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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


A) IDENTIFICACIN

(1)

Institucin

DGETI

Plantel

CBTis No. 11

Profesor(es)

Nombre

Juana Beln Gutirrez de Mendoza.

No.
de
Didctica

Asignatura/
Mdulo
Submdulo:

Probabilidad y Estadstica

Semestre:

V
I

Carrera:

Componente
Bsico

Georgina Rodrguez Higuera.

Estrategia

Periodo de aplicacin
Duracin en horas

2
De la semana
05-08
30

de

Fecha

Febrero 2014

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Manejara correctamente las medidas de tendencia central, de dispersin, las de forma y las aplicara a poblaciones.
Tema integrador: (1)
Proyecto
Interdisciplinario:

La sociedad

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema


integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1)

Todas
Economa, Contabilidad,
Administracin, Informtica.

Deteccin de enfermedades crnico degenerativas como la hipertensin y diabetes, mediante el IMC (ndice Masa Corporal)

Contenidos Fcticos y Conceptuales: (2)


Conceptos Fundamentales:
Conceptos Subsidiarios:
Media aritmtica, mediana, moda, media geomtrica, media armnica, rango,
Manejo de medidas de tendencia central y de dispersin
desviacin media, desviacin tpica y varianza.
Contenidos Procedimentales: (2)
Clasificar datos que se encuentren en desorden mediante agrupaciones.
Llenar tablas con datos estadsticos agrupados.
Determinar la media aritmtica, mediana, moda, media geomtrica, media armnica.
Determinar la desviacin media, la desviacin estndar y la varianza
Contenidos Actitudinales: (1)
Tolerancia, respeto, solidaridad, trabajo colaborativo, responsabilidad, cultura del trabajo, honestidad.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
No aplica
Competencias Genricas y Atributos:

(1)

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias Disciplinares Bsicas: (1)
CD6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
CD8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
*************************

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades

Apertura 5 Hrs.
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es) y/o
Atributos
profesionales

1. Realice la lectura sobre medidas de


tendencia central y de dispersin de las
pgs. 75, 76 y 113 del libro (3) de la
bibliografa y resuelve el cuestionario.

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Cuestionario

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)

2. Realiza una investigacin en libros o CG4


internet de los siguientes conceptos:
4.1) Expresa ideas y
Generacin de conceptos
i. Media aritmtica
conceptos mediante
estadsticos de los
CD8. Interpreta tablas,
ii. Mediana
representaciones lingsticas,
alumnos.
grficas, mapas,
iii. Moda
matemticas o grficas.
iv. Media armnica
diagramas y textos con
v. Media geomtrica
CG8
smbolos matemticos y
vi. Rango
8.2) Aporta puntos de vista
cientficos.
vii. Desviacin media
con apertura y considera los de
viii. Desviacin tpica
otras personas de manera
ix. Varianza
reflexiva.
3. Comenta en equipos de 3 alumnos la
utilidad que pueden tener estos
conceptos en tu vida diaria y comparta
con el resto del grupo.

Actividades

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)

Desarrollo 10 Hrs.
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es) y/o
atributos
profesionales

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin
2

4. Calcular las medidas de tendencias


central y dispersin con base al
conjunto de datos relativo a la actividad
fsica de 120 alumnos de 5 semestre,
elaborada en el desarrollo de la
Estrategia Didctica 1.
Medidas de tendencia central:
Media aritmtica _________
Mediana _________
Moda _________
Media armnica _________
Media geomtrica _________

Notas en libreta de
apuntes.

CG4
4.1) Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.

Medidas de dispersin:
Rango _________
Desviacin media _________
Desviacin tpica _________
Varianza _________

CD6.
Cuantifica,
representa y contrasta
experimental
o
matemticamente
las
magnitudes del espacio
y
las
propiedades
fsicas de los objetos
que lo rodean.
CD8. Interpreta tablas,
grficas,
mapas,
diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.

Cierre 15 Hrs.
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es) y/o
atributos
profesionales

Actividades

6. Calcule las medidas de tendencia


central y de dispersin con los datos
obtenidos en la actividad 7 de la
estrategia uno.

entrega

avances

Heteroevaluacin:
Gua de observacin (anexo 2)

Medidas de dispersin

5. Compara y relaciona los resultados


anteriores con la tabla de frecuencia y
graficas de la estrategia anterior.

7. El alumno
Portafolio.

Medidas de tendencia
central

del

CD6.
Cuantifica,
representa y contrasta
experimental
o
matemticamente las
magnitudes del espacio

Notas en libreta de
apuntes.

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Reporte de trabajo

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)

Notas en libreta de
apuntes.

Heteroevaluacin
Gua de observacin (anexo 2)

Relacin de ejercicios
con respuestas de
3

CG4
y
las
propiedades
4.1 Expresa ideas y conceptos fsicas de los objetos
mediante representaciones
que lo rodean.
lingsticas, matemticas o
grficas.
CD8. Interpreta tablas,
grficas,
mapas,
diagramas y textos con
smbolos matemticos
y cientficos.

clculos realizados.
Anlisis descriptivo de
cada caso.
Portafolio de evidencias

C4
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.

CD6.
Cuantifica,
representa y contrasta
experimental
o
matemticamente las
magnitudes del espacio
y
las
propiedades
fsicas de los objetos
que lo rodean.

Notas en libreta de
apuntes.
Relacin de ejercicios
con respuestas de
clculos realizados.

Anlisis descriptivo de
CD8. Interpreta tablas, cada caso.

Heteroevaluacin:
Lista de cotejo (anexo 1)
Heteroevaluacin:
Gua de observacin (anexo 2)
Heteroevaluacin:
5

grficas,
mapas, Portafolio de evidencias
diagramas y textos con
smbolos matemticos
y cientficos.

Rubrica para evaluar portafolio de


evidencias(Anexo 4)

D) RECURSOS
Equipo
Pintarrn, plumones, calculadora,
computadora, can, internet.

Material
Libros, libreta de apuntes,
copias fotostticas, hojas de
rotafolio, diapositivas extradas
de Internet.

Fuentes de Informacin
Mrquez, E. Miguel ngel. Probabilidad y Estadstica. Mxico. FCE, DGETI, 2007. 1ra
ed.
Murray, R. Spiegel, Shiller, John. Probabilidad y Estadstica. Mxico. Ed. Mc Graw Hill.
2003.2da ed.
Arteaga, T. Samuel, Espinoza, P. Jos A. Probabilidad y Estadstica. Mxico, DGETI,
2008. 1ra ed.
Sitios de internet:
Se sugiere utilizar un buscador (google, altavista, etc.)
Villas del aprendizaje
Software de Laboratorio de Estadstica

C) VALIDACIN
Elabora:

Recibe:

Georgina Rodrguez Higuera.

Jefe de servicios Docentes

Profesor(es)

Avala:
Lder de academia

Adolfo Fidel Muz Ornelas.

ANEXOS: Instrumentos de Evaluacin

Valida:
Facilitador

Georgina Rodrguez Higuera.

ANEXO 1
7

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE

Determinacin de las medidas de tendencia central y de


dispersin de datos no agrupados (Estaturas) (10p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos agrupados (Estaturas) (10p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos no agrupados (Caso 1 Act. 5) (5p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos agrupados (Caso 1 Act. 5) (5p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos no agrupados (Caso 2 Act. 5) (5p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos agrupados (Caso 2 Act. 5) (5p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos no agrupados (Caso 3 Act. 5) (10p)
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos agrupados (Caso 3 Act. 5) (10p)

Descripcin escrita de los casos de la actividad 5 (10p)

MTRO(A):
ACT 1

ALUMNO
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN

SI
SI
SI
SI
SI

NO

ACT 2
NO

ACT 3
NO

MTRO:

PARC: I
ACT 5
NO

10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10

TOTAL

Determinacin de las medidas de tendencia central y de


dispersin de datos agrupados (120 datos) (5p)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Determinacin de las medidas de tendencia central y de
dispersin de datos no agrupados (120 datos) (5p)

1
2
3
4
5
MATERIA:
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
6
GRUPO:
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
NOMBRE DEL ALUMNO
17
18
19
20
21
22
Conceptos de medid central y de dispersin (10p)

MATERIA: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA


GRUPO:
ACT 6
NO

ANEXO 2

GUA DE OBSERVACIN
PARC.___I ___ EST. DID.__1__

10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
9 0
0
0
0

ANEXO 3
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO
Al final de curso el curso el alumno deber de entregar los siguientes documentos engrapados o con un broche baco, en un
folder:
Hoja de presentacin o portada (Nombre de la institucin, nombre de la asignatura, nombre del alumno, nombre del
maestro y la fecha).
ndice con numeracin de pginas.
Competencias genricas y disciplinares desarrolladas.
Programa de estudio.
Actividades realizadas (Prcticas, tareas, Exmenes, Cuestionarios, etc.)
Conclusiones (Breve explicacin de las competencias adquiridas, mapa mental de la asignatura cursada).

ANEXO 4
10

RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS


NOMBRE DEL CURSO:_______________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________________________
Aspectos a
Evaluar

Portada

ndice

Introduccin

Programa de
la materia

Capitulado

Lecturas
previas

Sobresaliente
(10)
Presenta: nombre y
logo de la escuela
carrera
materia,
maestro,
titulo,
nombre del alumno,
lugar y periodo
Muestra todos los
elementos
del
portafolio:
introduccin,
programa y cuatro
captulos
(lecturas
previas, notas de
clase,
tareas
y
reflexiones)
La introduccin, ubica
el curso en el contexto
acadmico y explica
la
funcin
del
portafolio con una
redaccin adecuada.

Muy eficiente (9)

Eficiente(8)

Poco eficiente (7)

Falta
elemento
solicitado

un

Falta
dos
elementos
solicitados

Faltan
tres
elementos
solicitados

Falta
elemento
solicitado

un

Falta
dos
elementos
solicitados

Falta
tres
elementos
solicitados

La introduccin,
ubica el curso
en el contexto
acadmico
y
explica
la
funcin
del
portafolio, con
algn error en
la redaccin.

La introduccin,
ubica el curso
en el contexto
acadmico
y
explica
la
funcin
del
portafolio, con
dos
o
ms
errores en la
redaccin.

No
presenta
introduccin
del portafolio.

Presenta el programa
completo
de
la
materia
(estrategia
didctica)
Presenta las cuatro
divisiones
del
capitulado.

Presenta
res
divisiones del
capitulado.

Presenta
divisiones
capitulado

dos
del

Presenta una
divisin
del
capitulado

En
los
captulos
presentan
previas

Solo en tres
captulos
se
presentan
lecturas previas

Solo en dos
captulos
se
presentan
lecturas previas

Solo en uno
captulos
se
presentan
lecturas
previas

cuatros
se
lectura

Necesita mejorar
(6)
Falta cuatro
o
ms
elementos
solicitados
Faltan cuatro
o
ms
elementos
solicitados

No presenta
el programa
completo de
la
materia
(estrategia
didctica)
No presenta
divisiones
del
capitulado
No
se
presentan
lecturas
previas

11

Notas de clase

Tareas

Reflexiones

Organizacin y
creatividad

Aportaciones
personales(conclusiones)
Subtotal por escala de
evaluacin
Evaluacin al final del
ejercicio
Observaciones

En
los
cuatros
captulos
se
presentan notas de
clase de manera
limpia y ordenada.
Presenta las tareas
correspondientes a
cada capitulo.
Cumple con las tres
partes
que
la
componen primero:
sntesis
de
los
contenidos
haciendo cita a un
autor estudiado.
Segundo:
aplicacin de los
contenidos
al
campo
laboral.
Tercero: aplicacin
de los contenidos al
desarrollo personal.

En los tres
captulos
se
presentan
notas de clase
de
manera
limpia
y
ordenada.
Falta
un
elemento
solicitado

En los dos
captulos
se
presentan
notas de clase
de
manera
limpia
y
ordenada.
Falta
dos
elementos
solicitados

En un captulo
se presentan
notas de clase
de
manera
limpia
y
ordenada.

No
se
presentan
notas de clase
de
manera
limpia
y
ordenada.

Falta
tres
elementos
solicitados

Cumple
con
las tres partes
que
la
componen
primero:
sntesis de los
contenidos
pero no hace
cita a un autor
estudiado.
Segundo:
aplicacin de
los contenidos
al
campo
laboral.
Tercero:
aplicacin de
los contenidos
al
desarrollo
personal

Falta
elemento
solicitado

Falta
dos
elementos
solicitados

Faltan cuatro
o
ms
elementos
solicitados
Faltan
tres
elementos
solicitados

un

El trabajo esta bien


organizado
y
presenta un diseo
creativo, cuidando
detalles
que
permiten
su
revisin.
Realiza
aportaciones
personales
o
integra elementos
valiosos
no
solicitados

El trabajo no
esta
organizado y
no
cuida
detalles que
permiten
su
revisin.
No
Realiza
aportaciones
personales

Fecha de evaluacin

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR


DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO DE DGETI EN SONORA

12

VALIDACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN REDES ACADMICAS


MATEMTICAS

RED ACADMICA
DE: _________________________________________________________________________
QUINTO
Mantenimiento
Automotriz, Electrnica, Laboratorista Qumico,
ESPECIALIDAD:
_________________________________________________
SEMESTRE: _______________
Contabilidad
PROBABILIDAD Y
ASIGNATURA Y/O MDULO
: ___________________________________________________________________
ESTADSTICA
SUBMDULO:
______________________________________________________________________________
Cuauhtemoc Robles Ibarra, Isabel Valdes Chavez, Pedro Nieblas Moroyoqui
AUTOR(ES): _________________________________________________________________________________
LA ESTRATEGIA PRESENTA
A) Identificacin
1. Se indica el nmero de la estrategia, el periodo de
aplicacin y su duracin en horas?
2. En el propsito se indica qu van a aprender los
estudiantes y para qu lo van a aprender?
3. Se indica qu otras asignaturas comparten el tema
integrador?
4. Se enuncian adecuadamente los contenidos
fctico/conceptual,
procedimental/metodolgico
y
actitudinal/axiolgicos que se pretende que el estudiante
construya?
5. Se indican las competencias genricas y sus atributos
as como disciplinares y/ o profesionales que se pretende
que los estudiantes desarrollen?
B) Actividades de Aprendizaje
Apertura
Las actividades de apertura:
6. Contemplan las acciones, los contenidos, los recursos,
las tcnicas y/o estrategias, los espacios, la forma de
apropiarse
del
conocimiento
y
desarrollar
las
competencias: individual o grupal?
7. Muestran una relacin estrecha con las competencias
genricas, disciplinares y/o profesionales, contribuyendo
a su desarrollo?
8. Reflejan el tema integrador?
9. Permiten Identificar y recuperar los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos previos?
10. Despiertan el inters y la motivacin de los
estudiantes?
11. Permite relacionar sus experiencias con los
contenidos?
12. Generan productos?
13.
Integran
Actividades
complementarias
y/o
extraclase?
14. Indican el tipo de evaluacin, instrumentos, y
criterios para evaluar las competencias y los productos?
Desarrollo
Las actividades de desarrollo:
15. Muestran una relacin estrecha con las
competencias genricas, disciplinares y/o profesionales,
contribuyendo a su desarrollo?
16. Favorecen la apropiacin, la incorporacin y/o
modificacin de nuevos conocimientos contrastndolos
con los previos que recuperaron e identificaron en la
apertura?
17. Posibilitan la construccin de conceptos para usarlos

SI

NO

SUGERENCIA DE
MEJORA

X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
13

en diferentes contextos?
18Posibilitan la resolucin de problemas cientficos y/o
cotidianos mediante un proceso de interaccin
cooperativa, mediante el uso de la experiencia, de los
recursos y materiales disponibles?
19. Reflejan el tema integrador seleccionado?
20. Generan productos?
21. Posibilita la prctica de los nuevos conocimientos
22. Indican el tipo de evaluacin, instrumentos, y
criterios para evaluar las competencias y los productos?
23.
Integran
Actividades
complementarias
y/o
extraclase?
Cierre
Las actividades de cierre:
24. Permiten realizar una sntesis de los contenidos
facticos/conceptuales, procedimentales y actitudinales?
25. Permiten preguntarse y responderse, qu se
aprendi y de qu modo se aprendi?
26. Posibilitan la recontextualizacin,
reconceptualizacin, restructuracin, revisin,
reorganizacin, reconstruccin y el resumen de las
experiencias y los contenidos de aprendizaje?
27. Favorecen la aplicacin de los conocimientos y de las
competencias, as como su extrapolacin y transferencia?
28. Reflejan el tema integrador seleccionado?
29. Generan productos?
30. Indican el tipo de evaluacin (autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin, evaluacin por pares),
los tipos de contenidos que se evalan, los instrumentos,
y criterios para evaluar las competencias y los productos?
31.
Integran
Actividades
complementarias
y/o
extraclase?
C) RECURSOS
32. Se indica el equipo didctico (cmaras, videos,
grabadora, canon, microscopios etc.) y el material de
apoyo (audios, videos, software, substancias, reactivos
qumicos etc.) en cada estrategia didctica?
33. Se indican las fuentes documentales que se
emplearn, las referencias bibliogrficas y las direcciones
electrnicas?

Revisa
Cuauhtemoc Robles Ibarra
Lder Acadmico Local

Valida
Nieblas
Facilitador Acadmico

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

Recibe
Leobardo Arballo Valenzuela
Jefe de Servicios
Docentes

14

Red de Facilitadores Acadmicos 2012

15

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