GABARITO

SEGUNDA AVALIAO PRESENCIAL- 2010

DISCIPLINA:LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Coordenao: Vera Regina Loureiro

Questo 1 (2 pontos)
A partir dos anos 1970, os estudos sobre as lnguas de sinais tornaram-se mais
estruturados e permitiram maior compreenso do desenvolvimento lingustico de
indivduos surdos, abrindo espao para o surgimento da proposta de Educao
Bilngue.
1- Apresente os princpios do modelo Bilngue (ou Bilinguismo), discutindo o
papel das lnguas na escolarizao de alunos surdos.
2-

Compreende a surdez como diferena e experincia

visual do mundo. Surdos vistos com minoria lingustica e
cultural. Usurios de uma lngua viso-espacial.
Prioriza a aquisio natural da LNGUA DE SINAIS pela
criana a partir da interao com adultos surdos.
Lngua de sinais entendida como 1 lngua por ser a
lngua natural para pessoas surdas devido sua
modalidade visual-gestual.
Prope o ensino da lngua majoritria do grupo ouvinte
(Portugus, no caso do Brasil) como 2 lngua em suas
modalidades escrita.
Objetivo que a criana construa auto-imagem positiva e
identidade surda.

Questo 2 (1 ponto)
Diversos autores tm discutido a relao da lingua(gem) na construo da identidade,
afirmando que o sujeito se constitui como tal medida que interage com os outros.
por intermdio da linguagem que significamos o mundo e consequentemente nos
significamos. (Gesueli, 2006).
3- A partir da afirmao acima, discuta a importncia da linguagem para o
desenvolvimento global do ser humano, especialmente, a relao linguagem /
identidade / pensamento, e justifique a necessidade do contato sistemtico da
criana surda com um professor ou monitor surdo, no ambiente escolar.

Como seres sociais que somos, a comunicao e

interao com nossos pares fundamental para nosso
pleno desenvolvimento.
Para adquirirmos uma lngua precisamos estar em
contato com usurios dessa lngua, em interaes face a

face.
no contato com o outro que vamos adquirindo a nossa
lngua. por meio dessa lngua(gem) que recebemos
informaes sobre o meio social que nos cerca, que
significamos, que compreendemos o mundo a nossa volta
e vamos nos tornando quem somos (nos significamos,
vamos constituindo nossa identidade).
tambm pela linguagem que temos a possibilidade de
organizao do pensamento.
A aquisio de uma lngua fundamental para o
desenvolvimento dos processos cognitivos. Pensamos por
meio de uma lngua estruturada. Essa lngua pode ser
uma lngua oral ou uma lngua de sinais.
A lngua a base de todos os processos de interao e,
portanto, fundamental para o desenvolvimento dos
processos cognitivos. Para Vygostky, a lngua(gem) (e
no a lngua oral exclusivamente) servir de instrumento
de regulao cultural e mediadora do desenvolvimento
dos processos psicolgicos superiores.
No caso de crianas surdas fundamental que tenham
contato com adultos surdos para que possam adquirir, o
quanto antes, a lngua de sinais da comunidade surda de
seu pas.
O contato com outros surdos adultos tambm primordial para o
processo de identificao, para a constituio da identidade surda.
Para que a construo da identidade surda acontea essencial o
encontro surdo-surdo na medida em que o interlocutor privilegiado
da criana surda o prprio surdo( Gesueli, 2006).
A presena do professor surdo contribui para que as crianas
surdas adquiram a lngua de sinais e passem a identificar-se com
este sujeito. Essa convivncia possibilita no s o reconhecimento
da identidade surda, mas a identificao poltica e social com essa
comunidade.

Questo 3 ( 1 ponto)
Sobre a Lngua de Sinais correto afirmar que:
1-

H o reconhecimento, pela comunidade cientfica, de que as lnguas de sinais

so sistemas lingusticos independentes dos sistemas das lnguas orais por
estabelecerem-se atravs da viso e da utilizao do espao, e no do canal
auditivo-oral.

2- A lngua de sinais um sistema abstrato e complexo, natural s comunidades

surdas, igual em todos os pases, sendo assim considerada universal.

3- H lnguas de sinais diferentes para diferentes pases, e preciso acabar com

o mito de que haveria uma nica lngua de sinais e de que essa seria universal,
ou seja, falada no mundo inteiro.
4- Aps estudos verificou-se que a lngua de sinais uma mistura de pantomima
e gesticulao concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos, sendo
utilizada apenas para comunicao imediata entre pessoas surdas.
4- Sobre as afirmaes acima, podemos dizer que:
a - Todas as afirmativas esto corretas. (
b - Somente 2 e 4 esto corretas. (

c - Somente 1 e 3 esto corretas. ( X )

d - Somente a alternativa 4 est incorreta. (

Questo 4 (1 ponto)
5- Os cinco parmetros descritivos das lnguas de sinais baseiam-se em grande
nmero de estudos de diferentes lnguas de sinais utilizadas por comunidades
surdas de vrios pases. Quais so esses parmetros?

Os 5 parmetros so:
1- Configurao de mos
2- Localizao ou Ponto de articulao
3- Movimento
4- Orientao
5- Expresso facial e corporal.
Questo 5 ( 1,5 pontos)
Assinale como Verdadeira (V) ou Falsa (F) as afirmativas abaixo:
Tomando como base o exemplo de uma moa surda que depois de ter adquirido a
lngua de sinais dizia de sua experincia de aprendizagem da fala:
Eu era oralizada, mas no tinha aquele vocabulrio (...) parece meio frio, igual
papagaio, (...) saber falar, mas no saber conversar, ento eu repetia tudo (Souza,
1998:33 apud Gesueli, 2006:289).
6- Podemos afirmar que:
a)

Esse depoimento indica a importncia da convivncia de crianas surdas,

principalmente as filhas de pais ouvintes, com a comunidade de surdos, para
que elas possam constituir-se como sujeitos. ( V )

b) Esse depoimento indica que assumir a identidade surda ainda um processo

complexo para muitos surdos pois isso significa assumir a prpria condio de
surdez e de pertencimento a um grupo minoritrio. ( V )
c) Esse depoimento indica a importncia do acompanhamento fonoaudiolgico
constante pois o treino da fala garantir o desenvolvimento pleno da
linguagem da criana surda.( F )
Questo 6 (1,5 pontos)
O ambiente lingustico fundamental para que se estabeleam trocas simblicas com
o meio fsico e social, provocando o desenvolvimento do pensamento. Na perspectiva
da educao escolar inclusiva para pessoas com surdez, prope-se a escolarizao
em turma de alunos ouvintes com a presena de um intrprete em um turno, e
atendimento educacional especializado AEE - em outro.
No Atendimento Educacional Especializado AEE - para pessoa com surdez,
proposto pelo MEC/SEESP, destacam-se trs momentos didtico-pedaggicos
especficos:
1 - Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS.
2- Atendimento Educacional Especializado para ensino de LIBRAS.
3-Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Lngua Portuguesa.
7- Apresente os objetivos de cada um dos trs momentos e o profissional
indicado para realizao do trabalho.

1-Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS

possibilitar o acesso aos contedos curriculares em Lngua de
Sinais por meio de professor/monitor surdo ou professor com
domnio de LIBRAS. Professor d aula em Lngua de Sinais.
Horrio contrrio ao das aulas na sala de aula comum.
2-Atendimento Educacional Especializado para ensino de
LIBRAS possibilitar a aquisio e desenvolvimento da
competncia em lngua de sinais.
Profissional surdo professor e/ou instrutor surdo. Horrio contrrio ao das aulas
na sala de aula comum.
3-Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Lngua
Portuguesa oferecer o ensino de Lngua Portuguesa como L2, segunda
lngua, com professor ouvinte, preferencialmente, professor formado em
Lngua Portuguesa. Estudo da lngua nos diferentes nveis morfolgico,
sinttico, semntico e pragmtico. Sala de recursos multifuncionais em
horrio diferente ao da sala comum.

Questo 7: (2 pontos)
As atividades de leitura em segunda lngua para alunos surdos, principalmente na
fase inicial do processo de letramento, devem ser contextualizadas em referenciais
visuais (ricos em imagens e ilustraes) que lhes permitam uma compreenso prvia
do tema implicado. (Fernandes, 2006)
8- Comente essa afirmativa e discuta outros procedimentos metodolgicos
que devero ser adotados no ensino de portugus como segunda lngua para
aprendizes surdos.

Outros procedimentos metodolgicos que devero ser

adotados no ensino de portugus como segunda lngua para
aprendizes surdos:
importante que pensemos o processo de aprendizado do
portugus para alunos surdos como o aprendizado de uma 2
lngua, isto , podemos pensar em comparar esse ensino de
portugus para surdos com o ensino de Ingls para os
ouvintes brasileiros, por exemplo. Dessa maneira preciso
dar pistas visuais (fotos, ilustraes que permitam fazer uma
compreenso prvia do tema).
Deve haver, tambm, uma preocupao com a seleo de
textos. Textos de circulao social como jornais, revistas,
folhetos publicitrios, cartazes, gibis.
fundamental que haja planejamento do trabalho roteiro de
leitura:
- contextualizao visual do texto;
- explorao do conhecimento prvio do aluno;
- identificao
significativos;

de

elementos

textuais

paratextuais

- leitura individual, e discusso das hipteses em grupo;

- (re) elaborao escrita