REVISTA CUBANA DE PSICOLOGA

Vol.21, No.2, 2004

FAMILIA Y EDUCACIN SEXUAL.

ENFOQUES INVESTIGATIVOS
Dr. Pedro Luis Castro Alegret
Instituto Central de Ciencias Pedaggicas
RESUMEN
Los programas de Educacin Sexual definen frecuentemente un espacio de accin con los padres. Se
comentan en este artculo algunas experiencias recientes, sus bases tericas y las investigaciones
relacionadas. Las investigaciones cubanas en este terreno se iniciaron por estudios descriptivos de los
conocimientos, actitudes y comportamientos de los padres. Tambin se emplearon diseos
experimentales para estudiar los efectos de algunos programas de educacin sexual. Recientemente
se prefiere la investigacin participativa y la investigacin accin. El artculo analiza el diseo de la
investigacin para evaluar el actual Proyecto de Educacin Sexual del Ministerio de Educacin.
ABSTRACT
Sexual education programs actually insist in working with parents. This paper comments some recent
experience, its theoretical basis and the related research. Cuban research in this field began with
descriptive studies about parents knowledge, attitudes, and behaviors. Research designs were also
employed to study the effects of some sexual education programs. Action Research and Participative
Research are, currently, the most common. The paper analyzes the design of the evaluative research of
the project for Sexual Education of the Cuban Ministry of Education.

ambos; limitndose las posibilidades de su influencia

moral. Estudios recientes de nuestro Instituto (ICCP,
1998) revelaron que en las familias de la muestra
nacional significativa de 22 138 escolares, slo el
48% de los hijos vive con ambos padres, mientras
que el 17% vive slo con la mam, sin el padre. Se
aprecian diferencias en la composicin familiar,
segn la raza. En la raza blanca el 51% de los
alumnos vive con ambos padres, mientras que en
negros y mestizos el porcentaje es inferior (43%);
asimismo, las familias reconstituidas con un padre
sustituto son ms frecuentes entre mestizos y
negros (23% y 22% respectivamente). En este
mismo estudio levantamos interesantes datos que
revelan la variacin de estos indicadores segn la
ocupacin de los padres y su nivel educacional; pero
no es posible ampliar aqu.
Los problemas que llevan a una familia (completa
o incompleta) a ser disfuncional son diversos y en la
dcada del 90 varios estudios se refirieron a ello.
Por nuestra parte hemos determinado que una
proporcin de los escolares de diferentes edades
manifiestan no sentirse bien en el clima hogareo,
desean cambiar aspectos de las relaciones
emocionales y en particular del trato que reciben en
sus hogares. Al profundizar en la problemtica, se
revelan las mayores dificultades en los lazos de
comunicacin interpersonal y en la atencin afectiva
de los padres hacia los hijos. Un nmero no
despreciable de alumnos se sienten rechazados,
obligados, ignorados y hasta maltratados en sus
casas. (ICCP, 1998). Toda esta informacin
demuestra la necesidad de abordar los problemas
de la convivencia familiar en la educacin sexual.

POR QU ESTE TRABAJO?

En la ltima dcada se acumul valiosa
informacin sobre el papel de la familia y se
manifest un creciente inters por incluir a los
padres en las acciones de educacin sexual que se
llevan a cabo con nios y adolescentes en escuelas
y comunidades. Los proyectos de educacin sexual
formal de varios pases latinoamericanos, as como
las experiencias cubanas, definen un espacio propio
para las acciones con la familia. (Castro, 2001b)
La concepcin generada y las acciones prcticas
implementadas por nosotros en el Proyecto Hacia
una sexualidad Responsable, del Ministerio de
Educacin, constituyen una contribucin en este
sentido. Hemos desarrollado varios estudios sobre
el papel de las madres y los padres en la formacin
temprana de la identidad de gnero, en las
manifestaciones de los roles sexuales y de la
orientacin sexo ertica. Asimismo, llevamos a cabo
investigaciones sobre la efectividad de las acciones
emprendidas para incluir a la familia en los
programas de educacin sexual. Parte de los datos
que poseemos se refieren a la compleja realidad de
las familias con hijos que presentan defectos
severos de diverso tipo, que los discapacitan para
determinados roles sociales.
Nos encontramos en el presente con diversos
problemas en las familias, que inciden negativamente
en la formacin de la personalidad de los hijos, y ms
directa o indirectamente sobre su esfera psicosexual.
Es muy elevada la proporcin de hogares cubanos
donde la familia originaria se ha quebrantado y los
hijos viven sin alguno de los padres, o le faltan
91

central, se impartan de forma homognea por

todo el pas. Para ello se realizaban una serie de
seminarios escalonados hasta escuela. Slo al
finalizar esa dcada consideramos existan las
condiciones para que los temas se generaran a
nivel municipal, tomando en cuenta las
experiencias de las escuelas; pero mantuvimos
el criterio de que fueran temas preparados por el
docente, y no por los padres de forma
participativa.

ENFOQUES EN EDUCACIN SEXUAL

QUE SEGUIMOS EN NUESTRO MEDIO
Para adentrarnos en nuestro objeto, revisamos las
corrientes o enfoques de Educacin Sexual que
circulan en nuestro medio, pues apreciamos que la
atencin a la familia se ha movido por caminos
semejantes.
1. Se reconoce un enfoque tradicional, proveniente
de posiciones religiosas, y respaldado por la
pedagoga tradicional, que concibe la Educacin
Sexual como imposicin de reglas morales a
cumplir. Por tanto, sus mtodos pedaggicos son
de adoctrinamiento moral por parte del adulto, de
manera verticalista, autoritaria. Entonces, el
educador sexual es un predicador de las ideas
morales dominantes; se espera de los alumnos
que asimilen determinados preceptos morales y
que los cumplan. Este fue el primero de los
enfoques en Educacin Sexual y estuvo
relacionado ms o menos explcitamente con el
discurso religioso sobre la moral.
Las tendencias de educacin a padres que
hemos seguido en nuestro pas tambin han
atravesado por una primera etapa de discurso
moral que resulta algo impositivo, o cuanto
menos es externo a las necesidades y vivencias
de los sujetos de cada comunidad. Por ejemplo,
los temas de escuelas de padres que
indicbamos como Equipo Nacional de
Orientacin a Padres, del Dpto. de Psicologa del
MINED a inicios de los aos 70, o los mensajes
que emitamos por los medios de difusin, que
contribuan a la educacin sexual, eran una
reproduccin de representaciones morales
sociales generales, y en ocasiones no resonaban
con las realidades cotidianas de los sujetos de
cada grupo socioclasista.
En la primera mitad de los 70 hicimos un
anlisis de contenido sobre los mensajes
radiales de orientacin a padres y maestros
(programa Qu piensa Usted, Profesor?).
Encontramos que el modelo de mujer perversa y
familia o hijos infelices, era muy reiterado en los
espacios dramticos. Valoramos que esta visin
de la problemtica familiar le resultaba afn a los
realizadores encargados del mensaje educativo
radial, dados sus antecedentes culturales y sus
prejuicios. Adems, estas dramatizaciones les
parecan muy atractivas a los responsables
dramticos del programa para incrementar la
audiencia. A partir de este anlisis, asumimos el
reto de cambiar la imagen de familia en esos
espacios, tanto del rol de madre como el
correspondiente rol padre. (Castro, 1975)
Otro ejemplo lo tenemos en el sistema de
escuelas de padres, que comprenda cierta
informacin sobre la educacin sexual. En los
aos 70 los temas y el contenido de esas
escuelas de padres se elaboraban a nivel

2. Por otra parte, se ha caracterizado en la Educacin Sexual un enfoque preventivo que

destaca la elevacin de conocimientos y el
cambio de actitudes personales que contribuyan
a prevenir el embarazo no deseado, as como las
infecciones de transmisin sexual. Este enfoque
se relaciona con el trabajo del sector de la salud,
se asocia a la poltica de atencin primaria. Los
mtodos, en correspondencia, apelan ms a la
modificacin de opiniones y de comportamientos
que a la formacin integral de las personas. Se
puede asociar al paradigma neoconductista,
sobre todo el conductismo social. Como enfoque
de investigacin result claramente positivista, lo
cual qued reflejado en los estudios que
proliferaron sobre los comportamientos.
Ejemplos de este enfoque se pueden
encontrar en los materiales de las publicaciones
destinadas al sector femenino, dirigidos a la
orientacin de la mujer y las parejas. Predomin
el discurso unilateral del especialista (mdico,
psiclogo, etc.) que destacaba lo nefasto de las
enfermedades, los peligros para la salud, o la
necesidad de la planificacin familiar para la
mujer. Los argumentos sobre las consecuencias
negativas o la gratificacin por las conductas
socialmente aprobadas y personalmente ms
sanas, eran dominantes. Los especialistas no
llegaban a profundizar en la subjetividad de las
mujeres o en la dinmica interpsicolgica de las
parejas jvenes.
Muchos de los programas dirigidos a los padres
y que realizamos para los medios de difusin
tenan el mismo estilo de castigar simblicamente
o recompensar a los pasivos espectadores. Las
investigaciones prcticas asociadas a esas
experiencias eran de corte positivista. Cabe citar
aqu un estudio sobre castigo en la familia, lo que
hoy interesara como antecedente de las
investigaciones sobre la violencia familiar (Castro,
1976). A partir de una caracterizacin por
encuestas de los tipos de castigos que empleaban
los padres, sus causas y consecuencias;
elaboramos un material flmico que se emple en
las escuelas de padres de todo el pas. El estudio
permiti mostrar el incremento de conocimientos
de los padres sobre las consecuencias nefastas
del castigo corporal y el cambio de actitudes
correspondiente; lo que constitua -en la poca- el
92

procedimiento aceptado de validacin cientfica

para una labor educativa de este tipo.
En el trabajo que desarrollamos por los medios
masivos para la orientacin a padres debatimos
ya en los 80 el cambio de enfoque, para transitar
desde el discurso unilateral y autoritario de un
profesional que detentaba todo el saber, hacia la
participacin de interlocutores sociales en el
debate de sus propios saberes. Una parte de las
experiencias realizadas a finales de los 80
muestran a los adolescentes como protagonistas
del discurso dirigido a los padres, para que estos
ltimos sacaran conclusiones ms ajustadas a
sus realidades. Es decir, desde una concepcin
diferente del uso de los medios masivos de
difusin, inspirada en varios estudiosos de las
ciencias sociales de la poca; nuestros trabajos
prcticos de acercaron al paradigma participativo
aun sin referirnos al paradigma de la Educacin
Popular. Los materiales que elaboramos para
Nuestros Hijos desde este enfoque an se
emplean en la educacin a padres en la esfera de
la sexualidad de los hijos adolescentes, siendo su
mejor ejemplo En la tierra de nadie. (Castro,
2000)

mtodos grupales participativos que aseguran el

carcter activo de los grupos de sujetos en los
programas y las acciones de educacin sexual.
El enfoque declarado en el Proyecto Cubano
Educacin formal para un comportamiento sexual
responsable es humanista y participativo.
(MINED, 1996) En sus fundamentos tericos,
cuya publicacin organizamos en 1996, se aborda
la idea del "humanismo crtico". Tambin se
enuncia el carcter "alternativo" para expresar que
son los propios sujetos los que eligen las
alternativas de su sexualidad. As, integrando
estas ideas, surge el trmino de enfoque
humanista crtico, alternativo y participativo,
definido inicialmente por B. Castellanos y A.
Gonzlez en otros materiales (Castellanos y
Gonzlez, 1996).
Sin embargo, desde un poco antes, a finales de
los 80 e inicios de los 90 se vena transformando
el trabajo con la familia desde otra dinmica. As,
al surgir las escuelas de educacin familiar, el
cambio de nombre reflejaba un cambio de
paradigma, que poco a poco gestamos. Tenamos
los primeros profesionales cubanos capacitados
en educacin de adultos y en activismo de
organizaciones femeninas, que saban conducir
de manera muy participativa las sesiones con
padres para develar las realidades y plantearse
proyectos de cambio. Organizamos en 1989
capacitaciones prcticas, a escala nacional pero
con nfasis en Ciudad de La Habana, donde los
temas se presentaban con la idea de estudiar las
necesidades de los padres y luego de desarrollar
sesiones con tcnicas participativas coherentes.
Todo esto fue posible porque la etapa de finales
de los 80, result fundante de las posiciones
cubanas sobre el funcionamiento familiar. Lo
evidencia, en lo terico y en lo metodolgico, el
ejemplo del seminario nacional desarrollado por
nuestro equipo del MINED en 1989. Tambin se
realiza por el CIPS, a fines de ese periodo, la
mayor de las investigaciones para caracterizar las
familias cubanas, la cual comentamos ms
adelante en este artculo.
Para concluir con este breve anlisis de los
enfoques histricos, agregamos que en la
sexualidad y su educacin, as como en el trabajo
con los padres, los paradigmas cubanos no son
universales; es decir, no son reconocidos
conscientemente por todos los implicados en esta
labor. Tampoco su expresin y empleo son
homogneos, y su desarrollo en el tiempo les
introduce cambios. Si enlazamos esta valoracin
sobre la educacin a la familia con la historia de la
Educacin Sexual, debemos meditar que no est
cerrado el captulo de la construccin y
aceptacin general de una interpretacin
psicolgico social cubana sobre la sexualidad y su

3. Nuevo enfoque: Un tercer enfoque, ms reciente,

es difcil de caracterizar con la misma precisin
que los dos anteriores. Se considera una reaccin
a lo moralizante-impositivo y lo preventivo
comportamental; este enfoque se genera como
alternativa que toma ms en cuenta a la persona.
Al analizar su amplio espectro en la Educacin
Sexual, encontramos delimitado un enfoque
humanista, que destaca el reconocimiento de la
equidad sexual, la aceptacin de las diferencias
individuales, la consideracin a los grupos
minoritarios ms vulnerables, el reconocimiento a
la variedad de las preferencias sexuales, etc.
(Castellanos y Gonzlez, 1994). Hay que
reconocer que los finales de la dcada de los 80 y
los inicios de los 90 trajo para los psiclogos
cubanos y otros profesionales, un reencuentro
con la produccin psicolgica humanista.
Tambin se identifica en nuestro medio un
enfoque participativo que pretende destacar el
carcter activo de los sujetos de la Educacin
Sexual. Se vincula con las corrientes sobre la
Educacin
Popular
desarrolladas
en
el
continente. Este enfoque declara dirigir las
acciones de educacin sexual para satisfacer
necesidades bsicas de aprendizaje.
Se ha argumentado que esto se fundamenta en
planteamientos de la Conferencia mundial de
Jomtien dedicada a la infancia, pero no debe
olvidarse que la Educacin Popular es un
producto
genuinamente
latinoamericano,
contestatario a las corrientes occidentales).
Desde el paradigma de la Educacin Popular
estas necesidades sentidas se indagan mediante
93

Marc un hito en la investigacin sistemtica de

familia la realizada por el Centro de Investigaciones
Psicolgicas y Sociolgicas de la Academia de
Ciencias de Cuba a finales de los 80 (Reca y otros,
1991), que aport un marco imprescindible para la
comprensin de la sexualidad. Entre sus aportes
fundamentales sealamos:

educacin en el contexto de la escuela y la

familia.
LA CONSTRUCCIN DEL SABER SOCIAL
EN ESTE CAMPO DE LA SEXUALIDAD
La ltima dcada del siglo pasado marc un
creciente inters, a nivel latinoamericano y tambin
en Cuba, por el estudio y la produccin terica en el
campo de la sexualidad y su educacin. Tambin el
campo de la familia fue abordado por las ciencias
sociales con nfasis desde los aos 80 desde el
surgimiento en EE.UU. del enfoque sistmico en
terapia de familia (Castro, 1996). Actualmente se
aprecia en las ciencias sociales un intenso debate
sobre los paradigmas epistemolgicos; tambin hay
una preocupacin creciente por los procesos de
conocimiento que subyacen en el discurso y en las
prcticas de diferentes actividades profesionales.
Todo esto impacta el trabajo de los profesionales
(psiclogos, mdicos, pedagogos y otros) que
estudian la sexualidad, tanto en el plano educativo
como en orientacin, terapia e investigaciones. Al
abordar el estudio de la familia y la sexualidad,
nuestro grupo profesional tena varias alternativas, y
las recorrimos en estos aos. Su reanlisis nos
ayudar a sustentar la nueva posicin que
adoptamos.
Consideramos que los primeros estudios cubanos
siguieron un camino semejante a las valoraciones
referidas por Masters (Masters, Johnson y Kolodny,
1989), quien pidi acumular datos objetivos para
alcanzar un conocimiento cientfico sobre la
sexualidad, su expresin en los diferentes grupos
etreos, en la cultura, etc. Se trata de una mirada
positivista tradicional; busca fundamentar la ciencia
en la acumulacin de informacin emprica. De
acuerdo a los documentos que hemos revisado, lo
ms comn en el estudio de la familia y la
sexualidad ha sido levantar datos a partir de
encuestas con preguntas que permitan "cerrar" la
informacin, cuantificar y extraer conclusiones
generales sobre bases objetivas. A veces se llegan
a culminar "elegantes" estudios de correlacin,
como sugiere el enfoque de la bioestadstica que
manejan los profesionales de la salud.
Podemos pensar que esta es una etapa necesaria
de las investigaciones sobre la familia; as ha
sucedido en otros pases (Pick y otros, 1994). Estos
esfuerzos aislados no llegan a abarcar muestras
representativas a nivel nacional, casi siempre se
generan por iniciativa de investigadores locales. Por
tanto, no conducen a la interpretacin abarcadora
del fenmeno, aunque pueden alertar sobre algunas
tendencias existentes. Tambin la estadstica de
indicadores de salud, o demogrficos, o de bajas
escolares por embarazo, la matrimonialidad o
divorcialidad, etc., conducen a un conocimiento
general del comportamiento de las familias en
grupos poblacionales o regiones del pas.

1. Dio sustento terico contemporneo al estudio de

familia y desde sus conceptos gener los
indicadores e instrumentos de evaluacin, an
vlidos para los estudios actuales.
2. Consider en sistema diversos elementos sobre
la familia y su adscripcin socioclasista, que
permiti la correlacin para profundizar en
relaciones causales. Lo hizo tomando a la familia
como unidad, evit emplear de manera aislada la
informacin sobre algunos de sus miembros.
3. El estudio lleg a ser representativo dentro del
grupo etreo que las autoras decidieron tomar y
en las condiciones de restriccin que se
impusieron: familia nuclear urbana, de encuadre
socioeconmico obrero o intelectual, que
mantuvieran la unidad matrimonial al arribar a la
adolescencia del hijo.
Puede argumentarse hoy que las familias de
finales de la dcada de los 80, cuando se levant
esa informacin, no se parecen a las actuales; ni los
adolescentes de inicios del nuevo siglo son los
mismos. Otra limitante consistira en que se excluy
a las familias con hijos de otras edades, por lo que
no se logr tener, en un solo momento de nuestra
historia social, un corte transversal de la diversidad
de familias segn su avance en el ciclo vital.
Tampoco muestrearon las familias que no tenan
estructura nuclear.
Otro tipo de estudios, relativamente frecuente a
juzgar por la informacin que tenemos en el ICCP a
partir de los congresos de Pedagoga y de un
levantamiento sobre las investigaciones en el sector,
es el que trata de demostrar el efecto de planes o
programas de intervencin sobre familias, ya sea en
la escuela, en la comunidad, en casas de
orientacin a la mujer, etc. El programa nacional
Para la Vida ha contribuido a incrementar este tipo
de trabajos cientficos prcticos.
En Educacin se manifest una tendencia a
realizar estudios de corte experimental donde el
paradigma del experimento pedaggico se llev
ms all de su contexto inicial concebido para
determinar el aprendizaje ante tareas cognitivas.
La psicologa educacional sovitica, conocida por
nosotros a travs de publicaciones desde finales de
los aos 60 y gracias a los primeros colegas
graduados en la URSS, impuso un paradigma de
experimento pedaggico que en el fondo no
reconoce los condicionantes sociohistricos del
"objeto" de estudio, ni permite comprender el papel
activo de los grupos humanos en el proceso de su
94

educacin. En consecuencia, al perderse al sujeto,

su historicidad, nos alejamos del Marxismo.
Nosotros tambin utilizamos este enfoque en las
investigaciones en apoyo a la educacin a padres,
en el antiguo Departamento de Psicologa del
MINED, con la ayuda de asesores soviticos,
entre 1973 y 1974 (Castro, 2001a). Entonces lo
considerbamos vlido para constatar la apropiacin
por los padres de determinada informacin relevante
a un tema; pero nunca permiti entender las
motivaciones y sentimientos de los "objetos" de este
experimento. De seguir perseverando en este
enfoque, las vivencias de los padres en educacin
sexual quedaran fuera del escrutinio.
El modelo de Investigacin Accin Participativa,
que referimos en un estudio asesorado en 1995,
ejemplifica el cambio de paradigma en este sentido
(Castro, 2001a). En este estudio con familias de
hijos "especiales" nos propusimos construir con los
padres el programa de intervencin. Desde sus
inicios se plante a los padres un reto cognoscitivo y
descentr la autoridad del especialista. Cuando
todos asumieron la necesidad de investigar en
grupo, se realiz el diagnstico de necesidades y
luego la estructuracin de la propuesta. Resulta
llamativo que en esta experiencia el grupo lo hiciera
desde el dolor por el hijo discapacitado; los factores
emocionales fueron conscientemente empleados por
los investigadores para dinamizar el grupo.
Lograr un encuadre de construccin colectiva del
saber es algo retador a nuestra tradicin autoritaria.
Cuando los padres son demandantes, porque tienen
a un hijo enfermo y esperan que el especialista lo
cure, el investigador, que coordina un grupo de
padres, no puede jugar al rol de omnipotente, pues
hara el juego a esas demandas, nunca permitira a
los padres apropiarse de sus destinos.
En el curso de nuestras investigaciones en la
Educacin Especial apreciamos este cambio de
paradigma y valoramos que el grupo profesional
necesitaba una transformacin de su quehacer
investigativo (Guerrero y Castro, 1998). Transformar
este quehacer profesional significaba cuestionar entre
todos los paradigmas existentes, al ritmo de los
acontecimientos en las ciencias sociales y en la
educacin. En esta labor investigativa hay que saber
expresar en cada momento las necesidades cientficas
del grupo profesional.
No obstante, queda mucho camino por recorrer.
Entre nosotros no se ha planteado la investigacin
de corte etnogrfico, o con enfoque etnopsicoanaltico, para profundizar en las realidades de la
Educacin Sexual. Slo se report un estudio en el
evento del CLASSES de 1994 (Resmenes VII
Congreso CLASSES, 1994), y ninguno ha sido
publicado hasta el momento. Tampoco se ha
ponderado entre nosotros al etnopsicoanlisis
(Devereux, 1978), sera muy valioso en un estudio
de culturas comunitarias en torno a los roles de

gnero y la familia, en la indagacin del currculo

oculto, y en otras temticas de la Educacin Sexual.
Otro enfoque se expres en la experiencia generada
entre los profesionales que han intercambiado con Mirta
Cucco (Cucco, 1994). Esta psicloga argentina de
orientacin psicoanalista inici desde 1992 el entrenamiento
para el trabajo con grupos de padres, y le pedimos por el ao
1993 que adelantara un programa de educacin sexual para
adolescentes. En esa lnea tuvimos experiencias de
integracin con discapacitados y adolescentes de la
comunidad no discapacitados, que sometimos a supervisin
con ella (Castro, 1995). Esperamos que siguiendo a esta
Autora se generen otros estudios, desde la Investigacin
Accin Participativa, sobre las familias cubanas.
QU ESPACIO SE CRE PARA LOS PADRES
EN EL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL
DEL MINED?
En este contexto social y profesional contribuimos
a gestar desde 1995 el Proyecto Educacin Formal
para un comportamiento sexual responsable, que
expresa la comprensin alcanzada de la necesidad
de trabajar con la familia, as como el enfoque
investigativo que lo sustenta. (MINED, 1996)
En la escuela se haba caracterizado a varios
agentes educativos: los colectivos de docentes, de
alumnos y de padres. Tenamos clara la concepcin
de que la educacin transcurre en nuestro pas con
el protagonismo de estos agentes, aunque al iniciar
el proceso de transformacin educativa se aprecia
que el colectivo pedaggico es quien est en
mejores condiciones para dirigirlo.
Consideramos que el proyecto de educacin de la
sexualidad deba articular los intereses sociales
expresados en las demandas de la comunidad y las
familias, con los objetivos educativos del centro
docente. En esta lnea, asegurar la estimulacin de los
intereses grupales en armona con los individuales.
Por tanto, decidimos organizar el trabajo en la escuela
mediante la construccin y desarrollo de un Proyecto
Escolar en Educacin Sexual en cada centro. El
referido Proyecto escolar deba partir de las
necesidades concretas de orientacin de las familias,
as como de las posibilidades de los educadores y la
comunidad para satisfacerlas. En la elaboracin del
Proyecto, el colectivo de alumnos y de padres, bajo la
convocatoria y el estmulo del colectivo de docentes,
determina lo que se desea lograr y el camino para
llevarlo a cabo.
Diseamos esta concepcin en el Equipo de
Secundaria Bsica del ICCP como parte del enfoque
del cambio educativo que acometamos (ICCP,
1995). Se elabor una concepcin sobre el Proyecto
educativo escolar para las condiciones de nuestra
educacin; se demostr la va para lograr la
implicacin de los docentes; y se pudo concretar
en 14 centros la estrategia para dirigir las
transformaciones sobre la base de la construccin
de proyectos. Los fundamentos cientficos del
cambio educativo, la orientacin de las acciones
95

necesarias y su realizacin, as como su control y

evaluacin, constitua un resultado de investigacin
que permiti sustentar el Proyecto en Educacin
Sexual con apoyo de financiamiento internacional.
El Proyecto cubano de Educacin Sexual declara
seguir el enfoque de Investigacin Accin
Participativa (MINED, 1996), en congruencia con la
concepcin elaborada sobre la sexualidad y su
educacin. Como expresin de la aplicacin de este
enfoque investigativo se acomete la construccin y
conduccin de los proyectos escolares.
En el estudio de evaluacin de este Proyecto
pusimos a prueba el referido enfoque. El diseo de
nuestro estudio de evaluacin coloca en manos de
los sujetos implicados, la escuela y sus agentes, la
parte sistemtica de la evaluacin de proceso. A la
vez se determina una muestra de escuelas para que
el equipo de direccin provincial junto con el
nacional, realicen la medicin de efecto, que luego
se analiza junto con la valoracin del proceso.
(MINED, 1998)
El sistema de variables, dimensiones e
indicadores para esta evaluacin se construy a
partir de la concepcin terica sobre la sexualidad y
su educacin, y la interpretacin de las
investigaciones cubanas en este campo. Es un
sistema hipottico, que pretende gran generalidad
en el reflejo de la realidad de nuestros estudiantes y
familias. Contar con indicadores comunes a todo el
pas permiti las comparaciones necesarias en una
evaluacin general. Como los proyectos escolares
concretan en cada lugar las necesidades de
aprendizaje y organizan de manera diferenciada las
acciones de la educacin, la realidad de cada
escuela enriquece el sistema de indicadores.
Las variables definidas reflejan aspectos de estos
conceptos o categoras centrales y tienen como
caracterstica la capacidad de determinarse tanto
cuantitativa como cualitativamente. Se refieren a
rasgos que pueden ser determinados con cierta
objetividad, que se logr operacionalizar mediante la
formulacin de los aspectos diferenciables de las
variables atendiendo a dos niveles de generalidad
diferentes: las dimensiones y los indicadores.
El concepto central que tomamos en esta
Evaluacin para los alumnos es el Comportamiento
sexual responsable del adolescente, del cual se
derivan un conjunto de variables, dimensiones e
indicadores para estos sujetos focalizados por el
Proyecto. Las influencias de padres y docentes se
consideraron tambin como variables que inciden en
este comportamiento del adolescente, para lo cual
se formul la Funcin educativa familiar en la esfera
psicosexual del hijo y la Labor educativa en la esfera
psicosexual del alumno. Como puede desprenderse,
ambas variables relativas a padres y docentes
permiten estructurar dimensiones e indicadores
propios para ellos, garantizando a la vez el sistema
nico de indicadores para toda la poblacin
comprendida en el Proyecto.

La evaluacin abarc una muestra nacional

representativa en donde se midi el efecto de las
acciones realizadas como parte del Proyecto en los
grupos poblacionales identificados. Esto equivale a
un estudio extensivo de conocimientos, actitudes y
comportamientos de los adolescentes y de sus
familias. Comprende asimismo una evaluacin a
profundidad del proceso seguido en los centros
docentes hasta alcanzar los referidos efectos.
El sistema de instrumentos comprendi:
Encuesta Individual (estudiantes y sus padres)
Entrevista Grupal (para estudiantes, padres
y docentes)
Para los docentes, adicionalmente,
gua de observaciones.
Acometimos un pilotaje de los mismos en el
proceso de capacitacin, o sea, se combin la puesta
a prueba y perfeccionamiento de los instrumentos
cualitativos y cuantitativos con el entrenamiento de los
equipos participantes en la evaluacin. Generamos
as la capacidad en los equipos provinciales para
conducir ellos mismos sus evaluaciones. En la
metodologa tambin se detall para los equipos
escolares cmo encaminar la evaluacin sistemtica
de las acciones a nivel de escuela, en consecuencia
con el enfoque participativo seguido para la
construccin del proyecto escolar.
VALORACIN SOBRE LA EFECTIVIDAD
DE LAS ACCIONES CON LOS PADRES
En las dos evaluaciones nacionales, realizadas con
un intervalo de tres aos se obtuvo una valiosa
informacin sobre el trabajo de la Educacin Sexual
con la familia y los problemas existentes en la
comunicacin intrafamiliar. En una muestra de 1404
alumnos. 160 docentes y 649 padres, de 25 escuelas
secundarias bsicas incluidas en el Proyecto, se
obtuvo, entre otros aspectos, informacin que citamos
a continuacin. (MINED, en prensa)
Se indag con los docentes cules actividades se
han realizado con los padres y madres este curso
que les pueda servir de orientacin para la Educacin
Sexual de sus hijos/as y qu aceptacin tienen entre
ellos y ellas:
ACTIVIDADES

SI SE HACEN, GUSTAN
Mucho

Regular

Poco

1. Reuniones

51,25

40,00

1,25

2. Escuela de Padres

72,73

18,18

4,55

3. Conversacin individual

68,69

24,24

2,02

4. Conferencias

49,25

31,34

11,94

Vemos que las escuelas de padres constituyen las

actividades que ms se realizan y son valoradas
casi tres cuartas partes de los encuestados como
que gustan mucho a los padres. Los datos superan
96

La persona que ms aporta informacin sobre

aspectos de la sexualidad es la madre, en ambos
gneros. Hay una ligera tendencia a que las
muchachas sealen en ms proporcin a las madres
y los varones se refieren a los padres. Slo en
segundo lugar aparecen los docentes, para ambos
sexos de manera semejante. La diferencia entre la
proporcin que prefiere figuras parentales o que
prefiere docentes no es elevada. En tercer lugar,
sealan haber recibido informacin de los amigos,
en ambos sexos esta tendencia es semejante. No se
aprecia un cambio significativo en las proporciones

a los recogidos en la pasada evaluacin de 1998, lo

que indica un favorable avance de estas actividades.
Una cuarta parte de los docentes encuestados
valoran que las actividades satisfacen poco o casi
nada las necesidades de los padres. Argumentan
que a algunos padres les falta condiciones e inters
para orientar a sus hijos. Algunos no funcionan bien
como familia y esto limita la efectividad de las
actividades que se hacen con ellos. Sealan que
participan los padres ms preocupados, los que no
tienen problemas. Por su parte, los familiares
encuestados opinaron sobre la ayuda de la escuela

DESEAN QUE LA ESCUELA LE AYUDARA

EN LA EDUCACIN SEXUAL
En Escuelas de padres, reuniones...

TOTALES
Masculino
Femenino
23,64
25,18

En conversaciones o consultas individuales

con los padres y madres

15,84

12,88

Haciendo reuniones con los y las adolescentes

y los padres y madres

30,97

35,77

Con materiales escritos para padres

22,70

22,46

2,36

2,00

No necesita ayuda

de respuesta segn aumenta el grado. La

constancia de los datos en la muestra del 2001
respecto a la del 1998 hace pensar en que se estn
reflejando formas de relacin y valores estables en
nuestra cultura.
Cuando se compara la persona que aporta
informacin con la persona a la que acudiran por
ayuda o consejo en caso de problemas, queda claro
que la madre y el padre son las figuras principales
de orientacin y apoyo al estudiante, con una
preferencia significativa de acudir cada cual a la
figura parental de su sexo. Si se suman los que
opinan que acudiran a uno u otro de los padres,
tenemos entonces a la mitad de la muestra. Esto es
consistente en los tres grados, es decir, no parece
modificarse con la edad. Aqu queda situado al
amigo en una posicin algo ms elevada que al
docente, pero puede suponerse que el mdico
tambin es una figura relacionada con la escuela; es
decir, en total el 25.90% de los encuestados dice
que preferira acudir al profesor o al mdico. La
respuesta otra persona explic que se trataba de
su pareja.
En esta evaluacin se comprob que la
implementacin de proyectos escolares para la
educacin sexual avanza de manera desigual. El
subsistema de la enseanza secundaria se
encuentra en ajustes estructurales, que abarcan la
direccin de la escuela, los fines, objetivos y
funciones, la organizacin escolar, el curriculum, etc.
Tambin hemos demostrado en un estudio nacional
recin concluido que la introduccin del Programa
Audiovisual y el Canal Educativo demandan una
mayor flexibilidad y creatividad en la educacin
sexual. (ICCP, 2001)

en la Educacin Sexual de los hijos.

Se comprob que cuatro quintas partes de los
padres tienen un conocimiento sobre las acciones
de Educacin Sexual que la escuela realiza con sus
hijos. Es llamativo que conocen ms en el caso de
padres con una hija que los que tienen un hijo varn.
Por otro lado, se pidi la valoracin de los padres
sobre si abordan en la comunicacin con sus hijos los
temas relacionados con la sexualidad. El 90,68 de los
que tienen hijos varones y el 89,45 de los que tienen
hijas sealaron que s se comunican en estas
temticas, lo que se corresponde con datos
anteriores. Aqu se refleja una influencia de las
actividades sobre Educacin Sexual que han recibido
en la escuela. No se aprecia una diferencia por sexo.
Se indag con sus hijos de quin han recibido o
reciben informacin sobre aspectos de la
sexualidad, las relaciones, la educacin sexual.
Tambin se indag a quin acudiran en caso de
tener una inquietud o problema relacionado con la
sexualidad.
Familiar
o
conocido
DE LA MADRE

Reciben
ms
informacin
22,45

Prefieren
acudir
por consejo
30,90

DE OTRO FAMILIAR

16,18

-----

DE UN AMIGO O AMIGA

16,12

15,52

DEL PADRE

18,29

20,09

DE UN PROFESOR/A

20,09

13,79

MDICO DE LA ESCUELA

-----

12,11

DE OTRA PERSONA

6,87

7,60

97

La colaboracin y apoyo de la comunidad y la

escuela se fortalece y estrecha, y adems, los
padres de familia se integran a las actividades del
proyecto como beneficiarios directos a travs de las
actividades de la escuela de padres. Esta asociacin
con la comunidad y los padres de familia ha
permitido un desarrollo armnico de las actividades
del proyecto evitando posibles desacuerdos u
oposicin de parte de los padres y desarrollando un
inters y apoyo de la familia a los programas de
educacin sexual de los y las adolescentes.
Al indagar los procesos de educacin sexual en
las
escuelas,
apreciamos
la
diversidad
metodolgica del trabajo con los padres; se
aprovecha lo mejor de la tradicin educativa de la
escuela cubana y se abre a nuevas modalidades de
la Educacin Popular. No obstante, al generalizar
nuestras reflexiones apuntamos que lo esencial en
un abordaje metodolgico del trabajo con padres es
la nueva realidad grupal e institucional que se
genera, las relaciones entre docentes y padres en el
proceso de la Educacin Sexual. Puede resumirse
en el mensaje implcito transmitido, que
descubrimos en el proceso de evaluacin y se
resume as:

Pedaggico Varona. En ambas instituciones se ha

repetido en dos ocasiones esta experiencia grupal.
(Castro, 1997)
El mtodo de trabajo diseado se acerca al grupo
operativo, pero toma a los docentes participantes
como grupo rogeriano, destaca sus vivencias
humanas. Nos inspiramos en la Investigacin Accin
Participativa (Barabtarlo, 1995); los integrantes del
curso son conscientes que aportan a la
construccin colectiva de un saber, y les damos
herramientas para que continen en lo adelante
indagando sobre estas cuestiones de la familia y la
sexualidad. Pero no se trata propiamente de una
investigacin, estamos subordinados a los marcos
de una institucin docente que persigue la obtencin
de una calificacin, y que peridicamente evala a
sus profesionales.
Para estructurar el programa de capacitacin de
los docentes nos aproximamos a sus necesidades
desde la observacin de la vida institucional,
empleando adems, entrevistas, encuestas, incluso
escalas Likert de actitudes. Sin embargo, las
primeras sesiones de capacitacin fueron las que
ms nos aportaron sobre las necesidades de
superacin del grupo profesional.
El curso se imparte a travs de talleres, donde se
aplican tcnicas convenientes para transferir a las
acciones de educacin sexual. Adems se
presentarn casos a debate, medios audiovisuales,
etc. Se entrena a los participantes en el manejo de
tcnicas de orientacin grupales, que pueden
utilizarse de manera flexible en actividades de
educacin sexual, orientacin a padres, etc.
Por ejemplo, en alguna de estas sesiones les
pedimos a los docentes participantes que se
coloquen en el rol de padres y relaten lo que ocurre
en un hogar semejante a los que conocen, una tarde
cualquiera de la semana, en el momento en que
estn la mayora de los integrantes (que resulta ser,
casi siempre, a la hora de baarse, comer, etc.).
Cuando el relato hablado avanza, les invitamos a
que nos representen dramticamente las tareas en
las que se enfrascan todos los miembros del hogar.
Sorpresivamente, llegan a expresar con tremenda
riqueza los conflictos de relaciones entre esposo y
esposa, entre padres e hijos, etc.
Otras veces les solicitamos que elaboren los
comentarios de vecinos del barrio, como si se
reunieran a contarse los sucesos de la cuadra:
Qu consejos dan, por ejemplo, cuando se van a
casar dos jvenes del barrio? Qu comentan
acerca de cmo debe ser una buena esposa, y
cmo se espera sea un buen esposo? As, tambin
evocamos cmo se felicita a un pap cuando acaba
de tener su primer hijo y es varn!; pero en
contraste, qu se le dice si result ser una hembrita.
Asimismo resulta fructfero organizar un role
playing en parejas "encontradas", es decir, que se
contrapongan de alguna manera en sus
actuaciones. Por ejemplo, pedimos a un sujeto que

La sexualidad es natural, nos interesa a todos

en la escuela y el hogar.
Hay que abordarla en la institucin escolar.
Generar su reflexin en espacios grupales.
Tambin es necesario hacer diagnstico
participativo.
Es imprescindible desarrollar el proceso
con el protagonismo de los padres;
Evaluar participativamente los resultados
(y procesos), para acceder a un cambio.
Es importante sealar que al final de un programa
de educacin sexual con la familia debemos haber
otorgado poder, contar con una estructura
institucional, una tradicin institucional, como son los
Consejos de escuela, al cual le hemos dedicado otro
material (Castro, Castillo, Nez 1999). La
institucin trasciende a la experiencia grupal que
llevemos a cabo en un curso o etapa. Las temticas
abordadas en el grupo de padres contienen algo
ms general que el debate sobre la sexualidad de los
hijos; expresan un ejercicio de poder, reflejan una
ideologa social, contienen las armas de interpretacin
que debemos apropiarnos, pues nos pertenecen: al
aprender a esgrimirlas, nos harn cambiar.
LA SUPERACIN DE LOS DOCENTES
Nos planteamos desarrollar en las instituciones
donde hemos trabajado, la capacitacin de los
docentes tomados como grupo que promoviera el
cambio en la comprensin de la sexualidad y su
educacin. Surgen estos grupos en la Escuela
Especial Solidaridad con Panam y en la facultad
de Educacin infantil del Instituto Superior
98

haga como un padre que trate de controlar

estrictamente a su hija adolescente, y por otra parte
le decimos a la persona que actuar de hija, que
intente reclamar su espacio y se oponga
resueltamente a las presiones paternas. Los
resultados suelen ser explosivos, y logran retratar
cules son los recursos y argumentos que utilizan
los padres para que los hijos se comporten como
esperamos en la cultura, de acuerdo a su sexo y
edad.
La magia de estas actividades de grupo consiste
en que los especialistas no imponen el desarrollo de
temas preestablecidos sobre ciertos conflictos
familiares, sino que los participantes, que viven
cotidianamente en la cultura, los traen a primer
plano. As, les van dando una nueva significacin a
lo que han visto hacer y decir en la comunidad en
donde viven, lo que ellos mismos hacen y dicen
cada da en sus hogares.
Generar un espacio de capacitacin y cambio de
esta naturaleza toma su tiempo; los docentes tienen
que formar poco a poco un grupo estable, reunirse
varias veces, profundizando con ayuda del
conductor en los fenmenos que logran traer al
espacio grupal. Cuando el grupo avanza, se logran
construir dramticamente en el espacio grupal las
nuevas formas de relacin que pueden solucionar
los conflictos evocados.
Los temas responden a contenidos determinados
como relevantes en nuestras investigaciones, siguen
una lgica y tienen un eje conductor; pero se
enriquecen al explorar las necesidades sentidas por el
grupo concreto en capacitacin. Estas acciones de
diagnstico e intervencin educativa parten de
hiptesis previas acerca de cules pueden ser los
principales conflictos de los sujetos que no slo son
docentes, tambin pertenecen a parejas, son madres
o padres. O sea, no se trata de explicaciones
terminadas, sino de construir hiptesis que
razonablemente pueden derivarse de experiencias
similares realizadas en grupos semejantes.

reflexin metodolgica, que de alguna manera se

integra a la evaluacin participativa final. Esta parte
de reflexin aborda temas como:
La evaluacin de las necesidades
de capacitacin.
La evaluacin de actitudes sociales
en torno a la sexualidad.
La entrevista a la familia.
Cmo se prepara una Escuela de Padres.
El Parentograma, sus modalidades.
La consulta de orientacin, alternativas.
La terapia a la familia.
La evaluacin del aprendizaje grupal
como investigacin accin participativa.
BALANCE Y PERSPECTIVAS
Al iniciar estas labores nos encontramos con un
campo "ignorado" por otros colegas e instituciones
que abordaban el trabajo con la familia. No habamos
pensado en los presupuestos epistemolgicos,
estbamos centrados en la solucin de determinados
problemas prcticos, sin cuestionar la mirada que
sustentaba nuestra labor profesional.
El anlisis histrico realizado y las reflexiones
aportadas evidencian que los estudios sobre la
sexualidad y el papel de la familia en la misma
no estn aislados. Como parte del complejo cuerpo
de las Ciencias Sociales, transitamos desde un
paradigma
tradicional
positivista
hacia
la
Investigacin Accin Participativa.
A la par del debate epistemolgico, necesitamos
articular el trabajo prctico de investigadores que se
mueven en campos contiguos al de la sexualidad y la
familia. Una mirada multidisciplinaria conlleva la
interpretacin macro, ms sociolgica, combinada
con la familiar y la individual. En esta labor
tenemos
que
revelar
las
contradicciones
principales del desarrollo, que se producen entre
la nueva posicin social de la mujer y los roles
tradicionales. Vemos tambin una contradiccin
entre las exigencias sociales y los estereotipos
que se mantienen; otra contradiccin entre el ideal
o modelo social de familia y la vida cotidiana de
los padres. Nuestros estudios actuales toman en
cuenta estas complejas realidades.
Los propios investigadores estamos envueltos en
las contradicciones impuestas por el avance de la
sociedad y las polmicas actuales de la ciencia.
Sentimos la inseguridad por la prdida de los
mtodos conocidos y la ansiedad por el reto de
entender y emplear ese conjunto de contradicciones
en la direccin del proceso social.
La vida continuar planteando demandas a
nuestro quehacer como educadores sexuales e
investigadores.

Algunos de los temas abordados son:

Conceptos de partida para crear un esquema
de referencia comn: Sexo, sexualidad, gnero,
etc.
Cada uno hace en casa lo que le corresponde
segn su sexo?
Cmo es la comunicacin en el hogar
con miembros de la familia?
La formacin de la sexualidad del nio
y el adolescente en la familia.
Cules son los valores sociales
sobre la sexualidad?
Autoimagen y autoestima.
Las alternativas metodolgicas para el
desarrollo de la educacin sexual con la familia.
Al final de cada sesin se realiza siempre una

99

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