REFLEXIONES GENERALES

1. Competencias en TIC que debemos desarrollar o fortalecer como

gerentes educativos: (Yessica Garca)

Tomando como base el documento sobre las "Competencias y Estndares

TIC para Directores de Establecimientos educacionales", el cual resalta que los
Directores y Directoras deben asumir ciertas competencias con respecto a la
integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) para mejorar
las funciones de su quehacer profesional. En dicha lectura mencionan que la
relacin de los directores(as) con las TIC se estructura en base a cinco dimensiones,
las cuales sern mencionadas a continuacin: 1. Pedaggica, 2. Tcnica, 3. De
gestin, 4. Social, tica y legal, 5. De desarrollo y responsabilidad profesional.
El Director o Directora debe enlazar cada una de las dimensiones
correspondientes para usarlas de manera oportuna en cada una de sus labores, con
el apoyo de los procesos de liderazgo e innovacin, a fin de optimizar el clima
organizacional, la gestin curricular y de recursos en general. Asimismo, es
importante resaltar que de las dimensiones emanan competencias y de estas nacen
ciertos criterios, luego cada criterio se estandariza. Vale destacar, que un estndar
no es ms que una competencia que ha vuelto vlida para un determinado grupo.
Una vez consultadas y analizadas las cinco dimensiones, considero que debo
desarrollar o fortalecer dos de ellas. En primer lugar, la dimensin tcnica o
instrumental, debido a que tengo que conseguir una mayor seguridad en el manejo
de las herramientas e instrumentos para construir un mejor dominio de cada uno de
estos medios para implementarlos con ms confianza en el proceso de enseanza
y aprendizaje. En otras palabras, mientras ms conocimiento tenga sobre las TIC
podr aumentar mis habilidades y actitudes con respecto a ellas.
En base a estas deficiencias, debo aprender a dominar el nivel instrumental
de software y hacer el uso de las herramientas para apoyar y optimizar los procesos

de gestin escolar que requiere la institucin en la cual me desenvuelvo. Tambin,

debo hacer uso de las herramientas electrnicas para aumentar la comunicacin
con los diversos miembros de la comunidad educativa, especialmente con los
docentes de la institucin.
En segundo lugar, debo desarrollar y fortalecer lo que concierne a la
dimensin Social, tica y Legal, puesto que no poseo las competencias que sta
abarca, tales como liderar y promover la creacin y el mantenimiento de redes
informativas que beneficien el desarrollo del clima organizacional y apoyen a una
convivencia apropiada dentro de la institucin, del mismo modo la generacin de
redes de comunicacin que incrementen el trabajo colaborativo con instituciones
cercanas y por ltimo la promocin y el control de la integracin de las TIC con
respecto a las practicas que beneficien en su acceso y uso el respeto a la diversidad,
la igualdad de trato, la comunicacin y el cumplimiento de las normas tanto ticas
como legales.
Vale destacar que esta dimensin tambin hace hincapi, en la importancia
de la comunicacin constante y el compromiso social que como Directora debo
asumir, ya que dentro de nuestras funciones debemos brindar diversas
oportunidades de aprendizaje y acceso a las TIC tanto a los docentes como a los
estudiantes, adems de brindar una constante actualizacin entorno a las
necesidades sociales, ticas y legales del manejo e integracin de las TIC en los
procesos pedaggicos.
El proceso de reflexin sobre nuestras debilidades y destrezas en lo que
respecta al manejo y uso de las TIC es el primer paso para afrontar nuestras
debilidades y asumir el reto de trabajar por ser ms competentes dentro de nuestro
ambiente laboral. A medida que se incrementen nuestros conocimientos,
habilidades y actitudes en el uso de la tecnologa podremos aportar a nuestra
comunidad educativa estrategias innovadoras y motivacionales con el fin de
incorporar las TIC a nuestros modos de vida.
A manera de cierra, cuando los docentes no integran de manera efectiva
todos las dimensiones que corresponden a las TIC en el proceso educativo, no se

promueve un compromiso completo por nuestra parte y la de los estudiantes,

perdiendo de este modo la oportunidad de experimentar un aprendizaje significativo
que hace nfasis en un trabajo colaborativo, as como tambin en la creatividad y la
innovacin.
En conclusin, tanto nosotros como Directores(as) como los docentes
debemos trabajar en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que
respectan a la integracin de las TIC en nuestro quehacer profesional, para
garantizar una educacin de calidad que se adecue a las necesidades de las nuevas
generaciones del conocimiento e informacin y as ofrecer experiencias de
enseanza y aprendizaje comprometedoras, autnticas y significativas para
nuestros estudiantes.

2. Clima organizacional (Yessica Garca)

Gracias a todo el trabajo de investigacin que hemos venido realizando como

equipo, he tenido la posibilidad de visualizar y analizar los problemas y/o
necesidades del clima organizacional presentes para este ao escolar en la U.E.M.
Elsa Nez Vargas.
En primer lugar, es motivante el hecho de que la mayora de los estudiantes
se sientan contentos con su escuela y debemos seguir trabajando porque eso sea
as. Sin embargo, debe reunirse todo el personal directivo y docente de la institucin
para tomar medidas de detenimiento y prevencin con respecto al tema del bullying
que se manifiesta entre los estudiantes de los diferentes niveles y grados, debido a
que muchas de las respuestas se inclinaban aunque sea en un porcentaje mnimo
pero significativo tener problemas de sta ndole.
En segundo lugar, es muy importante resaltar que la mayora de los Docentes
de la institucin se encuentran consientes y consideran que en la actualidad las
agresiones y los conflictos son un problema significativo en la convivencia escolar,

lo que hace mucho ms fcil trabajar en ellos. Vale destacar, que a los Docentes
encuestados les parece importante adaptar medidas conjuntas para solucionar los
conflictos incorporando a su vez a la familia.
Para cerrar debemos buscar como la gran familia que somos erradicar con
estos casos, aunque sean pocos de conflictos y agresiones en la escuela por medio
de diferentes tcnicas, tales como: invitados especiales, obras de teatro, actividades
y dinmicas para compenetrar los grupos, pelculas, investigacin, entre otras
Slo as se lograr poco a poco tener un mejor clima escolar.

3. Clima organizacional (Mara Andreina Manrique)

Despus de haber aplicado las encuestas a la poblacin de un 10% tanto a

docentes como estudiantes y analizar los resultados obtenidos el principal problema
detectado en la U.E.M. Elsa Nez Vargas son de disciplina y conflictos que
ocurren en una porcin pequea de la poblacin estudiantil que tiene que ser
atacada para mejorar las relaciones entre los estudiantes y docentes. Esto, se
puede ir mediando haciendo uso de los valores en todo momento dentro de la
institucin, adems de involucrar a la familia dentro del proceso educativo. Es
importante brindarle al representante las herramientas o consejos para que en su
hogar estn presentes los valores y no se pierda el trabajo realizado en la escuela.
A su vez, se convierten en multiplicadores de una buena convivencia escolar.
Por otro lado, es de suma importancia resaltar que los estudiantes se
encuentran contentos con la escuela y siente que estn acompaados tanto por los
docentes como por sus pares. Tambin la convivencia escolar es bastante buena a
pesar de los problemas puntuales de disciplinas y conflictos que ocurren en el
transcurso de la jornada de las actividades acadmicas y recreativas.
Es importante, resaltar que se debe implementar un plan de accin con miras
a mejorar la disciplina dentro de la escuela.

4. Clima organizacional (Blanca Espn Lrez)

Luego de realizada las distintas encuestas y plasmados los grficos, tanto a

la poblacin estudiantil como al profesorado de esta U.E.M. Elsa Nez Vargas,
analic que presentamos pequeas dificultades en nuestra institucin educativa, a
nivel docente y estudiantil, sin pasarnos a una situacin grave dentro del clima
escolar.
Me mueve y tengo la posibilidad de corregir y enfocarme ms en los grandes
detalles y en los pequeos. Buscando siempre, el beneficio colectivo para los
estudiantes y la comunidad.
La utilizacin de los instrumentos me lleva a plantearles a las personas
involucradas en la educacin de la generacin de relevo, cada uno de los resultados
del trabajo de investigacin que se viene haciendo. Estos resultados, nos llevar a
toda la organizacin a replantear las dificultades y como las vamos a solucionar,
tambin se involucrara al ente del cual dependemos, la comunidad y sobre todo a
los padres-representantes.
Tendramos que establecer como una prioridad la escuela para padres, ya
que nuestra comunidad tiene una sociedad mixta.

5. Clima Organizacional (Evaluacin de la experiencia o reflexin del

cuerpo docente)

En base a la experiencia o feedback obtenido durante la reunin del Consejo

Docente, se pudo constatar el inters que tiene el personal en general en solventar
los pocos problemas que se manifestaron en los resultados obtenidos en las
encuestas aplicadas.
Al realizar el estudio del clima organizacional de la U.E.M. Elsa Nez
Vargas se ha visualizado e internalizado los problemas y necesidades de la

institucin para que sean atacados mediante la creacin y aplicacin de un plan de

accin que disminuya las agresiones y conflictos entre los estudiantes y docentes
para mejorar el clima organizacional.

6. Revisin de los criterios de aplicacin e implementacin de la legalidad

de la U.E.M. "ELSA NEZ VARGAS"
Para obtener buenos resultados al momento de la puesta en prctica e
implementacin de la legalidad en la Institucin, se debe analizar y revisar ciertos
criterios y tomar en cuenta en todo momento, el ambiente social en el cual se
desenvuelve el personal directivo, docente, administrativo, obrero y estudiantil.
A continuacin, se desglosan los criterios usados por la U.E.M. "Elsa Nez
Vargas" para lograr una revisin efectiva de las normas:
N

REFLEXIN DEL CRITERIO

Las normas de convivencia plasmadas por la institucin han sido redactadas

procurando en todo momento que se adapten al contexto social, histrico y
poltico de la comunidad, as como tambin a las demandas que se
presenten actualmente. Es por ello, que la Institucin forma parte de la
estructura de la Administracin de la Alcalda del Municipio Los Salas. Su
funcionamiento y marco legal se encuentran en: la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Administracin
Pblica (LOPA), Ley Orgnica de Educacin y sus reglamentos, Reglamento
del Ejercicio de la Profesin Docente (REPP), Ley Orgnica de Proteccin
del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA), as como tambin, de lo emanado
en las gacetas oficiales de la Alcalda y las polticas educativas derivadas
del Ministerio de Poder Popular para la Educacin (MPPE).

El basamento legal de la institucin procura solventar de la manera ms

viable los problemas que se presenten en la institucin. Dndoles

respuestas a los requerimientos de la comunidad en general, atendiendo y

satisfaciendo sus necesidades educativas, deportivas y culturales.
3

La normativa legal en la Unidad Educativa, es respetada y acatada por toda

la Comunidad. El personal est consiente que su aplicacin e
implementacin debe ser para todo el personal por igual, respetando la
funcin de cada quin y en el caso de que sta no sea cumplida a cabalidad,
debe ser debidamente justificada.

Se analiz que la legalidad debe de ser completada para evitar los vacos
de Ley, debido a que trae como consecuencia: dudas, incongruencias y la
mala prctica de las mismas por parte del personal de la institucin y la
comunidad.

El basamento legal en la mayora de sus aspectos jurdicos estn de la mano

con los ticos de la institucin, ya que los valores y los aspectos morales
que practican cada uno de los individuos se toman en cuenta al momento
de aplicar la norma.

El personal redact las normas tomando en consideracin una exposicin

clara y sencilla de las ideas y oraciones, para lograr un mejor proceso de
comprensin lectora para cualquier persona que lo tenga a su disposicin.

Las normas de convivencia de este plantel fueron elaboradas con un

lenguaje lo ms sencillo y comprensible, tomando en cuenta la realidad de
la sociedad en la cual nos encontramos, manteniendo la uniformidad al
momento de ser redactada, ya que conservando un estilo o estructura
parecida, visualmente para el lector es ms organizado, obteniendo como
resultado un mayor entendimiento de la misma.

Al momento de redactar las normas, se analizaron las fortalezas y

debilidades, los pros y contras, tomando en cuenta las repercusiones que
podan causar en el personal de la institucin y la comunidad con su
posterior aplicacin.

Todo el personal redact en consenso la normativa de la institucin, y velan

por el cumplimiento de la misma.

10

El personal plantea estrategias adecuadas y herramientas llamativas para

lograr una correcta difusin, conocimiento y comprensin de las normas, con

11

el fin de garantizar los beneficios que trae su entendimiento para el personal

y la comunidad.

12

Se llevan a cabo revisiones peridicas sobre el conocimiento de la norma,

por medio de: cuestionarios, test y feedback. De sta manera, podemos
asegurar que el personal se encuentre en una actualizacin constante.

13

Tomamos en cuenta la manera que aplica la norma cada uno de los

miembros de la institucin, con el fin de usar las mejores estrategias para
tener una educacin de calidad.

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Pretendemos que el personal entienda el objetivo de la norma, para

reconocer y comprender en todo momento lo que se quiere a travs de ella,
slo as podr ser valorada por todos.

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El personal aplica las normas segn sea el caso y con la flexibilidad que lo
amerite. As como tambin, analizamos la situacin con el fin de no obedecer
a ciegas la norma.

Las normas de convivencia se elaboraron en la Institucin en mesas de

trabajo, con la participacin de todo el personal: directivo, docente, administrativo,
obrero, consejo estudiantil, contralor estudiantil y tambin el consejo educativo.
Estas normas se entregan a los representantes en el mes de julio al momento de la
inscripcin del nuevo ao escolar y cada docente de aula lee un artculo a diario en
clase de las normas de convivencia para que el estudiante analice el contenido del
mismo, de esta manera van conociendo la legalidad que funciona en esta institucin.
El personal en general de la institucin, pretende generar el compromiso con
la transformacin de la escuela, que es realmente lo que se quiere lograr con la
creacin y revisin constante de cada una de las normas. Con la revisin de la
normativa legal, se procura lograr que el personal coloque un granito de arena para
la mejora, implementacin y construccin de un Manual de Convivencia con el cul

se encuentren de acuerdo y luchen por su debido cumplimiento. De lograr esto

ltimo, se tendr una herramienta en la que se consignan los acuerdos que la
comunidad educativa establece en pro de avalar la convivencia escolar sana y
bonita para todos.

7. La educacin que tenemos y la educacin que queremos (Yessica

Garca)
Quiero agradecer en primer lugar, por abrir mis ojos hacia la importancia que
tiene saber cmo formular las preguntas correctamente, debido a que slo
planteando de manera clara y precisa las interrogantes podremos obtener las
respuestas que deseamos, as como tambin se puede mejorar las relaciones
personales y laborales dentro de la organizacin. En el momento en el que
concientizamos sobre las preguntas a formular podemos lograr una gestin ms
efectiva, ya que nos permite investigar, diagnosticar y mediar lo que sucede dentro
de la institucin educativa.
En segundo lugar, quiero dar gracias por ensearme sobre los seis
sombreros para pensar de Edward De Bono, debido a que es una excelente
estrategia para la toma de decisiones desde diferentes puntos de vista, la cual
puede ser de gran ayuda para mejorar mi gestin dentro de las instituciones. sta
tcnica permite a un gerente sensibilizarse y pasearse por decisiones puramente
racionales, asimismo brinda una oportunidad para la creatividad, ser positivos y
analticos en las elecciones.

8. Importancia de la realizacin y ejecucin del PEIC en las escuelas

(Yessica Garca)
Gracias a todas las investigaciones que hemos realizado, hemos aprendido
a valorar la importancia que tiene la realizacin y ejecucin del PEIC dentro de todas
y cada una de las instituciones del pas, el cual permite la creacin de una escuela

colaboradora, participativa y con mayor identidad institucional, logrando resultados

positivos en el rea acadmica, social, profesional y crecimiento personal de los
estudiantes que egresan de la institucin.

9. Influencia de la comunidad en la enseanza y aprendizaje de los

estudiantes (Blanca Espn)
La comunidad influye en la enseanza y aprendizaje de sus hijos, siendo los
observadores de los Proyectos de Aprendizaje se cumplan dentro de las
Instituciones Educativas, que sus hijos sean respetados y valorados por lo que son.
Que el Gobierno Nacional y Regional mantenga a la escuela en optima condiciones,
que el personal docente sea el idneo para ejercer la profesin. Que se cumplan los
planes de alimentacin y salud. El entorno escolar no es el ms seguro e idneo
que se requiere para el desarrollo integral del alumno y en ocasiones el nivel
cultural.

10. Qu se necesita para una mejor escuela? (Blanca Espn)

En primera instancia, que el personal que labore dentro del Plantel mantenga
mucha afiliacin, formando lazos de armona, as como tambin el respeto por el
trabajo del otro, carentes de envidia por los logros alcanzados, que este personal
sirva de ejemplo a los nuevos profesionales que van entrando. En segunda
instancia, que no falte ningn recurso de aprendizaje que para facilitar la labor del
docente, adems de los instrumentos o materiales de limpieza para que nuestros
nios convivan en un ambiente pulcro y aseado. En tercer punto que el avance de
la tecnologa llegue a las escuelas de difcil acceso, computadoras, televisores, DVD
y que cada estudiante posea todos los tiles de trabajo y que no dependa de
ninguno de sus compaeros. Que el personal docente reciba un incentivo
econmico acorde con la realidad de pas que tenemos. Y para finalizar, que no nos
impongan ninguna ideologa poltica dentro del Plantel por parte del Gobierno
Central, que se mantenga una educacin democrtica.

11. Competencias en TIC que debemos desarrollar o fortalecer como

gerentes educativos: (Mara Andreina Manrique)
Tomando como referencia la lectura Competencias y Estndares TIC para
Directores/as de Establecimientos Educacionales, debo fortalecer en la dimensin
tcnica o instrumental la competencia: Usar instrumentalmente software y
herramientas de productividad para la gestin escolar, de acuerdo a los desafos y
demandas que enfrenta el establecimiento. Por otro lado en la dimensin social,
tica y legal la competencia: Liderar y promover la generacin y mantencin de
redes de colaboracin que favorezcan el desarrollo del clima y convivencia escolar
con docentes, estudiantes y otros miembros del establecimiento, usando sistemas
de comunicacin electrnica.
Debido a que las TIC son la innovacin educativa del momento y permiten a
los directores(as), docentes y estudiantes cambios definitivos en el quehacer diario
de las labores de la direccin del centro educativo y del aula en el proceso de
enseanza -aprendizaje de los mismos. Por tal razn, es muy importante que se
maneje y se conozca muy afondo el uso y operatividad de software, herramientas
para liderar y promover el buen uso de las TIC para el desarrollo de la convivencia
dentro de la comunidad escolar usando los sistemas de comunicacin electrnica.
Para lograr todo esto se deben tomar cursos de capacitacin sobre el uso de la
tecnologa y no solo eso se debe contar con ella, adems de mantenerla actualizada
siempre. Se debe destacar que en la actualidad es importante estar renovando los
conocimientos sobre

este tema ya que a diario sale un nuevo programa o

instrumento que te permite comunicarte de una manera rpida y eficaz.

Se puedo considerar que las TIC son muy importante en la formacin docente
cual sea el puesto que ocupe dentro del ramo de la educacin durante toda su vida
profesional, porque cada vez ms juegan un papel muy importante dentro de los
aprendizajes de los estudiantes. Por ejemplo, el uso de las redes sociales.
Para muchos docentes y me incluyo el uso de las TIC implica ciertas
desventajas, tales como aprender a usar las tecnologas, actualizar los equipos y
programas que a veces se desconoce cmo hacerlo. Sobre todo, involucra apartar

un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no podemos en varias
oportunidades dedicarle a la actualizacin por varias razones como el factor
econmico, el no poseer la tecnologa y la dificultad que le ve al uso de esta.
Adems, se debe sumar que en muchos centros educativos no se cuenta con una
tecnologa apta a los tiempos que vivimos. Debido a esto se debe gestionar para
realizar cursos de capacitacin sobre el manejo de software y equipos, facilidad de
uso, lo que se convertir en un incentivo para cambiar las comunicaciones dentro
del personal de la institucin, la comunidad educativa y los estudiantes. Tambin se
debe tramitar ayudas con los diferentes entes gubernamentales para que doten a
las escuelas con una tecnologa de calidad al servicio de la poblacin estudiantil.
Porque la educacin es la base del progreso de un pas. Para ello la formacin
docente juega un papel de suma importancia

para alcanzar una educacin

adecuada de calidad y a la par con los cambios sociales, culturales y tecnolgicos

que van surgiendo con el paso del tiempo.
Las cinco dimensiones pedaggica, tcnica, de gestin, social, tica y legal,
de desarrollo y responsabilidad profesional, se tienen que abordad en conjunto
dentro del sistema educativo por una depende de la otra en lo que respecta al buen
uso de las TIC. Debido a esto, los directores de hoy en da, deben adquirir nuevas
estrategias de enseanza y comunicativas, las cuales le permitan desarrollar
capacidades y habilidades en el personal que est a cargo y de sus estudiantes por
lo cual es importante manejar las nuevas tecnologas. Donde deber ser el lder de
las comunicaciones a travs de las redes manteniendo una convivencia agradable
y sana.
Se debe conocer lo que abarca la dimensin tcnica y poner en prctica todos
esos programas o software para poder as lograr el buen funcionamiento de la
dimensin social, tica y legal porque con el uso de las nuevas tecnologas baja la
carga de trabajo, se ahorra energa, tiempo, preserva la naturaleza con el ahorro
del papel y la comunicacin es instantnea. Tambin ayuda al aumento de inters
en las cosas que pasan o necesita la institucin educativa cuando se difunden

mediante una red social consiguiendo una mayor participacin de la comunidad

educativa y el estudiantado.
En conclusin, un director debe estar capacitado para el manejo de software
y herramientas tecnolgicas e implementarlas en el uso de sus funciones. Es ms
debe ser un multiplicador de conocimientos al grupo de profesionales que se
encuentra a su cargo y estos llevarlos a sus estudiantes,

asimismo

poder

implementar el uso de las nuevas tecnologas en el funcionamiento de toda la

institucin educativa. Esto se logra tomando una capacitacin permanente y general
sobre

las TIC tomando en cuenta el contexto social, cultural, legal donde se

desenvuelve.
Debe velar por el buen uso y funcionamiento de estos para lograr una buena
comunicacin electrnica de calidad basada en los paradigmas sociales, ticos y
morales afianzados dentro de los marcos legales de cada localidad.
Por lo antes expuesto, el director o directora de estos tiempos no puede decir
que no maneja la tecnologa, ya que en el da a da se utiliza con simplemente usar
un telfono inteligente donde de se pueden tener ms de una red social y muchas
veces se desconoce todas las funciones que tiene y lo que podemos hacer con esa
herramienta tecnolgica en cualquier lugar que se encuentre que no sea solo usar
el chat para comunicarse con familiares y amigos, si no que a nivel institucional o
corporativo es de gran ayuda para agilizar las funciones laborales.

12. Acompaamiento pedaggico (Blanca Espn)

El acompaamiento pedaggico es muy importante, ya que por medio de
ste se observa la jornada diaria de cada docente. Las estrategias que utilizan
al impartir sus clases y como se desenvuelven, permitiendo al que acompaa
observar la conducta de los estudiantes, revisando si el docente cuenta con todos
los instrumentos y herramientas necesarias, que le permitan recoger el proceso
evolutivo de los nios. El acompaante sugiere, corrige y estimula al docente en
este proceso educativo.

13. La escuela como un sistema (Mara Andreina Manrique)

Cules son las demandas del entorno escolar que afectan a la institucin?
Existen muchas demandas hoy en da en el entorno escolar una de ellas es la
promocin de valores que se pueden reflejar claramente dentro del PEIC. Tambin
el uso adecuado de las TIC para facilitar el trabajo y formar a los estudiantes con
una tecnologa de punta. Todo esto contribuye a la identidad escolar.
De qu manera la familia y la comunidad influyen en el sistema escolar? La
familia es el primer agente de socializacin del ser humano inculcando los primeros
valores, hbitos, normas y pautas culturales, adems de ser los responsables de la
educacin, donde la escuela comparte con ellos la labor de educar completando y
ampliando sus experiencias formativas, siendo necesario la comunicacin entre los
maestros y los padres. Por otro lado, la comunidad ofrece potencialidades que
pueden ser usados dentro del sistema escolar ya que comprende el entorno familiar.

14. Acciones concretas que se desarrollan en cada mbito de intervencin

en tu escuela. (Mara Andreina Manrique)

mbito Organizacional:
1. Distribuir tareas.
2. Establecer comisiones.
3. Trazar metas.
4. Trabajar en grupos.
mbito administrativo:
1. Realizacin de estadstica total.
2. Cumplir con el calendario escolar.
3. Supervisar la infraestructura y el mobiliario para gestionar arreglos.
4. Administrar los recursos econmicos de la institucin.
mbito pedaggico didctico:
1. Promover las formas de enseanza y la actualizacin docente permanente.
2. Elaborar planes de accin.
3. Monitorear el rendimiento estudiantil.

4. Acompaar al docente en el proceso planificacin y evaluacin.

mbito comunitario:
1. Mantener una buena comunicacin con los padres y representantes.
2. Organizar actividades con la comunidad.
3. Buscar en la comunidad recursos.
4. Orientar y acompaar al consejo educativo.

15. Funciones directivas o de los equipos de conduccin, por cada

mbito de intervencin en la gestin institucional, que consideren se
evidencian en sus instituciones. (Mara A. Manrique)

mbito Organizacional:
1. Distribucin de tareas en el personal docente.
2. Establecimiento de comisiones de trabajo para abordar diferentes
actividades dentro de la institucin como ambientacin, culturales, eventos
especiales, salud.
3. Realizar y coordinar trabajos en equipo.
mbito administrativo:
1. Realizacin de la estadstica total de la institucin y analizar la asistencia del
personal y los estudiantes.
2. Cumplir con el calendario escolar y con los recaudos administrativos exigidos
por los dems entes donde se debe rendir cuentas de labor realizada en la
escuela.
3. Supervisar la infraestructura y el mobiliario para gestionar arreglos.
mbito pedaggico didctico:
1. Promover las formas de enseanza y la actualizacin docente permanente.
2. Elaborar planes de accin que cubran las necesidades educativas y las
mejore.
3. Monitorear el rendimiento estudiantil y acompaar al docente en
el proceso planificacin y evaluacin.
mbito comunitario:

1. Mantener una buena comunicacin con los padres y representantes, adems

de orientar y acompaar al consejo educativo
2. Organizar actividades para recoger fondos para la institucin como verbenas
que promuevan la convivencia familiar, operaciones merienda, espectculos
musicales con apoyo de la comunidad.
3. Buscar en la comunidad recursos econmicos y humanos para la mejora de
la calidad educativa.

16. Cul es el rol del Director y los Equipos Directivos? (Yessica Garca)

El rol del director y los equipos directivos, es en todo momento de conduccin

de la institucin, siendo un lder participativo que fomentando el trabajo en equipo
y delega funciones al personal que est a su cargo, por consiguiente debe
mantener una comunicacin efectiva con toda la comunidad que conforma la
escuela. Abarcando al mismo tiempo, la parte administrativa, pedaggica y
comunitaria.

17. Cmo se organizan en tu escuela para realizar y/o actualizar el PEIC?

(Todas las integrantes del equipo)
En mi escuela la U.E.M. Elsa Nez Vargas para realizar, actualizar y
evaluar el PEIC nos reunimos en mesas de trabajo de una maana completa por
varios das, preferiblemente al inicio del ao escolar si as se requiere, con el fin
de que todos los que hacemos vida en dicho lugar aportemos nuestro granito de
arena y podamos brindar una educacin cada da de mejor calidad.
Para realizar esta actividad participa el personal directivo, docente,
administrativo, obreros, estudiantes, representantes e integrantes de la
comunidad en general.

18. La escuela que queremos (Mara A. Manrique)

La escuela que queremos en estos tiempos es abierta a los cambios
venideros, por el manejo masivo de informacin, por el desafo creativo, por la
movilidad econmica y social. Donde se maneje la tecnologa y se disponga de ella
como herramienta para ampliar los conocimientos y facilitar el trabajo de todos.
Adems, de ser una promotora de valores que involucre directamente a la familia
para lograr un buen funcionamiento. Guiada por un gerente proactivo que delegue
funciones en su personal para lograr las metas y objetivos propuestos que busque
la solucin ms viable a los problemas y que mantenga una comunicacin efectiva
con todas las personas que integran la comunidad educativa. Slo de esta forma,
se podr dar una educacin de calidad.

19. Qu tipo de gerente soy? (Mara A. Manrique)

Me considero un gerente estratgico, porque al leer y reflexionar lo visto en
clase sobre las caracterstica que estos gerentes los diferencias me siento
plenamente identificada con mi manera de dirigir. Los estratgicos buscamos de
lograr las metas y los objetivos planteados con el trabajo en equipo, buscando las
soluciones a los problemas ms viables, valorando las capacidades y competencias
de su personal. Siempre tomando en cuenta las oportunidades y las fortalezas,
buscando la forma de convertir las cosas negativas en positivas.

20. Diagnosticando la escuela. (Mara Andreina Manrique)

De acuerdo con los pasos que se deben seguir para la elaboracin del
Proyecto Curricular en la Unidad Educativa Municipal Elsa Nez Vargas se
estn realizando los siguientes avances: 1) Mesas de trabajo para revisar y
alimentar el perfil del egresado de cada grado desde Educacin Inicial hasta el
sexto grado de Educacin primaria, para posteriormente realizar el del egresado
de la institucin, basndose en la misin y visin, adems de tomar en cuenta los
contenidos establecidos en el Currculo Bsico Nacional, revisando los contenidos

por rea y grado. Se toma tambin como referencia la lectura sugerida de la

Secuencia Didctica. 2) Se establecieron criterios para realizar el diagnstico
inicial y as poder manejar la misma informacin bsica segn la realidad de cada
grupo de estudiantes. 3) Se estn revisando diferentes formatos de planificacin y
evaluacin utilizados por las docentes en la institucin para seleccionar un solo
instrumento.
A nivel de la dimensin gestin comunitaria se tiene muy buena aceptacin
de la escuela en su entorno, cuando se realizan asambleas, reuniones y
actividades como actos culturales, parrndones, verbenas, tmbolas, recreativas
contando con

muy buena asistencia y colaboracin. Entre la institucin y la

Alcalda del Municipio Los Salas se utilizan las instalaciones para dar clases de
karate, el Programa Alma Llanera que brinda la oportunidad de aprender a tocar
diferentes instrumentos como: cuatro, guitarra, mandolina y flauta dulce.
Catequesis y reuniones del consejo comunal. Se estn realizando planes de
accin para mejorar an ms las relaciones con la comunidad, tomando como
referencia la lectura sugerida Gestin Comunitaria: Herramientas para la accin.

21. Acompaamiento o asesor pedaggico

Cul es la incidencia del Acompaamiento Pedaggico como proceso de
formacin para los docentes? El acompaamiento Pedaggico tiene una gran
incidencia en los docentes de la escuela, puesto a que si sta figura tiene actitudes
positivas o no tan positivas, esto traer consecuencias en el ambiente institucional.
Si se cuenta con un acompaante positivo para las docentes, que sus
funciones sean de apoyar, guiar y recomendar las competencias de los docentes
ser un excelente recurso pedaggico para la escuela, ya que tendrn un feedback
que conseguir lograr los objetivos planteados para mejorar los resultados
acadmicos y personales.
Las caractersticas que debe tener esta persona para el desarrollo de este
rol, un acompaante pedaggico debe tener las siguientes competencias:
1. Tolerante, mediador y justo.
2. Debe ser observador y detallista.
3. Buen gerente, emptico y con buena capacidad de negociacin.

4. Debe utilizar un vocabulario positivo y motivar.

Estrategias exitosas que garanticen en nuestras instituciones educativas un
acompaamiento que genere formacin recproca.
Las estrategias que se deben llevar a cabo en un acompaamiento pedaggico
exitoso y que genere respuestas reciprocas por parte de los docentes, sern las
siguientes:
- Tener de un cronograma u horario de acompaamiento.
- Realizar un formato de acompaamiento para que el docente contemple los
aspectos que sern evaluados.
- Proporcionarle a los docentes las herramientas con las que pueda mejorar su
prctica pedaggica y sus funciones dentro de su quehacer profesional.
- En el caso de que el docente falle en distintas oportunidades brindarle material
fotocopiado que explique las faltas en sus competencias.
- El acompaante debe decirle al personal directivo las fallas de los docentes
para realizar planes de accin, talleres y actualizacin docente.

22. La gestin administrativa y las reuniones (Yessica Garca)

Las reuniones o asambleas son espacios indispensables para avanzar en
el los objetivos propuestos en la U.E.M. Elsa Nez Vargas ya que gracias a esa
experiencia hemos sacado como institucin muchas conclusiones y lecciones de
vida que nos han ayudado a mejorar.
Hemos llevado a cabo, los diferentes tipos de reuniones informativas,
formativas, consultativas, de anlisis, toma de decisiones, programadas y de
evaluacin de pendiendo del tema a tratar llevndose a cabo su preparacin,
convocatorio y agenda, ejecucin, evaluacin y seguimiento, reflexionando
siempre cmo hacerlas ms llamativas para las personas que asisten.
Vale destacar, que esta comunidad es muy participativa, puntual y
responsable con la asistencia a las reuniones, lo que es totalmente positivo para
la toma de decisiones y estamos luchando por seguir as.