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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
MERCADEO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE


AUTNOMO GUIA N 1

AUTOR
JIRET ALEJANDRA TIBAQUIRA MURCIA

DIRECTOR
ERIKA YONG CASTILLO

BOGOT, D.C, 11 DE OCTUBRE DE 2015

3
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

CONTENIDO
1. ndice de tablas y figuras 4
2. Introduccin 5
3. ACTIVIDAD N 1 AULA VIRTUAL (BLACKBOARD/COLLABORATE Y
AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS
TECNOLGICAS 6
3.1 Qu es sistema de videoconferencia?

16

3.2 Resumen de las principales funciones del sistema videoconferencia 16


3.3 Explicacin de procedimientos

21

3.4 Reflexin acerca del proceso acadmico iniciado en el bloque de estudios


21
4. ACTIVIDAD N 2. LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE, MEDIANTE
EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
23
4.1 Qu es e-portafolio? 24
4.2 Cul es su valor formativo? 24
4.3 Qu son herramientas web 2.0?

25

4.3.1 Cules son utilizadas para desarrollar e-portafolios?


4.4 Importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje

25
28

4.4.1 Cmo realizar procesos de autorregulacin, mediante el e-portafolio?


29
4.5 Estrategias para mejorar habilidades de escucha 32
4.6 Estrategia para mejorar hbitos de lectura 35
5. ACTIVIDAD N 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACOTR CLAVE
DEL EMPRENDIMIENTO 37
5.1 Documento informe del trabajo colaborativo

38

5.2 Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio, con relacin al


programa acadmico, mediante matriz (DOFA) 38
5.3 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 44

4
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

INDICE DE TABLAS Y FIGURAS


Figura 1. Mapa conceptual con los elementos del men y funcionalidad 7
Tabla 1. Planeacin de actividades

Figura 2. Captura de pantalla actualizacin foto de perfil

13

Figura 3. Captura de pantalla autoevaluacin 15


Figura 4. Captura de pantalla correo electrnico

18

Figura 5. Captura de pantalla mensajera interna, lo que gusto de la plataforma


19
Figura 6. Captura de pantalla foro de presentacin

20

Figura 7. Captura de pantalla conformacin de grupo

22

Figura 8 herramientas web 2.0 28


Figura 9. Captura en inscripcin de foro herramientas web 2.0

30

Tabla 2. Desarrollo de la encuesta diagnostica de escucha. 31


Tabla 3. Desarrollo de la encuesta diagnostica de lectura

34

Figura 10. Captura de pantalla de la explicacin de ingreso a biblioteca virtual


41
Figura 11. Captura de pantalla ingreso a la biblioteca virtual (DOFA......43

5
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

2. INTRODUCCIN

El presente documento contiene el desarrollo de la gua nmero uno, del curso


de competencias comunicativas y aprendizaje autnomo, del programa de
estudias en ambiente virtual de la Universidad EAN.

3. ACTIVIDAD N 1

6
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIN


DEL APRENDIAJE MEDIANTE,
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS

Figura 1. Mapa conceptual

7
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Fuente. Elaboracion propia a travs de cmaptools

Tabla 1. Planeacin de las actividades acadmicas, laborales y personales

8
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

9
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

10
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Fuente. Elaboracin propia


Figura 2. Captura de pantalla foto de perfil

11
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn


Figura 3. Autoevaluacin

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn


3.1 Qu es sistema de videoconferencia?
La videoconferencia, es un avance tecnolgico que permite entablar
comunicacin remota, tanto a travs de sonido como de imagen, posibilita la
interconexin audiovisual en tiempo real, entre grupos de personas fsicamente
separadas. Pg., 320 Arguelles, D., & Nagles, N. (2010).

3.2 Resumen de las principales funcionalidades del sistema


Blackboard/collaborate
A travs de la plataforma, los estudiantes pueden y deberan participar
activamente en las videoconferencias establecidas por la Universidad EAN, a
travs del estudio ofrecido en ambientes virtuales , se deben tener en cuenta los
siguientes aspectos:

Es importante contar con un cmputo o un sistema operativo que tenga las


cualidades para cumplir con los requerimientos y necesidades mnimas que se
establecen (plugin, descarga de programas, instalacin de dispositivos). Esto es
muy importante ya que se hace con el fin poder ingresar a la plataforma virtual y
por medio del acceso remoto desarrollar las tutoras o cursos a travs de la
plataforma de una manera fcil y que se ha de manera continua sin
interferencias.

12
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

La plataforma es una herramienta muy til, ya que le permite a los estudiantes


generar por este medio consultas, compartir experiencias y formar carreras a
distancia y para poder desarrollar sus metas o propsitos a corto, mediano y

largo plazo. Dndole una tcnica de autoaprendizaje.


Existen herramientas que permiten que el proceso se facilite (chat supervisado,

video, panel de audio, micrfonos, pizarra digital, emoticones, etc.).


Algo tan importante es como nos permite tener conectividad desde cualquier
parte desde nuestros dispositivos mviles y cmputos, en cualquier momento,

en cualquier lugar.
Nos permite realizar diversas actividades como tutoras, foros y evaluaciones
con el fin de poder interactuar, con profesores y compaeros, en grupos de
trabajo, sobre las dudas que surgen en el desarrollo de las actividades, sin

necesidad de encuentros presenciales.


Revisar en el icono de herramientas, la configuracin de audio y micrfono, esto
para escuchar lo que el tutor habla o viceversa, para que el estudiante pueda ser
escuchado y de esta manera poder llevar a cabo la actividad que se realice

durante el da.
Algo tan importante es cmo nos permite tener conectividad desde cualquier
parte desde nuestros dispositivos mviles y cmputos, en cualquier momento,
en cualquier lugar.
Como lo hemos visto la plataforma es una de las herramientas ms importantes
tecnolgicamente hablando y acadmicamente; para que el estudiante pueda
desarrollar en su formacin virtual, competencias comunicativas, que son vitales
en el aprendizaje que es el proceso mediante el cual una persona adquiere
destrezas o habilidades, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y accin.
Tomado del libro Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad
EAN, p. 240-241.

13
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Figura 4. Correo electrnico

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn


Figura 5. Mensajera interna

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn

Figura 6. Foro de presentacin

14
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn


3.3 Explicacin de procedimientos
Las herramientas que posee la plataforma virtual BlackBoard, facilitan el proceso de
aprendizaje autnomo, ya que nos permiten tener una constante interectividad donde
se encuentran una serie de componentes que hacen que la formacin, se ha constate
con el estudiante para as, poder el desarrollo de competencias, las guas de trabajo,
poderse autoevaluar, realizar las actividades pertinentes, durante el periodo. El tener
conocimiento de tras fondo es generar procesos que faciliten el desarrollo profesional,
personal y laboral.
3.4 Reflexin acerca del proceso acadmico iniciado en el bloque de estudio
El acercamiento que ha tenido el bloque de competencias, ha sido muy valioso ya que
gracias a el proceso de formacin he logrado establecer una gua, un proceso, que va
encaminado al desarrollo en el mbito personal, acadmico, profesional y laboral que
lleva a que el estudiante tome las decisiones pertinentes e importantes frente a los
grandes paradigmas en este caso a inscribirse en esta modalidad de estudio; en
ambientes virtuales. El estar aqu es una meta personal estar aqu, ya que actualmente
mide mi capacidad de respuesta y compromiso personal. Este bloque es un orientador
y es la mejor opcin para darle apertura a un proceso de aprendizaje consiente.

15
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Figura 7. Conformacin de grupo

Fuente. Plataforma virtual blackboard learn

4. ACTIVIDAD N 2

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LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO


Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN

4.1 Qu es e-portafolio?

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Es un portafolio en lnea, donde a partir de herramientas tecnolgicas un estudiante o


un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados, como muestra del desarrollo
de actividades en un curso acadmico o evidencias de consecucin de los objetivos ya
se han personales y/o laborales, que el estudiante puede revisar para hacer reflexin y
autoevaluacin. Presentados y ordenados de un determinado modo que cumplen con
la neta funcin de maximizar la autogestin en todos los procesos.
4.2 Cul es su valor formativo?
La importancia o valor formativo de e-portafolio est en que:

Aprendizaje autnomo.
Organizar tiempo y saber distribuirlo.
Enriquece el conocimiento personal y de terceros.
Desarrollo y estimula la responsabilidad y organizacin.
Se genera un espacio de auto evaluacin y autocritica, a travs del

acompaamiento de compaeros, tutores y navegadores de la internet


Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.
Estimula y acorta distancias y barreras tecnolgicas.

4.3 Qu son Herramientas Web 2.0?


Son un concepto que apareci desde el 2003 y se gener por el desarrollo de
diferentes aplicaciones en internet. Es donde el navegador se encarga de recibir
informacin y publicarla, comentarla o ponerla en debate. La web 2.0 est destinada
para plataformas hechas para la publicacin de contenidos, redes sociales y portales
de galeras interactivas (que estn en constante actualizacin).

4.3.1 Cules son utilizadas para desarrollar e-portafolios?

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Redes sociales: Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc. Tambin existen
redes sociales profesionales, dirigidas a establecer contactos dentro del mundo
empresarial (LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona...).

Documentos: Google Drive y Office Web Apps (SkyDrive), en los cuales

podemos subir nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.


Videos: Youtube, Vimeo, Daily motion, Dalealplay... Contienen miles de vdeos

subidos y compartidos por los usuarios.


Fotos: Picaza, Flickr... Permiten disfrutar y compartir las fotos tambin tenemos

la oportunidad de organizar las fotos .


Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Mename, Divoblogger.
Almacenamiento online: Drop box, Google Drive, SkyDrive
Presentaciones: Prezi, Slideshare.
Aulas virtuales : Black Board
(http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0Mientras 1.Learning Inmerso en Web 2.0
Parte 1 | Johannes Ahrenfelt | 23 de marzo 20102.Web2.0 - Ideas & Endeavors
Fondo (Kickstarter) | Hemanth Punyamurthula | 01 de diciembre 2010
3.Refleksjoner Rundt Web 2.0 praxis | 03 de febrero 2011 4.Blog Prompt # 1 Evolucin

de

la

Internet

soundmind

30

de

enero

2012

5.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente - Forbes | 05 de junio 2012


6.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente | Reseas de libros e ideas | 05
de junio 2012).
Nota: todo este material

acerca de herramientas WEB 2.0,

fue sacado

netamente de internet a travs del buscador google, en enciclopedia Wikipedia.

Figura 8. Herramientas web 2.0

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Fuente. http://web20oficial.blogspot.com.co/
4.4 Importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje.
La autorregulacin, permite a cada uno desarrollar las metas trazadas a corto mediano
y largo plazo, a interactuar en la construccin de sus propios mtodos de aprendizaje, a
fin de poder adquirir los conocimientos previos de la formacin, a travs de la direccin
autnoma, de los propsitos

y estrategias establecidas por medio de esfuerzos,

dedicacin, expresando las ideas, fortalecer el mbito educativo y todo aquello que sea
de vital utilidad en este proceso; para ello debe plantear en la formacin, estrategias
que le permitan cumplir con todos los quehaceres en la vida laboral, personal y
formativa, destinando para todas las tareas el tiempo y esfuerzo que cada una requiere,
movilizando el aprendizaje hacia el logro de sus competencias proyectadas.
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128

4.4.1 Cmo realizar proceso de autorregulacin mediante el e-portafolio?


Es necesario aprender a ser organizado en tiempo y espacio, esta herramienta va a
permitir desarrollar las competencias comunicativas y dems que corresponden al caso
y as, ser capaz de autoevaluarse a s mismo en logros y desaciertos. Este espacio
faculta la posibilidad de llevar una organizacin de cada desarrollo, durante el proceso
A

20
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

de formacin autnoma, all se puede revisar y verificar como ha sido el desarrollo del
temario de las capacidades adquiridas y la entrega al mejoramiento de la formacin en
todos los campos, va a proporcionar el aprendizaje el auto conocerse, es decir,
conocimiento de m mismo, a fin de poder estudiar a su propia cuenta y esforzarse en
aprender solo, a desenvolverse en el campo de ambientes virtuales y en el campo que
sea.
Apoyado en Jimena Zuluaga_guia1 .pdf
Figura 9. Foro N 1 herramientas web 2.0

Fuente. Blackboard learn


Tabla 2. Encuesta diagnstica de escucha

21
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Pregunta

Siempre

1. AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS


PREDETERMINADOS?
Es decir, elabora propsitos antes de
escuchar
2. AL ESCUCHAR, ACTIVA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTES?
Es decir, recuerda informacin
relacionada con lo que escuchar
3. AL ESCUCHAR, REPRESENTA
IMGENES EN LA MENTE?
Es decir, dibuja en la mente la pelcula
de lo que escucha.
4. AL ESCUCHAR, COMPRENDE
LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO
VERBAL?
Es decir, presta atencin y le da
significado a gestos, movimientos
corporales.
5. AL ESCUCHAR, INTERPRETA
PISTAS CONTEXTUALES?
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado,
la ideologa del orador.
6. AL ESCUCHAR INTERPRETA
ESTIMULOS SENSORIALES?
Es decir, lee y obtiene sentido de
grficas, cuadros, esquemas etc.
7. AL ESCUCHAR RENONOCE
TERMINOS CLAVES?
Es decir identifica palabras o
expresiones con significados
importantes.
8. AL ESCUCHAR BUSCA EL
SENTIDO GLOBAL DE LA
DISERTACION?
Es decir, identifica la(s) idea(s)
A

A
veces
X

Nunca

22
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

general(es).
9. AL ESCUCHAR REALIZA LAS
PARTES DEL DISCURSO CON EL
TODO?
Es decir, conecta significativamente las
ideas secundarias con la(s) principal(es)
10. AL ESCUCHAR, PERMITE QUE
LO AFECTIVO INTERFIERA?
Es decir, permite que sus preferencias,
gustos, valores y creencias le
determinen su forma de escuchar.
11. AL ESCUCHAR, PRESUPONE
PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL
ORADOR?
Es decir, supone previamente que lo
escuchado ser cierto.
12. AL ESCUCHAR, RECONOCE
LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION?
Es decir, identifica a idea central o
principal.
13. AL ESCUCHAR, REACCIONA
CON EMPATA POR EL ORADOR?
Es decir, escucha con agrado al
orador.
14. AL ESUCHAR REACCIONA
CON EMPATIA POR EL MENSAJE?
Es decir, escucha con agrado el
mensaje.
15. AL ESCUCHAR, REACCIONA
CON EMPAIA POR EL ESTILO DE
PRESENTAR EL MENSAJE?
Es decir, se manifiesta con agrado
frente a la forma como se da la
informacin.
16. AL ESCUCHAR, SUELE
INTERRUMPIR PARA APOYAR O
DESAPROBAR?
Es decir, participa aceptando o
refutando lo que escucha.

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso, hacia la formacin
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia:
Universidad EAN. PG, 92.

4.5 Estrategias para mejorar habilidades de escucha


Para mejorar las habilidades de la escucha es importante contar con las tcnicas,
desde el tono en como miro, que gestos uso cuando lo digo. Ya que hay que tener el
enfoque del observador es por ello se requiere
o Concntrese, escuchar los que estn diciendo y no lo que quiere or.
o Con respecto a la participacin de apoyar o no un proyecto o del contenido que
o
o
o
o
o

sea se plantea escuchar primero.


Haga preguntas para aclarar o ampliar
Usar expresiones asertivas
Resuma es decir Compruebe
El silencio es importante , no interrumpa(deje terminar)
Aprender a escuchar a los dems, sin importar su clase social, religin, credo y

dems.
o Si el tema no es del agrado del auditorio, se debe aprender a desarrollar actitud
clara y objetiva, es decir, hacia donde me conduce este tema.
o Parafrasear para validar lo que ha escuchado o en algunos casos ledo.
o Si bien es cierto la serenidad en un auditorio, permite afinar el odo interno para
recibir conocimientos y evaluar las secuencias del orador de esta manera se
puede captar si goza de ser un buen orador o no.
o Valide entendimiento con preguntas en esta direccin.

Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso,


hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a
edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN,

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Tabla 3. Encuesta diagnstica de lectura


Encuesta diagnstica de lectura
Pregunta
1. AL LEER, CREA OBJETIVOS
PREDETERMINADOS?
Es decir, elabora propsitos antes
de leer.
2. AL LEER, ACTIVA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTES?
Es decir, recuerda informacin
relacionada con lo que leer.
3. AL LEER, REPRESENTA
IMGENES EN LA MENTE?
Es decir, representa en la mente lo
que lee.
4. AL LEER, COMPRENDE LOS
PENSAMIENTOS QUE ESTN
DETRS DE LO ESCRITO
Es decir, presta atencin y le da
significado a las ideas, que estn
detrs del lenguaje escrito.
5. AL LEER, INTERPRETA
PISTAS CONTEXTUALES O
ESTIMULOS VISUALES?
Es decir, da sentido al lenguaje
utilizado, la ideologa del orador.
6. AL LEER, RECONOCE
TRMINOS CLAVES?
Es decir, identifica palabras o
expresiones son significados
importantes.
7. AL LEER, BUSCA EL
SENTIDO GLOBAL DEL

Siemp
re

A
veces
X

Nunc
a

25
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

ESCRITO?
Es decir, identifica la(s) idea(s)
general(es).
8. AL LEER, REALIZA LAS
PARTES DEL DISCURSO CON EL
TODO?
Es decir, conecta significativamente
las ideas secundarias con la(s)
principal(es)
10. AL LEER, PERMITE QUE LO
AFECTIVO INTERFIERA?
Es decir, permite que sus
preferencias, gustos, valores y
creencias le determinen su forma
de escuchar.

11. AL LEER, PRESUPONE


PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL
ESCRITOR?
Es decir, supone previamente que lo
escuchado ser cierto.
12. AL ESCUCHAR, RECONOCE
LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION?
Es decir, identifica a idea central o
principal.
14 AL LEER, REACCIONA FRENTE
AL MENSAJE?
Es decir, lee y toma una posicin de
cercana o lejana frente al texto.
15. AL LEER, CONSTRUYE
OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO
LEIDO?
Es decir, elabora pensamientos
nuevos gracias a lo ledo.
16. AL LEER, CONFRONTA LO
LEIDO CON OTROS
CONOCIMIENTOS?

26
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Es decir, contrasta lo ledo con otros


textos, autores y/o realidades
Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso, hacia la formacin
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia:
Universidad EAN, PG, 103.

3.6 Estrategias para mejorar hbitos de lectura


Para llegar a ser un buen lector dentro de la formacin en el mbito universitario es
necesario cambiar algunos aspectos de lectura como:

Es importante crear un ambiente en el cual se facilite la lectura (iluminacin,


sonidos, espacio) para que se creen atmosferas que motiven ese espacio

propio.
Las lecturas tambin pueden ser por investigacin propia, relacionada con los

temas de las clases.


El gusto por la lectura tcnica se va adquiriendo, es un proceso de crecimiento,

que se va dando a medida que se avanza en cada rea del conocimiento.


Aprender a hacer analogas cuando el escritor se expresa en su contexto a fin

de que pueda llevar a la memoria y lo importante a no olvidar lo ledo.


Si hay alguna lectura que no es de su gusto ya sea por el contexto que tiene o
por sus didctica, La leo pero no le presto mucha importancia, porque no es
llamativa para m. Hay que aprender a reconocer lo que verdaderamente nos

apasiona.
Aprender a conocer cuando una lectura, es comprensiva, crtica, argumentativa
por el tipo de lectura que se suscite.

Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso,


hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a
edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN,

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

5. ACTIVIDAD N 3

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS,


FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO

28
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

5.1 Documento informe del trabajo colaborativo


El trabajo colaborativo, se basa en un contenido de informacin, que permite a los
integrantes de grupo expresar, conjugar, intercambiar sus ideas de manera que se
pueda evaluar el trabajo en grupo, opiniones, gustos sobre un tema especfico. Permite
que la investigacin de algn tema, sea individual y con base a estas poder unificar
criterios, llegar a acuerdos, porque su misma palabra lo dice trabajar juntos como un
verdadero equipo, en un mismo proyecto o ideal.

5.2 Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio, con relacin al

programa acadmico, mediante matriz DOFA


Nombre de trabajo : Pequeos ciudadanos.
Rol: Implementacin de valores para lograr una transformacin de la cultura
comenzando desde la primera infancia.

Idea principal: Construccin de una fundacion sin nimo de lucro orientada al


foralecimiento de la educacion en la primera infancia.
Objetivo general

Crear una fundacin sin nimo de lucro orientada a la formacin de ciudadanos


desde la edad pre- escolar que desarrolle las competencias necesarias para vivir
en comunidad.

Pblico objetivo

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Poblacin vulnerable de la localidad de Ciudad Bolvar de Bogot entre edades


de 0 a 8 aos y madres cabeza de familia.

Objetivos especficos

Desarrollar competencias que fomenten la convivencia en comunidad.


Promover procesos didcticos como cultivos verticales que permitan desarrollar
el trabajo en equipo y el respeto por la vida.
Vincular a las madres cabezas de familia para que promuevan el desarrollo de
valores en el hogar.
Promover el desarrollo de acciones que permitan resolver conflictos en la
comunidad.

Oportunidad de negocio
Esta fundacin tiene un importante funcin de ayudar a emprender una nueva
manera de ayudar a suplir una de las partes ms esenciales para todo ser humano que
es la comida, es muy sencillo de realizar este proyecto y enriquece a toda persona que
est dentro de esta fundacin con conocimientos, ayudas, y de una manera como una
oportunidad de negocio. Existen muchos aspectos favorables para poder realizar este
proyecto ya que incluso se puede realizar compostaje o llamado como abono orgnico
que con el tiempo no daa la tierra como los abonos qumicos, es 100% orgnico,
siendo un mercado que estn entrando a un grado mayor ya que mucha gente busca
comida 100% orgnica.
Acuerdo Matriz DOFA

Bueno presente: Satisfactorio (fortalezas) Internas de la empresa control.


Bueno futuro: Oportunidad externas mirar cmo aprovecharlas.
Malo presente: Falla (debilidades) interna de la empresa control.
Malo futuro: Amenaza externas minimizar riesgos.

Con base a lo anterior se debe observar:

Como aprovechar las fortalezas.


Como explotar las oportunidades.
Como eliminar debilidades.
Como defenderme de las amenazas.

Oportunidades

Ejercer un producto sacando resultados fciles, eficientemente y con buen


provecho
Obtener productos naturales sin necesidad de fertilizantes qumicos

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Promover la educacin desde la niez hacia un mbito ambiental


Obtener un desarrollo social sostenible
Ejercer un incentivo de negocio a la poblacin vulnerable
Obtener ganancias para la misma fundacin y mantenerla como sin nimo de
lucro
Realizar fertilizantes naturales por si mismos a travs del compostaje

Amenazas

Virus o bacterias que echen a perder las cosechas


Fenmenos climticos que hagan perder la produccin

Fortalezas

Instalaciones propias, para el desarrollo de la fundacin.


Mejoras continuas en el personal y tcnicas de enseanza.
Los procesos de apoyo a menores se encuentran claros.
La gerencia est comprometida y confiada.
Los empleados tienen experiencia en el trato a menores y mejoramiento.

Debilidades

Es importante renovar la tecnologa


Imposibilidad inmediata de ampliar el conocimiento a nios de todo el pas.
Presupuesto limitado
A un no est detallado el plan de accin.

Figura 10. Explicacin del procedimiento de ingreso a biblioteca virtual a travs de


captura de pantalla
Exploracin biblioteca:
Busqueda de informacin referente a las debilidades, opotunidades, fortalezas y
amenezas referente a las fundaciones sociales, este ejercicio sirvio para tener
informacin de fuentes didedignas y profundizar sobre los elementos de la idea de
negocio.

31
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

El procedimiento para la busqueda de informacin en las diferentes bibliotecas y bases


de datos es:

Ingreso a la Web de la
Universidad
www.ean.edu.co

Ingresa al boton de
"ingresar"ubicado al lado
superior de derecho

Se ingresa usuario y
contrasea

Se navega en la parte
inferior de la pagina y de
da clic en el boton
"biblioteca"

Y en al lado derecho se
da clic en en el boton
"Buscar en..."

Posterior mente se
selecciona una opcin
sobre la cual se quiere
buscar: Catalogos, bases
de datos, revistas, entre
otros...

Se ingresa en estos y en
la barra de buscador de
indica el concepto sobre
el cual se desea buscar.

Fuente. Elaboracin en grupo.


Soportes de busquedas:
-

ProQuest:

32
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

EBSCOhost:

JSTOR:

33
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Redalyc:

Scielo:

Dotec:

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Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Figura 11. Biblioteca virtual (matriz DOFA)


La formacin en competencias ciudadanas en preescolar debe fomentar las acciones
ciudadanas que apunten a respetar al otro, solidarizarse con l, cumplir los deberes,
resolver conflictos, garantizar la convivencia pacfica y la paz, y a la participacin
ciudadana, la pluralidad, la valoracin y el respeto de las diferencias dentro de la
sociedad, todo lo cual involucra la realizacin tanto de acciones defensivas como de
acciones propositivas.p249

Fuente. Blackboard learn


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN. p. 256-264.
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN, p. 240-241.

35
Competencias comunicativas y aprendizaje autnomo Gua N1

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128.
Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso, hacia la formacin de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia:
Universidad EAN., p. 244-263.
Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construccin del discurso, hacia la formacin
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia:
Universidad EAN. PG, 92.
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