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CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigativos
sistema de talleres para padres y madres de familia, cuya autora es Camino Flores
Nathaly Fernanda, ano 2013; y que entre sus conclusiones se destaca
Los medios de comunicacin son una herramienta mediante la cual se puede conocer
sobre otras culturas y otras personas; sin embrago hoy en da tambin se han convertido
en un medio comercial, siendo as que la televisin puede transmitir programas de toda
ndole sin importar su contenido sino el valor econmico que ese puede generar. Segn
la investigacin los dibujos animados son la programacin ms observada por los nios
y nias de primero y segundo ao de educacin general bsica de la escuela Carrusel;
ya que sus diferentes contenidos se destacan por el buen humor de los personajes,
diferentes historias basadas en aventuras y travesuras que se desarrollan en diferentes
espacios; con esto se responde a una de las preguntas directrices. De acuerdo a la
investigacin se demuestra que los dibujos animados mantienen una marcada influencia
de mensajes subliminales que dejan a los nios y nias relacionados a la imitacin de
ciertos patrones a los que se exponen en los diferentes contenidos relacionados a la
violencia, vista desde el hecho de la heroicidad. La industria de la televisin tambin ha
creado dibujos animados con contenido educativo y favorable para la sociedad, que
pueden influenciar de manera positiva en la cultura de las personas as como se puede
revisar en el marco terico. La violencia ha aumentado notablemente en la edad infantil,
debido al consumo excesivo de programas y dibujos animados con contenido agresivo
mismo que se vuelve a los nios y nias poco sensibles frente a estmulos y tienen
reacciones muy violentas con sus compaeros. El aporte de los padres de familia en la
educacin de sus hijos e hijas es imprescindible ya que son los valores en la familia los
que ayudan a desarrollar la personalidad en el ser humano y enfrentarse en una sociedad
llena de situaciones positivas y negativas. No solo la observacin de dibujos animados
con contenido violento es parte de un comportamiento inadecuado, si no la falta de un
adulto con pensamiento formado que acompae a los nios y nias a discernir ciertos
contenidos. Se ha demostrado que en la actualidad la televisin nacional transmite
programas infantiles con gran contenido violento y que estos influenciaron en la
agresividad infantil en los nios y nias de primero y segundo ao de educacin general
bsica de la escuela Carrusel.
Desarrollo de las categoras fundamentales de la variable
Independiente
PEDAGOGA
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor
define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez
Las metodologas que emplean los maestros van de la mano con las estrategias
pedaggicas utilizadas. Es de acotar que el modelo pedaggico con el que trabajan
incide de gran manera con las metodologas empleadas. Todo modelo puede ser
analizado desde unos postulados: su propsito, los contenidos a desarrollar, la secuencia
en que van a ser presentados, con qu recursos y estrategias y a forma de evaluacin. Se
considera que es importante no cerrarse con un solo modelo, sino trabajar de una
manera hbrida. Esto permitir aplicar variadas estrategias. Es decir se debe emplear la
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largo plazo.
Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda
variedad a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios. (pg.
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Apoya a las personas empresarias para presentar y vender sus productos a travs de
la internet, adems de que acerca a los consumidores a lo que necesitan.
Desventajas
El uso de las TIC ha marcado una gran brecha digital, separando cada vez ms a los
educandos de los analfabetos, a los ricos de los pobres, a los jvenes de los viejos,
etc., sta es quiz, la mayor de las desventajas del desarrollo de las TIC.
Otras desventajas del mal uso de las tecnologas, son: falta de privacidad,
aislamiento, fraude, merma los puestos de trabajo, etc. (pg. 23)
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Consecuencias negativas del mal uso de las TIC en los nios y adolescentes
La Academia Americana de Pediatra (American Academy of Pediatrics) y la Sociedad
Canadiense de Pediatra (Canadian Society of Pediatrics) afirman que los nios de hasta
dos aos no deberan estar expuestos a ningn tipo de tecnologa, que los nios de entre
tres y cinco deberan tener un acceso restringido de solo una hora al da, y que entre los
seis y los 18 aos, los nios deberan acceder durante un mximo de dos horas al da
(AAP 2001/13, CPS 2010). Los nios y los jvenes utilizan la tecnologa entre 4 y 5
veces ms del tiempo aconsejado, lo que puede acarrear consecuencias nefastas (Kaiser
Foundation 2010, Active Healthy Kids Canada 2012). Los dispositivos porttiles
(telfonos, tabletas y juegos electrnicos) han incrementado de una forma espectacular
la accesibilidad y el uso de la tecnologa, sobre todo en nios (Common, Sense Media,
2013).
Sintetizando a lo expuesto por el Dr. ROMN, Cris. (2014), existen 10 motivos de peso
para llevar a cabo esta prohibicin
A. Un crecimiento rpido del cerebro: Se ha demostrado que la estimulacin que recibe
un cerebro en desarrollo provocada por la sobreexposicin a la tecnologa (mviles,
internet, iPads, televisin) est asociada con un dficit de atencin y de funcin
ejecutiva, retrasos cognitivos, aprendizaje disociado, una mayor impulsividad y una
menor capacidad de autocontrol. (ROMAN, 2014, pg. 1)
B. Desarrollo ms lento: El uso de la tecnologa restringe nuestros movimientos, lo que
puede causar un desarrollo ms lento. En la actualidad, uno de cada tres nios llega
a la escuela con un retraso en el desarrollo, lo que afecta de forma negativa a su
aprendizaje y sus resultados acadmicos (HELP EDI Maps 2013). El movimiento
potencia la capacidad de atencin y de aprendizaje (RATEY 2008). El uso de la
tecnologa a una edad inferior a los 12 aos va en detrimento del desarrollo
cognitivo del nio (ROWAN 2010, en ROMN, 2014, pg. 1).
C. Epidemia de obesidad: El tiempo dedicado a la televisin y a los videojuegos est
relacionado con el aumento de la obesidad (TREMBLAY 2005, en ROMN, 2014,
pg. 1). Entre los nios que tienen acceso a la tecnologa desde su habitacin, la
obesidad ha aumentado en un 30% (FENG 2011). El 30% de los nios con obesidad
desarrollar diabetes; adems, las personas obesas tienen ms riesgo de sufrir un
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dficit
de
atencin,
desrdenes
bipolares,
psicosis
otros
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No hay que satanizar al celelular, ni Tablet, Pcs, solo estar al pendiente de lo que hacen
los hijos, poniendo lmites para que no interfiera con sus horas de sueo, estudio,
recreacin al aire libre, convivencia con amigos o el tiempo para compartir en familia.
Las TICS en la educacin
Las nuevas tecnologas, incorporadas en el da a da de las aulas, condiciona a que
ello sea as y, por tanto el establecimiento de lneas de mejora externas se hace
imprescindible. Las instituciones educativas utilizan cada vez ms medios como
Internet, pudindose obtener informacin sobre diversas temticas. Quienes aprenden
deben considerar los ordenadores como herramientas que pueden emplear en todos los
aspectos de su formacin acadmica. En particular, necesitan las nuevas tecnologas
multimedia para comunicar ideas, describir objetos y otras informaciones en su trabajo.
Esto les exige seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la
informacin de una manera ordenada y para relacionar informacin que permita
producir un documento multidimensional.
FIDALGO, A. (2014), se refiere a que las innovaciones sobre las metodologas
poco utilizadas pero conocidas, requieren unas herramientas tecnolgicas
concretas; por tanto hay que formar al profesorado en habilidades. Las
innovaciones sobre las metodologas no conocidas, requieren una capacitacin
distinta y lamentablemente en algunas asignaturas no se pueden llevar a cabo.
(pg. 1)
La tecnologa educativa, no se reduce como algunos creen, a nuevas tcnicas como
proyectores, laboratorios de lenguaje, etc. La tecnologa educativa prepara las
condiciones de aprendizaje de manera que sta sea ms eficiente y las habilidades del
alumno aumenten en lugar de verse restringidas. Por ejemplo, se puede utilizar al inicio
del curso el examen diagnstico para saber las habilidades de los alumnos, as mismo la
Evaluacin formativa, la Planificacin personalizada y continuamente trabajos
individuales y grupales.
Utilizar un excelente recurso tecnolgico como apoyo a la enseanza no
necesariamente garantiza su utilizacin adecuada ni mucho menos, resultados
satisfactorios.
Incorporacin de las TICs en la educacin
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EDUCACIN INICIAL
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La base educativa que en el hogar recibe el nio y nia, sienta los cimientos de su
personalidad; Piaget dice que los primeros siete aos de vida corresponden a su
aprendizaje y socializacin intensiva que prepara al nio y nia para el resto de su vida.
Esta es una de las razones para sostener que la educacin inicial es muy importante y
que es un derecho de los nios y nias. En este contexto se desarrolla la temtica que
ampla y analiza la importancia de la educacin inicial desde el enfoque pedaggico,
vinculado a edades comprendidas de cero a cinco aos que el Ministerio de Educacin
seala como el perodo que la Ley General de Educacin reconoce como el de la
Educacin Inicial.
Segn LOGAN & LOGAN. (1980), el nio especialmente en la etapa de la
educacin inicial aprende a travs del juego. El descubrimiento es el medio, la
participacin el mtodo, y los conocimientos los objetivos de bsqueda (pg. 103).
Aprenden interactuando con las cosas, con otros nios y adultos, y as van
construyendo un auto representacin del mundo, pero en este camino de interrogacin y
respuestas tambin se enfrentan al mundo. Este conocimiento est ntimamente
vinculado con la vida, en esta aprehensin y comprensin surge la posibilidad de
creacin.
En esta etapa tan importante para el desenvolvimiento de los nios y nias, es
importante la contribucin de todos los actores de la comunidad educativa, como padres
de familia y personal docente, para que esta etapa sea significativa, enfocndose a un
trabajo mancomunado que permita la obtencin de logros que sienten las bases para
aos venideros. Se debe recalcar que en esta etapa el nio y la nia comienzan a
vincularse con el sistema educativo, de ah la importancia del trabajo mancomunado que
permita hacer de esta experiencia inolvidable y efectiva.
PSICOPEDAGOGA
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DESARROLLO PSICOSOCIAL
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Formacin de la personalidad
La personalidad es una variable individual que constituye a cada persona y la
diferencia de cualquier otra, determina los modelos de comportamiento, incluye las
interacciones de los estados de nimo del individuo, sus actitudes, motivos y mtodos,
de manera que cada persona responde de forma distinta ante las mismas situaciones.
La personalidad est conformada por caractersticas innatas, ms la acumulacin de
experiencias y acciones recprocas entre el infante y su medio. Todas estas
caractersticas se ponen de manifiesto cuando el nio se relaciona con su entorno,
dirigiendo su comportamiento en variadas situaciones, por lo tanto, se puede concluir
diciendo que la personalidad es un concepto de naturaleza multidimensional, con
muchos elementos que interactan como rasgos psicolgicos internos que determinan la
forma en que el individuo se comporta en distintas situaciones.
Segn SILVESTRE, S. (1993), otro aspecto a considerar, es que cuando el
infante nace se encuentra en un medio de afectividad y socializacin, y de
acuerdo a su caracterstica individual tiene la tendencia a imitar
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vivencias que el nio o nia atraviesa en sus procesos emocionales y cognitivos, y vara
de acuerdo a situaciones determinadas, a las emociones, estmulos, pensamientos. El
infante se apropia de una manera de actuar, manejar y percibir la vida.
Factores que intervienen en la conducta infantil
Las causas que condicionan una conducta o comportamiento irregular son mltiples
y responden a diferentes enfoques, por lo que se puede encontrar una variedad de
clasificaciones. Es necesario revidar las que a juicio propio son de mayor aplicacin
para padres y maestros.
Se puede clasificar los diferentes factores que determinan el comportamiento en dos
clases: intrnsecos y extrnsecos.
Factores intrnsecos
Son los de orden gentico, hereditario y de maduracin. Todos los individuos somos
portadores de por lo menos tres rdenes de elementos hereditarios: caracteres de
psiquismo de la especie humana, caracteres de la raza y caracteres individuales. En la
presencia de una conducta negativa habr que considerar la presencia de un factor
biolgico; tomando en cuenta las condiciones del embarazo, parto y periodo despus del
nacimiento.
Factores extrnsecos
De acuerdo a las investigaciones se han encontrado diferentes condiciones del medio
con las que el nio interacta que inciden en la conducta:
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