Sie sind auf Seite 1von 3

El positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se

suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte, y que no


admite como vlidos otros conocimientos sino los que proceden
de las ciencias empricas.

A este paradigma algunos autores lo denominan tambin "cientfico-tcnico".


Este es el paradigma que ha estado predominando en las investigaciones
educativas por un largo perodo de tiempo. Como ya se ha mencionado, parte de
la extensin a las ciencias sociales de las concepciones propias de las ciencias
naturales, es decir, parte de la consideracin de que no hay distincin entre los
fenmenos de la naturaleza y los sociales, considerando la realidad educativa
como nica y estable, sin apreciar la complejidad de su objeto de estudio que es
lo que la diferencia esencialmente de las ciencias naturales.
Examina la educacin y su prctica como "fenmenos" que deben ser estudiados
"objetivamente", es decir, a travs de una comprensin instrumental y tcnica, al
estilo positivista. Entre los presupuestos que caracterizan este paradigma se
destaca que los hechos y fenmenos que componen la realidad educativa tienen
carcter objetivo, independiente de la conciencia de los individuos, son
observables y mensurables.
Las investigaciones basadas en este paradigma se orientan a la comprobacin
de hiptesis, considerando la va hipottico-deductiva como la ms efectiva para
todas las investigaciones. El trabajo cientfico, segn este paradigma, tiene como
finalidad esencial el establecimiento de leyes generales

que se rigen los

fenmenos. Segn esta concepcin, dichas leyes pueden ser descubiertas y


descritas objetivamente y permiten explicar, predecir y controlar el fenmeno
objeto de estudio. En el caso de las investigaciones educativas trata de explicar y
predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenmenos educativos.
Este paradigma reconoce el conocimiento como vlido slo cuando es objetivo,
es decir, independiente de quien lo descubre, considerando por tanto la actividad

cientfica como

desinteresada, y diferencia el papel del investigador de las

funciones del docente.


El investigador es considerado un

agente externo que se desempea como

experto de una elevada calificacin profesional, es

reconocido como sujeto y

determina el objeto de estudio, por lo cual, genera la idea investigativa desde


fuera, sin tomar en consideracin las inquietudes y expectativas del grupo de
personas implicadas en la investigacin, se le exige "neutralidad" en las
valoraciones.

Los

investigados

son

considerados

como

"objeto"

de

la

investigacin. La participacin de los docentes en la concepcin y desarrollo de la


investigacin es prcticamente nula.
Las investigaciones realizadas siguiendo este paradigma aspiran a ampliar el
conocimiento terico, asignndole a la teora, el papel de guiar la prctica. La
determinacin de los principios y leyes del proceso educativo permitir aumentar
la eficiencia de ste sobre la base de la teora cientfica.
Otra de las concepciones del paradigma positivista es que los diseos de
investigacin se caracterizan por ser formales y estticos a partir del manejo del
conjunto de variables que pretende estudiar. Se utilizan predominantemente
tcnicas cuantitativas con la intencin de alcanzar la mayor precisin y exactitud.

Para Kolakowski (1988) el positivismo es un conjunto de


reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiende a
reservar el nombre de ciencia a las operaciones observables
en la evolucin de las ciencias modernas de la naturaleza.
Durante su historia, dice este autor, el positivismo ha dirigido en
particular sus crticas contra los desarrollos metafsicos de toda
clase, por tanto, contra la reflexin que no puede fundar
enteramente sus resultados sobre datos empricos, o que
formula sus juicios de modo que los datos empricos no puedan
nunca refutarlos.
Gutirrez (1996), que los positivistas buscan los hechos o
causas de los fenmenos sociales con independencia de los
estados subjetivos de los individuos.

De acuerdo con Dobles, Ziga y Garca (1998) el positivismo se caracteriza por


postular lo siguiente:
1. El sujeto descubre el conocimiento.
2. El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razn y los
instrumentos que utilice.
3. El conocimiento vlido es el cientfico.
4. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia. El positivismo
supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que
la conoce.
5. Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real.
6. La verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y la
realidad que descubre.
7. El mtodo de la ciencia es el nico vlido.
8. El mtodo de la ciencia es descriptivo. Esto significa, segn Abagnaro, que la
ciencia describe los hechos y muestra las relaciones constantes entre los hechos,
que se expresan mediante leyes y permiten la previsin de los hechos.
9. Sujeto y objeto de conocimiento son independientes: se plantea como principio
la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador se ubique en una posicin
neutral con respecto a las consecuencias de sus investigaciones.