Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus
LIMBA
I LITERATURA
ROMN
Tamara Cristei
Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus
Editura ARC
Manualul a fost aprobat prin Ordinul ministrului Educaiei al Republicii Moldova nr. 399 din 25 mai 2015. Manualul este
elaborat conform Curriculumului disciplinar (aprobat n anul 2010) i finanat din resursele financiare ale Fondului Special
pentru Manuale.
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
coala
Manualul nr.
Anul
de folosire
Numele
i prenumele elevului
Anul
colar
Aspectul manualului
la primire
la restituire
1.
2.
3.
4.
5.
Dirigintele clasei trebuie s controleze dac numele elevului este scris corect.
Elevul nu va face nici un fel de nsemnri n manual.
Aspectul manualului (la primire i la returnare) se va aprecia: nou, bun, satisfctor, nesatisfctor.
Comisia de evaluare: Inga Liulenova, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Antioh Cantemir, Chiinu; Tatiana
Gheorghi, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Orizont, Chiinu; Larisa Guza, profesoar, grad didactic superior,
Liceul Teoretic Dimitrie Cantemir, Bli.
Refereni: Elena Ungureanu, dr. n filologie, cercettor tiinific superior, Institutul de Filologie, AM, Chiinu; Ion Negur, conf.
univ., dr. n psihologie, directorul Centrului de cercetri fundamentale n domeniul psihologiei al Universitii Pedagogice de Stat
Ion Creang din Chiinu; Vitalie Coroban, director artistic, Editura Cartier, Chiinu.
Coordonator pentru compartimentul de limba romn: Tamara Cazacu
Redactor: Lucia urcanu
Copert: Mihai Bacinschi
Redactori tehnici: Rodica Plmdeal, Sergiu Vlas
Desene: Igor Hmelniki, Anatoli Smleaev, Violeta Zabulica
Editura aduce mulumiri dlui Valeriu Volontir pentru fotografiile puse la dispoziie.
Editura Arc se oblig s achite deintorilor de copyright, care nc nu au fost contactai, costurile de reproducere a imaginilor
folosite n prezenta ediie.
Reproducerea integral sau parial a textului i ilustraiilor din aceast carte este posibil numai cu acordul prealabil scris al
Editurii ARC.
Toate drepturile asupra acestei ediii aparin Editurii Arc.
Editura ARC, str. G. Meniuc nr. 3, Chiinu;
tel.: (37322) 73-36-19, 73-53-29; fax: (37322) 73-36-23;
e-mail: info@arc.moldnet.md; www.edituraarc.md
ISBN 978-9975-61-900-4
1 Oameni i caractere
Nu toi oamenii pot fi Ciceroni i Platoni,
Virgili sau Homeri, dar toi pot fi oameni buni.
Adolescentul i societatea
(Petrarca)
seama de aceste insomnii, ci continuam s numr orele i mi nutele predestinate somnului din
clipa n care stinsesem lumina i
m culcasem.
Alteori mi se
fcea somn dup
prnz, mai ales
vara, i dac vedeam c toate
cafelele pe care
le beam i toat
apa rece pe care
mi-o aruncam pe
obraji rmneau
fr efect, m culcam pentru o
jumtate de or cu detepttorul
alturi. Dar nu uitam s scad
aceast jumtate de or din somnul de noapte.
Eu nu mi-am pierdut timpul.
Am muncit. Munc continu, statornic, rbdtoare, nflcrat de
sfntul entuziasm al cunoaterii,
strbtut de fiorul vieii interioare. Munca pe care o ndeplineam
gemnd, strigndu-mi izbnda sau
durerea, cu faa ncordat sau mpietrit, cu ochii ncletai de int.
Noaptea adormeam regretnd ceasurile pe care trebuia s le petrec
nemicat, oftnd n somn. M
deteptam n rcoarea zorilor, m
mbrcam tremurnd i m aezam
la mas.
Toate acestea snt victorii pe
care le-am obinut zi cu zi eu nsumi.
(Mircea Eliade, Amintiri, Mansarda)
Oameni i caractere
Lexic
a nvinge
sin.: a birui
a scurta
aici: a micora
a relua
re + lua
(din nou)
a se ncpna
Omonime
RS
T
ferm
sin.: hotrt,
categoric
ndelungat de la lung
precedent
predestinat
quaerit reperit
1. Citii textul. Cu cine se lupta Mircea Eliade pentru a-i forma un caracter puternic?
2. Citii propoziiile/ fragmentele care explic:
Adolescentul i societatea
a asimila
a-i impune
1 Oameni i caractere
Aceasta e truda cea mare
14. Care a fost pentru voi cea mai util informaie din text? De ce?
Adolescentul i societatea
21. Citii afirmaia lui Mihai Eminescu. Scriei, timp de 3 minute, ct mai multe cuvinte
care s-ar asocia cu cuvintele-cheie din afirmaia de mai jos (lucrai n echipe).
Caracter
contiin
a poseda
a-i forma
etc.
Inteligen
deosebit
cultur
gndire
etc.
21.1. Comentai, n 4-5 enunuri, aforismul lui Mihai Eminescu, folosind lanurile
asociative pe care le-ai scris.
22. Alctuii un dialog (cte patru replici), utiliznd cuvintele de la rubrica Lexic:
a asimila, a nvinge, detepttor, ferm, ndelungat, precedent, a-i impune.
Oameni i caractere
3) n cminul familiei tinerii s respecte pe prinii lor; n afar de
cmin pe toat lumea, n singurtate pe ei ...
(Demetrius)
4) Eu ... port rspunderea pentru cele ntmplate.
masculin
singular
nsumi
nsui
nsui
feminin
singular
nsmi
nsi
nsi
masculin
plural
nine
niv
nii
feminin
plural
nsene
nsev
nsele
Exemple
Adolescentul i societatea
Pronumele de ntrire
1) La seminarul de mine studenta (pers. III, sg., fem.) ... va susine o comunicare.
2) Voi explica motivul eecului copiilor (pers. III, pl., masc.) ...
3) Din cauza caracterului ei neechilibrat, sora (pers. III, sg., fem.) ... a avut
de suferit.
4) Dac tu ai disprea/ i din rsu-mi, i din plnsu-mi,
Te-a gsi n sinea mea,/ Te-a zidi din mine (pers. I, sg., masc.) ...
(Adrian Punescu)
25. Alctuii propoziii cu cuvintele de mai jos, utiliznd Lexicul de la acest subiect.
Model: Eu nsumi n-a dori s am un ca -
dificil
infernal
nihilist
instabil
greoi
echilibrat
ferm
statornic
optimist
bun
1 Oameni i caractere
26. Utiliznd pronumele de ntrire sau echivalentele lor, continuai, n 2-3 enunuri, gndul: Munca unui om se poate plti, caracterul, cultura lui niciodat, deoarece...
27. Scriei un text din 7-8 enunuri, utiliznd i pronume de ntrire, cu titlul:
Ai nvins? Continu!...
N-ai nvins? Continu!...
Adolescentul i societatea
28. Continuai lista de sfaturi care i-ar ajuta pe colegii votri mai mici, pe prieteni s lucreze n vederea formrii unor trsturi de caracter necesare pentru a-i realiza visurile:
Diverse Diversitas
29. Citii informaia.
Jack London a absolvit coala primar la 13 ani, fiind unul dintre cei mai
buni elevi, ns nu a avut posibilitatea s-i continue studiile. Aa a
devenit vnztor de ziare, mturtor de strad, hamal, pescuitor de stridii,
lucrtor la o fabric .a.m.d. I se pltea foarte puin, iar cea mai scurt zi
de munc dura 10-12 ore. n aceste condiii insuportabile, nu uita totui
s-i fac timp pentru lectur. Citea pn noaptea trziu, cnd l dobora
somnul i adormea deasupra crilor. Se trezea n zori, neodihnit, i
punea o coaj de pine n buzunar i, tremurnd de frig, o lua iute spre fabric, alergnd s se dezmoreasc...
29.1. Cum credei, ce trsturi de caracter l-a fcut pe tnrul Jack London s
munceasc pn la jertfire de sine? Argumentai.
29.2. Scriei, ce trsturi ai putea prelua de la aceast persoan pentru formarea caracterului propriu?
30. Citii informaiile. Considerai c munca ajut la formarea caracterului unei persoane? De ce?
Tatl lui B.-P. Hasdeu i scria: Citete, citete mult; de asemenea scrie
mult; dar chibzuiete, prelucreaz ceea ce scrii; cultiv-te mai departe tu
singur, [] nva neaprat limba german!
B.-P. Hasdeu, la rndul su, ntr-o scrisoare adresat fiicei sale Iulia,
aflat la studii la Paris, i explica: n lume talentul nu nseamn nimic
fr caracter i trebuie amndou cultivate, elementele de baz ale ca racterului ar fi credina i voina.
Iulia Hasdeu
B.-P. Hasdeu
30.1. Care ar fi, n opinia voastr, elementele de baz ale caracterului? i dai
dreptate marelui savant B.-P. Hasdeu? Argumentai-v rspunsul.
31. Situaii de comunicare.
Oameni i caractere
Un geniu e acela de la care omenirea nva
ceea ce el n-a nvat de la nimeni.
(Schopenhauer)
Adolescentul i societatea
Oameni de geniu
1 Oameni i caractere
Lexic
a remarca
Adolescentul i societatea
a ncununa
a uimi
a aduga
a stpni
Omonime
sin.: a observa,
a constata
,
sin.: a minuna
a cunoate bine
posteritate
licen
prelegere
calificativ
conferire
sin.: urmai
sin.: cuvntare,
lecie, curs
apreciere, not
inegalabil
Paronime
10
Oameni i caractere
8. Demonstrai, n baza textului, c Nicolae Iorga a fost un om de geniu.
9. Nicolae Iorga publica anual zeci de cri: n 1910 33 de cri, n 1911 23,
n 1915 37, n 1929 41, n 1937 39 de cri. De ce capaciti ddea dovad
savantul pentru a scrie att de mult?
10. Comentai spusele lui Nicolae Iorga:
Pentruodihnataslainfiecarezi,pnlamoarte,
totziuademine.
11. Vorbii despre activitatea lui Mihail Lomonosov, fcnd o comparaie cu activitatea
lui Nicolae Iorga. Notai preocuprile-cheie ale acestor personaliti.
12. Citii fraza de mai jos. Sntei de acord cu cele afirmate de Alexandre Dumas-tatl
despre sine? Aducei argumente.
sacrificare;
rbdare;
chin;
mreie;
munc;
originalitate.
11
Adolescentul i societatea
1 Oameni i caractere
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent
16. Formai locuiuni substantivale de la urmtoarele locuiuni verbale:
Adolescentul i societatea
Locuiuni substantivale
Grupurile de cuvinte care au
nelesul unui substantiv se numesc
locuiuni substantivale.
Cele
mai multe locuiuni substantivale s-au format din locuiuni verbale,
prin substantivizarea verbului la
infinitivul lung.
Locuiuni verbale
Locuiuni substantivale
Sensul locuiunii
Aducere-aminte
inere de minte
prere de ru
bgare de seam
Amintire
memorie
regret
atenie
a sta de veghe
a face bine
stare de veghe
facere de bine
deschiztor de drumuri
punct de vedere
btaie de cap
nod n papur
treaz
binefacere
pionier
opinie
necaz
pricin
12
Oameni i caractere
Diverse Diversitas
Wolfgang Amadeus
Mozart
Viaamean-afostdectomunc,omuncextraordinardegrea!
Muncaesteprimadintreplcerilemelesufleteti.
Cndnulucrez,amimpresiacnicinutriesc.
(Goethe)
(Mozart)
(Jules Verne)
Test
de nelegere a lecturii
Evaluare
Pictorul Toulouse-Lautrec* era aproape zilnic insultat () de profesorii si, care l considerau
lipsit de talent.
Odat, pe cnd Lautrec i fcea ucenicia n atelierul lui Lon Bonnat, profesorul s-a apropiat de evaletul lui i dup cteva clipe l-a ntrebat:
Nu cumva pretinzi c ceea ce faci tu aici se numete pictur?
Lautrec a rmas nepenit pe scaun. Sngele i-a nvlit n fa, durerea acut pe care o simea mereu n
picioarele sale deformate i s-a ridicat n piept.
n ce m privete, tii cum a numi mzgleala () dumitale? O adevrat porcrie!
I-a aruncat cuvintele rstit, n hohotele de rs ale colegilor.
De ce mai vii aici? Speri s devii vreodat pictor? De cte ori s-i spun c n-ai talent, c i-ai greit
vocaia (), deci mi-ai face o favoare dac ai sta acas.
Asemenea cuvinte puteau s-l distrug pe oricine. Lautrec abia se stpnea s nu izbucneasc n plns.
Snt oare, ntr-adevr, lipsit de har? Mai bine s renun, s plec Dar nu! Ce-mi pas mie de Bonnat?
i auzi propriul cuget. Las-l s ipe, s rd, s-o fac pe grozavul. Eu tiu mai bine cine snt! i am talent. O simt. O alt cale nu exist pentru mine. Voi reui! Cu orice pre, am s nving! i
(AurelianSilvestru)
* Henri de Toulouse-Lautrec (18641901), pictor i litograf francez.
2. Rspunde la ntrebri.
2.1. Cine a fost Toulouse-Lautrec?
2.2. Cum vorbea cu el profesorul?
2.3. Ce a spus Bonnat n legtur cu capacitile ucenicului su?
2.4. Era, ntr-adevr, Lautrec lipsit de har? (2 propoziii)
2.5. De ce artistul francez a continuat s picteze n ciuda voinei
profesorului su?
3. Gsete i scrie antonime pentru cuvintele de mai jos:
plns, a nvinge, aproape, durere, a rmne.
3.1. Alctuiete enunuri cu dou din perechile de antonime.
4. Redacteaz, n 4 enunuri, portretul moral al lui Toulouse-Lautrec.
5. Cum ai fi procedat tu n asemenea situaie? (2 enunuri)
6. Alctuiete finalul textului (6 enunuri), utiliznd i locuiuni substantivale.
2p.
2p.
2p.
4p.
2p.
5p.
4p.
8p.
4p.
12 p .
13
Adolescentul i societatea
21. Edison definea noiunea de geniu astfel: 99% snt transpiraie i numai 1%,
inspiraie. Care este prerea voastr? Argumentai.
2 Oameni i sentimente
Dragostea este o tain
(Honor de Balzac)
Adolescentul i societatea
(fragmente)
14
Oameni i sentimente
Lexic
amor
sin.: iubire,
dragoste
nenorocire sin.: nefericire,
suferin, durere
venin
sclav
sin.: rob
exilat
sin.: izgonit
culpabil
sin.: vinovat
scnteie
sin.: licrire
Omonime
supus
sin.: asculttor,
smerit, umilit
neruinat sin.: obraznic
adorabil sin.: fermector
nepstor care nu-i face
griji, indiferent
Paronime
organ al vederii
R| ochi
ochi
G Demon frumos;
G feminitate;
G uor de cucerit;
G greu de neles.
15
Adolescentul i societatea
a cugeta
sin.: a gndi
a se nela a grei; a se
amgi
a spera
sin.: a ndjdui
a ceri
a cere ceva, a
se njosi cernd
ceva
a tremura
a se risipi sin.: a se
mprtia
a se mngia
2 Oameni i sentimente
7. Modificai coninutul scrisorii lui Ieronim, introducnd mai mult optimism, mai mult
cldur i dragoste fa de Cezara.
8. Scriei-i Cezarei un bileel n care s-i demonstrai c Ieronim nu merit dragostea ei.
9. Cum credei, cine ar trebui s fac primul o declaraie de dragoste: El sau Ea?
Adolescentul i societatea
10. Justificai hotrrea ndrznea a Cezarei de a-i face lui Ieronim o declaraie de
dragoste.
10.1. Putei afirma c sentimentul Cezarei fa de Ieronim este dragoste la
prima vedere? De ce?
11. Cum ai fi procedat voi, fiind n locul acestor tineri?
11.1. n ce situaii ai fi procedat la fel ca Cezara?
11.2. Ce situaii v-ar impune s procedai ca Ieronim? De ce?
12. Sntei de acord cu urmtoarele replici din textul scrisorii lui Ieronim? Argumentai.
Amorul este o nenorocire i
fericirea ce mi-o oferi venin.
16
Oameni i sentimente
Mozart Constana
Eminescu
Alecsandri
Asachi
Tolstoi
Pukin
15.1. Relatai despre unul dintre cuplurile celebre.
16. Numii cteva temple ale Antichitii care au fost construite n numele iubirii.
17. Privii cu atenie imaginea din partea stng. Identificai personajele i intitulai-o.
17.1. Cum credei, ce i optesc aceti doi ndrgostii? Putei utiliza n rspunsul vostru i expresiile: a topi gheaa ochilor ti, a stoarce focul din
inim, a fi n stare
a dori
a vrea
a putea
Conjunctiv
a ntlni
a se ntlni
ntlnesc
ntlneti
ntlneasc
ntlnim
ntlnii
ntlneasc
s
s
s
s
s
s
m ntlnesc
te ntlneti
se ntlneasc
ne ntlnim
v ntlnii
se ntlneasc
a pleca
Eu m-a
tu te-ai
el, ea s-ar
noi ne-am
voi v-ai
ei, ele s-ar
fi plecat
a se grbi
fi grbit
Nu confundai!
Eu a face:
Eu a face multe pentru omul drag.
Tu ai face un referat, dac
Voi ai face mult n numele dragostei.
17
Adolescentul i societatea
15.Iubirea are de partea sa nenumrate mini pe care le-a inspirat, crora le-a dat putere
s scrie. Continuai irul de nume feminine care i-au inspirat pe marii scriitori.
2 Oameni i sentimente
19. Selectai din scrisori (pag. 14) 4-5 verbe, n dou coloane, dup modelul:
condiional-optativ
m-a gndi la
condiional+conjunctiv
a vrea s tii c
1) , .
2) .
3) !
4) !
coronat opus
1. Citete textul.
Zenobia, regina Palmyrei, era cunoscut n tot
Orientul anilor 270 pentru vitejia sa. Din ziua cnd
soul ei, regele Odenatus, a fost ucis, frumoasa lui soie
a hotrt s-l rzbune.
Zenobia cea viteaz a purtat numeroase lupte,
obinnd de fiecare dat victoria. Acea putere tainic ce
o nsufleea n toate confruntrile cu armatele dumane
era iubirea care o legase de soul ei. De fiecare dat,
nainte de a porni la lupt Zenobia se privea n oglind
i parc retria clipele cele mai frumoase ale vieii ei.
Vitejia n lupte, de-a lungul a nou ani, a fcut din
Zenobia o regin de nebiruit pn n clipa n care s-a
Evaluare
Adolescentul i societatea
18
1-6 p .
2-6 p .
2p.
2p.
2p.
4p.
4p.
4p.
8p.
Oameni i sentimente
Conceptul biblic al dragostei
I. Conform textului grecesc al Bi- gndete rul. Nu se bucur de nedrepbliei, exist mai multe feluri de dra- tate, ci se bucur de adevr. Toate le
goste: eros, philia, agape. n traducere: sufer, toate le crede, toate le ndjeros nseamn dragostea trupeasc duiete, toate le rabd.
dintre un brbat i o femeie, acea
(I Cor., 13, 4-7)
iubire cntat de toi poeii lumii,
III. Poruncile Domnului Dumnezeu
inclusiv de psalmistul biblic;
philia denumete dragostea din amintia Mare Porunc:
ciie. Cel mai cunoscut exemplu n
S iubeti pe Domnul Dumnezeul
acest sens ni-l ofer strvechea tu Cu toat inima ta, Cu tot sufletul
epopee babilonian despre marii tu i cu tot cugetul tu.
prieteni Ghilgame i Enkidu. Un
A doua Porunc:
model de dragoste fratern rmn i
S iubeti pe aproapele tu
relaiile dintre apostoli;
Ca pe tine nsui.
agape definete dragostea
(Matei, 22, 37-39)
prin jertfire de sine;
IV. Biblia identific
dragostea suprem
Agap, agape
doi factori vitali care
demonstrat prin
contribuie la realiza1. Osp cu caracter
rstignirea
lui
rea unei csnicii feintim, prietenesc; mas
Isus pe cruce.
ricite:
colegial; mas
II. Dragostea
iubirea i respectul
comun freasc la
ndelung rabd;
unuia fa de cevechii cretini.
dragostea este
llalt.
2. Iubire freasc,
binevoitoare, draExist ns i alt
iubire trit prin fapte;
gostea nu se laud,
iubire, mai importanmasa dragostei freti. t dect celelalte.
nu se trufete.
Dragostea nu se poart
n limba original a
cu necuviin, nu caut ale
Scripturilor greceti cretine
sale, nu se aprinde de mnie, nu
cuvntul care corespunde acestui fel
19
Adolescentul i societatea
(noiunea de agape)
Adolescentul i societatea
2 Oameni i sentimente
de iubire este agape. Acest termen
este folosit n Biblie unde se spune:
Dumnezeu este iubire. Un cretin
adevrat cultiv iubirea mai nti fa
de Dumnezeu. Aceast iubire de tip
agape este guvernat de principii
drepte care se gsesc n Cuvntul lui
Dumnezeu. Continuai s v supor-
Lexic
a muta
a aeza n alt
loc
a rbda
a ndjdui sin.: a spera
a suporta sin.: a rbda,
a suferi
a iniia sin.: a ncepe
avuie
sin.: bogie
necuviin lips de respect
virtute nsuire moral
pozitiv a omului
trufa
sin.: mndru
prorocie
sin.: prezicere
de bunvoie de la sine
firesc
care este conform
legilor naturii;
obinuit, natural
Omonime
Paronime
20
Oameni i sentimente
2. Continuai gndul: Biblia ne nva c adevrata dragoste trebuie s fie:
fireasc;
deplin;
puternic;
statornic;
3.1. Selectai dou variante de rspuns, susinnd ideile cu exemple din via.
4. Regula de aur a coexistenei ntre oameni const n urmtoarele:
A. Copiii fa de prini.
B. Prinii fa de copii.
6. Citii versurile lui Adrian Punescu:
21
Adolescentul i societatea
2 Oameni i sentimente
10. Examinai pictura Cina cea de
tain. Informai-v despre acest
moment din viaa lui Isus Hristos.
Cei prezeni asist la o agap sau
la un osp? Argumentai.
Adolescentul i societatea
22
Oameni i sentimente
16. Formai propoziii cu verbe la condiional, utiliznd mbinrile de cuvinte date:
curenie moral;
ur mare.
Model:
Mi-a spus;
i-a dat;
mi-a dori;
i-am promis;
l-a ierta;
te-am vzut;
te-a sftui;
i-ar fi plcut;
i-a explica.
Model:
b) A vrea s am
Din sufletul lui Isus, din fiina lui Dumnezeu, o raz se afl n fiecare om.
Ar fi bine s fii
A vrea s-i spun
Te-a sftui s lupi
Diverse Diversitas
21. Citii versurile. Numii cuvintele ce in de esena noiunii agape i formai propoziii
cu ele.
De dragoste i mil
Nicolae
Grigorescu,
Mntuitorul Isus
Hristos
Nicolae
Grigorescu,
Icoana Maicii
Domnului
23
Adolescentul i societatea
3 Arta comunicrii
Spune-le ce vrei s le spui,
Spune-le ce ai de spus,
Spune-le ce le-ai spus.
Adolescentul i societatea
S acumulez mai mult informaie dect voi putea comunica. Aceasta m va ajuta s
capt ncredere n mine.
24
Arta comunicrii
discurs
sin.: cuvntare,
relatare
eveniment
viziune
a se preocupa
a se revrsa
a se interesa
aici:
sin.: a aduna,
a strnge
a acumula
Omonime
R| tem
|S
|| tem
T
RSales
Tales
independent
respectiv
lent
sin.: liber,
suveran
sin.: ncet,
calm, lin
Paronime
subiect de tratat, materie dezvoltat
ntr-o expunere
exerciiu dat elevilor, studenilor pentru aplicarea cunotinelor obinute
faptul de a alege
deosebit, remarcabil, persoan iubit
R| a nota
|S
|| a adnota
T
R| orator
|S
||
T oratoriu
quaerit reperit
25
Adolescentul i societatea
Lexic
3 Arta comunicrii
4.1. Organizai o discuie, n care fiecare dintre voi s analizeze textul de la
pag. 24, conform semnelor marcate pe marginea foii.
Demostene
Adolescentul i societatea
Repere:
9.1. Scriei o relatare (6-7 enunuri) n care s artai ce relaii ar exista n societate
n cazul n care fiecare dintre noi ar respecta regulile amintite.
Indiferent de profesia pe care o are omul, atunci cnd trebuie s ia cuvntul n faa
unui public, el este dator s vorbeasc corect. O maxim latin spune c nici
Impersonale:
se cade, se ntmpl, se poate, se pare, se comenteaz, se revars, se zice, se spune, se tie, se
vede, se aude, se nnopteaz, se nsereaz etc.
Modul indicativ
Timpul prezent
a se pregti
eu
m pregtesc
tu
te pregteti
el, ea se pregtete
noi
ne pregtim
voi
v pregtii
ei, ele se pregtesc
26
Timpul prezent
a-i nota
eu
mi notez
tu
i notezi
el, ea i noteaz
noi
ne notm
voi
v notai
ei, ele i noteaz
Perfectul compus
a se interesa
eu
m-am interesat
tu
te-ai interesat
el, ea s-a interesat
noi
ne-am interesat
voi
v-ai interesat
ei, ele s-au interesat
Arta comunicrii
10. S ne amintim!
Adolescentul i societatea
Exemple de utilizare:
Indicativ, viitor
Indicativ, imperfect
a se interesa
a se preocupa
eu m interesam
eu m voi preocupa
tu te interesai
tu te vei preocupa
Conjunctiv prezent
Condiional prezent
a-i redacta
a-i alege
eu (trebuie) s-mi redactez
eu mi-a alege
tu (poi)
s-i redactezi
tu i-ai alege
1) (A-i cumpra, pers. I sg., condiional prezent) astzi o carte de versuri. 2) Cum (a se pregti, pers. a II-a pl., indicativ prezent) de conferin? 3) (A-i nota, pers. a II-a sg. perf. compus) tema la limba
francez? 4) Dac are nevoie de bani (a se angaja, pers. a III-a sg.,
conjunctiv prezent) la serviciu. 5) De ce nu tim (a-i iubi, pers. I pl.,
conjunctiv prezent) prinii? (Dumitru Matcovschi).
12. Citii ce nu trebuie s se spun/ s se fac n timpul unei comunicri. Transformai verbele de la persoana a II-a plural la persoana a II-a singular.
Nu tutuii auditoriul.
Nu gndii cu voce tare.
Nu cerei s se fac linite n sal.
S nu spunei: Am uitat s spun c
Evitai expresiile prea familiare.
Eliminai cuvintele al cror sens trebuie s-l verificai n dicionar.
Nu spunei: Tema mea nu e att de original.
Nu citai referine fr s le dai sursa.
Nu tutui auditoriul.
27
3 Arta comunicrii
Sfritul ncununeaz opera Finis
coronat opus
Evaluare
Adolescentul i societatea
1. Citete textul.
28
2p.
4p.
3. Intituleaz textul.
3p.
2p.
2p.
2p.
4p.
10 p .
4p.
6. Enumer 4 caliti care te-ar ajuta s evii conflictul ntr-o situaie critic.
4p.
10 p .
1p.
8p.
Arta comunicrii
Ce nseamn a ceda?
Ce nseamn a ierta?
3 Dac omul este destul de tare s
(Franois de La Rochefoucauld)
3 Cnd n-am iertat eu nsumi, mai
(Tibul)
3 Iubete adevrul, dar iart
greeala.
(Voltaire)
3 E mai bine s riscm s salvm
2. Recitii i selectai aforismul care, n opinia voastr, reflect cel mai bine
tema anunat. Argumentai.
Lexic
A ceda:
A ierta:
ceart
compromis nelegere
soluie
modalitate
de a rezolva
o dificultate,
o problem
dezacord
necesitate
furios suprat ru
reciproc care vine
din amndou
prile
neglijen
atitudine care denot lips de grij, de atenie
nenelegere lips de nelegere; dezacord
29
Adolescentul i societatea
3 Arta comunicrii
Adolescentul i societatea
evenimentul/ ntmplarea;
personajele/ prile implicate;
cauza nenelegerilor/ conflictului;
ce vrea s obin fiecare persoan/ mulimea de oameni;
ce soluie ar mulumi ambele pri aflate n conflict;
concluzii.
3.1. Constatai care dintre aforisme reflect situaia din imagini. Argumentai
rspunsul.
3.2. Ce aforism reflect experiena voastr de via? Comentai.
4. Rspundei la ntrebri.
se ceart;
ncearc s se neleag;
se ascult reciproc;
se iart;
30
Arta comunicrii
6.1. Bifai variantele cu care sntei de acord, argumentnd cu exemple din via.
Ce se va ntmpla n continuare?
8.1. Care ar fi modalitatea cea mai bun de rezolvare a conflictelor: furia, calmul, rbdarea sau cedarea? De ce?
9. Vi s-a ntmplat s nu procedai corect ntr-o anumit situaie, iar apoi s regretai
acest lucru? Explicai de ce. ncepei astfel:
F Cercetrile au dovedit c oamenii care pot ierta/ ceda i uit rul snt
mai fericii i mai sntoi dect cei rzbuntori i cu o memorie de
elefant.
11. Selectai varianta de rspuns potrivit i argumentai alegerea fcut.
12. Scriei cteva reguli necesare pentru o conversaie civilizat, dup model.
Exemple
31
Adolescentul i societatea
7. Cum credei, cine trebuie s cedeze n situaiile de conflict care apar n mprejurrile enumerate mai jos? De ce?
3 Arta comunicrii
Numeralele multiplicative
( )
Numerale
cardinale
Adolescentul i societatea
2 (doi)
3 (trei)
10 (zece)
100 (o sut)
1000 (o mie)
Numerale
multiplicative
n+do+it
n+tre+it
n+zec+it
n+sut+it
n+mi+it
Declinarea
N.A. respect dublu; u dubl
G.D. respectului dublu; uii duble
Exemple
Unu, unul, mulime, dublu, cte unul, cteodat, zece, ndoit, o doime, ptrat, triplu, amndoi, milionar, nmiit.
15. Formai numerale multiplicative de la cele cardinale i acordai-le cu substantivele
respective:
ctig (2)
lucru (3)
ctiguri (2)
lucruri (3)
perete (2)
profit (3)
perei (2)
profituri (3)
32
Arta comunicrii
33
Adolescentul i societatea
Reportajul
3 Arta comunicrii
Adolescentul i societatea
Lexic
a solicita sin.: a cere
a concepe sin.: a inventa, a crea
a facilita sin: a uura
a ncpea ,
a vernisa sin: a deschide,
a inaugura (o expoziie)
Omonime
R| om persoan
|S om numele popular al constelaiei
|| boreale Hercule
T
quaerit reperit
denumirea evenimentului;
locul desfurrii;
editurile participante.
3. Citii un alineat, la alegere.
4. Cine este organizatorul Trgului de Carte?
5. Ce fel de cri au fost cele mai solicitate?
6. Care a fost scopul organizrii Trgului de
Carte?
34
Arta comunicrii
Tipurile de reportaje:
publicistice;
radiodifuzate;
televizate.
Reportofonul
Nota Bene!
Structuri
Adolescentul i societatea
Repere
cltorie interesant;
loc unic/ eveniment unic;
ghid competent;
peisaj impresionant, pitoresc;
personaliti remarcabile;
amintiri plcute.
Dezvelirea
bustului
poetului
Adrian
Punescu
35
3 Arta comunicrii
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba
Adolescentul i societatea
Arcul de Triumf
Floarea-soarelui
Ft-Frumos
Drum-de-fier
Grigore Vieru
Se scriu prin
cratim
Harap-Alb
Ft-Frumos
Ana-Maria
tefan-Vod
Ceadr-Lunga
Piatra-Neam
36
Substantive proprii
Arta comunicrii
16. Citii propoziiile. Comparai ortografia substantivelor compuse.
Ciuboica-cucului ...
Zna-Zorilor ...
1) ... (statuia unui ru) este cea mai bun carte de reportaje romneti.
2) Pentru reportajele sale interesante, lui ... i se acord, n 1964, Premiul
Organizaiei Internaionale a Ziaritilor.
3) Ascultnd ... la postul naional de radio, eti la curent cu toate evenimentele zilei.
4) Ion Ungureanu, n calitate de ... al Teatrului Luceafrul din Chiinu, a
montat spectacole deosebite.
(Prim-regizor, N. Milescu Sptarul, Geo Bogza, radiojurnal, Cartea Oltului)
20. Corectai greelile comise la scrierea substantivelor compuse:
21. n lume exist biblioteci neobinuite: biblioteca pe plaj, biblioteca din autobuzul
public, biblioteca din cutia potal, biblioteca din cabina telefonic i biblioteca n
aer liber. Unde ai organiza voi o bibliotec? Scriei un reportaj despre inaugurarea uneia dintre bibliotecile enumerate mai sus. Utilizai i substantive compuse.
37
Adolescentul i societatea
3 Arta comunicrii
Interviul
Eu nu a fi simplu rvnesc, ci a fi neles.
Adolescentul i societatea
(Grigore Vieru)
38
Lexic
a defini
sin.: a preciza,
a lmuri
a planta a sdi
a intervieva a lua interviu
a acorda ,
a oferi
sin.: a da, a propune,
a prezenta
a captiva a cuceri, a atrage
a solicita sin.: a cere, a ruga,
a provoca
adversar
antrenare
sin.: stimulare,
zbuciumat sin.: nelinitit
dinamizare
ntruchipat
muchi
cu exactitate
limpezime sin.: claritate
operativ
sin.: rapid,
perfeciune desvrire
prompt
interlocutor persoan care particiinexact
sin.:
incorect,
p la o discuie, la o
greit
convorbire
RS
T
RS
T
quaerit reperit
1. Citii dialogurile. Spunei, din ce gen al presei fac parte: reportaj, interviu sau tire?
2. Rspundei la ntrebri.
2.1. Cine snt persoanele intervievate? 2.2. Ce ai aflat despre Grigore Vieru
i despre Nicolae Dabija din aceste interviuri? 2.3. Ce lecie de via ne d
scriitorul Nicolae Dabija? 2.4. Cum se poate educa sentimentul de buntate n opinia scriitorului? 2.5. Ai putea afirma, n baza interviului, c
Grigore Vieru a fost totui un om norocos? De ce?
3. Nicolae Dabija afirm n interviu c cea mai mare avere a unei ri srace este
nelepciunea. S fie oare aa? De ce?
4. Stabilii cu ce scop s-au realizat interviurile.
39
Adolescentul i societatea
Arta comunicrii
3 Arta comunicrii
C. Pentru a promova creaia unei personaliti.
D. Varianta proprie.
4.1 Argumentai rspunsul cu exemple din interviuri.
5. Selectai din cele dou interviuri rspunsurile ce reflect:
Adolescentul i societatea
efortul creaiei;
dragostea;
frumuseea.
Rspunsul posibil
3 ...
3 ...
Repere
Care este credoul vieii dvs.? De ce vi-i dor mai mult? Credei
n noroc? Ce ai dori s schimbai n viaa dvs.? De la ce vrst
ai dori s v mai trii o dat viaa? De ce? etc.
11. Pornind de la fragmentele de interviu, relatai, n 3-4 enunuri, despre evenimentele la care a participat corespondentul:
40
Arta comunicrii
12. Reconstituii interviurile conform replicilor-ntrebri i replicilor-rspuns.
12.1. nscenai interviurile reconstituite.
francezi?
Am fost plc
ut surprins i
emoionat de el
gana i amab
eilitatea oamen
ilor de aici. D
am i program
ar
foarte ncrcat
: 10-12 ore pe
de munc... gr
zi
eesc cei care
cred c e uor!
.. Nu ai prini??? lor?
vise
ra al
o
La Universitatea Paris
t
s
e
c
a
-Sud, Orsay, am benelnit n
t
n
fic
iat de o burs de studii
u
a
e
t
i snt foarte fericit.
e a Minorilor?
Cum
ntrul de Trier
Ce
la
s
n
u
aj
Cum ai
Ba da! Dar viaa noastr de familie e un comar cumplit!
Nu prea neleg.
de piatr
Vod
aminte
de bine
Aducere
facere
drum
Negru
14. Formai substantive compuse cu ajutorul cuvintelor bun-, ru-, bine- i scriei-le
n trei colonie. Explicai ortografia lor.
15. Formai substantive compuse dup modelul:
localiti
organizaii de stat
Diverse Diversitas
18. Privii imaginea alturat i realizai un interviu cu
tatl acestui tnr. ncercai s-l convingei c nu
are dreptate i nu procedeaz corect.
41
Adolescentul i societatea
fac
tiu c muli tineri viseaz s-i
te
studiile la Paris. i-e foarte greu s
rii
tine
menii la acelai nivel cu
3 Arta comunicrii
S spunem lucruri potrivite, n modul potrivit, persoanei
potrivite, la timpul potrivit ca s obinem efectul dorit.
Adolescentul i societatea
Lexic
Ion Dediu (n. 1934, Rediu
Mare, jud. Soroca), biolog,
specialist marcant n ecologie, academician. A pu blicat peste 350 de lucrri
tiinifice,
inclusiv
15
monografii i cteva dicionare. Pentru contribuii remarcabile la dezvoltarea
tiinei, Ion Dediu a fost
inclus n Cartea de aur a
lumii n prag de mileniu,
conferindu-i-se Marea Me dalie de Aur. Trei ani consecutiv (1998-2000) el a
fost desemnat Omul Anului
de Institutul American al
Biografilor din SUA.
42
a convinge ,
a reproa ,
a certa
a devia sin.: a se
ndeprta
a ofensa sin.: a
supra,
a insulta
firesc sin.: natural, spontan
Omonime
Paronime
Arta comunicrii
Las pe ceilali s aleag n locul lor; nu-i respect colegii; atac problema; exprim emoiile i convingerile fr a afecta i ataca drepturile celorlali; consider c au ntotdeauna dreptate; discut problema; rezolv
problemele prin violen; vd drepturile celorlali ca fiind mai importante;
menin i ncheie o conversaie n mod plcut; i doresc ca toat lumea s
fie mulumit; evit conflictele; au abilitatea de a spune nu fr s se
simt vinovai sau jenai; ignor drepturile proprii; i exprim deschis opiniile personale; i susin drepturile fr a ine cont de drepturile celorlali;
comunic direct, deschis i onest ctignd respectul prietenilor i colegilor.
stilul pasiv
stilul agresiv
stilul asertiv
(autoritarist)
(democratic)
10. Ce stil de comunicare avea femeia din textul Cheia potrivit? Argumentai.
11. Numii cel puin dou criterii specifice stilului de comunicare al unor persoane/
personaje cunoscute. Argumentai.
11.1.Tu ce stil de comunicare ai i cum te ajut n rezolvarea de conflicte?
12. Citii informaia. Care dintre sursele enumerate sunt deseori motive de conflict?
Argumentai.
Comunicarea ineficient;
nclcarea nevoilor fundamentale ale omului: libertatea, afirmarea,
succesul, cunoaterea, aciunea;
valorile (morale, sociale, profesionale) diferite;
percepii diferite asupra realitii;
diferena i incompatibilitatea dintre persoane;
stima de sine exagerat;
manifestarea agresivitii.
43
Adolescentul i societatea
3 Arta comunicrii
13. Organizai jocuri de rol pentru situaiile de conflict prezentate. n scopul rezolvrii
acestora, folosii-v de regulile de mai jos.
Adolescentul i societatea
ntr-o coal, un elev furase de mai multe ori diferite lucruri de la colegi. Elevii din clas l-au rugat pe profesor s-l dea afar din coal, altfel
pleac ei.
N-am s-l dau afar, le-a zis profesorul. Dac vrei, putei pleca voi toi,
dar el va rmne. Voi tii deja ce e bine i ce e ru. Dac el ns ar pleca de aici,
dintre noi, ar ti oare ce are de fcut?
14.1. Ce a avut de nvat de la profesorul sau elevul care fura? nscenai situaia de comunicare.
44
de fcut
de cusut
de tiut
de cules
Arta comunicrii
Supinul
(situaii de utilizare)
Exemple
de
de
de
de
de
citit
fcut
redactat
gustat
ajutat
la
la
la
dup
pentru
cules
adunat
ajutat
cules
scris
fapt de neuitat
problem de rezolvat
conflict de rezolvat
comportament de neiertat
main de cusut
vagon de dormit
vase de gtit
instrumente de reparat
adverb + supin
greu de neles
interesant de citit
uor de spus
mult de scris
greu de convins
firesc de neles
uor de ofensat
greu de nceput
verb + supin
a avea de ales
a termina de ajutat
a da la cules
a avea de comunicat
a avea de ctigat
a avea de neles
a avea de fcut
a avea de reproat
cu verb repetat
locuiuni adverbiale
pe neateptate = fr s m atept
pe negndite = fr s m gndesc
reproabil
convingtor
comunicabil
______________
_____________
____________
ofensator
________________
certre
_________________
nelegtor
_________________
45
Adolescentul i societatea
3 Arta comunicrii
Model:
ajuttor
a ajuta
de ajutat
Adolescentul i societatea
Diverse Diversitas
21. Citii informaia despre modul de exprimare a acordului sau dezacordului la unele
popoare. Ce informaii asemntoare cunoatei?
Indienii din America de Nord i exprim dezacordul prin cltinarea pe vertical a palmei ridicate la nivelul feei.
Turcii, pentru acelai lucru, i ridic brbia i i ngusteaz ochii i plesciesc uor din limb.
Malaiezii, n loc de a spune nu, i las, pur i simplu, ochii n jos.
Bulgarii i exprim dezacordul dnd afirmativ din cap (ceea ce la noi corespunde aprobrii).
22. Citii aforismul. Exemplificai acest lucru.
Bernard Shaw spunea c exist 100 de feluri de a spune nu i 1000, de a spune da. tim
foarte bine c, dup intonaie, un da poate nsemna nu i uneori un nu se apropie de da.
23. Citete afirmaia de mai jos. Tu eti un bun asculttor ori un bun vorbitor?
Argumenteaz n 2-3 enunuri.
46
Larry King
Probleme sociale
47
Adolescentul i societatea
4 Probleme sociale
Adolescentul i societatea
Lexic
a suprasolicita a solicita
peste msur
a evita
sin.: a preveni, a ocoli
a nfrunta a rezista cu
curaj
a se agita sin.: a se
neliniti
a inhiba
a ncetini un
proces fiziologic
a se opune
agend
carnet n care se
noteaz lucrrile
ce urmeaz a fi
fcute
stare de spirit
droguri
tensionat
Oamenii:
G glumesc;
G ncearc s depeasc situaia;
G tac i nu spun nimic;
8. Cum credei, care ar fi cauzele unor situaii de stres? Expunei-v prerea, lund n
considerare i urmtoarele repere:
G lipsa de timp;
G problemele sentimentale;
G probleme cu colegii;
G problemele de sntate;
48
G
G
G
G
nesigurana de sine;
responsabilitatea colar solicitant;
schimbrile de natur biologic;
un mediu familial greu de suportat.
Probleme sociale
9. n opinia voastr, sportivii/ sportivele snt stresai/ stresate nainte de start?
Argumentai.
10. Cine/ ce ne ajut s depim momentele stresante? Argumentai.
Credina
Familia
11. S presupunem c o persoan drag ie a avut un stres. Care dintre aceste trei
metode de tratare a stresului o vei propune mai nti i de ce?
Managementul de sine
Ajutorul de sine
Medicaia
12. Citete aceste mesaje simple care te vor ajuta s treci mai uor peste un eventual
stres sau peste provocrile de zi cu zi. Scrie, mpreun cu colegul/ colega de
banc, alte cinci mesaje.
49
Adolescentul i societatea
Prietenii
4 Probleme sociale
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent
14. Selectai din text i scriei 3-4 propoziii care conin locuiuni adverbiale.
Adolescentul i societatea
Locuiuni adverbiale
Locuiunile adverbiale exprim caracteristica unei aciuni, stri, nsuiri sau mprejurarea
n care se desfoar aciunea.
de asemenea, de diminea,
de obicei, de aceea
pe negndite, pe neateptate,
pe nemncate, pe nepregtite
Locuiunile adverbiale au
o structur diferit:
15. Citii propoziiile. Identificai locuiunile adverbiale. Alctuii cu ele alte enunuri.
50
(dincence,dincnd
ncnd)
(peneateptate,
deobicei)
(vrnd-nevrnd,
cude-asila)
(ntr-unrnd,ntr-adevr)
(deaceea,deobicei)
(clipdupclip,
lunidupluni)
(mine-poimine,icicolo)
19. ncadrai ntr-un text coerent locuiunile adverbiale: de diminea, de-a dreptul, pe
neateptate, n grab, clip cu clip, vrnd-nevrnd.
Diverse Diversitas
20. Citii sfaturile de mai jos. Reinei-le!
Adresai-le, n caz de necesitate, unui prieten/ unei prietene.
51
Adolescentul i societatea
Probleme sociale
4 Probleme sociale
Ceea ce vreau s tiu, nainte de toate,
nu este cum ai euat, ci cum ai tiut s acceptai eecul.
(Abraham Lincoln)
Adolescentul i societatea
52
De mic copil, Demostene (om poli tic i orator atenian) visa s vorbeasc n faa poporului.
Odat, n adolescen, Demostene
l-a convins pe educatorul su s-l ia
la o edin judiciar pentru a-l
asculta pe un vestit orator. Cuvntarea acestuia avusese un strlucit
succes. De atunci Demostene
renun la toate ocupaiile
sale nensemnate i ncepe s
exerseze cu strictee n retoric. Hotrse cu fermitate s
devin orator.
Prima cuvntare a tnrului orator n faa poporului a
avut un sfrit trist. Zgomotul i rsetele mulimii l-au
mpiedicat s-i termine discursul. Eecul acesta era cu totul
firesc, deoarece Demostene avea o
voce foarte slab, vorbea nedesluit,
gngvea puin, graseia i avea prostul obicei de a-i smuci umrul.
A suferit eec i a doua oar n
faa Adunrii Poporului. Fiind descurajat, el se grbise spre cas i la
nceput nici nu observase c n
urma lui venea unul dintre prietenii
si, un renumit actor atenian. Au
continuat drumul mpreun. Demostene ncepu s se plng de insuccesele sale i spunea c poporul,
probabil, nu nelege adncul coninut al discursurilor sale. Ai dreptate, rspunse actorul, dar eu voi
ncerca totui s te ajut. Recit-mi
cteva versuri din Sofocle sau
Euripide. Demostene a recitat. Cnd
terminase, actorul repet acelai
fragment, dar cu atta expresivitate,
Probleme sociale
celui mai primejdios duman al
patriei sale i al tuturor grecilor
regele Macedoniei, Filip.
(Plutarh)
Lexic
a renuna
a mpiedica
a gngvi
a smuci
a-i prea
sin.: a se lipsi
sin.: a opri
a-i rade
a se deprinde sin.: a se
obinui
orator
persoan care
rostete un discurs
fermitate sin.: hotrre
eec
ant.: succes
vuiet
sin.: glgie
claritate sin.: limpezime
justee ant.: nedreptate
judiciar
sin.: judectoresc
strict
sin.: exact
firesc
sin.: natural
atenian
locuitor al Atenei
n prealabil sin.: anticipat
primejdios sin.: periculos
5.1. Care era visul lui Demostene? 5.2. Datorit crui fapt el a
hotrt s devin orator? 5.3. Dup prima cuvntare tnrul orator
a suferit eec. De ce? 5.4. Cum credei, ce i lipsea lui Demostene?
5.5. Cine l-a fcut s neleag acest lucru? 5.6. Ce a fcut Demostene pentru a-i nltura defectele de pronunie? 5.7. A atins, pn
la urm, Demostene ceea ce i-a dorit att de mult? 5.8. n serviciul
cui i-a pus oratorul toat fora talentului su?
6. mprii textul n fragmente logico-semantice, apoi intitulai-le.
7. Reintitulai textul. Argumentai titlul propus.
8. Formulai ideea principal a textului. Scriei-o n caiete.
9. Relatai coninutul unui fragment preferat. Acolo unde este posibil, utilizai sinoni me pentru cuvintele de la rubrica Lexic.
53
Adolescentul i societatea
4 Probleme sociale
Aceasta e truda cea mare
Adolescentul i societatea
11. Cum credei, mesajul acestui text v-ar ajuta s depii un eec? Argumentai.
12. Formulai tema textului. Scriei-o n caiete/ notai-o pe tabl.
13. Gsii propoziia care red ideea principal. Argumentai alegerea. (Lucrai n perechi.)
14. Schiai portretul moral al lui Demostene n baza textului. Pentru ajutor, revedei
subiectul Eu snt autorul caracterului meu.
15. Comparai comportamentul a dou personaliti: Mircea Eliade (vezi subiectul Eu
snt autorul caracterului meu) i Demostene. Ce trsturi de caracter comune au
acetia? (Lucrai n echipe.)
16. Citii informaia. Cum credei, care este principala calitate a inventatorului romn?
Argumentai-v rspunsul n 4-5 propoziii.
Actorii:
54
Guvernul
Administraia public local
Centrele de consiliere psihologic
Organizaiile obteti
Ministerul Educaiei
Prinii
Cluburile sportive .a.
Probleme sociale
Exemple
Exemple
a recita
recitasem
recitasei
recitase
recitaserm
recitaseri
recitaser
a bea
busem
busei
buse
buserm
buseri
buser
a merge
mersesem
mersesei
mersese
merseserm
merseseri
merseser
a vorbi
vorbisem
vorbisei
vorbise
vorbiserm
vorbiseri
vorbiser
-m
- i
- rm
- ri
- r
Situaii de utilizare
a) perfectul compus mai-mult-ca-perfectul
Exemple: N-am crezut c greise att de mult.
El a neles diferena dup ce i recitase prietenul.
b) mai-mult-ca-perfectul perfectul compus
Exemple: Eu ncepusem deja s reuesc dar am cerut totui ajutor.
Suferise un mare eec, dar a rezistat.
c) mai-mult-ca-perfectul mai-mult-ca-perfectul
Exemple: Dei mi ceruse ajutor de multe ori, nu-l ajutasem.
Nu-i fcusei temele, deoarece nu gsisei cartea.
d) imperfectul mai-mult-ca-perfectul
Exemple: Eu nu nelegeam cum putuse s procedeze astfel.
Ea asculta radioul cnd ncepuse s plou.
e) mai-mult-ca-perfectul imperfectul
Exemple: Recitase cu voce tare i nu mai voia s vorbeasc.
Urcaserm pe vrful muntelui, de aceea ne odihneam.
55
Adolescentul i societatea
(situaii de utilizare)
4 Probleme sociale
20. Copiai 3-4 propoziii din textul de baz (pag. 52), care conin verbe la mai-multca-perfect. Rescriei-le, punnd verbele la perfectul compus.
21. Scriei verbele din paranteze la mai-mult-ca-perfect.
Adolescentul i societatea
Tu ai tcut Tu ai plecat
Ai disprut Ai revenit
Te-am strigat Am ascultat
Te-am chemat Nu ai venit.
23. Alctuii un text coerent din 5-6 propoziii n baza reperelor. Utilizai unele verbe la
mai-mult-ca-perfect.
Repere:
Diverse Diversitas
24. Citii versurile. Cum ne vrea poetul: triti, optimiti, veseli, disperai? Argumentai.
nbu-i durerea,
fii vesel, de se poate,
Cci tot la zi ajunge
i cea mai lung noapte!
(WilliamShakespeare)
24.1. Sntei de acord c dup ru vine bine? Argumentai prin exemple.
25. Citii informaia. Cum credei, ce caliti morale snt necesare pentru a rezista attor eecuri, precum personajul acestor rnduri?
Dac astzi Constantin Brncui, cel mai mare sculptor al veacului trecut, este considerat un artist genial, atitudinea fa de opera sa n-a fost
ntotdeauna aceeai. Vreme ndelungat nu a fost neles de contemporani.
Sculptura sa a fost vehement contestat, contradictoriu interpretat i adesea ignorat.
n cei 53 de ani petrecui n Frana, din 1904 pn la sfritul vieii sale,
n 1957, Brncui n-a primit nicio comand de monument de la statul
francez, niciun premiu, nicio distincie oficial. Ca i Rodin, Maillol, Jean
Arp, el n-a fost ales membru al Academiei de Belle-Arte din cadrul
Institutului Franei
Toate expoziiile sale personale au avut loc n Statele Unite ale Ame ricii, n special, la New York.
Constantin Brncui
56
Probleme sociale
Drepturile omului
Ion Dru (n. 1928, Horodite, jud. Soroca) a absolvit Cursurile Literare
Superioare de la Moscova. A
fost ales preedinte de
onoare al Uniunii Scriitorilor din Moldova, este
membru de onoare al Academiei Romne. Prozator,
publicist, dramaturg. Piesele
lui Ion Dru au fost jucate
pe scenele din Rusia, Bulgaria, Frana, Romnia .a.
Culegeri de proz scurt:
Dor de oameni, Piept la
piept .a.; proz de proporii: Frunze de dor; romane:
Povara buntii noastre,
Biserica Alb; eseuri: Eminescu, poet naional, Pmntul,apaivirgulele.
Adolescentul i societatea
CONSTITUIA
REPUBLICII MOLDOVA
2. Rspundei la ntrebri.
57
4 Probleme sociale
Lexic
Adolescentul i societatea
a garanta
a confrunta
a elabora
sin.: a asigura
sin.: a realiza,
a redacta
a exploata
a-i nsui o
anumit cantitate
de munc strin
a obliga
sin.: a constrnge,
a sili, a impune
a se comporta a avea o anumit
conduit
a nclca
a respecta
demnitate
autoritate
moral,
prestigiu
onoare
sin.: cinste
drept
societate
cetean
Omonime
gratuit
care nu cost
nimic, fr
plat
suveran
care are
autoritate
suprem
independent care nu
depinde de
cineva
suprem
care exist n
cel mai nalt
grad
Paronime
RS a adapta un text
T a adopta un copil
58
6.1. Care dintre aceste drepturi snt cele mai importante pentru voi? De ce?
7. Constituia garanteaz fiecrui om drepturi i ndatoriri fundamentale. Numii cteva
dintre ndatoririle fundamentale.
8. Lucrai n echipe i alctuii o list a ndatoririlor noastre fa de:
Terra;
Patrie;
prini;
aduli/ btrni;
profesori;
prieteni.
9. Nimeni nu are dreptul s exploateze munca altuia. Atunci cnd prinii le cer copiilor s lucreze pe lng cas etc., nseamn oare c i exploateaz? Argumentai.
10. Completai ndrumarul la tema Cunoate-i drepturile!
ara
Somalia
dreptul la munc;
dreptul la libertate.
de a stpni un popor;
de a submina limba unui popor.
59
Adolescentul i societatea
Probleme sociale
4 Probleme sociale
12. Analizai una din urmtoarele situaii de via i ncercai s propunei ci de soluionare a acesteia, innd cont de drepturile omului. Lucrai n echipe sau n perechi.
Adolescentul i societatea
13. Selectai din lista de mai jos factorii care actualmente submineaz democraia n
Republica Moldova:
criza economic;
refuzul de a ndeplini
ndatoririle ceteneti;
lipsa de cultur etc.
corupia;
violena;
inegalitatea ntre oameni;
omajul/ srcia;
3 stat;
3 directorul unei ntreprinderi;
14.1 Cror instane le vei adresa plngerea: unui minister, guvernului, parlamentului, Comisiei pentru Drepturile Omului, ONU .a.?
15. Alctuii o scrisoare adresat redactorului unei emisiuni televizate n cadrul creia
au fost prezentate fapte incorecte, prtinitoare sau denaturate.
16. Joc de rol La judecata consiliului pedagogic. Elevii i vor apra drepturile, profesorii punctul lor de vedere, iar administraia colii va fi n rol de judector.
Repere
a. prezentarea cazului;
b. prile implicate;
c. doleanele prilor;
d. de ce nu poate avea fiecare ceea ce i dorete?
17. Organizai o dezbatere la care ar participa membrii unor organizaii nonguvernamentale. Discutai despre:
Omulntotdeaunatrebuiesluptepentrudrepturilesaleoriundes-arafla.
18.1 Spunei, din cte propoziii este alctuit fraza dat?
18.2 Identificai/ citii propoziia principal i propoziia secundar.
18.3 Subliniai cuvntul de legtur dintre aceste dou propoziii.
60
Probleme sociale
Fraza
unde?
de unde?
pe unde?
pn unde?
ncotro?
Elementede
legtur:
de unde;
pe unde;
pn unde;
oriunde etc.
ntrebri:
cnd?
de cnd?
pn cnd?
ct timp?
de cte ori?
Elementede
legtur:
cnd;
de cnd;
pn cnd;
ct timp;
oricnd;
pn ce etc.
61
Adolescentul i societatea
( )
4 Probleme sociale
Subordonata circumstanial de mod
( )
Adolescentul i societatea
ntrebri:
cum? ct?
n ce fel?
n ce mod?
Elementede
legtur:
cum; ca i cum;
ca i cnd;
dup cum etc.
1) ... i vei aterne, aa vei dormi. 2) Tnrul s-a ntors acolo ... era ateptat.
3) El a iubit aa ... nimeni n-a iubit.
20. Punei virgulele corect i comentai-le.
Prinii cnd vor s ne dea un sfat devin mai blnzi i mai nelegtori.
M nchin n faa neamului meu cum se nchin la pmnt ramul greu al pomului.
Atta timp ct oamenii nu-i vor cunoate drepturile nu-i vor putea apra existena.
20.1. Schimbai (unde e posibil) locul regentelor i punei virgula conform regulii.
21. Completai frazele cu subordonatele circumstaniale din coloana din dreapta.
Punei corect virgula.
Diverse Diversitas
22. Citii i completai informaiile.
F Organizaia Naiunilor Unite (ONU) este una dintre cele mai importante
Consiliul Europei
62
O nunt neobinuit
nc nu-l cunoate?
nc nu.
Mirele s-a aezat ntr-o limuzin
deschis, mpodobit cu flori. i-a
scos coroana de pe cap i a luat o
poziie de om satisfcut. Pakistanezul meu mi-a explicat c imirele
nu i-a vzut mireasa, ns lucrul
acesta nu-l nelinitete, deoarece,
dacn-os-iplac,poates-ialeagalta.Baniaredestui!
Drumul a durat vreo jumtate de
or. Cum am sosit, pe mireas au
ascuns-o.
Camerele erau goale, fr mobil,
lucru tipic pentru locuinele musulmanilor. Numai la parter, ntr-o
camer ce semna a sufragerie, era o
mas cu bucate. Brbaii, n frunte
cu mirele, s-au aezat n jurul mesei
i au nceput s mnnce, lund bucatele cu mna. Femeile s-au urcat la
etaj, ntr-o camer n care se afla
doar o rogojin de paie pe podea.
Cteva femei i copii edeau deja pe
rogojin, iar n mijlocul lor mireasa. Plngea.
Vrei s-o vedei? m-a ntrebat
pakistanezul.
Sigur c da. Numai dac n-o
s-i fie neplcut.
Aiurea.Doarnu-idectfemeie...
Vedei i eu nu-s dect femeie...
Ei, cu dumneavoastr e altceva.
Dumneavoastr, de exemplu, cltorii cu un brbat, care nici mcar
so nu v e.
E colegul meu de serviciu. Nu
se poate s te mrii cu toi cei cu
care lucrezi.
Ei, asta-i treaba dumneavoastr, mi-a rspuns diplomatic pakistanezul.
63
Adolescentul i lumea
Adolescentul i lumea
Cum adic?
Lanoi,debine,deru,pois-ialegisingur viitorul so. Parc dumneavoastr n-ai fi
vrut s v alegei singure soii? Dar ntrebarea
mea le-a revoltat att de mult, nct mi-au rspuns
n cor: Nu.
De ce? am insistat eu.
Alegereasouluionjosetepefemeie. i apoi
tinerele snt nc prostue. Ce neleg ele? Pecnd
prinii Eitiucegineres-ialeag. De parc
la dumneavoastr nu-i tot aa?
Da, snt i la noi asemenea cazuri, am recunoscut eu. Dar, de obicei, tinerii se cstoresc din
dragoste.
Cinearenevoiecasoulisoianumaidect
sseiubeasc? s-a mirat soacra.
Mai trziu am ntrebat:
De ce i-ai spus miresei c viitorul so i va
drui muli copii? Eu doar vorbeam de dragoste...
Dac vor avea muli feciori, el n-o va prsi.
i dac nu vor avea muli?
Cui i trebuie o asemenea soie?
n vorb a intrat un brbat cu o voce catifelat:
Eu m-am desprit de soie
i acum sntei holtei? l-am ntrerupt eu.
De ce? Mi-au mai rmas trei soii. Ele mi-au
nscut cinci copii.
Nou persoane. Ce familie minunat!
Nu nou, ci patru, m-a corectat el. Eu i cei
trei feciori, femeile nu se iau n considerare
Lexic
a bnui
a presimi,
a presupune
a se revolta sin.: a se
indigna
asemrita sin.: a se cstori
a se ghemui a se strnge ca
un ghem
aconfirma
aprsi
sin.: a abandona
astrbate
a parcurge
a se cuveni
matahal
cuvertur
zgomot
chestiune
feregea
brbie
ginere
intenie
sin.: glgie
plictisitor, -oare neinteresant, -
problem, tem
mbelugat, - ,
de care se ocup
cineva
catifelat
fig.: plcut, cald
quaerit reperit
1. Citii textul. Spunei, ce vi se pare neobinuit n modul de via i comportamentul personajelor din text? Ai descoperit ceva nou pentru voi? Demonstrai cu argumente.
64
masa de srbtoare;
cltoria ntr-o ar strin;
casa tinerilor;
ntlnirea neobinuit;
matahala roie.
Ce a fi vrut s schimb?
3 rochie alb, vlul miresei;
3
3 cortegiul;
3 ...
curiozitatea
ziaristei
mireasa
stranie
mirele
bogat
tradiii
rar ntlnite
concluziile
tale
8. Descriei, la alegere:
vestimentaia miresei;
masa de nunt;
vestimentaia mirelui.
65
Adolescentul i lumea
Adolescentul i lumea
ziarist i mireas;
ziarist i mire.
Rspuns:
2. Compar tradiiile de
nunt ale musulmanilor
cu cele ale altor popoare.
4. Asociaz comportamentul
mirelui cu una din culorile
curcubeului. Argumenteaz.
6. Propune soluii
de ieire din situaia
dat.
F n zilele noastre viaa femeilor s-a schimbat mult, fiind mai rare
situaiile n care ele ar fi nevoite s accepte o cstorie nedorit.
F Femeii trebuie s i se acorde ansa de a se afirma n aceeai
msur ca i brbatul.
20. Numii civa factori care influeneaz relaiile dintre El i Ea. Comentai. Repere:
apte ani de acas Modul de via al prinilor Educaia n familie.
Model:
66
Reinei!
Adolescentul i lumea
Celbun ntotdeauna
Omul celbun ntoti vine n ajutor.
deauna i vine n ajutor.
Adjectivele devin substantive prin articulare.
mai multe adjective pot fi utilizate i ca adverbedemod, penII Cele
tru a arta caracteristica unei aciuni sau a unei nsuiri, exprimate de un alt adjectiv.
3 i bietul om, slab, palid
Pea trgnd piciorul ncet
(V. Alecsandri, Sergentul)
adjectiv
adverb
curajosul
frmntat
zbuciumat
puternice
feministe
24. nlturai substantivele din mbinrile date astfel nct s obinei adjective substantivate.
Omul lene
ostaul viteaz
omul tnr
motanul cel blan
cnttor;
suprcios;
necalificat;
nelinitit;
dsclesc;
muntos;
vorbre;
nelegtor;
rbdtor;
grbit.
Diverse Diversitas
26. Citii informaiile. Cum credei, mai exist n lume astfel de relaii ntre genuri?
Exemplificai.
La romni i la chinezi femeia era privit ca un sclav. Grecii o considerau un bun care se putea
cumpra i vinde. n India medieval femeile erau considerate nite fiine nenorocite: viaa lor se
sfrea odat cu moartea soului. n Persia antic, mai trziu i n Turcia brbaii i ineau femeile
nchise n cas, n aa-numitele haremuri...
67
Adolescentul i lumea
Dumitru Matcovschi
(1939-2012)
Absolvent al Universitii
de Stat din Chiinu. Redactor-ef al revistei Nistru,
mai trziu Basarabia.
Lupttor aprig pentru prosperarea i renaterea naional a Basarabiei. S-a
afirmat n literatur ca
poet, prozator, publicist,
dramaturg. n creaia sa,
poetul ia n dezbatere teme
i motive de o rezonan
civic cert. Volume de poezie: Maci n rou, Metodica, Casa printeasc,
Univers intim, Grul,
Axa, Patria, poetul i
balada, Soarele cel mare,
Imne i blesteme, Vad,
Mria sa Poetul etc. Autorul textelor de cntece: Basarabia, Srut, femeie,
mna ta, Doar femeia,
Chiinul meu cel mic etc.
Opere dramatice: Preedin tele, Tata, Pomul vieii,
Abecedarul, Troia .a.
lege = norm cu
caracter obligatoriu,
stabilit i aprat
de puterea de stat
Lexic
a asigura sin.: a garanta
a respecta aici: a ndeplini
a nclca ant.: a respecta
a impune sin.: a obliga
Expresii
accesibil la care se
instan organ de stat
poate ajunge
judectoresc
uor
comunitate
acultural care nu
constrngere are noiunea
de cultur
liant legtur
68
lege nescris =
tradiie, obicei al
pmntului
...
...
lege
ordine
...
5. Identificai n text familia lexical a cuvintelor: a discuta, a constrnge, a nclca i
alctuii enunuri cu ajutorul acestora.
6. Recitii textul i stabilii diferena dintre legile scrise i legile nescrise. Completai
tabelul:
legi scrise
legi nescrise
asigur ordinea
...
...
asigur continuitatea
...
...
7. Rspunde la intrebri:
7.1. Fiecare ar i are legea sa suprem, Constituia, dar i multe alte legi. De
ce ntr-o ar trebuie s existe legi?
7.2. Ce se poate ntmpla cu persoanele care nu respect legile scrise ale unei
ri. Dar cu cei care ncalc legile nescrise?
7.3. Pentru ce categorie de oameni legile nescrise ale unui popor snt greu
accesibile? De ce?
7.4. Cum poi deveni un cetean onorabil al unei ri? Cum se respect legile
n ara noastr?
legi scrise
legea despre familie
...
...
...
legi nescrise
a asculta prinii
...
...
...
69
Adolescentul i lumea
1. Citii mottoul acestei teme i notai dou cuvinte-cheie (n opinia voastr). Argumentai alegerea.
sentimentul rspunderii;
o gndire sntoas;
alte caliti.
Adolescentul i lumea
10. Aducei argumente pro sau contra referitor la afirmaia: Legile scrise snt cunos cute de puini, iar cele nescrise astzi snt uitate.
11. Enumer 3-4 trsturi umane care te descurajeaz. Argumenteaz-i opinia, completnd tabelul:
m descurajeaz
obrznicia
...
...
argument
deoarece
...
...
ai ofensat pe cineva;
ai fost brutal;
ai ascuns adevrul;
alte situaii.
legi nescrise
...
...
...
70
...
17. Susinei sau contrazicei afirmaiile de mai jos. Organizai dezbateri la aceste subiecte:
De ce?
19. Citete aceste sfaturi de care ar fi bine s te conduci. Selecteaz unul din ele i
interpreteaz-l:
A boteza copiii;
a avea nnai de cununie;
a face schimb de inele la nregistrarea cstoriei;
a purta (femeia) basma n biseric;
a merge la cimitir la Patele Blajinilor;
a sfini casa;
cei tineri i salut primii pe cei mai n vrst;
purtarea hainelor naionale de srbtori.
Diverse Diversitas
21. Citete refleciile unui adolescent i spune dup ce principii ale vieii te conduci tu?
71
Adolescentul i lumea
a) Necesitate sau povar: este nevoie de legi n societate sau se poate tri
i fr?
b) Nu prea exist legi create de om i acceptate de toat lumea.
Adolescentul i patria
1. Numii cteva dintre limbile care se vorbesc n Republica Moldova. Cte limbi
vorbeti tu, prinii ti, bunicii?
2. Determinai-v identitatea, lund ca premis urmtoarele repere:
Andrei Tamazlcaru (n.
1940, Grseni, Ungheni),
dirijor de cor i folclorist.
Studii la coala muzicalpedagogic din Clrai i
la Institutul de Arte G. Musicescu din Chiinu.
Metodist la Casa de Creaie
popular din Chiinu, lector la Catedra de folclor a
Academiei de Muzic, Tea tru i Arte Plastice din
Chiinu. Consultant la
Uniunea Muzicienilor din
Moldova, dirijor i conduc tor artistic al Ansamblului
etnofolcloric
Tlncua
din Chiinu.
72
numele/ prenumele;
data, anul, locul de natere;
limba matern;
naionalitatea;
cetenia;
alte limbi vorbite n familie.
(fragment)
Coronia ucraineasc
Coronia a fost considerat o ocrotitoare aparte a
femeii ucrainence. Coroniele n Ucraina snt mpletite din diferite flori cu nsuiri curative: brebenocul,
bujorul i pomiorul, albstrelele i romaniele,
nu-m-uita i clinul. Locul cel mai de cinste n coroni i revenea pomiorului (n popor numit copcel),
care simbolizeaz nesupunerea, iar brebenocul e
simbolul vieii i al nemuririi sufletului omenesc. n
coronia ucrainean se combin n total 20 de flori.
mpletirea ei e o ntreag tiin i un ritual. n coroniele fecioarelor snt mpletite panglici colorate,
fiecare culoare avnd un simbol aparte. De exemplu:
cafeniul este un simbol al gliei, galbenul simbolizeaz soarele, verdele tinereea, albastrul
cerul i apa, fora i sntatea.
Coronia ucrainean este un irepetabil simbol al
poporului Ucrainei, mrturie a culturii lui elevate,
garanie a puritii feciorelnice i a virtuii.
(Mihailo Kriciuk)
Amintiri
(fragment)
73
Adolescentul i patria
Casa Mare
Adolescentul i patria
(fragment)
Cu cinci zile naintea Crciunului (20 decembrie), gguzii srbtoresc Ignajden (Ziua lui
Ignat). Cunosc foarte bine ritualul srbtorii, pentru c n aceast zi era onomastica tatlui meu,
numele lui fiind Ignat. Din acest motiv, mama
mea se strduia s nu treac cu vederea niciunul
din obiceiuri. Aa cum urmau nc cinci zile de
post, mama fcea coliv i alte bucate, ocolind
mncrurile de frupt: fasole la cuptor, cartofi,
plcinte cu dovleac, cocea pine.
Familia noastr pstra acest obicei vechi i se
aduna n fiecare an la cin. n centrul odii se afla o
msu rotund cu trei picioare, n mijlocul ei
buci de pine proaspt coapt. Alturi se afla o far-
Gherman
Kikerii
Lexic
a mpodobi sin.: a nfrumusea
a ngriji
a (se) considera
a mpleti
a (se) nmuli
a deplnge sin.: a comptimi, a regreta
(Nicolai Baboglu)
antropomorf
curativ
irepetabil
elevat
ademenitor
rnduit sin.: ordonat
ocrotitor sin.: aprtor
mios sin.: pros
quaerit reperit
74
Romni
Rui
Ucraineni
Gguzi
Bulgari
9. Ce datini legate de Casa Mare se respect n familia voastr/ la bunici, rude? Povestii despre una dintre ele.
75
Adolescentul i patria
Adolescentul i patria
Exemple
Vreau
Pot
Trebuie
mi place
cltoresc
nv
plec
citesc
Excepii
(pers. III singular/
plural)
a lua
a tia
a bea
a scrie
a ntrzia
a umple
a ti
a vrea
Prezent + conjunctiv
Eu doresc s cltoresc
Eu vreau s m pregtesc
tu...
tu...
Condiional + conjunctiv
Eu a putea s pictez
Eu a dori s m ntlnesc
tu...
tu...
15. Utilizai verbele dintre paranteze la indicativ prezent + conjunctiv.
a) Eu (a vrea) (a cunoate) mai mult despre etniile conlocuitoare din Republica Moldova.
b) Noi (a trebui) (a merge) mai des la concertele de muzic popular.
c) Ele (a prefera) (a discuta) despre obiceiurile i tradiiile de nunt la romni.
16. Continuai frazele cu informaii din textele de la paginile 73-74, utiliznd verbele dintre paranteze
la condiional + conjunctiv:
76
LITERATURA
ROMN
Tamara Cristei, Liuba Objelean
Modulul
Oameni i caractere
Miturile primele mari naraiuni despre
om i Univers
Literatura poate s-i ajute pe tinerii nsetai de
adevruri noi printr-o mai mare asumare de mituri.
(Eugen Simion)
Hermes
Cupidon i Psyche
Artemis
Enigma cuvntului
1. Examineaz imaginile ce conin personaje mitice. Ce semnific ele?
2. Amintete-i c fiecare mit se afl n legtur cu unele credine, zeiti
sau cu unii eroi.
Povestete, pe scurt, un mit cunoscut din cultura poporului tu sau din
cultura universal, relevnd importana informaiei aflate.
Zeus
Labirintul soluiilor
1. Mit nseamn, n limba greac, poveste. Amintete-i caracteristicile povetii.
Precizeaz, utiliznd reperele, dac mitul i povestea snt opere asemntoare
sau diferite.
Povestea:
Mircea Eliade
( )
Scriitor, filosof,
profesor universitar,
publicist, memorialist.
A studiat miturile
i a scris lucrrile:
Mitul reintegrrii
(1942), Aspecte ale
mitului (1963) .a..
?
?
?
?
?
2. Realizai scurte prezentri ale 2-3 mituri pe care le cunoatei din literatura rus.
2.1. Exprimai-v opinia despe informaia pe care ai cunoscut-o din aceste mituri.
3. Examinai, mpreun cu colegul, care snt cele patru mituri fundamentale ale
romnilor dup G. Clinescu (p. 79) i urmrii tematica acestora. Formulai
o concluzie despre cele observate.
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Evenimentele istorice s-au pstrat n memoria poporului sub form de legende, cntece,
balade. Ele au fost transmise din gur n gur, de la o generaie la alta i astfel se completau
cu noi ntmplri. La baz ns aveau un subiect real. Aa au aprut miturile, unde timpul,
sensul, locul snt simbolice, deoarece e posibil repetarea lor.
Specialitii mitologi consider c miturile snt primele forme de filosofie i de literatur,
iar G. Clinescu a identificat patru mituri fundamentale ale romnilor. Acestea snt:
Traian i Dochia mitul ntemeierii, al
etnogenezei poporului romn;
Mioria simbolizeaz existena pastoral;
Dialog intercultural
1. Lucrnd n echipe, citii informaia i organizai o mas rotund, n cadrul
creia s discutai despre importana mitului n cunoaterea universului i a
culturii umanitii.
1. Subiectele celor mai vechi povestiri ale umanitii se refer la u n e v e n i m e n t i m p o r t a n t a l l u m i i d e l a n c e p u t u r i . De obicei, acesta este un eveniment despre crearea Universului, despre apariia unui teritoriu, a unei specii vegetale sau animale, a
unui sentiment etc.
2. Deoarece este vorba de vremea originilor, miturile au un timp caracteristic, t i m p u l m it i c: evenimentul se poate ntmpla n trecut, prezent, viitor.
3. Personajele s n t f i i n e s u p r a n a t u r a l e: zei, semizei, eroi. De exemplu, Afrodita,
Prometeu, Atena, Zeus, Zmeul, Zamolxe (Zamolxis), Uranus, Ileana Cosnzeana, Dochia, Zburtorul, Pandora, Meterul Manole etc.
4. Miturile explic, la modul figurat, fenomene universale sau sentimente umane. De aceea,
cele mai rspndite mituri snt cele despre crearea lumii, despre sentimentele umane dominante, despre Univers, Terra, Cosmos etc.
Satisfacia opiunii
1. Schieaz pe un poster de format A4 planul unei scurte comunicri orale cu tema:
Miturile snt poveti nelepte despre experiena de via a umanitii, ilustrndu-l
prin imagini relevante.
2. Consultnd Barometru..., enumer cele patru mituri ale romnilor.
3. Cum crezi, snt mituri contemporane? Argumenteaz.
4. Scrie un scurt mit personal despre naterea unui sentiment de dragoste.
79
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
(Alecu Russo)
Enigma cuvntului
Plcerea lecturii
1. Citete balada popular Mioria, o adevrat epopee a unui popor, i precizeaz
prin ce te-a impresionat subiectul ei.
Mioria
Pe-un picior de plai, A. Motivul
Pe-o gur de rai, plaiului,
Iat vin n cale,
gur de rai
Se cobor la vale,
Trei turme de miei, a) motivul
Cu trei ciobnei. transhumanei
Unu-i moldovan,
Unu-i ungurean
i unu-i vrncean.
Iar cel ungurean
i cu cel vrncean,
Mri1, se vorbir,
Ei se sftuir
Pe l-apus de soare
Ca s mi-l omoare
Pe cel moldovan,
C-i mai ortoman2
-are oi mai multe,
Mndre i cornute,
i cai nvai,
i cini mai brbai,
b) motivul
complotului celor doi ciobani
1
cic, adic
bogat (n turme)
80
Modulul I
11
12
S le spui curat
C m-am nsurat D. Motivul nunt-moarte
Cu-o mndr crias13, 13
A lumii mireas;
C la nunta mea
A czut o stea;
Soarele i luna
Mi-au inut cununa;
Brazi i pltinai14 14 ,
I-am avut nuntai,
Preoi, munii mari,
Paseri, lutari,
Pserele mii
i stele fclii!
Iar dac-i zri,
Dac-i ntlni
Micu btrn,
Cu brul de ln,
E. Motivul
micuei
Li te ra tu ra ro m n
Fluiera de fag11,
Mult zice cu drag;
Fluiera de os,
Mult zice duios;
Fluiera de soc12 ,
Mult zice cu foc!
Vntul, cnd a bate,
Prin ele-a rzbate
-oile s-or strnge,
Pe mine m-or plnge
Cu lacrimi de snge!
Iar tu de omor
S nu le spui lor,
Oameni i caractere
Labirintul soluiilor
81
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
D. Motivul alegoriei
nunt-moarte
Motive secundare:
a) motivul
pstoritului
b) motivul
transhumanei
c) motivul
dragostei
de plai
d) motivul
complotului
celor 2 ciobani
e) motivul
micuei
btrne
f) motivul
devotamentului i
al dragostei umane
82
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Solstiiul cuvintelor
1. Exprimai-v opinia:
Este ciobnaul un om de succes n meseria lui?
Tnrul cioban se teme de moarte?
Dorete s triasc i s-i realizeze idealul de via?
Accept moartea ca pe un final inevitabil al vieii: mai devreme sau mai trziu
toi oamenii mor?
2. Redacteaz o schi de portret al ciobnaului, conducndu-te de textul baladei
i de imaginea din tabloul Ciobna de renumitul pictor Nicolae Grigorescu (p. 82).
3. Comentai, lucrnd n echipe i utiliznd informaia din Barometru...:
I. Sensurile pe care le au, n descrierea nunii-moarte, simbolurile-elemente ale naturii:
soare, lun, munii mari, psrele mii, stele fclii.
II. Dorinele ciobnaului:
a) de a rmne n continuare n compania oilor, n preajma stnii;
b) de a i se pune la cap cele trei fluierae: de fag, de os, de soc.
III. Cele dou atitudini ale ciobnaului:
a) de a le comunica oielor sale despre nunta-moarte: S le spui curat/ C m-am nsurat/
Cu-o fat de crai/ Pe-o gur de rai,/ C la nunta mea/ A czut o stea ...;
b) de a nu-i comunica mamei despre acest lucru: Iar la cea micu/ S nu-i spui, drgu,/ C la nunta mea/ A czut o stea....
IV. Ideea c ciobnaul reprezint idealui de via al poporului prin calitile sale deosebite, care reprezint frumuseea fizic i moral: dragostea de plai, de via, de oameni, de
mam, de meserie; hrnicia, blndeea, credina, demnitatea etc.
V. Opinia lui G. Clinescu c balada Mioria reprezint mitul pastoral, modul de existen al poporului romn, utiliznd dou-trei caracteristici ale mitului. Precizai: Mihail Sadoveanu (n Baltagul) a rescris mitul, a schimbat o parte din mit, actualizndu-l, sau a creat
un mit nou?
VI. Formulai, n cadrul fiecrei echipe, 3-4 idei concluzive prin care s argumentai ce
lecie de via v-a oferit mesajul baladei.
83
Li te ra tu ra ro m n
Modulul I
Oameni i caractere
Portofoliu-ghid
Mioria este opera
popular care a avut o
mare rspndire pe tot
teritoriul istoric al vechii Dacii: Transilvania,
Muntenia i Moldova.
Balada are circa
1 500 de variante, iar
unele dintre ele, fiind
mai mici, snt cntate,
devenind colinde
tradiionale.
Se cnta cu diferite oca
zii, de aceea se mai numete cntec btrnesc.
A fost culeas de
Alecu Russo de la nite pstori din munii
Vrancei, pe cnd se afla
n exil la schitul Soveja;
acesta i i-a transmis-o
lui Vasile Alecsandri,
care colecta folclor
pentru a-l publica.
Vasile Alecsandri a
prelucrat balada, a
intitulat-o Mioria i a
publicat-o pentru prima oar n culegerea
Poezii poporale. Cntece
btrneti, adunate i
ndreptate de Vasile
Alecsandri, 1852.
A fost i continu s
fie o surs de inspiraie
pentru scriitori (Baltagul, Mihail Sadoveanu)
compozitori i artiti
plastici romni i strini.
A fost tradus n peste
20 de limbi.
dovedit c unul dintre ei a obinut un rezultat mai bun, datorit hrniciei i profesionalismului: are oi mai multe,/ Mndre i cornute,/ i cai nvai,/ i cini
mai brbai. Acest fapt a strnit invidia celorlali doi cauza conflictului, care
este de natur economic. Ei se neleg n tain s-i ia bunurile ciobnaului,
omorndu-l. Pericolul este anunat de cntecul mioarei nzdrvane, creia de
trei zile-ncoace/ gura nu-i mai tace. Ciobnaul ns nu nelege acest cntec,
de aceea explicarea are loc prin dialogul direct dintre pstor i animalul simbolic, mioria, puternic umanizat. Dotat cu puteri supranaturale, ea l sftuie s
fie prudent, atent i s-i asigure viaa pus n pericol. Mioara reprezint atitudinea poporului fa de eroul su, ciobnaul, care ntrunete principalele caliti
omeneti: dragostea de via, de plai, de frumos, de prini, de munc, demnitatea i onestitatea.
Aadar, ciobnaul este i el un personaj simbolic, dotat cu deosebite caliti
umane, semnificnd buna-credin i umanismul poporului. Tnrul pstor analizeaz pericolul n care se afl i, deoarece evenimentul e tinuit de ctre cei doi
(el nu tie nici timpul, nici locul exact), iar forele aflate n conflict nu snt egale
(dumanii snt doi, iar el este de unul singur), el las, prin intermediul mioarei, un
testament pentru oile sale. Acesta este rolul mioarei nzdrvane, care-l ajut s nu
fie luat prin surprindere. Urmtorul motiv este cel al testamentului ciobanului,
care urmeaz a fi pus n aciune doar n cazul unui eventual sfrit tragic.
Motivul alegoric nunta-moarte semnific dorina i strduina pstorului de
a se realiza n via. Ciobnaul a neles i a nvat aceast nelepciune de la
strmoii si, de aceea el a devenit un tnr de succes ajutat de principalele sale
caliti: dragostea de plai, de prini, de munc, de cei ce te nconjoar, manfestnd mult grij fa de animalele sale, care-i asigur o via ndestulat. Nunta
cu o fat de crai,/ Pe-o gur de rai reprezint realizarea prin dragoste, dobndirea fericirii n via. Balada impresioneaz prin sentimentele de dragoste
profund a fiului fa de micua sa i a mamei fa de fecior. Ciobnaul tie c
durerea mamei este foarte puternic i ncearc s-o apere, ncredinnd-o mioarei sale nzdrvane.
n felul acesta, Mioria devine un simbol complex al dragostei umane, al
existenei venice, fapt care justific titlul baladei-mit.
Dialog intercultural
1.
2.
Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz un fragment din balad.
2. Argumenteaz prin idei proprii afirmaia lui Alecu Russo din mottoul temei.
3. Scrie o comunicare n care s demonstrezi ce valoare cultural, literar reprezin-
t pentru tine balada Mioria. Utilizeaz i informaia din Portofoliul-ghid.
4. Compar subiectul baladei Mioria cu subiectul romanului Baltagul de Mihail
Sadoveanu. Identific dou asemnri i dou deosebiri relevante.
84
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Plcerea lecturii
1. Citete textul i explic de ce autorul i-a intitulat opera Dochia i
Traian.
Dochia i Traian
I
ntre Piatra Detunat
-al Sahastrului Picior,
Vezi o stnc ce-au fost fat
De un mare domnitor.
jun, tnr
demn
85
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
crare
A ei hain aurit
O preface n aiag3,
3 hain simpl din pnz de cas,
Tronu-i iarb nverzit,
Schiptru-i este un toiag. un fel de baston mpodobit, care
se poart ca semn al autoritii
Portofoliu-ghid
Dochia fiic a regelui
Decebal, devenit eroina
unei legende romneti.
Traian mprat al
Romei antice, care a
cucerit Dacia.
Dochia, fiind urmrit
de Traian, s-a prefcut n
pstori i s-a ascuns
n muni.
Atunci cnd Traian a
descoperit-o, oferindu-i
dragostea sa, ea l-a
rugat pe Zamolxis (zeul
suprem n religia getodacilor) s-o transforme n
stnc. Aceast stnc se
afl pe muntele Ceahlu
(Carpai).
IV
Traian vine-n ast ar
i de-a birui deprins
Motivul orgoliului cuceritorului
Spre Dochia cea fugar
Acum mna a ntins.
Atunci ea, cu grai ferbinte,
Zamolxis, o, zeu, striga,
Te giur pe al meu printe,
Astzi rog nu m lsa!
Cnd ntinde a sa mn
Ca s-o strng-n bra Traian,
De-al ei zeu scutita zn
Se preface-n bolovan.
V
El petroasa ei icoan
Nu-nceteaz a iubi;
Pe ea pune-a sa coroan,
Nici se poate despri.
Acea piatr chiar vioaie
Motivul pietrei-icoane
De-aburi (a)copere-a ei sn,
Din a ei plns nate ploaie, metafore ce sugereaz dragostea
Tunet din al ei suspin.
nermurit fa de pmntul natal
O ursit-o privegheaz, pzete
i Dochia deseori
Peste nouri lumineaz
Ca o stea pentru pstori.
Gheorghe Asachi
Labirintul soluiilor
1. Rspunde succint la ntrebri:
A acceptat Dochia nrobirea rii sale? Exemplific.
Ce simbolizeaz Dochia?
Cu ce scop o urmrete Traian pe Dochia?
Unde i cnd se desfoar aciunea?
Ce s-a ntmplat cu ara Dochiei, Dacia? Cum este prezentat Dochia n textul baladei?
86
Modulul I
Li te ra tu ra ro m n
Oameni i caractere
b) un titlu propriu.
Solstiiul cuvintelor
1. Identific ce au comun urmtoarele nume, utiliznd informaia din internet.
Dochia Dacia Odochia?
1.1. Explic ce reprezint fiecare dintre ele?
2. Exprim-i opinia: poezia lui Gheorghe Asachi este o legend? o balad? un mit?
Argumenteaz.
Satisfacia opiunii
1. Rezum coninutul legendei Dochia i Traian.
2. Povestete textul, jucnd unul dintre roluri:
a) Traian rentors la Roma;
b) Zamolxis;
87
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i rezum coninutul lui.
Portofoliu-ghid
Mitul Zburtorului
este unul dintre cele
mai vechi mituri rom
neti, fiind supranumit
i mitul dragostei. El
explic, n viziunea
poporului, schimbrile
eseniale n fiziologia
i psihologia tinerilor
n perioada pubertii
( ),
perioada ndrgostirii.
Zburtorul poate fi un
personaj masculin sau
feminin care deine
puterea dragostei i
poate fi reprezentat
prin personaje fabuloase (arpe, flacr
zburtoare, tnr/
cu trsturi fizice
deosebite).
88
(fragment)
VII
Sur-i sara cea de toamn; de pe lacuri apa sur
nfunda micarea-i crea ntre stuf la ieztur;
,
Iar pdurea lin suspin i prin frunzele uscate
Rnduri, rnduri trece-un freamt, ce le scutur pe toate.
Igor Vieru,
ilustraie la poemul Clin
(file din poveste)
VIII
De treci codrii de aram, de departe vezi albind
-auzi mndra glsuire a pdurii de argint.
Acolo, lng izvoar, iarba pare de omt,
Flori albastre tremur ude n vzduhul tmiet.
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Modulul I
,
,
Labirintul soluiilor
1. Rspunde la urmtoarele ntrebri:
Unde se desfoar aciunea?
Care este evenimentul cel mai impor-
tant din viaa personajelor?
Ce aud?
Ce simt?
89
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
3. Gsete n text:
descrierea locului unde se desfoar aciunea; portretul socrului-mare;
portretul Zburtorului;
dialogul dintre Clin i fiul su;
portretul fetei de mprat;
comparaii; personificri.
4. mparte textul n fragmente. Intituleaz-le.
5. Cum crezi, textul citit este:
a) poezie de inspiraie folcloric?
b) basm?
Argumenteaz-i opinia.
c) poem?
d) mit?
Elemente fantastice:
T
O
A
S
T
formula de adresare;
evidenierea calitilor miresei, mirelui;
referirea la 1-2 trsturi negative nensemnate
(lipsa de experien, orgoliul, neascultarea etc.);
urarea propriu-zis;
o exprimare spiritual;
un volum redus;
un vocabular adecvat.
10. Ce moment din fragmentele citite i-a produs o impresie deosebit? De ce?
11. De ce opere literare i amintete subiectul textului dat? Argumenteaz.
Satisfacia opiunii
1. Relateaz succint subiectul textului, fiind (la alegere) n rolul:
a) mpratului (tatl fetei);
b) feciorului;
c) unui invitat la nunt.
2. Explic, n cinci-ase enunuri, de ce desprirea timp de apte ani nu a
stins dragostea dintre Clin i fata de mprat.
3. Respectnd dou-trei cerine ale mitului, alctuiete o poveste de dragoste
imaginar.
90
Modulul I
Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n
Evaluare
1. ncercuiete litera care corespunde afirmaiei8 p.
A F
Miturile snt izvoare de inspiraie pentru literatura modern.
A F
Zburtorul este un tnr care fur fete pentru a se cstori cu ele.
A F
Personaje-Zburtori n opera lui M. Eminescu snt: Luceafrul, Clin, Ctlin.
A F
Mitul etnogenezei poporului romn relateaz despre formarea poporului romn.
A F
Negru-Vod vrea s construiasc o alt mnstire, mai frumoas dect Mnstirea
Argeului.
A F
Mnstirea Argeului este un mit despre jertfa Meterului Manole.
A F
Mitul are la baz argumente tiinifice.
A F
Dochia i Traian este o poveste.
2. Argumenteaz succint rspunsurile corecte6 p.
3. Comenteaz, n apte enunuri, o oper din literatura romn, studiat recent, care
te-a impresionat n mod deosebit. n compoziie, respect urmtoarele condiii:..16 p.
a) indic opera i autorul . ....................................................................................................................... 2 p.
b) comenteaz succint mesajul operei literare . ............................................................................. 3 p.
c) prezint tema, ideea lucrrii............................................................................................................... 2 p.
d) exprim-i atitudinea personal, formuleaz concluzii. ......................................................... 2 p.
Volumul......................................... 7 p.
91
Modulul
II
(Pierre Barrire)
Enigma cuvntului
1. Motiveaz-i comportamentul cnd descoperi c ai n fa:
a) oameni pe care-i apreciezi;
b) oameni care te dezamgesc.
2. Scrie, n caiet, pe dou coloane:
a) ce caliti umane apreciezi;
b) ce caliti umane te descurajeaz.
3. Reflecteaz: n ce caz te poi considera un umanist?
4. Exprim-i opinia referitoare la ideea din mottoul temei.
Labirintul soluiilor
1. Identific, n baza schemei de mai jos, timpul manifestrii umanismului n
cultura romn i formuleaz o concluzie despre bogia i diversitatea culturii
romne din aceast perioad.
1.1. Reine nume de personaliti i titluri de opere scrise n aceast perioad.
Neagoe Basarab
Varlaam
Grigore Ureche
Letopiseul rii
Moldovei
(1359-1594)
Corifeii
umanismului
romnesc sec.
XIV XVII
Dimitrie Cantemir
Descrierea Moldovei (1715), Istoria
ieroglific (1705)
Miron Costin
De neamul moldovenilor,
Letopiseul rii Moldovei
(1595-1661)
Dosoftei
Ion Neculce
Letopiseul rii Moldovei
(1661-1647)
Psaltirea n
versuri (1673)
Li te ra tu ra ro m n
Modulul II
1
2
Dialog intercultural
1. Discut mpreun cu colegul rolul idealurilor umanismului de pe mapamond
pentru evoluia personalitii, utiliznd reperele:
Paginile cronicilor au valoare cultural. Autorii lor reflecteaz asupra problemelor principale ale umanismului romnesc:
cunoaterea etnogenezei, originii daco-romane a poporului;
unitatea i continuitatea dezvoltrii poporului n limitele aceluiai teritoriu;
latinitatea limbii romne;
interesul pentru condiia vieii umane, n general, i a poporului romn, n particular;
eliberarea i independena poporului.
Satisfacia opiunii
1. Consult informaia din Barometru... i f un rezumat din cinci
propoziii despre idealurile umanismului romnesc.
2. Prezint, n ase propoziii, utiliznd informaii din internet,
un umanist din literatura poporului pe care l reprezini,
din literatura universal sau personalitatea lui Dimitrie Cantemir,
din literatura romn (la alegere).
93
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
1. Ilustreaz afirmaia din mottoul temei, actualiznd n baza informaiei studiate n
clasa a X-a despe Dimitrie Cantemir.
2. Compar personalitatea lui Dimitrie Cantemir cu alte personaliti enciclopedice
(de exemplu, Voltaire, Mihail Lomonosov, Alexander Pope).
3. Precizeaz: cum e comemorat astzi n ar personalitatea marelui savant i
scriitor.
Dimitrie Cantemir 4. Alctuiete trei-patru enunuri cu expresiile:
N nord (miaznoapte)
(1673 1723)
de neles
Crturar, filosof,
a zice
lesne
apus, asfinit V
E rsrit
scriitor, domn al
Moldovei
S sud (miazzi)
(1710 1711).
5. Citete i observ!
scii
poc
gei
a svri ,
daci
nrv
barbari
Plcerea lecturii
1. Citete atent fragmentul din capitolul I al lucrrii lui Dimitrie Cantemir i afl care
a fost numele vechi al Moldovei i de unde provine acest cuvnt.
Descrierea Moldovei
Capitolul I
(fragment)
Toat ara pe care o numim astzi Moldova, precum i inuturile nvecinate dinspre
asfinit, au fost stpnite la nceput de scii, care cuceriser aproape trei pri ale lumii.
Grecii i-au numit pe locuitorii acestor inuturi cnd gei, cnd daci. Sub stpnirea
romanilor s-a statornicit (s-a fixat) numirea de daci.
94
Modulul II
Dup ce acest popor pierdu pe regele Decebal, biruit de viteazul Nerva Traian,
ntreaga ar pe care o locuia a fost prefcut n provincie roman.
n epoca urmtoare, cnd Imperiul Roman a nceput s decad, barbarii au pustiit
Moldova de mai multe ori i-au silit pe colonitii romani s fug n muni. Vieuind
acolo cteva sute de ani, deoarece populaia s-a nmulit peste msur, Drago, un fiu
al voievodului Bogdan, se hotr s cuteze un mar peste muni, ca i cum ar pleca la
vntoare. Pe drum ddu, din ntmplare, peste un bour slbatic, numit de moldoveni
zimbru, i, tot gonindu-l, ajunse la poalele munilor ( ).
Cnd ceaua lui de vntoare, creia-i zicea Molda i pe care o iubea foarte mult, se
repezi asupra fiarei, bourul se azvrli () ntr-un ru, unde sgeile l uciser, dar
i ceaua, care srise n ap dup fiar, fu luat de undele repezi ( ).
ntru pomenirea acestei ntmplri, Drago fu cel dinti care numi acest ru Moldova,
iar locul Roman (capul bourului slbatic devenise stema noii domnii).
Dup aceea, cnd cercet inuturile nvecinate i gsi cmpuri roditoare i ape
mbelugate, trguri, ceti ntrite oamenii tineri din neamul lui Roman i urmar
domnul de bunvoie; trecur munii aezndu-se n aceste inuturi, pe Drago l numir
cel dinti domn al rii noi. Odat cu legile trase din dreptul civil roman (
), ara i pierdu i numele dacic i latinesc i att strinii, ct i locuitorii ei nii i
ziser Moldova, dup apa Moldovei.
Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri:
a) Ce nume purtau altdat locuitorii Moldovei?
b) Ce s-a ntmplat dup moartea lui Decebal?
c) Din ce cauz dacii romanizai (colonitii romani) au fugit n muni?
d) Cine i-a ndemnat s se ntoarc napoi?
e) n ce mprejurri a pierit Molda?
f) Cum a fost numit rul? Dar locuitorii?
g) Care a fost motivul pierderii numelui dacic i latinesc?
2. Gsete n text sinonimele cuvintelor: inut, apus, amintire, valuri, bogat.
3. Citete n text enunurile din care ai aflat:
cnd s-a fixat numele de daci;
ct timp romanii au locuit n muni;
despre inuturile nvecinate cu Roman;
din ce motive bourul (zimbrul) este reprezentat pe stem;
cine a fost cel care i-a dat rului numele de Moldova.
4. mparte textul n fragmente i alctuiete planul textului.
4.1. Rezum textul dup planul alctuit.
5. mpreun cu colegul, facei o descriere, n apte-opt propoziii, a Republicii
Moldova de azi, urmrind reperele:
teritoriul;
fauna;
flora;
limbile vorbite;
stema.
5.1. Compar descrierea realizat cu cea a lui D. Cantemir. Ce concluzii poi trage?
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
Plcerea lecturii
1. Pentru a-i completa informaia, citete, din Descrierea Moldovei, fragmentul ce
urmeaz.
Capitolul al XVII-lea
[1] Cu toii (moldovenii) snt mai cu seam cuteztori (), semei ()
i foarte pui pe glceav (sfad), cu toate astea se linitesc lesne i se mpac iari cu
potrivnicul (duman). Vorba duel nc nu le este cunoscut. ranii trec rareori de la
vorbe la arme Asemenea fac i otenii: foarte rar trec de la sfad la sabie [], snt
glumei i veseli, ceea ce au n suflet le st i pe buze, [] uit uor dumniile.
[2] De butur nu au prea mult grea (dezgust), dar nici nu-i snt plecai peste
msur. Desftarea (plcerea) lor cea mai mare este s petreac n ospee, uneori de la al
aselea ceas al serii pn la al treilea ceas dup miezul nopii, alteori i pn se crap de
ziu (a se face ziu). Nu au obicei s fac petreceri n fiece zi, ci numai la srbtori sau
cnd e vreme rea, iarna, cnd gerul silete oamenii s stea pe acas.
[3] Despre slujba religioas tiu puin lucru. Cei mai muli cred c fiecrui om
Dumnezeu i hotrte ziua morii, iar naintea acesteia nimeni nu poate s moar sau s
piar n rzboi Totdeauna s-au artat cu credin ctre domn.
[4] Chipul cu care primesc oaspeii strini i drumeii e vrednic () de cea
mai mare laud; cci dei foarte sraci din pricina nvecinrii cu ttarii, totui nu se dau
napoi niciodat s dea mncare i gzduire unui oaspe i-l adpostesc fr plat timp de trei
zile, mpreun cu calul su. Pe strin l primesc cu faa voioas, ca i cnd le-ar fi frate sau
alt rudenie Furtiaguri ( ) nu se svresc dect puine sau deloc la ei
nainte de nsurtoare pzesc curia (puritatea moral) i au nravuri () bune.
[5] Jocurile la moldoveni snt cu totul altfel dect la celelalte neamuri. Cnd se prind
unul de altul de mn, se joac roata mergnd de la dreapta spre stnga cu aceiai pai
potrivii, atunci zic c joac hora, cnd stau ntr-un lan lung i se in de mini, mergnd
mprejur, acesta se numete dan. La nuni, nainte de cununie, au obicei s joace n
ogrzi i pe ulie. Ei au peste o sut de jocuri felurite i cteva aa de meteugite (reuite),
nct cei ce joac parc nici nu ating pmntul i parc zboar n aer.
Dimitrie Cantemir
Labirintul soluiilor
1. Citete enunurile n care se relateaz despre:
atitudinea fa de duman;
felul de a primi oaspei;
plcerea cea mai mare a moldovenilor;
dansurile moldovenilor;
credina lor;
dragostea scriitorului fa de neam.
96
Modulul II
Alineat
Exemple
Cuteztori
Li te ra tu ra ro m n
97
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.
Dimitrie Cantemir este omul de cultur i scriitorul care a dominat epoca medieval a
literaturii romneti i a reprezentat Renaterea european. Operele lui ns, prin caracterul
lor progresist i forma de realizare, anun de asemenea o nou perioad n dezvoltarea
culturii i a literaturii romneti: cea a iluminismului. Unele dintre ele, scrise n latin
sau traduse n alte limbi, cum e cazul monografiei Descrierea Moldovei, au fost nalt
apreciate, cutate, citite cu interes i folosite ca izvoare de documentare i de inspiraie de
ctre oamenii de cultur i scriitorii secolului al XVIII-lea, considerat secolul luminilor n
cultura i literatura european.
Descrierea Moldovei a fost prima carte de vizit a acestei ri pentru toi strinii. Este o
lucrare n care s-au adunat, ca ntr-o oglind, toate imaginile acestor frumoase i bogate
meleaguri ce au un destin att de dur. Pentru a contura ntregul tablou al rii, Cantemir
ordoneaz materialul informativ n trei pri: Partea geografic, Partea politic i Despre
cele bisericeti i ale nvturii n Moldova.
Un deosebit interes prezint astzi partea I i a III-a. Partea I conine informaii
preioase despre ntemeierea statului feudal, stabilirea denumirii i a hotarelor vechi i
mai noi ale acestuia i, n special, despre rolul binefctor al apelor, pdurilor, cmpiilor,
munilor pentru locuitorii rii. Autorul reuete s demonstreze ideea c natura rii
este bogat i-i ofer omului surse de existen din belug atunci cnd omul o protejeaz.
Cititorii de azi pot face, prin comparaie, constatarea c asistm, n prezent, la un
dezastru ecologic la care a ajuns natura Moldovei. Citit astfel, lucrarea este foarte
actual. Partea a III-a relateaz despre obiceiurile, tradiiile culturale, limba i scrisul,
nvmntul din inut.
Aadar, Descrierea Moldovei a fost i rmne a fi o carte principal despre ara Moldovei.
Satisfacia opiunii
1. Motiveaz, ntr-un discurs oral de ase-opt propoziii, necesitatea/ utilitatea
monografiei Descrierea Moldovei, caracterul ei umanist.
2. Realizeaz o prezentare PowerPoint sau un poster n care s ilustrezi i s
comentezi succint cele mai interesante locuri din Republica Moldova. Utilizeaz
lucrarea elaborat n cadrul unui concurs de prezentatori organizat n clas sau
n coal. Dragostea pentru patrie ne ndeamn s-o cunoatem cu adevrat.
3. Lucrnd n echipe, elaborai proiectul unei cri despre Republica Moldova de
azi, care ar fi o carte de vizit pentru oaspeii rii.
4. Scrie un discurs cu tema: Valoarea personalitii lui Dimitrie Cantemir n
viziunea mea.
98
Modulul II
(Adrian Marino)
Enigma cuvntului
1. Identific asemnrile i deosebirile de sens ale expresiilor:
a fi cunosctor;
a fi instruit;
a fi cult ;
a fi luminat;
a fi erudit;
a fi citit.
personalitate progresist;
om al luminilor/ luminat;
om al aciunii;
om al progresului.
Labirintul soluiilor
1. Citete enunurile din mottoul temei i explic, prin cuvinte proprii, sensul lor.
1.1. Alege unul dintre ele care s-ar potrivi ca scop al generaiei tale. Argumenteaz.
2. Fiecare generaie i propune anumite obiective, n legtur cu necesitile
timpului i condiiile de via. Ia cunotin de principalele scopuri i activiti
ale generaiei iluminitilor i discutai-le cu ajutorul echipei de elevi-experi,
utiliznd i informaia din schema de la pagina urmtoare.
Iluminismul romnesc
(1780 1830)
Idealuri culturale
ntemeierea colilor primare, a altor tipuri de coli cu predare n limba matern;
99
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
Dialog intercultural
1. Examineaz schema i prezint colegilor dou idei, concluzii cu privire la
idealurile iluminitilor, fcnd comparaie cu idealurile generaiei tale.
2. Examineaz idealurile iluminismului i selecteaz unul care ar fi actual astzi.
Argumenteaz.
Gheorghe Asachi
Ion Budai-Deleanu
Studii istorice,
filologice. Poemul
iganiada.
Reprezentanii
iluminismului romnesc
Vasile Alecsandri
Poet, prozator,
dramaturg, publicist,
om de cultur i de stat.
Pasteluri, Legende.
Ion
Heliade-Rdulescu
Studii literare,
profesor, poet.
Poemul Zburtorul.
Costache Negruzzi
Mihail Koglniceanu
Om de cultur, politician,
scriitor, critic literar, redactor
al revistei Dacia literar.
Scriitor. Scrisori
literare (Negru
pe alb), nuvele.
Satisfacia opiunii
1. Rezum, ntr-o succint comunicare, particularitile iluminismului romnesc.
2. Prezint, n ase-opt enunuri, scriitorii reprezentativi din perioada
iluminismului, utiliznd informaia din schem i din internet.
100
Gheorghe
Asachi
(1788 1869)
spre
despre
pentru
B
M. Koglniceanu a vorbit n discursul su patrie.
Du-te la otire, ar mori/ i-i va fi mormntul
coronat cu flori. (D. Bolintineanu)
ncheind vizita la St. Petersburg, poetul porni patrie.
Plcerea lecturii
1. Citete cu intonaie solemn oda La patrie.
La patrie
(fragment)
Labirintul soluiilor
1. Recitete fragmentul, potrivind un ton patetic (), convingtor.
2. Identific n text:
a) lucrurile care au fost lsate n dar
strnepoilor de la maica Roma;
b) adresarea poetului;
c) ndemnul autorului.
101
Li te ra tu ra ro m n
Modulul II
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
nnorat
virtute
acum
dulce
astzi
fierbinte
? ,
? ?
? , , ,
. .
Solstiiul cuvntului
1. Exprim-i opinia.
Att n poezia La patrie, ct i n citatul din exerciiul 9, autorul urmrete
scopul de a ilumina poporul, dar modalitile snt diferite. Care snt ele:
promovarea virtuilor sau critica izvorului josniciei?
Ce a servit drept imbold pentru scrierea acestei poezii?
Ce ar trebui s facem pentru a afirma c sntem strnepoii unei patrii istorice?
Prin ce este actual poezia?
2. Imaginndu-i c eti poetul, relateaz despre civilizaia dacic sau romanic.
Utilizeaz informaia studiat la leciile de istorie i de literatur.
3. Lucrnd n echipe, stabilii asemnri ntre ideile poeziei studiate i:
a) cele din balada Dochia i Traian;
b) cuvintele lui tefan cel Mare: Moldova nu este a mea, ci a urmailor urmailor notri;
c) afirmaia lui Ion Dru: Pmntul, istoria i limba snt trei stlpi pe care se ine neamul.
Dialog intercultural
1. Pornind de la ndemnul poeziei, propune generaiei tale trei-patru sfaturi,
formulndu-le dup modelul: Aducei-v aminte de faptele naintailor votri,
ca s putei lua mrire mare i nume venic. (Din Sfnta Scriptur)
2. Realizeaz o prezentare a lui Gheorghe Asachi, om al luminilor.
3. Prezentai, n formatul unui interviu, reprezentani distini ai culturii actuale din
Republica Moldova. Precizai n ce msur ei snt iluminiti.
Satisfacia opiunii
1. Citete individual fabula Momia la bal masche de Gheorghe Asachi, innd cont
de tonul de povestitor al autorului.
2.1. Explic eventualele cuvinte necunoscute din textul fabulei date, consultnd
dicionarul.
2.2. Identific, n text, dou-trei idei iluministe, comentndu-le succint.
3. Prezint o situaie-dou din experiena proprie care ar ilustra alegoria fabulei.
102
Modulul II
Evaluare
1. Citete atent textul i realizeaz corect sarcinile din test. Mult succes!
103
Modulul II
Li te ra tu ra ro m n
Vnd o tablet Android cu ecran de 8, ntr-o stare foarte bun, nu este zgriat sau
lovit. Procesor Dual Core de 1,6 GHz, Cortex A9, 1 GB RAM, memorie intern de 8 GB.
Are carcas foarte rezistent confecionat din aluminiu. Tableta este dotat cu camer
fa, spate. Se poate folosi i ca telefon. Are ncrctor de camer i cablu de date. Poze
reale, pre negociabil.
Contact: Popescu Ion, tel. 022 51-34-25.
Am citit anunul dumneavoastr...
..............
11. Scrie, n zece enunuri, un eseu cu tema: Moldova cultur i destin european.
Respect reperele:
prezint argumente pro/contra;
folosete exemple;
exprim-i atitudinea personal;
formuleaz concluzii.
104
Modulul
III
Enigma cuvntului
1. Privete atent tablourile i exprim-i opinia:
ce-i comunic ele?
prin ce mijloace i sugestii?
2. Reintituleaz tablourile cu mbinri de cuvinte ce ar conine:
a) impresia personal;
b) mesajul.
3. Observ ce curente artistice reprezint autorii picturilor date.
4. Explic sensul afirmaiei: Arta nvinge timpul, utiliznd i ideile din mottoul
temei.
Dialog intercultural
1. Dezbatei problemele:
a) Ce rol are arta clasic i cea contemporan n formarea generaiei voastre?
b) Arta nvinge timpul. Utilizai dovezi din tabelul de la pagina 106.
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Labirintul soluiilor
1. Examineaz, mpreun cu colegul sau n echip, tabelul, urmrind evoluia i
tipul curentelor n literaturile universal i romn.
Literatura universal
Secolele
XIV XVI
Secolul XVII
Secolul XVIII
1790 1850
1850 1940
1870 1900
1886 1930
1915 2000
Literatura romn
Umanismul
Clasicismul
Iluminismul
Romantismul
Realismul
Naturalismul
Smntorismul; Poporanismul
Simbolismul
Modernismul, neomodernismul i
postmodernismul
Secolele
XV XVII
Elemente
1780 1830
1780 1848
1830 1890
1860 1950
Elemente
1890 1920
1900 1930
1882 1940
1915 2000
Obiectivul criticii
1. Citete informaia din Portofoliul-ghid i reine particularitile unui curent literar.
Portofoliu-ghid
Curent literar (sau artistic) micare artistic sau literar care reunete un numr de scriitori sau de artiti n baza unui
program estetic i a unor nclinaii (relativ) comune, care mprtesc concepii estetice i ideologice comune; scriitori
nrudii stilistic i ntre care se stabilesc relaii de ordin practic.
Curentul literar cunoate o precis localizare istoric, fr s se poat stabili cu exactitate ziua constituirii i dispariiei
unui curent literar. Istoria menioneaz evenimente de care se leag apariia unui curent literar: apariia unei reviste
literare, a unui cenaclu literar, publicarea unui manifest literar etc. n perioada contemporan asistm la manifestarea a
numeroase curente ce se afirm simultan.
(Dicionar de terminologie literar)
Satisfacia opiunii
1. Alctuiete dou-trei mbinri/ expresii cu noiunea curent.
2. Formuleaz o definiie proprie a curentului literar.
3. Pornind de la afirmaia de mai sus lui Al. Macedonski, exprim-i opinia, ntr-o
reflecie din apte-opt enunuri, despre frumuseea, valoarea unei opere literare
preferate.
106
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Citete mbinrile de cuvinte/ expresiile propuse i selecteaz-le pe cele
cunoscute, explicndu-le sensul:
oper din Antichitatea greco-latin;
oper literar/ tiinific perfect;
proiect bine gndit;
construcie realizat conform unor norme stricte;
Clasic()
caracter exemplar;
idee raional;
interpretare-model;
inut sobr ( );
opus termenului romantic.
2. Citete mottoul i selecteaz cuvintele-cheie.
2.1. Construiete cu ele propoziii n care s-i prezini propriul ideal.
Labirintul soluiilor
1. Aplic-i cunotinele, dezvoltnd definiia din Portofoliul-ghid.
Portofoliu-ghid
Clasicismul este un curent literar-artistic ce apare n Frana i se afirm n secolul al XVII-lea i la
nceputul celui de-al XVIII-lea, fiind caracterizat prin imitarea modelelor, prin urmrirea unui ideal.
107
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.
Gheorghe Asachi
(1788-1869)
Constantin Stamati
(1786-1869)
Fabule, satire, poezii.
Farsa Neneaca,
cuconaul ei i dasclul
108
Scriitori
autori de opere
clasiciste n literatura
romn
Grigore
Alexandrescu
(1810-1885)
Fabule,
satire, poezii
Alecu Donici
(1806-1865)
Anton Pann
(1794-1854)
Fabule, studii
literare
Fabule, Povestea
vorbei
Modulul III
Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile scriitorilor romni i explic sensul sintagmelor
evideniate, care se refer la particularitile clasicismului.
Solstiiul cuvintelor
1. Utiliznd cunotinele nsuite n cadrul temei, formuleaz rspunsurile la
urmtoarele ntrebri:
a) n ce perioad se manifest clasicismul n literatura romn?
b) Care era curentul ce domina n aceast perioad n literatura universal?
c) Ce concluzie poi trage?
Dialog intercultural
1. Lucrnd n echipe, repartizai reperele propuse, citii afirmaiile propuse de
scriitori ce aparin unor culturi diverse.
2. Discutai n echipe i propunei colegilor: a) n form de concurs, refleciile
membrilor echipelor pe marginea sugestiilor imaginilor din tablouri; b) idei
interesante formulate n baza afirmaiilor scriitorilor ce aparin diverselor culturi,
ce ar ntemeia o discuie la tema: Discutm n spaiul generos al culturilor lumii.
A. Trebuie s-i dai sufletului toate formele posibile, trebuie s deschidem larg ua
sufletului nostru tuturor cunotinelor, tuturor simmintelor. (Voltaire)
B. Coboar-i privirea asupra globului: el este acoperit de dovezile nemuririi sale...
Geniul su dispune ca un stpn asupra evenimentelor; iar natura lucreaz dup
poruncile lui. Omul doar desvrete universul... (E. Young)
C. Gndire i aciune; aciune i gndire, aceasta e suma oricrei nelepciuni.
(W. Goethe)
D. Omul cel mai nensemnat poate fi complet cnd se mic nuntrul granielor
capacitilor i aptitudinilor sale. (W. Goethe)
Satisfacia opiunii
1. Citete informaia din Barometru... i relateaz-o ntr-un dialog oral cu colegul.
2. Prezint succint galeria reprezentanilor de vaz ai clasicismului din literatura
universal i romn.
3. Argumenteaz, ntr-un discurs, valoarea stilului clasic pentru tnra generaie.
109
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
110
Portofoliu-ghid
Fars comedie cu un coninut uor.
Plcerea lecturii
DASCLUL (ctre cucona): Dumneata de opt ani, de cnd te afli la coala domneasc,
trebuie s fi nvat n limba greceasc mai tot cursul celor nti nvturi ce trebuiesc
Modulul III
neaprat unui tnr evghenis (boier nobil), precum gramatica, catehismul religiei, istoria
lumii, aritmetica i geografia, i tiind aceste, apoi vom merge mai nainte.
CUCONAUL: Ce ai s-i bai capul, loghiotate, s m mai nvei, cnd eu tiu tot i
snt cel nti ntre toi colerii? ntreab dasclii de la coala domneasc s-i spuie c eu
am nvat toate cele
DASCLUL: Spune-mi, dac ai nvat catihismul, ce lege este a dumitale, cruia te
nchini, i ce Dumnezeu slveti?
CUCONAUL: Eu snt de legea moldoveneasc, ca i toi oamenii din lume.
DASCLUL: Legi i popule n lume snt multe feluri, iar Dumnezeul cel adevrat este
unul, cruia ne nchinm noi, cretinii.
CUCONAUL: Ba s m ieri, dascle, dumnezei snt trei: Tatl, Fiul i Duhul Sfnt.
DASCLUL: Aceste trei fee snt una i de o fiin, i se cheam Treime.
CUCONAUL: Apoi cum se poate s fie i trei, i unul?
DASCLUL: Precum se pot multe lucruri materialice, dar mai ales Dumnezeirea, ce
toate le poate. De pild, crmida () i alctuit din ap, lut i foc; ai neles acum
c din aceste trei lucruri se alctuiete crmida? (rznd cu hohot i zicnd n sine:
ce spnzurat): Deci s lsm i istoria lui Adam. Spune, m rog, de cele patru regule ale
aritmeticii, cci de gramatic nu m ndoiesc c o tii.
CUCONAUL: i spui drept c nu tiu nici o regul, i nici am voit s-mi bat capul s
le nv degeaba, cnd galbenul este tiut ct umbl i cte parale este leul; iar de am vreo
socoteal cu cineva, pui pe ciocoi de socotete, i eu pltesc, i pace; iar a numra tiu i
pn la o sut, i pn la dou sute, i pn la mii de mii.
DASCLUL: Dac aritmetica nu ai nvat, apoi cred c geografia nici atta.
CUCONAUL: Dar ce dihanie (fiin ciudat) este aceea geografie?
DASCLUL: Nu tiu cum s-i spun moldovenete. Geografia este de a ti ce este
pmntul, n cte mprii sau domnii se mparte, ce orae snt mai mari, ce ruri, ce mri.
CUCONAUL: St, dascle, s-i spun, cci eu de mititel tiu ce zici dumneata s
mai nv; bunoar, cnd am fost la mnstiri cu neneaca de ne-am primblat, am fost la
Botoani, la Roman, la Bacu, trecnd peste Bahlui, Jjia, Siret i
DASCLUL: Bine, dar dumneata ai vzut numai Moldova, ns pe pmnt snt i alte
ri i trguri, mcar c i Moldova are deosebit istorie i guvern.
CUCONAUL: i eu am auzit c snt alte ri, precum nemeasc, ungureasc,
leeasc (polonez), turceasc, dar nu am fost pe acolo, c cine umbl degeaba dac nu
are treab, iar de unde rsare soarele i pn unde apune, destul c tiu de mititel c
soarele din Moldova rsare i n Moldova apune. i apoi te rog s-mi spui, loghiotate, care
evghenis ca mine mai nva istoria Moldovei de cnd avem domni de arigrad, unde se
termin lumea noastr, i cnd istoria Moldovei se ncheie n dou legi, nti c Mria sa
vod este stpnul, norodul oile, iar noi, boierii, ciobanii; apoi Mria sa pe cine voiete
din boieri, bate la talpe sau i taie capul i noi, boierii, dup pilda Mriei sale jcuim
(jefuim) i batem norodul; i al doilea, care este din boieri mai mare i mai avut, acela este
tare i are voie s fac ce vrea.
.
DASCLUL: Cucoan, fiul dumitale atta tie astzi ct tia cnd l-ai adus de la
ar s-l dai la coala domneasc, deci ar trebui s nceap de la alfa, vita, dar el i
de 20 de ani
111
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
CUCOANA: Tlharii de dascli snt vinovai, iar el, mititelul, nu-i vinovat Of,
dascle, ce m superi cu palavrele dumitale? Eu i spun nc o dat c el i avut (bogat)
i de neam mare, apoi la noi, n Moldova, cine are aceste i cu minte, de treab i
procopsit
DASCLUL: Apoi eu nu am ce face n casa dumitale
CUCOANA: Fii dar dumneata pedagog sau magog, mie puin mi pas, numai
nsemneaz ce i voi spune n toate zilele, deosebit de srbtori mici i mari i de
duminici, de la cinci pn la ase ore s citeti cu dnsul istoria i geografia; ns s faci aa
marafet, ca el, fr de mult osteneal O dat pe sptmn s-l nvei hambacul.
DASCLUL: Vrei s zici, poate, aritmetica?
CUCOANA: Ba nu, eu vreau hambacul, c i mai uor, ca s tie copilul numai c dou
i cu dou fac patru i s tie a-i numra paralele S-l nvei a vorbi cabazlicos (cu haz)
DASCLUL: Adic ca s rd toi de dnsul ca de un caraghios; mai bine s-l nv a
vorbi frumos
CUCOANA: Pentru Dumnezeu, dumneata vrei s-l nvei raterica (retorica). Nu,
dascle, nu vreau dect s fie vorbre, s nu-i tac gura nici un minut, s tie pe de rost
numele comedianilor celor mai vestii ce joac pe frnghii i fac ghiduii de carii
domnul i boierii fac mare haz
DASCLUL: Dumneata, chera mu, ai uitat trei lucruri mai trebuitoare dect aceste
fleacuri, adic mcar s-l nvei moldovenete, religia i fapta bun.
CUCOANA: Adevrat am uitat, dar nu i de mod.
CUCONAUL (ctre maica sa): Auzi! auzi! s mai nv moldovenete dac eu snt
moldovan!
CUCOANA: Are dreptate copilul, c el tie moldovenete a vorbi i a iscli, iar de
istorie nime nu ntreab, nici mcar nu se vorbete acum, ca mai nainte, pe cnd erau
domni pmnteni.
DASCLUL (n greac): Blestemat s fii i tu i cuconaul tu, spnzuratul!
Aceasta zicnd dasclul n sine, i apuc licul, (cciula) i o rupe de fug.
CUCONAUL (rznd cu hohot, zice): am scpat teafr, cci neleapta mea
nenecu i-au venit de hac Doamne, Doamne, mata tare eti nvat, de poi nva i
pe dascli
Constantin Stamati
Labirintul soluiilor
1. Relateaz impresia pe care i-au produs-o personajele acestui fragment. Ce ai
observat asistnd la acest examen n calitate de cititor-spectator?
2. Rspunde la ntrebri:
n ce perioad se desfoar aciunea?
Argumenteaz cu detalii din text.
Din ce cauz cucoana dorea s-l nvee
pe cucona doar timp de un an?
Ce fel de profesor este dasclul?
3. Identific n text:
a) Unde are loc aciunea?
b) Ct timp se desfoar ea?
112
Modulul III
3.1. Determin, n baza rspunsurilor, una dintre regulile principale ale clasicismului.
4. Ce problem discut personajele din fragment?
4.1. Consult fia principiilor clasicismului (p. 108) i verific dac problema operei
ine de programul curentului. Argumenteaz.
5. Comenteaz opiniile cucoanei. Accepi sau nu cele afirmate de ea? De ce?
6. Scrie n tabel cte trei determinative pentru fiecare personaj i, n dreptul lor,
cuvintele din text ce le confirm.
Personajul
Determinativele
Solstiiul cuvintelor
113
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Obiectivul criticii
1. Exprim-i opinia cu privire la urmtoarele afirmaii, utiliznd exemple i
convingeri proprii:
a) Un dascl adevrat trebuie s nvee ct triete.
b) Este necesar s nvei bine limba matern, apoi limbi strine.
c) Dou lucruri educ tineretul: pedeapsa celor ri i rspltirea celor buni. (Licurg)
2. Selecteaz dou opinii dintre cele ce urmeaz i interpreteaz sensul lor,
susinndu-le sau contestndu-le. Argumenteaz rspunsul.
E inutil nvtura cnd nu e minte.
Dumanc este mama, vrjma este tatl al crui copil nu e dat la nvtur.
Nu poate un om s capete nimic dac nu i s-a dat lui din cer. (NT, Ioan, 3, 27)
coala nu are nici nceput, nici capt. (Nicolae Iorga)
Dragostea matern nu concepe imposibilul.
Dialog intercultural
1. Formulai subiecte de prim interes pentru generaia voastr, care in de tema
educaiei n coala de astzi n republica noastr i n alte ri, i discutai-le n
echipe.
2. Propunei un model al liceului i un program de educaie i convingei-v colegii
s le accepte.
Satisfacia opiunii
1. n clasele a VIII-a, a X-a ai studiat opere n care ai ntlnit personaje ce-i amin tesc de cele din farsa lui Constantin Stamati. Prin ce se aseamn/ se deosebesc
acestea:
Madam Georgescu din Bacalaureat de I.L. Caragiale;
Maria Popescu din Vizit de I.L. Caragiale.
2. Motiveaz, ntr-o compoziie de apte-opt rnduri, decizia final a dasclului din
farsa lui Constantin Stamati.
3. Demonstreaz, prin dou-trei argumente, c farsa Neneaca, cuconaul ei i
dasclul este o oper ce face parte din clasicism.
4. Scrie un articol pentru gazeta colii n care s apreciezi contribuia lui Constantin
Stamati la dezvoltarea literaturii romne.
114
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Mediteaz i rspunde:
n ce situaii te conduci de bunul-sim?
Ce consideri un viciu uman, social?
2. Explic expresiile:
a fi stpn, proprietar, patron;
a fi stpnul, gospodarul casei, gazd;
Plcerea lecturii
1. Citete textul i identific pentru ce merite Juju e n favor la stpn?
Doi cini
Alecu Donici
Labirintul soluiilor
1. Alege rspunsul i explic dac textul citit este:
un pamflet?
o parodie?
o fabul?
2. Rspunde, succint, la ntrebri, utiliznd detalii din text:
Ce eveniment se ntmpl n fabul?
n ct timp?
115
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
dulu
Juju
muncitor;
lipsit de demnitate;
devotat;
norocos;
iresponsabil;
orgolios;
rsfat;
linguitor;
ncrezut.
naiv.
c) Ce atitudine are Juju fa de dulu?
d) Care este atitudinea dulului fa de Juju?
e) Care este atitudinea autorului fa de personajele sale?
5. Completeaz, n caiet, tabelul urmtor, selectnd detalii caracteristice din text:
Doi cini
Dulul este:
Exemplu: Folositor societii
Juju este:
Exemplu: Un parvenit
Solstiiul cuvintelor
8. Identific n irul determinativelor pe cele care se pot referi la noiunea de om.
Cine
de neam
de soi
de ras
de tipul
Om
116
Modulul III
10. Opineaz: cu care dintre cei doi cini ai accepta azi s fii ntr-o echip?
10.1. Fiind patroni, pe cine dintre ei l-ai angaja n slujb?
11. Comenteaz expresiile ce urmeaz, preciznd care dintre ele l caracterizeaz
pe dulu i care pe Juju:
n-a scpat ansa prielnic;
nu-ncpea n sine de mndru ce era;
i-a fost credincios toat viaa;
Obiectivul criticii
1. Alctuiete un articol despre valoarea fabulei lui Alecu Donici, selectnd
informaii din urmtoarele aprecieri critice:
Alecu Donici a reuit s sesizeze cu miestrie ideea fabulistului rus [Ivan Krlov] i fiecare
fabul a mbrcat-o n pitorescul caracter popular.
(Alexandru Hjdu)
Donici a dat adevratul stil i adevratul caracter fabulei el a creat fabula romn
Afar de aceasta, ele [fabulele] au marele merit c au exercitat adesea mare influen asupra
moralitii publice din Moldova.
(George Sion)
Umor, o fantezie uoar, un stil simplu i vers care sugereaz o legtur mai dreapt cu
realitile sociale nconjurtoare au asigurat popularitatea fabulelor lui Donici.
(Ion Negoiescu)
Fabula lui Donici este, adeseori, o reflectare foarte fidel a realitilor din Moldova.
(Vasile Coroban)
Satisfacia opiunii
1. Organizai un concurs pentru cea mai adecvat lectur pe roluri/ nscenare
a fabulei, cu cea mai ingenioas deghizare (mascare).
2. Exemplific, prin patru-cinci argumente, actualitatea fabulei Doi cini de Al. Donici.
3. Demonstreaz, ntr-o compunere din 10-15 propoziii, c fabula Doi cini este
o oper clasic.
4. Elaborai o prezentare PowerPoint despre viaa i activitatea lui Al. Donici,
relevnd valoarea personalitii sale culturale.
117
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Grigore
Alexandrescu
(1810 1885)
Poet, prozator,
fabulist.
(Mihai Eminescu)
Plcerea lecturii
1. Citete fabula i apreciaz cum au procedat personajele.
Boul i vielul
118
deosebire
a obinut, a ctigat
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
,
puin
ncearc
poi
btaie
9
10
11
Grigore Alexandrescu
Labirintul soluiilor
1. Identific i argumenteaz specia literar pe care o reprezint textul citit:
a) un pamflet?
b) o epigram?
c) o fabul?
119
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Solstiiul cuvntului
1. Continu fraza: Drept, cam ciudat e
2. Selecteaz, dintre paranteze, cuvntul potrivit pentru expresiile:
un de psri;
un de gte;
o de vaci;
o de cai;
o de oi;
o de cini.
(hait, herghelie, turm, stol, crd, ciread)
3. Formuleaz cte trei sfaturi pentru fiecare personaj al fabulei Boul i vielul,
folosind verbele la modul imperativ.
120
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
c) bou i un prieten.
ntrebare i rspuns
George Toprceanu
tiai c:
1. Cu mii de ani n urm, n Asia, n Africa, boii erau considerai animale sacre. Cel mai
nalt grad de divinizare taurul l avea n Egiptul antic, unde era considerat zeu.
2. Capul de bour de pe stema Republicii Moldova i are originile n legenda despre
vntoarea lui Drago-Vod. Conform unor interpelri, el reprezint taurul ceresc,
simbol al soarelui i al forei.
Satisfacia opiunii
1. Relateaz, succint, coninutul fabulei.
2. nscenai fabula.
3. Comenteaz mesajul fabulei, folosind dou dintre proverbele date n exerciiul 10
(p. 120)
4. Exprim-i opinia, n cte dou-trei enunuri, pentru fiecare ntrebare:
Care este morala fabulei?
n ce const actualitatea fabulei?
Oamenii de stat au nevoie de escort/ slugi?
Cine ar trebui s fie ales ntr-un post de conducere? De ce?
Ce ai nvat personal din leciile fabulelor studiate?
Ce reprezint mtile n fabul? Dar n realitate?
5. Compune o fabul proprie, n versuri sau n proz, care ar reflecta alegoric o
realitate i chipuri umane din actualitate.
121
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
1. Descifreaz sensul ghicitorii:
vro vreo,
ncungiur nconjoar,
preferan preferans,
flanel .
122
Plcerea lecturii
Scrisoarea II
Reet
Una din cele mai mari suprri a traiului din provinie este curiozitatea cu care un
iaan deteapt, cnd, din nenorocire, vro nevoie l silete a iei n inut (loc, regiune,
unitate administrativ). Abia apuc a se cobor din trsur i gloata curioilor ncungiur
pre postilion (vizitiu).
Cu cine ai venit?
C-un boier. (Pentru postilion tot ce nu e ran este boier.)
Cum l cheam?
Nu tiu.
De unde vine?
De la pota din urm. i rznd c l-a pclit, postilionul las pre curios s caute pre
alii, ca s-i deie mai lmurit rspuns.
n vremea aceasta, locuitorul capitalei se culc i doarme fr s tie ce revoluie a
fcut venirea lui. Dar trgul fierbe pn seara, cnd toi provinialii se adun i se aeaz la
preferan. Nu e vorb dect de noul venit: ootesc, vorbesc, nscocesc, alctuiesc.
Oare nsurat e? Tnr e? Btrn e? Ce caut? ce vrea? la ce a venit? tie
franozete? Cum l cheam? Ce familie? A s ead aici? tie contradanul cel
nou? i i i vine cuiva, auzindu-i, s crpe de necaz (s moar de ciud).
Mi dunzi vorbeam c-un june prieten de ast suprcioas boal de inut, ce
asuprete pre bieii iaeni.
Eu am aflat o reet, mi rspunse, cu care am scpat. Am avut trebuin, snt acum
vro trei luni, s m duc pn la trgul Cum am ajuns, a doua zi am dat un prnz mare, la
care am invitat pre toi magnaii trgului, mari, mijlocii i mici; brbai, femei, babe, fete .a.
Modulul III
S-au cam mirat de ast poft, dar au venit cu toii. Am mncat, am but i, cnd
am vzut c erau gata a se duce, i-am rugat s mai ngduie (aici: s mai stea) puin i,
suindu-m n picioare pe un scaun, le-am fcut acest cuvnt:
Boieri, cucoane i cuconie!
Eu snt de la Iai. ed n cas cu chirie n mahalaua Pcurarii. Triesc din venitul unii
moioare ce am.
M numesc B.B. Am venit aici ca s scap de tina (noroi, glod) i de pulberea (praful,
colbul) Iailor i o s ed vro lun.
Snt trei ani de cnd a murit tatl meu i epte de cnd a murit maic-mea.
Am o sor mritat n Bucovina, care triete foarte bine cu brbatu-su ce ine
moii cu anul i are velni (instalaie simpl de fcut rachiu) cu main, i un unchi la
Bucureti, care ede pe Podul Mogooaiei nr. 751.
Snt holtei, i n-am gnd s m-nsor. Dup slujb nu mblu. Nu-mi bat capul de
politic, i n-am nici o opinie. Nu snt nici bun, nici ru. La biseric merg rar. Nici fac,
nici primesc vizite. Vorbesc puin. Nu tiu nici mazurc, nici val. Nu joc nici stos, nici
vist, nici preferan (jocuri de cri). Obicinuiesc a m culca la epte i a m scula la
unsprezece ceasuri.
M brbieresc de trei ori pe sptmn. Iarna port pieptar de flanel i galoi blnii.
Am dou frace, trei surtuce i patru prechi de pantaloni.
Boieri, cucoane i cuconie!
V rog s nu bnuii c vi le spun aceste, fiind chiar n interesul domniilor-voastre ca
s nu v mai ostenii a le afla.
M nchin cu plecciune!"
Ideea acestui june prndu-mi original i nimerit, o mprtesc d-tale, ca una ce
poate s-i slujeasc i pe acolo. Adio!
Costache Negruzzi
Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri, ca s te convingi de nelegerea textului:
n ce const neplcerea pe care o simeau
Ce chestiuni i interesau pe provinciali?
ieenii cnd plecau n provincie?
Care este esena reetei mrturisite
Cum i-a pclit ieeanul pe cei curioi?
de junele prieten al autorului?
2. Determin modul n care e relatat textul:
a) descriere;
b) monolog;
c) dialog;
d) naraiune.
123
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Solstiiul cuvintelor
1. Compune o reet proprie pentru a scpa de curioi, lenei, mincinoi.
2. Exprim-i atitudinea fa de:
a) oamenii curioi;
b) junele ce a prezentat reeta.
3. Scrie trei sfaturi pentru oamenii curioi de tipul celor descrii n text.
4. Imagineaz-i c te afli n mijlocul unei mulimi. ncearc s-i exprimi
curiozitatea, utiliznd cuvintele-reper:
De ce...?
Cu ce scop...?
Ce...?
Cum...? Cnd...? Oare e posibil...?
5. Comenteaz proverbele:
a) Cine tie multe moare.
b) .
6. Argumenteaz afirmaia c opera dat are caracteristici ale clasicismului.
7. Explic ce este o reet i n ce situaii ai nevoie de ea. Alctuiete trei-patru
propoziii cu acest cuvnt pentru fiecare situaie identificat.
8. Reflecteaz i precizeaz: i s-a ntmplat vreodat (sau ai observat la alii) s
te uii ntmpltor/ intenionat ntr-un jurnal intim (ntr-o scrisoare) al unei alte
persoane, tiind c n-ar trebui s faci asta? Din ce cauz?
9. n ce mod i poi stpni curiozitatea?
124
Modulul III
10. Povestete un caz concret din propria experien cnd ai cunoscut astfel de
persoane.
11. Comenteaz sensul anecdotei:
Satisfacia opiunii
1. Povestete textul la persoana a III-a.
2. Propune un alt titlu pentru scrisoarea Reet i argumenteaz-l n dou enunuri.
3. Contureaz portretul colectiv al oamenilor curioi, utiliznd detalii din oper.
4. Scrie (la alegere) reeta:
a) unei familii fericite;
b) tinereii venice;
Portofoliu-ghid
n vara anului 1822, la Chiinu, Costache Negruzzi l-a cunoscut pe poetul Aleksandr Sergheevici Pukin, dac e
s dm crezare nsemnrilor sale din Scrisoarea VII. Avnd nu mai mult de 14 ani, el l ntlnise pe poetul rus de 23
de ani, cu fes pe cap, n Grdina Public, nsoit de o jun nalt cu al negru, Calipso Polihroni. Pukin, scrie
Negruzzi, m iubea i gsea plcere a-mi ndrepta grealele ce fceam vorbind cu el franozete. Cteodat, edea
i ne asculta ore ntregi, pre mine i pre Calipso, vorbind grecete; apoi ncepea a-mi recita niscai versuri de a lui,
pre care mi le traducea.
Eterist participant la micarea revoluionar a grecilor din 1821 mpotriva turcilor; membru sau partizan al unei
organizaii (societi) politice secrete.
Birbant (berbant) ho, punga; brbat uuratic, care se ine de chefuri amoroase; afemeiat.
Curtezan femeie de moravuri uoare.
Plcerea lecturii
1. Citete textul i spune ce soart a avut personajul principal.
Scrisoarea VII
Calipso
125
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Labirintul soluiilor
1. Enumer localitile despre care se vorbete n text i prezint informaii
despre ele. Consult opinia colegului.
2. Generalizeaz, ntr-o fi, informaia cunoscut despre aflarea lui A.S. Pukin
n Moldova. Informeaz-te i din internet.
3. Determin tipul textului citit, exemplificnd cu detalii din text:
biografie?
naraiune?
monolog?
scrisoare particular?
4. Rspunde, succint, la ntrebri:
C. Negruzzi s-a ntlnit cu A.S. Pukin n anul: 1822? 1823? 1824?
Personajele i evenimentele din text snt reale sau inventate?
Autorul vorbea cu Pukin n limba rus? greac? francez?
n ce fel de relaii era autorul cu poetul rus?
126
Modulul III
Solstiiul cuvintelor
1. Explic n ce fel s-au format cuvintele: frdelege, cteodat, strbtut,
se deprinser.
2. Gsete n text sinonimele cuvintelor:
a) pustie
c) necesitate
b) linitit
d) emigrani
3. Scrie echivalentele ruseti ale expresiilor:
a tri de azi pe mine
a amori suferina
a-i scpa zilele (a scpa cu via)
a se deprinde cu ideea
4. n calitate de corespondent al revistei Noi, realizeaz un interviu imaginar cu
poetul A.S. Pukin despre aflarea lui n Basarabia. Te poi informa i din internet.
5. Ilustreaz, prin exemple din text, legea celor trei uniti a clasicismului.
6. Exprim-i opinia referitor la ideile din urmtoarele maxime:
Marea majoritate a oamenilor gsesc c e mult mai uor s cereasc cerul prin
rugciuni, dect s-l merite prin aciuni (Schopenhauer).
Lumea-i plin de minuni, dar nimic nu e mai minunat ca Omul!
Satisfacia opiunii
1. Rezum istoria ntlnirii lui A.S. Pukin cu
C. Negruzzi, relatat n scrisoare.
2. Alctuiete un dialog, din cinci-ase replici,
cu personajul Calipso despre impresiile pe care
i le-au produs C. Negruzzi i A.S. Pukin n timpul
aflrii lor la Chiinu.
3. Continu textul, imaginndu-i o nou ntlnire
a celor trei prieteni: C. Negruzzi, A.S. Pukin i
Filiala Casei-muzeu
A.S. Pukin, Dolna, Streni
Calipso la Chiinu.
4. Elaborai o prezentare a vieii i activitii lui
C. Negruzzi, relevnd valoarea personalitii
sale culturale.
5. Informeaz-te din diverse surse: albume, cri
i internet i prezint itinerarul cltoriei lui
A.S. Pukin prin Basarabia.
6. Pealizeaz un pliant n care s prezini colegilor
imagini ale Chiinului din prima jumtate
Casa-muzeu A.S. Pukin din
a secolului XIX-lea.
Chiinu
127
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Evaluare
Test
Bambusul chinezesc
Dup ce se planteaz smna bambusului chinezesc, nu se vede nimic aproape cinci ani,
cu excepia unui mugura. Toat creterea e subteran; o structur complicat a rdcinii
care se ntinde vertical i orizontal sub pmnt. i, dup cinci ani, bambusul chinezesc crete
exploziv, atingnd 25 de metri.
Multe lucruri din viaa personal i profesional snt la fel ca bambusul chinezesc.
Munceti, investeti timp, efort, faci tot posibilul s-i hrneti creterea i, uneori, nu vezi
nimic sptmni ntregi, luni sau ani. Dar, dac ai rbdare s-i continui munca, insistnd
i hrnind-o, va sosi i cel de-al cincilea an al tu; cu el vor veni schimbri cum nici n-ai
visat.
Amintete-i c este nevoie de o mare ndrzneal pentru a ajunge la nlimi, dar, n
acelai timp, de o mare profunzime pentru a te nfige n pmnt.
(Parabol chinez)
128
Modulul III
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. Redacteaz, n cinci enunuri, textul unei reclame pentru a promova busuiocul/
trandafirii/ nucii (la alegere) moldoveneti pe piaa european.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. Continu dialogul cu opt replici dezvoltate n baza urmtorului anun:
Doreti s-i petreci vacana ntr-un loc de vis, s uii de rutina zilnic i s nu plteti
mult? Baza de odihn Trei stejari (la aprox. 300 m de plaja Nistrului) funcioneaz
pe parcursul ntregului an. Oaspeilor notri li se ofer odi confortabile. Farmecul
acestor locuri permite s savurai frumuseile naturii, s trii impresii de neuitat i s
obinei un flux de energie pe o lung perioad de timp. n sala pentru festiviti se pot
organiza diverse evenimente (pe parcursul ntregului an). Pentru detalii i rezervri,
sunai la: 079340700
Am citit anunul dumneavoastr...
.........
10. Pornind de la afirmaia Viaa noastr ncape ntre dou verbe: a fi i a avea, realizeaz,
n zece enunuri, un eseu, respectnd reperele:
prezint argumente;
exprim-i atitudinea personal;
folosete exemple;
formuleaz concluzii.
129
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
1. Privete tablourile i explic:
Ce imagini reprezint acestea?
Cum snt zugrvite figurile umane?
Ce stri/ gnduri i-au provocat tablourile?
2. Formeaz mbinri de cuvinte, acordndu-le n gen i numr. Explic-le sensul.
Om
Sentiment
Natur
Interior
romantic ()
A fi
A avea un aspect
A avea un spirit
A mprti un ideal
romantic
Labirintul soluiilor
1. Construiete situaii pentru afirmaiile:
a) Eti un romantic.
b) Am avut o ntlnire romantic.
2. Amintete-i caracteristicile unui scriitor clasic, utiliznd reperele din tabel,
i compar-le cu cele ale scriitorului romantic. Formuleaz o concluzie.
Clasicul
Romanticul
echilibrat
dezechilibrat, conflictual
obiectiv
subiectiv
raional
sentimental
130
Modulul III
Romantismul este un curent artistic i literar din prima jumtate a secolului al XIX-lea,
care a promovat n opere i prin concepii ideea de diversitate a omului i imensitate a lumii.
Istoria
Alexandru Lpuneanul
Rzvan i Vidra
Revoluia/ lupta
Anul 1840
Cntarea Romniei
Al. Russo
V. Alecsandri
Natura
Piatra Teiului
Pasteluri
V. Alecsandri
Patria
Adio Moldovei
M. Eminescu
B.P. Hasdeu
M. Eminescu
Iubirea
Cosmosul
Divinul
Marea trecere
(moartea)
Particularitile romantismului
Valorificarea tradiiilor, folclorului:
Cultul trecutului, al istoriei i tradiiilor:
Libertatea creaiei:
Cultivarea sensibilitii, a imaginaiei i fanteziei creatoare:
Eroi excepionali n mprejurri excepionale:
Evadarea din realitate prin vis sau somn:
Zugrvirea personajelor din toate mediile sociale:
Preocuparea pentru timpul i spaiul nemrginit:
Introducerea unor specii literare inedite, precum: drama romantic, meditaia, poemul
filosofic i nuvela istoric
.
131
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Dialog intercultural
1. Citete textul i explic:
a) ce sentiment dominant triete eul liric;
Legenda secolelor
Victor Hugo
(1802-1885)
(fragment)
Cum poi ghici destinul?
De poate cine-l tie?
Poate-o ajunge omul
Ca ordine s fie,
Iubirea, pacea sfnt, fria-adevrat
i, mblnzind tot rul ce-l chinuia odat,
El singur s-i ridice o stranie cldire
Cu tot ce-i frumusee
n via i n fire.
Obiectivul criticii
Victor Hugo
Satisfacia opiunii
1. Imagineaz-i c participi la un concurs, n care i se cere:
s amenajezi un interior
s pregteti o mas
n
stil
romantic
s te mbraci
s-i alegi un partener
cu un comportament
Argumenteaz ce vei face n fiecare caz aparte.
2. Caracterizeaz, n cinci-ase enunuri, un reprezentant ai romantismului din
literatura matern sau din literaturile altor ri pe care le cunoti.
3. Relateaz succint despre specificul romantismului romnesc i reprezentanii lui.
4. Redacteaz un portret al omului/ tnrului romantic.
5. Scrie o scrisoare romantic.
132
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Amintete-i dou-trei cntece/ poveti populare romneti i explic prin ce
te-au impresionat.
1.1. Audiaz cteva cntece populare i argumenteaz afirmaia c ele cuprind
trsturi ale caracterului poporului care le-a creat.
Plcerea lecturii
1. Citete textul i urmrete povestea de dragoste a ciocrliei.
Legenda ciocrliei
Vasile
Alecsandri
(1821 1890)
Poet, prozator,
dramaturg,
publicist, om
politic i de
cultur, apreciat
n mod deosebit
de contemporani.
Este autorul
multor opere
care au intrat n
tezaurul literaturii romne:
Legende, Doine,
Pasteluri, comedii,
drame, nuvele
i povestiri ce
reprezint att
romantismul
romnesc, ct i
tendina clasic.
A fost tradus n
multe limbi i
este un scriitor
de valoare al
literaturii romne.
5
Iar umbra ei suspin n urm-i tupilat5:
Ah! Draga mea stpn! Fereasc Domnul sfntul
De-a-i asculta ndemnul, de-a-i mplini cuvntul,
Cci vai de-acel ce-apuc pe-a soarelui crare!
133
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
134
Modulul III
Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri:
Cine snt personajele din text?
Ce univers de existen reprezint ele:
a) celest
Lia?
b) terestru
Soarele?
c) maritim
Ce sentiment i domin?
Cine este btrna care i-a blestemat?
Care a fost, n opinia ta, motivul blestemului?
135
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
cu idealul?
cu graiosul?
cu tandreea?
Solstiiul cuvintelor
1. Explic, utiliznd detalii din text:
Ce obstacole i pericole a nfruntat Lia n calea realizrii visului ei?
Ce a ajutat-o s le depeasc?
Unde crezi c a greit ea?
Ce i-ai propune s ntreprind ca s rmn cu Soarele?
2. Relateaz asemnrile i diferenele visurilor tale fa de cele ale Liei, nscriind
idei convingtoare n tabel.
Universul dorinelor, visurilor:
ale Liei
136
proprii
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
3. Generalizeaz:
ce caliti au ajutat-o pe Lia s-l cucereasc pe Soare?
ce poveti de dragoste asemntoare celei din legend se ntmpl azi?
care ar fi povestea de dragoste a generaiei voastre?
4. Rezum: ce avem de nvat de la Lia?
5. Dac ai fi pictor, n ce mod ai reprezenta chipul Liei?
6. Exprim-i opinia, argumentnd-o:
a) Lia este un personaj romantic?
d) Cltoria Liei este realitate sau vis?
b) Soarele este un erou mitologic?
e) Legenda este o alegorie?
c) Btrna este un personaj legendar?
f) Povestea de dragoste din text este romantic?
8. Analizeaz lista virtuilor (dup P. Nellas) care duc spre iubire
i exprim-i acordul/ dezacordul. Propune o alt variant.
Chibzuina
nelepciunea
Dreptatea
Blndeea
Curajul
Iubirea
Igor Vieru,
ilustraie
la poemul
Luceafrul
Obiectivul criticii
1. Comenteaz afirmaiile i asociaz sensul lor cu:
a) unul dintre personajele legendei;
b) unul dintre personajele preferate.
Sufletul uman are dou dimensiuni: una celest, divin i cealalt terestr, inferioar.
(Origene)
Ce a-nflorit renflorete, ce a cntat va mai cnta.
(Alexandru Macedonski)
Satisfacia opiunii
1. Elaborai i prezentai, n echip de trei membri, o expunere a vieii i activitii
lui Vasile Alecsandri, relevnd calitile umane i imaginea de om de cultur
reprezentativ pentru epoca sa i pentru timpul actual.
2. Relateaz succint coninutul legendei. Memoreaz opt-zece rnduri care te-au
impresionat.
3. Scrie o compunere din cinci-ase enunuri, n care s faci o caracterizare a Liei.
4. Comenteaz, succint, semnificaia personajelor simbolice:
a) Soarele;
b) mama Soarelui
137
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
1. Citete mottoul temei i pronun-te: eti de acord cu afirmaia lui Napoleon?
2. Exist vreo diferen ntre a plcea ochilor i a plcea inimii? Argumenteaz.
3. Exprim-i admiraia fa de o persoan, utiliznd expresiile: om corect;
sinceritate n comportament; tandru n gesturi; naiv n idei; ncredere n prieteni etc.
Plcerea lecturii
1. Citete poezia i imagineaz-i chipul feminin descris.
Att de fraged
Att de fraged, te-asameni
Cu floarea alb de cire,
i ca un nger dintre oameni
n calea vieii mele iei.
Abia atingi covorul moale,
Mtasa sun sub picior,
i de la cretet pn-n poale
Pluteti ca visul de uor.
Din ncreirea lungii rochii
Rsai ca marmura n loc
-atrn sufletu-mi de ochii
Cei plini de lacrimi i noroc.
138
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
a (i)spi aici:
a (n)tinde aici:
Labirintul soluiilor
1. Rspunde succint la ntrebri:
Ce sentimente i-a provocat lectura poeziei i de ce?
Care este starea eroului liric din poezie?
Cu ce o aseamn eroul liric pe tnr?
Imaginea femeii este real sau idealizat?
Cum, cu ce cuvinte i se adreseaz ndrgostitul?
Ce l-a fcut pe eroul liric s-i dea seama c tnra nu-l iubete?
Pe cine l nvinuiete eroul liric de faptul c iubita nu-l accept?
Ce semnific ultimele dou ntrebri?
2. Gsete, n text, i citete versurile care:
explic cine poart vina pentru
dragostea nemprtit;
exprim rugmintea ndrgostitului;
descriu portretul femeii iubite;
139
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
;
;
;
.
Solstiiul cuvintelor
1. Exprim-i opinia, argumentnd rspunsurile:
n poezie este vorba despre o dragoste la prima vedere?
Care ar putea fi motivul refuzului din partea tinerei?
Ce simte omul cnd iubete? Dar cnd este respins?
Ce l-ai sftui pe tnr s fac pentru a o uita pe fat?
Poezia exprim un sentiment real sau un vis?
Exist vreo ans de a pstra dragostea? Cum?
Care snt cele mai frecvente cuvinte de adresare ctre iubit/ iubit?
E posibil ca dragostea s se transforme n ur? De ce?
2. Redacteaz un final adecvat al povetii de iubire din text:
a) trist
sau
b) fericit.
3. Continu propoziia, relatnd un plan de realizare a visului tu de fericire.
Dac a ti unde e fericirea
4. Comenteaz, succint, afirmaia:
Orice om are nevoie de dragoste. Viaa fr duioie i fr iubire nu e dect un mecanism
uscat, scritor () i sfietor ().
(Victor Hugo)
5. Lucrnd n echipe, demonstrai:
a) ce domin n ziua de azi: dragostea sau ura?
b) extremele dragoste i ur pot s se succead?
6. Explic sensul unuia dintre proverbele propuse (la alegere):
1. Degeaba ai trit dac pe nimeni n-ai iubit.
2. Dragostea trebuie cucerit, nu cerit.
3. Ochii vd, inima cere.
6.1. Pe care dintre ele l-ai alege drept motto al poeziei? Argumenteaz.
6.2. Scrie echivalentele lor n limba ta matern.
7. Reintituleaz poezia, motivnd noul titlu.
Satisfacia opiunii
1.
2.
3.
140
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Cu ce se asociaz, n imaginaia ta, Luceafrul?
2. Citete irul de cuvinte: munte, haos, extraterestru, deal, oameni, ru, soare,
planet, sat, meteorit, mare, zbor, nor, psri, stea, pustiu, ora, rai, cosmos, livezi,
lun i arat crui spaiu aparin ele: terestru sau celest.
2.1. Selecteaz dou-trei cuvinte ce reprezint propriul ideal de via.
Aurel David,
3. Mediteaz i precizeaz care ar fi paii ce te-ar conduce spre realizarea lui.
Arborele Eminescu
Plcerea lecturii
1. Citete poemul i identific simbolul ce reprezint idealul eroinei principale.
LUCEAFRUL
i ct de viu s-aprinde el
n oriicare sar,
Spre umbra negrului castel
Cnd ea o s-i apar.
***
i pas cu pas pe urma ei
Alunec-n odaie,
esnd cu recile-i scntei
O mreaj de vpaie.
141
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
142
Ea l privea cu un surs,
El tremura-n oglind,
Cci o urma adnc n vis
De suflet s se prind.
Ca n cmara ta s vin,
S te privesc de-aproape,
Am cobort cu-al meu senin
i m-am nscut din ape.
El asculta tremurtor,
Se aprindea mai tare
i s-arunca fulgertor,
Se cufunda n mare;
***
Trecu o zi, trecur trei
i iarsi, noaptea, vine
Luceafrul deasupra ei
Cu razele-i senine.
Ea trebui de el n somn
Aminte s-i aduc
i dor de-al valurilor domn
De inim-o apuc:
Pe negre viele-i de pr
Coroana-i arde pare,
Venea plutind n adevr
Scldat n foc de soare.
***
n vremea asta Ctlin,
Viclean copil de cas,
Ce mple cupele cu vin
Mesenilor la mas,
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
143
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
144
***
Porni luceafrul. Creteau
n cer a lui aripe,
i ci de mii de ani treceau
n tot attea clipe.
Tu vrei un om s te socoi,
Cu ei s te asameni?
Dar piar oamenii cu toi,
S-ar nate iari oameni.
Nu e nimic i totui e
O sete care-l soarbe,
E un adnc asemene
Uitrii celei oarbe.
Miroase florile-argintii
i cad, o dulce ploaie,
Pe cretetele-a doi copii
Cu plete lungi, blaie.
***
n locul lui menit din cer
Hyperion se-ntoars
i, ca i-n ziua cea de ieri,
Lumina i-o revars.
El tremur ca alte di
n codri i pe dealuri,
Cluzind singurti
De mictoare valuri;
Li te ra tu ra ro m n
Modulul III
145
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Solstiiul cuvntului
falnic mre, splendid
a rzima a sprijini
mreaj de vpaie lumin strlucitoare
avnd forma unei pnze de pianjen
a se revrsa aici: a se mprtia
toiag
trestie
giulgi pnz subire i fin
mrgean
piere aici: dispare
marmoree ca de marmur, alb
himeric
crud aici: nendurtor
biat de pripas
a se furia
din bob n bob amnunit, detaliat
nesios ,
guraliv care vorbete mult
teafr sntos
genune sin. prpastie, hu
deert (adj.) aici: ,
prigoniri de soarte nenorociri
catarg lng catarg aici: corbii
a curma aici: a pune capt
mbtat de amor
a cluzi ,
Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri, utiliznd informaia din text:
a) n poem se vorbete despre o fat de mprat
sau despre o fat din rude mprteti?
b) Luceafrul o ndrgete pe fat?
Portofoliu-ghid
c) Fata i cere Luceafrului s fie muritor ca dnsa?
Luceafrul steaua de sear i de
d) Fata l urmeaz pe Luceafr n lumea lui?
diminea.
e) Luceafrul rspunde la chemarea fetei?
Izvoarele de inspiraie:
Izvoare populare basmul Fata din
f) Luceafrul este Hyperion?
grdina de aur, cules de germanul
g) Demiurg este Dumnezeu?
Richard Kunisch din rile Romne
(cunoscut de Eminescu);
h) Hyperion l roag s-l fac muritor sau
Izvoare filosofice: filosofia lui
s-i druiasc fetei nemurirea?
Arthur Schopenhauer;
i) Ctlina se ndrgostete de Ctlin?
Izvoare cultural-mitologice:
motive din mitologia greac,
j) Ctlin era un fiu de mprat?
indian, cretin;
k) Demiurg l convinge pe Hyperion?
Izvoare biografice: viaa poetului
l) Luceafrul, vazndu-i pe ndrgostii,
ridicat la nivel de simbol;
Izvoare din literatura universal:
le dorete fericire?
Faust de Goethe; Hyperion de
m) Personajele snt reale?
Hlderlin; Cain de Byron.
o) Poemul este simbolic, alegoric?
2. Gsete n text i citete:
a) Versurile ce conin portretul:
fetei
al Luceafrului n cele dou ipostaze al lui Ctlin
b) Informaia despre originea:
Luceafrului a Ctlinei
a lui Ctlin
c) Cele trei chemri ale fetei pmntene adresate Luceafrului. Observ n care dintre
ele are loc o schimbare a dorinei. De ce?
146
Modulul III
Ctlina
Ctlin.
147
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Sabin Balaa,
Luceafrul Eminescu
Iubirea este unul dintre cele mai dorite i mai nobile idealuri ale omului. Cuvntul
ideal se leag de sensul de micare continu, de urcare spre nlimi nebnuite. Aceast
semnificaie o are i poemul Luceafrul n cadrul ntregii creaii a poetului. De la o oper
148
Modulul III
la alta, Eminescu a realizat o continu nlare, pn a urcat pe cel mai nalt pisc, poemul
Luceafrul. Poemul reprezint o chintesen a ntregii sale creaii. Marile teme: iubirea,
natura, revolta, sacrificiul, nsingurarea, viziunea cosmic asupra lumii, omul de geniu
toate n poem se refer la existena omului, la idealurile lui spirituale. De aceea, generaii
dup generaii vor citi poemul, regsindu-i n el visele proprii.
Poemul a fost publicat n 1883, dar poetul a nceput s lucreze la variantele lui din
1872. Sensul general pe care a intenionat s-l cuprind este destinul nefericit al omului de
geniu. Este o tem permanent n creaia poetului (Scrisoarea I, nuvela Srmanul Dionis,
romanul Geniu pustiu .a.) i n literatura universal (Goethe, Byron, de Vigny, Lermontov,
Baudelaire .a.).
Poemul este o oper profund simbolic: Luceafrul este astrul ce reprezint idealul
spre care aspir omul pmntean. Simbolul acestei aspiraii este fata din rude mari
mprteti, devenit apoi Ctlina. Poetul i atribuie caliti de fiin excepional:
1) nobil din rude mari mprteti; 2) frumusee absolut o prea frumoas fat;
3) unic una la prini i mndr-n toate cele; 4) are aur sacral (de sfnt) cum e
Fecioara ntre sfini; 5) i mai are aur celest luna ntre stele.
Aceste caliti o fac pe fat s vad valoarea Luceafrului, simbolul omului de geniu,
care-i druiete generos lumina tuturor oamenilor. Aceste dou personaje simbolice
reprezint aspiraia permanent (venic) a omului spre idealul vieii, care este i idealul
iubirii. Dar condiiile lor snt diferite: fata, dei capabil s se transfere n lumea visului,
n lumea ideal, este totui o fiin terestr, este omul trector, chip de lut, pe cnd
Luceafrul-Hyperion, nscut din haosul cosmic n timpul facerii lumii, are o existen
absolut i venic. Autorul nsui afirm c el n-are moarte, dar n-are nici noroc, deci
nu poate fi supus timpului i ritmului vieii terestre. Acest sens este sugerat i de numele pe
care-l poart Hyperion, n limba greac nsemnnd cel care merge pe deasupra, cel care
nu poate face parte din lumea terestr.
n contrast cu aceste dou personaje se afl Ctlin, un paj viclean i ndrzne, care
reprezint omul lipsit de idealuri, omul pragmatic.
Cu toate acestea, anume Luceafrul face efortul de a-i sacrifica nemurirea n numele
unei mari iubiri. Prin exemplul su, Luceafrul d acestui timp un sens venic, cel al
iubirii. Dac este ca timpul trector al vieii umane s devin un timp venic, el s-ar numi
Timpul Marii Iubiri. Numai ea l face pe om nu doar s vad i s aprecieze lumina, ci i s
druiasc lumin. Astfel este i rmne Luceafrul.
Aflndu-se sub raza luminii Luceafrului, a luminii iubirii generoase, tot omul se reface,
devine nobil, devine i el generator de lumin-iubire. Anume ea, lumina-iubire, l va face
pe om s se rup din cercul strmt al norocului i s se realizeze din plin. Acesta este unul
dintre idealurile omului modern.
Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile i selecteaz argumente pentru a comenta semnificaia
poemului. Consult Portofoliul-ghid (p. 150).
Scriind Luceafrul, Eminescu a schiat cea mai bun autobiografie pe care un poet ar putea
s-o prezinte sie nsui i lumii ntregi.
(Mircea Eliade)
149
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Dialog intercultural
1. Citete rezumatul povetii Fata n grdina de aur i explic prin ce se deosebete
coninutul poemului de basmul popular. Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid.
Un mprat avea o fat peste seam de frumoas. Considernd c nimeni nu este demn
a-i fi so fiicei lui, el hotrte s-o izoleze de lume. mpratul construiete un palat din
marmur i argint, nconjurndu-l cu o grdin cu pomi de aur i flori de pietre scumpe,
unde o nchide pe fiica sa. Fata locuiete un timp n palat, dar ncepe s se sting de dor.
De fric s nu moar, slugile deschid fereastra. ntr-o zi, fata e vzut de un zmeu, care
ptrunde n odaie n chip de ploaie, de vnt cald. Acesta se ndrgostete de fat. Zmeul
i propune fetei s-o ia de soie i s-o duc ntr-un palat de coral, la fundul mrii ori n
nlimea cerului, aproape de soare. Dar fata, temndu-se de acele trmuri, i cere zmeului
s renune la nemurirea sa. Zmeul atunci hotrte s se duc la Dumnezeu i s-i cear
s-l elibereze de nemurire.
ntre timp, un fiu de mprat, Florin, ndrgostit i el de fat, o convinge s fug
mpreun spre mpria tatlui su i s triasc fericii acolo.
Zmeul i ajunge din urm i prvale peste fat o stnc mare, omornd-o. Fiul de mprat,
cuprins de jale, se stinge n Valea Amintirii.
Portofoliu-ghid
1.1. Comenteaz intenia/ proiectul lui Mihai Eminescu n ce privete crearea
Aceasta este
poemului.
povestea. Iar
nelesul alegoric
2. Argumenteaz, n opt-zece rnduri, afinitile i deosebirile dintre poemul
ce i-am dat este
Luceafrul de Mihai Eminescu i poemul Demonul de Mihail Lermontov.
c, dac geniul
nu cunoate nici
moarte i numele
lui scap de
noaptea uitrii, pe
de alt parte, aici,
pe pmnt, nici e
capabil a ferici pe
cineva, nici capabil
de a fi fericit. EI
n-are moarte, dar
n-are nici noroc. Mi
s-a prut c soarta
Luceafrului din
poveste seamn
mult cu soarta
geniului pe pmnt,
i i-am dat acest
neles alegoric.
Mihai Eminescu
150
Satisfacia opiunii
1. Informai-v din surse credibile i elaborai o prezentare n PowerPoint a vieii
i activitii lui Mihai Eminescu, relevnd aspectele care v-au trezit cel mai mult
interesul.
2. Memorizeaz un fragment din poem n limita a apte-opt strofe.
3. Descrie portretul fizic i moral al unui personaj din poem care exprim idealul tu.
4. Comenteaz, ntr-un eseu de 10-12 rnduri,
semnificaia iubirii absolute a Luceafrului din
poemul lui Mihai Eminescu. Utilizeaz informaia din Barometru... (p. 148-149).
5. Interpreteaz motivul interferenei dintre lumea
terestr i cea cosmic din poem, utiliznd
cunotinele obinute la fizic i astronomie.
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Citete cuvintele din cele dou coloane i unete-le cu o linie dup sensul logic,
formnd mbinri de cuvinte:
Gustave Courbet,
Torctoarea adormit
lume
privire
om
via
opinie
film
roman
sentiment
mediu
progresist
real
obiectiv
grea
adevrat
realist
critic
natural
social
Labirintul soluiilor
1. Examineaz tablourile alturate i observ:
a) ce evenimente din viaa real reprezint?
b) cum este zugrvit natura?
c) ce trsturi de caracter sugereaz chipul fetei?
2. Exprim-i opinia fa de cele afirmate n mottoul temei de ctre pictorul
francez Gustave Courbet, cel care a creat termenul realism, preciznd:
Ce nelegi prin ideal? Dar prin adevrul vieii?
Gustave Courbet, Castelul
Poate exista o societate, un om fr idealuri?
Shillon
3. Identific, n tabelul ce urmeaz, autorii i operele pe care le cunoti.
Reprezentani ai realismului
Literatura francez
Literatura rus
Literatura romn
Literatura englez
Literatura american
M. Twain
151
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Personajul realist
vistor
atitudine realist
idealist
obiectiv
dominat de sentimente
dur, sever
critic
excepional
caracter tipic
n evoluie (n general)
sentiment
raiune
meditativ, reflexiv
activ
Solstiiul cuvntului
1. Explic sensul expresiilor, consultnd prerea colegului sau dicionarul
frazeologic:
a fi cu picioarele pe pmnt;
a privi realitatea n ochi.
1.1. Alctuiete enunuri n care s te referi la personaje literare.
2. Exprim-i opinia: este bine astzi s fii obiectiv, s lupi pentru dreptate?
3. Reprezentai, ntr-un joc de rol, diferite personaje realiste din operele cunoscute,
construind dialoguri pe teme actuale.
3.1. Apreciai realizrile printr-un top al personajelor reprezentate.
Satisfacia opiunii
1. Prezint, succint, un personaj/ o oper realist/.
1.1. Concretizeaz particularitile realismului ntlnite n opera prezentat.
2. Redactai un monolog n numele unui personaj realist preferat i prezentai-l
colegilor. Determinai un top al monologurilor.
152
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia:
pentru ce poate fi apreciat o persoan?
Plcerea lecturii
1. Citete textul i exprim-i opinia referitor la personajul principal: Mara poate fi
numit vrednic (demn, destoinic)?
Mara
Ioan
Slavici
(1848 1925)
Prozator, publicist, ziarist,
pedagog din a
doua jumtate
a sec. al XIX-lea,
nceputul sec. al
XX-lea. Autorul
unor nuvele
realiste despre
viaa oamenilor
simpli, Nuvele
din popor, scrise
cu o deosebit
art, a unor
romane, dintre
care cel mai
cunoscut este
Mara. Romanul
a pus nceputul
realismului
n literatura
romn.
(fragment)
A rmas Mara, sraca, vduv cu doi copii, srcuii de ei, dar era tnr i voinic i
harnic i Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Dimineaa Mara-i scoate atra () i courile pline n piaa de pe rmurele
(fie de pmnt de-a lungul unei ape mari) drept al Murului, unde se adun la trg
lumea din apte inuturi.
Lucrul cel mare e c Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale; vinde ce poate i
cumpr ce gsete; duce de la Radna ceea ce nu gseti la Lipova ori la Arad i aduce
de la Arad ceea ce nu gseti la Radna sau la Lipova. Lucrul de cpetenie e pentru dnsa
s nu mai aduc ce a dus i vinde mai bucuros cu ctig puin dect ca s-i cloceasc
() marfa. Numai n zilele de Sfnta Marie se ntoarce Mara cu courile
deerte la casa ei.
Sus, pe coasta unui deal de la dreapta Murului, e mnstirea minoriilor, vestita
Maria Radna. Cic e acolo n biserica aceea o icoan fctoare de minuni, o Maic
Precist care lcrmeaz i de a creia vedere cei bolnavi se fac sntoi, cei sraci se simt
bogai i cei nenorocii se socotesc fericii.
Mara, dei cretin adevrat, se duce i ea cteodat la biserica aceasta, dar se
nchin cretinete, cu cruci i mtnii, cum se cuvine n faa lui Dumnezeu. C icoana
face minuni, asta n-o crede, tie c o Maic Precist nemeasc nu e o adevrat Maic
Precist. Se nchin Mara i n faa icoanei, apoi i ia copilaii, pe care totdeauna i poart
cu dnsa, i d puin nainte i le zice: nchinai-v i voi, srcuii mamei!
Snt sraci, srcuii, c n-au tat; e srac i ea, c-a rmas vduv cu doi copii; cui,
Doamne, ar putea s-i lase cnd se duce la trg? cum ar putea dnsa s stea de diminea
pn seara fr ca s-i vad? cum, cnd e att de bine s-i vezi?!
Umbl Mara prin lume, alearg sprinten, se trguiete i se ceart cu oamenii, se mai
ia i de cap cteodat, plnge i se plnge c-a rmas vduv, i apoi se uit mprejur s-i
vad copiii i iari rde.
Tot n-are nimeni copii ca mine!, i zice ea.
153
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii btui de soare, de ploi i de vnt, Mara
st ziua toat sub atr, n dosul mesei pline de poame i de turt dulce Copiii alearg
i i caut de treab, vin cnd snt flmnzi i iar se duc dup ce s-au sturat, mai se joac
voioi, mai se bat, fie ntre dnii, fie cu alii, i ziua trece pe nesimite.
Serile ea scoate sculeul ca s fac socoteala. Niciodat ns ea n-o face pentru ziua
trecut, ci pentru toat viaa. Scznd dobnda din capete, ea pune la o parte banii pentru
ziua de mine, se duce la cptiul patului i aduce cei trei ciorapi: unul pentru zilele de
btrnee i pentru nmormntare, altul pentru Persida i al treilea pentru Tric. Nu e
chip s treac zi fr ca ea s pun fie i mcar numai cte un creiar (moned mic) n
fiecare din cei trei ciorapi; mai bucuros se mprumut pentru ziua de mine
Peste zi ea vede mult lume i dac-i iese n cale vreo femeie care-i place i ca fire, i ca
nfiare, ea-i zice cu tainic mulumire: Aa are s fie Persida mea! Iar dac brbat e
cel ce-i place, ea-i zice: Aa are s fie Tric al meu!
Era una, preoteasa de la Pecica, o femeie minunat i dulce la fire, i bogat, i
frumoas: ar fi spart Mara toate oalelele dac cineva s-ar fi ncumetat () s-i
spun c Persida ei n-are s fie tot aa, ba chiar mai i mai. Iar preoteasa aceea sttuse
patru ani de zile la clugriele din Oradea Mare: era deci lucru hotrt c i Persida are s
stea cel puin cinci ani la clugriele din Lipova.
Ioan Slavici
Labirintul soluiilor
1. Citete i gsete n text enunurile unde:
a) se contureaz chipul Marei;
b) snt descrii cei trei ciorapi;
c) se vorbete despre atitudinea Marei fa de religie;
d) autorul ilustreaz atitudinea ei fa de copii;
e) snt prezentate ocupaiile Marei n timpul serilor;
f) este descris portretul fizic al Marei.
2. Povestete despre greutile vieii pe care trebuia s le
depeasc Mara.
3. Demonstreaz, cu exemple din text, c Mara este o fire:
energic;
grijulie;
muncitoare;
orgolioas/ mndr;
chibzuit;
puternic;
practic;
prevztoare;
iubitoare.
4. Enumer trsturile de caracter care au ajutat-o pe Mara s fie o nvingtoare.
4.1. Comenteaz afirmaia Marei:
Banul, draga mamei, banul e mare putere, el deschide toate uile i stric toate legile,
iar tu ai bani, destui bani, muli bani.
4.2. Reflecteaz i decide: dac Mara ar fi fost o femeie bogat, ar fi avut acelai
caracter sau altul?
5. Formuleaz cinci ntrebri n baza textului.
6. Ce sentimente i-a trezit lectura:
de tristee;
de jale;
de comptimire;
optimiste;
de bucurie;
de simpatie;
de invidie;
varianta proprie.
154
Modulul III
7. Comenteaz expresiile:
Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale.
Tot n-are nimeni copii ca mine!
8. Demonstreaz, cu exemple din text, c Mara este o mam care-i iubete copiii.
9. Rezum coninutul textului:
Mara este
Ocupaia ei de baz este s
Uneori
Are obiceiul de a
Consider c
10. Argumenteaz acordul/ dezacordul tu fa de aceste afirmaii:
Romanul respir o puternic senzaie de via i adevr.
Puterea este banul, banul este un criteriu de apreciere a conduitei.
Solstiiul cuvintelor
1. Citete alineatul ce urmeaz i discut cu personajul principal despre soarta
omului:
Nu, fata mea, zice Mara linitit. Aa vin lucrurile n lumea aceasta: pleci n netiute i
te miri unde ajungi; te-apuc aa din senin cteodat ceva, i te mir la ce te duce. Omul
are data lui, i nici n bine, nici n ru nu poate s scape de ea; ce i-e scris, are neaprat s
i se ntmple: voina lui Dumnezeu nimeni nu poate s-o schimbe.
2. Propune alte titluri pentru romanul Mara:
De exemplu: Demonul avariiei (zgrceniei)
Copiii Marei
3. Povestete-i mamei tale despre Mara i apoi relateaz-le colegilor despre opinia
ei referitoare la acest personaj. Ce accept? Cu ce nu este de acord? De ce?
4. Determin valoarea romanului, adernd () la una dintre
aceste propuneri. Argumenteaz.
a) al prinilor?
b) al educatorului?
Mara este un roman
c) al businessmanului?
d) al tinerilor?
e) al iubirii?
5. Exprim-i opinia:
a) E posibil s fii fericit fr a avea bani?
b) Doar banii aduc respect i mpcare?
c) Este ndreptit setea de a avea bani?
d) Gndurile, vorbele i faptele Marei snt la unison?
e) Poate fi considerat Mara o femeie fericit?
5.1. Ce trsturi de caracter ale Marei rezult din cele declarate feciorului Tric?
Am sa te scot om, om de carte, om de frunte, ca s nu mai fii ca tatl tu i ca mama ta, ci
s stea ei (cei bogai) i copiii lor n faa ta cum noi stm n faa lor.
155
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
6. n critica literar, Mara a fost ncadrat n mai multe tipuri de personaje. Argu
menteaz opiniile, utiliznd informaii din Barometrul analitic i Obiectivul criticii.
Tipul
mamei iubitoare;
vduvei ntreprinztoare i aprige (G. Clinescu);
primei femei-capitalist din literatura romn (N. Manolescu);
avarului.
Obiectivul criticii
Completeaz-i cunotinele:
Precupeaa Mara ( ) e prima femeie-capitalist din literatura noastr. E o
businesswoman. Mara se lanseaz n afaceri, transformnd totul n bani.
(Nicolae Manolescu)
Satisfacia opiunii
156
Modulul III
Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia, argumentnd-o.
Consideri c te cunoti suficient de bine?
Nu este periculos s te ndrgosteti doar de nfiarea cuiva?
De ce este important s li se acorde tinerilor mai mult timp pentru a se cunoate
unul pe altul?
n ce const deosebirea dintre iubire i pasiune?
Care este, deseori, cauza ruperii relaiilor de dragoste dintre doi tineri?
Liviu
Rebreanu
(1885 1944)
Renumit prozator din epoca
interbelic,
autor de nuvele,
romane i lucrri
publicistice.
Este considerat
un arhitect
al romanului
realist social
(Ion, Rscoala)
i un creator al
romanului psi
hologic de fac
tura romanelor
lui Marcel Proust:
Ciuleandra,
Pdurea spn
zurailor .a.
Liviu Rebreanu
a creat un model
al romanului
realist n lite
ratura romn.
Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i afl ce s-a ntmplat cu personajul principal?
CIULEANDRA
(fragment)
I
Taci! Taci! Taci!
O prvlise pe sofa i, cu genunchiul drept, i zdrobea (sfrma, distrugea) snii.
Degetele i le nfipsese n gtul ei plin i alb parc-ar fi vrut s nbue (s nu se aud) un
rspuns de care se temea. i simea corpul zvrcolindu-se (), ntocmai ca sub o
mbriare fierbinte, i zvrcolirea l nfuria mai ntng (ncpnat, suprcios, nervos).
Taci! Taci!
Repeta acelai cuvnt, cu acelai glas horcit () Ochii lui umflai nu vedeau
totui nimic, ca i cnd s-ar fi cobort peste ei un obositor vl rou
ntr-un trziu, () ntr-o lucire de spaim privirea l ustura ca o mustrare nesuferit:
Ta a
Vruse s strige, dar acuma sunetele i se sfrmau n cerul gurii ()
Ca trezit dintr-un comar, sri trei pai napoi. Degetele i rmaser rchirate
(ntinse n lturi) i epene (nemicate). Se uit mprejur nucit (,
). Fcea sforri s se orienteze Ajunse lng ua dormitorului, ()
uitndu-se mereu uluit (tulburat) la sofaua pe care ea zcea neclintit, cu capul spre
dnsul. Cnd, dup un rstimp, i se mai potoli (liniti) inima, observ c singurul zgomot
n lume l fcea respiraia lui ostenit; sudorile i curgeau pe obraji ca lacrimile. i totui
mai ru l supra tcerea, nct, ca s-o alunge, rosti:
Madeleine!
Cutase s fie dulce i se nspimnt de glasul care parc era al unui strin dumnos
157
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Liviu Rebreanu
Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri:
Cine snt personajele textului?
Unde se desfoar aciunea?
Cui i-a spus Puiu despre ceea ce s-a
ntmplat?
(Tatl refuz s neleag faptul c singurul su fiu este un criminal; el i pusese toat
ncrederea n Puiu i l iubea nu numai pentru c era snge din sngele lui, ci i pentru c
trebuia s duc mai departe faima acestei familii. Prin el se asigura continuitatea dinastiei.
Pentru a evita arestarea biatului, dar i pentru a scpa de ruine, i propune i l oblig
s se interneze ntr-un sanatoriu, prefcndu-se nebun. La sanatoriu, cei care l nsoesc
158
Modulul III
Plcerea lecturii
1. Citete textul i afl despre rolul pe care l-a avut dansul Ciuleandra n destinul
personajului principal.
II
M-am ntors dup rzboi sublocotenent, ca toat lumea i, ndat ce am lepdat
uniforma, (tata) m-a prevenit c ar dori s m vad aezat, adic nsurat! Cum socotea
el s dibuiasc () o fat pe placul lui i al meu, habar n-am
ntr-o duminic, btrnul hotrse s plecm cu maina la moia unui unchi de-al meu
n Arge, la Mneti (avea nite afaceri neprevzute)
(La moie, hangiul insist c oaspeii s vad cum se danseaz Ciuleandra): Trebuie
s vedei Ciuleandra, care nicieri nu se joac mai stranic ca la noi. Avem i lutari
anume E ceva fain de tot!
(Asistnd la hor, Puiu Faranga e copleit de ritmul i frumuseea ei, el nu mai poate
rmne doar spectator i s-a agat n hor la ntmplare, prinzndu-se cu pasiune n dans.)
La dreapta (era) o vecin extraordinar, o fetican de vreo paisprezece ani, o
brun nespus de delicat, cobort parc dintr-un tablou de Grigorescu, cu nite ochi
albatri, care mi-au aruncat o privire att de stranie, c mi-a rscolit dintr-odat toate
strfundurile inimii Uneori, corpul feticanei m atingea, i atunci eu i strngeam i
mai tare mijlocul. Ea rbda strnsoarea mea, ns cu o uoar strmbtur, parc-ar fi
vrut s-mi demonstreze c nu-i face plcere
O rncu ca asta s m resping pe mine, care n saloanele bucuretene aveam
reputaia de mare cuceritor de inimi femeieti?
Cnd s-a isprvit Ciuleandra, eu am rmas de mn cu ea. Cum te cheam, fat
frumoas? Mdlina Crainicu, opti scurt, se smulse din mna mea i alerg.
Cnd mi-am revenit puin n fire, am urcat n cerdac la tata i i-am zis cu hotrre i
nsufleire: Papa, j' ai trouv ce que vous dsirez! (fr.: Am gsit ceea ce doreai.)
Nu era de ajuns s-mi plac mie, important era s-i plac lui Aflarm c
Mdlina e fata unei vduve cu nc patru copii, femeie srac, dar harnic i cinstit.
Atunci tata dori s-o vad mai de aproape Fata e drgu, nici vorb, dar trebuie
s mai chibzuim!
A treia zi, la ntoarcere, hangiul ne cluzi la mama Mdlinei O murdrie i o
srcie cum numai la noi la ar se gsete Tata, solemn i grav, spuse c dorete s ia
pe Mdlina i s o mrite cu mine Femeii nu-i venea a crede nimica (o or de tratative
i trguial) ddu mna cu tata i cu mine, n vreme ce Mdlina ncepu s plng,
aproape ngrozit: Nu m da, mmuc!
Pe urm Mdlina fu mbrcat n straiele de srbtoare i ne ntoarserm la
Bucureti
Liviu Rebreanu
159
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Labirintul soluiilor
1. Rezum fragmentul n cinci-ase enunuri.
2. Gsete n text i recitete enunurile n care:
a) se descrie dansul Ciuleandra;
b) este fcut portretul fetei;
c) se descriu condiiile n care tria Mdlina.
3. Ce impresii i-a trezit lectura textului?
4. Ce rol a avut dansul Ciuleandra n destinul celor doi tineri?
5. Caracterizeaz unul dintre personajele textului (la alegere), completnd tabelul:
Personajul:
Caracteristici:
Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i exprim-i opinia referitor la motivele faptei svrite.
III
(Puiu Faranga a fost izolat cu scopul de a-i recpta linitea sufleteasc, ns sana
toriul se dovedete a fi un loc mai ngrozitor dect nchisoarea, deoarece aici, n singurtate,
analizeaz toate ntmplrile importante din viaa sa, ceea ce l influeneaz negativ.)
Btrnul a fost ru inspirat cnd m-a adus aici, socoti Puiu, ntunecndu-se iar Nu
era momentul s m abandoneze n minile unui om cu totul strin sau chiar ostil
(ntlnirea lui Puiu Faranga cu doctorul Ursu, zilele petrecute n sanatoriu, discuiile
dintre cei doi, ntlnirea cu mama Mdlinei l aduc pe Puiu la ideea c medicul a avut o
pasiune pentru Mdlina.)
Ai cunoscut i pe Mdlina, doctore, nu-i aa?
Da eram vecini i firete c-am cunoscut-o de copil. Dar eu am fost mai mare ca
ea, mult, cu vreo zece ani
Acuma tiu tot, doctore, tot! strig Puiu Erai acolo i Mdlina se uita spre
dumneata, mi amintesc perfect Doctore, dumneata ai iubit pe Mdlina?
Am iubit-o mult, da Era numai o copil, dar am iubit-o i ca pe o sor, i ca pe o
soie
Eu totui am iubit-o mai mult, doctore! Am iubit-o att de mult, nct am i omort-o!
Ai dreptate Ai omort-o chiar de dou ori; nti i-ai ucis sufletul cnd ai luat-o i a
doua oar i-ai ucis i trupul! Aa e!
Acum tiu i de ce am sugrumat-o, doctore! Acuma neleg c din pricina dumitale
am omort-o! Numai din pricina dumitale!
(n final, Doctorul Ursu l determin pe pacient s recurg, nepregtit, la cel mai
periculos experiment: autoanaliza necontrolat, confruntarea cu incontientul. Medicul
160
Modulul III
reuete s fac o demonstraie public a nebuniei lui Puiu Faranga prin trei elemente:
obsesia Ciuleandrei, declaraia c s-a prefcut nebun i apoi tentativa [] de a-l
sugruma [], repetnd gesturile i cuvintele din seara crimei.)
Liviu Rebreanu
Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri:
a) Cine este autorul operei literare citite? b) Ce semnific titlul romanului?
c) Ciuleandra este: nuvel? povestire? roman?
2. Exprim-i opinia. Romanul dezvluie:
Solstiiul cuvntului
1. Identific opere literare n care mai apare analiza psihologic.
De exemplu, la autorii W. Shakespeare, L. Andreev, F. Dostoievski .a.
2. Exprimai-v opinia, lucrnd n echipe i argumentnd cu exemple din text.
a) Drama personajelor (Puiu i Mdlina) are loc din cauza:
instinctului ereditar?
geloziei?
lipsa dragostei?
unei ntmplri fatale?
unei boli psihice?
varianta ta.
b) Poate oare contiina s echilibreze instinctul?
3. Alege un alt titlu din cele propuse i motiveaz-l.
a) Nebunul;
c) Egoistul;
e) Un destin fatal.
b) Nenorocirea;
d) Ghinionul;
f) Drama unei iubiri.
4. Rezum coninutul romanului, concluzionnd: Ciuleandra este dansul
iubirii;
morii;
extazului;
nebuniei;
plcerii.
5. Comenteaz mottoul temei, exprimndu-i acordul/ dezacordul.
Satisfacia opiunii
Portofoliu-ghid
spectacolul
Ciuleandra
Pornete ca o hor oarecare, foarte lent, foarte cumptat. Juctorii se adun, se mbin, se nir, probabil dup
simpatii, ori la ntmplare, indiferent. Pe urm, cnd se pare c oamenii s-au ncins puin, muzica prinde a se agita i a
se iui. Ritmul jocului se accelereaz, firete. Juctorii, cuprini de dup mijloc, formeaz un zid compact de corpuri
care se mldie, se ndoaie, se rsucete i tresalt cum poruncesc lutarii. Cu ct se prind mai tare juctorii, cu att
muzica devine mai zvpiat, mai slbatic. Picioarele flcilor scapr vijelios, schieaz figuri de tropote, srituri de
spaim, zvcniri de veselie. Apoi, deodat, cu toii, cu pai sltai i foarte iui, pornesc ntr-un vrtej cnd ncoace,
cnd ncolo, lutarii pic vehement strunele, nsprind i ascuind sunetele cu cte un chiot din gur, la care ncearc
s rspund altul, din toiul juctorilor Acuma irul ncepe s se strng, s se grmdeasc pn ce se transform
parc ntr-un morman de carne fierbinte care s se destind iari, ostenit ori prefcut, n tact cuminte, lsnd s se
vad feele roite i vesele ale juctorilor.
161
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Ion Dru
(n. 1928)
Prozator, membru
de onoare al Aca
demiei Romne,
membru titular
al Academiei de
tiine a Republicii
Moldova. Autor
de nuvele (Sania,
Odihna, Badea
Cire .a.), povestiri
(Horodite), romane
(Frunze de dor,
Povara buntii
noastre, Biserica
Alb), n care se
reflect destinul
basarabenilor
de-a lungul
ultimelor trei
secole de
istorie. Este unul
dintre creatorii
dramaturgiei
moderne n
Republica Mol
dova: Casa mare,
Psrile tinereei
noastre, Doina .a.
Piesele au fost
montate de multe
teatre cu renume
din republic i din
alte ri.
162
Plcerea lecturii
1. Citete fragmentele n care vei face cunotin cu fiecare copil al per
sonajului principal i cu sentimentele trite de el n ultima sa cltorie.
Modulul III
La o cotitur, n lungul vii apare o fntn veche cu un cioroi urcat sus pe cumpn.
() Tata vine s cerceteze fntna. Popas. Tata hodinete. Orincotro ar fi pornit, de
fiecare dat i ncepe drumul cu valea asta i, aici, la fntn, face primul popas. Poate
hodinete, poate i amintete cum odat, demult, pe vreme de ari, se ntorcea el, biat
tnr, cu crua ncrcat cu snopi. Colo sub deluor era un izvora i sttea la facerea
apelor o copil cu ulciorul plin. Tata a rugat-o s-i potoleasc setea, i de la ulcioraul cela
jilav am pornit noi, toi ase.
163
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
singuri, nepoftii, n casa lor ncepe sfad. Pe ct de mult i place lui Nicolae s se plng
de srcie, pe atta nevestei lui i place s se fuduleasc cu toate pe cte le are
Dup ce l aaz pe un scuna, scoate dintr-un dulpior fcut n perete un sac cu
vechituri i le vars la picioarele btrnului. Cume vechi, nclminte stricat, nite
resturi de cojocic. Tata se uit cu mult scrb la vechituri, dar Nicolae se aaz, ncepe
aa de-o glum a drege ba una, ba alta, i minile lui subirele, deprinse cu munca uoar,
a minile noduroase ale tatei. Trziu noaptea, Nicolae i aterne tatei n buctrie.
() Zrete la cingtoarea btrnului un cuita i face cuitului semn cu degetul s vie la
el. Cum l vede ndeaproape, l scapt n buzunar, i aduce tatei o ruginitur veche i i-o
pune n schimb
Tata st noaptea ntreag cu ochii deschii, mai frmntnd o dat marile necazuri i
amrciuni trezite de Nicolae. i l doare pe btrn, i ar fi vrut s schimbe ceva, dar acum
nu mai poi schimba nimic, i ar fi vrut s uite ceva, dar nici de uitat nu se putea
5. () Anton a fost cel mai cuminte, cel mai asculttor dintre noi. A pscut vitele
n pdure ct era mic i trebuia s le pasc, le-a pscut cnd s-a ridicat mai mrior i-l
rugam noi s se duc n locul nostru, apoi tata, cnd n-avea pe cine trimite, l trimitea tot
pe dnsul.
(Anton a pierdut ncrederea n oameni nc de tnr. A fost nelat n dragoste. Unicul
su sprijin n via a rmas pdurea.)
i pdurea s-a rzbunat. Ni l-a luat pdurea pe Anton
S nu te superi, tu (tat), c n-am putut s te primesc. Poate peste o vreme m-oi
descurca i eu de cele griji, i atunci, dac i veni
Adnc micat, tata i rspunde, nghiind n sec:
De i-ar primi, dragul tatei, toi copiii prinii aa cum m-ai primit tu, n-ar mai fi
suprare pe lume Dintr-un batrn necjit de drumuri, frmntat de griji se desprinde
un om mndru i voinic.
6. () De prin clasa a asea, Serafim umbl s se nsoare i nu se mai poate
astmpra. Noi, cnd ne ntlnim, l cam lum peste picior cu nsurtoarea, dar tata nu-i
permite s fac glume pe socoteala copiilor.
Apoi, s te ajute Dumnezeu, mi biete. () Noaptea trziu, Serafim i face leciile
la o lumin sczut, iar tata st culcat ntr-un pat studenesc i licresc a mirare, a fericire
ochii btrnului. Se gndete tata ca s vezi ce drac de biat a crescut el la cas! Anin cu
vorba orice fat, de parc ar fi crescut ntr-un leagn cu dnsele.
7. () (La naratorul-personaj, la Chiinu, tata vine cu avionul.) Acum btrnului
ncepe s-i par ru c a urcat n avion Numai Dumnezeu le poate privi pe toate de sus.
Noi sntem copiii pmntului i trebuie s ne tim locul i msura.
Tata trece prin cldirea aerogrii, urc ntr-un autobuz micu i prpdit (ntr-o stare
mizerabil). E o btaie de joc s mergi cu un asemenea autobuz dup ce ai zburat cu
avionul, e o rzbunare a celor de pe pmnt mpotriva celor cobori din cer.
O cas lung cu cinci etaje, o inscripie pe poart strada Lenin, 64. Btrnul
deschide o poart nalt de fier, intr n curte, zmbind trectorilor, bnuindu-i
() pe toi vecini i prieteni ai feciorului su. Urc la etajul doi, intete cu
164
Modulul III
degetul o sonerie, dar dup o mic frmntare renun la ea. Cineva l-a amgit c, dac
ntrerupi un scriitor la un mijloc de carte, n-o mai scoate el la capt
i i-am spus, i i-am scris de attea ori c snt plecat la Moscova btrnul se face a nu
pricepe vorbele mele i, cum vine la Chiinu, ncepe a m cuta
A urcat din fug n tren. Abia acum i amintete c avea de gnd s cumpere ceva din
Chiinu Acuma tata, ntorcndu-se, va povesti tuturor vecinilor despre omul cu care a
mers n tren, despre necazurile lui, iar acela mult vreme se va ntreba n auzul tuturora
cam cum o fi fcut tata ca s-o scoat la capt cu ase copii risipii (mprtiai) prin lume?!
Ion Dru
Labirintul soluiilor
1. Formuleaz ntrebri ca s obii rspunsurile date:
.............................?
............................ ?
.............................?
............................ ?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
165
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Trstura de caracter
Aciunea-argument
Solstiiul cuvntului
1. Comenteaz afirmaia btrnului: Am fost un prost, iaca n-am adunat avere
2. Propune cte trei sfaturi pentru prini i pentru copii n vederea unei bune
nelegeri ntre ei.
3. Care este formula acceptabil: btrnii mei sau prinii mei? Motiveaz opiunea.
4. Exprim-i opinia:
a) La care dintre feciori ai vrea s mergi n vizit? De ce?
b) Argumenteaz afirmaia naratorului c: Anton este cel mai cinstit i cel mai
ciudat dintre noi.
c) Pot fi amintirile o motenire lsat copiilor de ctre prini? De ce?
166
Modulul III
d) Dac Tata s-a bucurat pentru Andrei, s-a simit bine la Anton, mulumit la Serafim,
este mndru de naratorul-personaj, de ce afirm c nu mai are acum pe nimeni?
e) Ce avere ar trebui s adune prinii pentru copiii lor?
5. De care opere literare citite/ cunoscute din literatura romn i amintete
nuvela? De ce?
6. Exprim-i acordul sau dezacordul referitor la afirmaiile din propoziiile
subliniate n text. Argumenteaz i exemplific rspunsul.
Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile i comenteaz-le, aducnd argumente pro sau contra.
Prin caracteristicile ei eseniale, opera lui Ion Dru este n total o expresie a rezistenei
spirituale i morale n faa a tot ce submineaz () naionalul, umanul, sacrul. (...)
Cltoria btrnului e, de fapt, o cltorie n sine: ea prilejuiete () o desfundare de
zcminte spirituale nebnuite () i o risipire generoas de experien moral.
(Mihai Cimpoi)
El (tatl) se caut i se regsete parial i n Andrei, i n Anton, i n Serafim.
(Mihai Cimpoi)
ncheierea lecturii ne umple i pe noi, cititorii, de acea stranic durere, alimentat de
contientizarea rupturii dintre copii i prinii lor.
(Ion Ciocanu)
Nuvela Ultima lun de toamn este o rscolitoare dram a omului ajuns la o vrst
crepuscular (de final al vieii), cnd i face un bilan al vieii, un rechizitoriu (
) dureros i nemilos.
(Andrei Hropotinschi)
Satisfacia opiunii
1. Identific dou-trei aspecte din realitate, reflectate de autor n nuvel, i explic
semnificaia lor.
2. Comenteaz, n apte-opt enunuri, ce lecie ne ofer Ion Dru prin nuvela
citit.
3. Argumenteaz, ntr-un succint eseu, afirmaia lui Ion Dru:
Limba, istoria i pmntul snt cei trei stlpi pe care se ine neamul.
4. Argumenteaz, n rol de narator, rostul, semnificaia cltoriei ntreprinse
de Tata. Utilizeaz schema propus.
Fiul cel
mai mare,
Andrei,
mecanic.
Fiul Nicolae,
magazioner
la fabrica de
zahr.
Fiul Anton,
pdurar.
Fiul Serafim,
student la
coala de
muzic din
Soroca.
Chiinu,
fiulpersonaj
principal,
povestitorul,
scriitor.
ntoarcerea acas
167
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
mile Zola
(1840 1902)
mile Zola
romancier
francez, cel
mai important
reprezentant al
colii naturaliste
i o figur major
a eliberrii
politice a Franei.
A scris foiletoane,
romane: Thrse
Raquin (1867),
Nana (1879),
Germinal (1885),
Banii (1891),
Prpdul (1892).
Personalitate
democratic i
teoretician al
naturalismului.
Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia:
a) Obinuieti s urmreti ceea ce se petrece n jurul tu: oameni, evenimente?
Ce experien obii drept rezultat?
b) Se poate experimenta viaa?
c) n ce domenii, profesii experimentele snt necesare? Exemplific rspunsul.
d) n ce scop romancierii experimenteaz n operele lor? Utilizeaz informaia
din Portofoliul-ghid.
Portofoliu-ghid
Naturalismul este un curent literar care a promovat aplicarea n art, literatur a metodelor
tiinelor pozitiviste: fiziologia, biologia, filosofia etc. Scriitorii acestui curent ncercau
s reproduc realitatea cu o obiectivitate perfect sub toate aspectele, chiar i cele mai
urte, vulgare, s prezinte faptele exact i riguros, fr nici o interpretare subiectiv. Opera
trebuia s se constituie dintr-un fiier (catalog) documentar de experiene i observaii.
Naturalismul este o continuare a realismului, este copilul lui mai mic. Creatorul lui este
. Zola; se ntlnete n creaia lui A. Daudet, J. Landau, E. Hemingway, W. Faulkner,
J.D. Salinger etc. n literatura romn: I.L. Caragiale, B.t. Delavrancea, L. Rebreanu.
Dialog intercultural
1. Citete fragmentul din romanul Germinal i motiveaz-i atitudinea fa de cele
citite.
***
Sub fereastr, jos n strad, urletele s-au auzit deodat cu o violen puternic:
Pine! Pine! Pine!
Imbecililor! spuse domnul M. Hennebeau printre dini, strngnd flcile ().
i auzea njurndu-l din pricina marilor sale venituri, fcndu-l trntor i burtos,
porc murdar Femeile au zrit n buctrie i s-a pornit un potop de blesteme asupra
fazanului din frigare, asupra sosurilor grase, al cror miros atrgtor le irita stomacurile
lor goale.
Pine! Pine! Pine!
168
Modulul III
Ah! Spurcaii tia de burghezi, o s-i ndopm (a-i hrni peste msur) noi ntr-o
bun zi n aa hal cu ampanie i cu trufe (crem de ciocolat), de au s le crape bojocii
(plmnii, aici: pntecele) n ei!
Pine! Pine! Pine!
Idioilor! repet M. Hennebeau, da ce, eu snt fericit?
l cuprinse furia mpotriva acestor oameni care nu nelegeau nimic
Pine! Pine! Pine!
Atunci, strigtul acesta l enerv i url furios:
Pine! Asta e totul pe lume, ntrilor (oameni cu mintea mrginit)?
ntr-adevr, el avea ce mnca, i totui se zvrcolea de durere
Labirintul soluiilor
1. Definete evenimentul care este reflectat n fragmentul citit.
1.1. Precizeaz cauza care a provocat conflictul.
2. Observ i recitete enunurile:
a) care exprim atitudinea mulimii fa de personajul principal din fragment;
b) care arat reacia domnului Hennebeau.
3. Cum crezi, cu ce se va ncheia conflictul? Caracterizeaz, succint, aceast realitate.
4. Explic:
De ce rsculaii au doar o singur cerin pine?
De ce domnul Hennebeau nu este fericit, dei este foarte bogat?
5. Motiveaz intenia autorului de a zugrvi aceast via dur, selectnd informaii
din Portofoliul-ghid (p. 168).
6. Comenteaz ultima replic a lui Hennebeau: Pine! Asta e totul pe lume,
ntrilor? i formuleaz cteva rspunsuri, exemplificndu-le prin observaii
personale.
7. Intituleaz fragmentul printr-un cuvnt din text.
8. Dac un pictor ar reprezenta acest eveniment ntr-un tablou, ce culori ar utiliza?
Cum ar picta mulimea?
Ce trsturi fizice ar domina portretul personajului principal?
Solstiiul cuvintelor
1. Lucrnd n echipe, discutai afirmaia lui mile Zola:
Nu trebuie s nchidem ochii n faa rului sau s ncercm s-l ascundem: dimpotriv,
rul trebuie prezentat n forme ct mai tari. Dac l ignori, el continu, se dezvolt.
Satisfacia opiunii
1. Scrie dou-trei argumente prin care s demonstrezi c fragmentul citit se nca
dreaz n curentul naturalismului. Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid (p. 168).
2. Caracterizeaz succint personajul principal din fragment, utiliznd detalii.
3. Exprim-i opinia despre valoarea artei naturaliste.
4. Redacteaz o descriere a unei persoane, a unui obiect, eveniment utiliznd dou
principii ale naturalismului.
169
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Enigma cuvntului
Plcerea lecturii
1. Citete textul i spune cu ce s-a ales Hagi-Tudose la sfritul vieii sale.
HAGI-TUDOSE
(fragment)
III
Fum pe coul Hagiului nu s-a pomenit. Ridice viscolul nmeii pn la
Portofoliu-ghid
streini.
Zgrcit la vorb.
Apele s nghee tun. Treaba lor! Hagiul nu vrea s tie de crap pietrele la
A tremura pentru un ban.
gerul
Bobotezei, nici dac n iulie turbeaz cinii de cldur. Iarna tremur, vara
A fi sac fr fund.
gfie ().
A fi cu brnza n garaf.
A-i mnca de sub unghie.
Toat viaa lui, de cte ori nepoat-sa trind pe lng dnsul i pomenea, la
Brag butur
Crciun,
s taie i ei un porc, ca tot cretinul, btrnul rspundea:
rcoritoare cu gust
mi face ru, nepoat, s-aud guind () mi face ru C-aa snt
acrior i miros specific,
preparat din fin
eu milos
de mei, de porumb
Cumpr-l, nene, tiat gata.
sau de secar fiart
Dac aa l aducea din cuvnt Leana, nghiind n sec, cu gndul la orici,
i fermentat, sau
din bucele de pine
btrnul rspundea linitit:
fermentate n ap.
Un porc carne mult Se stric Dou guri sntem
Venea Patele.
Nene, s nroim i noi ou
Ce prostie! Ou roii? Nu e mai bine s le mnnci proaspete? Ou roii, ou sttute
170
Modulul III
S roim puintele.
De roim puintele, ardem focul degeaba, cumprm d-a surda (fr rost) bcanul
Cheltuial zadarnic Vremuri grele!
Da o ciosvrt (un sfert) de miel
Miel? Ce fel miel? Cum miel? Miroase a oaie Patele prea e n var
Ce pustia (naiba) de var, nene Tudose, nu vezi c plou i fulguiete?!
Ei, fulguiete, fulguiete tu nu vezi c nu ine? Unde ine? Cum cade, se topete Eu
mor de cldur Uf! uf!
i eu mor de frig
Mori de frig crpi! Aa te-am pomenit lacom nemulumitoare!
Leana tace i nghite n sec. E srac. N-are pe nimeni. Tace, c btrnul, de se mnie, strig,
trntete uile, apoi se arunc n pat i se vaiet pn la miezul nopii, uitnd s-i dea i de pine.
De mic copil, Hagiul fusese copil cuminte i aezat. Nu i s-auzea guria, nici paii. Nu rupea
pantofii. Nu-i zdrenuia rochia. Pe ce punea mna punea bine. Ajuns calf la gitnrie
( ), vorbea frumos i cu patim n mijlocul tovarilor si.
De cnd eram d-o chioap (foarte mic) pricepusem lumea, le zicea el. nelesesem bine de
tot c o crp din gunoi este o munc de om pe care te faci stpn dac o pui deoparte. i dac
mama mi ddea un ban de trei ca s-mi iau un simit (covrig), eu m uitam n ghiozdan: de
aveam felia de pine, sntate bun, aveam ce mnca. Nu te saturi cu pine? Ce-i trebuie simii?
i puneam banul bine. i un ban peste altul fac doi, peste doi dac pui altul, fac trei Rdei
voi rdei Da vnturai banii n mini i vei simi ce rcoare ine cnd v e cald, i ce cald
cnd v e frig. E destul s te gndeti ce poi face cu banii, ca s i guti bucuria lucrului pe care
nu l-ai cumprat. Ai simit bucuria? De ce s-l mai cumperi? Rdei voi, rdei Ce lucru
poate fi mai luminat ca un jeratic de galbeni ntini pe o mas? Voi rdei rdei cu hohote
Nite risipitori () n viaa voastr n-o s gustai adevrata bucurie
ntr-o zi, o calf, vzndu-l cum tremur i cum i s-aprind ochii cnd vorbete de bani, i-a zis
n glum:
Strngi tu, biete, strngi, i ntr-o zi fiut p-aci l-e drumul i ia-i de unde nu-s
Tudose, la aa nelegiuire, s-a ridicat n vrful picioarelor, a ncletat pumnii, i-a adus la gur
i a strigat, nchiznd ochii:
Numai de vei vr tot pmntul n buzunar numai atunci vei fura i banii mei! Aa s
tii! Aa! C n-am bani P-aa vremuri nu poi s ai
n sfrit, Tudose muncea; strngea; nu bea; nu ochea prin mahala; mnca pine cu brag.
Dup zece ani, ajuns la parte, dup ali cinci, tovar pe din dou cu stpnul su.
n primii ani de tovrie slbise, nglbenise, mbtrnise la 30 de ani. De fric i de griji,
bolea pe picioare. Fostul su stpn l lu la mas la el ca s-l mai ndrepte. i ce frumos mnca!
Oscior peste oscior i nimic pe oscior. Se mai ntremase (nsntoise). Erau cu toii pe iarb
verde, srbtorind i udnd cu pelin ziua de nti mai. Jupnul i-aduse vorba:
Tudose, nu vrei tu s-i gsesc o fat bun, de treab, cu ceva zestre? Ei, i tii, un copil, doi,
ai pentru ce tri.
Nu se poate, jupne, nu se poate! Femeia, copiii cer demncare, veminte, nvtur i
n-am de unde Ce brum (cantitate nensemnat, mic) am, snt n nego, i banul din nego
este al oricui ar voi s te nele.
Tudose, biete, nu vorbi cu pcat, s nu vorbeti ntr-un ceas ru.
Ceas ru? i strnse fermeneaua (hain scurt, rneasc, cptuit cu blan de oaie) la
piept, apoi mormi pe gnduri:
171
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
172
Modulul III
Labirintul soluiilor
1. Gsete n text fragmentul n care se vorbete despre:
anotimpul n care se desfoar aciunea;
zgrcenia btrnului;
personajul principal;
scopul vieii lui Hagi-Tudose;
patima lui Hagi-Tudose pentru bani;
nmormntarea Hagiului de ctre nepoat;
atitudinea constenilor fa de Hagiu.
2. Ce sentimente fa de personaje i-a provocat lectura textului?
a) Nepoata: jale;
compasiune;
desconsiderare;
ur;
admiraie, susinere;
de apreciere.
b) Btrnul: dezgust;
tristee;
regret;
bucurie;
mil;
comptimire.
2.1. Explic i argumenteaz rspunsul.
3. Recitete fragmentul, pornind de la cuvintele: a doua zi cu ochii deschii i
int asupra Leanii, i observ tehnica naturalist a descrierii: enunarea am nuntelor i reaciilor fiziologice exterioare. Ce efect produc ele asupra cititorului?
4. Exprim-i opinia:
Autorul a descris obiectiv situaia real din via sau e ceva inventat n
prezentarea fenomenului de zgrcenie?
Nepoata l ngrijea din motiv c btrnul avea bani sau i era, ntr-adevr, jale de el?
Dac nepoata ar fi chemat doctorul, btrnul rmnea n via?
De ce ochii hagiului erau nspimntai i nu s-au nchis?
Ce vrea s spun btrnul prin ultimele lui cuvinte: Nu te uita nchide ochii
ochii fur nchide ochii!?
Cum ar reaciona btrnul dac ar vedea el cum se cheltuiete cu nmormn tarea lui?
Cum i-ar tri viaa btrnul dac ar ncepe-o de la nceput?
5. Ce fragmente din text te-au impresionat ndeosebi? De ce?
6. Alege, dintre titlurile propuse, unul adecvat fragmentelor i motiveaz-l.
Patima banului
Cum i vei aterne, aa vei dormi
Sensul vieii
ede ca dracul pe comoar
Avarul
Varianta ta
7. Interpreteaz semnificaia cuvntului srac din afirmaiile:
a) nepoatei: banii i prelungesc viaa. Sracu nenea Hagiu!, Sracu, ce bogat este!;
b) ale unuia dintre btrni: Sracu Hagiu!
Solstiiul cuvntului
1. Cum i imaginezi viaa lui Hagi-Tudose pn la momentul descris.
2. Cum ai fi procedat n locul nepoatei? Propune cinci sfaturi pentru ea, ca s-l
salveze pe btrn.
3. Pornind de la afirmaia renumitului cntre multimilionar John Lennon: Cnd vei
muri, nu vei lua cu tine nimic, afar doar de sufletul tu, reflecteaz i formuleaz
cteva sfaturi pentru Hagi-Tudose.
173
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
4. Cu cine dintre personajele literare cunoscute (din literatura matern, din cea
universal) l-ai asemna pe Hagi-Tudose? Ce au n comun? Care a fost finalul
vieii lor?
5. Lucrnd n perechi, realizai un interviu cu: a) Hagi-Tudose, b) nepoata, c) autorul.
Intervenii cu informaii i concluzii.
6. Comenteaz: ce s-ar ntmpla dac Hagi-Tudose ar participa:
la o licitaie?
la o nunt din zilele noastre?
la o mas de caritate?
7. Lucrnd n echipe, realizai sarcinile:
Imaginai-v c Hagi-Tudose este bunicul vostru. Gsii argumente pentru:
a) a-l ndrepti sau a-l nvinui pentru felul su de a fi; b) a-l salva.
Improvizai un discurs pentru a-l convinge s-i schimbe modul de via.
Scriei o informaie, pentru revista Noi, despre bunici i valorile lor.
Redactai un text, n calitate de motenitori, prin care s facei o donaie unei
case de copii orfani sau unui azil de btrni.
8. Exemplific i argumenteaz afirmaiile:
Banii reprezint binele social atta timp ct nu ating simurile i spiritul, n caz
contrar, efectul devine monstruos.
Timpul i banii snt dou condiii ale bunstrii.
Banii snt ntotdeauna binecuvntai cnd i foloseti la fapte bune.
Zgrcenia e mama tuturor relelor.
9. Exprim-i opinia:
Atitudinea fa de bani poate caracteriza ntru totul un individ? Argumenteaz
rspunsul.
n viaa de toate zilele ai ntlnit oameni ca Hagi-Tudose? Ce atitudine ai fa de ei?
Ce-i place/ displace la ei? De ce?
Exist oameni pentru care banii nu au nici o importan? Cum crezi, ce apreciaz
ei mai mult?
Obiectivul criticii
1. Dezbatei, n echipe, maximele:
Satisfacia opiunii
1. Analizeaz succint cazul lui Hagi-Tudose i prezint-l colegilor.
2. Rescrie sfritul textului, imaginndu-i un alt final.
3. Exprim-i opinia, ntr-un discurs din opt enunuri, referitor la rolul banilor n
societatea noastr.
174
Modulul III
Evaluare
Citete textul i realizeaz sarcinile propuse. i dorim succes!
A FI BOGAT?
A FI BOGAT...
A FI BOGAT!
Exist oameni pentru care banii nu au nici o importan, ei caut n via alte valori. Cei
mai muli ns snt oamenii a cror fericire depinde de banii pe care i au n buzunar.
Putem afirma c nou ne plac i unii, i alii i, n acelai timp, nu-i acceptm nici pe
unii, nici pe alii.
Atitudinea fa de bani nu poate caracteriza ntru totul un individ. Ne-ar veni destul de
greu s spunem cine-i mai bun: biatul care zile n ir st cu nasul n cri sau cel care, din
zori pn seara trziu, spal automobile pentru a ctiga ceva bani? Curios, povestete oare
eruditul nostru despre cele citite colegilor si? Cum i cheltuie adolescentul muncitor
leii ctigai?
Nu este firesc ca omul s tind spre srcie! El poate visa doar la bogie: fie spiritual,
fie material. Nimeni nu-i pune scopul s fie un om srac. Spre un astfel de scop viaa te
duce i singur. Trebuie s faci o ncercare de a te ridica deasupra greutilor vieii.
A fi bogat, a tinde s devii bogat nu e ru. Pot fi rele, necinstite doar mijloacele prin
care omul ncearc s devin bogat.
1. Transcrie, din text, propoziiile n care se comunic despre:
sensul fericirii celor mai muli oameni _____________________________________
ce poate visa omul ___________________________________________________
ce poate fi mai ru n ncercarea de a deveni bogat ____________________________
2. Rescrie enunul, nlocuind cuvintele subliniate prin sinonimele lor, potrivite
contextului.
Nici un individ nu-i pune n via elul s fie un om avut, ci de succes.
3. Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:
a) Ce categorii de oameni snt identificate n text?
b) Cum putem caracteriza un individ dup atitudinea fa de bani?
c) Este normal ca omul s tind spre srcie?
d) Care dintre sfaturile din text este cel mai important pentru tine?
4. Scrie dou enunuri dezvoltate n care cuvntul leu s aib sensuri diferite.
leu (animal slbatic) _____________________________________________________
____________________________________________________________________
leu (cu sens figurat) _____________________________________________________
____________________________________________________________________
leu (unitate bneasc) ___________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Selecteaz, din text, cte un antonim pentru cuvintele:
puini ________________________; srcie ________________________________;
oneste ________________________; bune ________________________________ .
175
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
10. Redacteaz un text coerent din zece enunuri, n care s exemplifici i s argumentezi
alegerea:
a) Care dintre personaje: Mara, Hagi-Tudose; Puiu Faranga; Meterul Manole ori Tata (din
nuvela lui Ion Dru) te-au impresionat mai mult? De ce?
b) Cine-i mai bun: biatul care zile n ir st cu nasul n cri sau cel care din zori pn seara
trziu spal automobile pentru a ctiga ceva bani?
176
Modulul III
Enigma cuvntului
1.
Dialog intercultural
Albastr-i zarea
Labirintul soluiilor
1. Explic, n tabel, cu ajutorul dicionarului, sensul cuvintelor selectate din text.
Cuvinte-simboluri
zare
arbore
frunte
clopot
pasre
floare
177
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Solstiiul cuvintelor
1. Determin motivul principal al poeziei, selectndu-l din lista propus n
Portofoliul-ghid. Exemplific rspunsul prin detalii din text.
178
Satisfacia opiunii
1. Citete dou poezii din autorii simboliti rui (A. Beli, V. Briusov, Al. Blok,
F. Sologub) i argumenteaz prezena elementelor simboliste n aceste texte.
2. Demonstreaz, ntr-un articol pentru gazeta de perete a colii, c
simbolismul este un curent nnoitor.
3. Argumenteaz mottoul temei prin idei proprii.
Modulul III
Portofoliu-ghid
Rondelul: poezie cu form fix; alctuit din 13 versuri; are doar dou rime; primele dou versuri (refrenul)
se reiau n poziia a aptea i a opta, iar ultimul vers este identic cu primul.
Au scris rondeluri:
n literatura universal: Charles d'Orlans, Fr. Villon, Clment Marot, Th. de Banville, G. D' Annunzio.
n literatura romn: Alexandru Macedonski, Leonid Dimov.
Roza e un simbol al contiinei de sine, este floarea albastr pe care o aducea n oglinda contiinei de sine,
n fntna sufletului, zeia Isis. E momentul corespondenei dintre spirit i natur. De aici sentimentul de
duioas melancolie cu care natura, odat cu poetul, plnge desprirea.
Plcerea lecturii
1. Citete poezia i exprim-i opinia: poate oare natura s menin frumuseea
acestor flori frumoase?
Henri Fantin-Latour,
Trandafiri roz i albi
n dezordine
Alexandru Macedonski
Labirintul soluiilor
fragilitatea?
179
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
c)
Satisfacia opiunii
1.
2.
3.
180
Modulul III
iarna
?
?
Decembrie
?
?
?
N.B.
Plcerea lecturii
1. Citete poezia i urmrete experiena trit de eul liric n luna decembrie.
Decembre
( )
()
(; )
( ; furtun)
(la fel)
()
181
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
E ziu i ce ntuneric...
Mai spune s-aduc i lampa
Te uit, zpada-i ct gardul,
(, )
i-a prins promoroac i clampa. (, ; [reg.] clan )
Eu nu m mai duc azi acas...
Potop e-napoi i nainte,
Te uit cum ninge decembre...
Nu rde... citete nainte.
2. Exprim, n dou enunuri, impresiile pe care le-ai avut n timpul lecturii.
Portofoliu-ghid
n limba latin zece este decem, luna decembrie numindu-se astfel, deoarece vechiul calendar roman se
compunea din zece luni, a zecea fiind decembrie. Aceast tradiie s-a pstrat n toate cazurile reformelor
caledaristice, pn n zilele noastre.
Elegia specie a genului liric, caracterizat prin exprimarea unui sentiment de tristee, de regret, de
melancolie.Mai trziu a nceput s exprime sentimente complexe.
Labirintul soluiilor
1. Verific informaia din text i rspunde la ntrebri:
Unde are loc evenimentul din poezie?
Cui se adreseaz eul liric?
Ce-o ndeamn eul liric pe iubita sa?
Ce-i dorete eul liric?
Ce atmosfer domnete n odaie?
Cum este timpul afar?
Care este atitudinea iubitei?
Ce-i propune eul liric iubitei n finalul poeziei?
2. Recitete versurile n care:
a) eul liric i cere iubitei s refac atmosfera din odaie;
b) eul liric menioneaz scopul acestor schimbri;
c) se descrie timpul de afar;
d) sunt comparaii, metafore, hiperbole.
3. Explic expresiile din textul poeziei:
Ninge decembre; focul trosnete; s-nv simfonia; toate din cas mi-s sfinte;
potop e-napoi i-nainte,
3.1. Transcrie, din text, patru cuvinte din cmpul semantic al iernii.
4. Descrie, cu detalii din text, atmosfera din odaie.
4.1. Concretizeaz semnificaia acestuia n raport cu:
a) eul liric;
b) iubita;
c) timpul de afar.
5. Comenteaz starea eului liric, n baza semnificaiei verbelor:
s-aud focul; s-ascult vijelia; s-nv simfonia; ning... zpada ne-ngroape.
6. Consult opinia colegului i exprimai-v prerea: de ce eul liric i cere iubitei s
citeasc nainte?
7. Compar semnele spaiului exterior din poezia Decembre cu cel din poezia
Lacustr de George Bacovia. Formuleaz dou concluzii.
182
Modulul III
Solstiiul cuvntului
1. Observ, n text, ce cuvinte/ expresii se repet. Cum crezi, de ce ?
2. Explic efectul ninsorii nencetate i abundente.
3. Interpreteaz expresiile, introducndu-le n noi enunuri.
Ninge
tandru
binecuvntat
infernal
cu flori
ca-n rai
divin
cu dor
vrtej
miros
potop
impresie
avalan
de ninsoare
Obiectivul criticii
1. Citete afirmaia i dezvolt-o prin dou-trei idei proprii i exemple din poezia
Decembre.
Din lirica bacovian, orice for demiurgic este absent. Demiurg s-a mistuit
(s-a fcut nevzut; s-a ascuns)n gol i singur natura e prezent... Pentru Bacovia,
plnsul este tnguire (exprimarea unui adnc regret) cosmic.
(Nicolae Balot)
183
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
PoeziaDecembre este una dintre cele mai frumoase din creaia lui George Bacovia i din
literatura romn. E un text n care domin motivul dragostei, ns interpretat dintr-o perspectiv foarte original. Eul liric i dorete o trire profund a acestui sentiment i de aceea caut s coreleze trirea interioar cu cea exterioar.
Autorul creeaz dou spaii: unul exterior al naturii, potopul de ninsoare, care e gata s
ngroape sub zpad casa, odaia, ce simbolizeaz planul interior. Natura creeaz, aadar, un
spaiu nchis, caracteristic pentru universul liric al poeziei bacoviene: E ziu i ce ntuneric. Spaiul exterior este indefinit din cauza ninsorii ambundente i continui, avnd proporii uriae, cosmice o hiperbolizare a fenomenului naturii, ce cauzeaz o senzaie de team,
de pericol, dar i de mreie (simfonia vijeliei i a vieii, a zilelor mele).
n centru se afl al doilea spaiu, odaia cald, cu lucruri i obiecte dragi, chiar sfinte,
care-i creeaz eului liric un comfort sufletesc i unde cei doi ndrgostii i triesc povestea
iubirii. De aceea eroul liric ncearc s-i protejeze iubirea, ndemnndu-i iubita s refac acest
al doilea spaiu, cel interior, n care s domine lumina (mai spune s-aduc i lampa) i cldura sufleteasc, sugerat de anumite lucruri-simboluri: fotoliul, focul, soba, ceaiul .a. Acestea ar
trebui s creeze un echilibru, dar zpada-i ct gardul/ i-a prins promoroac i clampa.
Cititorul simte totui o tristee, o melancolie, care prevestesc un sfrit dramatic, n
dezastru universal, intuit doar de eul liric, care-i avertizeaz iubita: nu rde, citete nainte... despre poluri. n acest context, titlul devine un simbol al destinului nendurtor, tragic
al omului. n poezie se relev profunda unitate dintre om i univers, bazat pe legea armoniei i a echilibrului, un motiv dominant al corespondenelor dintre strile sufleteti umane i
natura cosmic. Motivul dominant al corespondenelor dintre strile sufleteti ale poetului
i natur d textului un ton de elegie, ns poezia este i o meditaie simbolist, deoarece
toate snt o serie de simboluri n mprejurri simbolice.
Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz poezia i propune varianta ta de recitare prin care s sugerezi
propria atitudine fa de povestea eului liric.
2. Comenteaz mesajul poeziei n raport cu una dintre afirmaii:
a) Dragostea este oprietenie care cnt. (Joseph Campbell)
b) Iubirea adevrat este etern i infinit. Este egal i pur. (Honor de Balzac)
3. Ascult o variant muzical a textului, interpretat de Nicu Alifantis i
comenteaz corespondena dintre atmosfera poeziei i muzic.
184
Modulul III
Plcerea lecturii
1. Citete poezia scris de Ion Minulescu i ncearc s-i imaginezi chipul femeii
care a trezit admiraia eului liric.
2. Scrie trei-cinci cuvinte care ar evidenia calitile chipului feminin pe care i l-ai
imaginat n timpul lecturii.
185
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Labirintul soluiilor
1. Demonstreaz nelegerea textului, rspunznd la urmtoarele ntrebri:
De ce figura tinerei femei i se pare eului liric o statuie?
Din ce material i imagineaz eul liric c-i construit statuia tinerei femei?
De ce statuia imaginat este asemuit cu o icoan?
De ce imaginea femeii pare o statuie furat de amant dintr-un muzeu?
De ce eul liric o compar pe femeie cu Venus de la Millo?
2. Gsete n text i citete versurile care:
a) indic locul unde o vede eul liric pe tnra femeie;
b) descriu imaginea ei;
c) conin comparaii i metafore;
d) explic de ce Venus de la Millon-are brae.
3. Construiete enunuri cu urmtoarele expresii din text:
metal bizar;
suprema inspirare;
ultim ideal;
a fi/a trece ngndurat;
de-a lungul strzilor pustii;
nsngerri crepusculare.
4. Explic ce impresie i creeaz atmosfera din poezie, sugerat de:
a) timpul cnd strzile snt ptate de-nsngerri crepusculare;
b) spaiul strzilor pustii.
4.1. Selecteaz sau propune o alt variant: de admiraie, plcut, trist, vesel, ap
stoare, binevoitoare, ruvoitoare, nefavorabil etc.
5. Comenteaz starea eului liric din text, exemplificnd rspunsul: e confuz, speriat,
deprimat, plictisit, surprins, fericit, ndrgostit etc.
6. Argumenteaz propria interpretare a sensului din versurile:
Tu pari o Venus de la Millo/ Ce-i cat braele,/ Pe care/ Cei mori le-au luat cu ei n
groap,/ S nu le lase celor vii...
7. Alege i argumenteaz rspunsul: titlul i sugereaz c poezia este:
a) o meditaie?
b) o dedicaie?
c) o elegie?
Consult i Barometrul analitic (p. 187).
Solstiiul cuvntului
1. Exprim-i opinia: e posibil ca, de la prima vedere, s determini dac un om este
bun la suflet sau egoist, la?
1.1. Precizeaz ce semnale ale limbajului nonverbal i ofer sugestii:
ochii, privirea .................................................................
mimica feei ...................................................................
gesturile ..........................................................................
186
Modulul III
Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz poezia i recit-o pe un fundal muzical ales astfel nct s sugereze
mesajul textului.
2. Comenteaz mesajul poeziei Celei care pleac n raport cu afirmaia:
Dragostea de frumusee este Gust. Crearea de frumusee este Art
(Ralph Waldo Emerson)
187
Modulul III
Li te ra tu ra ro m n
Evaluare
Citete atent textul i demonstreaz-i competenele de comunicare n limba romn.
Mult succes!
Scntei galbene
Un om, n amurg, pe-o strad,
Pe foi nu mai tiu cum trecea
Sub tropot -a lumii grmad
Uitasem c toamna venea.
(George Bacovia)
1. Rescrie din text cuvintele/ mbinrile ce descriu anotimpul la care se face referire n
poezie:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Selecteaz din textul poeziei i scrie antonimele urmtoarelor cuvinte:
amintisem - _______________ ; pleca - _________________ ;
recent - ___________________; rsrit - ________________.
3. Alctuiete mbinri de cuvinte dup modelul titlului, selectnd, dintre paranteze,
culori ce se refer la anotimpul toamna:
scntei ............................ ;
scntei ............................ ;
scntei ............................ ;
scntei ............................ .
(sclipitoare, purpurii, argintii, ruginii, arztoare, violete, reci, roii)
4. Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:
a) Ce anotimp e descris n poezie?
b) n ce stare era femeia care trecea pe strad?
c) Despre ce-i amintete eul liric din poezie?
d) Cum crezi, cine era elevul singuratic?
e) De ce eul liric uitase c toamna venea?
5. Subliniaz n text versurile n care se prezint o figur uman.
5.1. Explic, n dou enunuri, de ce fiinele umane din text snt singure.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Alctuiete propoziii dezvoltate n care cuvntul foi s aib diferite sensuri:
foi (de hrtie) ________________________________________________________
foi (frunze) _________________________________________________________
foi (file de carte) _____________________________________________________
foi (expresie figurat) _________________________________________________
188
Modulul III
7. Completeaz textul poeziei cu dou enunuri n care s-i exprimi propria atitudine
fa de anotimpul toamna.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Scrie dou titluri de opere din creaia lui George Bacovia, n care snt descrise
anotimpurile.
___________________________________________________________________
9. Redacteaz textul unui anun, din cinci propoziii, n care s invii colegii s participe la
srbtoarea Toamna n Moldova, pe care o organizeaz clasa ta.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Construiete un dialog, din ase replici, n care s discui cu un coleg din alt clas
despre impresiile de lectur a poeziei lui George Bacovia.
Salut, prietene. Ai reuit s-l studiai pe Bacovia?
.........................................
11. Redacteaz un eseu, din zece enunuri, cu tema: Opera din literatura romn care mi-a
dat o lecie de via. Respect reperele:
prezint argumente;
folosete exemple;
exprim-i atitudinea personal;
formuleaz concluzii.
189
Cuprins
LIMBA ROMN
Adolescentul i societatea
1. Oameni i caractere...........................................................................................................................................4
Eu snt autorul caracterului meu ........................................................................................................4
Pronumele de ntrire...........................................................................................................................7
2. Oameni i sentimente................................................................................................................................... 14
Dac dragoste nu e, nimic nu e.......................................................................................................... 14
Modul condiional-optativ + conjunctiv..................................................................................... 17
3. Arta comunicrii................................................................................................................................................ 24
Arta de a vorbi n public......................................................................................................................... 24
Verbele reflexive................................................................................................................................... 26
Ce nseamn a ceda?
Ce nseamn a ierta?. ................................................................................................................................ 29
Numeralele multiplicative................................................................................................................ 32
Reportajul......................................................................................................................................................... 33
Substantivele compuse. Ortografia lor........................................................................................ 36
Interviul. ............................................................................................................................................................ 38
Substantivele compuse. Ortografia lor (reluare)...................................................................... 41
Supinul..................................................................................................................................................... 45
4. Probleme sociale............................................................................................................................................... 47
Cum s evitm situaiile de stres?..................................................................................................... 47
Locuiuni adverbiale........................................................................................................................... 50
Drepturile omului........................................................................................................................................ 57
Fraza. Punctuaia subordonatelor circumstaniale................................................................. 60
Adolescentul i lumea
Adolescentul i patria
LITERATURA ROMN
M I N I S T E R U L E D U C A I E I A L R E P U B L I C I I M O L D O VA
Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus
LIMBA
I LITERATURA
ROMN
Tamara Cristei
Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus
Editura ARC