FORMATO PROGRAMACIN DETALLADA

INCLUSIN EDUCATIVA
TALLER: INTRODUCCIN A LA LENGUA DE SEAS.
FECHA:
EVENTO O MOMENTO OPERATIVO: TALLER INTERMEDIO DE CAPACITACIN A LDERES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.
TIEMPO: 3:00 HORAS APROX.

Propsitos

Contenidos

Sensibilizacin
de los Lideres Educativos Comunitarios, ante el
trabajo escolar de alumnos con discapacidad.

Reconocimiento de los recursos y habilidades para comunicarnos,

como seres humanos.

Desarrollo de habilidades y
bases para la comprensin del
Lenguaje de Seas.

Valoracin de la adquisicin de la lengua de seas y de la lengua

oral.

Manejar el abecedario de lengua de seas.

Elaboracin de actividades para

inclusivas.

desarrollar actitudes y aptitudes

Sensibilizacin
Proceso
Seas.

de adquisicin de

Lengua de

Conceptos bsicos
Desarrollo de habilidades y recursos de
comunicacin.

Desempeo a Favorecer

Sensibilizacin para el desarrollo de la inclusin educativa en aula

comunitaria.
Desarrollo de habilidades de Comunicacin.

Materiales
ANEXOS

Abecedario de Lengua de Seas

Mexicana.
Tarjetas (cartulina, papel, etc.)
Rotafolio
Marcadores, lapices.
Hojas blancas.
Impresin de anexos.

Recomendaciones Generales.
Como particularidad, el conductor tiene que ser una persona expresiva, corporal y gestualmente,
ya que ser el facilitador del taller.

El grupo tiene que ser reducido.

Es indispensable que se sienten en forma de medio circulo media luna que se puedan ver
unos a otros y establecer contacto visual.

Cada una de las actividades se desarrollar vivencialmente, para poner en prctica la

personas con discapacidad auditiva.

Se tomaran acuerdos, entre los integrantes del taller con la finalidad que se desarrollen las actividades en un
marco de respeto.

Si es posible, tener de fondo msica de relajacin y concentracin.

El conductor tiene la disposicin de desglosar el tiempo de aprox. tres horas para el desarrollo del taller.

Es necesario tener un banco de palabras escritas en tarjetas, preferentemente clasificadas para cada
momento del taller, ejemplo palabras para presentacin, palabras para actividad de Receta
Productos a Generar

Escritos iniciales de los participantes del taller.

Acuerdos plasmados por el grupo.
Actividades para favorecer la sensibilizacin
Deletreo de su nombre en lengua de seas.
Hoja de concretacin de los propsitos del taller.

empata con las

Tiem
po

Actividades
1.-El conductor dar la bienvenida, pero no hablar, lo har por medio de
tarjetas.

Recomendaciones
especficas

En esta actividad
todo se
realizara
por medio de
Buen
Da
Bienvenid
os
Al taller de Introduccin a la tarjetas,
con
palabras
y
Lengua de Seas.
dibujos.
Las consignas o peticiones
Est
Haciendo
Fro
Esta maana
que le quieras hacer al grupo
es por medio de tarjetas utiliza
1.2Establecer la consigna de no hablar, en esta primera actividad, los un banco de palabras.
asistentes tendrn que guardar silencio y estar atento a palabras que se
les mostrarn, para desarrollar la actividad.
Cuando te presentes, utiliza
en tus tarjetas; palabras y
1.3Posteriormente reparte solo 4 tarjetas por asistente y especfica que solo dibujos.
pueden poner una palabra o dibujo en cada tarjeta.
Te sugiero hacerlo como el
ejemplo,
as
dars
la
1.4La siguiente consigna ser: presntate y comparte al grupo algo sobre ti. posibilidad
de
que
los
El primero en presentarse ser el conductor del taller.
asistentes utilicen dibujos y
palabras.
Ejemplo:
Utiliza como
recurso el
Hola buenos das mi nombre es Juan y mi estacin favorita del ao es el lenguaje corporal y gestual.
otoo. (igual a)
.
Le dars a cada uno solo 4
Favorit
Hola
Juan
.
tarjetas en blanco.
a
.
.
1.5 Iniciaras la presentacin.
1.6 Puedes hablar,
y pedir que comenten a partir de las siguientes
preguntas generadoras:
Que compartan lo qu entendieron de la presentacin del
compaero.
Regula el tiempo, ya que de
Cmo se sintieron?
preferencia la mayora deben
Qu pas?
de participar por parejas;
De qu dependi que unas personas se les comprendiera mayor, la sobre la comprensin que
comprensin de su presentacin?
tuvieron de la presentacin del
compaero, y la otra persona

si coincide con la
1.7 Establece una reflexin sobre los recursos que utilizamos para interpretacin.
comunicarnos. Desarrollando la siguiente tabla.
Recursos
para
comunicarnos:
EscrituraPalabras.
Oracionesetc...
Dibujos, Iconos
Seas
Lenguaje facial
Lenguaje Corporalmmica
2.Daras a conocer la hoja de los propsitos del taller, para que cada
asistente, vaya palomeando, en el momento que concrete cada el
objetivo.

Explica concretamente.

3.-El conductor formar equipos por medio de la siguiente actividad llamada

Recetas de Cocina. Dara a cada uno de los integrantes del grupo una
tarjeta con un ingrediente de cocina ejemplo: sal, huevo, leche, comino etc.
Pedir que formen cuatro recetas de cocinas, y algunas personas quedarn
fuera, ya que con el ingrediente que les toc no sern requeridos en la
receta.

Para esta actividad puedes

elegir una recta tpica, por
ejemplo enchiladas repartes
los ingredientes pero entre
ellos pones leche.

3.1La siente consigna ser formar cuatro recetas (los integrantes del grupo
elegirn los ingredientes) y ningn persona puede quedar fuera, tienen que
incluirlo en la receta.

Proporcionales tarjetas con

ms ingredientes, para que
puedan conformar la receta.

3.2Una vez que estn conformados los equipos, realiza la siguiente

reflexin, puedes iniciar con las personas que quedaron fuera, la primera
vez que se elaboraron las recetas.
Cmo se sintieron al no encajar con ninguna receta?

Qu consecuencias tiene lo que decimos?

-sobras
-No perteneces

-No te necesitamos
Genera la participacin haciendo alusin a la comida y
transportndolo a lo sucedido en exclusin y discriminacin, con
comentarios como; si hay recetas que tiene muchos ingredientes y
es, esa variedad de alimentos, lo que la hacen rica y nutritiva al
igual, ser que cada nio, en aula sea un ingrediente para conformar
una receta rica y provechosa para la sociedad.

4.-Una vez que ya estn en por equipo, el conductor guiar un anlisis que
se realizar al interior de cada equipo.
El primer equipo analizara qu es la lengua de seas, este anlisis se
debe concretar en 5 puntos.
El segundo equipo analizar qu se requiere para hablarla.
El tercer equipo aportar similitudes entre la lengua de seas (utilizada por
personas con discapacidad auditiva profunda) y la legua oral (por personas
oyentes.)
El cuarto equipo colabora al reflexionar sobre las diferencias.

5.- En esta actividad propondrn entre todos los aspectos en los que se
van a trabajar necesarios; para adquirir la lengua de seas.

El anlisis que se haga entre

cada equipo debe ser
concretado en 5 puntos.
Los primeros dos equipos,
trabajarn en una secuencia y
el discurso tendr que ser
explicativo y argumentado.
Comparte a cada equipo el
texto informativo, para que
realicen la actividad.
Plasmen esta propuesta en
un rotafolio que este a la vista
de todos los asistentes.

5.1 A estos aspectos a su vez propondrn actividades para trabajar estos

aspectos.
Ejemplo:
Para hablar lengua seas se
Propuesta para pulir o desarrollar la
requiere
actividad
Se requiere ser muy expresivo
Se jugar con los alumnos con los Todos los asistentes tienen
que participar.
gestualmente...
estados de nimo, se les mostrar
una tarjeta y ellos la
gesticularn.

5.2 Las actividades que desarrollaron como propuesta para ejercer la

lengua de seas, llvalas a la prctica.
En base a la primera actividad planteada en el cuadro muestra a los
asistentes del taller una serie de letreros con los estados de nimo que
gesticularn: sorprendidofeliztristeenojado.

Feli
z

Enojad

Para el cierre del taller:

6.- Para el cierre del taller realizars un calentamiento previo, a iniciar
a trabajar con el alfabeto.
Los asistentes tendrn que descubrir sus manos y brazos (hasta los
codos).
1-El calentamiento tambin ser gestual, las consignas pueden ser las
siguientes:
Cara de pasitasarrugamos frente, nariz, boca.
Cara de lado...Movemos los msculos faciales hacia la izquierda y la
derecha.
Cara de velatratamos de estirar nuestros msculos hacia abajo.
2-El calentamiento posterior ser corporal:
Vamos hacer crculos con nuestro cuellogiraremos nuestra cabeza de
izquierda a derecha, hacia arriba y hacia abajo, diciendo si y no.
Todo nuestro cuerpo se derrite como una vela
Vamos a mover los brazos, como si nadramosvamos a mover los
brazos como si marchramos.
Vamos a mover los hombros hacia atrs y hacia delante vamos a mover
los hombros hacia arriba y hacia abajo, como diciendo no s.
3- Se terminara el calentamiento a la par con ambas manos.
Se comenzarn a mover las muecas, rotndolas haca dentro y haca a
fuera.
Diremos a dios con los las manos.
Cerraremos las manos (puos) y levantaremos dedo por dedo, de izquierda

a derecha, de en medio hacia fuera. Repetidas veces.

Comprteles el abecedario
7.- Proporcionales el abecedario, repacen varias veces manualmente el
abecedario entre todos, primero con una mano, despus con ambas manos.
Despus cada participante tendr que deletrear su nombre y deletrear
alguna frase, aadindole un trabajo gestual y corporal.

Practica previamente el
abecedario en lengua de
seas, para que sea ms fcil
orientar al grupo.
Anexo 1 de lenguaje de seas

8.-Comenta a tus asistentes sobre el ideograma que es una sea, o bien dos.
El ideograma sintetiza o resume una palabra, para no deletrearla, facilitando
la comunicacin a una mayor velocidad.

A partir de una letra del abecedario en lengua de seas y caracterstica

particular de la persona se define el ideograma. Por ejemplo, Laura que es
una persona de nariz muy pronunciada (aguilea). Su ideograma ser con
la L del abecedario en lengua de seas y en su cara a la altura de la
nariz.
As cuando una persona con discapacidad auditiva, pregunte por ella en
lugar de deletrear todo su nombre, realizar su ideograma, que alude a una
caracterstica especifica de su persona y podr ser ubicada o recordad ms
fcilmente.
(Comprteles que, as cada comunidad tiene su propia cultura, al igual la
cultura de las personas sordas. Y dentro de ella no es ofensivo; ni de mala
fe, sealar una caracterstica particular de cada persona, lo hacen como
un recurso para personalizar los ideogramas)
Comntales a los asistentes que el abecedario es bsico y les servir para
comunicarse con las personas que manejan la lengua de seas mexicana.

Retroalimentacin a la programacin,
aplica cuando la programacin sea evaluada con el guin de anlisis FO-7.1-FFD-22

Si se encuentran

las condiciones necesarias, pueden desarrollar una actividad como mimos.

Anexo 1

Anexo 2 Hoja de propsitos

Propsitos
Sensibilizacin de los Lideres Educativos Comunitarios,
ante el trabajo escolar con alumnos con discapacidad.

Reconocimiento de los recursos y habilidades para

comunicarnos, como seres humanos.

Desarrollo de habilidades y
bases para la
comprensin del Lenguaje de Seas.

Valoracin de la adquisicin de la lengua de seas y

de la lengua oral.

Manejar el abecedario de lengua de seas.

Manejar el abecedario de lengua de seas.

Elaboracin de actividades para desarrollar actitudes

inclusivas

Anexo 3
Texto informativo.
Primer equipo:
Qu es la Lengua de Seas?
La Lengua de Seas es una modalidad del lenguaje humano que no utiliza la voz, y que ha aparecido en las personas
sordas como respuesta a la necesidad de comunicarse.
Como cualquier otra lengua, la lengua de seas permite el acceso directo a todas las funciones lingsticas y del
conocimiento, posee dialectos y variaciones individuales y comparte universales lingsticos con otras lenguas orales,
(espaol, ingls, entre otras) pero posee su propio vocabulario y sistema de reglas morfosintcticas, semnticas y
pragmticas y tambin posee elementos mnimos llamados parmetros formacionales. La Lengua de Seas es la
lengua natural de las personas sordas porque surge de forma natural en la relacin diaria entre esta poblacin, en
respuesta a su condicin de personas con limitacin auditiva, por lo cual sus canales de emisin son corporales y
espaciales y los de recepcin visuales.
Las personas sordas nacen con la capacidad biolgica del lenguaje intacta. Sin embargo, su limitacin auditiva impide
que puedan apropiarse del idioma o lengua oral que se habla a su alrededor. La capacidad para desarrollar el lenguaje
est ah, pero los datos que pueden activarla no acceden de modo regular al cerebro, pues el canal auditivo est
bloqueado. El nio puede captar informacin por otros sentidos, acerca del mundo que lo rodea, este proceso, sin
embargo, es incompleto y no llega a permitir el desarrollo del pensamiento ni de otras habilidades para procesar,
almacenar y comunicar informacin compleja sobre el mundo; para ello necesita del contacto pleno con una lengua,
que en el caso de las personas sordas es la lengua de seas.

Segundo equipo
Qu es necesario tener en cuenta para aprender Lengua de Seas?
Aprender la Lengua de Seas es igual que aprender otra lengua, con la diferencia de que para su emisin y recepcin
se utilizan otros canales diferentes a la audicin y el habla con voz.
Por ser esta una lengua viso-corporal (visin y cuerpo) a diferencia de otras lenguas que son audio-orales (odo.- voz)
para aprenderla es necesario tener en cuenta:

Que la atencin, percepcin, y memoria, elementos bsicos para la adquisicin de las lenguas, sern visuales y
no auditivos.

Los matices de pronunciacin, entonacin y acento sern aspectos de expresin facial, corporal, rapidez,
agilidad manual y manejo espacial.

Que al igual que las palabras orales hay seas semejantes pero que se diferencian en aspectos como: la
variacin de la expresin de alguna de las partes del rostro, configuracin de la mano, orientacin espacial de la
sea en relacin al cuerpo, desplazamiento de la sea en el espacio, uso de la sea en determinado contexto
etc. estas pequeas diferencias traen un cambio en su significado.

Uso de componentes no manuales (movimiento corporal, expresin facial).

Que se deben conocer los parmetros de formacin en cada sea entre los que tenemos:

Una configuracin determinada en la forma de la mano, (forma de hacer la sea).

Un movimiento inicial y final de la Sea.

La orientacin de la palma de la mano para realizar la sea, con relacin al cuerpo y espacio.

Adems es necesario tener en cuenta que el aprendizaje del vocabulario aislado (seas de las palabras) aunque es
necesario, no es lo ms importante, porque este se enriquece a travs del contacto con personas que utilizan la
lengua de seas y de la prctica; lo bsico para aprender lengua de seas es enfocar la atencin en los aspectos
gramaticales pues de estas habilidades depender que la persona maneje con fluidez la Lengua de Seas.
Para aprender Lengua de Seas lo ms importante es practicarla con personas que la utilizan, especialmente con
personas Sordas adultas.

Tercer Equipo
Similitudes entre la lengua de seas y la lengua oral, basndose en su funcionalidad.
Similitudes
Sirve para comunicarnos.
Siguen el mismo proceso de adquisicin.
Requieren de los elementos bsicos para su adquisicin;
memoria, atencin y percepcin.
Se requiere de un emisor y receptor.
Ambas surgen de manera natural, por la necesidad de
comunicarse.
Se estructuran
a partir de las reglas gramaticales;
gramtica sintaxis y pragmtica.

Cuarto equipo:
Cules son las diferencias entre las lenguas de seas y las lenguas orales?
La diferencia de las lenguas de seas con las lenguas orales se basa en su estructura, ya que esta no es producida ni
percibida como las lenguas orales. La lengua de seas basa su funcionamiento en la percepcin visual mientras que
las lenguas orales lo hacen en la percepcin auditiva. Estas son las principales diferencias entre las lenguas orales y
las lenguas de seas.
Diferencias
Lenguas Orales

Lenguas de Seas

Atencin auditiva

Atencin visual

Memoria auditiva

Memoria visual

Espacio lineal

Espacio tridimensional

Emisin vocal

Emisin espacio- corporal

Secuencialidad

Simultaneidad