Materia: Teoras del Aprendizaje y la

Instruccin.

Alumna: Araceli Berenice Carmona

Muoz.

Maestra en Educacin.

Fecha: 10/Febrero/2015.

Teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Antes de Piaget, muchos especialistas en el tema consideraban que los nios

eran organismos pasivos plasmados y que bsicamente eran moldeados por el
ambiente en el cual se desenvolvan, gracias a Piaget es que nos demuestra que
los nios realmente tratan de interpretar al mundo mediantes sus acciones, ellos
tiene su propia lgica y concepcin del entorno es as que se da una interaccin
recproca.
La investigacin de Piaget se centr fundamentalmente en la forma en que los
nios adquieren sus conocimientos con sus distintas etapas de desarrollo, su
prioridad no estaba en lo que el nio conoce, sino como es su actitud y
pensamiento antes distintos problemas o situaciones.
En s, propuso que el nio nace tanto con la necesidad como la capacidad de
adaptarse al medio y aprenden a satisfacer sus exigencias y desarrollar sus
capacidades automticamente.
Piaget adopta los trminos de asimilacin y acomodacin para explicar cmo es
que el nio se va adaptando al entorno, por ejemplo en el proceso de asimilacin
se moldea la informacin nueva que llegue al nio para hacer que encaje en sus
esquemas actuales y la acomodacin tiende a darse cuando la informacin
discrepa un poco con los esquemas. Es decir que los nios asimilan la informacin
adecuada a su desarrollo y la clasifican en funcin de lo que saben, hay veces que
por ejemplo surgen problemas en los cuales no saben cmo actuar y crean
nuevas estrategias combinndolos con otras antiguas para as poder enfrentarse
al nuevo problema.
Estos procesos van determinando el desarrollo cognoscitivo, el cual consta de
cuatro etapas que pueden presentarse a edades diferentes pero respetar
siempre el mismo orden.

Etapa sensomotriz.- Esta etapa se presenta desde el nacimiento hasta los 2 aos
aproximadamente, aqu nos explica que al nacer los nios tienen ciertas
capacidades como llorar, succionar cosas, entre otras que los ayudan a asimilar
las experiencias fsicas, que ya una vez descubiertas lo repiten una y otra vez ya
que les produce cierto placer hacerlo, es en esta fase donde el nio ya no repite
hechos accidentales, sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para
lograr una meta. Se da cuenta que cada accin tiene una consecuencia, por
ejemplo llora si tiene hambre, si tira la sonaja sabe que alguien la recoger y la
pondr en sus manos nuevamente, y aprende que Mam y Pap siguen existiendo
aunque no siempre los pueda ver.
Etapa operacional.- Esta etapa se presenta regularmente de los 2 a los 7 aos de
edad, su habilidad para emplear gestos, smbolos, palabras nmeros e imgenes
es an mayor, relaciona formas con figuras que el ya conoce por ejemplo una caja
de cartn puede verla como un automvil, ya puede pensar y actuar de formas
que en la primera etapa no eran posibles y la mayora de sus expresiones o
sentimientos se dan a travs de juegos y dibujos.
Etapa de las operaciones concretas.- Esta etapa se presenta de los 7 a los 11
aos, es aqu donde ya empieza a utilizar operaciones mentales y la lgica para
reflexionar sobre los hechos y aborda los problemas de una manera ms
sistemtica, su pensamiento muestra menos rigidez y mayor flexibilidad sin
embargo solo puede hacerlo de manera concreta ya que an no tiene la facultad
de ocuparse de ideas o conceptos abstractos.
Etapa de las operaciones formales.- esta etapa se da a partir de los 11 a 12 aos
en adelante, una vez que logra resolver problemas de seriacin, clasificacin y
conservacin, el nio comienza a formarse un sistema ms coherente de lgica
formal, ya cuenta con ms herramientas que le permite solucionar problemas
lgicos, comprende operaciones matemticas y clasifica los conjuntos de
conocimientos.

Los procesos de aprendizaje estn mediados por el desarrollo cognitivo que a su

vez depende de la maduracin biolgica (desde la infancia hasta la adultez) de
cada persona.

Bibliografa
Piaget, J (1990) La equilibracin de las estructuras cognitivas, Mxico: Siglo
XXI.
Coll, C., La teora gentica y los procesos de construccin del
conocimiento e el aula, en J.
Castorina, C. Coll y otros, Piaget en la Educacin, Mxico, Paids, 1999.
Piaget, J. y Garca, R., Psicognesis e historia de la ciencia, Mxico, Siglo
XXI, 1981.
http://upvv.ckavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/doc
umentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf
Psicologa General, Eva Laura Garca Gonzlez, Publicaciones Cultural.