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Todos tuvimos compaeros con facilidades para aprender y otros a los que les costaba ms.
las causas pueden haber sido muy diferentes y a veces simplemente un tema de talentos.
Pero lo que pocos saben es que un 20% de esos nios de ayer y de hoy han tenido
necesidades educativas especiales. Es decir, 1 de cada 5 alumnos en nuestra sala de clases
tuvo esta condicin y tambin podramos haber sido nosotros.
La accin nuestra como especialistas debe actuar de acuerdo a las necesidades y
circunstancias que se presenten con los alumnos. El docente por su parte tiene que ofrecer
al alumnado un entorno de aprendizaje favorable, fomentar sus relaciones sociales y
humanas. Es nuestra labor brindar a los docentes estrategias y recursos para hacer frente a
determinadas situaciones de enseanza-aprendizaje que vienen condicionadas por
dificultades asociadas a discapacidades de carcter fsico, psquico o sensorial, a altas
capacidades, hiperactividad, etc.
Mediante este trabajo daremos a conocer conceptos bsicos que se vinculan a las
necesidades educativas especiales, la funcin que cumple el psicopedagogo y la realidad
que vive nuestro pas en la inclusin de los alumnos con nee.
las necesidades educativas especiales estn relacionadas con las ayudas y los recursos
especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y alumnas que, por diferentes
causas, enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y participacin. estos alumnos y
alumnas pueden ser nios de la calle, nios trabajadores, con algn tipo de discapacidad, de
poblaciones indgenas, etc.
eso no es integrar, se deben tener altas expectativas en que todo ser humano es capaz de
aprender.
Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los profesores y
especialistas en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr con un trabajo
comn, incorporando a padres y/o apoderados al trabajo escolar, dando orientaciones de
cmo trabajar en la casa, por ejemplo, si tenemos un hijo con dficit atencional debemos
tener una estructura clara, con una rutina de estudio breve y precisa, si nuestro hijo/a tiene
discapacidad intelectual las metodologas de trabajo deben ir apoyadas de elementos
significativos, o si el nio tiene baja audicin deberemos tal vez aprender un lenguaje
alternativo, con esto quiero sealar que la integracin de cualquier persona con NEE, sea la
que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la familia. Para
entregar educacin de calidad, todos somos protagonistas.
Las principales acciones para la integracin se relacionan con modificar los Proyectos
Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar
a padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar sistemas de apoyo, valorar el
proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y
humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las
necesidades que presenta la nueva poblacin escolar que implica cada vez ms, reconocer
las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.
La integracin escolar se ha fundamentado principalmente en una opcin ideolgicocultural en favor de las minoras y en la exigencia social y econmica de otorgar igualdad
de oportunidades a personas, que al estar en un sistema especializado de educacin,
terminaban excluidas socialmente. Sin embargo, la integracin escolar, como fenmeno
educativo, no cuenta con una comprensin nica, ni tampoco es estimada de igual manera
por los distintos actores del sistema escolar. Situacin que tambin ha ocurrido en la
experiencia internacional y que ha originado la reconceptualizacin de la integracin por la
propuesta de inclusin.
En los ltimos aos se han trazado caminos y estrategias para reducir la exclusin y
aumentar el acceso y la participacin en el sistema regular de enseanza de estudiantes que
presentan discapacidad. El Ministerio de Educacin ha propiciado avances en el plano legal
y en el diseo de polticas de mejoramiento de la calidad de educacin con equidad,
respondiendo a una poltica internacional y nacional en favor de la integracin escolar.
NEE Permanentes:
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su
perodo escolar y vida, ya que presentan un dficit leve, mediano o grave de la inteligencia,
en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de
las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y
de relacin, por tanto, necesitan de la atencin de especialistas, centros educativos
especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.
Dentro de esta categora se encuentran las deficiencias visuales (ceguera); deficiencias
auditivas (sordera); deficiencias motores (parlisis cerebral); discapacidad intelectual y
autismo entre otras.
1. Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual, antes denominada Retardo mental, se expresa antes de los 18
aos y tiene origen tanto biolgico (Dao Orgnico) como ambiental (falta de estimulacin
intelectual en el entorno), siendo este ltimo factor muy frecuente.
sta refiere a las dificultades que presenta un nio o joven para hacer uso pleno de sus
funciones cognitivas, adaptarse socialmente, interpretar cdigos conductuales, proceder
auditiva. Un nio o nia es considerado sordo profundo si su prdida auditiva es tan grande
que, incluso con una buena amplificacin, no es posible un aprovechamiento de los restos.
La visin se convierte en el principal lazo con el mundo y en el principal canal de
comunicacin.
La agudeza visual tiene que ser igual o inferior a 0.3 (30% de visin) y el campo visual
igual o menor a 20.
b) Ceguera:
La ceguera es la prdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de
ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de prdida de visin, como la visin reducida,
el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
5. Discapacidad motora o motriz.
Es la prdida o restriccin de la capacidad de movimiento, desplazamiento y equilibrio de
todo o de una parte del cuerpo.
Principales patologas:
- Parlisis Cerebral
- Lesiones medulares congnitas y adquiridas
- Amputados
- Guillen Barre
- Secuela de Poliomielitis
- Luxacin Congnita de Caderas
- Artrogriposis
- Lesiones del plexo y Nervios Perifricos
- Secuelas de Fracturas Graves
- Artrosis Atrofias Espinales
- Secuelas de Traumatismo de Crneo
NEE Transitorias
Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de
escolarizacin que demanda una atencin especfica y mayores recursos educativos. Estas
se dividen en dos reas:
1. Problemas de la conducta
Nio con conducta agresiva:
Los ataques de agresividad en los nios son normales, ya que son el resultado de no poder
controlar sus impulsos o su fuerte genio.El problema viene cuando el nio persiste en la
conducta agresiva por sentirse frustrado ante el sufrimiento o el rechazo de los demas. Al
igual que enseamos a nuestros hijos a comer o a hablar, tenemos que ensearles a
controlar su agresividad.
Es importantsimo que se tenga un buen modelo en los padres, ya que el nio suele seguir el
modelo de comportamiento que ve en casa.
2. Trastornos del Aprendizaje
El DSM-IV contempla como trastornos del aprendizaje una serie de dificultades en el
aprendizaje de las habilidades acadmicas, particularmente lectura, clculo y expresin
escrita. Las deficiencias evolutivas en la adquisicin o ejecucin de habilidades especficas
se suelen hacer evidentes en la niez, pero con frecuencia tienen consecuencias importantes
en el funcionamiento posterior. Estos trastornos suelen ocurrir en combinacin, y con
frecuencia comrbidamente con otros trastornos psiquitricos tanto en el individuo como en
las familias y en la prctica, los nios con estos trastornos de aprendizaje son descubiertos
de forma secundaria.
a) Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.
En general se les conoce como dislexias, si bien este trmino no es unvoco y existe una
gran disparidad de criterios para unificar el sentido ltimo del mismo. Hoy parece que
cobra cierta entidad la definicin que con un carcter educativo y social hace Critchley al
afirmar que es una alteracin que se manifiesta por la dificultad en el aprendizaje de la
lectura a pesar de haber seguido una instruccin convencional, tener una inteligencia
adecuada y oportunidades socioculturales.
-Errores de exactitud lectora.
-Errores en la escritura.
-Dificultades en la comprensin lectora.
b) Dificultades en la pronunciacin
Aunque a veces nos pueda parecer gracioso tenemos que prestar atencin a que nuestro hijo
o hija, empiece a hablar bien desde el primer momento; vamos a comentar sobre los
posibles problemas de articulacin que podran aparecer en nuestros hijos (as), o alumnos
(as) as de ofrecer adems algunas pautas de actuacin para mejorar su habla. Los
trastornos en la articulacin de las palabras, tcnicamente llamados Dislalias constituyen
un problema o una dificultad muy comn en los nios y nias entre los 5 y 8 aos.
c) Dificultades en el Aprendizaje de las Matemticas
El trmino dificultades de aprendizaje en las matemticas es un trmino en el que destacan
connotaciones de tipo pedaggico en un intento de alejar de su referente, matices
neurolgicos.
-Discalculia: Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades
relacionadas con las matemticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental,
ni de una inadecuada escolarizacin, ni por dficits visuales o auditivos.
Conclusin
A modo de conclusin podemos mencionar que es responsabilidad de cada establecimiento
y cada docente fomentar la integracin de todos sus alumnos, es as como debemos de
conocer nuestra labor en las necesidades educativas especiales y proporcionar por igual las
herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo.
Es muy importante el conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales, se
dice que la educacin es igual para todos, per sabemos que no todos somos iguales, cada
persona presenta caractersticas diferentes y responde a necesidades diferentes. Es aqu
donde intervienen las personas que cuentan con alguna necesidad educativa especial
asociada o no a alguna discapacidad.
Por mucho tiempo la sociedad ha distinguido de forma discriminatoria a estos individuos
que lejos de mostrar discapacidades que no les permitan realizar actividades educativas,
cuentan con capacidades diferentes y con el apoyo que como psicopedagogos estamos
obligados a proporcionar se puede lograr un cambio dentro y fuera del aula, debemos
terminar con los prejuicios y de nosotros tambin depende el desarrollo de los nios con
necesidades educativas especiales, todos tenemos derecho a un ambiente de armona,
trabajo y educacin de calidad.