1 1.

INTRODUCCIN
1.1 Antecedentes
El ciclo de la vida comprende cinco etapas esencialmente segn Romano Guardini
[11]: la infancia, la adolescencia, la juventud, la adultez y la vejez. Dentro de estas etapas,
la adolescencia destaca porque los individuos quieren ser aceptados ante una sociedad que
los cuestiona, desean expresarse sin temor a represalias, profesan la libertad, les falta
identidad, no saben quin son, las caractersticas que poco a poco pierden de la niez y
adquieren de la juventud, entre otras; En este contexto, los adolescentes ven un problema
que bsicamente es la falta de identidad ante la sociedad, con la familia y con ellos mismos;
Esta etapa se caracteriza por profundos cambios de desarrollo en el aspecto biolgico,
psicolgico y social, razones por las cuales la adolescencia se divide arbitrariamente en tres
etapas [1]:
Pubertad: entre 12 y 14 aos
Adolescencia media: entre 15 y 16 aos
Adolescencia tarda: entre 17 y 20 aos
Los individuos que pasan por una edad entre los 11 y 16 aos de edad estn en un
estado de transicin en el que no estn definidos como nios porque presentan
caractersticas de jvenes y no son jvenes porque an tienen caractersticas y
comportamientos de nios. Segn Jean Piaget, el periodo de edad que abarca los aos entre
11 y 15 aos de edad, es un estado de transicin en la formacin de las personas que
culmina en una meseta de equilibrio alrededor de los 14 a 15 aos [2]. Para alcanzar la
meseta (palier) de equilibrio de los adolescentes, la Secretaria de Educacin Pblica en el
Ciclo Escolar 2014 2015 y 2015 2016 [3], establece como obligatorio que los
estudiantes cuenten con un tutor que los acompae a lo largo de su estancia en la Educacin
Media Superior.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, dentro del eje 3 sobre Igualdad de
Oportunidades, apartado 3.3 referente a la Transformacin Educativa establecen
estrategias que promueven tanto el mejoramiento educativo, como el mejoramiento del
material y el mejoramiento profesional del personal docente. El Programa Sectorial de

Educacin 2007 2012 menciona como uno de los objetivos para la Educacin Media
Superior (EMS), elevar la calidad de educacin para que los estudiantes mejoren su nivel
de logro educativo, sealando como medida de accin el establecimiento de servicios de
orientacin educativa, tutoras y atencin a las necesidades de los alumnos, en grupo o
individual y principalmente a aquellos que estn en riesgo de abandono o fracaso escolar.
Segn la Ley General del Servicio Profesional Docente, El tutor de Educacin Media
Superior tiene como objeto, fortalecer las capacidades y conocimientos de los estudiantes
del Centro de Estudios Tecnolgicos de Aguas Continentales, CETAC.
A partir del Ciclo Escolar 2009 2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor
en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en
todas sus modalidades y subsistemas con el fin de establecer una relacin entre la escuela y
su entorno. Para lograrlo, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un
Marco Curricular Comn, que compartan todas las instituciones de bachillerato con un
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, flexibilidad y los componentes
comunes del currculum.
El CETAC, es una escuela de Educacin Media Superior de reciente inauguracin. En
el CETAC, el apoyo de tutoras a los estudiantes comenz con el ciclo escolar 2014 2015
con todos los alumnos que se tena divididos del a hasta el e, sin tener todava una carrera
tcnica elegida. Continuando con el ciclo escolar, 2014 2015, y una vez seleccionada
carrera tcnica por parte de todos los alumnos, estos fueron divididos segn gustos y
preferencias en las carreras tcnicas mencionadas a continuacin: Acuacultura (Maana 1 y
2 Tarde 3 y 4), Logstica (Maana 1 y 2 Tarde 3 y 4), Recursos Hdricos (Maana),
Sistemas de Informacin Geogrfica (Maana). A cada uno de estos grupos se les asigno un
tutor acadmico el cual estara guiando en el transcurso del tiempo y hasta que termine la
educacin Media Superior a los adolescentes del bachillerato.
Ana L. Martnez G. y colaboradores, reportan que la Direccin de Educacin
Propedutica (DEP) del Sistema de Educacin Media Superior, se responsabiliz a partir de
1995 de lo que hace dos dcadas era el Programa de Orientacin Educativa; por lo que

solicit a todas las escuelas del sistema, asignar a un responsable del rea de orientacin
educativa tambin llamada tutora [10].

1.2 Objetivos
General
Evaluar el comportamiento de los adolescentes, una vez aplicado el plan de
estudios enfocado a tutoras para los adolescentes que cursan actualmente el
segundo semestre, de acuerdo al cuadernillo generado para los docentes del
CETAC.
Especficos
Generar un cuadernillo con dinmicas y prcticas el cual puedan aplicar los
docentes del CETAC o CETMAR enfocado al plan de estudios de tutoras.
Aplicar el cuadernillo con dinmicas y prcticas los adolescentes que cursan
actualmente el segundo semestre en el CETAC.
Analizar el comportamiento los adolescentes que cursan actualmente el
segundo semestre en el CETAC enfocado pedaggicamente para evaluar si el
plan es adecuado y fortalece las aptitudes de los adolescentes.
Analizar el comportamiento de los adolescentes que cursan actualmente el
segundo semestre en el CETAC enfocado de manera social y psicolgica para
evaluar s los adolescentes son capaces de desenvolverse en un ambiente
armnico y respetuoso con familia y en la sociedad.

1.3 Hiptesis
La aplicacin de un plan de estudios enfocado a tutora en los alumnos que
cursan actualmente el nivel de bachillerato en el CETAC, influir en los
adolescentes de manera positiva reflejando mejoras a nivel acadmico y social.
El enfoque pedaggico aplicado en el plan de estudios de tutora, generara
resultados favorables proyectados en el nivel acadmico adquirido por los
estudiantes en todas las materias cursadas en el semestre actual y semestres
posteriores.
Del mismo plan de estudios para tutora, en la temtica psicolgica y social se
espera generar influencia directa en la adquisicin de valores que motiven la
convivencia en sociedad y familia con armona y respeto.

1.4 Justificacin
Los jvenes necesitan de un gua que los ayude de manera individual y en sociedad a
integrarse en un ambiente sano, donde pueda desarrollarse plenamente e imperen valores
como el respeto y la disciplina. Ahora bien, contextualizando en un enfoque social, el plan
de estudios dirigido a alumnos de tutora los ayudara a adquirir valores como el respeto
entre los individuos, la honestidad hacia ellos y hacia las personas con las que se relaciona,
convivencia en armona entre familiares y sociedad, aceptacin de normas y reglamentos
como actos de disciplina en su entorno familiar y social; Impulsar en los alumnos la
colaboracin al momento de trabajar en equipo adems de fomentar la igualdad y justicia
entre compaeros y alumnos. De la misma manera que con en el tema social, la parte
psicolgica de este trabajo est ntimamente relacionado el uno del otro. Ya que por medio
de actividades con enfoque psicolgico, se apoya y toma como referencia para ensear a los
individuos los valores generales de convivencia o conducta ante una sociedad. Con estas
actividades, el aprendizaje con los alumnos se logra de manera ms clara y concisa, adems
de aterrizar las temticas con ejemplos reales.
Con el fin de aterrizar los conocimientos adquiridos en las aulas de la escuela, es
necesaria la aplicacin de actividades y proyectos para que el aprendizaje sea vivencial y
sepan cmo y cundo aplicarlo. Tomando como referencia el aprendizaje, los alumnos
necesitan conocer y aplicar tcnicas de estudio que los ayuden a mejorar la enseanza que
reciben en las aulas; estas tcnicas deben estar enfocadas a los diferentes tipos de
aprendizaje que presenten los alumnos ya sea visuales, auditivos y kinestsicos.
Dependiendo de la forma en que los alumnos aprendan, ser la tcnica de estudio
seleccionada para aplicar en las diferentes materias que se llevan a cabo. Estas tcnicas se
deben ejemplificar con las materias que cursen al momento de llevar a cabo la actividad y
con retroalimentacin en las tareas que se dejan en el da a da por parte de los docentes.
Las tcnicas que sern aplicadas en tutora sobre los diferentes enfoques a tratar, se
busca sean adecuadas para la gran diversidad de alumnos y las distintas formas de aprender
de cada uno de ellos. Por esto se plantearan diferentes tcnicas de estudio, con
metodologas y estructuras diferentes para que ellos identifiquen la tcnica adecuada en
base a la forma en que ellos identifiquen que aprende.

2 MARCO TEORICO
Los individuos que se encuentran entre los 14 y hasta los 18 aos, atraviesan por la
etapa ms importante de su vida. Esta fase de transicin con caractersticas de nios y de
adultos, adquiridas con el transcurso del tiempo. Momento para que las hormonas empiezan
a imponerse con cambios en las nias primeramente con cambios en la voz y en el aspecto
fsico a edades ms tempranas que con los nios en etapas ms tardas. En este lapso de
tiempo, los adolescentes tienen un sinfn de problemas al que se suma la seleccin de
carrera que los lleva a pensar a futuro y conocer lo que les gusta para asumir
responsabilidades que la mayora no est lo suficientemente maduros para obtener.
En esta etapa, es cuando los adolescentes necesitan prcticas y hbitos que los
ayuden a formarse como personas socialmente aceptables. Estas prcticas y hbitos deben
estar enfocados en fomentar el estudio y amor por la que seleccionaron ser su carrera;
fomentar la prctica de buenos valores que los ayuden a convivir en armona en familia y
en la sociedad adems de formarse como individuos responsables para ellos, su entorno y
pas.
La tutora, se ofrece en las modalidades individual o grupal; estas proporcionan la
interaccin personal adicional y el apoyo que los estudiantes requieren, en especial los que
estn en situacin de riesgo [4].
Tutora individual: se caracteriza por la atencin personalizada a un estudiante por
parte del tutor, cuya interaccin puede ser de manera presencial o virtual. En ella se
establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad personal
del estudiante. Implica que el alumno tenga claros los objetivos, estrategias,
recursos, mecanismos de evaluacin, definicin de espacios y horarios
curricularmente determinados.
Tutora grupal: Se caracteriza por la interaccin que hay del tutor con el grupo de
estudiantes y que por lo tanto puede realizarse de manera presencial o a distancia.
Requiere de planeacin previa, en donde se establecen fechas de reunin (presencial
o virtual), horario y temas a discutir; Tiene la ventaja de permitir llegar a ms
tutorados con menor costo de espacios y tiempos.

De acuerdo con el Manual para implementar la tutora entre pares (Alumno Alumno)
en Planteles de Educacin Media Superior, El tutor es el docente que se encarga del
desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje de un grupo de alumnos que le
encomiendan; Conoce y tiene en cuanta el medio escolar, familiar y ambiental en que viven
y procura potenciar su desarrollo integral [5].
El Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, dentro del eje 3 sobre Igualdad de
Oportunidades, apartado 3.3 referente a la Transformacin Educativa, establece que el
Manual para ser un mejor tutor en planteles de educacin media superior, el tutor es un
docente innovador y un agente catalizador del cambio ya que fortalece el proceso de
enseanza y aprendizaje, impulsa el trabajo colaborativo y cooperativo entre los cuerpos
docentes y fortalece el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educacin
media superior. En la tutora son tan importantes los componentes verbales como los no
verbales y estos impactan en las relaciones con los estudiantes y la apertura al dialogo
reflexivo [6].
La tutora acadmica es un proceso de acompaamiento personalizado que tiene
como objetivo mejorar el rendimiento escolar, solucionar problemas escolares y desarrollar
hbitos de estudio y trabajo para evitar la reprobacin, el rezago y el abandono escolar [4].
En el mbito acadmico, la Secretaria de Educacin Pblica reconoce a la tutora
como una forma de atencin educativa mediante la cual el docente ayuda de manera
sistemtica a un estudiante o a un grupo de alumnos a atravesar y concluir con xito su
trayectoria acadmica a partir de cinco reas de intervencin [6].
I.

Integracin permanente: Busca la incorporacin de los estudiantes a la

institucin educativa y atender los problemas escolares que representen

II.

una amenaza para su permanencia institucional.

Rendimiento acadmico: provee ambientes que propicien el aprendizaje

III.

efectivo de todos los estudiantes.

Desarrollo personal: promueve el desarrollo de las capacidades sociales

IV.

que permitan a los estudiantes interactuar con su entorno.

Desarrollo vocacional: gua y apoya a los estudiantes para que
identifiquen su vocacin profesional como estrategia para la construccin
de un proyecto de vida.

V.

Desarrollo profesional: busca el desarrollo de las competencias necesarias

para el ejercicio de la prctica profesional.

El tutor es la persona capacitada con cualidades ticas y morales capaz de

comprenderse a los alumnos y acompaarlos, con el fin de guiarlos hacia el desarrollo,
practicar valores y actuar positivos que fortalezcan su vida personal y vida social futura.
Este personaje hace labor que requiere voluntad y compromiso de estar cerca de un grupo
de jvenes que necesitan un espacio en el que alguien pueda escucharlos y en quienes ellos
puedan confiar [4].
La accin de tutora tiene como objetivo optimizar el proceso de enseanza
aprendizaje a partir de las capacidades y potencialidades de cada alumno mediante el
acompaamiento de tipo personal y acadmico encaminado a mejorar el desempeo
escolar de los estudiantes, atender problemas escolares y desarrollar hbitos de estudio y
trabajo para prevenir, fenmenos como el abandono escolar, reprobacin, sexualidad
precoz, paternidad y maternidad precoz, etc. [6].
En este trabajo, se enfocara a tres aspectos fundamentales en el acontecer social y
acadmicos de los alumnos del CETAC, los cuales se espera repercutan favorablemente y
crezcan como alumnos y sobretodo como personas al practicar dinmicas pedaggicas,
psicolgicas y sociales.
Pedagoga: la palabra proviene del griego antigua (paidagogs), el esclavo que traa y
llevaba nios a la escuela. De las races que es paidos que es nio y gogia que es llevar
o conducir. Se usaba como denominacin de un trabajo y no como una ciencia, adems es
definida como el arte de ensear. La pedagoga es un conjunto de saberes que se aplican a
la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. Es por tanto
una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin
de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Es una ciencia aplicada que se nutre de
disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la
filosofa o la disciplina [7].
Psicologa: Es una disciplina cuyo objeto de estudio tiene una especificidad propia: El
estudio como tema central de la naturaleza de los procesos de aprendizaje y desarrollo as

como de las caractersticas de los dispositivos escolares que parecen modularlos. Tiene un
espacio de estudio e investigacin genuina y su propia autonoma, pero a su vez
necesariamente articulada con otras para comprender los problemas educativos [8].
Social: Concebida como una presentacin educativa, al servicio del cumplimiento de
los valores fundamentales de un Estado de Derecho; Igualdad de todos los ciudadanos,
mximas cuotas de justicia social y pleno desarrollo de la convivencia democrtica. Es un
derecho de la ciudadana porque as lo avalan los marcos jurdicos nacionales,
internacionales y autonmicos. Es un proceso de bsqueda y mejora bajo condiciones
sociales, culturales, polticos y econmicos especficos que indicaran un grado de
estabilizacin [9] en el individuo.
Son muchos los motivos por las cuales se desea implementar un Plan de Estudios de
Tutoras con el fin de evaluar el comportamiento de los alumnos del CETAC en los grupos
seleccionados como grupos en estudio y grupo control, de tal manera que se determine de
forma experimental si el Plan de Estudios que estamos aplicando funciona, de manera
contraria corregirlo y replantearlo para promover el desarrollo personal y de capacidades
sociales que le permitan al estudiante desenvolverse de forma sana con su entorno social,
profesional y econmico.

3 METODOLOGIA
En este proyecto, se plantea el estudio de dos tipos de grupos de tutora en el que se
contempla, en primera estancia, a un grupo numeroso de estudiantes el cual ser objeto de
estudio, ya que se aplicara el plan de tutora planteado para causar efectos positivos en la
conducta de los estudiantes; en segunda estancia est el grupo control el cual ser punto de
referencia para el estudio y que contrario al grupo de estudio es de un universo pequeo.
Los grupos estn contemplados para una fase preliminar en la cual se aplicara el programa
de accin de tutoras con el fin de hacer posibles correcciones para aplicarlos finalmente en
todos los grupos del Centro de Estudios Tecnolgicos de Aguas Continentales.
Los temas que se abordaran en el trabajo se presentan en la figura 1; estas representan
las tres reas tentativas a evaluar y de las cuales se propondrn actividades que constaran de
un fundamento terico, de una metodologa y del objetivo de aprendizaje al aplicar cierta
actividad, adems de una valoracin que ser de acuerdo a la actividad realizada y que se

cuantificara de manera grupal. Estas actividades se implementaran en una fase preliminar

en el resto del semestre enero julio 2015, para posteriormente aplicar correcciones al
manual y realizar correcciones de acuerdo a lo observado durante el estudio preliminar.

Pedaggico

Psicolgico

Social

Figura 1. Contenido general del proyecto de Plan de Estudios de Tutoras para

alumnos del CETAC.
Las etapas en las cuales se divide este proyecto son siete; en estas etapas, se
desarrollaran actividades con un fundamento terico y objetivos especficos a cumplir en
cada actividad. Estas fases se explican de manera general en el siguiente listado:

3.1 Metodologa en Fase 1

I.

La primera parte es la seleccin de cada uno de los grupos que participaran en este
proyecto, buscando ciertas caractersticas que son con las que se identifican y con
las cuales deben cumplir cada grupo para determinar el grupo que estar en estudio

II.

y el grupo que ser control en el proyecto.

A la par de la seleccin del grupo, se generar un plan de estudio enfocado a tutoras
referenciado en el PROGRAMA DE ACCION DE TUTORIAS, de la Secretaria de
Educacin Pblica, el cual ser aplicado al grupo seleccionado a estar sujeto a

III.

estudio.
Se aplicara el plan de estudios enfocado a tutoras en una fase preliminar con el fin
de corregir posibles errores en la etapa de generacin del plan de estudios enfocado
a tutoras.

IV.

Conforme se apliquen las actividades, estas sern evaluadas y cuantificadas en base

a los criterios establecidos en el programa del plan de estudios enfocado a tutoras el

V.

cual se est aplicando al grupo en experimentacin.

En la etapa final de la primera fase, se realizara una valoracin de los resultados
obtenidos y se analizaran durante todo el semestre con el fin de poder dar una
conclusin del trabajo realizado por el tutor en el ciclo escolar 2014 - 2015, durante
el segundo semestre y en base al plan de estudios generado.

3.2 Metodologa en Fase 2

VI.

Una vez corregido el programa de estudio enfocado a tutoras, se proceder a

aplicarlo a los grupos que estarn en estudio durante todo el semestre para poder
obtener evidencias del trabajo y determinar el efecto que tuvo en los estudiantes el
plan de estudios de tutoras. Los grupos estudiados sern Logstica, Acuacultura en
Aguas Continentales, Recursos Hdricos, Sistemas de Informacin Geogrfica en

VII.

todos los semestres.

Las actividades sern aplicadas y a la par sern evaluadas y cuantificadas en base a
los criterios establecidos en el programa del plan de estudios enfocado a tutoras el

VIII.

cual se est aplicando al grupo en experimentacin.

En la etapa final se realizara una valoracin de los resultados obtenidos y se
analizaran durante todo el semestre con el fin de poder dar una conclusin del
trabajo realizado por el tutor, durante el semestre en base al plan de estudios

IX.

generado.
Para finalizar con la etapa experimental del ciclo escolar 2014 - 2015, se dar un
diagnstico de los grupos que estuvieron en experimentacin, determinando si el

X.

plan de estudios generado y aplicado fue el adecuado.

Finalmente se reportara el trabajo en forma de cuadernillo, el cual tendr las
actividades y dinmicas aplicadas con los estudiantes del CETAC, adems de
generar un artculo en el que se reporten los resultados.
El cuadernillo generado, ser de gran utilidad para todos los docentes que tienen la

labor de tutores dentro de los plantes CETAC y CETMAR del pas y se espera sea tomado
como punto de referencia y ejemplo en estos planteles. Adems de que este cuadernillo de
actividades realizadas especialmente para los tutores sea aplicado en el CETAC Ext. No.3
del estado de Aguascalientes.

4 RESULTADOS
5 BIBLIOGRAFIA
[1]

http://www.psicoargentinos.com.ar/ciclo.html Consultado 23 de marzo, 2015

[2]

Inhelder B., Piaget J., 1996, De la lgica del nio a la lgica del adolescente, Espaa,
Ediciones Paids Ibrica S.A., Pg. 9

[3]

Santos-A. C. 2012, Programa de Accin de Tutoras, Secretaria de Educacin Pblica,

Mxico D.F., Pg. 2

[4] Garca, R. I., Cuevas, O., Vales, J. J. y Cruz, I. (2012). Impacto del Programa de
Tutora en el desempeo acadmico de los alumnos del Instituto Tecnolgico de
Sonora. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 14(1), 106-121. Consultado
en http://redie.uabc.mx/vol14no1/contenido-garciaetal.html 23 de marzo, 2015
[5]

SEMS, 2014, Manual para implementar entre pares (alumno alumno) en planteles
de educacin media superior, Mxico, D.F.

[6]

SEMS, 2014, Manuales para ser mejor tutor en planteles de la Educacin Medio
Superior, Mxico, D.F.

[7]

Romero B. G. A., 2009, La Pedagoga en la Educacin, Innovacin y

Experiencias Educativas, Crdoba, pgs. 2

[8]

Rafaghelli M., et.Al, 2010, Insercin de Psicologa educativa y del aprendizaje en el

plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Educacin, Paran, Facultad de
Ciencias de la Educacin

[9]

Haba-J. C., 2014, Definicin de Educacin Social, APESCAM, Guadalajara

[10] Ana L. Martnez G. y col., 2010, La Tutora en el Sistema de Educacin Media

Superior, SEMS
[11] Guardini R., 1996, Etapas de la Vida. Su importancia para la tica y la pedagoga,
Werkbund,

Wrzburg,

pg.

6.

https://books.google.com.mx/books?

id=nf3YwaVePAgC&pg=PA12&lpg=PA12&dq=etapas+de+la+vida+del+humano,

+libro&source=bl&ots=Fd1bNP5D9c&sig=3JxNAyX6_CWLU2gFPxKHsS8avS0&h
l=en&sa=X&ei=ZugjVZD9M4ucsAX91IHgBw&ved=0CGIQ6AEwDA#v=onepage
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Consultada abril 4, 2015