Innovaciones educativas

UNICEF 2007
UNICEF
Amazonas 2889 y La Granja
Telf.: (593 2) 2460 330
Fax: (593 2) 2461 923
www.unicef.org/ecuador
quito@unicef.org
Primera edicin: Agosto 2007
ISBN: 978-92-806-4203-2
DINEIB
Juan Murillo y San Gregorio
Edif. DINAMEP 8vo Piso
Telf.: (593 2) 2503042
Fax: (593 2) 2503046
www.dineib.edu.ec
dineib@ecuanex.net.ec
Autores
Direcciones provinciales de Educacin Intercultural
Bilinge y de nacionalidades de la Amazona
Coordinacin Institucional
UNICEF: Juan Pablo Bustamante / Fernando Ynez
DINEIB: Mariano Morocho / Jaime Gayas
Universidad de Cuenca: Alejandro Mendoza
Revisin de Estilo
Edwin Madrid
Diseo Grfico e Ilustracin
Santiago Parreo Usbeck - Manos Libres
Fotografa portada
Vctor Saltos
N de ejemplares: 2000
Imprenta:
Impreso en el Ecuador
Esta publicacin se realiz bajo el marco del Proyecto Regional de Educacin Bilinge
EIBAMAZ. Convenio de Cooperacin entre el Gobierno de Finlandia y UNICEF.

NDICE
Presentacin ................................................................................................

Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge .............

Qu es un centro educativo comunitario? .......................................

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Conformacin del Consejo de Gobierno Comunitario ............

Objetivos .........................................................................................................
Quines conforman el Consejo de Gobierno Comunitario ............
Funciones y atribuciones ..........................................................................
Actividades sugeridas al Consejo de Gobierno Comunitario ......

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Estructura de la educacin bsica para la aplicacin del

modelo de educacin intercultural bilinge en los CECIBs
de la Amazona ...........................................................................................
Eliminacin de la prdida de ao ..........................................................
Promocin flexible ......................................................................................
Matrculas abiertas ......................................................................................
Calendario social y horarios flexibles ....................................................
Calendario social de acuerdo a la situacin socio-cultural
y econmica de las nacionalidades de la amazona ..................
Calendario de la direccin de educacin sapara ........................
Eliminacin paulatina de formalismos .................................................
Eliminacin paulatina del dictado y copia ..........................................
Eliminacin paulatina del uso excesivo de la pizarra ......................
Utilizacin de los ambientes de aprendizaje .....................................
Tratamiento de las lenguas .....................................................................
Ciencias integradas .....................................................................................
Fundamentos pedaggicos ...............................................................
Fundamentos didcticos .....................................................................

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Produccin de materiales didcticos en lenguas de

las nacionalidades .................................................................................... 31
Educacin comunitaria ........................................................................... 32
Dignificacin de la persona .................................................................. 33
Anexo .............................................................................................................. 35
Bibliografa ................................................................................................... 39

PRESENTACIN
El libro Innovaciones Educativas recoge las experiencias de aplicacin y administracin del modelo de educacin intercultural bilinge,
desarrolladas por los actores sociales de la EIB, en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilinges de la Amazona.
El aporte de este libro es sugerir elementos que permitan la conformacin del Consejo de Gobierno Comunitario, la eliminacin de la
perdida del ao, la promocin flexible, la eliminacin del dictado y el
uso del pizarrn, el uso de las lenguas en el proceso de aprendizaje,
la dignificacin de la persona, en sntesis la aplicacin del modelo de
educacin intercultural bilinge.
Los contenidos sugeridos en este libro, propician un espacio de reflexin que permite cambiar las actitudes de la comunidad, profesores, nios y nias indgenas de la amazona en su forma cotidiana
de trabajar en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales
Bilinges.

Cristian Munduate
REPRESENTANTE UNICEF
ECUADOR

Mariano Morocho
DIRECTOR NACIONAL
DINEIB

Jaime Gayas
DIRECTOR DIREIBA

CENTRO EDUCATIVO
COMUNITARIO
INTERCULTURAL BILINGE
QU ES UN CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO?
Es el espacio geogrfico y csmico de la comunidad, donde se desarrollan, con toda libertad, las actividades educativas del proceso de
formacin para mejorar las condiciones de calidad de vida con la
participacin solidaria y activa de estudiantes, padres y madres de familia, docentes, lderes, dirigentes, administradores, ancianos, sabios,
religiosos, instituciones gubernamentales y ONGs.

Comunidad Villano-Pastaza

Comunidad Jatun Pakcha

Un Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge nos brinda

muchos espacios como son: ros, lagunas, chacras, playas, caminos, casa
comunal, dispensario mdico, puente, pista, escuela, cascadas, lugares
sagrados, montaas, etc., espacios que deberamos aprovechar para
ofrecer una formacin integral.

CONFORMACIN DEL CONSEJO

DE GOBIERNO COMUNITARIO

El Consejo de Gobierno Comunitario es una instancia que reemplaza

a las directivas de: Comits de padres de familia, guarderas, EIFC, deportes, mujeres, comunidad; esto con la finalidad de evitar el fraccionamiento y presencia de muchas directivas, que lo nico que hacen es
duplicar acciones.

La conformacin del Consejo de Gobierno Comunitario es una decisin voluntaria,adoptada por los actores sociales de la comunidad.
El Consejo de Gobierno Comunitario estar integrado por docentes
de la comunidad,estudiantes,padres y madres de familia,ancianos
y ancianas, lderes, dirigentes, religiosos, ONGs.

OBJETIVOS
1. Participar activamente en las decisiones y resoluciones del CECIB.
2. Garantizar la aplicacin del Sistema de Educacin Intercultural
Bilinge.
3. Ser responsable directo de ofrecer una Educacin Intercultural
Bilinge de calidad.
4. Desarrollar investigaciones tcnicas, administrativas y pedaggicas que generen innovaciones educativas y presentar al Director
de Educacin Provincial con todos los documentos habilitantes
para su anlisis y aprobacin.

QUINES CONFORMAN EL CONSEJO DE

GOBIERNO COMUNITARIO?
El gobierno comunitario estar integrado por:

Un representante de los padres o madres de familia.

Un representante de los estudiantes.
Un representante de la organizacin comunitaria.
Un representante de los docentes.
Un representante de los ancianos.

El supervisor provincial de la zona.

El Consejo tendr un representante elegido entre los integrantes.
Durarn en sus funciones dos semestres y podrn ser reelegidos por el mismo tiempo.
Se reunirn ordinariamente al inicio y finalizacin de cada quimestre y, extraordinariamente, cuando el representante del
Consejo lo convoque, por s o a pedido de la mayora de sus
representantes.

FUNCIONES Y ATRIBUCIONES

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el Taller Curricular Comunitario, Plan de Trabajo Comunitario.
Participar en la elaboracin del Plan de Unidades de Aprendizaje
con las ciencias integradas o por reas.
Velar por el cumplimiento de los principios, fines y objetivos de la
Educacin Intercultural Bilinge.
Rendir cuentas a la comunidad, al trmino de cada quimestre
sobre las actividades realizadas.
Utilizar los espacios de inter-aprendizaje con los estudiantes, dos
veces al quimestre, para desarrollar contenidos de la etno-ciencia
y fortalecer su formacin integral.
Velar por el correcto uso y manejo de los recursos del CECIB.

ACTIVIDADES SUGERIDAS AL CONSEJO DE

GOBIERNO COMUNITARIO
1. Programar y desarrollar Jornadas Pedaggicas en forma alternada.
2. Programar y desarrollar pasantas, giras de observacin, intercambio de experiencias inter-CECIB y/o zonales,una vez por quimestre.
3. Ejecutar proyectos productivos y educativos (peceras, huertos,
manejo y cuidado de especies menores, elaboracin de materiales
educativos)
4. Realizar Talleres para revisar, adecuar y/o producir programas de
formacin conforme a la realidad de cada comunidad.
5. Organizar mingas para recolectar, adecuar y elaborar recursos
didcticos.
6. Ejecutar concursos de libro ledo, pintura, cuentos, adivinanzas,
trabalenguas, oratoria, poesas, leyendas, ortografa, redaccin y
caligrafa.

7. Realizar competencias deportivas Inter- CECIBs, R-CECIBs y/o

zonales.
8. Hacer exposiciones quimestrales de recursos didcticos, elaborados para la aplicacin prctica de las innovaciones
9. Invitar a los sabios y yachaks de la comunidad a participar en el
proceso inter-aprendizaje para el desarrollo de conocimientos
ancestrales.
10. Producir y difundir a travs de peridicos murales, folletos, trpticos, revistas, los trabajos y actividades que se van desarrollando.
11. Desarrollar la artesana y la conformacin de conjuntos musicales,
danza, teatro, etc.
12. Crear y mantener la convivencia para evitar la proliferacin de
cantinas, bares, discotecas.

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ELIMINACIN DE LA PRDIDA DE AO
Para eliminar este fenmeno social que se repite ao tras ao en la
educacin ecuatoriana, se ha diseado una recta educativa por unidades de aprendizaje integradas; dosificadas didcticamente, que permite que los estudiantes vayan dominando cada una de las unidades,
conforme a su desarrollo y a las necesidades, de acuerdo a su ritmo
de aprendizaje, independientemente del nmero de aos de estudio
establecido en el sistema educativo nacional; eliminando, de esta
manera, la prdida de ao por limitaciones en el conocimiento de
algunas reas (MEIB).

PROMOCIN FLEXIBLE
En los procesos de dominio del conocimiento, la realidad individual
de los estudiantes con diversos ritmos de aprendizaje, distinto grado
de atencin y retencin, requieren mayor o menor libertad para desarrollar sus capacidades y potencialidades personales.

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Si los horarios de clase estuvieran elaborados en funcin de las

necesidades e intereses de los estudiantes, posibilitando la organizacin del tiempo diario de estudio por unidades de acuerdo a
los objetivos y alcance de los contenidos de aprendizaje, y no en
funcin del tiempo cronolgico de 45 minutos;
Si el maestro, se convirtiera en orientador, mediador, asesor, organizador, facilitador, gua de los estudiantes;
Si los estudiantes pudieran llevar sus guas de aprendizaje o
mdulos a sus purinas, y a su retorno fueran evaluados para
comprobar el dominio del conocimiento;
Si cada estudiante tuviera una ficha de seguimiento y evaluacin;
Si se diera el respeto a las capacidades del ritmo de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes;
Estaramos dando paso a la promocin flexible y a la educacin
continua o permanente.

MATRCULAS ABIERTAS
Las matrculas estarn abiertas todos los das del semestre, puesto que
los nios y nias nacen en diferentes meses del ao. Esto no debe ser
el impedimento para ingresar al sistema de educacin regular cuando
cumplan 5 aos de edad.

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CALENDARIO SOCIAL Y HORARIOS FLEXIBLES

Calendario social de acuerdo a la situacin
socio-cultural y econmica de las nacionalidades
de la amazona

Calendario de la direccin de educacin Sapara

En los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilinges se

establece un calendario social y un horario de clases de acuerdo con
la situacin socio-cultural y econmica de las comunidades, con la
disponibilidad de la poblacin estudiantil para llevar el proceso de
educacin.

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En las modalidades presencial y semi-presencial, se establecen ciclos

semestrales de estudio, con perodos de un mes de convivencias familiares y comunitarias, entre cada ciclo de aprendizaje.

ELIMINACIN PAULATINA DE FORMALISMOS

N

FORMALISMOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Formaciones
en columna

Ubicacin en forma circular y/o

semicircular.

Registrar en la ficha del estudiante

sin hacer notar.
Colocar en la pared una cartulina
con los nombres de los estudiantes
en la que se registrar su asistencia.

Correr lista a
los estudiantes

Tocar la campana
para entrar y salir

Es una aspiracin que los estudiantes

desarrollen sus actividades educativas
en un ambiente de libertad y respeto.

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FORMALISMOS

Ubicacin de los
estudiantes en los
pupitres en columna

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Escritorio del profesor

frente a los estudiantes

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Que se ubiquen en forma circular

o semicircular.
Cambiar de posicin de vez en
cuando.
Formar grupos de trabajo.

De ser necesario, el orientador,

gua o asesor utilizar una de las
mesas de los estudiantes.
Colocar su asiento junto a las
mesas de trabajo de los estudiantes para afianzar un cambio con
respecto a una clase dominante
por el docente.

FORMALISMOS

Promesa a la Bandera

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Si lo desea el estudiante podr hacerlo una vez que haya aprobado la

educacin bsica pudiendo ocurrir
en cualquier da del ao y no necesariamente el 27 de febrero u otra
fecha.

En los CECIBs los estudiantes no utilizarn uniformes que les identifiquen con sus compaeros ni con la
institucin. Cada cual empezara a
construir su identidad a partir de su
forma de vestir.
Dejar que el estudiante asista, de ser
posible, con la vestimenta de su cultura o la que mantiene en su hogar,
conservando el aseo y su presencia
personal, permitiendo que vaya
identificndose con su cultura y nacionalidad.

El uso del uniforme

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ELIMINACIN PAULATINA DEL DICTADO Y COPIA

El Modelo de Educacin Intercultural Bilinge elimina el uso excesivo
de los mecanismos de dictado, copia o reproduccin, as como el
sistema de tomar notas, cuando se cuenta con el material didctico
necesario.

Utilizacin de tcnicas grupales y en equipo.

Se utilizara guas de aprendizaje y mdulos elaborados por cada

educador y estructurados con las cuatro fases del conocimiento.

ELIMINACIN PAULATINA DEL USO EXCESIVO DE

LA PIZARRA
En la medida que vaya desarrollando el proceso de inter-aprendizaje,
conjuntamente con padres de familia,estudiantes,docentes,dirigentes
de las organizaciones,yachakkuna,sabios,se deben realizar mingas para
la elaboracin de materiales didcticos en cada una de las lenguas de
las nacionalidades y para cada contenido de aprendizaje.

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UTILIZACIN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Todo el espacio fsico, social, educativo: huertos, chacras, lagunas, ros,
cascadas, montaas, senderos, playas, islas y cavernas, que determina
al Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge, es decir toda
la biodiversidad del entorno natural, ser tomada en cuenta para el
tratamiento de los contenidos de aprendizaje.

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TRATAMIENTO DE LAS LENGUAS

EL Modelo de Educacin Intercultural Bilinge propone implementar
un esquema de mantenimiento y desarrollo.

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En este modelo la lengua de las nacionalidades y el espaol tienen

el mismo valor.
El modelo de mantenimiento tiene como fin formar estudiantes
bilinges con un buen manejo oral y escrito en los dos idiomas.
En el proceso de inter-aprendizaje se iniciar el tratamiento en
la lengua que ms domine el estudiante, previo un diagnstico,
el mismo que se determinar en el proceso del desarrollo de
funciones bsicas y especficas.

El tratamiento de la segunda lengua se iniciar en forma oral con:

cantos, dilogos, recitaciones, juegos, dramatizaciones, conversaciones. etc.
El modelo de mantenimiento apunta a la revitalizacin y desarrollo de las lenguas y de las culturas de las nacionalidades, como
tambin el conocimiento de la lengua y la cultura no indgena.

Durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje el tratamiento de las lenguas ser el 100% en cada una de ellas.
La lengua 3 sera opcional (Ingls u otro idioma.)

CIENCIAS INTEGRADAS
Fundamentos pedaggicos
Los criterios pedaggicos que deben ser tomados en cuenta para la
integracin de las ciencias, entre otros, son los siguientes:

En el proceso de inter-aprendizaje, la integracin de las ciencias

consiste en mostrar al estudiante las cosas y los hechos que se
presentan en la realidad, como un todo unificado en forma ntegra
a partir de las vivencias.
Con la integracin de las ciencias, se trata de poner en juego la
pedagoga utilizada por el mundo indgena, de acuerdo a su cosmovisin, a su manera de mirar el universo; no en forma lineal,
sino de una manera espiral, comparando el estado presente con
lo anterior y proyectando hacia el futuro.
La vida en la naturaleza, para el indgena, es un todo, un conjunto
organizado; en ningn momento la vida es fragmentada, clasificada e individualizada.
Lo que el nio necesita es que sean concretas las situaciones y los
problemas para que se impregnen fcilmente en su experiencia y
la amplen.

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 Fundamentos Didcticos

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La integracin didctica consiste en organizar el aprendizaje con

un criterio totalizador y unitario.
El inter-aprendizaje se realiza pensando que, con un solo acto
pedaggico-didctico, el estudiante se acerque a la vida real y
prctica de su medio y de su cultura. Procura la supresin de las
demarcaciones que deslindan las disciplinas escolares. No es un
aprendizaje fragmentado en reas o asignaturas.
La integracin est basada en la mente globalizadora del nio.
Dentro de la didctica de las ciencias integradas, juegan un
papel importante la observacin, la investigacin, el anlisis y la
sntesis.

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PRODUCCIN DE MATERIALES
DIDCTICOS EN LENGUAS
DE LAS NACIONALIDADES

Historia de la comunidad
Revistas
Textos
Poemas
Mitos
Juegos
Fiestas
Leyendas
Cuentos
Carteles
Revistas
Trabalenguas
Lminas

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EDUCACIN COMUNITARIA

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Designar educadores provenientes de la propia comunidad,previa

formacin y mediante el mantenimiento de cursos permanentes
(MEIB).
Debemos estar convencidos de que cuando los actores sociales
son activos en el proceso educativo, con sus conocimientos ancestrales a travs de los yachakkuna, msicos, ancianos, ancianas,
parteras, etc., de all se generar un currculo adaptado a la realidad, con toda la riqueza cultural que tenemos y haciendo constar
la ciencia universal y la tecnologa moderna.

Los educadores de las comunidades deben sentir las mismas necesidades y aspiraciones comunitarias para orientar, asesorar y
guiar hacia una educacin integral de la persona, caso contrario,
nos darn haciendo otros, de acuerdo a sus intereses y nos convertiramos en traidores de nuestros hermanos(as).
Desarrollar un currculo que recoja las necesidades y aspiraciones
comunitarias.
Plantear la doble jornada pero mejorando la situacin econmica
de los docentes y a la vez haciendo que el profesor permanezca en
la comunidad.

DIGNIFICACIN DE LA PERSONA

Si el eje principal del proceso educativo es la persona a cuyo servicio

debe estar el Sistema de Educacin Intercultural Bilinge, nuestro trabajo docente debera estar orientado a:

Ofrecer ambientes de aprendizaje agradables, acogedores y familiares, con mesas y sillas para trabajar alegre y libremente en forma
individual, grupal y en equipo.

Respetar la cultura: su forma de vestir, pensar, actuar, idioma,

msica, costumbres.

Ofrecer los servicios bsicos indispensables: agua, luz, bateras

sanitarias, etc.
Desarrollar acciones de responsabilidad: eliminando multas a los
que no asisten a las mingas y sesiones, pedir cuotas, cerrar las
puertas a los estudiantes atrasados o regresarlos a sus casas a traer
al padre o madre de familia.
Desarrollar la dulzura, suavidad, la delicadeza, la gentileza, la
prudencia, la tolerancia, la consideracin, el respeto.
Eliminar el castigo fsico, moral y psicolgico.

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ANEXO

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ECUADOR MAMALLAKTAPA JAYLLI

Sumak llakta kantami napanchik
//Kuyaywan, kuyaywan//
Kanka tukuy shunkuwan kushikuy
uka kuyay intita yallinmi.
//Waranka warankata kushikuy
Kanka sumak allpami kanki//

Kay allpapi awpa yayakuna

Pichincha urkupi makanakushka
Kantaka wiaypak alli nishka
Kanmanta yawarta jichashka.

Pachakamak rikushpa chaskishka

Chay yawar muyushina mirarin
Chay runakunaka mancharishka
Chasna sinchi runakunami.

Mirarishkamari, mirarishkamari.

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BIBLIOGRAFA

DINEIB, Modelo de Educacin Intercultural Bilinge, 1993.

GAYAS Jaime, Folleto de Innovaciones Educativas, por publicarse, 2003.

GAYAS VINUEZA, Jaime Mesas, Folleto de Instrumentos Curriculares, por publicarse, 2003.

PROYECTO EBI, Gua Didctica de Quichua, 1993.

CABRERA MURILLO, David Efran, folleto de Planificacin Curricular por publicarse, 2003.

Informes semestrales de supervisores provinciales de las direcciones provinciales de educacin intercultural bilinge de la
Amazona.

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