Coro EEBB

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.
CORO
PROGRAMACIN DEL
PRIMER Y SEGUNDO CURSO
DEL SEGUNDO CICLO DE LAS
ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

NDICE
PG.
Introduccin3
Aspectos comunes para ambos cursos del segundo ciclo de las enseanzas bsicas:
Objetivos generales de las enseanzas elementales de msica..4

Objetivos especficos de las enseanzas elementales de msica...4
Objetivos de la asignatura de Coro de las enseanzas elementales de msica..5
Criterios de evaluacin....6
Procedimiento de evaluacin..7
Recuperacin de la asignatura.9
Metodologa9
Recursos didcticos...14
Ampliacin de matrcula...15
Educacin en valores.15
Atencin a la diversidad (A.C.N.E.A.E.1).....17
Interdisciplinariedad..18
1 CURSO DE II CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA
Objetivos.......19
Contenidos.19
Criterios de evaluacin..20
Mnimos exigibles.21
2 CURSO DE II CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA
Objetivos.......23
Contenidos....23
Criterios de evaluacin.24
Mnimos exigibles25
BIBLIOGRAFA...27
1
A.C.N.E.A.E.: Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

INTRODUCCIN
A pesar de que el aprendizaje de un instrumento se realiza fundamentalmente de
forma individual, es necesario incluir en el currculum aspectos que introduzcan elementos
de carcter colectivo y que, a su vez, contribuyan a desarrollar aquellas capacidades de
relacin que son precisas para profundizar en otros elementos de la interpretacin musical y
que constituyen una ayuda indispensable para el desarrollo del propio instrumentista como
msico.
Adems del desarrollo de las capacidades sociales y expresivas, hemos de subrayar
aquellas otras inherentes a toda interpretacin en formaciones de conjunto: afinacin,
empaste, homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc.
La historia de la msica occidental, desde la Schola Cantorum gregoriana hasta
las ms recientes experiencias pedaggicas demuestra que es msico quien rene, en un
todo indivisible, al cantor, al instrumentista y al compositor. La experiencia de cantar en
grupo proporciona a cada individuo una sensibilidad especial respecto a la msica, y
despierta un sentimiento con el que consigue interiorizar el sonido fsico de forma mucho
ms fcil y tangible que cualquier ejercicio instrumental que intente conseguir este objetivo.
Esta interiorizacin del sonido permitir realizar una mejor interpretacin, bien sea vocal o
instrumental. En definitiva, conseguiremos dicho objetivo mediante la aplicacin de la
cantabilidad adquirida en la asignatura de Coro a la prctica instrumental.
Hacer cantar al alumnado en coro de voces blancas es un primer paso en la
formacin de un msico que unido al gran repertorio que Andaluca posee de la msica
popular vocal en grupo, constituye una base slida para iniciar esta disciplina.
Esta programacin no es un documento cerrado, es un documento vivo que no
supone una planificacin rigurosa, siendo abierta y flexible, considerndose una "hiptesis
de trabajo". En consecuencia, si por diferentes motivos tales como: diversidad de niveles,
ratio excesiva, determinadas caractersticas de algn alumno o grupo de alumnos, etc., no se
pudieran completar los objetivos previstos en la misma, queda bajo el criterio del profesor y
al amparo y supervisin del departamento la modificacin o adecuacin de dicha
programacin. Estas modificaciones, obviamente, no podrn ser publicadas, debido a que
sern puntuales y aplicables en cada curso o grupo si fuese necesario.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

El Decreto 17/2009, de 20 de enero, ha establecido la ordenacin y el currculo de
las enseanzas elementales de msica. En el citado Decreto se establecen los objetivos
generales de dichas enseanzas:
1. Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el
alumnado las capacidades siguientes2:
a. Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio
de expresin cultural de los pueblos y de las personas.
b. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial
atencin a la msica flamenca.
c. Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicacin y realizacin personal.
d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo de esfuerzo y
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.
e. Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones
necesarias para la prctica e interpretacin de la msica.
f. Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose
equilibradamente en el conjunto.
g. Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la
funcin comunicativa de la interpretacin artstica.
h. Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales
de nuestra poca.
2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las
capacidades generales y valores cvicos propios del sistema educativo y
favorecern la participacin en actividades artsticas y culturales que
permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes3:
a. Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del
aprendizaje de la msica.
b. Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y
transformacin de los conocimientos.
c. Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho
artstico relacionado con la msica.
d. Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su
incorporacin a los estudios profesionales de msica.
Artculo 3 del Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las
Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca.
3
Artculo 7 del Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las
Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO DE LAS ENSEANZAS

ELEMENTALES DE MSICA
La Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las

enseanzas elementales de msica en Andaluca tiene por objeto regular los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del currculo establecido en el Decreto 17/2009, de 20
de enero, por el que se ha establecido la ordenacin y el currculo de las enseanzas
elementales de msica en Andaluca.
Concretamente la asignatura de Coro en las enseanzas elementales de msica
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades
siguientes:
1. Proyectar una emisin natural de la voz procurando evitar tensiones.
2. Conocer la disponibilidad de la voz como vehculo de expresin musical y de
disfrute.
3. Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejecutar el canto con una
afinacin correcta.
4. Actuar con la capacidad auditiva y la concentracin necesaria para escuchar
otras voces y cantar, al mismo tiempo, la parte correspondiente dentro de un
concepto interpretativo comn.
5. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
6. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la
actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro
de un grupo, se contrae con la msica y con los compaeros y compaeras.
7. Conocer, a travs del trabajo de grupo, los elementos bsicos de la
interpretacin artstica (fraseo, articulacin, dinmica, aggica) y saber
interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual propio.
8. Valorar la prctica coral como un aspecto fundamental de la formacin musical.
9. Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar
msica de acuerdo con ellos.
10. Iniciar la prctica de la memoria en la interpretacin de las obras del repertorio
coral para adquirir una mayor seguridad y ductilidad en la interpretacin y
disfrutarla de forma ms completa.
11. Relacionar los conocimientos de msica con los adquiridos a travs del canto
coral y conocer un repertorio especfico que enriquezca su bagaje musical.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE CORO

Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de
tres o ms miembros por cuerda. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para adecuar todos los elementos de la interpretacin a la eficacia del
conjunto y a la actitud de colaboracin.
Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros
contornos tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de
relacionar la afinacin con el sentido tonal y el instinto para integrarse en el
conjunto.
Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor. Con este criterio se
trata de valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos
elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el estilo
elegido.
Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado. Mediante
este criterio se pretende evaluar el desarrollo del sentido de responsabilidad del
alumno o alumna para con el grupo y con la msica.
Entonar intervalos y acordes a partir del La del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad
para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo el sonido que le
corresponde y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo, se constata el grado
de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.
Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical vocal
de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar el progreso del alumno o
alumna en su capacidad para entonar e interpretar, siempre en el contexto del
grupo y con las articulaciones e inflexiones caractersticas, las melodas del
repertorio musical de Andaluca que se programen.
Participar con inters, talante crtico y espritu de superacin. Con este criterio
se determinar si el alumno o alumna coopera activamente, y en qu medida,
con el resto de los componentes del grupo, y si se implica en la resolucin
conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias para una mayor calidad
interpretativa. Adems, se valora el esfuerzo de aquellos alumnos y alumnas
que, aun desendolo, no llegan a afinar o a emitir correctamente unos sonidos
determinados, porque se encuentran en fase de muda de la voz.
Interpretar en pblico obras de diferentes pocas trabajadas previamente en el
aula. Con este criterio se pretende evaluar en qu medida el alumno o la alumna:
Identifica y sintetiza los elementos meldicos y rtmicos de cada obra, necesarios
para un correcto resultado musical; alcanza el control bsico sobre la unificacin
del fraseo, afinacin, articulacin, la precisin rtmica y el equilibrio sonoro
entre las partes; aplica los conocimientos rtmicos, armnicos y sonoros del
instrumento para un correcto equilibrio entre las distintas partes de la
agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones del Director; y muestra
autocontrol, concentracin y hbitos posturales adecuados.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

Entendemos por evaluacin la labor mediante la cual se valora el proceso de enseanzaaprendizaje en su conjunto. Est regulada por la Orden4 de 24 de junio de 2009. Se llevar a
cabo teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin. Su
finalidad es doble: en primer lugar, valorar la evolucin que ha experimentado el alumno a
lo largo de un periodo de tiempo. Y en segundo lugar, a travs del anlisis de dicho proceso,
detectar y corregir aquellos aspectos que no han funcionado correctamente, a fin de
establecer un crculo de regulacin que debe conducir a la obtencin de una programacin
didctica ms efectiva. Es por eso que la evaluacin tiene una funcin diagnstica,
orientadora, formativa y a la vez motivadora, ya que la evaluacin as entendida, es un
proceso de observacin, de investigacin, y de retroalimentacin que, al mismo tiempo
estimula el aprendizaje.
Por tanto, se valorar tanto el grado de consecucin de los objetivos por parte del
alumnado, como tambin nuestra prctica docente, utilizando principalmente la observacin
directa y la verbalizacin.
La evaluacin en la asignatura de Coro debe realizarse de forma continua y globalizada.
En este sentido, la evaluacin debe proporcionarnos informacin acerca de la evolucin en
el desarrollo de las capacidades de expresin del alumnado, de su apreciacin esttica, de
su creatividad, de la utilizacin que hacen de los recursos propios de los lenguajes artsticos.
En el desarrollo de esta Programacin Didctica, hemos considerado al alumno como el
protagonista de su propia evaluacin, es decir, como una parte ms del proceso educativo.
Por tanto, la evaluacin ser una tarea compartida donde tanto el profesorado como el
alumnado sabrn con precisin qu, cundo y cmo se va a evaluar respecto al grado de
consecucin de los objetivos propuestos desarrollados a travs de los tres tipos de
contenidos.
Podemos distinguir diversos tipos de evaluacin segn el momento en el que se
producen:
o Inicial:
Tiene una funcin diagnstica, ya que para adaptar la programacin a las necesidades
educativas y construir un aprendizaje significativo, debemos conocer la situacin inicial del
alumnado a la que va dirigida, a fin de saber el grado de conocimientos, experiencia e
inters de todos sus integrantes. De esta manera podremos establecer el punto de partida,
as como tambin localizar los posibles casos de alumnos con necesidades especficas de
apoyo educativo. Esta evaluacin inicial tiene lugar en la asignatura de Coro en el momento
de la prueba de la voz y clasificacin vocal de todo el alumnado, coincidiendo con las
primeras sesiones del curso.
o Procesual y continua:
4
Orden de 24 de junio de 2009, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.

Es la que cumple con la misin formativa y se llevar a cabo en todo el proceso (salvo
cuando por la cantidad de faltas de asistencia estipuladas por ley se pierda el derecho a
evaluacin continua5). Debido a las caractersticas de esta asignatura, la vertiente prctica
tiene un peso muy importante, lo cual condiciona que se evale en base a una observacin
del trabajo y la evolucin del alumno, por eso no slo hay que considerar las aptitudes y
conocimientos de los alumnos, sino tambin el proceso de aprendizaje personal de cada
uno.
o Final o sumativa:
Se valora de manera objetiva el rendimiento tras un proceso completo, con la finalidad
de decidir sobre la promocin de los alumnos al curso siguiente.
Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre.
Ver procedimiento para los alumnos que superen el nmero de faltas establecido en el ROF (25% del nmero
total de das lectivos del curso).
RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA
Criterios de recuperacin de objetivos no alcanzados: se propondr al alumnado la

prctica de ejercicios tcnicos, interpretacin de un repertorio coral adecuado a su nivel y
realizacin de trabajos de investigacin sobre temas tcnico/vocales, pocas y estilos en la
msica coral, gneros, etc., siempre en relacin con estos objetivos no alcanzados. Si
finalmente dicho alumnado no alcanza los objetivos previstos para el curso y al no existir
exmenes de septiembre en las enseanzas bsicas de msica, deber repetir la asignatura
no superada el curso siguiente.
METODOLOGA
Los principios psicopedaggicos que subyacen en el Diseo Curricular Base se

enmarcan en una concepcin constructivista del aprendizaje escolar y de la intervencin
pedaggica entendida en sentido amplio, sin que pueda identificarse con ninguna teora en
concreto, sino ms bien con enfoques presentes en distintos marcos tericos que confluyen
en una serie de principios que exponemos a continuacin. La asignatura de Coro pretende
la construccin por parte de los alumnos de significados culturales. Cumple un papel
mediador entre el alumno y el conocimiento culturalmente organizado. En un currculo
abierto, como pretende ser esta programacin, los mtodos de enseanza son en amplia
medida responsabilidad del profesor de la asignatura de Coro, y no deben ser
completamente desarrollados por la autoridad educativa.
o Aspectos metodolgicos generales
Planteamos en nuestra programacin ensear en funcin de las capacidades del
alumnado, ateniendo a sus particularidades individuales y culturales para desarrollar
la personalidad y la sensibilidad del alumno a travs del canto coral como vehculo
de expresin de emociones. Potenciaremos un aprendizaje prctico y activo de la
msica y el disfrute de sta a travs de un contacto directo con la materia sonora, en
el cual se desarrolle la propia personalidad creativa del alumnado. De esta forma
vamos a garantizar la funcionalidad de los aprendizajes a travs del proceso de
enseanza. Por otra parte vamos a dar una visin integradora del saber, potenciando
planteamientos globalizadores.
Fomentaremos el trabajo conjunto del equipo docente y la posterior reflexin de
la prctica docente, tanto entre los departamentos didcticos como dentro del
equipo educativo, partiendo de la evaluacin como punto de referencia para la
actuacin pedaggica.
Desarrollaremos las posibilidades del alumnado tanto como de suplir sus
carencias a travs de una programacin que es abierta y flexible para adaptarla a las
caractersticas y necesidades de cada alumno/a y a sus distintos ritmos de
aprendizaje. Y es por ello que en este documento planteamos una adecuada atencin
a la diversidad, es decir, la atencin al alumnado con necesidades especficas de

apoyo educativo: dando la posibilidad de diversificacin curricular, adaptaciones
curriculares y refuerzos educativos que sean necesarios.
Proporcionaremos una orientacin acadmica al alumnado donde como
profesores guiaremos y estimularemos al alumno/a hacia el hecho artstico, adems
de crear unos adecuados hbitos de estudio impulsando la autonoma del alumno/a
para fomentar el auto aprendizaje fuera del centro. Por otra parte como profesores
no tutores daremos el mximo apoyo a la labor del tutor y del resto del equipo
educativo, ya que es el tutor el nexo de comunicacin con los padres. De esta forma
potenciaremos y fomentaremos el compromiso de los padres con el proceso de
enseanza-aprendizaje que llevamos a cabo desde el Conservatorio.
o Aspectos metodolgicos especficos
La finalidad esencial de nuestra disciplina es el desarrollo de las capacidades
vocales colectivas, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que el
canto coral pueda convertirse en instrumento til y eficaz de comunicacin y
representacin; es por ello, que el proceso de adquisicin de los conocimientos de la
asignatura de coro en las enseanzas bsicas de msica deber apoyarse en
procedimientos que desarrollen las destrezas necesarias para la produccin y
recepcin de mensajes, empleando nuestro cuerpo en el discurso musical coral. Por
otra parte la traslacin de la cantabilidad conseguida en nuestra asignatura a la
prctica instrumental del alumnado es otra de las finalidades ms importantes de
nuestra disciplina.
La accin pedaggica se dirigir a conseguir un mejor control de la emisin
vocal y de la comprensin auditiva, ya que son dos capacidades que se tienen que
desarrollar sistemticamente, por ser la voz la fuente de la emisin musical y el odo
la base de la recepcin musical. Asimismo es esencial que el alumnado se percate
que lo aprendido les es til en su prctica vocal coral e instrumental.
En la asignatura de Coro, el trabajo en el aula ser siempre activo y
participativo. La metodologa debe partir de los conocimientos reales del alumnado,
de sus vivencias personales y del contacto con la msica. El conocimiento y el
descubrimiento de los elementos, smbolos y conceptos musicales se realizar a
partir de la experiencia, desde la cancin, la audicin, la emisin y combinacin de
los sonidos.
Las actividades de tcnica vocal (ejercicios de relajacin y estiramientos,
respiracin, emisin, resonancia, colocacin, articulacin, pronunciacin,...) se llevarn a
cabo siempre al iniciar la sesin, con el objeto de consolidar una tcnica correcta, es decir,
constituirn una gimnasia necesaria previa para el trabajo de cada sesin. Adems sern la
base para el ensayo emprico y la toma de conciencia del propio cuerpo (propiocepcin), las
sensaciones y de nuestro instrumento: la voz. La prctica del repertorio coral ser til para
afianzar y consolidar los conocimientos adquiridos y facilitar la expresin en una
interpretacin colectiva. Es imprescindible secuenciar los contenidos que se trabajen con
10

una progresin que permita que cada uno de stos constituya un paso hacia el siguiente y
que esta gradacin contribuya a motivar al alumnado reforzando su capacidad prctica para
hacer msica coral.
La percepcin musical se desarrollar con la audicin activa. La educacin del odo,
a partir del trabajo armnico y del trabajo sensorial, ser esencial en las enseanzas bsicas.
La capacidad auditiva se desarrollar en todo momento para que el alumnado se convierta
en un oyente consciente y sensible, desarrollando al mximo todas las posibilidades
afectivas y cognitivas.
Se combinarn en tanto como sean posibles las audiciones, preferentemente en
directo, las propias grabaciones y las grabaciones comerciales. Las audiciones de obras
musicales corales servirn para ilustrar todos los aspectos de los elementos de la msica, as
como su historia y estilo. Al mismo tiempo servirn para incrementar los conocimientos de
repertorio musical del alumnado y para trabajar la percepcin auditiva. La escucha atenta y
activa, seguida de la imitacin de modelos de calidad nos llevar al reconocimiento de los
sonidos y de las estructuras musicales.
Cada obra del repertorio coral seleccionado, incidir especialmente en uno o varios
de los contenidos, constituyendo el repertorio el hilo conductor de las unidades didcticas.
Como bien sabemos, interpretar es dar vida sonora a una obra, es decir, dar sentido
musical a sus elementos estructurales y textuales por la expresin. La expresin adecuada
se logra por el correcto manejo de varios elementos: el fraseo, la articulacin, la intensidad,
el macro y micro tempo, el timbre. Por tanto la vida de la interpretacin est en el
profundo sentido de la proporcin entre los distintos elementos estructurales y expresivos.
El alumnado trabajar con este repertorio para comprender todo lo que est bajo la
superficie material de las partituras: el juego de energas, combinaciones de fuerzas
impulsoras y retardantes, tensiones y relajaciones...
La planificacin global de la materia, ser importante ya que en cualquier momento
del curso podremos retomar cualquiera de las obras trabajadas asumiendo ya todos los
contenidos hasta ese momento de una forma globalizada.
En todo momento educaremos al alumnado en la valoracin del trabajo del director.
Conviene de forma continuada reflexionar sobre el ritmo de trabajo que adquiere el grupo,
buscando un orden adecuado de las actividades en funcin de las dificultades y de la
concentracin y esfuerzo del alumnado. Intentaremos que cada obra escogida trabaje uno
o varios de los contenidos. La planificacin global de la materia, ser importante ya que
continuamente repasaremos el repertorio trabajado. La bsqueda del repertorio definitivo
se basar en:
Tipologa de las voces.

Extensin de las voces en funcin de la edad y de la madurez vocal.
Nmero de alumnos y alumnas por grupo.
Actividades tipo
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En definitiva, la metodologa que utilizaremos va a ser aquella que tenga como
principio la de que el alumnado aprender a cantar cantando, es decir, el corpus terico se
aplicar directamente sobre la prctica y sta condicionar a la teora en un continuo
proceso circular, en el que damos una adecuada e instantnea respuesta educativa a los
posibles problemas que se puedan plantear en cuanto a alteracin de los ritmos de
aprendizaje.
En consonancia con nuestro planteamiento metodolgico, el desarrollo de cada
unidad didctica se plantea a travs de actividades de distinto tipo:
o Actividades de presentacin y motivacin, con las que trataremos de despertar el
inters de nuestro alumnado por el tema de que se trate, mediante utilizacin de
proyecciones, pizarra, audiciones, documentales, as como aproximarnos a los
contenidos que vamos a trabajar en las correspondientes unidades didcticas.
Ej.: mediante presentaciones a travs del programa Power Point, lminas,
esquemas,...
o Actividades de desarrollo, a travs de las cuales trabajaremos los contenidos
propuestos, y en las que trataremos: aspectos posturales, aspectos vocales
(ejercicios de respiracin, vocalizacin, articulacin, cadencias, lectura a vista,
improvisacin, etc...), montaje de las partituras, temas del lenguaje musical
relacionados, anlisis, contexto histrico, ...
o Actividades de refuerzo y ampliacin, con las cuales potenciaremos los
contenidos aprendidos e insistiremos en aquellos que se hayan trabajado
satisfactoriamente. En este tipo de actividades podemos incluir: grabacin de
algunas de las obras trabajadas, audiciones a capella o con algn tipo de
acompaamiento instrumental.
o Actividades de evaluacin, en la que vamos a incluir la evaluacin inicial, la
procesual o continua y la final, como una herramienta ms para valorar el grado
de consecucin de los objetivos.
o Actividades de relajacin, para el comienzo o final de cada sesin.
Actividades complementarias y extraescolares
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Las actividades complementarias son aquellas que se realizan en el centro durante el
horario lectivo y sirven para reforzar algunos contenidos aprendidos para contribuir en la
consecucin de los objetivos didcticos propuestos.
Proponemos las siguientes actividades complementarias como apoyo de los contenidos a
trabajar en nuestra programacin:
o Realizacin de uno o varios conciertos de todos los alumnos de Coro en la que se
interpreten algunas de las obras trabajadas en clase.
o Organizar una sesin de video donde se proyecte dicho concierto realizado con el
objetivo de comentar y reforzar los aspectos positivos y corregir los aspectos
negativos del concierto.
o Organizar un taller monogrfico de interpretacin de msica coral del Renacimiento,
del Barroco, etc., impartido por un especialista en cada poca, o por el mismo
profesor.
o Asistencia a conciertos y audiciones corales con fines pedaggicos y didcticos.
o Cantar obras sencillas compuestas por los alumnos de fundamentos de composicin
o por profesores del departamento.
o Realizar grabaciones de alguna obra.
o Organizar un concierto en relacin a un tema interdisciplinar o transversal (Msicas
del Mundo, Patrimonio andaluz de la msica coral, Aniversario de Blas Infante,
...)
o Participar en el montaje con alumnos solistas de un repertorio puntual, con la
asignatura de Canto del Conservatorio.
o Participar, si es posible, en audiciones y conciertos con la orquesta del
Conservatorio en selecciones de obras provenientes del repertorio sinfnico-coral.
o Posibilidad de intercambio con alumnos de otros conservatorios.
o Posibilidad de participar en encuentros corales.
Las actividades extraescolares podrn ser las que se realizan fuera del centro, o las que
se realizan en el centro pero fuera del horario escolar. De ellas, proponemos las siguientes:
o Asistencia a conciertos didcticos, exposiciones, visitas a otros centros,
conferencias, muestras, proyecciones, talleres, potenciar la integracin de los
alumnos en coros de la ciudad u otras formaciones vocales, como por ejemplo: el
coro de la OJA, Coro de pera y Coro Santa Cecilia del Conservatorio.
Agrupamientos y espacios
En general la clase colectiva ser nuestra forma bsica de trabajo, aunque
emplearemos todo tipo de agrupamientos dependiendo de lo que requieran las actividades
que realicemos, y teniendo en cuenta que la socializacin del alumnado es tambin uno de
nuestros objetivos primordiales. Por eso emplearemos un agrupamiento individual, dos,
tros cuartetos, octetos, coro de cmara o en grupos de trabajo para determinadas
actividades, segn consideremos oportuno. Por otro lado, participaremos junto con la
asignatura de Orquesta y otras agrupaciones corales en determinados programas que se
estimen oportunos desde el propio departamento.
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En cuanto al espacio utilizado, hay que decir que las actividades que proponemos se
llevarn a cabo bsicamente en el aula de Coro (28-A) y cuando proceda en Saln de Actos
(auditorio), biblioteca y en definitiva, en los distintos espacios que integran nuestro centro.
Recursos didcticos
i. Materiales
Piano en una disposicin que permita una correcta visin del
alumnado.
Pizarra pautada.
Metrnomo.
Diapasn.
Partituras/Mtodos/Cursos
del
CNICE,
CEP
y
PRODIDAC/Libros, etc. (ver bibliografa).
Seleccin de partituras y otros materiales curriculares elaborados
por el profesor para el curso y disponible en el centro para el
alumnado.
Lpiz, goma y cuaderno de trabajo.
Carpeta negra para conciertos.
ii. Informticos
Ordenador porttil.
Programas informticos musicales y multimedia.
iii. Audiovisuales
Equipo de msica
Grabadora estreo digital (Zoom H2)
Pi de Micro/grabadora
Video proyector/retroproyector
CDs y DVDs selectos de repertorio coral.
iv. Humanos
Para determinadas actividades se podra precisar de la asistencia
de un ponente.
AMPLIACIN DE MATRCULA
Tal y como se establece en el art. 13 de la Orden de 24 de junio de 2009, por la que

se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de las
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enseanzas de danza y msica en Andaluca, El Consejo Escolar de los centros que
impartan enseanzas bsicas de msica o de danza podr autorizar, con carcter
excepcional, la matriculacin en el curso inmediatamente superior, al alumnado que, previa
orientacin de la persona titular de la tutora e informe favorable del equipo docente, lo
solicite. En este caso, el alumno o alumna asistir slo a las clases del curso ms elevado de
la especialidad instrumental o vocal o, en su caso, de la prctica de la danza, y de las
materias que tengan la misma denominacin que en el curso inmediatamente inferior; no
obstante, se cursarn las materias del curso inferior que no estn comprendidas entre las
que se imparten en el curso ms elevado.
Para obtener informe favorable de la asignatura de Coro el alumnado deber
demostrar la superacin de los principales objetivos y contenidos del curso. El profesor de
coro, una vez informado por el tutor de qu alumnado desea ampliar, informar a ste de los
objetivos y contenidos que habr de superar y si dicho alumnado debe realizar alguna
actividad suplementaria.
EDUCACIN EN VALORES (TEMAS TRANSVERSALES)
Los principales temas transversales que pueden y deben ser tratados y desarrollados
desde la asignatura de Coro son los siguientes:
Educacin ambiental: pretende que el alumnado entienda y analice los problemas

ambientales, desarrollando actitudes relacionadas con la valoracin y el inters por
el medio ambiente y su mejora. Desde la asignatura de Coro, se fomenta el rechazo a
las agresiones sonoras, la contaminacin sonora actual y la calidad del aire,
invitando a la valoracin del silencio y al descubrimiento de la belleza de los sonidos
de la naturaleza, el equilibrio de sta y su traslado a la msica vocal coral como una
perfecta armona e integracin de la voz en el entorno acstico.
Educacin del consumidor: intenta frenar el consumismo indiscriminado de la

sociedad actual. Desde la asignatura de Coro, el alumnado descubre el valor esttico
de la msica interpretada por su propia voz y la de sus compaeros. Adems, la
prctica del canto coral constituye una excelente alternativa al consumo
indiscriminado de programas televisivos, informticos, juegos que alienan y msicas
de consumo masivo sin valor. De esta forma creamos un nuevo valor aadido, que
es el disfrute en comn a travs de una actividad que puede ser compartida. Adems
la asignatura de Coro dotar al alumnado de capacidad crtica para elegir un
consumo musical basado en la calidad y en el conocimiento mediante su bagaje
musical a travs del repertorio, su audicin, anlisis e interpretacin.
Educacin para la salud: en nuestra asignatura de Coro se podr trabajar este tema
mediante la interpretacin de un repertorio en el que incorporamos hbitos
saludables, descubriendo y usando correctamente las posibilidades sonoras del
propio cuerpo y el movimiento, aprendiendo tcnicas bsicas de higiene vocal para
el cuidado de la voz, el control de la respiracin, valoracin de los factores de riesgo
vocal para que finalmente nuestro propio cuerpo se convierta en un medio de
comunicacin y expresin saludable.
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Educacin vial: a travs de la msica vocal coral se desarrolla el sentido de

pertenencia e identificacin con unos grupos sociales de referencia, lo que supone
acatar las normas bsicas de convivencia, como la puntualidad y el respeto.
Igualmente en la interpretacin de una partitura se respetarn las distintas entradas,
compases de espera, las voces que tienen preferencia o preponderancia en un
determinado momento, etc. Igualmente existen una serie de protocolos en los
conciertos que han de respetarse, como las entradas y salidas del escenario, la
colocacin, la apertura de la partitura, la adecuacin al gesto del director, la
comunicacin en general, el saludo, etc. De esta forma se desarrollar una perfecta
capacidad de conjuncin y orden cuando el nmero de intrpretes en el escenario es
significativo. Estos sern los principales valores que regirn la asignatura de Coro
con respecto a este tema transversal.
Educacin en la igualdad de oportunidades: buscaremos el rechazo a las

discriminaciones basadas en el gnero. Desde nuestra asignatura colectiva
destacamos la importancia de la aportacin individual al conjunto de una forma
igualitaria. El alumnado tambin aprende a valorar y a gozar de las obras artsticomusicales en s mismas, independientemente de quines sean los autores/as o
intrpretes. Para evitar prcticas discriminatorias, es muy importante conseguir que
el alumnado conozca y trabaje el fenmeno musical de otras culturas y la asignatura
de Coro es un instrumento perfecto para esta aproximacin a otras culturas y el
desarrollo de valores como la solidaridad y la igualdad ante fenmenos que se estn
produciendo en la sociedad actual como es el de la inmigracin.
Educacin moral para la convivencia y para la paz: desde la asignatura de Coro se

pueden desarrollar valores bsicos como la tolerancia, respeto a los dems y a uno
mismo, aceptacin y valoracin del otro y de otras culturas, sentido del dilogo,
confrontacin de ideas y cooperacin en tareas comunes y rechazo a toda situacin
de violencia y enfrentamiento. Para ello la clase de Coro es un pequeo laboratorio
o muestra de la sociedad donde se pueden dar cada uno de estos valores bsicos
encaminados a un proyecto comn, que puede ser la realizacin de un concierto por
parte del alumnado.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
16

La forma de atencin a la diversidad del alumnado est determinada en el nuevo Plan de
Centro6
En este punto, desde el conservatorio entendemos que la diversidad es la norma, ms
que la excepcin, entendiendo como diversidad los diferentes tipos de alumnos y
alumnas que existen, desde el punto de vista de la motivacin, edad, origen social,
talento o intereses personales. Por ello, consideramos que las programaciones del
conservatorio deben reflejar unos mnimos que permitan flexibilizar y adecuarse a
las circunstancias personales del alumnado.
Por ello, desde este punto de vista, el papel del profesor/a-tutor/a cobra mayor
importancia si cabe, pues slo desde un seguimiento personalizado y directo es
posible realizar dicha atencin a la diversidad.
Tambin pueden existir necesidades educativas especiales, en el caso de alumnos/as
con alguna minusvala psquica y/o fsica. Para este alumnado, el equipo educativo
que lo atiende deber tener en cuenta dicha minusvala y, en coordinacin con sus
padres o tutores/as, elaborar un plan de actuacin.
Los alumnos/as son muy diferentes unos de otros, al igual que sus procesos de
aprendizaje, por lo que no podemos generalizar procesos de enseanza-aprendizaje iguales
para todos. Por eso, debemos tener presente diferentes propuestas para atender a la
diversidad desde la asignatura de Coro. En lneas generales, una sesin debe ofrecer una
cantidad considerable de actividades diferenciadas e integradas preferentemente en una
actividad ms completa, que permita adecuar el trabajo de cada alumno/a a actividades
distintas. Las actividades no deben ser cerradas sino abiertas y por tanto, permitir distintas
posibilidades. Estas actividades deben estar muy relacionadas con las del resto del
alumnado, de forma que no se produzca desmotivacin o prdida de inters por parte de
stos.
Respecto a los refuerzos educativos, se aplicar la pedagoga del xito, valorando los
pequeos logros de cada uno y considerando el proceso de aprendizaje.
Adems de la tipologa de actividades, la manera de agrupar al alumnado en stas
puede mejorar la atencin a la diversidad. Dadas las caractersticas mismas de la actividad
musical, el canto coral posee una cualidad que podemos aprovechar: favorece el trabajo en
grupo cooperativo, que exige a los miembros del grupo una relacin de interdependencia y
responsabilidad compartida, como por ejemplo: un determinado concierto.
Si encontramos alumnado que se encuentren en el proceso de cambio de voz o muda
podemos optar por dos mtodos de trabajo segn las caractersticas vocales:
En los casos ms frecuentes: la experiencia y los ltimos estudios en relacin a este
tema han demostrado que el alumnado puede seguir cantando, sin forzar la voz, tanto en
tesitura como en intensidad. Esta actitud permite que contine su formacin musical sin
interrupcin pero con un seguimiento muy atento por parte del profesor de Coro.
6
Nuevo Plan de Centro establecido en el curso 2013-2014 (apartado n 6)
17

En casos muy concretos que el alumnado presente patologas relacionadas con la voz o
el proceso de muda no le permite una mnima fonacin cantada, se plantearn las
siguientes adaptaciones curriculares:
Recitar sobre una nota su voz correspondiente cada obra, con la aplicacin
correcta de todos los criterios de evaluacin a excepcin de los relacionados con
la afinacin y la emisin.
Sealar sobre una partitura todos los aspectos (tanto positivos como negativos)
de la interpretacin llevada a cabo por un grupo de sus compaeros en algunas
de las obras propuestas en el programa del curso.
Se tendr muy en cuenta, a la hora de la evaluacin, los esfuerzos del alumnado para
superar sus dificultades, expresados en trabajos con un fonatra y/o logopeda, de los que se
informar al profesor, seguimiento por parte del alumnado de medidas diarias de higiene
vocal, inters en clase, etc.
Adems pueden concurrir circunstancias temporales en las que se altera el ritmo de
aprendizaje por circunstancias fsicas, como por ejemplo: gripe, resfriados, alergias, asma,
etc. Para ello se ajustar la respuesta educativa de forma individualizada estableciendo si
fuera necesario, las oportunas adaptaciones curriculares.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de la asignatura de Coro no se trabajan de forma aislada sino que
aparecen estrechamente relacionados con el resto de reas curriculares para favorecer la
comprensin por parte del alumnado, y facilitar as su aprendizaje significativo. En este
sentido se establece una estrecha relacin interdisciplinaria con las siguientes materias del
currculo de las enseanzas bsicas:
Lenguaje Musical: su interrelacin con sta materia es evidente. Con esta asignatura de
se potencia la lectura, el ritmo, la entonacin y el dictado musical. Adems se potencian
los aspectos socializadores de la prctica musical colectiva.
Instrumento o Educacin Vocal: la relacin con esta materia es obvia, ya que fomenta
los aspectos anteriores pero de una forma individualizada, es decir, justo de forma
complementaria a nuestra disciplina. La traslacin de la cantabilidad a la interpretacin
musical instrumental es quiz uno de los aspectos ms importantes de la
interdisciplinariedad de nuestra asignatura. Adems permite ajustar las dinmicas de
emisin y color vocal individual a una prctica colectiva que busca el equilibrio y el
empaste. Por tanto, prctica coral dota al alumnado de una formacin indispensable
para formar msicos completos.
18

PRIMER CURSO DE II CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA
OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE II CICLO
Las capacidades a desarrollar por el alumnado para este primer curso sern las
siguientes:
1. Iniciar una emisin natural de la voz procurando evitar tensiones.
disfrute.
afinacin correcta.
5. Empezar a utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin
armnica y de la interpretacin musical.
7. Iniciar el conocimiento, a travs del trabajo de grupo, de los elementos bsicos
de la interpretacin artstica (fraseo, articulacin, dinmica, aggica) y saber
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE II CICLO

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Estudio de la anatoma y fisiologa del aparato fonador.

Clasificaciones posibles de la voz. Identificacin de sus tesituras.
Realizacin de ejercicios de relajacin, de respiracin y de tcnica vocal.
Desarrollo de ejercicios que propicien la audicin interna como medio para
conseguir una correcta afinacin y empaste.
Ejercicios de articulacin y fraseo que propicien una adecuada interpretacin
musical.
Canciones a una sola voz, a dos y tres voces iguales, entre las que se
incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical culto y
popular andaluz.
Introduccin a la polifona vocal.
Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
19

i) Realizacin de trabajos con la mtrica de las palabras.
j) Utilizacin de medios audiovisuales y nuevas tecnologas que favorezcan la
comprensin del repertorio estudiado.
k) Interpretacin en pblico de obras de diferentes estilos trabajadas
previamente en el aula.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CURSO DE II CICLO

a) Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto
de tres o ms miembros por cuerda. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para adecuar todos los elementos de la interpretacin a la eficacia
del conjunto y a la actitud de colaboracin.
b) Repentizar obras homofnicas de poca dificultad y de claros contornos
tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la
afinacin con el sentido tonal y el instinto para integrarse en el conjunto.
c) Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor. Con este criterio se
elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el
estilo elegido.
d) Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el desarrollo del sentido de
responsabilidad del alumno o alumna para con el grupo y con la msica.
e) Entonar intervalos y acordes a partir del La del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo el
sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo, se
constata el grado de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.
f) Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical
vocal de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar el progreso del
alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar, siempre en el
contexto del grupo y con las articulaciones e inflexiones caractersticas, las
melodas del repertorio musical de Andaluca que se programen.
g) Participar con inters, talante crtico y espritu de superacin. Con este
criterio se determinar si el alumno o alumna coopera activamente, y en qu
medida, con el resto de los componentes del grupo, y si se implica en la
resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias para una
mayor calidad interpretativa. Adems, se valora el esfuerzo de aquellos
alumnos y alumnas que, aun desendolo, no llegan a afinar o a emitir
correctamente unos sonidos determinados, porque se encuentran en fase de
muda de la voz.
h) Interpretar en pblico obras de diferentes pocas trabajadas previamente en
el aula. Con este criterio se pretende evaluar en qu medida el alumno o la
alumna: Identifica y sintetiza los elementos meldicos y rtmicos de cada
obra, necesarios para un correcto resultado musical; alcanza el control
bsico sobre la unificacin del fraseo, afinacin, articulacin, la precisin
rtmica y el equilibrio sonoro entre las partes; aplica los conocimientos
20

rtmicos, armnicos y sonoros del instrumento para un correcto equilibrio
entre las distintas partes de la agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones
del Director; y muestra autocontrol, concentracin y hbitos posturales
adecuados.
MNIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO

DE LAS ENSEANZAS BSICAS.
El/la alumno/a debe realizar al menos una audicin en pblico durante el curso,
integrado/a dentro del grupo coral.
Mnimos exigibles:
1 Trimestre
Conocimiento bsico de la anatoma y fisiologa del aparato fonador.
Clasificacin vocal bsica. Voces blancas. El coro.
Iniciacin tcnica postural (postura corporal), relajacin, respiracin y
vocalizacin.
Trabajo con la mtrica de las palabras.
Interpretacin las obras programadas para el trimestre en conjunto de 3 o
ms miembros por cuerda. El repertorio seleccionado por el profesor,
incluye cnones y obras sencillas a dos voces de diferentes estilos.
Estudio en casa de las obras propuestas desde el punto de vista del
lenguaje musical.
Entonacin de intervalos y acordes sencillos.
2 Trimestre
Tipos de coros. Coro de voces blancas. El director.
Trabajo de afinacin y empaste.
Tcnica vocal: relajacin, respiracin y vocalizacin. Respiracin con
apoyo. Voz de cabeza. Afinacin.
Interpretacin de las obras programadas para el trimestre en conjunto de
3 o ms miembros por cuerda demostrando un conocimiento individual
de la parte correspondiente. La seleccin de obras establecida por el
profesor para este trimestre ofrece una progresiva dificultad tcnica.
Incluye repertorio del patrimonio musical andaluz.
Estudio en casa de las obras propuestas.
Entonacin de intervalos y acordes de mayor dificultad.
Interpretacin de las obras con su correspondiente dinmica y aggica.
3 Trimestre
Trabajo de afinacin y empaste. Cuidados de la voz (higiene vocal
bsica).
21

Tcnica vocal: relajacin, respiracin y vocalizacin. Mtodo del bostezo
(descendimiento del bloque larngeo, relajacin cavidad oro-farngea y
activacin del paladar blando). Resonadores.
Prctica de lectura a vista de fragmentos sencillos.
pleno de la parte correspondiente. La seleccin de obras establecida por
el profesor para este trimestre ofrece una variada visin de pocas y
estilos. Incluye piezas provenientes de otros mbitos culturales.
Ejercicios de articulacin y fraseo. Interpretacin de las obras respetando
todas las indicaciones contenidas y la adecuacin al gesto del director.
Memorizacin de alguna de las obras del repertorio.
2 CURSO DE CORO DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA
OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO DE II CICLO
22

Las capacidades a desarrollar por el alumnado para este segundo curso sern las
siguientes:
1. Proyectar una emisin natural de la voz procurando evitar tensiones.
disfrute.
afinacin correcta.
5. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
7. Conocer, a travs del trabajo de grupo, de los elementos bsicos de la
interpretacin artstica (fraseo, articulacin, dinmica, aggica) y saber
CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE II CICLO

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Estudio de la anatoma y fisiologa del aparato fonador.

Clasificaciones posibles de la voz. Identificacin de sus tesituras.
Realizacin de ejercicios de relajacin, de respiracin y de tcnica vocal.
Desarrollo de ejercicios que propicien la audicin interna como medio para
conseguir una correcta afinacin y empaste.
Ejercicios de articulacin y fraseo que propicien una adecuada interpretacin
musical.
Canciones a una sola voz, a dos y tres voces iguales, entre las que se incluyan
algunas de las ms representativas del patrimonio musical culto y popular
andaluz.
Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Realizacin de trabajos con la mtrica de las palabras.
Utilizacin de medios audiovisuales y nuevas tecnologas que favorezcan la
comprensin del repertorio estudiado.
23

k) Interpretacin en pblico de obras de diferentes estilos trabajadas previamente
en el aula.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL SEGUNDO CURSO DE II CICLO

a) Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de
tres o ms miembros por cuerda. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para adecuar todos los elementos de la interpretacin a la eficacia del
conjunto y a la actitud de colaboracin.
b) Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros
contornos tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de
relacionar la afinacin con el sentido tonal y el instinto para integrarse en el
conjunto.
c) Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor. Con este criterio se
elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el estilo
elegido.
d) Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado. Mediante
este criterio se pretende evaluar el desarrollo del sentido de responsabilidad del
alumno o alumna para con el grupo y con la msica.
e) Entonar intervalos y acordes a partir del La del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad
para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo el sonido que le
corresponde y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo, se constata el grado
de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.
f) Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical vocal
de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar el progreso del alumno o
alumna en su capacidad para entonar e interpretar, siempre en el contexto del
grupo y con las articulaciones e inflexiones caractersticas, las melodas del
repertorio musical de Andaluca que se programen.
g) Participar con inters, talante crtico y espritu de superacin. Con este criterio
se determinar si el alumno o alumna coopera activamente, y en qu medida,
con el resto de los componentes del grupo, y si se implica en la resolucin
conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias para una mayor calidad
interpretativa. Adems, se valora el esfuerzo de aquellos alumnos y alumnas
que, aun desendolo, no llegan a afinar o a emitir correctamente unos sonidos
determinados, porque se encuentran en fase de muda de la voz.
h) Interpretar en pblico obras de diferentes pocas trabajadas previamente en el
aula. Con este criterio se pretende evaluar en qu medida el alumno o la alumna:
Identifica y sintetiza los elementos meldicos y rtmicos de cada obra, necesarios
para un correcto resultado musical; alcanza el control bsico sobre la unificacin
del fraseo, afinacin, articulacin, la precisin rtmica y el equilibrio sonoro
entre las partes; aplica los conocimientos rtmicos, armnicos y sonoros del
instrumento para un correcto equilibrio entre las distintas partes de la
agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones del Director; y muestra
autocontrol, concentracin y hbitos posturales adecuados.
24

25
MNIMOS EXIGIBLES
El/la alumn@ debe realizar al menos una audicin en pblico durante el
curso, integrado dentro del grupo coral.
1 Trimestre
Repaso de la anatoma y fisiologa del aparato fonador. La muda de la
voz. Jvenes, hombres y mujeres. Clasificacin vocal.
Historia: Prehistoria-Edad Antigua-Edad Media.
Tcnica postural (postura corporal), relajacin, respiracin y
vocalizacin. Impostacin. Control de la musculatura respiratoria,
colocacin de vocales y consonantes. Mezzoforte y mezzopiano.
Trabajo con la mtrica de las palabras.
Interpretacin las obras programadas para el trimestre en conjunto de 3 o
ms miembros por cuerda. El repertorio seleccionado por el profesor,
incluye obras sencillas y de mediana dificultad a dos voces y tres voces
de diferentes estilos.
Estudio en casa de las obras propuestas desde el punto de vista del
lenguaje musical.
Entonacin de intervalos y acordes de mediana dificultad.
2 Trimestre
Historia: Renacimiento-Barroco-Clasicismo
Trabajo de afinacin y empaste.
Tcnica vocal: relajacin, respiracin y vocalizacin. Respiracin coral
(alternada). Articulacin, legato-staccato-picado, escucha del conjunto,
crescendo y diminuendo.
de la parte correspondiente. La seleccin de obras establecida por el
profesor para este trimestre ofrece una progresiva dificultad tcnica.
Incluye repertorio del patrimonio musical andaluz.
Estudio en casa de las obras propuestas.
Entonacin de intervalos y acordes de mayor dificultad.
Interpretacin de las obras con su correspondiente dinmica y aggica.
3 Trimestre
Historia: Romanticismo- Siglo XX
Trabajo de afinacin y empaste. Cuidados de la voz (higiene vocal) y
factores de riesgo.

Tcnica vocal: relajacin, respiracin y vocalizacin. Mtodo del bostezo
(descendimiento del bloque larngeo, relajacin cavidad oro-farngea y
activacin del paladar blando). Resonadores.
Prctica de lectura a vista de fragmentos sencillos.
pleno de la parte correspondiente. La seleccin de obras establecida por
el profesor para este trimestre ofrece una variada visin de pocas y
estilos. Incluye piezas provenientes de otros mbitos culturales.
Ejercicios de articulacin y fraseo. Clmax en las frases. Interpretacin
de las obras respetando todas las indicaciones contenidas y la adecuacin
al gesto del director.
Memorizacin de alguna de las obras del repertorio.
BIBLIOGRAFA
Fundamentacin normativa
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 04-05-2006) (L.O.E.)

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (BOJA 26-12-2007) (L.E.A.)
26
DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las Enseanzas
Elementales de Msica en Andaluca.
ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de msica en
Andaluca.
ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.
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ARROYO, Inmaculada; MOLINA, Emilio; NAVARRO, M Dolores; SONIA, Rivas (2003). Coro 1. Grado
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Enclave Creativa Ediciones.
ARROYO, Inmaculada; MOLINA, Emilio; NAVARRO, M Dolores; SONIA, Rivas (2004). Coro 2. Grado
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Enclave Creativa Ediciones.
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RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. IV (obras fciles a 4 voces mixtas)
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. IX (obras de mediana dificultad a 3 voces mixtas
Sopranos, Contraltos y Hombres). 1 y 2 de Coro. Grado medio.
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. V (obras fciles a 3 voces mixtas)
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. VI (obras fciles a 3 voces mixtas)
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. VII (obras mediana dificultad a 4 voces mixtas).
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. VIII (obras mediana dificultad a 3 voces mixtas)
RODRGUEZ PALACIOS, Ricardo. Antologa Coral. Vol. X (obras de mediana dificultad a 3 voces iguales).
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VARIOS COMPOSITORES (2009). Composiciones actuales para el aula. lbum de Msica y Educacin.
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VEGA, Marcos (1993). Repertorio Coral (10 volmenes.). Real Musical. Madrid
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VICENTE BJEZ, Alejandro (2008). La L.O.G.S.E. en los Conservatorios Superiores de Msica de Andaluca:
una reflexin sobre el currculo. Centro de Documentacin Musical de Andaluca.
VILLA DOMNGUEZ, Ivn (2009). Aproximacin a la socializacin de la msica coral: una perspectiva de
estudio en Mlaga. Ediciones Si bemol. Mlaga.
29

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PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

Objetivos generales de las enseanzas elementales de msica..4

1 CURSO DE II CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

2 CURSO DE II CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

A.C.N.E.A.E.: Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO DE LAS ENSEANZAS

La Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE CORO

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

Estos procedimientos se llevarn a cabo a lo largo de cada trimestre.

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

Criterios de recuperacin de objetivos no alcanzados: se propondr al alumnado la

Los principios psicopedaggicos que subyacen en el Diseo Curricular Base se

PROGRAMACIN DE CORO. ENSEANZAS BSICAS.

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Estudio de la anatoma y fisiologa del aparato fonador.

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LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 04-05-2006) (L.O.E.)

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