retornables podemos disminuir
lesiones a los seres vivos por agente punzo cortante.
El aluminio es uno de los materiales que ms fcilmente pueden

ser reciclados, y por el que mejor se paga en los centros de
acopio de material, $18.00 el kilo, equivalente a 67 latas (Elvira
Schwansee, 2007, Junio 12).
37
Reutilizar
Aprovechando el alto costo que nos represent el envase de
algn producto en el precio que pagamos podemos reusarlo por
ejemplo: para los mismos fines, rellenando los envases; para
otros fines, usarlos como contenedores de plantas culinarias,
de ornato o medicinales.
El reciclado
Para reciclar, el valor del vidrio es an menor que el del plstico
por su mayor densidad y por el costo de transformacin que
requiere mantener encendidos los hornos.
Se aplica el mtodo de valoracin contingente para obtener
el monto del importe que se requiere para que las personas
regresen los envases de plstico. Los resultados indican que
dos pesos son suficientes para que 87% de los envases sean
retornados (Forcada, S. ., Martnez C. A., Mendoza S. P. &
Muoz P. C. 2002).
El diseo de productos para su reso
Los productos deberan disearse para ser perdurables,
reusables, retornables, los productos alimenticios y de uso
cotidiano en el hogar deberan venderse en envases retornables
de alta calidad y tiempo de vida largo.
El cambio de hbitos de consumo.
Si consumimos productos en envases retornables apoyamos al
medio ambiente.
Se puede redistribuir el dinero en las familias de

escasos ingresos, con el precio de retorno de los
envases.
38
Reso de envases de plstico en vivienda popular, para la

generacin de huertos, plantas de ornato y modificacin
de cultura de consumo, desde la perspectiva del diseo y
con enfoque ambiental.
El Cuerpo Acadmico CA-644
busca contribuir a la
sustentabilidad habitacional en viviendas de inters social
mediante el reus de envases plsticos en la produccin de
huertos urbanos verticales y horizontales en espacios interiores,
patios, cocheras y azoteas, en busca de una mejora de la
calidad de vida familiar y comunitaria.
Se propone un cambio de paradigma en el hbitat que propicie
la transformacin de nuestros modelos de consumo, hbitos
alimentarios y un rescate de nuestra relacin con el medio
ambiente inmediato.
Promovemos el reso y el reciclaje de envases plsticos, as
como el reciclaje de residuos orgnicos, pero sobre todo,
contribuir en la mejora de la salud, la calidad de vida y la
economa familiar. Acciones que de manera directa favorecen
la calidad ambiental de la Zona Metropolitana de Guadalajara.
Una cubierta vegetal bien cuidada de 1 m2 de superficie:
(Riquelme H., 2011, noviembre 23).
Desprende la cantidad de O2 que necesita una
persona durante un ao;
Si solo tenemos la alternativa de consumir en envases no

retornables, preferir los de mayor volumen, que podrn servirnos
para reusarlos. No olvidemos que el tiempo de vida del envase
no retornable es cero, una vez usado.
39
Ventajas del huerto Domstico:

Es una herramienta excelente para potenciar nuestro vnculo
con la naturaleza, motivando a la sociedad a llevar una vida
saludable y sustentable en cuestin de consumo y ahorro
energtico.
1 Contribuyen a mitigar el CO2 en nuestra ciudad
reduciendo el efecto invernadero.
2 Es posible consumir frutas y verduras de mejor
calidad y sabor que los comercializados.
3 Al cosecharlas en su momento de maduracin,
podemos consumirlas con el 100% de sus propiedades
nutricionales (mas vitaminas y minerales) seguros de
no contener plaguicidas o herbicida, siempre y cuando
evitemos el uso de semillas o plantas genticamente
manipuladas, abonos artificiales y pesticidas qumicos.
4 Generan microclimas en las viviendas moderando
la temperatura interior, impactando de manera local y
regional.
Captura 50 g CO2/da del ambiente;

Asla trmicamente unos 5C;
Disminuye la contaminacin sonora en 10 db;
Produce especies hortcolas en mayor cantidad,
calidad y precocidad;
No consume energa elctrica;
Permite el empleo de personas rurales que han llegado
a las grandes urbes.
40
El Huerto en contenedores reusados, permiten un jardn mvil

brindando la posibilidad de crear coberturas vegetales en
muros, en reas reducidas interiores y/o exteriores.
Reduce la generacin de desechos slidos plsticos.
Proporciona un mejor manejo de plagas.
Brinda la oportunidad de mejorar la esttica donde
se desee.
Verduras que pueden desarrollarse en contenedores:
Espinacas, acelgas, brcoli, rbanos, zanahorias, pimientos,
frijoles, tomate cherry, las variedades enanas de calabaza y
pepinos, cebollas, hierbas de olor, ajos, lechugas, coles, fresas
y plantas aromticas como la menta y la hierbabuena, el perejil,
el romero, la salvia, el tomillo y el organo.
Conclusin
El plstico lleg para quedarse, por lo menos hasta que se termine
el petrleo y ms all por los desarrollados a partir de vegetales,
mientras transitamos a la siguiente etapa la sociedad seguir
siendo de consumo. Para facilitar la solucin al problema de los
residuos slidos se debe eliminar de la Norma Oficial Mexicana
NMX-EE-025-1985. ENVASES DE VIDRIO PARA CONTENER
BEBIDAS CARBONATADAS Y NO CARBONATADAS el tipo
envases no retornables, cuya caracterstica principal es el
menor espesor de pared. Los envases objeto de esta Norma
5 Si logramos una cobertura vegetal entre un 10 a

un 20% en la ciudad, estaremos favoreciendo en una
mejora de la calidad ambiental, del clima habitacional y
urbano, en la salud y calidad de vida citadina.
41
Si los envases retornables tuvieran el precio de retorno impreso,

por ejemplo de dos pesos cada uno, y los establecimientos dieran
vales para compras a cambio, una familia podra recuperar 80
pesos para completar su gasto familiar por el mismo esfuerzo
que realiza actualmente para que le paguen $1.80 pesos.
Esperamos que la siguiente etapa sea la de sostenibilidad y uso
racional de los recursos, aunque no lo veamos a corto plazo, al
respecto proyectos orientados a restablecer la relacin sociedad
naturaleza en zonas urbanas, mediante el reso de desechos
slidos domsticos para la produccin de alimentos en reas
urbanas, favorecen el transito iniciado por una sociedad de
consumo, que dio paso a la sociedad de basura, hacia una
nuevo paradigma de desarrollo sustentable, articulando el
hbitat urbano a los ciclos de reproduccin de los ecosistemas.
de acuerdo a su uso se clasifican en dos tipos y en un solo

grado de calidad.
42
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INNOVACIN, INVENCIN
O CREATIVIDAD
Dra. Yolanda Isabel Garca Jurez
45
habra flama Mihaly CSIKSZENTMIHALYI
Inventar, crear, son conceptos que se vuelven una necesidad

fundamental en las reas del arte y el diseo ya que entre otros
muchos atributos, el de ser creativo e innovador son los ms
mencionados y perseguidos por artistas y personas dedicadas
a las reas del diseo y el arte, la idea de generar propuestas
que sean novedosas, que marquen un estilo propio y sobre
todo que generen el inters por las altas esferas del arte o la
denominada high brow, son las cualidades mas caractersticas
del perfil profesional deseables en un artista o diseador. Sin
embargo, la gran mayora de los jvenes que emprenden un
camino en stas reas, se quedan estancados en la repeticin
de clichs e imgenes convencionales, generalmente siguiendo
modas establecidas o peor an, creyendo generar propuestas
novedosas que slo logran comprender ellos mismos y
que quedan lejos de trascender en la aceptacin social, la
creatividad sigue siendo buscada como si se tratara de una
receta de cocina de un acto mgico que surge de la nada y
sin embargo, diferentes autores tratan ideas y conceptos tan
variados y opuestos en torno a la idea de la capacidad creativa.
La creatividad para el autor Daniel Goleman1, por ejemplo, es
una forma de sensibilidad virtuosa que se gesta con el nacimiento
en algunas personas, no as en otras que presentan cualidades
y destrezas distintas, Goleman asegura, sin embargo, que a
pesar de que la creatividad no forma parte inherente a todos los
1 GOLEMAN, DANIEL. Anatoma del momento creativo. Trad. Rosa S. Corgatelli. El
espritu creativo. Espaa: ZETA, 1992. p. 21- 28
Dra. Yolanda Isabel Garca Juarez
La chispa es necesaria, pero sin aire y yesca no
46
Otro punto importante que es comentado por este autor, es la

necesidad implcita de que un acto creativo puede llegar a serlo
slo cuando el resultado es observado por otros y aceptado
como tal, es decir, sin la socializacin del resultado innovador y
sin la aceptacin por parte de otros, entonces el acto no puede
ser considerado creativo, la pregunta que surge de inmediato
a ste respecto sera si la nueva visin o enfoque debe dar
resultados hacia el exterior a fin de poder decir que se logr el
objetivo de un acto creativo? no hay entonces acto creativo
en lo individual? Al parecer las respuestas a estas preguntas
estn determinadas por una idea generalizada en los autores a
observar el acto creativo como social.
2 Op. Cit. GOLEMAN, DANIEL. El espritu creativo. p. 43
3 Ibidem. p. 73
seres humanos, cualquier persona puede llegar a ser creativa e

incluso desarrollar esta cualidad a travs de tcnicas sencillas.
Su primer propuesta est en el manejo de la respiracin, a
travs de la cual y de una serie de aspiraciones y exhalaciones
controladas se puede lograr cierto nivel de concentracin
deseado, a sta tcnica que denomina la Gran idea2 ya que
lo que se busca a travs de la concentracin adecuada es
alcanzar la idea innovadora que de solucin de forma creativa
a un problema, as mismo, plantea una serie de pasos a seguir
para obtener un estado de semi-inconsciencia similar a lo que
sucede en una etapa de somnolencia denominada hipnaggica3,
donde segn seala, las ondas cerebrales se encuentran ms
activas para la resolucin de problemas y por supuesto para
el desarrollo creativo de soluciones, claro que es asumida la
idea de que debe existir al menos un problema en la mente del
individuo creativo a fin de que pueda surgir la necesidad de
resolverlo y con l, se produzca el numen.
47
La frmula que es propuesta para alcanzar mejores niveles

creativos, como una manera de propiciarlos a partir de una serie
de estadios que pueden ser incluso provocados, se presenta
muy similar y hasta invariable en varios autores, a continuacin
se da muestra de al menos dos de ellos:
DANIEL GOLEMAN
Estadios bsicos del proceso creativo.4
Estadio 1
Estadio 2
PREPARACIN
FRUSTRACIN
Momento en el que te sumerges en el

problema, en busca de cualquier informacin
que pueda resultar relevante.
La frustracin surge en el momento en que la
mente analtica, racional, en busca de una
solucin, alcanza el lmite de sus habilidades.
[] los periodos de angustia constituyen una
parte necesaria en la totalidad del proceso
creativo.
Mientras que la preparacin exige un trabajo

activo, la incubacin es ms pasiva, un
estado en que mucho de lo que sucede se
desarrolla fuera de tu conciencia enfocada,
Estadio 3
INCUBACIN
4 GALLEGO, FABIO. Aprender a generar ideas. Barcelona:
PAIDS. p. 30 Como
- 31
en el inconsciente.
suele decirse, lo
consultas con la almhoada.
4
Estadio 4
Soar despiertos
Cuando estamos ms abiertos a la inventiva

del inconsciente es en aquellos momentos en
que no pensamos en nada en particular. Es
por eso que soar despierto es tan til en
la bsqueda de la creatividad.
La tendencia indica que el acto de creatividad e innovacin van

de la mano, pero al mismo tiempo puede decirse que aunque
la creatividad se gesta en lo individual, en la base es un acto
personal y annimo, ste acto no puede estar dotado de una
etiqueta de innovador o trascendente, si no es en la base
de la opinin y no tan solo de la opinin pblica, pero de la
aceptacin de los expertos en la materia de que se trate, esto
es equiparable al ejemplo filosfico tan recurrente del rbol
que cae en medio del bosque sin ser escuchado o visto, cay
realmente el rbol?, el acto creativo individual y annimo no
existe, en cuanto a que su gran vala no puede ser observada,
ni sus aportes explotados, es una idea desperdiciada, an
cuando al igual que el rbol deje huella del suceso y pueda ser
descubierto con el tiempo, como en el caso de los poemas de
Edgar Allan Poe.
DANIEL GOLEMAN
Estadios bsicos del proceso creativo.4
Estadio 1
Estadio 3
FRUSTRACIN
INCUBACIN
Estadio 4
Soar despiertos
Estadio 5
ILUMINACIN
Momento en el que te sumerges en el

problema, en busca de cualquier informacin
que pueda resultar relevante.
La frustracin surge en el momento en que la
mente analtica, racional, en busca de una
solucin, alcanza el lmite de sus habilidades.
[] los periodos de angustia constituyen una
parte necesaria en la totalidad del proceso
creativo.
Mientras que la preparacin exige un trabajo
activo, la incubacin es ms pasiva, un
estado en que mucho de lo que sucede se
desarrolla fuera de tu conciencia enfocada,
en el inconsciente. Como suele decirse, lo
consultas con la almhoada.
Cuando estamos ms abiertos a la inventiva
del inconsciente es en aquellos momentos en
que no pensamos en nada en particular. Es
por eso que soar despierto es tan til en
la bsqueda de la creatividad.
La etapa final es la traduccin, es decir,
cuando tomas tu idea y la transformas en
accin.
Figura 6. Estadios bsicos del proceso creativo
FABIO GALLEGO
Fases del proceso creativo.5
Recogida de la materia prima tanto de materiales

especficos que tienen que ver con nuestro
problema inmediato, como de aquellos otros que
provienen de nuestro almacn de conocimientos
generales, el cual tenemos que estar enriqueciendo
Fase 1
EXPLORACIN
constantemente. En esta fase, se generan, se
producen y se manipulan nuevas ideas. Se combina
el material no relacionado entre s y se hacen
conexiones distintas.
En esta fase se recogen esas distintas conexiones y
se buscan pautas no usuales. Se rompe con los
Fase 2
RUPTURA
modelos, esquemas y valores establecidos hasta
entonces.
Se reencuadra la situacin y se le otorga un nuevo
significado al objeto en cuestin. En esta fase, los
Fase 3
INCUBACIN O creativos imaginan, fantasean, quebrantan normas y
dejan que las ideas fantaseen en la mente; las
RE-ENCUADRE
sitan en nuevos contextos, nuevas aplicaciones y
usos.
Es el momento del nacimiento real de la idea, la
5 Fase 4
etapa del ya lo tengo! En esta fase conviene estar
EUREKA
atentos, puesto que en cualquier momento se
puede producir el alumbramiento.
se juzgan
se ponen en prctica; se
5 GALLEGO, FABIO. Aprender a generarLas
ideas.ideas
Barcelona:
PAIDS. yp. 31
determina hasta qu punto es aplicable la idea y si
se ajusta a nuestros criterios. Luego, se pone en
Fase 5
APLICACIN
marcha hacindola pasar del puede ser al es.
Luego anota: Las cinco fases son complementarias. Durante las dos primeras, el
pensamiento se ensancha; durante las siguientes, el pensamiento se estrecha.6
Estadio 2
PREPARACIN
48
EXPLORACIN
Figura 7. Fases del proceso creativo
El texto de Fabio Gallego a partir de la pgina 33 se puede

distinguir una fuerte tendencia hacia el desarrollo de la
superacin personal, al mismo tiempo que ejemplifica una serie
de ejercicios mentales y juegos colaborativos como formas que
ayudan a incentivar la creatividad. Es curioso como cada autor
define a modo personal los procesos creativos, pero al mismo
tiempo existen notadas concordancias entre ellos, algo poco
creativo.
Lo mismo sucede con el autor Edward de Bono6, al tratar de
explicar la importancia de desarrollar la habilidad del pensamiento
lateral, donde propone una serie de tcnicas y ejercicios a fin
de promover este tipo de pensamiento. Lo que queda claro y
como punto de comn acuerdo en los autores del campo de
la creatividad es el hecho de que todos somos creativos, slo
hace falta comprender los mecanismos de sociabilidad de los
criterios novedosos que existen en nuestro hacer diario, as
como los que pueden ayudarnos a que las propuestas que se
generan, principalmente en las diferentes reas del arte tengan
como base la apropiacin de dichas ideas.
6 DE BONO, EDWARD. Tecnicas. Rev. Bernardo Muniesa El pensamiento lateral. Barcelona: Paids, p. 72
49
generales, el cual tenemos que estar enriqueciendo

constantemente. En esta fase, se generan, se
producen y se manipulan nuevas ideas. Se combina
el material no relacionado entre s y se hacen
conexiones distintas.
En esta fase se recogen esas distintas conexiones y
se buscan pautas no usuales. Se rompe con los
Fase 2
RUPTURA
modelos, esquemas y valores establecidos hasta
entonces.
Se reencuadra la situacin y se le otorga un nuevo
significado al objeto en cuestin. En esta fase, los
Fase 3
INCUBACIN O creativos imaginan, fantasean, quebrantan normas y
dejan que las ideas fantaseen en la mente; las
RE-ENCUADRE
sitan en nuevos contextos, nuevas aplicaciones y
usos.
Es el momento del nacimiento real de la idea, la
etapa del ya lo tengo! En esta fase conviene estar
Fase 4
EUREKA
atentos, puesto que en cualquier momento se
puede producir el alumbramiento.
Las ideas se juzgan y se ponen en prctica; se
determina hasta qu punto es aplicable la idea y si
se ajusta a nuestros criterios. Luego, se pone en
Fase 5
APLICACIN
marcha hacindola pasar del puede ser al es.
Luego anota: Las cinco fases son complementarias. Durante las dos primeras, el
pensamiento se ensancha; durante las siguientes, el pensamiento se estrecha.6
Fase 1
50
1 Motivacin.
Como motor que mantenga vigente la bsqueda o al
menos el inters en lo que se hace.
2 Eliminacin de prejuicios
Es importante mantenerse libre de ataduras, la valoracin
juiciosa de los objetos del entorno, produce una total falta
de armona y comunicacin con los sentidos, para poder
tener una mente abierta y despejada es importante tirar
la basura que la bloquea y la vuelve pesada y obsoleta.
3 Mayor conocimiento
Si se desconoce sobre el rea de conocimiento en el
que se labora en cuestin, difcilmente podr llegar
a pensarse en la posibilidad de una propuesta o
manipulacin activa del estado de las cosas.
4 Flexibilidad de pensamiento
Muy relacionado con el aspecto prejuicioso que debe
evitarse, el ser flexible requiere la facilidad de aceptacin
del cambio repentino del status quo, pero tambin de la
fluidez con que se puede abordar cualquier temtica.
5 Pensamiento lateral
El pensamiento lateral en cambio es una forma de
encontrar los mecanismos diferentes de los que son
evidentes, quizs se necesite preparacin para lograr
Aunque, sealar algunos rasgos que pueden fomentar al menos

la libertad de invencin es posible, por lo que caben sealar
algunas caractersticas imperantes que han sido observadas
como inherentes de la persona creativa:
51
6 Sociabilidad
Aunque es muy sabido el clich del tipo intelectual
aislado, la capacidad para encontrar los caminos de
reconocimiento de lo que se hace, es fundamental en la
aceptacin de la idea creativa.
7 Capacidad de transpolar conocimiento
Otra cualidad interesante, es la habilidad con que
ciertas personas demuestran aplicar sus conocimientos
sobre el estado de las cosas para generar cruces de
conocimiento y aplicarlo en situaciones divergentes y
aisladas.
8 Relajacin
Est visto al menos que en un estado de profunda
reflexin es donde las ideas pueden encontrarse con
mayor facilidad.
9 Astucia
Por supuesto que un mayor numen no es despreciable.
Cabe destacar que tambin es necesario un trabajo de anlisis
que vaya aunado a la imaginacin, sta ltima motivada por
el campo del conocimiento desarrollado en la mente del ser
creativo, es decir, para poder imaginar ms hace falta leer mas,
el nivel ms amplio de capacidad inventiva es proporcional al
nivel de conocimientos alcanzados, para ser ms expresivos hay
que contar con la facilidad de la palabra, pero no precisamente
para expresarla lingsticamente (que si esto sucede no es,
este tipo de pensamiento, pero queda claro que por s

slo no produce ideas creativas.
52
El camino hacia la mente creativa no es tan sbito, espontneo

o mgico, como muchas veces se ha presentado7, nada mas
alejado de la realidad es el creer que la creatividad es surgida
ex-novo o ex-nihilo o incluso que llanamente se pueden llegar a
generar propuestas innovadoras, sin mas que una especie de
golpe de suerte, que slo les acontece a los ms experimentados
o a los que han nacido con una virtud ajena a la gran mayora.
Una postura, sin embargo, an mas real es plasmada por el
autor Umberto Eco, quien trata acerca de las formas de cdigos
y procedimientos en la invencin, lo que l denomina institucin
de nuevos cdigos8, donde de forma detallada desarrolla un
panorama acerca de la manera en que al manipular el plano
expresivo de un sistema de significacin, es posible establecer
un cambio no tan solo en el contenido del sistema, sino de
generar un cambio en el plano del contenido que puede aportar
tanto una transformacin a nivel socio-cultural como dotarlo de
un nuevo sentido. Un ejemplo que puede dejar mas claro lo
anterior est en la frase ldica:
no es lo mismo subir al pinculo de la montaa;
que subir a la montaa con un pino en el
7 El diccionario de la Real Academia de la Lengua define creatividad como: Crear: Hacer
algo de nada y como Creador, ra: Dios
8 ECO, UMBERTO La invencin como institucin de cdigo. Trad: Carlos Manzano. Tratado de semitica general. Mxico: Debolsillo, p. 353 -366
por supuesto, despreciable) si no para facilitar la inventiva a

travs de la imaginacin, as la calidad de las propuestas ser
proporcional a la cantidad de PALABRAS de que est llena la
mente, es decir, al bagaje cultural, ya que es principalmente en
el conocimiento donde es posible desarrollar nuevas ideas al
interrelacionar conceptos e informacin.
53
Ahora bien, Eco determina dos formas procedimentales de

generar la invencin una es la MODERADA y a la otra la denomina
RADICAL9, dentro del proceso de elaboracin de una invencin
moderada, las reglas de semejanza son la principales muestras
o rasgos que permiten al mismo tiempo que la institucin del
nuevo cdigo sea aceptada, es decir, que ste tipo de invencin
se apoya en signos o unidades combinatorias simples10 las
cuales envuelve o mezcla con nuevas propuestas, esto ayuda
al receptor a recibir el nuevo sistema de codificacin de una
forma ms digerible, con apoyos de reconocimiento fciles de
apropiar, solo en caso de que resulte extremadamente difcil al
destinatario reordenar el sistema de codificacin ofrecido por el
emisor para reconocimiento del nuevo continuum, entonces la
nueva convencin no se instituir.
9 Op. Cit. ECO, UMBERTO La invencin como institucin de cdigo, p. 355

10 Ibidem.
Por supuesto que el primer enunciado revela una forma de

comportamiento cultural mas elevado al manejar trminos
que difcilmente pueden ser utilizados en una conversacin
coloquial, por dar un tipo de lectura a un nivel determinado, en el
segundo enunciado en cambio, al modificar la forma expresiva
en un enunciado mas coloquial pero con palabras que se
asemejan, se le ha dado al mismo tiempo un sentido diferente,
el plano del contenido ha sido rebajado de nivel socio-cultural y
por tal, al ser modificado todo el sistema se desarrolla al mismo
tiempo una forma de visin del mundo totalmente opuesta a la
que se presenta en el primer enunciado, en el cambio sbito del
sistema adems se provoca la risa.
54
cuadro (artstico) no puede ser totalmente el resultado

de pura y simple invencin, sino que debe ofrecer otras
claves: estilizaciones, unidades combinatorias codificadas,
muestras ficticias y estimulaciones programadas11.
As cuando la convencin ha sido aceptada y se han generado

nuevas reglas de codificacin en cuanto a la expresin ofrecida
y el contenido como percepto conocido por el destinatario,
algunos de los rasgos sern identificados con mayor nfasis
que otros, estos rasgos se transformarn en estilizaciones, que
funcionarn para la conformacin de nuevas convenciones o
cdigos futuros.
En cambio, una institucin de cdigo radical, est constituida
por materiales expresivos totalmente novedosos, Eco los define
como artificios estenogrficos12 ya que son cdigos sumamente
disociados y comnmente comprendidos exclusivamente por el
emisor, una institucin de este nivel comnmente fracasa y si la
convencin llega a ser aceptada solo se lograr travs del paso
de mucho tiempo, incluso, segn seala, puede tardar siglos en
instituirse13.

Lo que queda claro es que no es posible la existencia de una
nueva forma de visin del mundo si sta no es copiada por
otros, quiere decir que definitivamente no hay creatividad en
el anonimato, la posibilidad de la reproductibilidad le brinda
a la invencin el desahogo de la aceptacin, si no existe otro
individuo capaz de copiar la nueva propuesta decodificada de
11 Op. Cit. ECO, UMBERTO La invencin como institucin de cdigo, pp. 355 -356
12 Op. Cit. ECO, UMBERTO. La invencin como institucin de cdigo, p. 357
13 Op. Cit. ECO, UMBERTO. La invencin como institucin de cdigo, p. 358
En ese caso, el emisor debe ayudar al destinatario y el
55
Para el autor Edward de Bono14 en cambio, la creatividad est

muy unida a dos aspectos trascendentales, por un lado el
desarrollo del pensamiento lateral y la espontaneidad con que
puede ser utilizado ste, segn l, es lo que produce no solo
innovaciones, sino innovaciones que pueden ser hilarantes,
sin embargo, en su estudio continua haciendo referencia al
desarrollo de una forma de pensamiento que aunque est
ligada a la forma tradicional de pensar pensamiento vertical,
debe cultivarse para acrecentar su capacidad creativa, sta
forma de pensamiento lateral, dice Edward de Bono, busca
generalmente la respuesta no evidente, es decir, trata de
escapar a los procesos lgicos de la mente, llevando al creador
a encontrar resultados diferentes, mas all de enfocarse en los
mtodos lgicos15, concluye proponiendo una serie de tcnicas
y ejercicios en apoyo de los enseantes con el fin de promover
el pensamiento lateral y la creatividad en los educandos16.
Las tcnicas y propuestas en general que De Bono plantea en
su libro, sin embargo, se mantienen en el nivel de alternativas,
generar un verdadero sistema que descomponga la actual forma
de trabajo, mtodo o pensamiento que mantiene un individuo,
debe presentarse como shocks continuos que contrapongan
no slo su idea base, sino incluso sus creencias profundas,
14 DE BONO, EDWARD. Ingenio y perspicacia. Rev. Bernardo Muniesa El pensamiento
lateral. Barcelona: Paids, p. 44
15 Op. Cit. DE BONO, EDWARD. Diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento vertical pp. 47 - 66
16 Op. Cit. DE BONO, EDWARD. Diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento vertical p. 72
la expresin, tampoco habr quien la comprenda y por tanto,

dicho cdigo no habr sido instaurado, por tanto, no tendr
aceptacin, y como ya se ha sealado, es preponderante la
sociabilidad reconocida de la nueva propuesta.
56
Lo mismo que el sonido de un rbol al caer con estrpito en

el bosque no se oye si no hay nadie para orlo, tambin las
ideas creativas se esfuman a menos que haya un auditorio
receptivo que las registre y las lleve a la prctica19.
Mihaly, sin embargo, tiene un planteamiento muy interesante,

ste autor establece por lo menos el rasgo creativo como una
cualidad inherente al ser humano, ya que cualquier acto que
se desprenda de la mera funcin gentica (como la que es
producida en los animales por instinto), es vista por Mihaly como
acto de creacin y partiendo de esa premisa promueve la idea
de que la nica forma en que es posible producir la creatividad,
no es desde la mente de un individuo, si no en la relacin social
que ste tiene para con su contexto socio-cultural20 de hecho
seala que la creatividad est constituida por la interaccin del
campo, el mbito y la persona.
El campo para ste autor, es visto como la rama de la ciencia
sobre la cual el individuo creativo en potencia se desarrolla con
17 CSIKSZENTMIHALYI, MIHALY. Preparando el escenario. Trad: Jos Pedro Tosaus
Abada. Creatividad. Espaa: Paids, p. 15
18 Op. Cit. CSIKSZENTMIHALYI, MIHALY. Preparando el escenario. p. 21
19 Ibidem.
20 Op. Cit. CSIKSZENTMIHALYI, MIHALY. Dnde est la creatividad?, p. 41
para el autor Mihaly Csikszentmihalyi17, la creatividad es un

proceso que tarda muchos aos en dar frutos, adems seala
tres elementos que forman parte del sistema creativo: una
cultura que contiene reglas simblicas, una persona que aporta
novedad al campo simblico y un mbito de expertos que
reconocen y validan la innovacin18, lo que significa que para
ste autor, tambin el aspecto de la socializacin es inherente
a la idea creativa y curiosamente, tambin recurre al ejemplo
filosfico del rbol en el bosque:
57
Mihaly, analiza y propone como inherentes a sus entrevistados

una serie de rasgos que son pertenecientes al perfil del ser
creativo, aunque tambin aduce la responsabilidad que le toma
tratar el tema y el cual por cierto desprecia de esa manera, ya
que no cree el mismo que en realidad existan rasgos distintivos
evidentemente claros, an as, algunos de los aspectos que
seala son una sexualidad abierta y mas desarrollada que en la
generalidad de individuos, una desmitificacin del cientfico que
duerme poco, ya que segn plantea algunos incluso propusieron
como base de su xito el dormir a determinadas horas del da
o por mucho tiempo despus de terminado un cierto periodo
de fluidez laboral, otro punto a desmentir que destaca es la
forma en que sus entrevistados se relacionan socialmente, es
mentira el tipo de aislamiento de un ser inventivo, si no por
el contrario, logran adaptarse a diferentes entornos con lo
que consiguen o han conseguido instituir sus propuestas, otro
rasgo que seala es la del trabajo fluido, que plantea, puede ser
diferente en el resto de los individuos comunes, es decir, que
stos cientficos y artistas reconocidos, no se detienen ante una
idea que consideran brillante y la ponen en marcha, encuentra
adems centrada en la compaginacin del pensamiento
convergente y divergente, un carcter ldico y un sentido de la
inters, por lo que la creatividad es vista desde el punto de

vista del aporte que se consigue y se genera en base a un
sistema complejo que surge en lo social. El autor desarrolla
una investigacin interesante al entrevistar a por lo menos 50
investigadores que trascendieron en una disciplina determinada
a un nivel de aceptacin muy alto, (por ejemplo, haber obtenido el
premio Nobel), de las ideas surgidas a travs de las entrevistas,
surgen las propuestas en las que destaca algunos rasgos del
ser creativo.
58
Las aportaciones que principalmente elaboran Mihaly y Eco

en este tema tan controvertido, es de donde es posible tomar
una pauta para finalmente comprender como llevar a un campo
social mas amplio el inters por el conocimiento cientfico y el
inters por el hacer diario que compete a cada uno.
Conclusin.
Despus de todo, decir que lo que hace creativa a una
persona es su creatividad, no deja de ser una tautologa.
Mihaly Csikszentmihalyi
Es posible concluir que la capacidad creatividad no slo influye

en la invencin o en el desarrollo de novedosos estilos artsticos,
sino que adems nos brinda la oportunidad de descubrir y porque
responsabilidad alta as como la fantasa y la imaginacin en

funcin, la extraversin o introversin son aspectos que segn
seala estn presentes en igual proporcin, sin embargo,
presentan un mayor grado de humildad, muy probablemente
debido al conocimiento claro que tienen de la amplitud de su
campo, con lo que consideran su aporte mnimo y sucinto, o
por lo contrario; lo orgullosos que puedan llegar a ser por el
papel que han logrado obtener en medio de una sociedad difcil
de conquistar, el papel social que se juegan en cuanto a su
gnero, ya que observ que las mujeres destacadas tienen
aspectos mas speros y contundentes en su trato, al contrario
de los varones que son mas sensibles y livianos respecto de su
forma de socializar, as seala por igual un grado de rebelda
o independencia, la pasin por su trabajo y la apertura o
sensibilidad que demuestra el individuo creativo con diferencia
a la normalidad entendida en el resto de sus congneres.
59
no, pensar en que la creatividad tiene que ver mas con una
cuestin de suerte y de integridad de los mbitos acadmicos,
cientficos y culturales que de puro verdadero genio, un buen
ejemplo de esto puede resultar la vida de uno de los escritores
de suspenso mas famosos como es Edgar Allan Poe, quien sin
embargo, muri sin pena ni gloria, desconocedor tanto l como
su entorno del profundo impacto que han dejado sus historias
y poesas hasta nuestros das, por supuesto que habr que
aclarar que an cuando la suerte es un requisito implcito en
la actividad creativa, como dicta la frase, habr que hacer los
posible por que ella (la suerte), nos encuentre trabajando.
60
1.ECO, Umberto. Tratado de semitica general. Mxico:

Debolsillo, 2005. 461 p. Ensayo de filosofa. ISBN: 968-595886-6
2. GOLEMAN, Daniel. El espritu creativo. Espaa: ZETA,
1992. 223 p. ISBN: 978-84-9872-455-4
3. GALLEGO, Fabio. Aprender a generar ideas. Barcelona:
PAIDS, 2004. 157 p. ISBN: 84-493-1057-1
4. DE BONO, Edward. El pensamiento lateral. Mxico:
Paids, 1998. 320 p. ISBN: 968-853-233-9
5. CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly. Creatividad.Espaa:
Paids,1998. 510 p. ISBN: 84-493-0510-1
Bibliografa
Proceso de maquillaje
escnico en un montaje.
62
El objetivo de este escrito es brindar consejos sobre el proceso

de trabajo al disear un maquillaje escnico en un montaje
teatral, utilizados en el quehacer diario tanto acadmicamente
como profesionalmente en el mbito teatral de Guadalajara. No
debe tomarse como gua rgida o recetario, se deber adaptar
a las necesidades propias de cada proyecto a realizar.
Se espera que sean utilidad para el trabajo escnico.
Maquillaje como sinnimo de: afeite, pintura, cosmtico, crema,
colorete, retoque, aderezo, adorno.
Aparece en Wikipedia
El maquillaje: es la prctica de decorar la piel y otras partes
visibles del cuerpo para obtener un buen aspecto. En las artes
se emplea tambin para corregir las distorsiones producidas
por la iluminacin, o para caracterizarse como un determinado
personaje teatral1.
Segn el Diccionario de trminos teatrales, algunas de las
funciones del maquillaje teatral son2:
Embellecer: el actor realiza labores de reparacin y
mejora, (adelgazar nariz, tapar ojeras, eliminar manchas, etc.)
1 http://es.wikipedia.org/wiki/Maquillaje
2 PAVIS, PATRICE. Diccionario de teatro. P.277 y 278.
Introduccin
El maquillaje escnico es un elemento esencial en el trabajo
teatral, brinda un sin fin de posibilidades de transformacin
al actor, por medio del uso de colores, texturas, formas etc.,
no solo en el rostro, el cuerpo entero puede ser maquillado y
manipulado de acuerdo a las necesidades del personaje de la
obra y del actor.
63
Codificar: existen tradiciones teatrales donde emplean

un sistema simblico de correspondencia entre las
caractersticas sociales y los colores. Ejemplo en teatro
Kabuki y en el Kathakali, en donde cada color corresponde
a un personaje determinado.
Figura 83.
El3 maquillaje teatral es4

parte esencial del montaje
escnico, da carcter y
personalidad al interprete,
lo sita en un tiempo y
un espacio determinado,
brinda al pblico una
visin clara del personaje
representado, habla sobre
3 html.rincondelvago.com
4 maduchai.blogspot.com
Figura 94.
Transformar: el actor transforma su rostro, para poder

dar carcter y personalidad a su papel a interpretar, pasa
de un personaje a otro con solo cambiar su maquillaje.
64
Cmo se logra que el maquillaje funcione en escena?

Se trabaja en conjunto con todos los creativos del grupo,
coincidiendo en la gamas de colores predominantes y texturas
de toda la produccin del montaje, se toma en cuenta la
iluminacin, el tipo y tamao del foro, el vestuario incluyendo
bisutera y/o accesorios que porte el personaje., la propuesta
esttica del director, el gnero y estilo de la obra etc. Pero
sobre todo, se considera la opinin del actor, su anlisis sobre
el personaje, como es, como se mueve, que dice, como se
desarrolla en escena, que gestos predominan etc., el actor se
debe sentir a gusto con el diseo del maquillaje para que este
funcione en escena.
Propuesta para disear un proyecto de maquillaje escnico:
1.- Bsqueda del personaje:
Se trabaja con el resto del equipo desde la lectura de la obra, el
anlisis de personaje y propuesta esttica del director.
La tarea ser, descubrir como es el personaje segn: su
aspecto fsico, social y psicolgico, esto es, su gnero, edad,
complexin, estatus social, ocupacin, forma de ser, relacin
que tiene con otros personajes, tarea escnica etc.
Tabla del personaje: (ejemplo segn las necesidades de la obra)
su jerarqua, clases social, estilo de vida etc., ayuda al actor a

lograr la verdad escnica, es decir, que el pblico se la crea.
65
Gnero
Femenino
Edad
52 aos
Estatura
Baja
Complexin
Robusta
Raza
Latina
Color de piel
Morena
Cabello
Con algunas canas
Dientes
Manchados
Ocupacin
Criada
Clase social
Baja
Forma de ser
Alegre, metiche, conservadora
Relacin con los dems
De empleada
Incapacidad fsica
Renca, pie derecho
Gesto caracterstico
Sonre chueco
El texto no ser una referencia fehaciente del proyecto final,

es importante estar presente en todo el proceso del montaje,
para entender cual es la idea final de la esttica del proyecto.
El genero y/o estilo del texto, pueden transformarse segn
las variaciones que un director o grupo puedan dar a un texto
dramtico, es decir, la propuesta del autor puede ser un gnero
trgico y se monte la obra en un genero farsico.
Una vez definido el contexto general del la obra, y descubierto
las caractersticas principales del personaje, se realizaran
bocetos. Cabe recordar que en cada ensayo se redescubren
cosas nuevas, nada esta fijo, se debe estar consciente de ello
y adaptarse al cambio de ideas que pueden surgir en cualquier
momento.
Personaje simple: Luca
66
Se comenzar el:
2.- Boceto en papel:
Se tomarn fotografas de frente y de costado del actor para
tener una referencia clara y no olvidar ningn rasgo importante
a considerar.
Figura 10.
Figura 11.
Se dibuja el rostro del actor lo mas parecido posible, si no s es

diestros con el dibujo, se pondrn las fotografas tomadas del
actor debajo de un papel mantequilla para pasar las imgenes
del rostro sin problema.
En ocasiones no se considera importante la opinin del

maquillista desde la primera etapa, se le llamar al finan para
caracterizar el personaje que el grupo o director ya descubrieron,
se deber adaptarse a todos los casos.
67
Para realizar un diseo de maquillaje escnico, se emplea la

tcnica del claro oscuro, al igual como lo hacen los pintores,
se utiliza la luz (corrector blanco o claro) para dar volumen y
la sombra (corrector caf oscuro) para dar profundidad. No se
realizan cirugas estticas ni se logran cambios mgicos, se
tratara, nicamente, de utilizar de la mejor manera el maquillaje,
para ocultar o resaltar las partes del rostro del actor que mejor
funcionen para la escena.
Cuando un director de teatro elige un actor para representar
determinado personaje, busca regularmente, que de la
apariencia que l necesita, eso debe ayudar al maquillista a no
pelear con su aspecto fsico, al contrario se sacara provecho
a los rasgos en su rostro que ayuden a la caracterizacin del
personaje.
El maquillaje escnico es significante, al igual que la iluminacin,
la utilera, el vestuario y la escenografa, todo lo que se muestre
en escena dice algo, sirve para transmitir ideas o mensajes que
el pblico lee durante la puesta en escena. El maquillaje es tan
importante como el resto de los elementos que visten el escenario,
deben de estar acorde en todo momento, apoyar al actor a contar
su historia. Un mal manejo del maquillaje puede dar al pblico,
una lectura errnea del mensaje que se pretenda dar.
Se crea la transformacin del personaje en el dibujo, tomando

en cuenta las caractersticas encontradas anteriormente. Este
dibujo se podr realizar con lpiz de color normal para papel,
no es necesario utilizar maquillaje. Se plasma la idea en los
colores que se consideren, tomando en cuenta que, si aun
no esta definida la gama de colores de la obra, estos colores,
podrn cambiar en cualquier momento.
68
Por ejemplo, si se requiere un postizo de bigote o patillas se

pedir al acto que lo deje crecer, si es conveniente. Lo mismo
pasa con las prtesis, se buscara resolver lo mas practico
posible, para evitar accidentes innecesarios en escena con
malos pegamentos, postizos dentales sueltos etc. Adems
una buena eleccin del material y la tcnica, apoyara a bajar
costos en el presupuesto, el precio de los postizos de pelo y
las prtesis suelen ser elevados. Pero esto no debe limitar la
creatividad, se utilizara lo necesario de la mejor manera.
Una clave para el diseo del maquillaje, ser observar en los
ensayos que gesto predomina en el rostro del actor. Tal vez
frunza la ceja, sonra de lado, o realice una mueca. Estos puntos
importantes son los que se reforzaran.
Siempre antes de pasar a otra etapa, se reunir el equipo de
trabajo para ver los avances y opinar al respecto.
Si no hay cambios a considerar en esta parte, se proceder a
realizar el diseo de maquillaje en la piel del actor.
3.- Bocetar en piel.
Para la eleccin del color del maquillaje, se platicar con el
vestuarista y con el iluminador, si todava no se define la gama
de color, se utilizarn colores tierra en el caso de las sombras de
ojos y labios de las actrices, estos se modificarn posteriormente
sin ningn problema.
Es mejor menos que ms. No se debe exceder si no es

conveniente, un maquillaje exagerado puede decir cosas que
tal vez no se quieran expresar.
69
En esta etapa de diseo tridimensional, se completarn las

modificaciones que no logramos en el diseo en segunda
dimensin del papel.
Se tendr en cuenta la opinin del actor en todas las etapas del
proceso, si l no esta satisfecho con el diseo propuesto, no se
sentir a gusto en escena y no funcionara adecuadamente el
maquillaje.
Se selecciona el material segn la tarea escnica del actor, por
ejemplo: si tiene que bailar, abrazar a otro actor, desplazarse
por el piso, mojarse etc., o bien, retirarse rpido ese diseo
para maquillarse parte o totalmente el rostro de otra manera.
En la mayora de los casos el material ser con terminacin
mate (opaco), para evitar que el brillo de un maquillaje nacarado
charol con la luz. La aplicacin de polvo de arroz al final del
maquillaje, matar todos los brillos indeseables y fijar el
cosmtico. Solo en casos especiales se utilizar el brillo, como
sucede con personajes fantsticos de algunas obras teatrales
para nios.
Se observar la propuesta diseada en la piel del actor en
un ensayo, se pedirn opiniones y se realizarn los ajustes
necesarios. Si no funcion, se regresar a la propuesta en
papel. Si se modificara solo un poco, se podrn realizar los
cambios directamente en la piel.
No se debe olvidar maquillar las partes del cuerpo que se

muestren, como las orejas o el cuello, porque lucirn ms
oscuras que la piel maquillada, esto sucede porque la luz rebota
en las zonas con maquillaje y se absorbe en la piel sin pintura.
70
Figura 12.
Figura 13.
Todos los diseos en el rostro del actor, se registrarn por medio

de fotografas o video para facilitar la tarea de reajustes.
71
Figura 14.
Figura 15.
72
Cuando el actor emplea ms de un vestuario en escena y no

tiene tiempo suficiente para modificar su maquillaje, se realizara
un diseo que ayude en ambos casos.
En ocasiones ser necesario poner o quitar parte del maquillaje
durante la obra, como quitarse pestaas postizas o agregar
chapetes etc., en tal caso, se ensayar con el actor para buscar
el momento conveniente para hacerlo sin estropear el ritmo,
desplazamiento o tarea escnica.
5.- Ensayo general.
Por lo general el diseo de iluminacin se observa hasta el
ensayo general, es entonces cuando se checa el diseo de
maquillaje con las luces propuestas por el iluminador, si se tiene
suerte tambin se ver el tamao del lugar donde se presentara
la obra.
En el escenario pocas veces lucir el maquillaje teatral bajo la
luz blanca, regularmente la iluminacin ser de colores y con
diferentes densidades. Es conveniente disear el maquillaje
considerando los cambios de colores en la luz, posiciones de los
reflectores, intensidades, ambientes y/o atmsferas propuestas
por el diseador de iluminacin.
4.- Ensayo con vestuario, sombreros, bisutera etc.

Cuando el vestuario esta terminado, se realizar un ensayo
previo, para observar (segn cada caso) si el sombrero y/o
peinado no estorban, si los colores del maquillaje combinan con
el vestuario, etc.
73
Los matices de los colores en la luz son interminables, si

se utilizan adecuadamente estas combinaciones, se podr
incluso, provocar estados de nimo en el espectador, en
favor del espectculo5.
En la iluminacin teatral se cuidan tres aspectos principales, el

color, la intensidad, y la direccin de la luz, con el objetivo de
crear ambientes y/o atmosferas que ayuden a los interpretes
a situarlos en lugares y horas especficas, para lograrlo, se
utilizaran diferentes reflectores, (leekos, fresneles, par 64 etc.)
montados en diversas posiciones, con distintas intensidades he
incluso colores, no se tendr la misma luz en todo el escenario,
porque se montan luces principales, secundarias y de apoyo, (al
igual que lo hacan los pintores llamados los iluminadores como
Velzquez y ) por lo tanto, se debe considerar el desplazamiento
del personaje en el espacio escnico para observar si el
maquillaje funciona en donde se coloque el actor. Es imposible
tener un diseo de maquillaje para cada cambio de iluminacin,
se dar prioridad al color que predomine en el diseo de luces.
Se recomienda hacer pruebas de maquillaje con diferentes
micas de colores y observar como cambia el color del rostro de
acuerdo con la iluminacin, ejemplo: cuando se utiliza luz de
color mbar, la piel del rostro del actor sin maquillaje tendr un
efecto de borrador, con las luces rojas y azules, el rostro lucir
con efecto de sombra6. Existen micas o gelatinas (filtros de
colores para los reflectores) de colores llamadas plsticas que
no cambian el color del maquillaje propuesto, estas se montan
en los reflectores que servirn de luz de apoyo para el rostro.
5 TORRES MORELOS. Escnica. P. 4,5 y 6.
6 http://WWW.eyim.com
Comenta Gabriel Pascal:
74
La intensidad de un maquillaje depende de la iluminacin y

la distancia del pblico, son esos detalles los que se deben
observar con cuidado en este ensayo, tal vez se acentuarn
algunas partes y se bajar el tono en otras.
De acuerdo con lo observado se realizarn las modificaciones
pertinentes.
En esta parte se da por terminado el trabajo de diseo, el resto
ser entregar tablas o registro de materiales necesarios para la
realizacin del maquillaje y fotos finales del diseo, este registro
servir para obtener presupuesto y ayudar al actor con el orden
de su material.
No es comn que el diseador de maquillaje asista a cada
funcin, por lo general se ensea a cada actor a maquillarse.
Se podr variar el diseo de las tablas de acuerdo con el
requerimiento de cada proyecto. Las tablas podrn ser de esta
manera:
La chispa de la vida
Autor: Efran Franco Fras
Director: Carlos Vzquez
Diseo de maquillaje: Vernica Santilln
Actriz
Personaje
Peinado
Bisutera
Vestuario
Escena (s)
Vestido rojo
1,3,5,9

Lorna Lpez
Lucia
Chongo alto
Arracadas
grandes
75
Lucia
Poner arrugas y rasgos de

envejecimiento
Enchuecar la boca
Oscurecer la piel
Agrandar la nariz
Traer lentes
Poner canas
Manchar dientes
Considerar el cuello y
orejas envejecidas
En el siguiente ejemplo se presupuest con costos de material

econmico, si se comprara maquillaje profesional el costo sera
demasiado elevado. Ejemplo una base de maquillaje profesional
cuesta alrededor de 600 pesos a diferencia de una econmica
de 120 pesos.
Esta tabla es importante para el actor, pero sobre todo, para darse
cuenta del costo del material y tomarlo en cuenta al momento
de realizar un presupuesto, en ocasiones solo se considera la
escenografa y el vestuario como gastos mayores y dejan al
maquillaje al final, este error puede ser grave cuando el dinero
no alcance para comprar todos los productos necesario para la
realizacin del diseo de maquillaje propuesto y finalmente se
improvise con los materiales con los que cuenta cada actor.
Puntos a enfatizar (generalidades)

76
La chispa de la vida
Autor: Efran Franco Fras
Director: Carlos Vzquez
Diseo de maquillaje: Vernica Santilln
Lista de material (Para 25 funciones)
N.
Nombre
Cantidad
Precio

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Base de maquillaje
$120
Aplicadores de ltex
$10
Corrector claro
$30
Corrector oscuro
$30
Pinceles para correctores
$70
Lpiz delineador negro
$20
Lpiz delineador blanco
$20
Lpiz delineador rojo
$20
Difuminador de lpiz
$20
Sacapuntas
$10
Polvo de arroz
$110
Borla para polvo
$25
Brocha gorda
$35
Sombra canela
$25
Sombra caf oscura
$25
Sombra negra
$25
Sombra beige
$25
Sombra blanca
$25
Aplicadores de esponja
$15
Pinceles para sombras
$35
77
Nombre
Cantidad
Precio

21
Rmel negro
$45
22
Pestaas postizas
1 par
$50
23
Pegamento para pestaas
$30
24
Rizador de pestaas
$20
25
Pincitas saca cejas
$25
26
Pigmento para dientes
$40
27
Crema para desmaquillar
$50
28
Toallitas hmedas
1 paquete
$25
29
Papel higinico
1 rollo
$10
30
Jabn de tocador
$10
31
Toalla pequea
$30
32
Valeriana
$20
33
Espejo
$30
34
Cajita neceser
$150
TOTAL
$1,210
En el diseo de maquillaje la investigacin es amplia e

importante, se deber intervenir desde el anlisis del texto
segn sea la metodologa que maneje el grupo, se identificar
entre otras cosas la poca, el estilo, el gnero, el lugar, el tiempo
ficticio que transcurre (podr suceder la historia en horas, das,
semanas o aos) se reconocern los personajes y se estudiarn
ejemplo; si mi personaje es una princesa, indagaremos como
eran las princesas de tal poca como se vestan, peinaban,
maquillaban, se movan, etc. O tal vez sea una prostituta de
esta poca, quiz se tendr que hacer investigacin de campo
y salir a observar a las calles.
N.
78
Conclusin
El trabajo del maquillista teatral, al igual que el trabajo del actor,
debe de ser multidisciplinario y conocer no solo de maquillaje.
El maquillista tendr que saber de iluminacin para distinguir
los ambientes y atmosferas, tener dominio del color, tanto las
mezclas aditivas (color luz) como sustractivas (color pigmento),
saber como se absorbe y rebota la luz, manejar el espacio
escnico donde observara la distancia del pblico y tomara en
cuenta la intensidad que deber tener cada maquillaje, saber
de actuacin para identificar los ritmos y como la adrenalina
hace que la piel sude y tome una buena decisin en la eleccin
de los materiales, conocer de historia en general para identificar
fcilmente las pocas y estilos estticos, etc.
79
Barba, Eugenio, Mscara, Cuaderno latinoamericano de

reflexin sobre escenologa, N. 1, Edit. Escenologa A.C.,
Mxico, Septiembre 1989.
Pavis Patrice. Diccionario del Teatro, Edit. Paidos. Espaa,
1998
Hemerogrficas
Morelos Torres, Escnica, revista de teatro, Edit. UNAM.
Mxico. Nmero
12, 1992.
Electrnicas
WWW./Eyim maquillaje escenico.htm.
http://es.wikipedia.org/wiki/Maquillaje
html.rincondelvago.com
maduchai.blogspot.com
Fuentes Bibliogrficas
Diseo y Cambio
Poblacional
Mtro. Marco Aquiles Chvez Lecuanda
Mtro. Ricardo Gmez Rubio
81
Absolutamente todos los artefactos que componen el entorno

urbano tienen valor cuando el fin es el ser humano, que al
compartir escenarios comunes permiten interpretar y dar
sentido a los objetos; esta actividad que se genera de manera
natural entre los conglomerados, se ha perfeccionado durante
siglos gracias al lenguaje, que ha llevando a la cultura a un
nivel tan perfecto y exacto que permite la interpretacin precisa
de las necesidades sociales y el desarrollo del conocimiento,
que sumados han logrado la evolucin intelectual y tecnolgica
de la humanidad gracias al intercambio de habilidades y
conocimientos en beneficio del colectivo, permitiendo as la
interaccin y armona dentro del entorno de cualquier ciudad
del orbe.
Actualmente en Mxico como en el mundo, las zonas urbanas,
se han visto afectadas de manera importante por el crecimiento
desmesurado del parque vehicular1, la mancha urbana2
conformada por la conurbacin de varios municipios y una alta
concentracin de migrantes, provenientes de zonas menos
desarrolladas en busca de mejores oportunidades, en el pas
1 De acuerdo al Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica, INEGI, poco
ms de 30 millones de automotores circulan en Mxico, de los cuales alrededor del 80% se
concentran en zonas urbanas.
2 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Censo de Poblacin y Vivienda 2010, Mxico
cuenta con 112336,538 habitantes, de los cuales cerca del 80% residen en zonas urbanas.
Mtro. Marco Aquiles Chvez Lecuanda / Mtro. Ricardo Gmez Rubio .
Hablar de la ciudad es hablar del hombre mismo, ya que los

objetos que la conforman son la materializacin y extensin
del pensamiento humano, donde se ven de manifiesto sus
habilidades, conocimientos, valores y aspiraciones. La ciudad
se constituye a partir de la asociacin libre de personas con la
finalidad de obtener mayores beneficios, donde el intercambio
de informacin y productos la fortalece.
82
Aunado a lo anterior la Organizacin de las Naciones Unidas

(ONU), ha informado que debido a la reduccin tan significativa
que se ha dado en los ndices de natalidad mundial, se estima
que para el ao 2050, dos de cada tres habitantes del planeta
sern mayores de edad4 y que la edad media en Mxico ser de
43 aos, y un 30% mayores de 60 aos (ONU, 2001); por otro
lado las generaciones que interactan por tiempos prolongados
con las nuevas tecnologas, como computadoras, celulares y
3 En 1950, poco menos de 43% de la poblacin en Mxico viva en localidades urbanas; para
el 2005, esta cifra aument a casi 76%, la ciudad de Guadalajara concentra en su Zona Metropolitana el 86% de la poblacin total del estado. Las zonas metropolitanas de Mxico, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Toluca, Tijuana y Torren y las conurbaciones de Ciudad Jurez y
Len concentran cerca del cincuenta por ciento de la poblacin urbana total de Mxico
4 De acuerdo a las proyecciones de poblacin de la CONAPO (Consejo Nacional de Poblacin), la edad medio de los mexicanos para el 2050, pasar de 29 aos a 43 aos.
las reas urbanas concentran alrededor del 80 por ciento de la

poblacin total3, esta aglutinacin genera una disminucin en
la calidad de los servicios, el incremento de la inseguridad y la
contaminacin, consecuentemente un incremento importante
de estrs, por el miedo de salir de casa, los tiempos invertidos
en los traslados, el excesivo ruido, la falta de actividad fsica y
la saturacin de elementos de comunicacin y publicidad en
las calles que se ha convertido hoy en da en contaminacin
visual. Por otro lado los elementos visuales de la sealizacin
urbana que permitan armonizar la interaccin entre el entorno
y la poblacin se han convertido en elementos casi invisibles
y poco amigables que no garantizan un espacio seguro de
convivencia; hoy en da se elaboran productos sin sentido,
priorizando factores econmicos y no la funcionalidad de los
objetos, el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales,
parece ser que se ha perdido la capacidad de interpretar las
necesidades de la sociedad y el instinto natural de conservar
la especie.
83
Tres son las variables que se deben considerar en la proyeccin

de los nuevos productos en el espacio urbano para devolver
y conservar la armona al entorno de manera sustentable, la
primera, la movilidad urbana; en segundo plano la poblacin
y su interaccin en el espacio urbano; y por ltimo y tal vez
la ms importante el crecimiento de una poblacin mundial
predominantemente conformada por adultos y personas de la
tercera edad, estos factores debern contemplarse de manera
obligada en la concepcin de la ciudad del futuro.
Parque Vehicular y Entorno Urbano.
Uno de los problemas que afectan significativamente el
mundo, es la gran cantidad de automviles que circulan en las
ciudades y generan un enorme impacto al medio ambiente as
como prdidas econmicas significativas de manera global a
las naciones debido al tiempo que se pierde en los traslados y
accidentes relacionados con automotores6; en Mxico en tan
5 La Organizacin Mundial de la Salud estima que para el 2050 habr en el mundo 2,000
millones de personas mayores de 60 aos, la mayora en pases en desarrollo, aumentando
por otro lado las demandas econmicas y sociales de todo el orbe.
6 De acuerdo a los datos otorgados por el INEGI, los accidentes relacionados con automotores son la primera causa de muerte en Mxico.
video consolas de juego, estn manifestando algunos sntomas

de envejecimiento prematuro, como desordenes traumticos
acumulativos (DTA), problemas artrticos y sndrome del ojo
seco entre otros, este panorama del comportamiento social y
las proyecciones consideradas demandan a todas las reas
del diseo y las diversas disciplinas con las que interacta,
a reconsiderar los servicios, objetos y vivienda de las reas
urbanas, sobre todo los aspectos ms fundamentales en el
desarrollo de aquellos elementos que armonizan el espacio
comn donde interacta la gente5.
84
Como dato histrico sobre el problema se puede mencionar

que el Distrito Federal, en el ao 1912 contaba con solo 2,400
automotores registrados (INEGI, 2009), cien aos despus su
Zona Metropolitana cuenta con cerca de 4100,000 vehculos
registrados; mientras en la Zona Metropolitana de Guadalajara
se contaba con alrededor de 10,000 automotores en el ao
1950, sesenta aos despus sobrepasa el milln y medio10, esto
ha generado un gran impacto ambiental y un peligro verdadero
para la salud de la poblacin en general.
Considerando el crecimiento estimado de los vehculos para el
ao 2030 en el pas, se presentar un incremento significativo en
la frecuencia de enfermedades respiratorias crnicas y agudas,
en la frecuencia de muertes asociadas a la contaminacin
atmosfrica, en la disminucin de la capacidad respiratoria,
el aumento de ataques de asma, el incremento de casos de
7 Este crecimiento se da en el periodo comprendido entre el 2000 y 2010.
8 SALVADOR MEDINA, La importancia de la reduccin del uso del automvil en Mxico, p.12.
9 De acuerdo a la estadstica de Vehculos en circulacin, del INEGI durante el 2008, determina
que para esta fecha, el parque vehicular nacional es de alrededor de treinta millones.
10 Secretara de Finanzas del Estado de Jalisco, abril 2009.
solo diez aos se duplic la cantidad de vehculos7 , pas de

15.3 a 30.5 millones de unidades y se estima que para el ao
2030 el parque ser de aproximadamente 70 millones, esto
considerando la tasa de crecimiento actual del parque vehicular
que es del 6,32% anual8, los principales factores de este
crecimiento son la significativa demanda de unidades nuevas,
la regulacin de autos importados, el bajo nivel de desecho
de autos chatarra y la deficiente calidad del servicio pblico
colectivo de transporte; De los 30.5 millones de vehculos, el
62.1% se concentra en 10 estados9, Jalisco ocupa el segundo
lugar en importancia despus del Distrito Federal.
85
De acuerdo a estudios realizados por el Colectivo Ecologista

Jalisco (CEJ, 2009), actualmente en la cuidad de Guadalajara
existen alrededor de 3,794 vehculos y 3,193 rboles
por kilmetro cuadrado11, para evitar problemas de salud
consecuencia de las emisiones generadas por los automotores
se requiere de 758,800 rboles por kilmetro cuadrado para
compensar el impacto a la salud y al ambiente, est alternativa
de solucin resulta imposible pues la relacin espacio rbol no
es proporcional; por otro lado para contrarrestar esta situacin
no solo se requiere incrementar las reas verdes, tambin
trabajar en el desarrollo e implementacin de un trasporte
urbano eficiente y confiable, la implementacin de tecnologas
para la utilizacin de energas alternativas para los automotores,
la industria y los espacios pblicos, algo muy importante ser
uso de vehculos no motorizados, este ltimo elemento se
deber implementar siempre y cuando se logre una reduccin
significativa de los niveles de ozono y de partculas de PM1012
y PM2,513.
Movilidad urbana y percepcin del entorno
El nmero de automotores que circulan dentro de las urbes en
su mayora son utilizados de manera particular14, En Mxico
representan el 98% del parque vehicular y solo mueven al 20
11 CEJ , Conferencia presentada en el ITESO el 10 de septiembre 2009.
12 Se denomina PM10 a pequeas partculas slidas o lquidas de polvo, cenizas, holln,
partculas metlicas, cemento o polen, dispersas en la atmsfera, y cuyo dimetro es menor
que 10 m (1 micrmetro corresponde la milsima parte de 1 milmetro), esto equivale a un
tamao 100 veces ms delgada al cabello humano.
13 Al igual que las PM10, se conforman por los mismos elementos pero su espesor equivales
2,5 m, que equivale a un grosor 25 veces menor que el cabello humano.
14 Del total de vehculos particulares el 66% son automviles, 29% camiones para carga y el
4% motocicletas.
enfermedades cardiacas, y el aumento en la frecuencia de

cnceres pulmonares, sobre todo en adultos mayores.
86
15 Solo el 0.45% del parque vehicular esta destinado al transporte colectivo de la Zona Metropolitana de Guadalajara, CEJ conferencia ITESO septiembre 10 de 2009.
16 De acuerdo al Centro de Anlisis Estratgico Empresarial del la Cmara de Comercio de
Guadalajara, en un estudio presentado en mayo de 2011, la velocidad promedio dentro de la
ZMG, es de 19 km/h.
17 Notisistema, encuesta publicada en noticiario de las 14:00 horas el da 08 de agosto de 2010.
por ciento de la poblacin, mientras que el servicio de transporte

pblico de pasajeros, representa menos del uno por ciento15 y
moviliza alrededor del 80% de la poblacin; este individualismo
genera enormes embotellamientos y una cantidad importante
de accidentes y horas hombre perdidas16, el estrs creado
por esta situacin ha llegado a tal grado que los conductores
preocupados por llegar a tiempo, han perdido de vista lo que
est dentro del entorno urbano, su campo visual al conducir
se ha reducido a tal grado que solo consideran aquello que
esta dentro de un radio de cinco metros de su vehculo, como
parte natural de su instinto de conservacin, pues en muchos
casos la cercana o lejana de los otros depende su integridad;
sta reduccin del campo visual genera que los elementos de
comunicacin que se encuentran en el entorno y la sealizacin
e informacin de movilidad dentro de la ciudad sean
imperceptibles, la gente simplemente no observa los elementos
fuera de su camino. Durante el ao 2010 a causa del temporal
de lluvias se vio afectada una de las arteras ms importantes
del sur de la zona metropolitana de Guadalajara, razn por la
cual hubo que cerrar las calles aledaas y la va afectada por
unos das, pese a la informacin preventiva colocada por la
Secretara de Vialidad a una distancia considerable para tomar
rutas alternas, se generaron varios embotellamientos porque
la gente nunca percibi las advertencias visuales17; es claro
que los productos de comunicacin publicitaria han dejado de
funcionar y se han convertido en contaminacin no solo visual,
ya que los materiales que se emplean para su fabricacin son
de difcil reciclaje; hoy en da la interaccin de los conductores
87
El crecimiento del parque vehicular no ha sido proporcional

a la infraestructura vial, las calles sobrepasan por mucho la
capacidad con la que fueron proyectas, afectando de manera
significativa la interaccin armnica entre vehculos y peatones,
convirtiendo esta actividad en algo complejo y peligroso que
lleva a la perdida de funcionalidad de cdigos y seales del
entorno urbano, que de acuerdo a Costa (1989) estos elementos
son esencialmente creados para la orientacin y seguridad de
los individuos, por lo cual se hace necesario reconsiderar los
sistemas de sealizacin en funcin al comportamiento actual
de los conductores y peatones que integran las zonas urbanas.
Velocidad y campo visual.
Dentro de la movilidad urbana existen una serie de libramientos
denominados anillos o libramientos que permiten traslados
mayores en menor tiempo ya que dentro de estos circuitos
existen menos semforos y cruceros que favorecen altas
velocidades, aunado a esto se conjuga la potencia de los
vehculos nuevos con motores ms revolucionados que
colaboran con la celeridad, como resultado de esta mezcla se
han incrementado de manera significativa los accidentes, la
percepcin de los sealamientos tal y como sucede en las vas
altamente congestionadas, se hacen imperceptibles, en este
caso el origen de la perdida de visibilidad de los cdigos, se
con el entorno ha cambiado, no voltean a ver espectaculares

e incluso los sealamientos viales, la causa la saturacin de
autos aunado al uso excesivo del celular y la internet al conducir
que los aslan de lo que sucede en su rededor cuando esperan
en los cruceros en espera de la luz verde del semforo y la
preocupacin de cuidarse del que va a su lado y encontrar algn
recoveco en las calles que les permita avanzar ms rpido.
88
Figura 16. Campo visual y velocidad
debe a la misma naturaleza del ojo,

pues el incremento de la velocidad reduce proporcionalmente
el campo visual18 del conductor. De acuerdo a estudios
desarrollados por expertos en ptica, el campo visual se
reduce hasta 75 grados, a medida que se aumenta la velocidad
durante la conduccin. Como ejemplo cabe mencionar que a
una velocidad de aproximadamente 35 kilmetros por hora
(Km./h), el campo visual es de 104 grados, pero al incrementar
sta hasta los 120 Km./h, la visibilidad se reduce a 30 grados19,
(ver fig. 16), es importante acotar que estas evaluaciones se
realizaron durante el da cuando la visin goza de su mxima
18 El campo visual es la porcin del espacio que el ojo es capaz de ver; segn el Instituto de
Seguridad y Educacin Vial de Buenos Aires, Argentina, normalmente el campo visual horizontal, en los adultos llega a los 180 grados, en tanto que el vertical es de 140 grados.
19 A partir de los 130/150 km/h, se produce el denominado cataclismo perceptivo, lo que
implica la prdida de nitidez en la visin perifrica y la imposibilidad de hacer evaluaciones
correctas de distancias y velocidades.
89
Otra consideracin importante es el tiempo de reaccin al

frenado, pues a mayor velocidad, la distancia para detener
totalmente el vehculo ser mayor, considerando que un
conductor en condiciones fsicas y mentales perfectas, tiene
un tiempo de reaccin de cuatro segundos21 entre percibir
un objeto y frenar totalmente y viaja a una velocidad de 100
Km./h, la distancia requerida para lograr un frenado total ser
de 110 metros, una longitud que no se considera nunca por los
conductores de las zonas urbanas, un ejemplo sobre este factor
es la distancia que se recorre entre el sealamiento de tope y el
tope, cuando ya reacciona el conductor es porque est encima
del tope. Estos factores comprueban que los sealamientos
utilizados dentro de las vas rpidas han sido superados por las
caractersticas de movilidad actual; cuando se cre la norma
ISO 7001, sobre smbolos grficos en el espacio pblico, en
199022 y actualizado en 200723, las condiciones eran totalmente
20 Las luces del vehculo deben alumbrar eficazmente una zona de 100 metros como mnimo
con las luces de carretera, y de 40 metros con en las zonas urbanas.
21 MARCO AQUILES CHVEZ LECUANDA, Factores de riesgo de accidentes en el transporte pblico urbano de pasajeros de la Zona Metropolitana de Guadalajara. Tesis de grado,
p. 117.
22 INTERNATIONAL ORGANIZATION STANDARDIZATION en www.iso.org/ consultado el 20 de septiembre de 2010.
23 La modificacin integra solo nuevos smbolos para nuevos espacios.
capacidad perceptiva, luego en condiciones de baja iluminacin

o de visin nocturna la percepcin se complica significativamente
debido a que la agudeza visual se reduce un 70% y el sentido
de la profundidad es siete veces menos eficaz, incrementando
as las probabilidades de accidentes por la limitacin en la
percepcin y la agudeza, lo cual empeora la apreciacin de
los obstculos y el sentido cromtico; existe una limitacin del
campo visual que se ajusta a la zonas iluminadas20 pero que
no mejora la profundidad de campo del conductor por lo tanto
no se reducen riesgos de manera significativa.
90
Los peatones y el entorno

Un problema importante en el espacio pblico que se ha
presentado en los ltimos aos es la perdida de atencin
de lo que ocurre en el entorno de las gentes que transitan
las calles de las zonas urbanas, las causas, los tiempos tan
apretados que se tienen para trasladarse de un lugar a otro,
la inseguridad creciente, la escasa infraestructura o de mala
calidad que existe en los espacios pblicos en beneficio de sus
habitantes y por ltimo el incrementos del uso de celulares y
distractores tecnolgicos que los aslan de su entorno y que
se le puede llamar un autismo inducido, pues al emplear
estos artefactos se olvidan del mundo y nada importa, como
consecuencia los elementos de comunicacin expuestos en el
espacio pblico de beneficio comn y algunos informativos y
diferentes, los automotores viajaban a velocidades de mximo

80 Km./h, lo cual permita al conductor llegar a los objetos de
manera correcta, ya que los sealamientos se colocaron a
la distancia pertinente, 150 metros, para lograr as un buen
frenado y por otro lado las dimensiones de los cdigos se
adecuaban al campo visual del conductor, hoy se ha reducido
ese campo visual del conductor por las velocidades generadas
en sus traslados, la cantidad de automotores en 1990, era casi
de un 10 por ciento de la que actualmente circula, por lo tanto
el estrs era menor, las condiciones eran totalmente diferentes,
por lo cual se hace urgente un nuevo estudio y tal vez una
reconsideracin de los sealamientos existentes, Frascara
(2006), menciona que los sealamientos aunque cumplen
una funcin educativa, persuasiva e informativa, despus de
un tiempo pierden su funcin por el exceso de confianza del
usuario ocasionado por la constante circulacin dentro de estos
espacios.
91
Cambio de la dinmica poblacional

El mundo envejece rpidamente, de acuerdo a la Organizacin
Mundial de la Salud, para el ao 2050, el nmero de personas de
60 aos de edad o ms se habr duplicado. Para entonces, por
primera vez en la historia de la humanidad, habr ms personas
mayores que nios. Los pases en desarrollo estn envejeciendo
a un ritmo mucho mayor que los pases desarrollados, dentro
de cinco dcadas, poco ms del 80% de las personas mayores
vivirn en pases en desarrollo. Al mismo tiempo a partir del
2007, ms de la mitad de la poblacin mundial global vive en
ciudades. Las mega-ciudades24 se multiplicaron diez veces, de
2 a 20 durante el siglo XX, representando ya en el 2005, el 9%
de la poblacin urbana mundial25. El nmero y la proporcin
de habitantes de las zonas urbanas seguirn creciendo. La
24 Ciudades con 10 millones de habitantes o ms.
25 WORLD URBANIZATION PROSPECTS: THE 2005 REVISION. Fact sheet 7. Mega-cities. New York, United Nations Department of Economic and Social Affairs, Population
Division, 2006, En www.un.org/esa/population/publications/WUP2005/2005wup.htm,
consultado el 26 de septiembre de 2010.
publicitarios pasan a un segundo termino perdiendo su razn

de ser y convirtindose en contaminacin; muchos de los
usuarios de este tipo de objetos no ubican siquiera las calles
por donde caminan, no saben de nomenclatura de vas, ni de
obligaciones y respeto de sealamientos e indicaciones que
permitan una interaccin con el entorno de manera armnica,
cruzan calles por lugares de riesgo, utilizan accesos no
adecuados, no esperan las indicaciones visuales y lo ms grave
no escuchan las indicaciones auditivas lo cual incrementa los
riesgos, consecuentemente y considerando este aislamiento
colectivo donde los peatones solo comparte un espacio pero no
interactan, es importante la reconsideracin de los elementos
de comunicacin de forma ms directa a los comportamientos
colectivos actuales.
92
Adicionalmente, ms personas mayores estn viviendo en

las ciudades. En los pases desarrollados, la proporcin de
la poblacin adulta que reside en ciudades es comparable
a la de los grupos de menor edad, cercana a 80%, en los
pases en desarrollo, la proporcin de personas mayores en
las comunidades urbanas se multiplicar 16 veces, pasar
de cerca de 56 millones en 1998 a ms de 908 millones en
el 205027. Para entonces, las personas mayores representarn
una cuarta parte o tal vez ms de la poblacin urbana total en
los pases menos desarrollados.
26 De acuerdo a la Organizacin Panamericana de la Salud en estudios recientes Canad es
una de las naciones que presentan este problema.
27 ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD, (2007). Ciudades globales amigables con
los mayores: Una Gua. p. 9.
OMS estima que para el ao 2030, cerca de tres de cada cinco

personas del mundo vivir en alguna ciudad, y el nmero de
habitantes urbanos en las regiones menos desarrolladas ser
casi cuatro veces mayor que en las regiones desarrolladas.
Durante los prximos cincuenta aos, el nmero de personas
de 60 aos o mayores ser de ms del triple, aumentando de
606 millones actuales a casi 2.000 millones en 2050. El aumento
de los mayores de 80 aos se prev que ser ms acentuado,
pasando de 69 millones en 2000 a 379 millones en 2050. El
envejecimiento se har sentir especialmente en los pases ms
ricos. Actualmente el nmero de personas mayores de 60 aos,
en estos pases, est en torno al 20% de la poblacin. Hacia 2050
alcanzar el tercio de la poblacin. En la actualidad el nmero
de los mayores de 60 aos en algunas regiones desarrolladas
ha excedido a la poblacin de menores de 14 aos26. En 2050,
habr dos personas mayores por cada nio. Mientras que en
las regiones menos desarrolladas la proporcin de la poblacin
mayor de 60 aos crecer del 8% en 2000 al 30% en 2050.
93
Figura 17. Proyeccin poblacional
El escenario de la ciudad futura.

El lenguaje en el entorno de la ciudad del futuro, jugar un
papel fundamental, por lo cual deber considerar una serie de
factores que hoy en da son ajenos o poco considerados en la
comunicacin del espacio urbano, el principal y ya mencionado
con antelacin es el envejecimiento de la poblacin. De acuerdo
a estudios realizados por el INEGI, sobre dinmica demogrfica,
la edad promedio en Mxico, paso de ser de 16.8 aos en 1970
a 24 en 2005, y para el ao 2050 se estima que ser de 43
aos, la principal causa la reduccin de la tasa de crecimiento
poblacional, que paso de 3.4% en 1970 a 1.0% en 200528.
28 INEGI, (2007). Mxico hoy, p. 44.
94
Otro factor importante son las enfermedades crnico

degenerativas, que se incrementaran de manera significativa en
los prximos aos por el estilo de vida que lleva la generacin
de videojuego, estas enfermedades son la diabetes tipo II y la
29 Este malestar se presenta de manera natural en adultos de 45 aos en adelante y se asocia
a lo que se conoce como vista cansada.
30 CECILIA VILLE CORONA, optometrista de la Clnica Santa Clara, Zapopan, Jalisco, en
entrevista del da 25 de septiembre de 2010.
31 SILVIA N. TENENBAUM, Trastorno del dficit de atencin e hiperactividad: una causa
frecuente de fracaso escolar. En www.intramed.net, consultado el 2 de octubre de 2010.
Proyecciones generadas por el INEGI, contemplan que al

2030 las personas mayores de sesenta aos representarn de
alrededor del 20 por ciento de la poblacin total del pas y para el
ao 2050 ser del 30% (Ver Figura 17); otro factor muy importante
para consideracin de la ciudad del futuro, es el envejecimiento
prematuro de la generacin del videojuego y la computadora,
es decir, la aparicin prematura de enfermedades que se
consideraban propias de los adultos, tal es el caso del fenmeno
del ojo seco29, que presenta sensacin de arena dentro de los
ojos sobre todo por las maanas, el cual es ocasionado por
los prolongados periodos sin parpadear para lubricar el ojo,
esto provoca una disminucin de lgrimas30, que generan la
sensacin antes mencionada; las lesiones musculo esquelticas
ocasionadas por mala posturas empleadas y los tiempos tan
prolongados frente a la consola de videojuego y la computadora,
y la manifestacin de molestias reumticas en manos, dedos y
muecas; otro factor que se ha visto de manifiesto segn estudios
del Departamento de Salud Mental del Centro Universitario
de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Guadalajara
es el creciente nmero de jvenes y nios con sntomas del
Trastorno de Dficit de atencin e hiperactividad, que genera
bajo rendimiento escolar, irritabilidad y poca capacidad de
concentracin en algunos casos31.
95
Conclusiones
A partir de estos factores y considerando que en un futuro los
espacios de trabajo y la actividad econmica ms importante
del pas recaern sobre personas mayores, el gremio del
diseo arquitectnico, urbano, industrial y grfico por mencionar
solo algunos, deben replantear la ciudad y sus espacios
comunes, los edificios, trasporte, maquinaria equipamiento
pblico y elementos de comunicacin, por mencionar algunos
artefactos de la urbe. Para el diseo de comunicacin se hace
ms complicado ya que es necesario redefinir el concepto de
comunicacin aplicado a layout, controles, identificadores,
seales y todo aquello que permita generar una interaccin
armnica entre el entorno y el humano, tal vez la disciplina
deba incursionar en una comunicacin multisensorial, donde el
tacto, el olfato, el odo, debern ser incluidos como elementos
obligados en un nuevo lenguaje para el contexto urbano del
futuro, considerando que debemos crear una ciudad para
todos, un espacio respetuoso y amigable para sus habitantes
manteniendo el orden y la armona en el espacio pblico.
hipertensin por mencionar algunas y que afecta de manera

significativa la salud y la habilidades motoras, psicolgicas,
ocasionadas por los malos hbitos alimenticios del mexicano
y de acuerdo a la Organizacin para la Colaboracin y el
Desarrollo (OCDE), Mxico ocupa el nada honroso primer lugar
por encima de Estados Unidos.
96
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UN MUNDO PARA CONSTRUIR.

MODELO DE HBITAT
PARA ZONAS RIDAS.
101
Michio Kaku 1
Los momentos actuales del planeta, son cada vez ms crticos,

la suma de fenmenos que se vienen generando por la accin
entrpica de la especie humana hacia el entorno natural,
a pesar de los esfuerzos realizados, no han sido suficientes
para revertir los efectos de dichos fenmenos. Esta situacin
demanda estrategias y acciones ms efectivas, por lo que
los actuales paradigmas de convivencia y explotacin de
los recursos naturales deben cambiar significativamente.
La superficie de nuestro planeta corresponde en un 25% a
desiertos, misma que cada da aumenta, por el proceso de
desertificacin producido en gran medida por las acciones
de la especie humana (Meadows, 2004:17). De este tipo
de superficie, en nuestro pas corresponde a un tercio de la
superficie total de Mxico (Hernndez, 2006:115), lo que se
puede notar, en la gran diversidad de las superficies y recursos,
un importante porcentaje de superficies no aprovechadas, y en
consecuencia, sobre explotacin en las superficies ms ricas
del pas para el desarrollo de zonas urbanas, cada vez ms
amplias, pero sobre todo ms en desequilibrio con respecto a
los ecosistemas naturales. El resultado de estos procesos es el
deterioro de la calidad de vida en las grandes concentraciones
urbanas, de las principales zonas del pas.
Una alternativa para el desarrollo de nuevas zonas urbanas, es
primero, modificar nuestros paradigmas de convivencia, nuestras
1 MICHIO KAKU, fsico cuntico, uno de los creadores de la Teora de campos de cuerdas,
y reconocido como uno de los cientficos ms importantes en EU. Su obra ms reciente es
el libro La fsica del futuro, en donde describe a la ciencia y el destino de la humanidad en el
siglo XXII.
La sabidura es la capacidad de identificar las cuestiones

fundamentales de nuestro tiempo, analizarlas desde muchos
puntos de vista y perspectivas diferentes, y luego elegir el
enfoque que sirve para ciertos objetivos y principios nobles.
102
Condiciones actuales
Existe un dato irrefutable como causa del deterioro del entorno
natural y del desequilibrio en los asentamientos humanos, la
poblacin global, en 1900 la poblacin total del planeta llegaba
a 1,000 millones; en 1950, 2,100 millones; en 2011 lleg la
poblacin total a 7,000 millones; y para 2050, se proyecta una
poblacin 10,000 millones. Si se entiende que la capacidad de
respuesta del planeta para alimentar para producir alimentos
sin generar desequilibrio, es de 3,000 millones de habitantes.
Lleva a considerar que dicha capacidad ha sido rebasada en
este momento por mas del cien por ciento, y si seguimos con las
mismas estrategias, en 35 aos, la humanidad habr superado
en 300% la capacidad del planeta (Lmborg, 2011:4).
En la perspectiva de los ecosistemas
El crecimiento exponencial y sobre todo irracional, ha sido la
principal causa de las afectaciones a la capacidad de respuesta
y a la grave escasez de recursos alimentarios para toda la
poblacin de una manera ms digna. Estas acciones podemos
enumerarlas como constancia de una realidad que no se puede
ocultar, y sobre todo evadir la responsabilidad humana.
Calentamiento global, Destruccin de la capa de ozono;
Cambio climtico; Desertificacin; Desaparicin de especies;
estrategias de desarrollo y sobre todo nuestra actitud hacia el

entorno natural. Se plantea en este proyecto de investigacin,
la generacin de un hbitat humano en zonas no explotadas,
en este caso de las zonas ridas; en las que los principios de
respeto a la naturaleza, fundamentan la bsqueda de nuevos
paradigmas en la convivencia de la especie humana con su
entorno natural, de una manera ms racional y equilibrada.
103
En la perspectiva de los tecnoecosistemas2

La destruccin del entorno natural, no ha sido la nica
consecuencia de este crecimiento exponencial de la poblacin
humana, nuestra falta de sabidura para enfrentar los retos de
dicho crecimiento han generado las siguientes situaciones en
el hbitat humano:
Desequilibrio social; Nuevas enfermedades infecciosas;
Aumento en la demanda de alimentos y servicios; Asentamientos
irregulares; Altos consumos de combustibles no renovables;
Prdida de identidad local; Violencia e inseguridad; Explosin
poblacional; Contaminacin de los recursos naturales por
extraccin irracional; Crecimiento irracional de los centros
urbanos; Desfase entre desarrollo tecnolgico y desarrollo
social, El resultado: Destruccin irreversible del hbitat humano.
Los paradigmas agotados
En este sentido, se debe reflexionar sobre los paradigmas
existentes para el desarrollo de la sociedad humana, estn
agotados. Explotacin irracional de los recursos naturales,
considerndolos inagotables; Los recursos naturales pertenecen
a la especie humana; Sistemas econmicos desequilibrados;
Sistemas sociales obsoletos; Sistemas tecnolgicos obsoletos;
Recursos energticos no renovables (Wilson, 2003:19).
2 El trmino Tecnoecosistema, fue desarrollado por Eugene P. Odum, bilogo norteamericano
y uno de las ms importantes autoridades en Ecologa. Este trmino lo utiliz para diferenciar
los sistemas naturales de los sistemas artificiales, en este caso el hbitat humano.
Contaminacin atmosfrica; Blanqueo de arrecifes de coral;

Deshielo de glaciares; Aumento en el nivel del mar; Destruccin
de bosques; Sobreexplotacin mineral y degradacin del
entorno inmediato de los yacimientos; Cambio de uso del suelo.
Resultado: destruccin del capital natural (Hawken, 1999:35).
104
Componentes fundamentales
La Naturaleza. Adems de ser fuente generadora de vida y
espacio de desarrollo de las leyes y principios naturales, es la
fuente de informacin y conocimiento que ha podido utilizar el
ser humano para la evolucin de su pensamiento.
La Tecnologa. Como expresin de la evolucin humana en su
pensamiento y en su capacidad de adaptacin en los diferentes
escenarios del hbitat humano.
Visiones de la binica
Biomimtica. El estudio y aplicacin de las relaciones entre
estructura, forma y funcin de un modelo natural, buscando
reproducir la esencia de esta relacin de la manera ms
eficiente.
Biociberntica. El estudio y aplicacin de los sistemas de control
e interaccin de los modelos naturales, tanto en lo endgeno
como en lo exgeno, buscando reproducirlos morfolgica y
funcionalmente con la mayor eficiencia.
La binica como proceso de transformacin

Definicin. La binica ha sido en esencia una disciplina
fenmenolgicamente interpretativa, y se fundamenta en los
fenmenos que se manifiestan en los modelos de la naturaleza,
donde a partir de sus principios y mecanismos, se identifica su
esencia, lo que permite generar en un proceso de interpretacin
y abstraccin su aplicacin en sistemas artificiales (Jimnez,
2012: 230).
105
Bionanomimtica. El estudio y aplicacin de los modelos

naturales a escala nanomtrica comprenden principios,
fenmenos y potencias propios de las clulas y las molculas.
Biomorftica. El estudio y aplicacin de los principios y
fenmenos manifestados en los modelos naturales, sin que
necesariamente se deban reproducir morfolgicamente.
Los desiertos, una alternativa para el hbitat del siglo XXI
Ante la saturacin de los espacios adecuados, que la propia
poblacin percibe -esto segn la propia visin antropocentrista
de la especie humana-, se han generado condiciones de una
verdadera crisis global, producto del crecimiento exponencial
ya conocido. Una situacin generada artificialmente, explotando
de manera irracional ciertas reas, y olvidando otras. Este es el
caso de los desiertos, cuyas condiciones ambientales, provocan
este olvido. Producto en realidad de la actitud conformista y
egosta de la especie humana, en la que se prefiere explotar
hasta su extincin, la riqueza de ciertas superficies, en lugar de
un desarrollo racional e inteligente de los recursos suficientes y
necesarios para una calidad de vida digna.
Las caractersticas de nuestro hbitat comn y de esta porcin
del mismo, nos dice: Planeta TIERRA: Superficie 510 millones
km2; 75% Agua, 25% Tierra. DESIERTOS: 50 millones km2;
30% superficie terrestre; 16% desiertos clidos; 14% desiertos
fros. Lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas
por ser vivo alguno. Tambin son desiertos los situados en
Biotecnomimtica. El estudio y aplicacin de los principios y

fenmenos manifestados en los modelos naturales, sin que
necesariamente se deban reproducir morfolgicamente.
106
Los desiertos, el hbitat aun no concretado

No obstante los grandes retos que implica el desarrollo de hbitat
humano en los desiertos, existen algunos proyectos que de
una u otra manera, se han cosntituido en modelos, que merced
al esfuerzo, la tecnologa y la sabidura de los responsables,
se han obtenido esfuerzos muy plausibles en la bsqueda de
nuevos paradigmas en el hbitat humano.
Los proyectos realizados de mayor difusin: Las granjas
colectivas Kibutz de Israel, desarrolladas desde finales del
siglo XIX, a manera de cooperativas en donde el principal
componente, ha sido el esfuerzo humano colectivo y la
esperanza de un mejor futuro; La The Green Machine en
Francia, plataforma nmada, constituye un sistema generador
de nutrientes en zonas ridas que permiten ganarle al desierto
superficies capaces de producir alimentos; El bosque Sahara
en Qatar, proyecto generador de zonas verdes a partir de la
generacin de cultivos sistematizados con un nivel de eficiencia
fundamentados en el desarrollo tecnolgico; Los Desiertos
Verdes en Espaa, proyecto de recuperacin de zonas
deserticidas en la pennsula ibrica, buscando recuperar las
zonas naturales con potencial de desarrollo; La ciudades de
Dubai y Abu Dhabi, proyectos en los que los grandes recursos
climas ms fros, como el rtico o la tundra. Bioma que recibe

pocas precipitaciones. Tienen reputacin de poseer poca vida,
pero eso depende de la clase de desierto. En muchos existe
vida abundante, y la vegetacin se adapta a la poca humedad
(matorral xerfilo) y la fauna se esconde durante el da para
preservar humedad. El asentamiento de grupos humanos en los
desiertos es complicado y requiere de importante adaptacin a
las condiciones extremas que en ellos imperan (Luhr, 2011:283).
107
Los desiertos en Mxico

La variedad de climas, suelos y fisiografa en el territorio
mexicano, se reflejan en la diversidad de plantas principalmente,
J. Rzedzowski, seala Esta amplia gama de especies est
contenida en un tringulo conformado por las selvas tropicales
lluviosas, por un lado; por otro, los desiertos y los pramos de
altas montaas cierran este virtual tringulo (Rzedowski en
Sabau, 1992:10). En nuestro territorio est conformado en su
superficie por una tercera parte de zonas ridas y semiridas.

Mxico cuenta con dos grandes desiertos, el de Sonora y el
de Chihuahua. El desierto de Sonora a veces tambin llamado
desierto de Gila por el ro Gila, es un desierto localizado en
Amrica del Norte cuya extensin es compartida entre dos
pases. Polticamente se divide entre los Estados Unidos y
Mxico, cubriendo grandes partes de Arizona y California, as
como del estado mexicano de Sonora, el cual le da nombre. Es
uno de los desiertos ms calurosos y grandes del mundo, pues
cubre un rea de 311,000 km (Hernndez, 2006: 63). El desierto
de Chihuahua es el desierto ms extenso de Amrica del Norte,
con un rea de 450,000 km, aunque algunos investigadores
consideran inclusive un rea de 520 000 km, lo que hace
que sea el 36% del total de rea desrtica del continente. Se
encuentra a ambos lados de la frontera de los Estados Unidos
y Mxico: en Estados Unidos ocupa los valles y cuencas del
centro del estado de Nuevo Mxico, as como la regin al oeste
del ro Pecos, en el estado de Texas y el sureste de Arizona;
econmicos impulsaron su establecimiento, sin embargo, puede

parecer que sin los resultados esperados, buscando polos de
desarrollo econmico sin bases de cohabitacin ambiental
eficientes.
108
Las cactceas, como modelo de estudio para la construccin

del hbitat en zonas ridas
Su entorno es caracterizado por la ausencia constante de
nutrientes para su crecimiento, dadas las condiciones de
aridez; y sin embargo, sobreviven gracias a los componentes
con los que estn constituidas, lo que permite su adaptacin
en condiciones climticas extremas, tanto por el calentamiento
excesivo en el da, como por el enfriamiento extremo por la
noche (Hernndez, 2006: 13). Existen ms de dos mil especies,
de las cuales, ms de dos tercios son originarias de Mxico. Su
nombre lo reciben por ser plantas con espinas, y constituyen un
significativo ejemplo de adaptacin evolutiva en un ambiente
hostil, con condiciones tericamente insostenibles; a grandes
rasgos se puede definir esta especie con las siguientes
caractersticas, que hacen posible su supervivencia. Sus
espinas ya mencionadas y que las distinguen, cumplen con la
funcin de absorber la humedad del entorno, se complementan
con las areolas, como elementos de crecimiento y nutricin;
cuentan con una superficie dura y cubierta por una pelcula
de cera que reduce la transpiracin, conservando los lquidos
recibidos; Por otra parte sus formaciones celulares tienen
caractersticas esponjosas que les permiten almacenar grandes
cantidades de agua; sus tejidos estructurales constituyen el
parnquima acufero similares a una estructura fractal, que le
permiten llegar hasta la parte ms alejada de su organismo.
en Mxico es parte de la altiplanicie mexicana, cubriendo gran

parte de los estados de Chihuahua y Coahuila. De los cuatro
grandes desiertos norteamericanos, el desierto de Chihuahua
es el que se encuentra ms al este y al sur en el continente.
Recibe su nombre por ser en el estado de Chihuahua donde se
iniciaron los estudios de este ecosistema (Hernndez, 2006: 49).
109
Elementos constituyentes de las cactceas

Los fenmenos caractersticos que se generan en estas
especies, sirven de fuente de informacin, para el desarrollo de
propuestas posibles, a travs de un proceso de identificacininterpretacin-abstraccin, modelo desarrollado en la Binica,
que permiten generar analogas susceptibles de aplicar. Los
elementos constituyentes de la especie, cuentan con diferentes
funciones, cada una integrando un sistema, el cual interacta
generando una eficiencia, en beneficio de la planta. Esta es en
esencia lo que la binica busca en su estudio y anlisis.
Raz: Adaptabilidad para jerarquizar funciones como nutricin,
almacenamiento y conductividad hdrica; Tallo: Mltiple funcin,
como almacenamiento de nutrientes, control trmico y receptor
de nutrientes
Hoja. Mltiple funcin nutriente, manifestadas en laminares,
tubrculos y escamas, y evolucionando como espinas.
Flor. Funcin reproductora, con su color y aroma para las
especies animales, genera polinizacin y fertilizacin.
Existen cuatro grandes gneros, las columnares; las globulares;

las conglomeradas y las elongadas, cada una con sus propias
caractersticas morfolgicas, dimensionales y morfolgicas
(Bravo-Hollis, 1978: 23), sin embargo, es de notar que a pesar de
las diversidad entre cada gnero, sus caractersticas fisiolgicas,
celulares y de adaptacin, hace posible considerarlas como
especie, en modelo ideal para su estudio y aplicacin en las
posibles alternativas para el desarrollo de un hbitat humano
en zonas ridas en condiciones difciles de sobrevivir.
110
Areola. Porcin del tallo que divide las clulas para producir
espinas, races y otros tallos como rganos reproductores.
Espina. Vaso conductor del agua en roco, control de radiacin
solar y fotosinttica, rgano de proteccin ante fauna.
pice. La cobertura del pice del tallo baja la temperatura
mxima y eleva las temperaturas mnimas. Fundamental para
su sobrevivencia
Epidermis. Capa cerosa evotranspiradora, protege de la luz
solar y controla la temperatura en el interior.
Costilla. Funcin estructural definida por el tejido celular.
Parnquima. Tejido estructural celular, esponjoso, almacena el
agua y la distribuye a otros rganos, define el perfil morfolgico.
Estoma. Entrada para intercambio de gases fotosintticos y
respiratorios entre la planta y el exterior.
Clornquima. Tejido principal del vegetal, contiene clorofila,
fundamental para la fotosntesis.
Vellosidad. Tricomas o pelos poseen funciones diversas.
La absorcin de agua y sales del suelo, funcin secretora o
defensora de la planta.
Fruto. Transformacin del ovario en fruto, con funcin

reproductora.
111
Cualidades como especie

A partir del anlisis desarrollado, se han identificado las
siguientes caractersticas, susceptibles de aplicacin:
Adaptacin evolutiva en un ambiente hostil.
Condiciones de crecimiento en un ambiente hostil.
Componentes cumplen funciones muy especficas.
Su epidermis es dura y cubierta con una pelcula de
cera que reduce la transpiracin y conserva la humedad
interna.
Las carctersticas esponjosas de sus formaciones
celulares permiten almacenar agua.
Sus tejidos estructurales fractales funcionan como
un acufero eficiente para su nutricin, adems de
determinar las carctersticas morfolgicas de cada
especie.
Las races largas y profundas obtienen nutrientes
con eficiencia.
En este sentido, las cactceas, como todos los modelos vivos,
como un sistema complejo adaptativo, capaz de generar
acciones, producto de de la interaccin de sus propiedades
y mecanismos, generando un sistema integral eficiente. En
el siguiente esquema se presenta el resultado de un proceso
analgico, el cual permite su posible aplicacin en posibles
soluciones en el hbitat urbano, con las caractersticas
requeridas para un hbitat eficiente y de calidad.
Xilema. Tejido conductor del agua y los nutrientes minerales

(savia bruta) desde las races al resto de rganos de la planta.
112
Esquema 1. El concepto de organismo vivo.

Fortalezas y sistemas. Desarrollado por Miguel ngel
113
El aspecto ms triste de la sociedad actual es que

la ciencia es ms rpida adquiriendo conocimientos
que la sociedad adquiriendo sabidura.
Isaac Asimov
El camino natural hacia una eficiente estrategia para la solucin

de los problemas actuales del hbitat humano, se establece a
travs de la relacin entre Naturaleza y Tecnologa, en donde la
Binica acta como disciplina integradora y sintetizadora.
Los nuevos paradigmas en el siglo XXI para el desarrollo
del hbitat
El diseo como disciplina, se fundamenta en dos principios
fundamentales, inspirados en la esencia de la naturaleza, el
equilibrio y la eficiencia; y en un principio fundamental, producto
del pensamiento humano, la innovacin. Estos principios
permiten establecer de una manera transparente las premisas
que constituyen las bases de un hbitat equilibrado, eficiente e
innovador. Se plantean los siguientes: Cohabitacin ambiental;
Ecoeficiencia; Explotacin de recursos energticos renovables
y limpios; Autosustentabilidad; Recuperacin de entornos
naturales; Reduccin, reuso, reciclado y Rehabilitacin de
productos utilizados; Racionalizacin; No obsolescencia; El uso
de materiales naturales racionalmente; El uso privilegiado de
materiales renovables; como estrategias de desarrollo humano,
se plantean visiones del diseo: el Diseo social, el Diseo
participativo; el Diseo ecolgico y el Diseo incluyente.
La binica como estrategia del diseo para el siglo XXI
114
Desde la perspectiva de los tecnoecosistemas

Sistemas constructivos a partir de materiales
naturales y reciclables
Interaccin de sistemas y multifuncionalidad
Hbitat incluyente.
Aprovechamiento de energas primarias
Explotacin del ingenio tecnolgico en equilibrio con
los recursos naturales.
Crecimiento programado con lmite y equilibrio
desde el nivel comunitario hasta el individual.
La aplicacin de los principios de la naturaleza emanados de
las cactceas.
El hbitat como sistema multifuncional

Eficiencia

Equilibrio

Interaccin

Sistematizacin

Similitud
Adaptabilidad
Jerarquizacin
Racionalizacin
Mecanizacin
Contraste
Conceptos potenciales
Desde la perspectiva de los ecosistemas

Equilibrio entre ecosistema natural y tecnoecosistema
artificial.
Aprovechamiento eficiente de energas primarias
Adaptabilidad a cambios climticos extremos.
Eficiencia en sistemas y recursos
Racionalidad en explotacin de productos alimentarios
Interaccin entre sistemas naturales y artificiales
Recuperacin de entornos naturales
115
Un concepto: mltiples funciones. Espacios pblicos

Un sistema: mltiples respuestas. Movilidad
Un principio: multiples opciones. Energa
autosustentable
El hbitat como universo del ser humano
Vivienda
Trabajo
Educacin
Salud
Recreacin
Gobernanza
El hbitat como producto
Individual
Familiar
Comunal
El hbitat como mensaje
Identidad
Difusin
Codificacin
Sealtica
Proyectos en el Proyecto
Ciudad modelo en Zona crtica.
Ubicacin: Norte de Jalisco
Poblacin: 100 mil habitantes.
Principales conceptos en el contexto urbano y de vivienda:
El hbitat como comunidad
116
Conclusiones.
Esta propuesta se fundamenta en los dos factores fundamentales
de la sociedad actual: La naturaleza y la tecnologa, la binica
pretende ejercer un papel estratgico, a partir de su visin
y su capacidad sintetizadora, en donde la identificacin, la
interpretacin, y sobre todo la comprensin de las diferencias en
las convergencias pueden ser capaces de encontrar soluciones,
que en este momento, parecen estar ms cerca de las utopas
que de las realidades, sin embargo, de acuerdo a Oscar
Lewis, el progreso es la realizacin de la utopas. Actualmente
est en desarrollo el proyecto planteado, en donde se busca
la participacin de diferentes especialidades en el diseo,
y en diversas disciplinas del conocimiento, como bilogos,
antroplogos, electrnicos, robticos, etc., con la finalidad de
estructurar un grupo interdisciplinario y multidisciplinario, que
contemple las principales reas del desarrollo humano.
Adaptabilidad, Interaccin, Diseo participativo; Cohabitacin

ambiental, racionalidad; Diseo ecolgico; Recuperacin
de entornos naturales, Ecoeficiencia energtica, materiales
naturales; materiales renovables;
Principales conceptos en la energa: -Adaptabilidad;
Flexibilidad Eficiencia; -Interaccin de agentes externos;
-Reduccin-reuso-reciclado-Rehabilitacin.
Principales conceptos en los Sistemas constructivos:
-Estructuralidad; -Adaptabilidad; -Conductividad; -Distribucin;
-Almacenamiento; -Control climtico.
Principales conceptos en el mobiliario: - A d a p t a b i l i d a d ;
-No obsolescencia; -Flexibilidad, -Materiales renovables;
-Racionalidad;
-Materiales regionales; -Estructuralidad;
-Modularidad
117
La infinita diversidad y la profunda significacin que la naturaleza

ofrece en su inmenso caudal de informacin a la tecnologa
humana, representa un invaluable potencial de conocimiento
para el futuro de la sociedad. Esta es la visin del diseo
desde la binica. Construir no destruir. El futuro est en voltear
hacia la sabidura y conocimiento de nuestra propia esencia:
la Naturaleza. En este sentido Michio Kaku, seala: Al mirar
hacia el futuro de la ciencia, con todos sus desafos y riesgos,
veo una autntica esperanza. Durante las prximas dcadas
descubriremos en relacin con la naturaleza muchas ms cosas
que en toda la historia de la humanidad (Kaku, 2011: 175).
Las expectativas de la poblacin global, cada vez son ms

limitadas, en la medida en que la poblacin global, aumente,
en esa medida, se acrecentarn las necesidades para la propia
poblacin, y en consecuencia los recursos naturales sern ms
escasos, el planeta no crece, ni puede crecer; la nica opcin es
eficientar los recursos disponibles, en pocas palabras, sustituir
los paradigmas rebasados y construir nuevos paradigmas. Slo
la generacin de nuevos paradigmas nos permitir sobrevivir
como especie.
118
MEADOWS. Donella, Jorgen Randers y Dennis Meadows

(2004) Limits to Growth. The 30-Year Update, White River
Junction, VT:Chelsea Green Publishing.
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mexicanos, col. La ciencia para todos 213, Ciudad de Mxico:
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de modelos utpicos, tesis doctoral, Cuernavaca: Universidad
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mundo de las cactceas, Ciudad de Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
KAKU. Michio (2012) La fsica del futuro. Cmo la ciencia
determinar el destino de la humanidad y nuestra vida cotidiana
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Fuentes
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Ciudad de Mxico: Mara Luisa Sabau Garca.
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Ecologa, 5ta. Edicin, Ciudad de Mxico: Thompson.
El cuaderno de boceto
como medio de induccin
al desarrollo de la
enseanza del dibujo.
Dr. Daniel Rodrguez Medina.
121
Imaginar. Hbito. Dibujo.

En reuniones diversas de academia hemos concluido que el
dibujo es el medio ideal para clarificar y aproximarse de la mejor
manera al entendimiento de una obra, o idea proyectual, sin
embargo en esas mismas reuniones, an se contina haciendo
planteamientos donde se establecen diferentes posturas
como la de ver al cuaderno de viaje o de bocetos solo por los
objetivos que van desde la implementacin del cuaderno de
dibujo cualquiera, o bien como un simple medio o mecanismo
para implementarlo en el aula con el fin de llevar un registro
de avance proyectual, o con el fin de desarrollar los aspectos
formativos como el del desarrollo espacial proyectual, mientras
que otros hablan de l como medio ideal para el desarrollo de
un mtodo que permite fortalecer las habilidades y destrezas,
es decir un medio por el cual se logra la habilidad de un dominio
grfico. Ms sin embargo en estas reuniones se sigue viendo
los beneficios del cuaderno de dibujo de manera aislada, es
decir, no se ve a ste como medio o mecanismo desde su
potencial real, ya que ste permite desarrollar todo lo anterior
mencionado pero en su conjunto, como caractersticas que
permiten desarrollar las capacidades y competencias de un
arquitecto; por lo que desde mi punto de vista no se ve a la
accin de dibujar como una disciplina que permite el desarrollo
cognitivo de la operacin proyectual o del entendimiento de
un espacio cuando este es dibujado, sino que a sta accin
del dibujar va ms all, ya que permite establecer valores
que permiten al alumno entender situaciones operacionales
proyectuales que formaran al alumno en encontrar criterios
situacionales como emplazamientos, situaciones de carcter,
funcin criterios constructivos, etc. Todo aquello que a la larga
si bien la accin de dibujar en un cuaderno permite con el
122
Al parecer algunos compaeros docentes y por consiguiente

alumnos an no ven a este cuaderno de viaje o de bocetos
como el medio ideal para el desarrollo de la idea ni como el
medio ideal para entender criterios que permitan mejorar la
formacin de nosotros como arquitectos, lo cual me hace pensar
que mucho de esto puede ser debido a la poca experiencia en
su uso, falta de hbito o desconocimiento de las bondades en
el manejo del mismo.
Todo esto se deriva a que en el aprendizaje del manejo del
manejo del cuaderno no solo como un medio de graficacin si
no que este debe de ir encaminado a formar un hbito ya que
ste influye en la transformacin de conductas proyectuales,
por lo que con la presente participacin, intentare clarificar
como el dibujo situacional o de aproximacin, cuaderno de
bocetos o mejor dicho en este caso cuaderno de viaje es el
medio que permite al alumno de alguna manera u otra echar
a volar la imaginacin, convirtindolo en el medio idea para
generar reflexiones proyectuales en los viajes de estudio.
1
Por qu el alumno no dibuja cuando viaja?
Cmo es la manera en que el alumno ve el dibujo?
paso del tiempo no solo mejorar las habilidades grficas, si

no tambin adquiere una experiencia proyectual, ayudando
con esto a adquirir una madures psquica cognitiva, ya que la
manera en la que se aproxime a la idea, es ser la forma con la
cual se va a ir configurando cualquier espacio determinado en
el momento de proyectar, es decir la manera en la cual dibujo
crea las condiciones de cmo se conoce entiende y maneja la
idea espacial para llegar al proyecto arquitectnico.
123
4 Cmo el dibujo de viaje puede influir en la capacidad

de ideacin y aproximacin de la idea?
Una de las razones por las cuales el alumno no dibuja es
debido a la poca experiencia y habilidad grfica, que an no
se entiende cmo es que el dibujar ayuda a tener un mejor
entendimiento del espacio que en su momento es o fue dibujado,
y an mucho menos se logra ver al cuaderno de dibujo como un
medio capaz eficientar la complejidad del entendimiento la idea
arquitectnica; sta situacin se da desde mi punto de vista
en una primera instancia a la deformacin educacional donde
al alumno es formado en la mayora de los casos desde los
ocho aos en un sistema educacional rgido y estructurado, lo
que inhibe en la gran mayora de los casos esa disposicin al
hacer un dibujo conceptual, a lo que para los ojos del alumno
es identificado como feo y por consiguiente no apropiado
para un futuro arquitecto, lo que al final de cuanta impide la
aproximacin natural al adquirir una habilidad que no solo se
basa en la capacidad de percepcin, sino tambin en una
habilidad grfica que con el paso del tiempo sta va siendo
adquirida conforme se practica, por lo que ste complejo de
demeritar al dibujo feo, abona a la perdida en la bsqueda de
una habilidad del lenguaje grfico que a la larga le permitira
desarrollar una inteligencia visual espacial, es decir debido a la
poca imaginacin y a una deficiencia grfica, el alumno busca
como valor cualitativo una produccin grfica perfectamente
verbalizada, y no ve a este recurso como un medio que le
permita eficientar de una manera ms rpida el entendimiento
3 Cul sera el medio ideal para que el alumno desarrolle

sus capacidades proyectuales como consecuencia del
dibujar lo relativo a un espacio construido?
124
Teniendo como consecuencia que el alumno al ver una

deficiencia grfica en sus dibujos prefiere trabajar en medios
ms rpidos como la imagen fotogrfica o bien ms lentos y
complejos como en el caso del uso de computadoras; ya que
los consideran como los ms idneos, quizs entre muchas
cosas puede ser la familiaridad que se tiene ya con ellos; por
cuando se les pregunta el porqu, la gran mayora comenta
que es porque no sabe dibujar y que para bien o para mal
cuentan con un recurso tecnolgico que les permite eficientar
la captura de la informacin. Entonces Porqu dibujar? Esta
pregunta me hace reflexionar que no solo en las materias de
expresin y composicin arquitectnica dbenos de ensear no
solo el uso del cuaderno de bocetos o de viaje como un recurso
meramente de registro, si no el de fomentar y convencer los
beneficios que de ello se adquieren, y ms cuando ste se ve
aplicado a un cuaderno de viaje; los cuales no solo van por la
adquisicin de una imagen que se puede consultar en cualquier
momento, como en el caso de una fotografa, o bien por la
simple intencin de adquirir una habilidad y dominio grfico,
sino por el formar en el mbito que le permita producir y evaluar
todo un proceso proyectual si no por poder tener la capacidad
de contar con la habilidad de poder producir un anlisis de un
espacio determinado, entendiendo que la manera en la cual me
aproximo a la bsqueda de la idea es la forma en la cual me
genero el grado de entendimiento que tengo de ella.
Estoy convencido que mucho de la negativa del alumno a
explorar el cuaderno de dibujo en el viaje tiene que ver a que
de cualquier objeto o espacio, llevndolo a su memoria para que

esta pueda ser aplicada de manera consciente o inconsciente
a una idea proyectual.
125
No porque el alumno sea un nativo del recurso tecnolgico

significa que tenga el criterio para utilizarlo.
De la enseanza
La real academia de la lengua espaola establece que
aprender es la adquisicin de un conocimiento de algo por
medio de una experiencia, o bien establece que se aprende
algo cuando esta informacin pasa a la memoria; pero tambin
pudiramos establecer que aprender o tener conocimiento de
algo se puede adquirir el conocimiento de manera voluntaria o
involuntariamente, y que este conocimiento podr ser aplicado
cuando el alumno adquiera los criterios suficientes para
determinar cules son las condiciones que le permitan generar
la mejor solucin a un problema o situacin determinada.
El dibujo es la relacin que nos permite relacionar entre
la realidad y la realidad transformada. ngel Melin Garca.1
1 ANGEL MAELIN GARCA. Conversacin. (2006) Las Palmas de Gran Canaria, Espaa.
Mayo (Indito)
el alumno no es paciente con un proceso de graficacin de los

cuales no precisamente se tiene que relacionar lo rpido con
feo, si no que a este encuentra su efectividad en su plstica en
los trazos que de ellos emanan, lo que a la larga se transformara
en el operador en una experiencia y se detonar en lo que
pudiramos denominar como inteligencia visual espacial, por
lo que se debe de contrarrestar la frustracin a la no inmediatez,
con el disfrute del proceso grfico, evitando con eso el rechazo
al proceso natural del dibujo, lo que al fin es lo que los obliga
a alejarse del camino del grafismo convencional y buscan den
el recurso tecnolgico, creyendo con esto que tendr un mejor
control del proceso.
126
Si el dibujo es el reflejo de la experiencia de vida, entonces la

promesa del ideal es proporcional a la experiencia de vida.
Clarence Hopkins. Habla sobre la relacin entre el antojo,
rito y la recompensa; esta relacin la justifica en como una
persona tiene que trabajar en la formacin de un hbito para
lograr el ideal deseado; que en este caso es logran un dibujo
significativo, por lo que bajo esta premisa, la enseanza del
dibujo no solo en el cuaderno de viaje, sino en un cuaderno
de dibujo de proyectos por ejemplo pueden ser el medio ideal
se logra con base al trabajo continuo que le permita al alumno
tener una serie de satisfactores no solo como una habilidad
grfica, sino como tener la posibilidad de recordar una idea la
cual le permita dominar un esquema plstico con el nico fin de
aprender lo esencial del espacio previamente graficado .
Qu se necesita para que el alumno al dibujar haga que el
dibujo se convierta en una experiencia?
Javier Segu establece como una premisa que el dibujo es
el reflejo de un movimiento corporal2, por lo que pudiramos
entender que todos sabemos dibujar, por lo que el alumno que
va a la escuela de arquitectura no va a prender a dibujar, si
no que va a adquirir un lenguaje tcnico y plstico el cual se
adquiere con la prctica, por lo que pudiramos decir que:
Falta de tcnica = a falta de prctica
2 JAVIER SEGUI DE LA RIVA. Conversacin. (2010) Mayo (Indito)
El aprendizaje por imitacin es desde mi punto de vista lo que

el alumno necesita en una primera instancia para sobrellevar la
frustracin de un proceso, la cual se logra con la motivacin de
la exposicin de la habilidad del maestro, ya que este es el nico
medio por el cual el alumno pueda entender el valor del proceso.
127
Si dibujar es el mecanismo para comprobar y modificar una

idea, el dibujo es un indicio de la acumulacin de conocimiento
vertido en el trabajo, en donde la mirada correctamente dirigida
y sustentada en la experiencia, tiene la capacidad de dotar en
un significado, por lo que si el dibujo nos induce a una relacin
idealizada la forma de dibujar ser siempre la manera en que
me induzco, es como me introduzco al proyecto.
Una parte importante del conocimiento es la capacidad
de percepcin, que en nuestro caso particular ser la del
espacio como la conformacin de la imagen, ya que al ser
estas percibidas por un medio grfico como croquis, bocetos
o fotografas se puede construir un ejercicio de analoga a un
ideal proyectual, de ah la importancia de crear conciencia de la
necesidad de crear un hbito no solo del dibujar por dibujar, si
no de generar un dibujo como un mecanismo de percepcin al
ideal proyectual.
Observar, Dibujar y Transformar.
Kant atribuy al significado de la percepcin como la
representacin con conciencia; distinguindolo entre una
Para m el secreto est en el entender desde mi punto de vista

la transmisin de un sentido verdadero en dibujar, donde la
realidad de la emocin de ver un espacio determinado nos
permite convertir la experiencia vivida en una experiencia de
vida, convirtiendo a ste dibujo en un smbolo magnfico; ya
que la experiencia del sentir el espacio caer desde un inicio
en la capacidad de comunicacin de la percepcin espacial
del operador en el momento de la interpretacin grfica,
convirtiendo al dibujo de viaje como el medio de reflexin del
futuro y posible espacio proyectado.
128
San Agustn estableci que las imgenes son originadas por

las cosas incorpreas ya que son percibidas por medio de las
sensaciones, y una vez que estas son recibidas pueden recordar
con gran facilidad, distinguiendo, multiplicando y reproduciendo
hasta tener la posibilidad de ordenar transformar recomponer
las cosas a modo que le plazca al pensamiento. Si el cuaderno
de viaje es por lo general un documento que lleva un registro de
todo lo que en su momento nos llama la atencin, este puede
ser el medio ideal para conocer, inducir y llevar un registro de la
enseanza y maduracin que va teniendo el alumno conforme
se va formando como arquitecto: por lo que el cuaderno es
el medio por el cual se construye el pensamiento no solo
arquitectnico, sino del estado intelectual de quien lo produce.
La imaginacin no slo hay que entenderla como la posibilidad
de producir imgenes mentales sino como una capacidad de
incorporar las ideas que sern siempre una referencia a un
recuerdo consciente o inconsciente, la cual encuentra su sustento
en las experiencias vividas, y que ahora, al ser percibidas en una
imagen se evocan en ideas con el fin de ordenar, transformar
sensacin la cual la referirse solamente al sujeto y la del

conocimiento como una intuicin emprica; mientras que;
Descartes dividi en tres conceptos la tesis de la percepcin, la
primera es la percepcin la que tiene relacin con los objetos
externos y la segunda es la que se relaciona con el cuerpo y por
ltimo la tercera la cual se relaciona con el alma. Es decir: La
percepcin es la representacin mental que encuentra sentido
en la conciencia espiritual, ya que en ella encuentra la capacidad
de asociar entre las diferentes ideas y propuestas evocadas,
para que finalmente se valla ajustando en concreciones
geomtricas a lo que llamamos imagen proyectual.
129
Entonces el dibujo al ser un reflejo de una reflexin interna

a lo que consideramos como la referencia a un satisfactor
emocional, el cual se convertir en ese momento como una
experiencia de vida.
Visualizacin y reflexin es igual a la memoria.
Para poder convencer a los alumnos de las materias de
expresin arquitectnica I de todo esto, hacemos recorridos por
la ciudad, para lo cual en una primera instancia les solicitamos
que adquieran un cuaderno de dibujo tamao profesional hoja
blanca con el fin de que este sea su cuaderno de bocetos
durante todo el semestre; en una primera instancia les pedimos
que hagan una serie de dibujos en l teniendo como referencia
algunas imgenes proyectadas o bien tomadas de una revista
de arquitectura, para lo cual solo pedimos que realicen esos
dibujos en tan solo 1 minuto.
Los alumnos al realizar este tipo de dibujo expresan frustracin
al momento de no saber cmo iniciar el dibujo, comentan que
se pelean con la proporcin que el tamao de la hoja o es muy
grande para el dibujo o en algunos casos es muy pequeo o
bien simplemente no les gusta lo que han hecho.
Dada esta situacin simplemente iniciamos con todo el
planteamiento terico, tcnico y filosfico que encierra el
y recomponer un mundo de manera a que el dibujo induzca al

operador grfico que los realiza. Ya que cuando el alma piensa
se dice que no hace ms que discutir consigo misma a travs del
camino de preguntas y respuestas afirmaciones y negaciones,
y que cuando sta se determina o afirma y ya no duda ms,
entonces decimos que ha llegado a una opinin.
130
Figura 42. Trazos de introduccin al dibujo.
Figura 43. Trazos de exploracin del

espacio arquitectnico.
Con el paso del semestre el alumno va

adquiriendo una habilidad grfica, pero tambin va adquiriendo
un sentido de la percepcin al momento de seguir realizando
sus ejercicios, para comprobarlo le solicitamos al alumno una
dibujar, y realizamos una serie de ejercicios por tiempo, esto

con el fin de que el alumno se vaya acostumbrando a ver el
dibujo de otra manera.
131
Al final se hace un recorrido por el campus universitario con el

fin de evaluar los las experiencia s de los alumnos al momento
de estar realizando los dibujos, buscando con ello comprobar si
existe algn sentimiento de frustracin, algn problema con el
acto de dibujar.
Figura 44. Ejercicio de trazos de representacin en viaje

de exploracin en el campus universitario.
vez que tiene ya cursado partes del curso, que realice dibujos
en contextos diferentes de la ciudad, si bien ah no tenemos el
control del tiempo que le puede dedicar al dibujo, considero
que eso no es relevante, ya que lo importante es que el alumno
utilice el dibujo como medio de registro, lo que al final de
cuentas se confirma con las entregas debido a que al momento
de preguntar porque es que dibujan esos espacios, comentan
que fue debido a que les haba agradado o desagradado de
alguna manera u otra y que por eso lo haban hecho.
132
Los dibujos que se realizaron en el ltimo tercio

del semestre corresponden en gran medida a las
emociones que los alumnos comentaron al momento
de presentarlos.
Los alumnos realizaban sus dibujos el inicio del
semestre con minas de carbn duras, ahora trabajan
con marcadores de cera con la justificacin que este
les permite trabajar de manera ms rpida ya que no
les importa que estos en un momento dado les vaya a
manchar su cuaderno de trabajo.
Los alumnos ya no comentaron temas como
frustracin, al momento de realizar los trabajos, en la
mayora de los dibujos se puede encontrar que el dibujo
guarda una proporcin con relacin a la hoja donde
realizaron el dibujo.
El dibujo adquiere un significado de un registro, no
solo por la capacidad de sntesis de la idea del espacio,
si no lo que sta idea representa para el individuo
que la produce, este dibujo se convierte en una auto
significacin al momento del dibujar, ya que ste
impulso de escoger la escena que la mirada determina
es debido a un impulso.
La experiencia del dibujar es directamente influenciada
por una experiencia situacional.
Conclusiones
133
El dibujo es capaz de formar a un alumno no solo en

la comprensin del espacio dibujado, sino como este
es que puede influir directamente en la construccin de
nuevo conocimiento, es una operacin determinada por
el hombre en base a sus relaciones con el ambiente
Lo importante de un dibujo de viaje no es el nivel

de verbalizacin grfica que se logra si no el grado de
significado que logra con su operador.
134
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2011.
ENRIQUE SOLANA SUREZ. Guadalajara, Jal. Octubre del
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ERNEST REDONDO DOMINGUEZ. Barcelona, Noviembre 2012
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JAVIER SEGUI DE LA RIVA. Valencia, Espaa. Mayo del 2010.
Referencias:
LA EVOLUCIN DE
LOS PERSONAJES EN
LOS COMICS
136
Superman est muy lejos de ser de los personajes ms

bizarros de los comics, a mucha distancia del esquizofrnico
torturado Batman por ejemplo, que en mi particular punto de
vista es lo que hace ms atractivo del Caballero Oscuro. Pero
Superman aun as tiene un gran sentido de profundidad, y un
servidor no es un gran fan del Hombre de Acero, reconozco
que los dos tienen mucho que analizarse y se merecen un trato
digno para rehabilitar tanto a los personajes como al tema de
las historietas. Los cmics son demasiado a menudo sometido
a prejuicios por parte de la comunidad acadmica, por ser un
producto grafico sin aporte cultural, los que estn interesados
en ellos realmente saben lo que es desarrollar el universo neomitolgico de superhroes, y no solo por los dibujitos, sino
por la historia y diseo de personajes, que puede ser lo ms
interesante, incluso fascinante.
Muchos hroes merecen un anlisis al menos tan amplia
como tratar de tomar aqu con Superman y posteriormente
con Batman, pero para demostrar la verdadera riqueza grfica
y cultural de estos protagonistas, eleg para empezar el ms
evidente de ellos y a la vez, el todava personaje no ms fcil
de entender, Superman. No mencionar con esto datos de
elaboracin de un comic y datos tan histricos de las historietas
y la empresa DC Comics, solo me enfocar en los superhroes,
DOS PERSONAJES OPUESTOS

Superman y Batman son de los dos primeros superhroes que
surgieron a principios del siglo XX, aparecieron por primera vez
en la dcada de los treintas, tambin son los primeros en hacer
su camino en la cultura tanto americana como mundial. Iconos
capitalistas para algunos, aspiraciones simblicas para otros,
Superman y Batman son en realidad mucho ms que eso.
137
Cabe mencionar que todas las imgenes, nombres y datos

aqu mencionados son propiedad de las DC Comics que a
su vez son parte de Time Warner Inc; empresa global de
entretenimiento y medios de comunicacin, y este artculo es
con fines acadmicos y de investigacin sin fines de lucro.
SUPERMAN, EL HOMBRE DE ACERO
El universo de Superman tiene varios puntos principales
que creo que son esenciales para comprender el espritu y
la sustancia real de su mitologa moderna y como parte del
contexto sociocultural de Estados Unidos. Para comenzar les
comentar que la primera aparicin real de Superman fue en
junio 1938 en la historieta Action Comics1. El Superhombre,
capaz de dar grandes saltos (en un inicio no volaba), con
superfuerza, vestido con mallas y una capa surge directamente
de la imaginacin de Jerry Siegel y Joe Shuster, dos jvenes
judos Norteamericanos del Estado de Ohio. Lo que nos lleva a
formularnos varias cosas.
La primera pregunta que debemos hacernos es por qu? Por
qu Superman? Cmo este personaje increble de la mente
de sus creadores? Y esta cuestin da una gran cantidad de
elementos que nos permiten darnos cuenta de que Superman no
es slo el protagonista de un cmic de finales de los aos treinta,
es sobre todo el fruto de un contexto histrico y sociocultural.
Para cualquier creador y en este caso en un producto grfico,
1 JERRY SIEGEL Y JOE SHUSTER, en Action Comic No.1, DC Comics, Nueva York, 1938.
su evolucin y su descripcin. Esta opcin permite a m por

lo menos no tener que presentar a los personajes desde la
creacin de sus autores, y slo me centrar en el anlisis.
138
el entorno social y cultural

es un caldo de cultivo en
que deriva, en definitiva,
un smbolo mucho menos
insignificante aparentemente,
juntar creadores y contexto
son la combinacin perfecta.
As se puede ver y Superman
es, si se profundiza un poco,
ms o menos un reflejo
fantaseado de integracin
de los inmigrantes judos en
la sociedad estadounidense.
Superman es un inmigrante
ilegal en nuestro planeta es
un extrao entre nosotros casi
avergonzado de su diferencia
con respecto a su origen. Se
Figura 45.
cambia de nombre y se convierte en Clark Kent, y se instala

por primera vez en el pas, en el un pueblo conocido como
Smallville, antes de continuar el avance social al unirse a la
gran ciudad de Metrpolis, su gran ciudad adoptiva.
Y a pesar de su disfraz, Superman sigue siendo Superman.
Viene de otro mundo, otra cultura, un modelo a seguir, y no
son los valores de dos estudiantes obedientes de la sociedad
como lo fueron sus creadores no, es en el origen del poder
de la persona que quiere dar forma a la imagen de su ser, su
persona, sino que tambin es el smbolo de alguna forma de
integracin. Superman surgi inspirado por una poblacin de
139
El mundo judo tiene una importante integracin en la cultura

estadounidense con Superman, todo porque se transmite una
identidad especfica y valores culturales religiosos que han
atravesado los siglos y no tiene intencin de desaparecer.
Adems, el personaje de Superman es una referencia al Moiss
de la Biblia y que mencionamos a continuacin.
El ser hijo de padres adoptivos en un mundo que no es
el suyo, con Moiss es adoptado por padres adoptivos
en Egipto con el Faran mientras que Superman es
adoptado por Jonathan y Martha Kent de oficio granjeros.
El profundo sentido de pertenencia a una cultura
distinta lo empuja a actuar a favor de ella, con Moiss
en este caso con son los Judos mientras con Superman
la raza humana
Las diferencias entre sus propios valores y los de
la sociedad del planeta tierra, se libera de las leyes y
normas trata de guiar a las personas hacia un futuro
mejor. Moiss a los Judos y Superman a los Humanos.
Tal es la naturaleza de Superman, y es por esta razn que hay
reflectantes as y los puntos pasados son solo un breve ejemplo
del atractivo del personaje, su origen religioso, tambin es cierto
que la contradiccin de su naturaleza aliengena es atractiva
2 MARK I. PINSKY, en El evangelio segn Los Simpsons, Selector, Mxico DF, 2007, pp.
164-189.
inmigrantes judos que en su momento y contexto se negaron

a su identidad por rechazo de los dems. Donde era fuerte el
xodo judo al mencionado sueo americano.2
140
Pero Superman tiene ms, los lectores de comics,

incluyndome dentro de ellos, estamos frente regularmente a
fuertes inconsistencias entre la naturaleza del carcter de los
personajes, las historias y referencias culturales que puede
haber en una historieta y que regularmente no nos damos
cuenta, un buen diseo grfico sale de un contexto y debe
comunicar al mundo.
Aunque Superman tiene un origen religioso. hay que situar el
hecho de que Superman no es judo por esta razn, su propsito
es absolutamente universal y se puede aplicar a casi todas las
personas en este planeta independientemente de su fe, porque
su mensaje es el de una persona que no busca nada ms que
un mundo mejor y ayudar a los dems, Qu religin busca lo
contrario?
Superman es ms que un hombre que busca la justicia y la
verdad, al final, si decide ponerle el papel de hroe, modelo
y gua. De hecho, Superman, como ya he mencionado, si es
tambin considerado producto del imaginario colectivo como un
icono capitalista y/o el carcter imperialista3.
Superman obviamente tena un origen comercial y moral de la
cultura norteamericana. Es el protector de los estratos sociales
ms bajos que l considera oprimidos, donde los defiende y
ataca frontalmente a quienes los agredan, ya fueran lderes
industriales de Estados Unidos, enemigos de la nacin
norteamericana u otros enemigos fuera del planeta tierra.
3 UMBERTO ECO, en Apocalpticos e Integrados, Tus Quest, Mxico DF, 2011, pp. 249-256.
ya que en esa dcada de los treintas y antes abundaban las

historias del espacio como Flash Gordon de Alex Raymond.
141
Incluso podemos sealar a Superman como un observador de

los comportamientos sociales el que tiene al ser su alter ego
Clark Kent, personaje tmido y trabajador con orgenes rurales.
Con esta mascara puede ver a la sociedad integrado en ella y
poder identificarla en lo general y en lo particular. Tal es el caso
de Lois Lane, una chica burguesa, intrpida, seductora y un tanto
ingenia que es la eterna enamorada del Hombre de Acero.
Superman aunque un ciudadano modelo y de altos valores
universales, tambin fue el portavoz de EE.UU. desde la Segunda
Guerra Mundial hasta la Guerra Fra4. El patriota tradicionalista
que fue hacer muchos aos hizo dao a sus cmics en esos
momentos, ya que se volvieron muy impopulares en el momento
para otras naciones y cayeron sus ventas. Para sobrevivir la
empresa cuando identifico esto, cambio el modelo americano
de vida a situarlo en valores e historias ms universales.
Como sabes, soy bastante aficionado a los cmics.
Especialmente a los de superhroes. Encuentro fascinante
toda la mitologa que envuelve a los superhroes. Elijamos
a mi superhroe favorito, Superman. No es un gran cmic.
No est especialmente bien dibujado. Pero la mitologa
la mitologa no es solamente grandiosa, es nica. Uno de
los elementos principales de la mitologa del superhroe
es que hay un superhroe y hay un alter ego. Batman es
4 UMBERTO ECO, Op. Cit, p. 254.
Superman era y es bastante coherente con su naturaleza; este

es un superhombre que quiere el modelo moral de la sociedad
como es el ejemplo de la ciudad de Metrpolis, que transforma
con sus propias manos al ayudar e identificar que le hace mal a
la sociedad y que bien, a sus ojos.
142
Parker. Cuando ese personaje se levanta por la maana,

es Peter Parker. Tiene que ponerse un disfraz para
convertirse en Spiderman. Y es ah, en esa caracterstica,
donde Superman es nico. Superman no se convirti
en Superman. Superman naci Superman. Cuando
Superman se levanta por la maana, l es Superman. Su
alter ego es Clark Kent. Su traje con la gran S roja es la
manta que le envolva siendo un beb cuando los Kent
le encontraron. sa es su ropa. Lo que lleva Kent -las
gafas, el traje de negocios- es el disfraz. Es el disfraz que
Superman lleva para integrarse entre nosotros. Clark Kent
es tal como Superman nos ve a nosotros. Y cules son
las caractersticas de Clark Kent? Es dbil, es inseguro, es
un cobarde. Clark Kent es la crtica de Superman a toda la
raza humana. 5
As con esta cita de Quentin Tarantino me permite enfatizar

de nuevo la naturaleza superhumana de Superman (que
no tienen otros superhroes), expuse solo algunas de las
caractersticas bsicas del personaje por su naturaleza, es
decir, ser impecable gua de los mortales ordinarios.6 Esto
muestra el hecho fundamental de que el superhombre de la S
es la aspiracin de todo ser humano, a ser mejor, a ayudar a
los dems y por qu no, ser un ejemplo para los dems. Quin
no ha visto injusticia hacia los ms desvalidos y a tratado de
ayudar?
Solo es una ltima pregunta que les dejo, ahora vamos con el
siguiente personaje.
5 Fragmento del monologo final del personaje Bill en la pelcula Kill Bill Vol. 2 escrito y
dirigido por Quentin Tarantino. 2004
6 UMBERTO ECO, Op. Cit, pp. 226-235.
en realidad Bruce Wayne, Spiderman es en realidad Peter
143
Este detective llamado Batman, apodado el Caballero Oscuro y

otros apodos igual de elegantes, se ha convertido con los aos
en una figura clave en la cultura popular, el cmic y el smbolo de
un superhroe negro con convicciones profundas, la proteccin
una ciudad que fue condenada a caer en la decadencia y el
vicio en todas sus formas.
Los villanos son representativos del estado de esta ciudad
y son tan famosos como el propio vigilante. Dos Caras y su
dualidad a la justicia, Poison Ivy y su deseo de crear el paraso
verde perfecto, el Espantapjaros y su voluntad de hundir la
ciudad en su putrefaccin, y por supuesto el Joker, nmesis
de Batman, un ser aterrador que es un contrapunto perfecto a
Batman y que representa a la locura de la txica Ciudad Gtica.
Qu lo hace diferente a Superman?
Batman en las ltimas dcadas, se ha hecho claramente ms
popular que Superman. Sus adaptaciones flmicas son un buen
ejemplo, y tengo que decir que en trminos de carcter, Batman
es a menudo ms interesante que el hombre de azul y rojo. Sin
embargo, Superman es a menudo ms emocionante cuando
se enfrenta a Batman. Superman es un boy scout, con valores
y lealtad incuestionables, lo que lo hace interesante es que es
consciente de la imagen que transmite la pureza, a diferencia
7 BOB KANE Y BILL FINGER, en Detective Comic No.27, DC Comics, Nueva York, 1939.
BATMAN, EL CABALLERO DE LA NOCHE

Transcurra el da 30 de marzo 1939 cuando en Estados Unidos
el numero 27 Detective Comics7, edicin donde sale Batman
creado por el artista Bob Kane y el escritor Bill Finger. Muestra a un
hombre enmascarado, un luchador contra el crimen, un vigilante
sin poderes a diferencia de Superman, creado poco antes.
144
de Batman que tiene una

reputacin despiadada incluso
sin matar.
Superman siempre ha dejado
al Caballero Negro operar de
acuerdo con sus mtodos,
porque sabe que l no puede
hacerle pensar lo contrario.
Incluso ambos hroes son
aliados y amigos, que a menudo
discuten entre s a causa de
sus opiniones diferentes. Esto
crea situaciones complejas y
emocionantes, como en los
comics Dark Knight Returns
(en espaol titulado Batman:
el caballero de la noche
Figura 46.
regresa)8 y Kingdom Come9. Estas diferencias no hacen menos

interesantes a los dos personajes. Los dos hombres encarnan
una forma muy diferente de la justicia, pero en trminos
opuestos, Batman a menudo toman atajos, deduce y analiza y
esto es lo que lo hace ms entraable.
Otra cosa que lo hace ms interesante al Caballero Oscuro
es el aspecto humano de Batman, que lo hace diferente de
Superman. Clark Kent es en ltima instancia la identidad
oculta de Superman, el reportero de origen rural habitante
8 FRANK MILLER, en Batman el caballero de la noche regresa, Editorial Vid, Mxico DF,
1997.
9 MARK WAID, en Kingdom Come, Editorial Vid, Mexico DF, 1999.
145
Lo que es interesante es tambin la nocin de la familia, es

fundamental en la mitologa de Batman. Tras el asesinato de
sus padres, Bruce Wayne se envuelve en una soledad donde
slo su fiel Alfred est all para no dejarlo caer emocionalmente.
Pero con el paso de los aos, Batman construye una verdadera
Bati-Familia con los diferentes Robins que ha tenido y sigue
teniendo - Dick Grayson ahora Nightwing, Jason Tood hoy
Red Hood, Tim Drake actualmente como Red Robin, Barbara
Gordon que tambin es Batgirl y hasta hace poco su hijo
Damian Wayne, el Robin actual. Hubo incluso miembros de la
familia con poca duracin como Azrael por ejemplo, que en su
momento fue portador del manto del murcilago.
Batman se ha convertido en un cmic ms negro largo de los
aos. Ha sufrido muchos cambios, antes de pasar como un
personaje oscuro y atormentado, aunque sus orgenes se han
mantenido prcticamente igual. Bob Kane y Bill Finger primero
lo crearon pensando en que fuera no solo un juez, un hroe,
sino tambin un detective cientfico. Batman tambin es un
gran detective.
Adems de su carcter de detective, otros de los puntos
importantes de su historia es el origen trgico del hroe, con
el asesinato de sus padres. Este es probablemente el evento
ms importante de la mitologa de Batman, al que todos los
escritores refieren con los aos, un espritu vengativo que hace
de Metrpolis, mientras que Batman es la identidad de Bruce

Wayne, aunque irnicamente, algunos autores actualmente del
comic juegan con el hecho de que Bruce Wayne cada vez es
ms la imagen que quiere transmitir para evitar sospechas, la
de un playboy multimillonario.
146
Poco a poco el universo de Batman se ha expandido como

comentamos al inicio. Desde que su creador Bob Kane le
aade un compaero, Robin, y Batman se integra en la Liga de
la Justicia junto a otros superhroes. Tambin a finales de los
aos 50 se incluyen historias de Batman en la ciencia ficcin
con poco xito.
En la dcada de los sesentas la serie comienza a declinar,
incluso DC Comics haba pensado matar al personaje para
deshacerse de l. Fue entonces cuando lleg la famosa serie
de TV de 1966, la introduccin de Batman y Robin, Batgirl y
Alfred con actores reales. El hroe se convierte en un vigilante
ms kitsch10, ms aventurero. Obviamente con esto, los cmics
siguen el mismo estilo estrafalario, porque la demanda estaba all.
Las ventas subieron de nuevo, algo opuesto a lo que Bob Kane
desarrollo al inicio del personaje, lo oscuro haba desaparecido.
Incluso el Joker se convirti en un payaso tal cual.
Cuando Batman fue decayendo nuevamente en los setentas.
DC comics pidi a dos autores jvenes a tomar las riendas,
Denis ONeil y Neal Adams. A partir de ese momento, esta pareja
vuelve a las historias ms violentas y ms oscuras. El Joker se
convierte en un manaco homicida, Dick Grayson o Robin se
fue de Bruce Wayne dejando a Batman como hroe solitario.
10 UMBERTO ECO, Op. Cit, pp. 83-90.
justicia en las noches. Ese asesinato de sus progenitores se ha

desarrollado en todos los sentidos, la bsqueda del verdadero
culpable (Tim Burton lo hizo el Joker) incluso revertir el origen
de Batman como sucedi en Flashpoint donde Thomas Wayne
se convierte en Batman ante la muerte de su hijo Bruce y su
esposa Martha.
147
Muchos villanos importantes hacen su aparicin en este

perodo, como Mr Freeze, Deadshot, Firefly o Man Bat. Los
autores audazmente retornaron y cambiaron gradualmente la
saga de Batman. Por ejemplo, Dick Grayson abandona su
traje de Robin para convertirse en un hroe con sus reglas,
Nightwing. En 1986, ONeil es editor y gestiona todos los ttulos
de Batman. l deja su fortuna a un autor que va a cambiar ms
radicalmente la mitologa de Batman, Frank Miller.
Miller lanz en 1986 lo que para muchos es la Biblia de los
Comics, The Dark Knight Returns11. Este es para los expertos
en las historietas el comienzo del Batman moderno, que nunca
se somete a los criminales y convertido en un vigilante oscuro e
intransigente. En esta mini-serie de cuatro nmeros, Miller relata
las aventuras de Batman en el futuro, l ha envejecimiento y ha
dejado de ser Batman en los muchos aos. Pero cuando los
mutantes arrasan la ciudad, el vuelve a andar en las calles y se
integra la chica Carrie Kelley para convertirse en el nuevo Robin.
Intratable, en conflicto directo con el gobierno norteamericano y
con ello con Superman, Batman en esta historia no se desva de
sus convicciones de no dejar que su ciudad caiga en las garras
de los criminales y los polticos. Con esta saga, los cmics de
Batman se convertiran en una de las licencias ms fuertes de
DC Comics.
Frank Miller continuara en esta direccin al dar a los lectores
Batman: Ao Uno, junto con David Mazzuchelli, redefinen de
11 FRANK MILLER, Op. Cit.
La llegada del villano Ra al Ghul refuerza el lado oscuro de la

historia y la serie experimenta un auge en los aos 70 y 80, con
historias fuertes.
148
Los aos siguientes fueron ms emocionantes en historias

propuestas que marcaron a los lectores. Como la que
protagonizo el segundo Robin en persona Jason Todd, que fue
asesinado por el Joker en un duelo en la familia, lo que hace
de Batman se vuelva ms peligroso y oscuro, en un espritu de
venganza solitario y violento. Tambin surge en ese tiempo Tim
Drake, el tercer Robin, que ayuda a Batman retornar al camino
de la justicia.
Veremos tambin en 1993 la saga Knightfall12 (o en espaol
lo titularon la Cada del Murcilago) donde el personaje Bane,
como villano importante, le rompe la columna vertebral a
un cansado Batman, dejndolo discapacitado. Tras varias
historias, DC Comics decidi dar un salto en su universo, para
contextualizarlo mejor en este nuevo siglo.
Tras el evento de Flashpoint13, donde Flash vuelve a definir el
universo de DC Comics, provoca el famoso New 52, y el hombre
murcilago sufre cambios. La serie de Batman se encomienda
a Scott Snyder donde hace un trabajo notable con la ayuda de
Greg Capullo, y comienza la historia del Tribunal de los Bhos
donde implica al origen de la Familia Wayne y su legado en la
Ciudad Gotham. Algunos personajes se redefinen con el New
52: Barbara Gordon se ha recuperado el uso de sus piernas y
se convierte en Batgirl, Damian Wayne sigue siendo el nuevo
Robin.
12 CHUCK DIXON, en La Cada del Murcilago, Editorial Vid, Mxico DF, 1993.
13 GEOFF JONHS, en Flashpoint, Editorial Televisa, Mxico DF, 2013.
los orgenes de la relacin de Batman y James Gordon, el jefe

de polica de la ciudad.
149
CONCLUSIONES
De acuerdo al anlisis descriptivo realizado a los dos personajes,
tenemos como resultado una significativa representacin de los
dos personajes que en su origen son opuestos uno al otro, pero
que al ser opuestos ya sea por poderes o caractersticas, son
atractivos para los lectores de comics y por consiguiente para el
diseo grfico de estos. Lo que significara un punto de partida
para futuros estudios y propuestas como caso de estudio para
las materias de diseo en la Universidad de Guadalajara, tanto
en un aspecto acadmico como para un futuro comercial, que
en el diseo lo que se busca es vender.
Los cmics de Batman han sufrido muchos cambios a travs de

las edades, pero todos coinciden en que Frank Miller ha revivido
el inters de Batman increblemente. Adams y Neal tambin
participaron con un buen trabajo, dando lugar a su cambio de
oscuro y gtico en los ochentas. Obviamente, la serie ha sido
objeto de varias modificaciones, incluso cinematogrficas, y a
la espera de ver cmo el director Zack Snyder hace la pelcula
Superman V Batman: El origen de la Justicia.
150
Bibliografa
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Tulio (coord.), Cuadernos de investigacin de la cinemateca
nacional, Fundacin Cinemateca Nacional, Caracas (nm. 1),
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ALVAREZ DEL CASTILLO, Carlos. El Informador, diario
independiente: suplemento del 80 aniversario, 1917-1997, 1
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WARIO ROMO, Vctor. El Siglo XX: As lo vimos as lo vivimos,
1 ed. Guadalajara: El Informador, 1999. 160 p.
REFERENCIAS
151
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JONHS, Geoff, Flashpoint, Editorial Televisa, Mxico, 2013,
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MILLER, Frank, Batman el caballero de la noche regresa,
Editorial Vid, Mxico, 1997, 560 pp.
SIEGEL, Jerry, Superman, en Action Comics, DC Comics
(nm. 1), 1938, 22 pp.
WAID, Mark, Kingdom Come, Editorial Vid, Mxico, 1993, 320 pp.
Comics
INTERCULTURALIDAD: UNA
NECESIDAD FORMATIVA PARA
EL DOCENTE DE HOY.
153
Explicamos por qu su necesidad de incorporarla, como

docentes, hemos tenido la oportunidad de conocer por
acercamiento con los estudiantes, del proceso migratorio, no
porque todos los casos vengan de otros pases, sino porque
nuestro pas, Mxico, que est compuesto de una diversidad
cultural2, la movilidad entre diferentes zonas y localidades se
constituye en un hecho migratorio.
Los jvenes que por razones educativas deciden establecerse
de forma ms permanente en otra localidad, manifiestan
dificultades por cdigos culturales cuyo orden de prioridad no
coinciden con los propios ni con la de sus progenitores, entre
otros. Ponemos como ejemplo el caso de una estudiante que
migra de una pequea localidad del interior del pas, esta accin
hizo que entrara en conflicto con su madre, porque para ella
era ms valioso que su hija se quedara en casa y le ayudara
a cuidar a su abuela. Para esta madre, por su clase social
y su origen, consideraba que su hija estaba perdiendo con el
desarraigo, el apoyo familiar que para ella era necesario. Sin
embargo, haciendo un anlisis social, la joven como persona
tiene derecho a aspirar a su formacin profesional.
1 CFR. GARCA C. NESTOR. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Ed. Gedisa. Espaa 2006
2 CFR. BONFIL B. GUILLERMO. Mxico profundo Una civilizacin negada. Ed. Grijalbo.
Mxico 1990
Presentacin
Probablemente la interculturalidad de acuerdo con algunos
autores1 no sea el trmino ms adecuado, quiz debamos
referirnos mejor a la multiculturalidad o tal vez a integracin
cultural, lo cierto es que es una temtica que cobra vigencia en
la sociedad actual, para pensarla como necesaria e incorporarla
en la formacin del docente.
154
Como docente, reconocemos que resulta una tarea difcil, que

se debe de disponer de una formacin mnima que ayude a
la resolucin de este tipo de conflictos y otros derivados de
la movilidad migratoria, producto de la incorporacin a un
muevo modelo social que para los jvenes reclama diferentes
jerarquas de valores.
En la actualidad va cobrando mayor conciencia, el hecho de
que compartimos un mundo global que genera cambios en
diversos rdenes, uno de ellos es la movilidad humana, la
cual constituye la migracin, la que nos lleva a reconocer que
la relacin entre las personas involucradas es, en principio,
de desigualdad, toda vez que la parte inmigrante arriba a un
medio que no es el suyo, un campo de representacin diferente
a aquel del que partieron, requiriendo por ello de enlaces y vas
de acceso que les faciliten la comunicacin con la otra parte
que se puede denominar sociedad receptora.
Cabe mencionar que las relaciones que se establecen entre
inmigrantes y la sociedad receptora son asimtricas, en tanto
que los primeros demandan una serie de necesidades a cubrir
y los segundos establecern dificultades por no coincidir en la
prioridad de los cdigos culturales.
En el medio educativo, ms de una ocasin los estudiantes
que por alguna razn tuvieron la necesidad de migrar de su
Ante esta situacin nos preguntamos Qu hacer para lograr un

respeto a concepciones culturales diferentes pero que deben
coexistir juntas? Qu hacer como docentes en tales caso y en
otros que se presentan en relacin a incomprensiones y malos
entendidos entre personas de culturas diferentes?
155
Lo expresado puede significar una de las razones por las

cuales el docente deba adquirir como parte de su formacin o
actualizacin, conocimiento sobre el proceso de interculturalidad
o acaso ser mejor decir multiculturalidad4.
Contexto nacional
Si se parte de la premisa como lo plantea Bonfil (1990:101)
de que la sociedad mexicana se compone de un abigarrado
conjunto de pueblos y grupos sociales que poseen y practican,
cada uno de ellos, una cultura especfica y diferente de las
dems, pero adems si a esto se agrega que en la actualidad
las personas por diversas razones han tenido que salir del
contexto social y cultural de origen y desafiar el nuevo reto
de procurarse un lugar en el espacio de los otros y en otros
mbitos diferentes a los que ellos habitaban. Lo anterior nos
plantea una realidad que ha llevado a compartir el espacio y
el tiempo a las personas con diversos referentes culturales y
sociales, introducindolos a un marco social multicultural.
3 CFR. BERMDEZ A. KIRA, et.al. Mediacin intercultural una propuesta para la formacin. Ed. Popular, Madrid 2002
4 NESTOR GARCA (2006:14,15) establece que bajo concepciones multiculturales se
admite la diversidad de culturas, subrayando su diferencia y proponiendo polticas relativas
de respeto, que a menudo refuerzan la segregacin. En cambio, interculturalidad remite a la
confrontacin y el entrelazamiento, a lo que sucede cuando los grupos entran en relaciones e
intercambios
localidad de origen, expresan problemticas generadas por su

desarraigo y adaptacin a una cultura diferente a la suya; ante
esta situacin, el docente se ha visto en la necesidad de fungir
como un mediador natural3 cultural, que de manera voluntaria
y por contar con mayor conocimiento sobre las cuestiones
escolares y sociales le ha facilitado su proceso de transicin al
recin incorporado escenario escolar-social.
156
Mxico como pas no cuenta con una poltica migratoria

pero si reconoce su diversidad cultural, donde cada quien
independientemente del nivel cultural o de la posicin social,
quiere preservar lo propio pero tambin siente la necesidad de
reformarse ante la sucesin acelerada con que han ocurrido
los cambios sociales a finales del pasado y principio de este
siglo. Razn que lleva a considerar necesario, promover un
mutuo respeto que posibilite dialogar y negociar entre aquellas
diferencias que se presentan irreconciliables entre distintos
grupos sociales.
Si dejramos de lado una respuesta a esta situacin, sera
permitir la imposicin la violencia simblica de quienes
socialmente se ubican por sobre los inmigrantes.
Es de reconocer que por la desigualdad social6 que se vive
en sus lugares de origen, es que las personas emigran a las
zonas ms urbanizadas, con el propsito de procurarse una
vida ms digna. Pero resulta que tambin son objeto de otro
tipo de desigualdad, con otra graduacin y con otra complejidad
que las que dejaron en sus lugares de origen. Desigualdad
en diversos planos como el social, el poltico, el jurdico, el
econmico, amn de los medios de comunicacin en los que
no se ven reflejados, especialmente si estos no trasmiten en
5 Cfr. ob. cit. Bonfil B. Guillermo
6 Ibidem.
Hay que reconocer que al igual que en el resto del mundo, en

el Mxico actual se vive una fuerte circulacin de mercancas,
de medios de comunicacin, de medios de transporte, de
tecnologas de la informacin, que promueven los flujos
migratorios hacia las ciudades con mayor urbanizacin5.
157
Gran parte del fenmeno de la migracin en Mxico tiene que

ver ms como lo dice Bonfil (1990:179) con el crecimiento de
la clase media . . . [que] tiene las ambiciones y los conformismos
que son congruentes con el sistema y el modelo imperante. No
con esto se quiere negar el derecho legtimo de todo mexicano
de alcanzar sus metas, sino considerarlo un elemento que
permita orientar su participacin en las decisiones que afectan
su vida y sus intereses.
Uno de estos derechos es la oportunidad a la educacin,
pero una educacin que pueda reivindicar sus aspiraciones y
necesidades, que no ignore el origen cultural del que proviene,
pero que tampoco pretenda sustituirlo en lugar de desarrollarlo.
A este respecto el artculo 3ro. constitucional7 establece,
la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar
armnicamente todas las facultades del ser humano . . .
Adems: contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por
los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando,
junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad
de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad,
cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres,
evitando los privilegios de raza, religin, de grupos, de sexo o
de individuos.
7 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Mc. Graw Hill, quinta edicin,
pags., 1-4
su lengua original, entre otros, que dejan para quien lo vive,

pobreza y exclusin social.
158
El inmigrante que por razones de formacin acadmica o

profesional llega a la escuela espera encontrar reconocimiento
a su identidad personal, respeto a las diferencias, promocin y
mejora en el xito escolar. Participar de una comunidad dialgica,
en donde quien arriba enriquece la cultura no la amenaza.
El contexto educativo nacional
En el contexto actual todo proceso educacional conlleva una
intencionalidad referida a la concepcin de sociedad y de sujeto
que se propone formar, para esto, las instituciones educativas
han de operar los cambios que juzguen pertinentes para
adecuarse a las transformaciones sociales y del conocimiento
que surgen de manera constante, recobrando principios y
valores que den significado y aporte a la vida social8.
Para el caso de las instituciones de educacin superior el
artculo 3ro. , en su fraccin VII establece Las universidades .
. . realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura
de acuerdo con los principios de este artculo. Sobra decir que
expresa una clara intencionalidad respecto a la concepcin que
de la sociedad se tiene y del sujeto que se propone formar, ahora
bien, lo que hay que procurar es que el discurso cobre significado
para que los sujetos que hacen a la institucin, proporcionen
los elementos de contexto para construir modelos nuevos de
relacin entre los diversos grupos humanos y sus culturas.
8 El artculo 3ro. Constitucional es la base de estos principios que rigen la educacin pblica.
De frente a la movilidad humana las instituciones educativas

tienen el compromiso como institucin receptora de alumnos
inmigrantes de procurar acoger y ayudar a encontrar sus
seales de identidad facilitndoles el acceso y el derecho a
todos los servicios.
159
Por otra parte la Ley General de Educacin9 establece en el

artculo 2do. La educacin es el medio fundamental para
adquirir, transmitir y acrecentar la cultura . . . contribuye al
desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y
es el factor determinante para la adquisicin de conocimientos
y para formar al hombre . . . En el proceso educativo deber
asegurarse la participacin activa del educando, estimulando
su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. . .
El precepto precedente, si bien, guarda una marcada
concordancia con el artculo 3ro. Constitucional, al delinear
la aspiracin de sociedad y de formacin de sujetos que las
instituciones educativas deben plantearse como premisas de
su hacer, nos parece que delimita y perfila los procesos de
los sujetos sociales que ellas forman y se forma. Habra que
considerar que no slo, poner al alcance el conocimiento, lleva
a la mejora de la imagen de la escuela y a justificar su necesidad
social, se requiere tambin, promocionar los valores para
generar hbitos de pensamiento crtico y un actuar responsable,
sobre todo hoy que se busca la igualdad de oportunidades
frente a los grupos culturales y sociales que hacen gala del
poder poltico y econmico.
Contexto institucional Universidad de Guadalajara.
Como institucin educativa de Estado, la Universidad de
Guadalajara, contempla, para dar cumplimiento a sus fines
asignados por mandato constitucional, la Ley Orgnica, la
9 Captulo I, Disposiciones generales, pag.1
Se seala a la educacin no porque se considere que ella sea

la nica responsable sino porque es un factor importante de
cohesin y renovacin social.
160
La lectura de estos dos artculos reflejan las condiciones que

como institucin ofrece para desarrollar y generar una cultura en
la que se reconoce el valor de las interdependencias y lo nocivo
de los aislamientos. Se ofrece como un espacio desde el que se
propone, contribuir a la formacin y respeto de las personas.
Para darle sentido y unicidad al proyecto que como institucin
plantea impulsar, la Universidad de Guadalajara ha gestado
otros documentos que le permiten dimensionar el concepto
educativo y evaluar el logro de los propsitos institucionales.
Propuesta
Como se ha sealado, Mxico cuenta discursivamente, con
fundamentos legales que brindan a las instituciones educativas la
apertura para promover proyectos que atiendan a los inmigrantes
que ejercen su derecho a una mejor vida y/o a una formacin
acadmica profesional.
10 Captulo III, De sus funciones, pag.,19
11 Ibidem.
cual en su Artculo 810, establece La educacin que imparta la

Universidad, tender a la formacin integral de sus alumnos, al
desenvolvimiento pleno de sus capacidades y su personalidad;
fomentar . . . la tolerancia, el amor a la patria . . . la conciencia
solidaria . . . la justicia y la libertad. Por otra parte, se plantea
en el Artculo 911.En la realizacin de sus funciones y el
cumplimiento de sus fines, la Universidad se orientar . . . de
conformidad con los siguientes criterios: participacin plural, . . .
examinar todas las corrientes de pensamiento, . . . garantizar
la participacin de la comunidad, . . .procurar la vinculacin
docencia, investigacin y difusin, . . . contribuir al progreso, .
. . no habr discriminacin . . ..
161
Dimensionando la situacin hay que reconocer que la escuela,

se ha convertido en un espacio propicio para que en la relacin
entre profesor y alumno inmigrante, se generen encuentros
episdicos que suscitan la mediacin intercultural12, sin que
esto sea reconocido como un campo de actuacin emergente
donde sta se lleva a cabo de manera espontnea y natural.
Esta accin que se viene realizando de forma espontnea y
natural es preciso que cuente con profesionales que garanticen
la calidad y la confianza para brindar soluciones satisfactorias a
los alumnos inmigrantes.
Al parece en el mbito de la docencia no se ha promovido
la profesionalizacin para atender problemticas de
interculturalidad, porque se ha minimizado el impacto real que
sta tiene en la escuela, al considerar que la diversidad cultural
de Mxico, practica una cultura nacional13, por lo tanto no se
visualiza como un campo de intervencin.
Lo cierto es que ciclo tras ciclo escolar, los docentes nos
enfrentamos con alumnos inmigrantes que por venir de una
localidad que consideramos pertenecen a la misma cultura
nacional, no enfrentan dificultades por la incompatibilidad de
cdigos socioculturales y de servicios.
12 Cfr. ob. cit. Bermdez A. Kira, et.al.

13 Cfr. ob. cit. Bonfil B. Guillermo.
Por lo que le corresponde, la Universidad de Guadalajara

como institucin educativa, se pronuncia por un proyecto que
promueva una formacin integral, cientfica y humanista de los
estudiantes, para una mejor ciudadana nacional y global.
162
La realidad es que si se presentan diferencias, se minimizan

por la sutileza con la que en ocasiones se manifiestan o por
la poca sensibilidad del docente que no les presta la atencin
debida.
Identificados algunos de los elementos fundantes, la propuesta
es que la Universidad de Guadalajara oferte a los docentes,
cursos de capacitacin y/o actualizacin con una visin
interdisciplinaria para abordar la interculturalidad desde
una perspectiva global y sistmica donde lo local no quede
subsumido en lo nacional ni global, donde cuente tanto la patria
como la matria (Luis Gonzlez, dixit).
Consideramos que algunos de los argumentos que se
pueden esgrimir para promover la formacin de mediadores
interculturales pueden ser:
La acelerada movilidad de los grupos sociales que
demandan atencin especializada a sus derechos
sociales, culturales, educativos e identitarios, entre
otros. Especialmente entre los grupos indgenas.
Ante la resistencia a la perdida de la cultura social de
origen, se hace necesaria la formacin de profesionales
en mediacin intercultural, para que su incorporacin
Lo que ocurre es que entre los cdigos de comunicacin y los

rituales de relacin no alcanzamos a identificar las diferencias,
por lo tanto es poco probable que se perciba en la interaccin,
confirmar o modificar la imagen que nos vamos haciendo
del alumno inmigrante, cultural y vivencialmente diferente de
nosotros.
163
Para allanar las brechas entre los grupos sociales,

en especial aquellos que producen mecanismos que
generan la desigualdad a los accesos sociales. As el
docente adquiere el papel de ser consecuente con los
postulados que aparecen en las diferentes legislaciones
que aqu hemos citado.
Para educar en la diversidad cultural y contribuir al
restablecimiento de una sociedad igualitaria y equitativa.
Nos parece que el proceso de formacin tendr que ser paulatino,
pero sin dejar de insistir que los programas educativos requiere
de docentes que reciban una formacin intercultural para cuando
se requiera su intervencin, esta sea realmente en mejora de
la convivencia social. An ms, esto no slo depende de la
presencia de migracin en nuestras aulas, sino preparar a los
alumnos en temas de interculturalidad le posibilita el que tenga
respuestas positivas cuando se encuentre en situaciones en las
que tendr que hacer intercambios con otros grupos culturales.
La formacin que reciban tendr que versar sobre la realidad
social, econmica histrica y cultural de los grupos sociales que
conforman la diversidad cultural mexicana, con una actitud de
apertura y disposicin al intercambio con los otros.
Adems a nuestro parecer, deber incorporar la diversidad
cultural a su prctica docente, para que ms all de la adquisicin
no resulte violenta. A la par es necesario dotar al

docente de las competencias que le posibiliten un
mejor entendimiento de los sujetos con que se trata
(comprensiva, cognitiva, participativa, etc.)
164
La formacin intercultural ser una expresin ms de la docencia,

que se traduce bsicamente en apoyo a la comprensin de
los contextos culturales que se interrelacionan, buscando la
igualdad de trato entre las personas y los servicios comunitarios.
Siendo una expresin ms de la docencia, deber formar parte
integral de los propsitos universitarios vinculados al desarrollo
de una formacin universitaria de calidad, permitindole al
alumno la integracin de su propio proceso de acuerdo con sus
condiciones y requerimientos vocacionales.
As como, en este momento el docente realiza la funcin
tutorial, igual cabe la posibilidad de realizar a la par la mediacin
intercultural como orientador y co-gestor acadmico de los
alumnos inmigrantes.
El mediador intercultural, permitira conocer las dificultades de
ndole personal, familiar, laboral y acadmica que enfrenta el
alumno inmigrante en el mbito universitario, as como, tomar
decisiones que permitan la continuidad de la formacin.
Al interior de la universidad existen instancias que por su funcin
pueden asumir la responsabilidad de la formacin intercultural
de los docentes; como ejemplo estn los departamentos que
al operar en redes acadmicas de cooperacin institucional
de conocimientos disciplinares, didcticos y pedaggicos,

incorpore una formacin que le permita un slido trabajo sobre
los prejuicios, etnocentrismos, estereotipias, imposicin de
valores y modelos de vida que decididamente marcan una
intervencin social y que desbloquearan en mucho la relacin
con los alumnos inmigrantes.
165
El pensar en la formacin intercultural nos remite a la tutora,

toda vez que no todos los docentes manifiestan el mismo nivel
de competencia para realizarla, igual ocurrir con la formacin
intercultural, por lo tanto es necesario sealar algunas
caractersticas que se debern reunir para desempear dicha
funcin.
Algunas de esas caractersticas pueden ser:
Respetuoso, de trato adecuado, ser buenos escuchas.
Manifestar inters por el conocimiento de redes
sociales y del funcionamiento de la escuela y los
servicios que esta ofrece.
Manifestar inters por el conocimiento de la sociedad
y de las culturas nacionales.
Manifestar inters en el uso de tcnicas grupales,
animacin de grupos y moderacin de reuniones.
Manifestar inters y solidaridad por el otro y sus
posibilidades.
Manifestarse flexible, tolerante y respetuoso.
El docente con formacin intercultural desarrollar sus funciones
tanto en lo individual como grupal, con miras a contribuir a
una mejor comunicacin, relacin e integracin entre los
alumnos inmigrantes pertenecientes a una o varias culturas y
la institucin.
Por otra parte har uso de sus conocimientos, actitudes,
empata, respeto y habilidades de observacin para ayudar
favorecen la organizacin para la formacin de los recursos

humanos.
166
De igual manera fomentar la participacin de los alumnos

inmigrantes en las acciones que la institucin promueva en
beneficio de su incorporacin al contexto social cultural que lo
acoge.
Si bien tiene funciones que cubrir, stas tambin deben tener
una responsabilidad definida que no rebase sus lmites que
como docente, la institucin educativa le confiere. Esto es, en
su intervencin debe reconocer cundo se requiere derivar un
caso a la participacin de otros mbitos profesionales.
Sabe delimitar distancias para no implicarse o transgredir los
valores, ideologa y cultura del alumno inmigrante, ni de la
institucin educativa. Su intervencin deber desarrollarse
desde la interdependencia entre l y las partes.
Debe tener muy en claro que su rol como dinamizador y
canalizador de apoyos, no es quien resuelve una problemtica,
es el medio que facilita una solucin. En su intervencin deber
ceirse a intentar acercar la postura de ambas partes (alumno
inmigrante-institucin, alumno inmigrante-contexto cultural, etc.).
Lo que se busca es que el docente como mediador intercultural
coadyuve al esclarecimiento, disipacin de malos entendidos,
incomprensiones, desconfianzas, imgenes negativas,
interrogantes y dudas que se produzcan en la relacin entre los
alumnos inmigrantes y la institucin educativa; que son propios
de toda interaccin intercultural.
a los alumnos inmigrantes a identificar los principales ncleos

de tensin psicolgica asociados a los procesos de cambio y
adaptacin propios de su situacin.
167
Para su operacin se deber procurar un ambiente adecuado,

esto es, que se disponga de un espacio fsico amplio, cmodo,
que permita que la sesin entre el mediador intercultural
(docente) y el alumno inmigrante transcurra en un ambiente
relajado que inspire tranquilidad.
La propuesta expresada esta pensada en lo que idealmente
convendra para desarrollar la mediacin intercultural, que pese
a que en este momento no se ha vislumbrado como un foco
problemtico, es una situacin latente que viene eferveciendo
la desigualdad y la desconexin entre el Mxico profundo y el
imaginario.
Se busca que haya una aproximacin al sistema de referencia

del alumno inmigrante, esto es apropiarse de su cultura, con
una actitud emptica, para descubrir cmo ordena desde su
cultura, su realidad.
168
Bermdez A. Kira, et.al. (2002) Mediacin intercultural una

propuesta para la formacin. Madrid. Ed. Popular.
Bonfil B. Guillermo. (1990) Mxico profundo Una civilizacin
negada. Mxico. Ed. Grijalbo.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Mc.
Graw Hill, quinta edicin
Garca C. Nestor. (2006) Diferentes, desiguales y desconectados.
Mapas de la interculturalidad. Espaa. Ed. Gedisa.
Modelo educativo siglo 21, Universidad de Guadalajara,
Rectora General 2001-2007
Sistema Institucional de Indicadores.
Guadalajara. Rectora General. 2007
Universidad
de
Bibliografa:
Pedagoga teatral:
reconceptualizacin
metodolgica.
Una mirada a la creacin escnica e
investigacin teatral universitaria
170
Lo que tendramos tal vez que ir argumentando con datos que

ilustraran la cuestin: son los escasos e insufientes posgrados
en artes en Mxico; al menos, visible tal dato hasta el ao 20122;
esto es slo cuestin de contabilizar los cuerpos acadmicos
que se dedican a las artes escnicas en las universidades
del pas para conocer en parte el Estado de la Cuestin. Lo
mismo sera en obtencin de grado de maestra y doctorado
en la planta docente de las aproximadamente 15 universidades
pblicas representativas que poseen programas en artes en el
pas. Y, quines de los profesores que laboran como docentes,
realizan, adems de actividades profesionales de creacin:
1 Reseach Universities
2 Por ejemplo, el nmero de cuerpos acadmicos registrados ante PROMEP-SEP (Programa
de Mejoramiento de los Profesores de la Secretara de Educacin Pblica) que investigan
sobre el arte o fenmenos y procesos artsticos no superan la docena en el pas.
1.- Cmo crear e investigar en artes?

Algunos artistas teatrales que ejercen docencia en universidades
pblicas del pas no son muy dados a analizar, estudiar,
reflexionar, criticar sobre estilos, paradigmas, modelos ni teoras;
para el caso, existen los estudiosos y doctos. Pero, imaginar
ahora en el siglo XXI, ser universidades de investigacin, que
se traduce literalmente como universidades de generacin de
conocimiento1. La tarea (de existir en un futuro prximo) que las
universidades tengan como desafo el de generar investigacin
y entre stas, sobre arte. Claro, entendido como una manera
cualitativa de conocimiento esttico y social. Tarea que podra
considerarse para la mayora de las universidades pblicas del
pas compleja y titnica a la vez. Para nosotros, los docentesinvestigadores de universidades perifricas o de provincia, la
tarea se muestra de tal magnitud que sera como buscar la
aguja en el pajar. Pero con sa extraa sensacin de no saber
siquiera dnde est el pajar.
171
Con cierta rareza, en centros de investigacin, institutos, o

cuerpos acadmicos se pueden observar doctores en artes
o afines, como son las disciplinas de Humanidades. Es decir,
doctores investigando la creacin artstica como un proceso
multifactorial y fenomenolgico que podra arrojar luz sobre
el cmo se origina eso que comnmente llamamos arte, y de
ser necesario, el cmo generar conocimiento que vincule a la
sociedad. Es decir, en la construccin social de su realidad4.
Es este punto, donde Luis de Tavira (2006) tambin aporta su
mirada: La solucin del pas no est en recetas y frmulas
econmicas solamente; no se puede pensar en el desarrollo
social del pas sin pensar antes en el sujeto del desarrollo.
Cundo entendemos al sujeto del desarrollo es cundo
entramos en el problema de la construccin cultural5.
Entonces; hablar de arte ya no es slo hablar de subjetividad
humana y de procesos fenomenolgicos cognitivos de
percepcin, de experiencia esttica y dems conceptos
complejos que involucran a dems campos disciplinarios.
Hablar de arte es hablar de cultura, educacin, pedagoga,
sociedad, ideologa, poltica, historia, economa, tecnologa,
3 Comnmente se le considera a la creacin artstica, una forma de produccin de investigacin
4 Ver: Peter L. Berger y Thomas Luckmann: La construccin social de la realidad,
Argentina: Amorrortu
5 Luis deTavira en Conferencia , 2006; al ser designado director de la Compaa Nacional
de Teartro. Ver en http://www.teatros.cultura.df.gob.mx/index.php/sala-de-prensa/sala-de-prensa-2/925-1225 Ver tambin: De ITA, Fernando. (1995): El teatro no se ensea pero se aprende.
Mesa redonda sobre pedagoga de la actuacin. Relatora en Documenta CITRU, No. 2, INBA,
Mxico.
danza, teatro, pintura, escultura, fotografa, etc., tambin tareas

de investigacin3. La cuestin podra comprenderse mejor
si se socializara la produccin artstica de stos docentesinvestigadores en artculos, ensayos, captulos de libros,
manuales o libros especializados del rea en cuestin.
172
Pero, pensemos slo en este momento una triada: artecultura-educacin. A simple vista, de un investigador de arte
posiblemente le sea demasiado sencillo armar o estructurar un
discurso acadmico sobre la triada; pero ya no resulta tan fcil
cuando a la triada conceptual se le involucra: poltica-ideologaeconoma; o peor an: esttica-tecnologa-y-mercado en
un contexto tan adverso como el actual donde el arte es ya
considerado una mercanca6. Entonces la creacin ya no ser
sencillamente pura investigacin, ni sta pura creacin. La
cuestin continua en el aire para los interesados en resolver la
paradoja.
2.- Educacin, pedagoga y teatro.
La aspiracin final esperada de una institucin, estado o nacin
ser la educacin7 de calidad. Pero, claro, cmo hablar de algo
tan vasto y general. La educacin es un ente o concepto difcil
de asir desde cualquier perspectiva o disciplina. Conocemos
diversas expresiones que califican hechos, acciones, gestos o
estado de cosas relacionadas con la educacin. Expresiones
cotidianas que se escuchan por doqueir; El nio es muy educado,
no habla ni molesta cuando estn hablando los mayores; El
6 BAUDRILLARD, JEAN, (2007). El Complot del Arte, Ilusin y desilusin estticas, B. A.,
Argentina: Amorrortu.
7 Vista como la inversin ms importante de un pueblo o nacin. Los ejemplos son innumerables y Finlandia es hoy en da entre lo ms representativo
etc. El concepto del que estamos hablando se ramifica, vincula

o relaciona con otros procesos tal vez muy dismbolos entre
s, pero que estn presentes en esa construccin social de la
realidad que vivimos da a da. Entonces: cmo crear e investigar
a la vez. Si la creacin ser investigacin, posiblemente nos
quedaremos en la dimensin de conceptos propios de nuestra
especialidad o rea de arte: danza, teatro, foto, pintura, etc.
173
Escuchamos a personas decir o conversarsaciones de cafs,

bares o restaurantes: A falta de educacin, los paises en
desarrollo, siguen dependiendo de los industrializados o,
La crisis de desempleo se debe, entre otras tantas razones,
a la falta de educacin especializada y de calidad. Y el
sealamiento de Luis de Tavira no est de ms, a pesar que
desde su mencin en una mesa redonda sobre el tema de la
formacin profesional del actor en Mxico, sigue siendo vlido
para algunas universidades que poseen el pregrado en artes
escnicas:
Pienso que las instituciones pblicas que haban estado
hasta ahora preocupadas por la formacin artstica estn
en crisis, y en una crisis que las hace absolutamente
inadecuadas, no porque sus planteamientos no obedezcan
a necesidades reales, sino porque los medios que tienen y
el agotamiento que padecen las ha puesto en condiciones
de no estar funcionando. No se trata de descalificar
gratuitamente. Si elevamos la reflexin ms all del mbito
de una comunidad identificada con las tendencias que
surgieron de la universidad, podemos encontrar un tipo de
diagnstico; pero si abrimos esa reflexin a la perspectiva
nacional, entonces la cosa es terrible. (De TAVIRA, 1995,
en De ITA, op.cit.)
seor es una persona educada; le cedi el asiento al anciano;

No hay educacin hoy en da; los conductores no ceden el paso
al peatn en los cruces; Tambin nos topamos con letreros
como: Es falta de educacin pisar el pasto; Muestre su
educacin colocando la basura en el cesto; etctera.
174
Podramos resumir que la educacin es un bien social. Pero,

cmo se logra fomentar tal calidad humana y social? Al parecer,
la mayora de los acadmicos y estudiosos concuerda que el
campo disciplinario de la pedagoga es una va para comprender,
generar o fomentar esta calidad educativa en los seres humanos;
e independientemente de que cada perpectiva pedaggica posea
o est adscrita a un sesgo ideolgico y poltico8.
Pero la pedagoga comnmente se le vincula con un espacio
acadmico: escuela, jardn de nios, colegio, liceo, tcnico,
preuniversitario, universidad, academia, instituto. Al hablar de
educacin social, se puede pensar que el estado o gobierno
utiliza sus instituciones para cohesionar a la sociedad, centros
de salud, de rehabilitacin, de cultura, de artes y oficios y, para
hacerlo necesita de una metodologa pedaggica, es decir,
una pedagoga social. Y as continuaramos con otros planos y
dimensiones de lo social y de la sociedad.
Para el caso de vincular el arte, la educacin y la pedagoga,
hablaramos de la educacin en artes o educacin artstica
como comnmente la nombramos. As tambin existe en
Mxico la formacin profesional de artstas o licenciados en
8 Porque en verdad nada lo est; nada de los humano y social puede permanecer neutral, ni
siquiera la palabra; adems, porque la abstencin ya es una postura poltica.
Entonces la educacin es una manera o forma de relacin

e interaccin que califica adems de nuestras acciones,
comportamiento y conducta frente y con los dems, tambin
expresa un estado de un grupo social, comunidad, pueblo,
nacin. Tan amplia es la posibilidad de uso, que prcticamente
est ligada en todo el trayecto de la vida misma de un ser
humano, por no decir de la humanidad.
175
Luis de Tavira (2006) que en varias ocasiones se ha pronunciado

de manera crtica a las polticas culturales de estado, en
entrevista10 a la Jornada, menciona: Las polticas culturales en
el pas suelen partir de una idea errnea de los que es la cultura
y, por tanto, de lo que es educacin. Claro, al contar con los
medios y subsidios necesarios para sus proyectos, ha podido
ser congruente con su discurso y algunos casos, con su accionar,
como as lo registra en sus escritos sobre la problemtica de la
educacin artstica del pas: En un pas como Mxico, en el que
ms del 90% de sus habitantes nunca ha vivido la experiencia
del teatro, de qu hablamos cuando hablamos del teatro en
Mxico?. Luis de Tavira ms adelante, seala una especie de
caracterizacin metodolgica de su plan en 3 momentos de
accin; y principalmente como pedagogo teatral:
El primero que comprende a la accin artstica como
educadora de la sociedad en el sentido que la tradicin le
9 Para distiguirla de la tendencia chilena de Pedagoga Teatral aplicada al mbito social-institucional donde Vernica Hidobro es una investigadora de la Universidad Catlica de Chile
reconocida en esta lnea de trabajo desde hace ya ms de 12 aos.
10 www.jornada.unam.mx/2006/09/08
las diversas expresiones de las artes: plsticas, escnicas,

musicales, cinematogrficas, diseo e imagen, etc. Para
hablar de esta formacin profesional, tambin necesitamos
hablar de pedagoga en artes, como lo es para el teatro, la
pedagoga teatral. Y para ser ms explcitos en nuestro caso,
en la universidad sera una pedagoga teatral universitaria9.
Pero todo esto resulta a veces insostenible generar iniciativas
acadmicas universitarias que incidan en el entorno social
inmediato sino existe congruencia lgica y dialctica entre en
las polticas de estado y un proyecto nacional de educacin y
cultura.
176
de la conciencia y formacin de la comunidad.

El segundo que atae a la formacin del artsta y a
la posibilidad de que objetive su condicin profesional,
sustento de sus responsabilidades y derechos.
Y el tercero, menos presente en a conciencia decisiva de
su necesidad; el que pregunta por la capacidad profesional
y pedaggica de los formadores del artista. Crculo que
comprende el debate de los discursos pedaggicos,
las instancias e instituciones y las responsabiliddes
objetivables de los pedagogos.
La problemtica teatral que inicia particularmente con mayor

atencin con la aparicin de programas educativos de pregrado
(licenciatura) en la mayora de universidades pblicas del pas
en la dcada de los 90s. No ha dejado de ser un centro de
atencin para gente interesada y dedicada al rea. Por un lado
y slo por mencionar algunos de los ms conocidos como: Ral
Serrano, Luis de Tavira, Francisco Beverido, Patricia Cardona,
Jorge Eines, George Laferrire, etc., este ltimo canadiense,
pero ya conocido en nuestro pas por la editora espaola aque.
Ha sealado en sus aportaciones:
Podemos ensear el teatro? Quizs sea una pregunta
complicada de responder y es la razn por la cual algunos
dirn que el teatro no se puede ensear y que hay que
dejarlo fuera de la escuela. Los ms radicales, y son
varios, opinan que llevar el teatro a la escuela para intentar
ensearlo es un acto mortal. Llevar el teatro a la escuela
es matarlo porque la escuela lo desva de su verdadera
ha reconocido como educacin sentimental, construccin
177
la enseanza, del teatro y de la enseanza del teatro para

explicarlo bien. []. Hasta ahora, desde un punto de vista
puramente terico, no se puede ensear el teatro11.
El vnculo o relacin natural entre educacin y pedagoga no

es para nada de extraar. Pero han surgido diversas polmicas
como: si el teatro se deba o no ensear. Para la formacin
profesional de actores y directores de teatro en las aulas
universitarias, la pedagoga teatral slo ser una herramienta
ms para lograr un objetivo: generar sujetos que adems
de expresar y crear su hacer escnico, que ste (sujeto)
logre un compromiso social con su entorno; con una mirada
crtica y reflexiva y que desde su hacer, provoque cambios y
transformaciones en bien de su entorno social. Pero la situacin
de la pedagoga teatral y la formacin de profesionales en artes
escnicas en el pas podra y ser ms crtica segn comentarios
de voces autorizadas como lo es el mismo Luis de Tavira:
[...] el problema nacional es que no hay formadores; lo que
hay son demasiadas escuelas en el sentido burocrtico, en
el sentido institucional, sobran escuelas, y lo que no hay
son pedagogos; hay una cantidad de gente improvisada
en la pedagoga an por muy buenas razones. Me refiero
a los artistas que se meten a maestros y un buen artista no
necesariamente es un buen maestro. Pienso que estamos
en una crisis importante de pedagogos, [...]. (de Tavira en
de ITA, 1995, 64)
Los comentarios s ponen a pensar si se les dimensiona no

slo en el plano educativo, es decir, si las opiniones alcanzan
11 LAFERRIERE, GEORGE, (2007). La pedagoga teatral, una herramienta para educar,
pdf. En tumbi.cefral.edu.mx/rieda/images/rieda-2007-1/contrapunto3.pdf
funcin, [], sera necesario un estudio de la filosofa de
178
Si nos referimos al teatro de provincia y a pesar de las

instancias existentes- podramos hablar de catstrofe
nacional, porque a la sumatoria de los inconvenientes antes
mencionados tendramos que agregar las consecuencias
del caciquismo, el cuatismo, la malversacin de fondos
provinciales y federales destinados a la educacin, el
canibalismo entre espacios y grupos y el bajo nivel de
informacin real. (BERT, 1995 en de ITA, op cit.)
Otras observaciones que s son importantes se relacionan con

la caracterizacin de los mismos aspirantes a la profesin de
actores y directores de teatro segn Francisco Beverido Duhalt,
profesor de actuacin de la Universidad Veracruzana:
El perfil ideal del aspirante que desearamos recibir y el
perfil real que nos ofrece el solicitante: la realidad nos
presenta un 80% de aspirantes que no saben leer, que no
saben hablar, que no conocen su cuerpo y no saben que
hacer con l y esperan convertirse en estrellas de la noche
a la maana.
stos y otros muchos ms sealamientos provoca que s se

reflexione seriamente sobre la formacin profesional en nuestro
pas. El arte escnico es una esfera del Arte (con mayscula),
de las escuelas y universidades queda una responsabilidad
social: otorgar educacin de calidad.
3.- De la creacin escnica y la investigacin teatral.
La descripcin de los procesos podra ser una va acadmica
los planos de la cultura, la sociedad y la poltica como lo seala

Bruno Bert:
179
En la jerga acadmica del rea de teatro, al menos es fuerte

la idea que posee el binomio creacin-investigacin. Pues es
comn pensar que toda creacin es investigacin. Si se habla
de proceso de puesta en escena, se afirma que es un proceso de
investigacin y que esta est implcita en la puesta en escena.
Si un actor investiga sobre su personaje, est realizando un
proceso de bsqueda para crear a su personaje; es un proceso
de creacin-investigacin. La cuestin no parece carecer de
sentido por la manera como argumentan los mismos teatristas.
Es decir, si un actor est creando a un personaje, simplemente
para hacerlo, tiene que investigar, sea en la biblioteca, en la
internet, en la calle (investigacin de campo), en la escena
(exploracin).
As la creacin, al parecer por default es investigacin.
Entonces se da por sobre entendido que una cosa es la otra,
o que ambas son lo mismo; la creacin es en s investigacin
e investigacin es en s creacin. Al menos, as se percibe en
teatro. Tal vez podran otros artistas pensar que antes de crear
una pieza escultrica, pictrica o hbrida, primero se investiga
ms pertinente para explicar en parte cmo se realiza la creacin.

Concepto en verdad que podra confundirse fcilmente con una
habilidad, posiblemente con un don o talento innato. Todo sera
cuestionable, pero en aras de agilizar lo prctico y sencillo,
sera mejor plantear la creacin como una propiedad, habilidad
o saber para hacer, resolver problemas de manera inteligente
y creativa. Ms las preguntas podran y seguir ah: cmo o
cuando sabemos que somos creativos? Pregunta que podra
tener respuesta slo cuando vemos el efecto que produce en
los observadores o espectadores, adems, es visible emotiva
y sensiblemente a quien se encuentre expuesto a su contacto.
180
La idea de que se estn matando a dos pjaros de un solo

tiro; solo podra ser aparente. La creacin es creacin y nada
ms eso. Que parezca que la creacin es investigacin podra
muy cmodo para algunos(as) docentes, directores(ras) o
actores(actrices). Cierto que para crear hay que investigar
muchas cosas, pero investigar es slo buscar informacin de
cierto proyecto-idea que no se posee para lograr instrumentar
nuestras herramientas tcnicas, nuestros referentes tericometodolgicos y modelos explicativos que enmarcan o delimitan
nuestra profesin u oficio de una mejor manera, es decir, para
que el proyecto en cuestin, llegue a buen fin.
En teatro, no hay duda que la bsqueda de informacin sea
exaustiva, y en ocasiones compleja. Buscar (investigar)
en archivos de la nacin sobre un personaje histrico, sus
caractersticas o afectos humanos que la Historia (con
mayscula) oficial no registra y que slo con cronistas serios o
archivos descatalogados se podra encontrar algo que interese
en la creacin del personaje. Pero cmo entender este tipo
de investigacin en la creacin? O, tal vez, la creacin tambin
necesita tal proceso de indagacin (cuando es necesaria y
pertinente segn la complejidad del proyecto). Pero nuevamente
habr consenso o discenso en este tipo de creacin con tintes
explcitos de investigacin. La nica posibilidad es argumentar
a qu publico, en qu espacio, con que material y si estar a la

interperie, etc, etc. Todo esto podra ser comprendido como un
proceso de investigacin. Lo cual a nuestro parecer: para crear
ms que investigar, uno instrumenta tcnica y metodolgicamente
aquellos pasos, fases o procesos necesarios para ejecutar una
obra, pieza o proyecto conociendo el contexto donde donde
ser expuesta.
181
Ms, el creador difcilmente ser objetivo y distante de su

creacin: cmo investigar la creacin del creador? cmo crea
lo que crea? Las dificultades son innumerables, no slo desde la
perspectiva metodolgica, sino porque an carecemos la forma
de focalizar o situar los procesos creativos o educativos que
podran cultivar el talento como lo fueron Mozart, Chopin, Vivaldi;
o Shakespeare, si fueron slo accidentes de la naturaleza o
hay formas de entender el cmo de la creatividad. El nfasis
pedaggico en la formacin de actores y directores escnicos en
el pas en los ltimos 15 aos es de carcter de perfeccionamiento
tcnico12; es decir, la formacin universitaria busca contar con un
actor con excelente voz y flexibilidad corporal.
Mientras que una problematizacin pedaggica de la accin
teatral, dramtica, escnica, representacional, ficticia; a partir
del reconocimiento de la naturaleza social de la accin humana
12 Ver VZQUEZ LOMEL, C., (2003), Pedagoga Teatral Crtica, Una aproximacin
terico metodolgica para la formacin profesional de actores en el Estado de Jalisco, tesis de
grado, Universidad de Guadalajara; Pedagoga Teatral. Una propuesta terica metodolgica
crtica, revista MIMESIS, No. 3, Instituto de Investigaciones Estticas, UdeG, Guadalajara,
Mxico. 2008
que en este proceso de puesta en escena, la intencionalidad

es definitivamente un proceso de investigacin histrica y
los hallazgos encontrados en los archivos y la correlacin (o
triangulacin) metodolgica aporta el sesgo epistmico de
calidad y observancia que toda investigacin cualitativa posee.
Por eso decimos que investigar la creacin es otra cosa. O, tal
vez y por qu no, investigar la creacin es cosa seria. Ser creador
e investigador es como ser juez y parte del asunto. El ejemplo
arriba sealado slo es hipottico, y no tenemos evidencia que
los procesos de puesta en escena en Mxico tengan el carcter
histrico de investigacin en uno o ms personajes histricos y
de los cuales, existe demasiada ya dramaturgia nacional.
182
No es el mismo comportamiento y conducta de un estudiante

en una universidad pblica en Guadalajara que uno de una
universidad de Mnich en Alemania, o en Sapporo, Japn.
A pesar que estamos hablando de tiempos presentes. La
ideologa, la cultura, la historia, la sociedad misma otorgan
sesgos significativos a cada estudiante. Posiblemente, la
emocionalidad tambin tendra sus matices. El esquema No.
47, representa terica y metodolgicamente cmo podra
problematizarce la accin escnica a partir del planteamiento
pedaggico de la unidad metodolgica propuesta:
Ideas
Creencias
Actitudes
Disposiciones
Representaciones sociales
Teoras implcitas
Imaginarios sociales y culturales
Pre-juicios
CONTEXTO
PENSAMIENTO-Lenguaje
PALABRA-Habla
ACCIN
Unidad
ACTO
Figura 47. La unidad metodolgica.
en interaccin con sus semejantes y delimitada dicha interaccin

bajo un contexto; entonces, el vnculo y relacin de la accin
del actor en escena frente al espectador-pblico podra tanto
pedaggica como metodolgica quedar mejor fortalecida. Ya no
se trata que el actor parta del texto dramtico para la creacin
del personaje, sino el personaje teatral es tomado como un ser
con caractersticas de un ser humano y social que est situado
en un contexto: espacio, tiempo y lugar.
183
PEDAGOGA TEATRAL CRTICA (PTC)

Accin humana
Accin social
Creencias
Mmesis
ACCIN
DRAMTICA
Representaciones sociales
Representacin
Re-creacin
Ficcin-realidad
Actor
(teatral)
Cognicin crtica
COMUNICACIN TEATRAL
(actor-escenovidente)
Figura 48. Pedagoga Teatral Crtica
13 Escenovidente es un concepto problematizado a partir de ya conocido trmino televidente. As mismo: escenovidencia de teleaudiencia ver concepto problematizado en la tesis
doctoral, VZQUEZ LOMEL, C., 2003., op cit.
Es a partir de la problematizacin de la accin dramtica que

inicia todo el proceso pedaggico con carcter reflexivo en la
formacin profesional del actor escnico. La perspectiva terico
metodolgica descansa fundamentalmente en el Mtodo de la
Acciones Fsicas de Constantn Serguivich Stanislasvsky, en
el enfoque brechtiano del Distanciamiento y desde diferentes
aportes de las ciencias sociales: comunicacin, sociologa,
psicologa social, antropologa, educacin. Lo importante de esta
perspectiva pedaggica es que busca el vnculo comunicativo
actor y escenovidente13; es decir tradicionalmente se le conoce
a este proceso de relacin, actor-espectador o actor y pblico
espectador.
184
La reconceptualizacin metodolgica podra y considerarse

como un avance a lo ya problematizado en la PTC. Con base en
la experiencia acadmica y docente acumulada de los ltimos
siete aos y que tanto el intercambio con colegas (pares)
de otras universidades as como la prctica de la direccin
escnica. Esto ha propiciado, una mirada a la pedagoga teatral
con nuevos elementos que la problematizan. Conceptos que
de una u otra explican mucho mejor los procesos subjetivos de
la creacin escnica como lo es el concepto de emocin. As
se enriquece la relacin conceptual entre el comportamiento
humano (conducta) con cierto matiz emotivo que acompaa a
la accin dramtica:
El actor con la accin dramtica problematizada desde un

enfoque crtico y reflexivo de la accin social y humana que est
en relacin directa con el espectador escenovidente. Y ste (el
espectador-escenovidente), tendra que ser afectado-mediado
por la intermediacin cultural de la accin dramtica, pues esta
accin tendra un fundamento o relacin de contexto con las
acciones de su entorno inmediato, que traducidas en el campo
de las disciplinas sociales, se diran que comparten las prcticas
sociales y culturales tanto el actor como el escenovidente.
Entonces, en la comunicacin teatral (o recepcin), lo que est
sucediendo en el escenario est directamente vinculado con
el escenovidente porque ambos utilizan el mismo referente
accional-sgnico de sentido y significado. Es decir, el actor
construye al personaje tomando en cuenta la estructura
estructurante que se confirma en las prcticas sociales. Porque
mbos encarnan tanto en el pensamiento como en el cuerpo, la
cultura y las prcticas que los determina como sujetos sociales.
Como se puede ver en el esquema No. 48.
185
Figura 49. Reconceptualizacin metodolgica de la PTC
El esquema No. 49 sintetiza conceptual y metodolgicamente

el avance pedaggico en el cual se puede sustentar una
didctica teatral. Los conceptos de imagen y palabra, o emocin
y accin (conducta y comportamiento) mediaran los ejercicios
y actividades docentes. Cada pedagogo slo haran aplicacin
metodolgica del esquema dependiendo de su experiencia
personal y profesional. La pauta para investigar la propia
prctica docente estara ya en disposicin de aquel que desee
observar y reflexionar sobre s mismo y as cambiar lo que se
tenga que cambiar. La investigacin teatral podra y partir de
diferentes lneas de trabajo. En nuestro caso es la pedagoga
teatral y la formacin profesional de actores y directores.
186
Resulta evidente pensar que involucrar a los macro conceptos

arriba sealados no slo se debe que los programas educativos
(PE), que se ofertan a nivel de pregrado con la enseanza de
tcnicas u oficios propios de las diversas artes: fotografa,
danza, grabado, escultura, pintura, msica, actuacin, etc. Sino
fundamentalmente porque la sensibilidad esttica y artstica
tiene que estar presente prioritariamente en los sujetos que
se quieren dedicar a este campo o rea de conocimiento. No
se trata aqu de hacer sinonimia de esttica y arte, sino de
comprender el pesado compromiso que tienen los docentes
y formadores de artstas, o por lo menos, licenciados en esta
rea compleja de la expresin humana.
De esta manera, la relacin o vnculo natural de arte y educacin
no slo necesariamente debe ser competencia profesional de
la gente que estudia y se forma para una expresin en el arte,
4.- Recapitulacin hasta hoy: de lo uno a lo mltiple.

Este tipo, modo o manera de problematizar un concepto, sea
solo una forma de las tantas posibles o existentes para generar
diferentes formas de concebir el intrincado proceso pedaggico
en artes. Lo importante es cmo se problematiza metodolgica
y epistmicamente hablando. En nuestro caso, los conceptos
de arte, educacin, creacin e investigacin fueron parte
central e implicita. La triangulacin de stos y la transversalidad
en su sentido y significado motivaron la argumentacin de
este escrito. As tanto arte como educacin, fueron tomados
en cuenta, como conceptos traducidos a procesos ideales en
la formacin de un sujeto y, que ste aspira a adentrarse al
intrincado campo de sensibilidad y subjetividad humana como
lo es el arte.
187
Los avances sobre pedagoga teatral prcticamente no son tan

visibles en una dcada de estudio (2003-2013); cuando haba
realizado el estado de la cuestin para la realizacin de la tesis
doctoral, tomando dos dcadas como delmitacin temporal
(1980-2000). Y esto lo sealo por la escasa produccin que
he encontrado. Otros indicadores funcionan como coordenadas
referenciales del cmo se encuentra el objeto de estudio (e
investigacin). Lo mismo sobre el rubro de posgrados en
Pedagoga Teatral o Didctica Teatral prcticamente no se ven
ofertados en las universidades que conocemos14 desde el 2008,
y con las cuales la Universidad de Guadalajara tiene convenios
marco de colaboracin e intercambio. Ms si se hace patente la
necesidad de generacin de conocimiento en el mbito de las
artes escnicas.
La exigencias institucionales parece que son prcticamente
las mismas para toda latinoamerica, y donde la figura del
docente que imparte en pregrado, debe poseer mnimo un
grado ms; es decir, posgrado (maestra); e ideal sera que
sea el doctorado. Pero nuevamente en Artes y ms en Teatro
son veraderamente escasos en Latinoamerica. Ahora, con tal
situacin, cmo se podra pensar en investigar la creacin
(escnica) si las instancias necesarias para realizarla son
prcticamente inexistentes? No es una actitud derrotista, es
una realidad palpable de la condicin actual.
14 Estamos hablando de las universidades de la RED CITU, Red Latinoamericana de Creacin e Investigacin Teatral Universitaria y con las cuales, la Universidad de Guadalajara
tiene convenios de cooperacin.
cualesquiera esta sea. Sino que obligadamente la relacin est

implcita en todo el proceso formativo y, por ende, en todo el
proyecto de vida del artsta.
188
Profesionalizar el arte es profesionalizar la educacin que se

imparte en las escuelas superiores y universidades. La pedagoga
teatral es una herramienta terico-conceptual para potenciar la
creacin y la investigacin; por eso, este escrito nuevamente
nos vuelve a recordar qu es lo que estamos haciendo y para
qu. As lo uno; la pedagoga teatral nuevamente nos remite
al todo: arte-educacin-cultura-esttica-sociedad-bienestarcambio y calidad en sociedad. E insistir en la formacin de los
sujetos que son sensibles a los fenmenos propios del arte.
El panorama todava es adverso y desalentador. Pero es

necesario continuar con la tarea de profesionalizar la educacin
artstica en todos los rubros posibles, y en este caso en particular,
el teatro. As que el mnimo avance en la reconceptualizacin
de la pedagoga teatral es ya un aporte con vistas a mejorar la
calidad de la formacin del actor y director escnicos en nuestro
pas.
189
BAUDRILLARD, Jean, (2007). El Complot del Arte, Ilusin y

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De ITA, Fernando. (1995): El teatro no se ensea pero se
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190
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Investigaciones Estticas, UdeG, Guadalajara, Mxico.
LA OBSERVACIN DE LA
INNOVACIN Y EL DISEO
Mtra. Aralia Mara Garduo Barahona
Dr. Mario Alberto Orozco Abundis
192
El impacto y los efectos de orientarnos cada vez ms hacia una

economa de redes, est provocando, que los nuevos sistemas
de desarrollo econmico-productivo estn basados cada vez
ms en el conocimiento y en los cambios constantes, por lo que
la adquisicin de nuevas habilidades y la innovacin tecnolgica
son vitales para el desarrollo de un pas. En este contexto el
diseo juega cada vez ms un papel estratgico para introducir
las innovaciones cientficas y tecnolgicas en el quehacer de
la vida cotidiana. (BONSIEPE, 1999)
El presente trabajo describe un modelo integral que muestra
cmo la observacin de la innovacin en el diseo, puede ser
fundamental para el rescate y la elevacin de la calidad de vida
de la sociedad, pues se asume que las innovaciones deben
significar un provecho para toda la sociedad en su conjunto.
Actualmente, la complejidad de las problemticas que aquejan
a nuestra sociedad est demandando el desarrollo de proyectos
de innovacin: interdisciplinarios y multilaterales, capaces de
dar soluciones integrales en un mayor nmero de mbitos y a
la brevedad posible.
Las instituciones de educacin superior juegan hoy un papel
estratgico en las tareas de desarrollo cientfico y tecnolgica
para la innovacin y este a su vez es un elemento indispensable
de las nueva economa para la competitividad econmica
Mtra. Aralia Mara Garduo Barahona / Dr. Mario Alberto Orozco Abundis
Antecedentes
Actualmente, nuestra sociedad est sufriendo la irrupcin
del desarrollo de nuevas tecnologas, lo que est generando
cambios estructurales en las relaciones econmicas, laborales,
educativas y polticas dentro de la misma.
193
Son cada vez ms las empresas que fundamentan su

productividad y competitividad en la capacidad de echar mano
de nuevas tecnologas, las cuales permitan reducir costos
en sus procesos, o bien introducir en el mercado productos
novedosos y ventajosos, oportunidad que se presenta para
aquellos centros de diseo e investigacin aplicada, para
aportar beneficios sociales.
Mas, las instituciones de educacin superior enfrentan algunos
aspectos conflictivos. Las principales problemticas que
enfrentan las instituciones educativas son:
a Ajustar la oferta de formacin de recursos humanos
altamente calificados a las necesidades del mundo
productivo implica modificaciones en el patrn
vocacional, entre las cuales destacan: cualidades
intelectuales como, habilidad de pensamiento abstracto,
concentracin de la atencin en tareas especificas,
aptitud y precisin para la comunicacin escrita, oral
y visual, trabajo manual con familiaridad en conceptos
abstractos y con procedimientos, estndares e
instrucciones complejas, habilidades para adaptarse a
los cambios constantes.
y desarrollo productivo de un pas, ya que, la medicin de la

riqueza de un pas ya no se mide por la cantidad de recursos
que posee, sin por su capacidad de emplearlos para contar con
ventajas en su competencia con otras naciones, por tanto el
conocimiento se ha vuelto el factor principal que permite sacar
ventaja de oportunidades que ofrece el entorno inmediato.
194
b La velocidad tan alta en la que se han efectuado estos

cambios a provocado que las instituciones educativas se
enfrenten al problema de la descontextualizacin de la
enseanza, generando ausencia de proyectos acordes
a la realidad social en que se vive.
En respuesta a las mencionadas problemticas, el presente
trabajo muestra al OBSi+d, observatorio de innovacin y diseo,
como un modelo estructurado al interior del Centro Universitario
de Arte, Arquitectura y Diseo (CUAAD), como parte integral del
POLO i+d, polo de innovacin y diseo, para coadyuvar a impulsar
los procesos de generacin de innovacin a travs del diseo.
El OBSi+d, conform su misin y objetivos en base al Plan
de desarrollo del propio Centro Univeritario, con la finalidad
de redoblar esfuerzos para cumplir la Visin CUAAD 2010
inicialmente, y ahora el Plan Institucional de Desarrollo 2030.
La Misin del OBSi+d se fundamenta en el eje 4/Extensin
el cual promueve, impulsar la vinculacin interna (comunidad
universitaria) y externa (hacia la sociedad) de la comunidad
universitaria a travs de la generacin y gestin de proyectos
acadmicos de desarrollo social sustentable, como respuesta a
las necesidades planteadas por la sociedad misma.
Sus Objetivos, estn basados principalmente en tres ejes:
El nuevo perfil profesional exige, reprofesionalizacin

constante, con base en fundamentos educativos
slidos, as como virtudes y disposiciones sociolgicas
y psicolgicas.
195
2 Investigacin-Vinculacin interna y externa,

interdisciplinaria y multilateral
3 Internacionalizacin- Gestin de recursos
humanos y financieros
Como Objetivos especficos con base en el Plan de Desarrollo,
el OBSi+d estableci los siguientes:
GENERAR Proyectos educativos: de corte, innovador,
flexible, multimodal centrado en el aprendizaje del estudiante y
que integren e incorporen transversalmente las dimensiones
cultural, tica, esttica, cientfica y humanista, as como
actividades extra-aula. Eje 1: Innovacin educativa/ objetivo:
12414/ estrategia: 17891
Que propicien el desarrollo de competencias para la vida,
tcnicas y profesionales, y que fomenten la interdisciplinariedad.
Eje 1: Innovacin educativa/ objetivo: 12414/ estrategia: 17893
Que impulsen el desarrollo de ambientes de aprendizaje y
diversifiquen la oferta educativa con programas, modalidades y
ambientes de aprendizaje, no convencionales. Eje 1: Innovacin
educativa/ objetivo: 9298/ estrategia: 12442
Que incrementen la produccin cientfica del Centro Universitario
en sus modalidades bsicas, aplicada y de desarrollo
tecnolgico y de creacin artstico cultural. Eje 2: Investigacin/
objetivo:12420/
1 Innovacin Educativa- Generacin de proyectos

de impacto social
196
Establecer convenios con instituciones nacionales e

internacionales para el desarrollo de proyectos. Eje 2:
Investigacin/ objetivo:9248 /estrategia:17949
Incorporacin temprana de estudiantes sobresalientes reas
laborales de su preferencia. Eje 2: Investigacin/ objetivo:9248
/estrategia:17948
Fomentar el establecimiento de redes de investigacin
regionales, nacionales e internacionales acordes a las lneas
de investigacin que desarrolla el CUAAD. Eje 2: Investigacin/
objetivo:9248 /estrategia:17951
Difundir internacionalmente la imagen del CUAAD, as como
de los servicios que oferta y productos cientficos, artsticos
y tecnolgicos que genera. Eje 3: Internacionalizacin/
Tener una constante y amplia participacin social, para brindar
certidumbre a la propia sociedad.
VINCULACIN Interna (Esquema 3): Incorporacin de
docentes, profesores de carrera a proyectos de investigacin.
Eje 2: Investigacin/ objetivo:9248 /estrategia:17953, 54
Incorporacin de alumnos con excelencia acadmica a
los CA consolidados. Eje 2: Investigacin/ objetivo:9248 /
estrategia:17961
VINCULACIN Externa (Esquema 2): Vincular el CUAAD con

instancias pblicas privadas y comunitarias. Eje 2: Investigacin/
197
GESTIONAR: Recursos humanos (estudiantes, servicio

social, prcticas profesionales y becarios, as como planta
docente) y financieros para desarrollar y consolidar espacios
del conocimiento. Eje 1: Innovacin educativa/ objetivo: 12414/
estrategia: 17894
Incrementar los patrocinios mediante el aumento de contactos
con proveedores, empresas y organismos que coadyuven a
las actividades de extensin. Eje 4: Extensin/ objetivo: 9261/
estrategia: 18013
Impulsar el fortalecimiento y consolidacin de los cuerpos
acadmicos a travs de la gestin de apoyos para el desarrollo
de las lneas de investigacin. Eje 2: Investigacin/ objetivo:
9248 /estrategia:17942
Promover y desarrollar la generacin y aplicacin del
conocimiento mediante la publicacin de los resultados de
investigacin, adems de promover que los mismos se difundan
tambin por medios no convencionales. Eje 2: Investigacin/
objetivo: 9248 /estrategias:17947,80
Las principales actividades del OBSi+d: monitorear de manera
constante y permanente a travs de la red (internet) el sistema
Usuario-Producto-Entorno, para proporcionar los insumos para
la administracin y gestin del proceso de innovacin con la
incorporacin de datos referentes al estado del arte, deteccin
de tendencias, cambios sociales, polticos y ambientales.
Incorporacin temprana de estudiantes sobresalientes en

proyectos de investigacin. Eje 2: Investigacin/ objetivo:9248
/estrategia:17948
198
El desarrollo del actual modelo OBSi+d, como una herramienta

de gestin y vinculacin de proyectos de diseo con impacto
social sustentable, sent sus bases en el anlisis de casos de
estudio que presentaban condiciones similares, a continuacin
mencionadas:
Atencin de problemticas sociales especifcas.
Participacin de otras disciplinas.
Intervencin de actores representantes de diferentes
plataformas o sectores (industrial, acadmico, social y
de gobierno).
Participacin activa del sector social atendido
(comunidad).
El diseo desempea un papel de articulador o
vinculador.
Seleccionar, organizar, evalar la informacin.

Elaborar diagnsticos especializados.
Redactar informes y reportes peridicamente.
Utilizar instrumentos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, tales como, realizacin de encuestas y
manejo de indicadores.
Establecer una red de vinculacin constante con
instituciones pblicas y privadas.
Realizar esquemas que guen para determinar
posibles participaciones del diseo en la modificacin
de situaciones conflictivas. y aprovechar oportunidades
de manera reactiva y prospectiva, al identificar
demandas de diseo e innovacin, as como espacios
de aportacin determinante en el medio, capaz de
establecer directrices y lineamientos de proyectos a
todos los niveles.
199
El proceso de diseo, as como los diferentes niveles de

intervencin dentro del desarrollo de los proyectos se traslap
como una situacin anloga a la que se mantiene con el
esquema de la sustentabilidad, ya que implica la interaccin
entre hombre-objeto-entorno y las interfases que se generan
entre sus dimensiones.
De tal manera, la relacin entre las dimensiones econmica y
social invitan a la intervencin del diseo en el contexto para
generar soluciones productivas en un marco de desarrollo
socialmente sustentable.
La relacin entre las dimensiones social y medio ambiental
implican la formacin de diseadores consientes con su rol de
mediador entre hbitat artificial y el hbitat natural. La relacin
entre las dimensiones medio ambiental y econmica implican el
uso racional de los recursos que garanticen la conservacin del
entorno para las futuras generaciones.
Al modelo resultante se le denomin OBSi+d/Observatorio de
innovacin y diseo y se estableci como una herramienta
que permite la insercin del diseo en reas de oportunidad,
presentando las necesidades sociales mediante anlisis y
confrontacin de informacin con los proceso de diseo y los
factores para el desarrollo sustentable; ya que, a travs del
cruce de informacin, surgen los lineamientos para la gestin de
A travs del anlisis y seguimiento del proceso de diseo y

desarrollo de las soluciones, se pudo determinar que son todos
estos elementos en su conjunto, los que procuran el xito
parcial de los mismos.
200
Conclusin.
El desarrollo e implementacin de este modelo integral,
denominado OBSi+d nos ha permitido detectar necesidades,
traducirlas y estructurarlas en proyectos de integracin
participativa de ciudadanos, instituciones, organizaciones y
autoridades, as mismo nos ha proporcionado el dominio de la
informacin requerida en el mnimo tiempo requerido.
Ha normado los criterios de bsqueda de soluciones en sentido
de concebir que el desarrollo sustentable no implica frenar al
sector productivo, por el contrario la competitividad, que lleva
implcita la productividad, otorga los beneficios de la generacin
de empleo y elevacin del producto interno bruto, mejorando el
nivel de vida de los habitantes de un pas o regin ya que la
bsqueda de soluciones es en el sentido de la generacin y
desarrollo de nuevas formas de producir que tomen en cuenta
las problemticas medioambientales y adems contribuyan a
revertir los efectos negativos de las formas anteriores.
El diseo tiene el potencial de acrecentar sus alcances para
incidir en los procesos mismos de produccin e incluso, en
la creacin de materias primas que sustituyan el uso de
recursos no renovables y que posean cualidades para su fcil
y amigable asimilacin por el entorno, al finalizar su ciclo de
vida til, por mencionar tan solo un ejemplo. Las posibilidades
de redireccionar el sistema productivo son ilimitadas reas de
oportunidad para la intervencin del diseo. Mas, requiere de
los insumos adecuados y oportunos para la toma de decisiones
que le permitan generar innovacin, guiada por el diseo.
proyectos interdisciplinarios y multilaterales, incluyentes de las

dinmicas de participacin social y la comunidad universitaria.
201
Bibliografa:
BIFANI, P. (2006). Medio ambiente y desarrollo. Mxico:
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BONSIEPE. G., (1999). Del objeto a la interfase. Mutaciones
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social de la naturaleza. Mxico: Siglo XXI editores.
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El papel del diseo y los diseadores en el siglo XXI. Barcelona:
Editorial Gustavo Gili SL.
SIMULADORES PARA
EVALUACIN ERGONMICA
Casos de vinculacin1
Mtro. Enrique Herrera Lugo
Mtro. Hctor Flores Magn y Jimnez
1 Proyectos financiados por:

Caso1.Secretara de Promocin Econmica del Estado de Jalisco, SEPROE
Caso 2. CONACYT a travs del programa INNOVAPYME en convenio con la
empresa DINA Camiones S.A de C.V.
204
Tradicionalmente un prototipo es un modelo del producto en

desarrollo tal cual se propone se presente al mercado, para
efectos prcticos consideremos el prototipo como un elemento
que permite conceptualizar y crear objetos que den solucin
a los problemas de manera distinta. David Kelley, de la firma
IDEO, citado por Tim Brown (2009), menciona que utilizar un
prototipo es como pensar con las manos (p.89) y lo contrasta
con la planificacin basada en el pensamiento abstracto.
Una manera de evitar la complejidad durante diferentes etapas
del proyecto y fortalecer nuestras ideas tempranamente es
darnos el tiempo para plasmar nuestras ideas mediante un
simulador.
Ulrich y Eppinger (2009) mencionan que los prototipos son una
aproximacin al producto y que reflejan el inters en diferentes
aspectos de quienes los desarrollan.
Los establecen en dos dimensiones; la primera est relacionada
con el nivel fsico del prototipo (o simulador), esto quiere decir si
es tangible, semejante al producto, en sentido contrario a ello,
si es analtico, es una representacin del producto pero no es
tangible, pudiendo ser una solucin grfica o digital.
Para que el Diseo Industrial est en posibilidad de generar

innovacin le es necesario construir prototipos para poner a
prueba aquello que considera puede ser una buena solucin
al problema en cuestin; derivado de esto, se debe verificar
que se cuidan los ndices ergonmicos mnimos; experimentar
mediante simuladores a fin de evaluar las alternativas
desarrolladas y, lograr con ello la adecuacin a los usuarios y
tareas que se llevan a cabo con cada producto.
205
En este texto, se hace referencia a prototipos analticos, fsicos,

integrales y enfocados, a los que se ha denominado simuladores,
con ellos es posible probar diferentes opciones, para lograrlo se
utilizaron sistemas constructivos que gracias a su adaptabilidad
permitieron simular distintas variables y circunstancias.
Con la utilizacin de simuladores fue posible hacer evaluaciones
ergonmicas de las alternativas desarrolladas necesarias
para llevar a buen trmino los dos proyectos, los cuales
tuvieron una naturaleza de vinculacin con instancias sociales,
gubernamentales y empresariales.
Caso 1.
El Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseo (CUAAD)
de la Universidad de Guadalajara (UDG) fue invitado a colaborar
por la Secretara de Promocin Econmica del Estado de Jalisco
en un programa que tiene como objetivo mejorar la calidad de
vida de los productores de obsidiana y palo de la Regin
Valles, esta agrupacin denominada: Cadena Productiva del
palo y la Obsidiana, la conforman quienes obtienen la materia
prima, as como quienes la procesan y comercializan.
Para lograr buenos resultados con el proyecto se form un grupo
interdisciplinar (Universidad, cadena productiva y gobierno) que
traz un programa de trabajo, donde se estableca una poltica
de subsidiariedad destinada a mejorar el contexto, abarcando
En cuanto a la segunda dimensin se refieren al nivel en

que el prototipo es integral, pudiendo incluir la mayor parte
de las caractersticas del producto, contrariamente a estos
tendramos los enfocados que presentan uno, o algunas de las
caractersticas de un producto.
206
De esta manera el Laboratorio de Innovacin Tecnolgica

para el Diseo (LITED), a travs de su equipo de trabajo,
desarroll propuestas que comprendan diferentes aspectos
mediante la creacin de nuevos productos, elementos de
comunicacin, imagen colectiva, y nuevas alternativas para
el proceso productivo; en el presente texto nos referiremos
al diseo de maquinaria, ya que en ello est representado el
rol desempeado por los simuladores. Para lograr esto, se
hicieron visitas de campo, que abarcaron talleres artesanales
de seis municipios con el fin de evaluar equipos y mquinas
con los que se procesa la obsidiana (ver Figura 50). Al ponderar
las necesidades de los artesanos,
en cuanto a equipamiento, se
determin que era requerido el
diseo y desarrollo de maquinaria
para desbastar la obsidiana.
La metodologa del diseo tiene
dentro de sus etapas elaborar
alternativas y evaluarlas, por ello,
se armaron algunos prototipos
utilizando un sistema constructivo,
esto permiti simular la relacin
hombre-objeto-entorno que es el
objeto de estudio de la ergonoma.
El sistema constructivo, elaborado
por el cuerpo acadmico UDG-381
Figura 50. Taller tradicional de obsidiana.
lo siguiente: la difusin del conocimiento, el desarrollo de

habilidades de las personas, el cuidado del medio ambiente, la
promocin de actividades productivas y dotar de maquinaria a
los productores.
207
Figura 51. Sistema simulador a base de

conectores modulares.
Con este sistema constructivo, se plane configurar algunas

estructuras que eran la representacin tridimensional de las
alternativas bocetadas en papel por los colaboradores del LITED,
todo ello a escala real, esto permiti valorar lo conveniente
de configuraciones propuestas para efectos ergonmicos. En
las Figuras 52 y 53 pueden observarse dos de las propuestas
fsicas e integrales.
de Innovacin Tecnolgica para el Diseo, adscrito al LITED, es

un conector que une tubos metlicos en diferentes ngulos y
posiciones (ver Figura 51).
208
En el ejercicio de evaluacin
de las propuestas, se incluy la
participacin de ocho voluntarios de diferente talla para
cada una de ellas, con ello se
recab informacin sobre los comentarios emitidos sobre el nivel
de comodidad percibida. Gracias
a las diferentes variantes, se
obtuvo informacin que auxili
en la seleccin de la mejor
propuesta; la opcin elegida para
continuar con el proyecto es la
que se presenta en la Figura 54.
Figura 53. Alternativa con soporte de 45 grados.
Figura 52. Alternativa con consola central..
209
Despus del proceso de

optimizacin y detallado se
dio paso a la construccin de
la mquina (ver Figura 55) la
cual, para ponerla a prueba
en condiciones reales, fue
entregada al taller artesanal
considerado ms viable (ver
Figura 56). Actualmente esta
mquina cuenta con un ttulo
de patente en su variante de
Modelo de utilidad.
Figura 55. Prototipo construido en el LITED.
Figura 54. Alternativa elegida.
210
Caso 2.
El diseo de un tablero de autobs urbano de pasajeros
constituye el segundo caso. Este parte de un convenio de
vinculacin entre la empresa Dina Camiones S.A. de C.V y el
CUAAD-UDG. Convenio que dio frutos dentro del Programa
de Estmulos a la Innovacin del Consejo Nacional de Ciencia
y Tecnologa (CONACYT). Dicho proyecto tuvo como meta
elaborar una nueva propuesta de tablero para unidades
urbanas de motor trasero, deba concluir con la construccin
de un modelo tridimensional que sirviera de modelo para su
reproduccin.
Para lo anterior, se hicieron diversos anlisis mtricos y visuales
del autobs que se determin para este caso. El equipo de
trabajo concluy que era necesario construir un simulador
que reprodujera las condiciones operativas de las alternativas
de diseo planteadas, deba reproducir las caractersticas
Figura 56. Entrega del prototipo a taller artesanal.
211
Para el inicio de esto, se determin reproducir la superficie y

espacio donde ira montado el tablero, por ello se construy
una plataforma utilizando el sistema constructivo que se utiliz
en el Caso 1 y que aparece en las pginas anteriores; el objetivo
principal fue reproducir el rea sobre la que trabaja el operador,
incluyendo como caracterstica su altura en relacin al nivel de
la calle. Sobre esta plataforma, se instal el tablero que estaba
vigente en las unidades, esto requiri de un soporte sobre el
cual iba montada la parte frontal del tablero, lo que reproduca
a su vez la parte inferior del parabrisas. (ver Figura 57).
Figura 57. Simulador consistente en plataforma y

soporte de tablero
dimensionales, especialmente hacer visible la relacin del

operador del autobs con la unidad, lo anterior permitira
confrontar y evaluar de manera emprica las diferentes
configuraciones y relacin de las propuestas.
212
Figura 58. Simulacin utilizando maniques.
Evaluar la visibilidad del operador

hacia el exterior, que era uno de los puntos crticos a resolver,
requiri elaborar diversas corroboraciones, la primera de
ellas consisti en llevar a cabo una medicin de la visibilidad
en una unidad actual de transporte, esto permiti establecer
el nivel de accin necesario, esto podra establecerse como
una simulacin fsica e integral; la segunda corroboracin fue
una simulacin a nivel grfico, en ella se usaron maniques
La naturaleza de dicho simulador se puede establecer

como fsica y enfocada, permita analizar los elementos que
compondran el rea de interaccin del chofer del autobs a
fin de analizar el alcance que ste tendra con los diferentes
instrumentos, as como el alcance visual hacia el interior y
exterior, factor determinante para mejorar las condiciones de
operacin y que se encuentra determinado por los lineamientos
tcnicos de la ANPACT (2011).
213
Figura 59. Evaluacin de volmenes de una

de las propuestas.
bidimensionales basados en las medidas antropomtricas de la

poblacin trabajadora mexicana, (vila R., Prado L., y Gonzlez
E. 2007). Con esta simulacin, fue posible realizar rpidamente
una evaluacin de las alternativas de diseo, en la Figura
58puede verse una de las corroboraciones que se hicieron, la
correspondiente al modelo ya existente, este tipo de ejercicio
de simulacin podra definirse como analtico y enfocado; la
tercera corroboracin se refiere a la utilizacin del sistema
simulador al que principalmente se refiere este texto. Este
sistema simulador fue un medio muy valioso para evaluar tanto
el tablero original como las cinco propuestas elaboradas para
experimentacin durante el proyecto (ver Figura 59), permiti a
la vez evaluar la evolucin de las mejoras desarrolladas sobre
la versin elegida y la propuesta del tablero final.
214
Actualmente el tablero desarrollado ya fue construido e

instalado en un prototipo de autobs, el cual fue ya debidamente
presentado en exposiciones de la industria del autotransporte:
Expo Transporte 2013 (ver figura 60).
Figura 60. Tablero instalado en un prototipo

de autobs
Discusin.
En un proyecto de diseo industrial cada una de las alternativas
que se proponen es de alguna manera una hiptesis, por ende,
Es necesario sealar que durante todo el proceso se mantuvo

una retroalimentacin ntima entre el simulador fsico y
enfocado, que es el ltimo descrito con los simuladores grficos
(analticos) mediante el intercambio continuo de informacin y
toma de decisiones.
215
Los simuladores presentados en el Caso 1, utilizando el sistema

constructivo ya referido, fue de gran ayuda, ya que permiti
evaluar rpidamente los diversos criterios que se tenan al
desarrollar las alternativas, esto hizo posible armonizar las
diferentes opiniones que surgan al contrastar los diferentes
planteamientos, los cuales no parecan conciliarse sino hasta
que se experiment fsicamente con los simuladores de la
mquina desbastadora de obsidiana.
En lo referente al proyecto presentado en el Caso 2, se
estableci que desde un principio se construira el simulador,
incluso antes de elaborar cualquier alternativa de diseo, esto
porque se consideraba indispensable evaluar el propio tablero
existente as como todas las propuestas y las variantes de
ellas. De esta manera fue factible desarrollar un nuevo tablero
que cumpliera con las expectativas de los representantes de la
empresa y de los investigadores que intervinieron en el caso,
pero de manera particular con la normatividad establecida.
se establece que un producto u objeto dara solucin a un

problema o que hara posible una accin. Muchas veces, el
problema evidente es que nos mostramos renuentes, sea por
economa o por tiempo, a comprobar aunque sea parcialmente
dicha hiptesis. Conviene reflexionar que siempre es posible
realizar alguna comprobacin planendola en funcin de
nuestras posibilidades.
216
ANPACT, Asociacin Nacional de Productores y Autobuses,

Camiones y Tracto-camiones A.C. (2011) Lineamientos
tcnicos de seguridad, comodidad y fabricacin de autobuses
convencionales nuevos, para el transporte de pasajeros, y que
presten el servicio en el Distrito Federal. Mxico
vila R., Prado L., Gonzlez E. (2007) Dimensiones
antropomtricas, poblacin latinoamericana, 2 edicin.
Universidad de Guadalajara. Guadalajara
Brown, T. (2009). Change by Design. How design thinking
transforms organizations and inspires innovation. HarperCollins
Publishers. New York
Ulrich K., Eppinger S. D. (2009) Diseo y desarrollo de
productos. McGraw Hill. Mxico
Autores.
Enrique Herrera Lugo
Maestro en Diseo Industrial por la UNAM. Profesor Investigador
Titular A. Perfil PROMEP. Imparte diferentes ctedras relativas
a la Ergonoma. Es coordinador del Laboratorio de Innovacin
Tecnolgica para el Diseo (LITED) del departamento de
Produccin y Desarrollo del Centro Universitario de Arte,
Arquitectura y Diseo de la Universidad de Guadalajara.
Referencias.
217
Agradecimientos.
Por el caso 1 a los alumnos participantes en el proyecto de
la mquina desbastadora: Ral Abraham Hernndez Fonseca
y Vctor Hugo Paz Rodrguez quienes obtuvieron su ttulo de
Licenciatura en Diseo Industrial con el desarrollo del proyecto
de manera conjunta con los investigadores.
Por el caso 2 al equipo de trabajo para el desarrollo de los
tableros para autobs con la empresa DINA, quienes fueron
coordinados por Aralia Mara Garduo Barahona y Juan Carlos
Camacho Aceves, Javier Leyva Morales, Jos Rodolfo Garca
Caldern, Edgar No Torres Gutirrez.
Hctor Flores Magn y Jimnez

Diseador Industrial por la UNAM y Maestro en Desarrollo de
Productos por la UDG. Profesor Investigador Titular C. Perfil
PROMEP. Imparte las ctedras relativas a la Tecnologa de la
Funcin y Anlisis de la Demanda. Coordinador del Polo de
Innovacin y Diseo, POLO i+d del Centro Universitario de
Arte, Arquitectura y Diseo de la Universidad de Guadalajara.
DISEO DE ELEMENTOS PARA

UN SISTEMA CONSTRUCTIVO,
BASADO EN INNOVADORAS
PLACAS FABRICADAS CON
YESO, FIBRA DE AGAVE Y
PARTCULAS DE PLSTICO
EXPANDIDO.
REPORTE DE AVANCES DE INVESTIGACIN.
Dr. Francisco Javier Gonzlez Madariaga
Dr. Luis Alberto Rosa Sierra
219
El subproyecto se llev a cabo en el Centro Universitario de

Arte, Arquitectura y Diseo de la Universidad de Guadalajara
durante el perodo 2010 -2012, y fue dirigido por el Dr.
Francisco Javier Gonzlez Madariaga y el Dr. Alberto Rosa
Sierra, los investigadores junior fueron el D.I. Jos Francisco
Galvn Hernndez y el D.I. Guillermo Salvador Nez Muoz,
los resultados completos del subproyecto estn disponibles en
otros recursos impresos [3].
1.Hiptesis y objetivos del proyecto
Es posible y viable la innovacin en elementos constructivos
especficos, fabricados con procesos sencillos y partiendo de
una mezcla formada por residuos acondicionados de espuma
de EPS y de conglomerantes hidrulicos comunes en la
construccin como es el yeso.
1.1.Objetivos del proyecto:
Estudiar una manera particular de reciclaje de residuos de
espuma de EPS, que permita aprovechar en elementos
constructivos las propiedades que an tiene ese plstico celular
al momento de ser enviado al flujo de los residuos municipales.
Se disear un sistema constructivo basado en placas planas
fabricadas con yeso y adicionadas con corpsculos de plstico
celular y refuerzos mecnicos que proceden del flujo de residuos.
El subproyecto de investigacin que se reporta aqu; Sistema

constructivo para la colocacin de Paneles EPSA se deriva
de proyecto un proyecto principal denominado como Sistema
Constructivo basado en placas de yeso aligeradas con
partculas de plstico expandido y fibras de agave, los avances
correspondientes se reportan en otras publicaciones [1, 2].
220
2.Antecedentes
En el mercado de la industria de sistemas constructivos de
muros y particiones interiores se requiere la intervencin de
elementos que ayuden a mejorar el proceso de instalacin de las
placas y paneles, tambin se requiere de nuevos sistemas que
mejoren lo existente en el mercado; de esta manera se vuelve
un factor de importancia disminuir el nmero de operaciones
necesarias para la colocacin de placas planas de yeso, como
tambin la cantidad de elementos auxiliares empleados, esto
cooperar a abatir tiempos de trabajo y costos. La instalacin
de placas planas en la construccin es un proceso bien
conocido en el que se tiene que colocar cada placa sobre
una estructura disponible, generalmente la estructura est
constituida por materiales livianos como postes y canales de
lmina galvanizada, tornillera, anclas y cintas para acabados.
3. Requerimientos generales.
Los requerimientos de diseo para el subproyecto y que
resultan del trabajo de investigacin preliminar se resumen de
la siguiente manera:
a. Disear un nuevo sistema para edificar muros y
particiones interiores, construidos en base a paneles
EPSA (fibra de agave, partculas de plstico expandido
y conglomerados con yeso). El nuevo sistema ser
competitivo con respecto a las marcas existentes en el
mercado.
1.2.Objetivo principal del subproyecto:

Desarrollar propuestas de diseo que solucionen los problemas
de instalacin de las placas y paneles existentes en la industria
de la construccin.
221
c. Mejorar y simplificar los componentes para el armado

de muros, particiones interiores y plafones falsos;
en comparacin con los sistemas disponibles en el
mercado.
d. Mejorar la resistencia de las estructuras mediante el
diseo de partes que permitan un mejor amarre entre
postes y canales.
4.Comparativa de sistemas constructivos. Algunos
resultados.
Para su evaluacin y anlisis, la investigacin de sistemas
contructivos disponibles en el mercado se dividi en:
4.1.Sistemas de muros y particiones
En el caso de la instalacin de un muro de tablaroca los pasos
necesarios son los siguientes:
1o. Medicin del espacio, 2o. Ensamble de Paneles, 3o.Sellado
de juntas con esquineros, 4o.Sellado de juntas con cinta,
5o.Acabado final.
Para terminar la fabricacin usualmente se da a la particin una
aplicacin de color sobre la estructura, que puede ser decorada
o mimetizada con el ambiente que se desee.
b. Disear un nuevo sistema constructivo de canales de

carga y amarre para una mejor instalacin de plafones
ligeros, armados con paneles EPSA.
222
Los plafones se componen de una estructura metlica de perfiles

de acero que se cuelgan por medio de cable galvanizado a la
estructura principal que se desea cubrir. Segn el tipo de plafn
a usar ser la estructura a utilizar. Los dos tipos de plafones
ms conocidos son: plafn corrido y el plafn registrable.
En los reportes de investigacin se pueden observar algunas
deficiencias en los sistemas actuales hoy utilizados para la
colocacin de plafones [2]
Para instalar un plafn corrido el procedimiento es el siguiente:
1. Instalacin de canaleta de carga de colgantes, 2. Instalacin
de canal listn y amarres, 3.Corte de placa e instalacin
En el caso de los plafones corridos las placas son montadas
enteras pero si la placa no coincide con el plafn es necesario
un corte. Una vez que se realiz el dicho corte y se cepill el
rea, se instala la placa sobre el plafn. Instalada la placa se
hacen los cortes para la colocacin de conexiones elctricas,
hidrulicas o adaptacin de sistemas de aire acondicionado.
5.Propuestas de diseo
A partir de los anlisis y evaluaciones de la investigacin
preliminar los investigadores desarrollaron sus propuestas.
Durante este proceso se presentaron mltiples soluciones para
cumplir con los objetivos de la investigacin, las propuestas
4.2.Sistemas de plafones
Los Plafones son elementos que permiten la creacin de un
espacio libre no visible debajo de cualquier losa o techo, dicho
espacio permite el paso de todas las instalaciones elctricas,
hidrulicas y de aires acondicionados sin que sean vistos.
223
5.1 Esquinero.
Diseada para las esquinas de los muros. Cuenta con una
forma que simplifica la instalacin de las placas de yeso en
las esquinas y que sustituye al esquinero tradicional a partir de
los diferentes dobleces propuestos en la lmina. En la figura
61, podemos observar como el esquinero permite sujetar las
placas a travs de su forma y donde descansa al panel en un
margen de la estructura
Figura 61. Armado y detalle de sujecin de las placas usando el esquinero diseado. Fuente: Galvn Hernndez Jos
Francisco, Nez Muoz Guillermo Salvador. Sistema Constructivo basado en placas de yeso aligeradas con partculas
de plstico expandido y fibra de agave
finales resultaron de un proceso de evaluacin de acuerdo a

los requerimientos de diseo (ver punto 3) esto dej slo las
mejores para su optimizacin y diseo a detalle. Aqu slo se
muestran algunas imgenes que ejemplifican el trabajo creativo
realizado. Los resultados e imgenes de partes del sistema
aqu se agrupan en: esquineros, poste z, canal, canaletas y
cinturones de material plstico.
224
5.3 Canal
El canal U permite contener a los postes y las dimensiones del
canal estn determinadas por las dimensiones de los postes
Z y los esquinero. Ver figura 62.
5.4 Canaletas.
En la industria de la construccin, para poder llevar a cabo hoy
la instalacin de plafones corridos comerciales es necesario la
presencia de dos elementos: el canal listn y la canaleta. Como
mejora en el subproyecto diseo de un sistema que sustituye
a estos elementos con una nueva propuesta de canal listn
con hendiduras en la parte superior que permite su ensamble
con otras piezas de las mismas caractersticas en posicin
perpendicular.
Figura 62. Canal U al piso y detalle de instalacin con el resto del

sistema. Fuente: Galvn Hernndez Jos Francisco, Nez Muoz
Guillermo Salvador. Sistema Constructivo basado en placas de yeso
aligeradas con partculas de plstico expandido y fibra de agave
5.2.Poste Z.
Esta pieza sustituye al poste convencional L con la caracterstica
principal de tener un perfil que ofrece una mayor rigidez al muro,
cuenta con perforaciones al centro y proyectadas para ofrecer
la posibilidad de cruzar el cableado por el interior del muro.
225
Figura 63. Instalacin de canales para plafon. Fuente: Galvn Hernndez Jos Francisco, Nez Muoz Guillermo Salvador. Sistema
Constructivo basado en placas de yeso aligeradas con partculas de
plstico expandido y fibra de agave.
Para facilitar el amarre con los puntos de unin entre canales,

se propuso un elemento plstico que acta como un cinturn
que abraza ambos canales y que a su vez los mantiene
suspendidos a la bveda. Esta pieza es clave como propuesta
de diseo, porque aunque es ya una mejora en los elementos
de sujecin es tambin un nuevo concepto para realizar esta
actividad (Ver figura 63).
5.5 Sujetador de plstico.

Uno de los problemas encontrados en la unin de estructuras
para plafones es la manera de obtener los puntos de unin
entre canal y listn de carga. Hoy se usa un amarre de alambre
galvanizado que presenta problemas en su uso e instalacin
debido a que eventualmente presenta problemas de oxidacin
a travs del tiempo y el amarre en ocasiones puede ser un
obstculo para el correcto montado de las placas de yeso.
226
5.7 Canal Listn

Tambin diseada para utilizarse en la instalacin de plafones
modulados esta pieza est pensada para el amarre del cableado
elctrico y al igual que la canaleta de carga cuenta con una serie
de perforaciones, que corren a lo largo la pieza para sujetar los
cables con cinturones de plstico. Cuenta con pequeas ranuras
que sirven para conectarse de manera directa con el canal de
carga sin necesidad de tornillera o cinturones plsticos.
6. Prototipos y evaluacin
Durante el ao de 2012 en base a los diseos seleccionados se
fabric una serie de prototipos de los elementos metlicos y de
plstico para su evaluacin.
Figura 64. Prototipos de posteria y canales
Figura 65. Detalle de plafn
5.6. Canal de Carga.

Esta pieza est proyectada para utilizarse en la instalacin de
plafones modulados y cuenta con la caracterstica de ser la pieza
que soporta la estructura gracias a que cuenta con una serie
de perforaciones que corren a lo largo de una pieza para que
los cinturones de plstico que cuelgan desde el techo puedan
ser sujetados de una manera ms eficiente sin interponerse
entre las piezas del sistema. Cuenta con pequeas ranuras que
sirven para conectarse de manera directa con el canal listn sin
la necesidad de tornillera o cinturones plsticos.
227
7. Anlisis y discusin.
Del trabajo de diseo y evaluacin de prototipos, se desprende
que se han cumplido gran parte de los objetivos presentados al
inicio de la investigacin en donde uno de los requerimientos
principales, es el de proponer un nuevo sistema constructivo
de canales de carga y amarre para una mejor instalacin de
plafones ligeros armados con paneles de yeso mezclados con
EPS y fibra de agave y donde, podemos resumir que la calidad
de los sistemas de sujecin y amarre propuestos son viables
para producirse en escala industrial. En el caso particular del
requerimiento, que pide mejorar la resistencia estructural a
travs del diseo de partes que permitan un mejor amarre entre
postes y canales para la construccin de muros y plafones,
encontramos que las formas de resolver los ensambles y
uniones son seguras y fciles de desarrollar.
El sujetador de plstico requiere de ms pruebas, que permitirn
comprobar su viabilidad y si el material propuesto resulta
adecuado.
8.Conclusiones
La ventaja principal que ofrecen las propuestas desarrolladas,
estriba en que solucionan un problema especfico obtenido
del anlisis de los sistemas encontrados en la industria de
la construccin as como de su proceso de instalacin, esto
Con los prototipos, se edific una estructura para ensayar su

viabilidad as como tambin evaluar los nuevos procesos de
ensamble. En las figuras (4 5) se muestran algunas imgenes
de los prototipos de elementos estructurales y un aspecto la
estructura de plafon resultado del ensayo.
228
Ahora, es necesaria la prctica de otra etapa ms de diseo

para la fabricacin, que permita mejorar aspectos indeseados
en ese apartado.
Es posible resumir que los resultados de la etapa experimental
demuestran que el sistema es viable y atractivo para su
industrializacin, pero que antes ha de ser mejorado en una
nueva etapa de diseo y evaluacin, esta destinada a optimizar
el sistema y los procesos de fabricacin involucrados en el
sistema que se propone.
permiti una gran variedad de propuestas que minimizan los

pasos para su correcta colocacin.
229
(1) Gonzlez Madariaga F. Rosa Sierra, A. Uso de pastas

de residuos molidos de poliestireno expandido conglomerados
con yeso y reforzadas con fibras de agave tequilero, para
la fabricacin de placas aligeradas para la industrial de la
construccin. Informe tcnico en preparacin. Universidad de
Guadalajara, Guadalajara, Jalisco Mxico. 2012
(2).Gonzlez Madariaga F. Rosa Sierra, A. Placas para la
construccin fabricadas en yeso y enriquecidas con materiales
de desecho. Un diseo multidisciplinario. Ponencia presentada
en 2.Congreso de Ciencia y tecnologa para el desarrollo de
Jalisco. Guadalajara, Jalisco, Mxico 9 de noviembre del 2012.
(3).Galvn Hernndez Jos Francisco, Nez Muoz
Guillermo Salvador. Sistema Constructivo basado en placas
de yeso aligeradas con partculas de plstico expandido y fibra
de agave. Tesis Licenciatura. Universidad de Guadalajara
2012, Mxico. Direccin: Francisco Javier Gonzlez Madariaga
Bibliografa:
Regiones urbanas
tursticas y el Patrimonio
cultural y natural.
Procesos y escenarios en la regin
urbana Puerto Vallarta-Baha de Banderas,
Mxico
Dra. Mara Luisa Garca Yerena
Dra. Adriana Ins Olivares Gonzlez
231
Desde principios del siglo XX se han desarrollado, principalmente

en pases anglosajones, importantes estudios sobre la relacin
entre ciudades y su regin cercana. Entre los primeros y
mas importantes destaca Patrick Geddes (Geddes, 1915)
quien en 1915 analiz el crecimiento suburbano de la ciudad
estadounidense e introdujo el concepto de conurbacin para
explicar la formacin de sistemas urbanos complejos formados
por agrupaciones de ciudades (Vegara & De las Rivas, 2004,
p. 195). En ese tiempo, Lewis Munford defini como cuarta
migracin al desarrollo urbano disperso de estas ciudades
estadounidenses, vinculado al desarrollo de las tecnologas
de transporte y comunicacin como el ferrocarril y el telfono.
(Vegara & De las Rivas, 2004).
En 1947 Robert Dickins, defini a Londres como una ciudadregin, la cual contaba con 50 km2 de extensin y mas de 10
millones de habitantes segn el Plan del Gran Londres dirigido
por Patrick Abercrombie en 1944, el cual fue el primero que
contempl la planificacin de una regin urbana entera (Hall,
2002). En Inglaterra, ya desde finales del siglo XIX Ebenezer
Howard haba propuesto el modelo de la ciudad-jardn que
contempl un modelo de crecimiento urbano a partir de un
sistema radiocntrico de ciudades nuevas que resolveran la
problemtica urbana, social y ambiental de Londres.
Regiones urbanas tursticas

En este apartado pretendemos analizar el origen de la categora
regin-urbana a partir de estudios pioneros y recientes que han
analizado la formacin de sistemas complejos de ciudades
cuyos habitantes mantienen relaciones funcionales cotidianas
en ms de una localidad.
232
Friedmann y Miller en su articulo The urban field establecan

en 1965 que la ciudad de Los ngeles era una regin urbana
(campo urbano) con las siguientes caractersticas: estructuras
urbanas multipolares interdependientes; descentralizacin
centrifuga de funciones, anteriormente caractersticas del
rea central, hacia las periferias, con un radio de influencia
que consideraba una distancia equivalente a dos horas de
conduccin desde el centro urbano; concentracin de poblacin
de alrededor de 1 milln de habitantes en cuya ciudad central
se consideraban alrededor de 300,000 habitantes; formacin
de una amplia oferta de formas de vida y paisajes. (Friedmann
& Miller, The Urban Field, 1965; Lpez de Lucio, 1993).
Este fenmeno ha tenido un importante crecimiento en los
pases y regiones de mayor desarrollo, de tal forma que se ha
identificado la formacin de mega regiones urbanas. En 2006,
Peter Hall y Katy Pain presentaron los resultados del estudio
de 8 mega regiones urbanas del noroeste de Europa, en el
que consideraron regiones de una extensin de entre 10 y 50
ciudades y pueblos, fsicamente separados pero funcionalmente
interconectados. Una de las aportaciones de este estudio es el
concepto de regin funcional urbana, FUR por sus siglas en
ingles, Functional Urban Region, la cual retomamos para la
construccin del mtodo para la delimitacin de la regin Puerto
Vallarta - Baha de Banderas. (Hall & Pain, 2009).
En 1961, Jean Gottmann propuso el concepto de megalpolis

para describir el corredor Boston-Washington de 600 millas de
largo y 30 millones de habitantes, como un modelo de crecimiento
suburbano disperso separado fsicamente pero dependiente
econmicamente y funcionalmente (Gottmann, 1990).
233
Los estudios metropolitanos y los pocos regionales, se han

centrado en grandes ciudades capitales del pas y no en
ciudades tursticas, las cuales, si bien contemplan una poblacin
significativamente inferior, su aportacin econmica as como la
funcin ecolgica y social de su territorio, les otorga relevancia
como patrimonio cultural y natural de importancia nacional.
Estas regiones tienen una importante insercin en la economa
global y, por lo tanto, son foco de gestin de instituciones
federales como la Secretara de Turismo (SECTUR) y Fomento
Nacional Turstico (FONATUR). Sin embargo la gestin del
territorio se sigue haciendo en escala municipal (recordemos el
Art. 115 Const.), y los gobiernos locales poco pueden, o quieren
hacer, frente a la embestida de los capitales trasnacionales y
los designios del gobierno federal.
Este modelo de gestin del territorio turstico tiene como
escenario futuro, ya presente, el deterioro y privatizacin del
territorio costero, afectando a sus residentes en trminos de su
uso y conservacin.
La ciudad de Puerto Vallarta est actualmente integrada a una
compleja y extensa regin turstica costera que hacia el norte
Puerto Vallarta-Baha de Banderas como regin urbana

En Mxico existen una importante cantidad de estudios
urbansticos de escala metropolitana y muy pocos de escala
regional. Adems la delimitacin y designacin oficial de
ciudades como reas metropolitanas ha adquirido un tamiz
poltico desde la existencia del Fondo Federal Metropolitano,
que dota de una importante cantidad de recursos econmicos
para proyectos de escala metropolitana de gran envergadura.
234
De acuerdo a los resultados de los proyectos, en 2010 esta regin

urbana turstica estaba estructurada en una red interconectada
de flujos de personas, que comprendan alrededor de 300 mil
habitantes, distribuidos en 17 localidades de ms de 2.500
habitantes y una multitud de pequeas localidades dispersas en
el territorio. Desde el punto de vista econmico, solo el municipio
de Puerto Vallarta recibi en el ao 2010, ms de 3,5 millones
de turistas, de los cuales casi el 45% fueron extranjeros, lo que
se tradujo en trminos econmicos en ms de 11 mil millones
de pesos, alrededor de 852,4 millones de dlares equivalente a
un tercio del total generado en el Estado de Jalisco (Secretara
de Turismo de Jalisco, 2011).
En 1920, Hace menos de un siglo, Puerto Vallarta contaba,
segn los censos de poblacin, con 2.738 habitantes que se
triplicaron a casi 7.500 habitantes en 1960, distribuidos en 133
Has de superficie como resultado del programa de poblamiento
de las costas mexicanas iniciado por el gobierno federal en los
aos 40 denominado Marcha al Mar.
Para 1970 Puerto Vallarta contaba con mas de 24 mil habitantes y
518 Has de superficie y haba integrado a su dinmica funcional
a los asentamientos cercanos, primero El Pitillal y ms tarde
Ixtapa y Las Juntas. Su reconocimiento como destino turstico
internacional se refleja al constituirse en sede del encuentro
que tuvieron los presidentes de Mxico, Gustavo Daz Ordaz, y
de Estado Unidos de Amrica, Richard Nixon en ese ao.
ha rebasado los lmites del municipio y del Estado de Jalisco

hacia el estado de Nayarit, cuyas localidades han desarrollado
relaciones funcionales interdependientes por motivos de
trabajo, educacin, abasto y recreacin.
235
La regin alcanz casi 230 mil habitantes en el ao 2000 con una

superficie urbanizada de casi 5.300 hectreas, sin embargo, la
expansin ms importante se dio en el lustro siguiente con un
incremento de poblacin que alcanz ms de 270 mil habitantes,
distribuidos en casi 7 mil Hectreas.
La tendencia de crecimiento se mantuvo y para el ao 2010
la ciudad de Puerto Vallarta contaba con ms de 200 mil
habitantes y 3800 Has de suelo, integrando a su espacialidad
a las localidades de El Pitillal, Ixtapa y las Juntas, las cuales
presentaron tasas de crecimiento superiores a la de esta ciudad.
Para este ao, Nuevo Vallarta estaba integrado al proyecto
Riviera Nayarit que comprende un corredor costero de 307
Km de longitud que en conjunto integraron 300 mil habitantes,
distribuidos en 17 localidades de ms de 2.500 habitantes y
una multitud de pequeas localidades dispersas en el territorio
Puerto Vallarta es un caso de estudio adecuado ya que muestran
evidencias empricas de algunos de los procesos que hemos
mencionado:
La ciudad de Puerto Vallarta en 1995 haba respondido a la

demanda del turismo de masas y quintuplic su poblacin y
extensin alcanzando casi 122 mil habitantes y 2,682 Hectreas
de superficie en tan solo 25 aos. Es en este periodo que se
manifiesta en el mbito espacial lo que denominamos la Regin
Urbana Turstica Costera Puerto Vallarta-Baha de Banderas,
detonada por la construccin del complejo turstico Nuevo
Vallarta en el estado de Nayarit y que inicia la trasformacin
de 15 localidades que en 1995 concentraban una poblacin de
casi 180 mil habitantes y una superficie urbana de poco ms de
4,800 Has.
236
El modelo de gestin del territorio esta desarticulado

y ha centrado sus beneficios en los espacios orientados
al turismo;
Se observan impactos negativos en las condiciones
ambientales del territorio afectando el activo que da
sustento al desarrollo de la regin;
Por otro lado, no hay estudios sobre la relacin entre los
residentes de las localidades de la regin.
El mtodo consta de dos partes: el que ayudo a la delimitacin
de la regin urbana y la caracterizacin de sus localidades
urbanas; la que ha servido para identificar el patrimonio cultural
y natural de la regin, que se explicara en el siguiente apartado.
En el primer caso se opto por adaptar la metodologa del
proyecto Potential for polycentric development in Europe por sus
siglas ESPON 1.1.1, basado en el concepto de rea Funcional
Urbana (FUA por sus siglas en ingls Functional Urban Area)
Los criterios de delimitacin fundamentalmente estadsticos
comprendan dos variables: a) porcentaje de trabajadores de
cada municipio empleados en el rea y b) tiempo de recorrido
desde e ncleo central hacia otros polos de la regin (Hall &
Pain, The Policentric Metropolis. Learning from mega-city
regions in Europe., 2009).
Los beneficios econmicos se concentran en el

gobierno y en las empresas trasnacionales vinculadas
al turismo;
237
El estudio funcional mostr que las localidades urbanas de la

Regin Urbana Puerto Vallarta-Baha de Banderas se estructuran
en una red interconectada de flujos econmicos y de personas,
que puede ser caracterizada, de acuerdo a las variables utilizadas,
en 6 tipologas funcionales (Olivares A. , 2014):
Nodo regional principal, que identifica a Puerto
Vallarta, cuya actividad se centra en los servicios
especializados para el turismo por lo que tiene un alto
ndice de poblacin flotante. Mas del 90% de la poblacin
residente realiza sus actividades de trabajo, educacin
abasto y recreacin en la misma localidad. El 10%
de la poblacin tiene actividades en otras localidades
cercanas, principalmente de educacin en la localidad
de Ixtapa por la localizacin del Centro Universitario de
la Costa de la Universidad de Guadalajara.
Localidades urbanas integradas, son las que con
el tiempo se han integrado fsicamente al nodo regional
principal, Puerto Vallarta, por lo que identificamos a
las localidades de Ixtapa y Las Juntas en la cuales
Para la regin Puerto Vallarta Baha de Banderas se elaboro

mediante SIG una aproximacin a la delimitacin de la regin
que consider: la distancia desde Puerto Vallarta, como ciudad
central, de hasta 100 km y el tiempo de recorrido equivalente
a dos horas de trayecto. Con esta primera delimitacin se
aplicaron, en las localidades urbanas, un conjunto de encuestas
orientadas a reconocer la relacin funcional entre habitantes de
las localidades consideradas. La muestra fue de 1883 encuestas,
distribuidas con relacin a la poblacin de las localidades
urbanas cuyos resultados mostramos a continuacin.
238
Localidades urbanas receptoras de inmigrantes.

Estas localidades, como su nombre lo indica han sido
receptoras de la poblacin inmigrante de la regin, por
lo que han observado las tasas de crecimiento ms altas
de la regin y del pas, solo entre 2005 (INEGI, 2005) y
2010 (INEGI, 2010) la tasa de crecimiento promedio fue
de ms del 24%
En esta clasificacin se encuentran las siguientes
localidades ubicadas en el municipio de Valle de
Banderas del Estado de Nayarit: Las Jarretaderas,
localizada en el litoral, asi como Mezcales, San Vicente,
El Porvenir y San Jos del Valle, localizadas en ese orden
hacia la regin del interior por la carretera MezcalesSan Vicente. En Mezcales el 32% de las actividades de
los residentes son realizadas en la misma localidad, un
porcentaje igual en Puerto Vallarta y el 35% restante se
distribuyen en 11 localidades, principalmente en Nuevo
Vallarta. Una tendencia semejante muestra el resto de
las localidades de esta clasificacin, demostrando que
existe una regin funcional que no se esta planificando
bajo estas evidencias.
reside poblacin local. En Las Juntas solo el 35% de la

poblacin realiza sus actividades en las misma localidad,
sobretodo las de estudio y recreacin; mientras que las
de trabajo y abasto son realizadas principalmente en
Puerto Vallarta. En Ixtapa el 39% de la poblacin realiza
sus actividades en la misma localidad, mientras que las
de trabajo se distribuyen entre Puerto Vallarta, Nuevo
Vallarta y Las Juntas. Es notorio resaltar que mas del
52% de sus actividades las realizan en Puerto Vallarta.
239
Localidades con vocacin turstica. Estas

localidades, tanto urbanas como rurales, estn
ubicadas a lo largo de la baha y por su emplazamiento
han pasado a formar parte de los destinos tursticos de
la regin. Su principal caracterstica es que conservan
alrededor del 30% de las actividades de los residentes,
los cuales conviven cotidianamente con los turistas en
los mismos espacios.
Enclaves tursticos planificados. Se refiere a las
urbanizaciones tursticas que van privatizando el territorio
localizado en la lnea costera, cuya espacialidad, desde
Localidades urbanas de transicin rural. Estas

localidades son las ms alejadas del nodo urbano
regional (Puerto Vallarta), con poblacin de entre 7
mil y 10 mil habitante las cuales estn localizadas
en los valles de la regin y todava conservan que
algn porcentaje de actividades agrcolas, pero una
buena parte de la poblacin residente paulatinamente
est optando por integrarse a empleos vinculados al
comercio y servicios tursticos. En esta categora se
encuentran, las localidades de Valle de Banderas y
San Juan de Abajo en Nayarit; as como El Tuito en el
municipio de Cabo Corrientes, en Jalisco. En las dos
primeras la poblacin que realiza sus actividades en la
misma localidad flucta entre 35% y 39%, mientras que
el resto de las actividades la realizan en Puerto Vallarta,
entre el 26% y 35%, y 10 localidades urbanas cercanas.
Un caso particular es el Tuito, la localidad ms alejada
de la regin que por esa razn conserva el 65% de las
actividades en la misma localidad.
240
A partir de este estudio hemos podido definir las seis tipologas

funcionales de las localidades urbanas de la Regin Turstica
Costera Puerto Vallarta-Baha de Banderas, lo cual puede
darnos una perspectiva que contribuya al entendimiento y
construccin de nuevas formas habitar en dichas entidades
complejas y empezar a trabajar en instrumentos que orienten
nuevas formas de gestin del territorio turstico.
Situacin del Patrimonio Cultural y Natural en la regin.
El patrimonio cultural y natural de un territorio en particular,
comprende todos aquellos bienes que son expresiones y
testimonios de la creacin humana o de la naturaleza. La
preocupacin por el tema del patrimonio cultural y natural en el
contexto mexicano an es incipiente si se toma en consideracin
que en otras latitudes se lleva una gran ventaja en este mbito.
El patrimonio natural lo constituyen las reservas de la biosfera,
los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales,
y los santuarios de la naturaleza. Las formaciones geolgicas o
fisiolgicas y las zonas estrictamente delimitadas constituyendo
el hbitat de especies de animales y vegetales amenazados
de desaparicin tienen un valor desde el punto de vista de la
ciencia o de la conservacin de las mismas.
su origen, ha sido proyectada para uso de los turistas.

En esta clasificacin incluimos a Nuevo Vallarta,
ambicioso desarrollo nayarita, que incluye hoteles
Grand Resorts, campos de golf, marinas, viviendas de
segunda residencia, y otros servicios al turismo. Por
su exclusividad, tamao y renombre, van configurando
zonas altamente especializadas y segregadas.
241
En la regin de Puerto Vallarta Baha de Banderas, el

patrimonio cultural y natural es sin duda muy rico, pero se ha
visto impactado por las polticas de desarrollo que han ignorado
criterios ecolgicos que puedan garantizar la sustentabilidad y
la conservacin del mismo. En los ltimos aos ha aumentado
el defensa para estos sitios debido a que la comunidad
acadmica en la regin y comenz a aumentar la difusin de
los resultados por parte de las ciencias de la biodiversidad entre
ellas la taxonoma, la biogeografa y la ecologa. La difusin
de estas mismas propicio la constitucin y fortalecimiento de
diversas organizaciones civiles que establecen y estimulan
una sensibilidad clara y definida sobre la importancia del
conocimiento, conservacin, el manejo y la restauracin de los
recursos naturales en la regin.
Mxico es considerado un pas mega diverso y se coloca entre

los primeros cinco lugares en el mundo y forma parte del selecto
grupo de naciones poseedoras de la mayor cantidad y diversidad
de animales y plantas, que aglutina casi el 70% de la diversidad
mundial de especies. Para algunos autores el grupo lo integran
12 pases: Mxico, Colombia, Ecuador, Per, Brasil, Congo,
Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia y Australia. Otros,
suben la lista a ms de 17, aadiendo a Papa Nueva Guinea,
Sudfrica, Estados Unidos, Filipinas y Venezuela. Esta gran
diversidad natural ofrece muchas oportunidades de desarrollo
y a su vez confiere una gran responsabilidad de preservar la
riqueza natural. Mxico posee tres de las 37 reas silvestres del
planeta, estas reas tienen el 70% o ms de su hbitat original
en buenas condiciones, cubren por lo menos 10,000 km2 y
tienen una densidad de personas de menos de 5 habitantes por
kilmetro cuadrado. (Llorente-Busquets y Ocegueda, 2008).
242
En este sentido cabe mencionar que la oferta turstica, ha

encontrado una nueva veta, el turismo que se afianza la
explotacin de lugares con gran valor paisajstico y natural, ya
sean martimos o de montaa. Es importante destacar que el
desarrollo sigue de forma exponencial en la regin de acuerdo
a datos proporcionados por el Fondo Nacional de Fomento
al Turismo, en el periodo de 2007 a 2015, estima que en la
conurbacin de Puerto Vallarta y Baha de Banderas se har
1 Programa de Ordenamiento de la Zona Metropolitana Inter-Estatal de Puerto Vallarta-Baha de Banderas, documento tcnico (diciembre 05 de 2007).
La riqueza ambiental y escnica de la Regin Turstica de

Puerto Vallarta es en definitiva digna de estudios necesarios
que destaquen su valor como territorio. La regin turstica
est localizada en el Pacfico mexicano, est integrada por
cinco municipios con vnculos econmicos con Puerto Vallarta.
Est constituido por los municipios de Compostela, Baha
de Banderas en el estado de Nayarit y Cabo Corrientes,
San Sebastin del Oeste y Puerto Vallarta en el estado de
Jalisco1. Estos municipios se caracterizan por ser una regin
homognea en la que la dinmica de crecimiento de los
servicios en el mbito turstico, que surgen en el polo central
la Ciudad de Puerto Vallarta, misma que se ha desbordado
ms all del estado de Jalisco y, donde los municipios de Baha
de Banderas manifiestan un significativo crecimiento debido
a la sobre demanda y la falta del suelo, dentro del municipio
de Puerto Vallarta. Por su parte San Sebastin del Oeste se
ha repuntado como un atractivo de carcter urbano por la
conservacin; adems de contar con reas boscosas. Y por
ltimo en el municipio de Cabo Corrientes (Jalisco), tambin
ofrece una variedad significativa en cuanto a sitios de playa y
zonas naturales con explotacin de potencial turstico.
243
En cuanto al patrimonio cultural y natural, la regin cuenta con

las bondades paisajsticas de la montaa del sistema de la
Sierra Madre Occidental con selva mediana. Los ecosistemas
y biodiversidad se han conservado debido a la dificultad en
la accesibilidad a algunas zonas naturales. Si bien se han
realizado acciones para la preservacin han sido de forma
aislada, entre las que se destacan el estero El Salado como rea
Natural Protegida con la categora de Zona de Conservacin
Ecolgica (decreto con fecha del 27 de julio de 2000), el
parque Natural de las Islas Marietas y acciones encaminadas
a valorar el patrimonio histrico en la Isla del Cuale o algunas
reminiscencias histricas que aluden a lugares prehispnicos
en la localidad de Ixtapa y en localidades del municipio de
Baha de Banderas.
Escenarios del patrimonio cultural y natural en los procesos
actuales.
Los referentes tericos, el marco normativo y las tendencias
vertidas en las conferencias internaciones buscan resaltar el
valor del patrimonio cultural. En el mbito del patrimonio cultural,
indican que se debe apostar hacia la redefinicin de la funcin
social de los activos patrimoniales y acabar con la concepcin
tradicional que considera al patrimonio cultural como una carga
que las distintas administraciones tenan que soportar con
resignacin. Mientras que la concepcin actual considera que
el patrimonio cultural en sus diversas manifestaciones es un
sector cada vez ms estratgico. En el marco de desarrollo
local el patrimonio cultural y natural puede ser un elemento clave
una inversin de 485.10 millones de dlares en infraestructura.

De estos 485.10 millones de dlares de recursos pblicos para
infraestructura.
244
La regin turstica de Puerto Vallarta Baha de Banderas

ha pasado de ser un territorio olvidado por la economa de
produccin agropecuaria, a un territorio de inters maximizado
por el impulso turstico de sol y playa, es decir al impulso de
una economa terciaria sustentada en el ocio y la valoracin
del clima y el paisaje. El Estado ha invertido una gran parte de
dinero pblico en esa revaloracin como polo turstico, y los
inversionistas de cadenas hoteleras que se han apropiado del
valor del territorio no parecen estar interesados en contribuir
a su preservacin o mejora. En esta condicin de explotacin
territorial y de poder de transformacin, el turismo tiene en la
hotelera, el ms territorializado de sus actores (Jimnez, A.,
2009: 114). La economa de la regin se caracterizan por el
desarrollo desigual, un proceso acumulativo de una ciudad con
una ventaja histrica inicial que atraen volmenes crecientes
de industria y empleo y se extiende a otras localidades menos
afortunadas.
Ante las dinmicas prevalecientes en la regin turstica de Puerto
Vallarta Baha de Banderas es necesario orientar esfuerzos
hacia la bsqueda de estrategias de preservacin del patrimonio
cultural y natural, buscando entre otras ms opciones, en la lnea
que sostienen los sitios del Patrimonio Mundial que pertenecen
a todos los pueblos del mundo. Independientemente del
territorio en que estn localizados, sin perjuicio de la soberana
o la propiedad nacionales que constituyen un patrimonio
universal. Sin el apoyo de otros pases, algunos sitios se habran
deteriorado o, peor an, desaparecido. Los bienes culturales
deben, por ejemplo, ser la manifestacin de un intercambio
para la construccin y reelaboracin de su identidad cultural

para hacer frente ante determinados impactos globalizadores.
245
Se trata pues, de un replanteamiento en el concepto de

patrimonio cultural de acuerdo con Garca Lpez (2008), debe
surgir de la relacin de dos funciones claras de carcter social
y poltico: cohesin social e identidad social. A estas funciones
se aade posteriormente un abierto carcter econmico para
convertirse en un bien de consumo demandado por el turismo.
En este sentido es evidente el papel del territorio, el lugar, y el
paisaje como un todo, al cual se le atribuyen valores no solo
histricos por su antigedad sino, fuentes documentales, signo y
recursos culturales propios de una o varias sociedades, muchas
veces sobrepuestas que hacen testimonio de su existencia, en
un espacio, agrupadas y en simbiosis con el medio ambiente.
El reto es conceptualizar un patrimonio primeramente vivo,
habitado, in situ, en estrecha relacin con el concepto de sitio,
para identificarlo y protegerlo (Snchez Hernndez, 2006).
Conclusiones
Los retos y desafos de la regin urbana turstica de Puerto
Vallarta Baha de Banderas son diversos y complejos.
Panorama que conduce a la necesidad de difundir su importancia
como territorio, como vestigio social en consonancia y aprecio
considerable de valores humanos durante un determinado

perodo o en un rea cultural especfica, en el desarrollo de la
arquitectura, las artes monumentales, la planificacin urbana
o el diseo paisajstico. Los bienes naturales deben contener
fenmenos naturales extraordinarios o reas de una belleza
natural y una importancia esttica excepcionales. O contener
el hbitat natural ms representativo para la conservacin
in situ de la diversidad biolgica, incluyendo aquellos que
alberguen especies amenazadas que posean un valor universal
excepcional.
246
La bsqueda de alternativas para resolver de manera

conjunta la problemtica que representa la continuidad
urbana y los flujos de mercancas que se hacen presentes
en la regin urbana turstica de Puerto Vallarta y Baha
de Banderas.
Considerar el aprovechamiento del potencial turstico
de ambos municipios definiendo acciones concretas y
partidas financieras para su gestin.
Acotar que el patrimonio no es un concepto esttico,
porque involucra la manera de comprender la sensibilidad
de un momento, la influencia poltica de un determinado
grupo social y las dinmicas sociales de un proceso en
un momento determinado.
Es importante considerara al territorio como la base
de la sociedad local e ir ms all de las delimitaciones
administrativas. Por tanto, la ordenacin del territorio
debe ir acompaada de una gestin, que asegure la
puesta en movimiento y desarrollo de un territorio. La
ordenacin y la gestin integrada del territorio deben
ser la base de estrategias de desarrollo orientadas a
con la riqueza del patrimonio cultural y natural y con perspectivas

de ordenamiento que aseguren la sustentabilidad en dicho
territorio. Si bien las regiones y ciudades compiten por las
inversiones multinacionales y las polticas urbanas y territoriales
buscan la rentabilidad econmica es necesario contrarrestar
con prospectivas y estrategias que permitan apreciar e integrar
los contenidos de identidad o vernculos propios de los lugares
en torno a los polos tursticos. Es necesario por tanto:
247
Debe hacerse nfasis que el futuro del patrimonio

cultural no depende de especialistas, es necesario la
integracin, participacin y el reconocimiento social
para su preservacin. La preservacin y gestin del
patrimonio es flexible, en la medida que la sociedad
reconozca su importancia.
Finalmente, sealar que este artculo expone algunos de los
resultados de los proyectos Regiones urbanas tursticas.
Estudio de las ciudades costeras a partir de la influencia de
la dinmica del turismo en las formacin de una estructura
territorial policntrica y Desarrollo de criterios e indicadores
sustentables hacia la certificacin de las edificaciones tursticas
en la costa de Jalisco, como oportunidad de mitigacin del
cambio climtico; en los que participa el Cuerpo Acadmico
Investigaciones del Medio Ambiente y Ordenacin Territorial
(UDG-CA-11) del CUAAD, Universidad de Guadalajara.
compatibilizar promocin econmica y proteccin del

patrimonio cultural y natural.
248
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Conocimiento actual de la biodiversidad. Mxico: Conabio
Enfoques tericos
asociados a la vivienda
sensible al agua.
Dr. Fernando Crdova Canela.
251
1 Por
las condiciones sociales, ambientales y
econmicas cada vez ms inequitativas, expoliadoras
e irracionales para pases, comunidades y ecosistemas
por el actual modelo de desarrollo econmico mundial.
2 Por un sentido elemental tanto
de justicia
intergeneracional, como de respeto por las dems
formas de vida que conviven con la especie humana en
este planeta.
3
Por la emergencia del
Climtico Global.
fenmeno de Cambio
Dr. Fernando Crdoba Canela
Introduccin.
El desarrollo sustentable ha sido definido como aquel que
satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad para que las futuras generaciones puedan satisfacer
las propias tal como lo propone el Informe Brutland en 1987, sin
embargo en el debate actual se ha ampliado dicha concepcin,
dirigindose hacia un equilibrio entre los componentes social,
econmico, ambiental, tecnolgico y de gestin, incluyendo
la consideracin entre otras cosas, de mejoras continuas
en particular de los grupos sociales mas vulnerables, sin la
degradacin ambiental, adems de inscribirse en procesos
equitativos y justicia social, respeto a los valores culturales,
fortalecimiento a las capacidades locales, considerando el
crecimiento econmica y conservacin del capital natural,
desarrollo cientfico y tecnolgico acorde con la realidad natural
y social, el fortalecimiento de gobiernos locales y de procesos
de transparencia y gobernanza( Gaona &Vanegas, 2005:90,91).
En ese contexto, a promocin del desarrollo sustentable en la
actualidad se justifica entre otras cosas por:
252
Ciudad y sustentabilidad: retos y complejidad en su relacin conceptual.

No obstante dicha condicionante, algunas de las principales
caractersticas del fenmeno urbano en Mxico son2 (Snchez
Gonzlez, 2012: 43, 44)
1 Entre 1950 y 2010 la tasa de poblacin urbana
mexicana pasa del 42,6 al 76,9%,
2 El 44,7% de la poblacin nacional vive concentrado
en slo seis entidades federativas: Estado de Mxico,
Distrito Federal, Veracruz, Jalisco, Puebla y Guanajuato.
(INEGI, 2010).
3 Se han acentuado los desequilibrios regionales y
urbanos.
1 Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos.(2011). Cities and
Climate Change: Global Report on Human Settlements 2011. Earthscan: Londres. P. 14
Urban sustainability and the limits of classical environmentalism, Kai N Lee, Environment
and Urbanization 2006: 12, DOI: 10.1177/0956247806063940
2 DIEGO SNCHEZ GONZLEZ. Aproximaciones a los conflictos sociales y propuestas

sostenibles de urbanismo y ordenacin del territorio en Mxico Revista de Estudios Sociales,
nm. 42, abril, 2012, pp. 40-56, Universidad de Los Andes Colombia
Los mayores niveles actuales de urbanizacin se estn

alcanzando en los pases menos desarrollados, seguidos
por el resto de pases en desarrollo, lo que representa tres
cuartas partes de la poblacin urbana mundial, en ese sentido,
la dinmica de los centros urbanos est estrechamente
relacionada con la geografa, incluyendo el clima y su relacin
con el uso y aprovechamiento de los recursos naturales1, por
tanto, a la sustentabilidad de los mismos.
253
5 Las ciudades medias

han sido relegadas a un
lugar secundario en las polticas pblicas frente a las
metrpolis y regiones dinmicas
6 Se ha propiciado la exposicin a los riesgos naturales
que generan vulnerabilidad social.
7 Son problemas actuales la migracin, la inseguridad,
los cambios de uso del suelo, la movilidad y gestin
medioambiental, los desequilibrios regionales y
funcionales, la permisividad pblica y falta de iniciativa
municipal.
Una propuesta de utilidad para comprender de manera inicial
que los retos ambientales en las ciudades, y sus intereses, as
como estrategias y acciones podra deducirse de la propuesta
conceptual de Lee (2006:12) en ese sentido las tablas 1 a la
3 ejemplifican como diferentes estados de bienestar material
significan diferentes retos tecnolgicos, de gobernanza, y de
financiamiento.
4 Auge de las grandes reas urbanas (metrpolis,

reas metropolitanas, zonas conurbadas) con fuertes
problemas de calidad de vida.
254
La poblacin
crece ms
rpido que el
ingreso
Algunos retos
ambientales.
Gobernanza.
Financiamiento y manejo del ingreso.
Tecnologa y
organizacin
Saneamiento,
agua limpia, salud pblica
domstica,
comunitaria
Ingreso domstico,
donaciones y/o prestamos transnacionales
Nivel domstico
( manantiales,
letrinas)
Calidad del aire,

Vivienda para
inmigrantes.
Gobiernos
municipales
con escasos
recursos
Impuestos
Infraestructura
modelada como
ciudad en industrializacin, pero
en general heredada del periodo
colonial, que
puede ser cara e
imprctica.
Tabla 1. Retos ambientales, de gobernanza,

tecnolgicos y de financiamiento de una ciudad
pobre. Tomada de Lee (2006:12).
Ciudad en industrializacin
Algunos retos
ambientales.
Gobernanza.
Financiamiento y
manejo del ingreso.
Calidad del aire,

Gobiernos
El ingreso cretransporte urbano municipales y
ce ms rpido
nacionales
que la poblasalud pblica,
cin.
saneamiento,
Grupos civicontaminacin inles y medios
dustrial del agua
de informacin
Residuos slidos
y peligrosos.
Costos pagados a
proveedores
Ingresos relacionados con negocios
Impuestos
Tecnologa y
organizacin
Infraestructura mixta pblico-privada
administrada o
regulada por agencias pblicas, de
eficiencia variable.
Deuda pblica
Obtenido por pago
del sector privado
Tabla 2. Retos ambientales, de gobernanza,

tecnolgicos y de financiamiento de una ciudad
industrial. Tomada de Lee (2006:12).
Ciudad pobre.
255
Ingreso
creciente con
crecimiento lento de
poblacin
Algunos retos ambientales.
Gobernanza.
Financiamiento y
manejo del ingreso.
Tecnologa y
organizacin
Calidad del aire

regional
Gobiernos
Impuestos
Infraestructura parmunicipales y
cialmente privatinacionales
Prestamos munici- zada, administrada
Preocupaciones espales
por una burocracia
tticas y de eficienONGs locainvisible y eficiente.
cia: espacio verde,
les y nacioRequerimientos
dispersin urbana,
nales
regulatorios
Polticas regulamovilidad, accesibitorias; cambios
lidad
Medios de
voluntarios en
informacin
Residuos peligrosos
heredados
Normas internacionales
Impactos no locales de inversin y
consumo
prcticas.
Impactos globales
Tabla 3. Retos ambientales, de gobernanza, tecnolgicos y de financiamiento de una ciudad rica.

Tomada de Lee (2006:12).
A partir del planteamiento de Lee (2006) se vislumbra la

posibilidad de que existen diferentes escenarios de retos
ambientales de acuerdo al nivel de bienestar material de una
ciudad, por lo que se abre una serie de preguntas, acerca de los
enfoques terico-conceptuales que pudieran hacer operativa la
relacin entre ciudad y el concepto de desarrollo sustentable.
Nuevas categoras para hacer operativa la relacin conceptual
ciudad-sustentabilidad.
En la actualidad se han desarrollado dos nuevas categoras, no
excluyentes, pero si dealcances diferentes, que hacen operativa
Ciudad rica
256
Ambo conceptos son vinculables, el primero est referido a:

1 Una ciudad o una parte de ella diseada considerando
el impacto ambiental, habitada por personas dedicadas a
la minimizacin tanto de los requerimientos de consumo
de energa, agua y alimentos, como de los desechos
en trminos de calor, contaminacin atmosfrica y del
agua, as como de produccin de CO2 y metano.
2 Idealmente es energticamente autosuficiente, tienen
una huella ecolgica mnima y genera la menor cantidad
de contaminacin. Utiliza el suelo eficientemente, recicla
o convierte en energa sus desechos, utiliza materiales
reciclados.
3 En suma al adoptar tales prcticas minimiza su
contribucin al cambio climtico.
la relacin conceptual entre ciudad y sustentabilidad, en este

caso son el concepto de Ecociudad (Novotni et al, 2010),
que enfatiza principalmente su orientacin al desempeo
tecnolgico y a la mitigacin del fenmeno de Cambio
Climtico, y por otro lado los principios de Melbourne de ciudad
sustentable (PNUMA, 2002) expuestos en la tabla 4, que se
plantean como un estndar de lo que una ciudad sustentable
tendra que incluir en su hacer y quehacer cotidiano y de largo
plazo, estableciendo una relacin mas equitativa y justa entre
sus habitantes, en su forma de desarrollarse, y en convivir con
los ecosistemas en los cuales est ntimamente ligada.
257
Su aplicacin prctica puede observarse en ejemplos urbanos

tales como el sistema centralizado de agua y energa con reuso
de Taijin China3, o bien en la variacin de separacin de aguas
negras y grises propuestas en ecobloque de Quindao, China4,
y se privilegia a la Gestin Integrada del Agua en la ciudad. En
ese sentido, la Gestin Integrada del Agua en la Ciudad incluye
la interaccin entre otros aspectos:
Planeacin urbana por cuencas.
Medio ambiente y la salud como metas principales.
Componentes institucionales, representado por un
marco legal, la gestin, la creacin de capacidad y el
seguimiento de la informacin requerida para la gestin
de servicios y el desarrollo.
Desde el punto de vista prctico, el concepto de ecociudad a
travs de la Gestin Integrada del Agua en la Ciudad incluye
enfoques tales como los Desarrollos de bajo impacto e
Infraestructura verde, propuestos por la Agencia de Proteccion
Ambiental (EPA-USA)5, que pueden ser descritos de la siguiente
manera:
1 Es un enfoque de desarrollo urbano (o re-desarrollo)
que trabaja con la naturaleza para la gestin de aguas
pluviales manejandolas desde la fuente misma.
3 NOVOTNY, VLADIMIR ET AL. (2010). Water centric sustainables comunities planing,
retrofiting and building the next urban environment.Wiley: Hoboken New Jersey.. P285
4 Ibid, P. 284.
5 http://cfpub.epa.gov/npdes/greeninfrastructure/technology.cfm
4 La infraestructura verde, as como las caractersticas

ecolgicas e hidrolgicas y de resiliencia del paisaje,
protegiendo los recursos hdricos funcionan de manera
sistemtica
258
3 Promueve un drenaje funcional y atractivo mediante

el tratamiento de las aguas pluviales como un recurso
ms que un producto de desecho
4 Incluye Buenas Prcticas de Manejo a nivel local,
tales como:
Cubiertas verdes.
Captacin de agua de lluvia
Desconexin de bajantes.
Jardineras
Rain Gardens
Pavimentos permeables
Canales de infiltracion superficial con vegetacin
Re-desarrollo de Brownfields
Infiltracin y Re-desarrollo
A nivel comunitario,
Estacionamientos verdes
Vialidades y carreteras verdes.
Humedales de bolsillo
Bosques y vegetacin urbanas
Y a nivel de cuenca,
Proteccin de cauces y riberas.
Enfoques de Diseo de Infraestructura verde
2 Emplea a principios tales como la preservacin y

recreacin de las caractersticas naturales del paisaje,
minimizando impermeabilizacin.
259
Desde la perspectiva de las Buenas Practicas de Manejo

podramos distinguir cuando menos cuatro ejes temticos
vinculados al concepto de ecociudad, en este caso el ahorro
del agua, la regeneracin y reuso de agua, y los sistemas
naturales artefactuales.
El Ahorro de agua (Water Conservation-WC-) (Novotny, Ahern,
& Brown, 2010) incluye :
Dispositivos de ahorro de agua dentro de la vivienda,
tales como llaves ahorradoras, inodoros de bajas
descargas, perlizadoras.
Electrodomsticos de lavado de bajo consumo de
agua, por citar algunos;.
Disminucin de fugas en la red de distribucin.
Irrigacin tecnificada de jardines.
6 http://www.epa.gov/nrmrl/wswrd/wq/models/sustain/
Adems de que genera instrumentos de modelacin a nivel

territorial del agua de lluvia (System for Urban Stormwater
Treatment and Analysis Integration Model)6,enfocndose al
desarrollo de planes de implantacin para el control y flujo de
contaminantes, para la proteccin de cauces, asistiendo a los
profesionales dedicados al manejo de agua pluvial y gestin
hidrolgica de cuencas a a desarrollar, seleccionar y evaluar
las combinaciones ptimas de Buenas Prcticas de Manejo
a diferentes escalas a nivel de cuenca en funcin del costo y
efectividad de las mismas.
260
Separacin del agua amarilla, gris y negra residual

para su tratamiento y reutilizacin;.
Captacin de agua de lluvia.
Agua de lluvia almacenada y tratada para ser
utilizada en el paisaje urbano o bien para ser infiltrada
al subsuelo;
Aprovechamiento de agua subterrnea aflorada en
cimentaciones, estacionamientos o estacionamientos.
Aprovechamiento de agua condensada en sistemas
de agua acondicionado;.
Desalinizacin de agua de mar o subterrnea.
Las implantaciones de sistemas naturales artefactuales ( Ahern,
2010) incluyen7:
Cubiertas verdes.
Bosques urbanos.
Agricultura urbana
Reservas naturales metropolitanas.
Vas verdes
7 Un ejemplo de aplicacin al Diseo y Planeacin Urbana lo representan herramientas basadas en internet a partir de Sistemas de Informacin Geogrfica de modelado de reas verdes,
que tambin incluyen simulaciones hidrolgicas, de captura de CO2 y anlisis de costo-beneficio, tal como el instrumento Itree desarrollado por el Servicio Forestal de los Estados Unidos,
para mayor informacin puede consultarse el sitio web http://www.itreetools.org/
La Regeneracin y reutilizacin del agua (Water Reclamation

and Reuse WR-) (Novotny, Ahern, & Brown, 2010a) incluye:
261
PRINCIPIOS
Visin
Proveyendo una visin de largo plazo par las ciudades basado en las sustentabilidad; con equidad poltica, econmica,
social e intergeneracional; as como en la individualidad de
sus habitantes.
Sociedad y Economa
Alcanzando seguridad econmica y social de largo plazo.
Biodiversidad
Reconociendo el valor intrnseco valor de la biodiversidad

y de los ecosistemas naturales, con el fin de protegerlos y
restaurarlos.
Huella Ecolgica
Permitiendo a las comunidades para minimizar sus huellas

ecolgicas.
Modelado de Ciudades
como Ecosistemas
Construyendo a partir de las caractersticas de los ecosistemas en el desarrollo de ciudades sustentables y saludables.
Sentido de Lugar
Reconocimiento y construccin sobre las caractersticas

distintivas de las ciudades, incluyendo sus valores culturales, historia y sistemas naturales
Empoderamiento
Colaboracin
Consumo y produccin
sustentable
Gobernanza y Esperanza
Empoderando a las personas y promoviendo su participacin.

Expandiendo y permitiendo las redes de colaboracin para
trabajar en un futuro comn sustentable.
Promoviendo la produccin y el consumo sustentable a
travs del uso apropiado de tecnologas ecolgicamente
racionales, que incluyan su gestin orientada a la demanda.
Permitiendo la mejora continua basada en la transparencia,
solidez financiera y buena gobernanza.
Tabla 4. Principios de Melbourne para Ciudades

Sustentables, UNEP. (2002).
PRINCIPIOS
262
En cuanto al Ahorro del agua,

El manejo de la demanda y el uso alternativo de
fuentes complementarias para sustituir el uso de agua
potable en donde la calidad de la misma no sea problema
para el uso que se le atribuye.
El manejo de la demanda podr desarrollarse por
medio de medidas de educacin en donde se promueva
la reduccin en el consumo del agua sobre todo en
uso domestico. Al par de las medidas de educacin se
incentivar y regularn los usos del agua dentro de la
cuenca.
Minimizacin de las aguas de desecho.
Minimizar los flujos de agua de desecho reduce los
gastos de transporte y requerimientos de tratamiento,
evita los desbordamientos en las tuberas y la descarga
8 Para informacin mas detallada acerca del concepto, sus alcances y aplicaciones, puede
consultarse la direccin http://waterbydesign.com.au/whatiswsud/
En el mbito de los Principios del Melbourne, desde la

perspectiva operativa destaca el enfoque de Diseo Urbano
Sensible al Agua8, que es un enfoque para planear y disear
entornos urbanos fundado en ecosistemas saludables, estilos
de vida y medios de subsistencia que promueven el manejo
adecuado del agua; adicionalmente es la forma de asegurar que
el manejo urbano del agua es sensible a los ciclos ecolgicos
e hidrolgicos del agua, integrando la planeacin urbana con el
manejo, proteccin y conservacin del ciclo urbano del agua,
en general propone:
263
1 Reduccin en los flujos de agua de lluvia o nieve

si es el caso, reduciendo la infiltracin de agua de
tormenta a las tuberas del sistema de drenaje local,
as como evitar las conexiones ilegales y accidentales
de las tuberas de agua de tormenta con las de
drenaje sanitario.
2 Reduccin de la descarga de agua de desecho
mediante la adopcin de un nuevo manejo de
utilizacin de agua potable as como maximizar las
oportunidades de re-uso de agua de desecho para
reemplazar el uso de agua potable.
En este contexto cabe una gestin, ya no integral o eficiente
sino sustentable el agua, que incluira cuando menos segn
Daigger (citado por Lucey et al, 2010):
1
En la esfera econmica,
Organismos municipales operadores de agua
estables financieramente capaces de mantener la
infraestructura hidrulica urbana.
Valoracin de recursos y de energa en anlisis
econmicos del sistema.
2 En la ambiental,
Abastecimiento de agua localmente sostenible.
Gestin energticamente neutra
excesiva de nutrientes a los ecosistemas acuticos. La

reduccin de las aguas de desecho es un objetivo clave
del diseo urbano sensible al agua. Esta reduccin
puede llevarse a cabo mediante las siguientes medidas:
264
En la social,
Agua limpia y saneamiento universal adecuado.
Incrementar los espacios recreativos y de convivencia
en la ciudad mediante espacios verdes multiproposito, y
la integracin de agua al paisaje.
Vincular el uso del agua con temas sociales y de
manejo de recursos ms amplios.
Planeacin urbana resiliente: alternativa urbana

preparatorias para la construccin del concepto de
Vivienda Sensible al Agua.
En este contexto se inscribe la llamada planeacin urbana
resiliente (Ahern, 2010), que puede ser una alternativa que
haga operativa a nivel urbano de los principios de Melbourne.
Uno de los primeros elementos necesarios es que exista una
orientacin de metas de desempeo urbano-ambiental hacia
servicios ambientales, que a su vez permita la valoracin de las
condiciones sociales, ambientales y econmicas particulares
de cada contexto urbano, reconociendo sus vnculos entre
diferentes escalas y estructuras urbano-ambientales.
Otro aspecto significativo es la redundancia de sistemas
y componentes mltiples que provn funciones similares,
lo cual implica tambin la consideracin de la diversidad,
en trminos de la diversidad funcional y de respuesta. Una
alternativa es el desarrollo de estrategias de generacin de
Restauracin y/o preservacin de los cuerpos de

agua de la ciudad.
265
Las redes multiescalares y la conectividad, permitira la

generacin de procesos e instrumentos que permitan la
formacin de capacidades ciudadanas en las comunidades
para la gestin de recursos y toma de decisiones vinculada a
su bienestar material, as como el empoderamiento y provisin
de capacidades tcnicas a las comunidades a travs de
instrumentos que permitan la toma de decisiones y gestin de
recursos de forma dinmica9.
De la misma forma las redes multiescalares, deberan generar
instrumentos para la innovacin y un mercado para iniciativas
de sustentabilidad urbana, que promuevan el desarrollo de
capacidades e instrumentos para un mercado verde urbano10.
En especial los Planes y programas urbanos que estn
vinculados a enfoques de mitigacin y adaptacin al Cambio
Climtico (Low Carbon Development por ejemplo):
9 Un ejemplo de esto lo representa el Centro de Pedagoga Urbana (The Center for Urban
Pedagogy) localizado en la ciudad de Nueva York, que se centra en la formacin de capacidades ciudadanas para la gestin urbana, el diseo de presupuestos participativos y campaas
de comunicacin en comunidades. Para ms informacin puede consultarse la direccin
electrnica http://welcometocup.org/
10 El portal web EcoBusiness es una iniciativa del sureste asitico promovida por el Gobierno de Singapur que representa un importante esfuerzo en ese sentido, incluyendo categoras
tales como ecociudades, cambio climtico, agua y energa, edificios verdes, entre otros, para
ms informacin puede consultarse la direccin http://www.eco-business.com/ , o bien proyectos de parques tecnolgicos tales como el CleanTech Park, Parque Eco-Tecnolgico para
el desarrollo de Tecnologas Limpias, Singapur, que puede ser consultado en http://www.
eco-business.com/news/cleantech-one-officially-opens-singapores-first-eco-business-park/
corredores ecosistmicos y bosques urbanos, que a su vez

faciliten el aprovechamiento del espacio pblico a propsito
de implantacin de infraestructura urbana que genere servicios
ambientales y bienestar material.
266
Vinculables a metas especficas a priori de servicios

ambientales y aumento de calidad de vida .
Con una lgica de articulacin en la gestin y
operativamente a nivel territorial y de bioregin.
Que permitan la modelacin, medicin, evaluacin
y certificacin de la eficiencia urbano-ambiental11,
generando a su vez modelos de eficiencia urbanoambiental deseable a nivel urbano , que permita la
mimetizacin del desempeo ambiental de lo construido,
especialmente a nivel de cuenca y de ciclo hidrolgico.
Por ltimo, los planteamientos tericos anteriores han dado
como resultado en que la vivienda pueda ser considerada en
un entorno terico vinculable al Diseo Urbano Sensible al Agua,
por lo que es necesario adicionalmente la utilizacin de enfoques
metodolgicos integrales del proceso de proyectacin, un ejemplo
puede ser la propuesta de Diseo Integral Sustentable de De
Kay (2011), que se expone en la Figura 1, y que hace interactuar
cuatro dimensiones proyectuales, desde lo objetivo-subjetivo,
hasta lo individual-colectivo, generando en cada interseccin
metas y alcances de proyecto, que en ltimo caso manifiestan
como la tecnologa y el habitar configuran el espacio.
11 Destaca el trabajo realizado por Rueda et al (2012) con su propuesta de Urbanismo
Ecolgico, en el que se describe de manera extensa el proceso de desarrollo del proyecto del
Ecobarrio de Figueres.
Estructurados para ser monitoreados y gestionados

por los habitantes, favoreciendo su toma de decisiones,
para aprender como las acciones generan un efecto
especfico.
267
Lo
individual
HABITAR
TECNOLOGI
A
Lo
colectivo
Lo objetivo
Eficiencia
energtica, hdrica y
material desde la
perspectiva analtica
del componentes
Manifestacin de la
sociedad y cultura en
un momento histrico
Artificializacin de lo
natural mediante el ajuste
al sitio y al contexto, con
enfoque sistmico y
sinttico.
Modelacin de lo artificial edificios y comunidadescomo ecosistemas.
ESPACIO (lugar)
Figura 66. Matriz de Proceso de Proyectacin desde el
Diseo Integral Sustentable. Adaptado de De Kay (2011).
Lo subjetivo
Manifestacin de la
experiencia individual
268
Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos

Humanos.(2011). Cities and Climate Change: Global Report on
Human Settlements 2011. Earthscan: Londres. P. 14
Lee, K. N. (2006). Urban sustainability and the limits of classical
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Water Centric Sustainable Communities, planning, retrofitting,
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Bibliografa.
269
Lucey, W.P. et al, (2010). Planning and management of

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De Kay M. (2011). Integral sustainable design transformative

perspectives. Earthscan: Washington D.C.
Mtodos y Soluciones en la Investigacin

Aplicada al Arte, Arquitectura, Diseo y Urbanismo
se termin de duplicar en octubre de 2014 en AE Ediciones,
Emilio Carranza 1353, casa 8, Col. El Viga,
45140 Zapopan, Jalisco, Mxico.
Se duplicaron 500 copias.
Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseo
MTODOS Y SOLUCIONES EN LA
INVESTIGACIN APLICADA AL
ARTE, ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO

Metodos y Soluciones en La Investigacion Aplicada Al Arte. Arquitectura Diseno y Urbanismo

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