A N E X O S

ANEXO- 01
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ASESORA A LA
GESTIN DE EQUIPOS DIRECTIVOS1
1El presente documento tiene por finalidad ser una herramienta de
organizacin para las labores del asesor.

1. Datos del asesor

Nombres y apellidos, DNI, direccin domiciliaria, nmero de telfono
de domicilio, celular, direccin electrnica.
2. Instituciones Educativas de su responsabilidad:
Nombre de la IE, cdigo modular, direccin, nombre de los
integrantes del equipo directivo (Director, subdirector, coordinadores,
docentes reconocidos por la comunidad como lderes pedaggicos)
telfonos, direccin electrnica, croquis de acceso a cada IE con
indicacin referida a las unidades de transporte pblico, tiempo
aproximado de traslado desde la UGEL a la IE. Indicar si cuenta con
recursos tecnolgicos.
N de Red a la que pertenece.
Nombres y apellidos del coordinador del Red
Croquis de acceso a cada IE con referencia de medios de transporte
Tiempo aproximado de traslado de UGEL a la IE
3. Fundamentacin: (Verificar en la R.S.G N 007 2015 MINEDU.
Lineamientos para implementar las Acciones de Soporte Pedaggico
en Instituciones Educativas Pblicas Polidocentes Completas de
Educacin Primaria en reas Urbanas)
4. Diagnstico de la IE respecto a los compromisos de gestin
escolar.
5. Objetivos. (Verificar en la R.S.G N
007 2015 MINEDU.
Lineamientos para implementar las Acciones de Soporte Pedaggico
en
Instituciones Educativas Pblicas Polidocentes Completas de
Educacin Primaria en reas Urbanas)
6. Desarrollo de las visitas y CIAGE
7. Cronograma de visitas a las IE.
8. Cronograma de ejecucin de los crculos de inter aprendizaje
de la gestin escolar (CIAGE).

ANEXO- 02
FICHA DE DIAGNSTICO Y MONITOREO2
2La estructura de la ficha de diagnstico y seguimiento se ha elaborado

en base a los cuatros mdulos del diplomado. Los tems responden a

los indicadores de la asesora. As mismo el presente instrumento ser validado durante el proceso de la asesora.

(Primera visita)
Estimado (a) asesor (a), el presente documento contiene indicadores para la
implementacin de los Compromisos de Gestin Escolar en el Marco de la
Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico, cuya verificacin permitir establecer
la lnea de base para el inicio de las visitas de asesora.
La formulacin de las preguntas al equipo directivo de la I.E. se brindar a manera
de encuesta. Se debe asegurar que la informacin proporcionada cuente con las
evidencias necesarias.
Para valorar los tems, marcar solo una alternativa con un aspa (X) y completar
con informacin segn se requiera.

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.

1.1NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.2DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

(
)
1.11 ESTUDIANTES: Inicial (
Primaria (
)

) Primaria 1.10 FECHA DE VISITA:

)

1.12

N DE VISITA :

II. ESCALA DE VALORACIN

Valore
s

Niveles

Descripcin

Inicio

No presenta evidencia de la accin

En
proceso
Logrado

Presenta evidencia pero no est organizada o est

incompleta
Presenta la evidencia y est completa.

III. ASPECTOS A VERIFICAR

MDULO I
Liderazgo pedaggico para una gestin de calidad

FUENTE DE
INDICADOR
VERIFICACI
Describe las caractersticas de su organizacin escolar en
ON
concordancia con las polticas educativas estudiadas.
(Evidencias
Toma acciones para reorganizar su IE en concordancia con la
)
implementacin de las polticas educativas.
COMPROMISO 1
1

TEMS

Plantea metas y objetivos viables a partir de

resultados de la evaluacin de los (las) estudiantes.

Implementa actividades relacionadas

propuestas en el PAT.

Consolida los resultados de la evaluacin (bimestre

trimestre) para verificar avances en relacin a las metas
planteadas.

los

al compromiso 1

Los diversos actores de la comunidad educativa participan

en los procesos de reflexin y toma de decisiones,
orientados al logro de metas de aprendizaje.
COMPROMISO 2
Mantiene actualizada una base de datos de permanencia,
conclusin y retiro de estudiantes.

Se han identificado causas internas que generan el retiro

de los estudiantes.

Toma acciones de prevencin para reducir el riesgo de

abandono escolar en aspectos previamente identificados.

8
9

10
11
12

2 3

COMPROMISO 03
La IE cuenta con la calendarizacin 2015 de acuerdo a la
Norma Tcnica 2015 (RM 556 2014 MINEDU).
Cuenta con un registro de las horas efectivas.
Toma acciones de recuperacin de horas no laboradas
segn las orientaciones de la Norma Tcnica.
Indicar el nmero y porcentaje de horas
lectivas
N=
cumplidas a la fecha:
COMPROMISO 7
La I.E. est afiliada al SISEVE

Cuadro
de
metas
y
objetivos del
compromiso
1 del PAT
PAT

actividades
propuestas
Informe
de
actividades
ejecutadas
Tablas
estadsticas
que
evidencien
los
aprendizajes
por grado.
Acta
de
reuniones
Base
de
datos
Diagnstico
del
compromiso
2
Actividades
propuestas
en el PAT
Calendarizaci
n 2015
Matriz
de
seguimiento
de los CGE
(Excel)
Actividades
propuestas
en el PAT
%=
Plataforma

13
14
15
16
17

18

19

20

La I.E. ha actualizado los datos de la afiliacin al SISEVE

(www.siseve.pe).
La I.E. cuenta con un Comit de Tutora y orientacin al
Educando (TOE).
La Comit de Tutora y orientacin al Educando se rene
peridicamente.
Atiende los conflictos en coordinacin con el comit de
tutora
El Reglamento Interno est actualizado a las normas
vigentes.
La I.E. cuenta con un directorio de aliados estratgicos
(DEMUNA, comisara, fiscala, posta de salud).
COMPROMISO 8
La IE cuenta con el Plan Anual de Trabajo formulado
segn los criterios establecidos en la Norma Tcnica
2015.
Organiza a los diferentes actores educativos para el logro
de los Compromisos de Gestin Escolar y los objetivos de
la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico.

virtual
SISEVE
Plataforma
virtual
SISEVE
R.D.
de
conformacin
del Comit
Libro
de
actas
Cuaderno de
incidencia
Reglamento
Interno
Directorio de
aliados
estratgicos
en
lugar
visible

PAT 2015
Organigrama
PAT.
Actividades
con
responsables
identificados

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

21

En el Plan Anual de Trabajo formulado segn los criterios

establecidos en la Norma Tcnica 2015 se ha incorporado
acciones relacionadas a las lneas de intervencin de
Soporte Pedaggico.

22

Convoca peridicamente a los actores

de Soporte
Pedaggico para evaluar los avances de las acciones
planificadas.

23

El director conoce los procedimientos para implementar

las actividades de Soporte Pedaggico. (Lnea de
intervencin 1 y 4)

24

Orienta y monitorea las jornadas y encuentros con padres

y madres de familia de acuerdo a las orientaciones de la
Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico.(Lnea de
intervencin 4)

25

Se hace responsable de la ejecucin y orientacin de las

jornadas y encuentros con padres de familia del 3 al 6
grado de acuerdo a las orientaciones de la Estrategia
Nacional de Soporte Pedaggico.(Lnea de intervencin 4)

PAT.
Actividades
con
responsables
identificados
Acta
de
reunin
Directorio de
actores JEC
Flujograma
Ficha
de
observacin
a
la
realizacin
de jornadas y
encuentros
con padres y
madres
de
familia
Rutas
de
trabajo para
la
realizacin
de jornadas
y encuentros
familiares

OBSERVACIONES:

MDULO II
Planificacin curricular y herramientas pedaggicas
INDICADOR

Garantiza que la planificacin curricular de sus docentes

contenga los procesos pedaggicos pertinentes.
Acompaa al equipo docente en el uso pertinente de las
herramientas pedaggicas considerando las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes.
Orienta el uso pertinente de materiales y recursos
educativos para fortalecer las practicas pedaggicas

FUENTE DE
VERIFICACIO
N

COMPROMISO 5
tems

Verifica que las unidades y sesiones de aprendizaje se

2 encuentren en concordancia con las orientaciones de
6 planificacin curricular, debidamente organizadas en la
carpeta pedaggica.

Identifica la incorporacin de herramientas pedaggicas

2
(Rutas, DCN, entre otros) y materiales educativos en la
7
programacin curricular.

1 2 3
Lista de cotejo
para identificar
los elementos
de
la
planificacin
curricular
propuestos por
el MINEDU
Lista de cotejo
para identificar
los elementos
de
planificacin
curricular
propuestos por
el MINEDU.

Registra en el cuaderno de campo las sugerencias que

2
brinda a los docentes con respecto a los instrumentos
8
de programacin curricular.

Cuaderno de
campo

Ejecuta jornadas de reflexin con la participacin de

los docentes, empleando informacin sistematizada del
2
proceso de acompaamiento y monitoreo, para la
9
revisin y reajuste de los instrumentos de
programacin.

Actas
de
reunin.
Lista
de
participantes.
Diseo
metodolgico
de la jornada.

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

Cuenta con un cuaderno de cargo de materiales y
3
recursos educativos entregados a los docentes y
0
estudiantes. (Lnea de intervencin 3).

Cuaderno
cargo.

de

Informe
de
actividades
realizadas.

Cuenta con evidencias del desarrollo de talleres

3
pedaggicos que fortalecen la prctica docente. (Lnea
1
de intervencin 1)
Cuenta con un registro de los nios que estn en riesgo
3 de quedarse atrs en las competencias para el grado
2 en las reas de comunicacin y matemtica (Lnea de
intervencin 2)
Cuenta con un folder con las hojas de derivacin de
3
los estudiantes en refuerzo escolar (Lnea de
3
intervencin 2)

Muestra
registro
de
nios
en
riesgo
por
grados.
Hojas
de
derivacin de
refuerzo
escolar.

OBSERVACIONES:

MDULO III
Monitoreo y acompaamiento pedaggico
INDICADOR
Cuenta con la caja de herramientas para realizar el monitoreo y
acompaamiento.
Elabora y comunica el cronograma de monitoreo y
acompaamiento a los docentes.
Desarrolla y registra, en la matriz de monitoreo, la visita de
acompaamiento planificada.
TEMS
1 2 3
Dispone con la caja de herramientas que con
34
documentos pertinentes y actualizados.
Dispone de la matriz de monitoreo con los datos
35
completos y actualizados de las visitas ejecutadas
hasta la fecha.

36
37

Elabora
y
publica
el
cronograma
acompaamiento y monitoreo a los docentes.

de

Socializa la con el equipo de docentes la ficha de

monitoreo y acompaamiento.
COMPROMISO 04, 05 y 06

38

Durante el monitoreo y acompaamiento en aula,

plantea estrategias para incrementar el tiempo
efectivo dedicado a actividades pedaggicas
durante las sesiones de aprendizaje.

39

Durante el monitoreo y acompaamiento en aula,

se evidencia coherencia entre los elementos
bsicos de la planificacin (Descripcin general,
organizacin de las unidades, producto anual,
materiales y recursos).

40

Durante el monitoreo y acompaamiento en aula,

plantea estrategias (profundizacin bibliogrfica,
ejemplificacin de clases, observacin de vdeos,
entre otros) para incrementar el nmero de
docentes que utilizan herramientas pedaggicas

FUENTE DE
VERIFICACIO
N

Caja
de
herramientas
Matriz
monitoreo

de

Cronograma
de
acompaamie
nto
Acta
de
reunin
Cuaderno de
campo
Ficha
de
acompaamie
nto
y
monitoreo
Ficha
de
acompaamie
nto
y
monitoreo
Cuaderno de
campo
Ficha
de
acompaamie
nto
y
monitoreo
Cuaderno de

durante la programacin y ejecucin de sesiones de

aprendizaje y de reforzamiento.

campo

41

Durante el monitoreo y acompaamiento en aula,

ha planteado estrategias (bibliografa sugerida,
vdeos, sesiones sugeridas, entre otros) para
incrementar el nmero de docentes que usan
adecuadamente materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje y reforzamiento.

Ficha de
acompaamie
nto y
monitoreo

42

Monitorea los crculos de inter aprendizaje de los

docentes en torno al acompaamiento pedaggico
(GIAs).

43
44

Promueve, en forma conjunta, estrategias de

mejora frente a las dificultades identificadas.
Promueve compromisos, en el docente, para
mejorar su prctica en el aula.

Ficha de
acompaamie
nto y
monitoreo
Cuaderno de
campo
Cuaderno de
campo

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

45

Ejecuta jornadas de reflexin con la participacin

de
los
docentes,
empleando
informacin
sistematizada del proceso de acompaamiento y
monitoreo, para la revisin y reajuste de los
instrumentos de programacin.
(Lnea de intervencin 1).

Actas de
reunin.
Lista de
participantes.
Diseo
metodolgico
de la jornada.

46

Promueve
la
autorreflexin
(fortalezas
y
dificultades) del equipo docente (GIA institucional),
respecto a los procesos pedaggicos desarrollados
en la sesin de aprendizaje con informacin
registrada en la ficha de acompaamiento y
monitoreo y el cuaderno de campo.(Lnea de
intervencin 1).

Cuaderno de
campo

Monitorea la implementacin de las acciones de

refuerzo escolar del docente fortaleza asegurando
la coordinacin con los padres de familia y firma de
compromiso. (Lnea de intervencin 2).

Ficha de
acompaamie
nto y
monitoreo y/o
Cuaderno de
Campo
Compromiso

47

OBSERVACIONES:

MDULO IV
PLAN ANUAL DE TRABAJO EN EL MARCO DE LOS COMPROMISOS
DE GESTIN ESCOLAR Y LA INTERVENCIN
INDICADOR

FUENTE DE

Planifica, ejecuta y evala la jornada de balance

de los
Compromiso de Gestin Escolar
Comunica a la comunidad educativa los resultados del avance
de los compromisos de gestin escolar y de las acciones de la
Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico.
Toma en cuenta los resultados del balance del PAT 2015, en la
formulacin de los objetivos, metas y actividades del PAT 2016.
TEMS
1 2 3
El equipo directivo planifica la jornada de balance
48
del ao 2015 promoviendo la participacin de
todos los actores de la IE.
El equipo directivo planifica el segundo da de
49
logro para comunicar a la comunidad educativa
los resultados de las metas de aprendizaje.

50

El proceso de diseo del PAT 2016 (objetivos,

metas y actividades) incorporan sugerencias del
balance 2015.

VERIFICACI
ON

Actividad
insertada en
el PAT
Actividad
insertada en
el PAT
Primera
versin
del
PAT
2016,
con objetivos,
metas
y
actividades.

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

51

Ejecuta el segundo da de logro para comunicar a

la comunidad educativa, los resultados de la
implementacin de los compromisos de gestin
escolar,
y de las acciones de la Estrategia
Nacional de Soporte Pedaggico.

Acta
de
reunin
Registro
de
participantes

52

Informa a la UGEL sobre la ejecucin del segundo

da de logro (implementacin de los compromisos
de gestin y de la Estrategia Nacional de Soporte
Pedaggico)

Informe
del
segundo da
de
logro
(logro
de
objetivos)

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS/TARES ASUMIDAS:

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
___________________________________
DIRECTOR(A)
ASESOR DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO- 03
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA
DIRECTIVA
( SEGUNDA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin
que reporta el equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El
asesor deber verificar la informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

1.11 N ESTUDIANTES: Inicial (

) Primaria (

) Primaria (

1.10 FECHA DE VISITA:

)

1.12 N DE VISITA :

1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

II.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL

DIAGNOSTICO3

AJECECTOS RELEVANTES
DEL DIAGNSTICO4

TAREAS ASUMIDAS

Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que
implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02)

III.

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN

DE ESTUDIOS
INDICADOR:

Toma acciones para reorganizar su IE en concordancia con la implementacin de las polticas revisadas.
(Compromisos de gestin escolar y Modelo de Servicio Educativo JEC)
SEGUNDA VISITA

POLTICAS

ACCIONES QUE SE
HAN PODIDO
AVANZAR

EVIDENCIAS

ACCIONES QUE
DEBEMOS
ORGANIZAR

ACCIONES A
LAS QUE
NOS
PROYECTAM
OS

COMPROMISO
S DE GESTIN
ESCOLAR5

MODELO DE
SERVICIO
EDUCATIVO
JEC6

4 Los aspectos del anlisis deben estar en relacin a la implementacin de los compromisos de gestin y el

Modelo de Servicio Educativo

Jornada Escolar Completa

5
6

Tener en cuenta la RM N 556 2014 MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica

Tener en cuenta la Resolucin de Secretaria General N 008-2015-ED Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo
jornada escolar completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria y la Resolucin Ministerial N 451-2014ED Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin

IV.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

V.

RESPONSABL
ES

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA TERCERA VISITA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
___________________________
DIRECTOR(A)
GESTIN ESCOLAR

ASESOR DE

ANEXO - 04
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA
PRACTICA DIRECTIVA
( TERCERA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin
que reporta el equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El
asesor deber verificar la informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

Secundaria (
)

) Primaria (

1.10 FECHA DE VISITA:

1.11 N ESTUDIANTES: Inicial (

Secundaria (
)

) Primaria (

1.12 N DE VISITA :

1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

I.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL

DIAGNOSTICO7

AJECECTOS
RELEVANTES
DEL
DIAGNSTICO

II.

TAREAS ASUMIDAS

AVANCES

NUDOS
CRITICOS

EVIDENCI
AS

TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA SEGUNDA VISITA

TAREAS
ASUMIDAS

ANLISIS DE LA
SITUACIN
Cmo se viene ejecutando la
tarea a la fecha?

NUDOS CRITICOS
Qu dificultades se
han presentado en la
ejecucin de la tarea?

ACCIONES A
SEGUIR
REALIZANDO
Qu se necesita
realizar para seguir
mejorando?

7 Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en
IIEE que implementa el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)

III.

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN

DE ESTUDIOS
INDICADOR:

Revisa y retroalimenta los instrumentos de programacin curricular identificando el uso de herramientas pedaggicas y
materiales.
Desarrolla jornadas conjuntas con los docentes para la revisin y reajuste de instrumentos de programacin curricular.

TERCERA VISITA
PLANIFICACIN
CURRICULAR Y
USO DE
HERRAMIENTAS
PEDAGGICAS

ACCIONES QUE
SE HAN PODIDO
AVANZAR

EVIDENCI
AS

ACCIONES QUE
DEBEMOS
REALIZAR

ACCIONES A
LAS QUE NOS
PROYECTAMOS

REVISIN Y
RETROALIMENATCI
N DE
INSTRUMENTOS DE
PROGRAMACIN
CURRICULAR

DESARROLLO DE
JORNADAS
CONJUNTAS
( Trabajo colegiado)

IV.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

RESPONSABL
ES

V.

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA CUARTA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

VISITA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
___________________________
DIRECTOR(A)
GESTIN ESCOLAR

ASESOR DE

ANEXO- 05
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA
DIRECTIVA
( CUARTA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin
que reporta el equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El

asesor deber verificar la informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

Secundaria (
)
1.11 N ESTUDIANTES: Inicial (
Secundaria (
)

) Primaria (

) Primaria (

1.10 FECHA DE VISITA:

)

1.12 N DE VISITA :

1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

II.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL

DIAGNOSTICO8

AJECECTOS
RELEVANTES DEL
DIAGNSTICO

VI.

TAREAS ASUMIDAS

AVANCES

NUDOS
CRITICOS

EVIDENCI
AS

TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA TERCERA VISITA

8 Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en
IIEE que implementa el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)

TAREAS
ASUMIDAS

II.

ANLISIS DE LA
SITUACIN

NUDOS CRITICOS

Cmo se viene ejecutando la

tarea a la fecha?

Qu dificultades se
han presentado en la
ejecucin de la tarea?

ACCIONES A
SEGUIR
REALIZANDO
Qu se necesita
realizar para seguir
mejorando?

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN

DE ESTUDIOS
INDICADOR:

Dispone de la caja de herramientas para realizar el acompaamiento y monitoreo.

Comunica el cronograma de monitoreo y acompaamiento a la comunidad docente.
Desarrolla y registra en la matriz de monitoreo la visita de acompaamiento y monitoreo.
Retroalimenta inmediatamente las visitas a travs de la asesora personalizada

CUARTA VISITA
ACOMPAAMIEN
TO Y
MONITOREO AL
DOCENTE EN
AULA
CAJA DE
HERRAMIENTAS
PARA EL
ACOMPAAMIEN
TO Y
MONITOREO
PARA EL
DOCENTE EN EL
AULA
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIN
DEL
CRONOGRAMA
DE MONITOREO
Y

ACCIONES QUE SE
HAN PODIDO
AVANZAR

EVIDENCIAS

ACCIONES QUE
DEBEMOS
REALIZAR

ACCIONES A
LAS QUE
NOS
PROYECTAM
OS

ACOMPAAMIEN
TO A LA
COMUNIDAD
DOCENTE
DESARROLLO DE
LA VISITA AL
DOCENTE EN
AULA POR PARTE
DEL EQUIPO
DIRECTIVO
ASESORA
PERSONALIZADA
AL DOCENTE
POR PARTE DEL
EQUIPO
DIRECTIVO

III.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

IV.

RESPONSABL
ES

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA QUINTA VISITA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
___________________________

DIRECTOR(A)
GESTIN ESCOLAR

ASESOR DE

ANEXO- 06
FICHA DE ACOMPAAMIENTO EN AULA
I. DATOS

GENERALES

Fecha

Institucin
Educativa

Lugar /
Red

Nombre del
Docente

N de
Visita

Nombre del
Acompaante

UGEL

La sesin de aprendizaje a
desarrollar es de:

Comunicacin
( )

Matemtic Otra
a ( )
______________

Denominaci
n de la
Unidad
Didctica:
Denominaci
n de la
sesin
aprendizaje:
Grado
observado
en el aula:

N
estudiant
es

Seccin:

Hora de
inicio de la
visita

Hora de
_____:_
trmino de la
__
visita

Nios
..
Nias
..

Turno:

Maana
( )

____:__ Tiempo de duracin de

_
la sesin observada:

Tarde
( )

___ :____

ESCALA DE VALORACIN9
1

No presenta
No
muestra
evidencia del
propuesto.

ninguna
indicador

Proceso

Logrado

Muestra evidencias del

indicador propuesto pero
no est logrado

Muestra clara evidencias

de
haber
logrado
el
indicador.

Inicio
Muestra muy pocas
evidencias
del
indicador propuesto.

II.

PLANIFICACIN CURRICULAR10
Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.

9La escala de valoracin est en relacin con los desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente.
10La planificacin curricular es considerada tomando en cuenta el dominio 01 del MBDD y el documento
de orientaciones generales para la planificacin curricular.

0
1

La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin general, organizacin de
las unidades didcticas, producto anual, materiales y recursos); los cuales guardan
coherencia entre s.

0
2

La unidad didctica parte de una situacin significativa

0
3

La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad didctica.

0
4

El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje a desarrollar

(problematizacin, propsito, motivacin, saberes previos, gestin y acompaamiento del
desarrollo de competencias ye valuacin).

0
5

El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de los aprendizajes de

Comunicacin, Matemtica, Personal Social o Ciencias.

0
6

Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn previstos en su planificacin.

0
7

Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.

0
8

Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a lograr en los
estudiantes.

0
9

Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.

(Ser el reto que constituye el hilo conductor

de todo el proceso y el incentivo para la accin)11.

OBSERVACIONES:

III.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Procesos de enseanza aprendizaje
0
1

Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas por
resolver que se vinculan con la situacin significativa propuesta en la Unidad.

0
2

Los nios y las nias son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el da.

0
3

Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos para la construccin de los nuevos
aprendizajes.

0
4

Los estudiantes estn motivados (Involucrados, activos, interesados) desde el inicio hasta el
final de la Sesin de Aprendizaje.

0
5

Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con

propsitos claros.

0
6

Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por parte del docente segn sus
necesidades para la construccin de sus aprendizajes.

0
7

Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van aprendiendo a lo largo del
desarrollo de la sesin de aprendizaje.

0
8

Los estudiantes con necesidades educativas especiales son atendidos de manera pertinente
durante el desarrollo de la sesin.

0
9

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje (Meta cognicin).

OBSERVACIONES:

11Orientaciones generales para la planificacin curricular. EBR

2 3

Comunicacin

Solo para III ciclo:

0
1

Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que puedan leer y escribir desde sus
hiptesis del sistema de escritura (pre silbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico).

0
2

Los estudiantes participan de situaciones en las que con su docente leen textos de diversa
complejidad (cuento de varios prrafos, uso de signos de interrogacin, dilogos, etc.) y
tambin lo hacen de manera autnoma desde su conocimiento del sistema de escritura.

0
3

Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula para buscar palabras que conocen
(saben qu dice y dnde dice) y que les pueden servir para reflexionar sobre el lenguaje
escrito (escritura de palabras, oraciones a partir de otras que le sirven como referencia).

III, IV y V ciclo
0
4

Los estudiantes conocen el propsito de leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza actividades
de diverso tipo.

0
5

El docente pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y despus de la lectura)

para el desarrollo de las capacidades e indicadores de desempeo de acuerdo al tipo de texto
ledo.

0
6

Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que incorporan de forma progresiva los
elementos que requiere para comunicarse: destinatario, mensaje, registro, propsito, tipo de
texto, etc., hasta hacerlo de forma autnoma.

0
7

Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente para el proceso de textualizacin y

revisin del texto considerando aspectos relacionados con: la coherencia, la cohesin, la
adecuacin, la ortografa y el vocabulario variado; de acuerdo a lo esperado para el grado y
dosificndolo en cada sesin (contribuye con la mejora del texto y realiza la correccin solo
de los aspectos abordados en la sesin).

0
8

Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos del aula
(libros de cuentos, libros con recetas, instructivos, trpticos, etc.) o de la comunidad, as como
experiencias para favorecer lectura y la produccin de textos escritos, generando espacios
de lectura y escritura formales (planificados) o emergentes (no planificados como leer a la
hora del recreo o escribir mensajes).

0
9

Los estudiantes participan de situaciones donde se desarrollan la expresin y comprensin

oral en situaciones en las que se usan diversos tipos de textos orales; tanto en las que una
persona habla a un auditorio, como cuando hay un intercambio entre personas.
(plurigestionadas),

1
0

El docente ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha
activa, hacer uso de los gestos y el lenguaje corporal, la entonacin y la pronunciacin en la
expresin y comprensin oral.

1
1

El docente ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca
de texto que escucha.

OBSERVACIONES:

Matemtica
III ciclo
0
1

Los estudiantes construyen el significado del nmero, trabajando las nociones numricas y
pre - numricas (seriacin, clasificacin, conteo, inclusin jerrquica, etc.)

IV-V ciclo
0
2

Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las fracciones a partir de la nocin
de parte-todo.

General

0
3

Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores propuestos por el docente, cuya
resolucin es la actividad central de la sesin.

0
4

Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos, al

resolver problemas.

0
5

Las actividades realizadas siguen el proceso representativo 12 (de lo concreto a lo simblico)

para la construccin del conocimiento matemtico.

0
6

Los estudiantes participan en la formalizacin del conocimiento construido, con la

orientacin del docente.

0
7

Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones,
uso de material concreto, uso de grficas y esquemas, uso de operaciones, contando, etc.)
para la resolucin de situaciones matemticas.

0
8

Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del conocimiento adquirido a partir de

las situaciones problemticas que el docente plantea.

OBSERVACIONES:

Ciencia y Ambiente

General
0
1

Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que se platean preguntas que
promueven el desarrollo del enfoque de indagacin.

0
2

Los estudiantes participan en la formulacin de un problema de indagacin con la orientacin

del docente.

0
3

Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o hiptesis frente a la situacin

planteada.

0
4

Los estudiantes disean e implementan estrategias para desarrollar la indagacin (diagrama

V, las 5 E, la indagacin en el aula, entre otras)

0
5

Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que generan, registran y

analizan datos en funcin del problema de indagacin.

0
6

El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas

0
7

Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con informacin cientfica.

0
8

El docente propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos adquiridos a la solucin de

problemas prcticos.

0
9

El docente propicia la reflexin de las implicancias del quehacer cientfico y tecnolgico en la

sociedad y la naturaleza.

1
0

Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones cientficas con la orientacin del

docente.

1
1

Los estudiantes manifiestan su comprensin del proceso de investigacin cientfica.

OBSERVACIONES:

Personal Social
12Se debe tener en cuenta que dependiendo del grado y del conocimiento a construir, este proceso no siempre se completa de inicio a fin. Sin embargo, es de
suma importancia que se siga el sentido de lo concreto a lo simblico y no al revs.

General
01

Los estudiantes construyen y evalan sus normas del aula en relacin a la mejora de la
convivencia en la vida cotidiana de la clase.

02

Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los afectan (de acuerdo a sus
posibilidades de accin).

03

Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego
diversos valores (dilemas morales).

III ciclo
04

Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas del aula
o sobre necesidades propias de su edad.

05

Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes orales diversas.

06

Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que encuentran alrededor de
su escuela o casa.

07

Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus
acciones.

08

Los estudiantes describen sus emociones a travs de diversas formas de representacin.

IV y V ciclo
09

Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas que los
involucran (asuntos pblicos de su localidad, regin, pas; o necesidades propias de su edad).

10

Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas, que tienen sus acciones
en los dems.

11

Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y sociales que encuentran en
su localidad y regin.

12

Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en la que tienen que tomar
decisiones, tomando en cuenta las consecuencias de su eleccin.

OBSERVACIONES:

Uso y conservacin de materiales y recursos

didcticos
01

Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didcticos que ayudan a la

construccin de sus aprendizajes.

02

Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje o fuera de ella.

03

Los estudiantes estn organizados para usar los materiales y recursos didcticos,
en el momento oportuno y con la orientacin del docente.

04

Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la conservacin y

cuidado de los materiales y recursos utilizados en la construccin de
aprendizajes.

3 4

OBSERVACIONES (especificar los materiales que se utilizaron en la sesin de aprendizaje

observada).

Gestin del tiempo para los aprendizajes

0
1

La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto casos

de emergencia).

0
2

El tiempo de la sesin es utilizado en actividades orientadas al desarrollo

de los aprendizajes previstos.

1 2 3

1 2

OBSERVACIONES:

Organizacin y clima del aula

0
1

Los estudiantes interactan entre s aceptando y respetando sus

diferencias.

0
2

Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de

convivencia del aula.

0
3

Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para mejorar la

convivencia en el aula.

0
4

Los estudiantes proponen soluciones ante una situacin de conflicto en

el aula.

0
5

El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empata,

considerando sus diferencias.

0
6

Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones de

reconocimiento frente a sus esfuerzos y logros.

0
7

Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes

roles
(monitor, relator, responsable de materiales, responsable del tiempo,
etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos a otros y
respetando las ideas de los dems.

0
8

Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus aprendizajes

trabajando de manera autnoma y cooperativa.

0
9

El docente muestra altas expectativas por los logros de aprendizaje de

sus estudiantes.

1
0

Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar de

manera individual, en grupos y en grupo clase.

OBSERVACIONES:

IV.

LOGROS OBSERVADOS

V.

DIFICULTADES ENCONTRADAS.

VI.

RECOMENDACIONES:

COMPROMISOS:

VII.

DEL DOCENTE ACOMPAADO

DEL DIRECTOR

Lugar y fecha:_____________________________

DOCENTE DE AULA

DIRECTOR(A)

ANEXO - 07
FICHA DE ACOMPAAMIENTO A LOS EQUIPOS
DIRECTIVOS
DURANTE LA VISITA A AULA
I.

DATOS GENERALES

1. Nombre del
directivo
visitado :

Fecha:
Director/a

2. Cargo

Nombra
do

Encarga
do

Sub-director/a

Nombrad
o

Encargado

4.Institucin
Educativa

3. Nivel
10. Nombre
del asesor

II.
1.

DATOS PARA LA VISITA AL AULA:

Aprendizajes a desarrollar:

2. Denominacin
de la Unidad
Didctica:
3. Denominacin
de la sesin
aprendizaje:
4. Grado
observado en
el aula:

5.
Seccin:

6.
Maana
Tarde
Turno ( )

7. Nivel
8. N de
visita

9.
Hora
de

10.
Hora de
____:__ trmino

____:_

11.
Tiempo
de

_____ hrs., ______min.

inicio
de la
visita

III.

__

de la
visita

___

duracin
de la
sesin
observad
a:

DESARROLLO DE LA VISITA AL AULA

a) OBSERVACIN, REGISTRO (Durante la visita en el aula)

SI

NO

0
El directivo hace uso del cuaderno de campo durante la observacin.
1
0 Realiza una observacin sistemtica del desarrollo de la sesin de
2 aprendizaje.
0 Registra en la ficha los hechos pedaggicos observados en el proceso de
3 enseanza en relacin al logro de aprendizaje de los estudiantes.
0 Registra en la ficha los hechos pedaggicos observados en el proceso de
4 enseanza - aprendizaje en relacin al desempeo del docente.
0 Genera pautas y/o anotaciones para recuperar informacin, elaborar
5 inferencias y reflexionar acerca de la sesin de aprendizaje que escucha.
0 Utiliza instrumentos de registro de informacin del monitoreo y
6 acompaamiento a travs de la ficha con que observ al docente de aula.
0 El directivo acompaa por lo menos un bloque completo de la sesin de
7 aprendizaje (sea en el aula u otro espacio en el que se desarrolle la sesin).
0 Coordina con el docente un espacio para promover la reflexin sobre la
8 prctica pedaggica desarrollada
OBSERVACIONES
.

b) ASESORA PERSONALIZADA (Retroalimentacin despus de la

visita)
Formula y/o elabora preguntas generadoras de dilogo para la reflexin de
09
la prctica docente.
Inicia la asesora generando preguntas que permiten la auto reflexin de la
10
prctica pedaggica del docente.
Practica la escucha activa, haciendo uso de gestos y lenguaje corporal, que
11
generan un clima adecuado.
Formula preguntas de reflexin crtica que hacen referencia a las posibles
12
causas que originaron cualquier hecho en el desarrollo de la sesin.
Motiva con el dilogo la predisposicin del docente para asumir las
13
sugerencias y/o reflexiones crticas para el logro de los aprendizajes.
Orienta al docente para la mejora de su desempeo pedaggico y el uso
14
de las herramientas pedaggicas (rutas de aprendizaje, kit de evaluacin,
otros)
15
Establece compromisos que desarrollarn el docente y el directivo.
OBSERVACIONES

IV.

CONCLUSIONES.

SI

NO

V.

COMPROMISOS.

Lugar y fecha:______________________

Director(a)

Asesor en Gestin Escolar

ANEXO - 08
ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE CAMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA:
DIRECTIVO VISITADO:
INSTITUCIN EDUCATIVA
FECHA:
ASESOR (A)

VISITA N

DESCRIPCIN DE HECHOS O EVENTOS RELEVANTES

Nota: El asesor deber registrar hechos o eventos relevantes relacionados a los

compromisos de gestin con el equipo directivo (en todas las visitas) y de la
asesora al Director sobre los procesos pedaggicos en su visita al aula (en las
visitas 2, 3 y 4)

COMPROMISOS DE MEJORA:

Director(a)

Asesor en Gestin Escolar