Autor

Van Messem Auladell Ma. Ins Elena.

Nombre del estudio

Adquisicin de las distinciones aspectuales de la lengua francesa. Efectos de la

intervencin didctica.

Institucin

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Tema/objeto de estudio Adquisicin de distinciones aspectuales en francs

Objetivos

Obtener un corpus que nos proporcionara los datos suficientes para confirmar o invalidar
las hiptesis acerca de los efectos de la intervencin didctica en el proceso de adquisicin
de las distinciones aspectuales en el relato en pasado en francs y la influencia de la L1 en
dicho proceso.

Hiptesis

1. La explicacin incide en el desarrollo de las distinciones tempo aspectuales en el relato

en pasado, escrito en francs.
2. La explicacin incide ms en los alumnos avanzados AA- que en los intermedios bajos
AI.
3. La explicacin incide menos que la ejercitacin en los intermedios bajos AI.
4. La explicacin, en los AA, incide tanto como la ejercitacin.
5. El efecto de la explicacin estara ligado al momento del desarrollo adquisicional de la
temporalidad en el que se encuentre cada aprendiente, independientemente de su nivel de
la lengua meta normalizado por la institucin.
6. El espaol de Mxico perturbara la adquisicin de las distinciones aspectuales en el
relato en francs puesto que al parecer la L1 no brinda a los aprendientes, en los primeros
momentos, el apoyo que los docentes esperan, tratndose de lenguas tipolgicamente tan
cercanas.

Marco terico

- Conceptos bsicos relacionados con la adquisicin de lenguas: la interlengua, el proceso

de morfologizacin, el innatismo, el cognitivismo, influencia de la L1 en la adquisicin de
una L2 o LE. [ Labor (1972), Hooper (1979), Andersen (19919, Bates & Whinney (1981),
Vronique (1192), Ellis (1996), Bardovi-Harlig (2000), Corder (1967), Nemser (1971), Van
Patten (2003), Bybee y Slobin (1982), Noyau (2001), Signoret (2002), Tayler y Evans
(2001), Perdue (1993), De Lorenzo (2002) ].

Metodologa

Se realiz un estudio transversal para analizar el desarrollo tempo-aspectual en ocho

grupos de alumnos universitarios: cuatro de nivel intermedio bajo AI y cuatro de nivel
avanzado AA. Tres grupos de cada nivel recibieron una intervencin didctica diferente y
el cuarto sin intervencin didctica se constituy en grupo de control. Una prueba
escrita inicial, previa a la intervencin, y su repeticin inmediatamente despus de la
misma, permitieron comparar la influencia de las distintas intervenciones en el aprendizaje
tanto del imparfait como del pass compos en los dos niveles.

Poblacin/muestra

Doscientos aprendientes de dos niveles diferentes: Intermedios bajos AI y avanzados

AA, subdivididos en ocho grupos.

Resultados

- El anlisis cuantitativo puso de manifiesto la relacin existente entre el tipo de intervencin

didctica, la forma verbal abordada y el nivel de los aprendientes, confirmando as algunas
de las hiptesis de investigacin planteadas inicialmente.
- Las pruebas permitieron identificar la distribucin del presente en los relatos en pasado
tanto en los AI como en los AA y comprobar si la ID incida en la disminucin de este tiempo
verbal en los relatos.
- Asimismo mostraron los primeros intentos adquisicionales de la voz pasiva en pasado en
los aprendientes intermedios bajos y las distintas etapas por las cuales pasa el aprendiente
al adquirir el plus-que-parfait teniendo en cuenta los procesos para adquirir el imparfait y el

pass compos mencionados por algunos autores.

Observaciones/
comentarios
Referencia

Profesora en la Universidad de Guadalajara

Van Messem Auladell, M.I.E. (2006). Adquisicin de las distinciones aspectuales de la
lengua francesa. Efectos de la intervencin didctica. Tesis de Doctorado en Lingstica.
UNAM. Mxico.

Elabor

Cepayauitl Estrada Montoya.

Fecha elaboracin

03 de diciembre de 2007.

Revis

Mtra. Dulce Ma. Gilbn A.