UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO - FFP

Histria Antiga do Oriente | Prof. Lolita Guimares Guerra

Aluno: Matheus de Oliveira Vieira
21 de julho de 2015

O professor de Histria e o livro didtico no ensino fundamental

Reflexes a partir da etnia egpcia no livro Nova Histria Crtica

O ensino fundamental o momento ideal para o professor trabalhar a personalidade

crtica e a capacidade de anlise e compreenso histrica dos alunos, visto que estes possuem
a vantagem de ter mais tempo para aprofundar as discusses em sala de aula. Livres da
maratona mecnica da preparao para o vestibular, podem experimentar o conhecimento pelo
sabor da curiosidade e da discusso.1 Apesar do quadro aparentemente favorvel, h uma
crena arraigada na mentalidade dos profissionais de educao de que o aluno do ensino
fundamental ainda no tem capacidade para ser exposto uma anlise mais crtica e, menos
ainda, discusso historiogrfica. Este menosprezo da capacidade do aluno e a preocupao
em passar todo o contedo propiciam uma inverso na relao de ensino: o livro didtico
faz o papel do professor, ao conduzir a aula; e o professor faz o papel do livro didtico,
servindo para consulta. Torna-se necessria a reflexo: se difcil supor que um aluno de
quinta srie tem capacidade para discutir historiografia, impossvel pretender que ele decore
todas as informaes presentes nas pginas dos livros didticos. O desinteresse do aluno
notvel na medida em que a histria parece aos seus olhos um conjunto de acontecimentos de
um passado distante. Configuram-se ento dois problemas: a supervalorizao do livro
didtico, com suas verdades concretas que anulam a chance do aluno desenvolver uma
anlise e um discurso prprios; e a completa ruptura do passado com o presente que a prtica
equivocada da docncia provoca.
No a pretenso deste trabalho, discutir a escolha das obras que faro parte do
Programa Nacional do Livro Didtico, os Parmetros Curriculares Nacionais, a crise da
educao no Brasil, ou qualquer outra problemtica externa sala de aula. Ser discutida a
relao entre professor, aluno e livro didtico. Em outras palavras, como o professor pode
1 preciso considerar que, para fins deste trabalho, ser pensado o ensino fundamental somente a
partir do sexto ano (antiga quinta srie), quando a disciplina de Histria passa a integrar o currculo.

trabalhar com o que tem em mos para dar uma aula interessante e crtica. As reflexes sero
feitas a partir de um estudo de caso: a abordagem da etnia egpcia no livro Nova Histria
Crtica, de Mrio Furley Schmidt.
A coleo Nova Histria Crtica, publicada pela editora Nova Gerao, foi aprovada
pelo Programa Nacional do Livro Didtico e distribuda para mais de 50 mil escolas de todo o
pas entre 1999 e 2007.2 Os livros tm uma linguagem informal que busca alcanar o pblico
adolescente, muitas ilustraes e nenhuma preocupao em discutir a relao entre as
civilizaes e culturas. No captulo 5 do primeiro volume, O Egito Antigo, o autor aborda a
questo das etnias com nfase:
Talvez voc e seus colegas j tenham feito essa pergunta: ser que os povos negros
da frica nunca formaram uma grande civilizao? Uma civilizao admirada por
todo o mundo? Pois bem, a vai uma informao preciosa, amigo leitor: os antigos
egpcios eram africanos! Isso mesmo, eles nada tinham do tipo fsico europeu. A
extraordinria civilizao egpcia, to admirada no passado e nos tempos atuais foi
construda pela inteligncia, criatividade e trabalho duro de milhes de pessoas de
pele escura.

Nota-se que a temtica das etnias uma preocupao central para o autor na discusso
do Egito Antigo, visto que esse trecho abre o captulo e que a mesma temtica o encerrar. O
professor certamente cair nos mesmos equvocos do autor se no fizer um estudo prvio da
obra e do tema, mas para o professor preparado e preocupado em proporcionar boas reflexes
histricas, o trecho oferece equvocos suficientes para sustentar uma aula inteira de
discusses.
Em primeiro lugar, o trecho sugere que o Egito foi a nica grande civilizao da frica
Antiga, o que demonstra no mnimo um descuido do autor, visto que no mesmo ano de
publicao da obra, foi sancionada a lei 10.639, que torna obrigatria a incluso de Histria
da frica em todos os currculos escolares nos estabelecimentos de ensino fundamental e
mdio.4 O professor pode, neste caso, enumerar e apresentar outras naes africanas e explicar
brevemente, para no fugir do tema central da aula, porque o estudo de outras civilizaes
africanas comeou a avanar tardiamente em relao aos do Egito. O professor tambm pode
2 TEODORO, R. F. Aspectos estruturais da coleo de livros didticos Nova Histria Crtica.
2008. 61 f. Monografia (Bacharelado em Histria) Instituto de Cincias Humanas e Sociais,
Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2008. p. 4.
3 SCHMIDT, M. F. Nova Histria Crtica. So Paulo: Nova Gerao, 1 vl., ed. 2001. p. 89

fazer uma reflexo acerca da utilizao da expresso grande civilizao. Por que se pode
chamar o Egito Antigo de grande civilizao? So boas questes para a sala de aula.
O segundo ponto a ser analisado versa sobre a etnia dos egpcios. O autor se apega
afirmao de que a civilizao egpcia negra, sem excees. Aproxima-se do panafricanismo de Cheikh Anta Diop, embora no faa referncia, e no leva em considerao as
rupturas, descontinuidades e interaes com outros povos e culturas na histria do Egito
Antigo. Mais uma vez pode-se constatar a desatualizao nos debates historiogrficos por
parte do autor. Dezessete anos antes da publicao da primeira edio da coleo Nova
Histria Crtica, Ciro Flamarion tratava a questo das etnias com mais responsabilidade e
propriedade:
...situado na confluncia da frica e da sia, nunca esteve (o Egito) isolado, sendo
inaceitvel pretender que sua populao foi exclusiva ou predominantemente
branca, tanto quanto negra j que tudo indica ter sido sempre muito mesclada,
pelo menos desde o Neoltico.5

A discusso sobre a cor da pele, afirma Ciro Flamarion, no fundo irrelevante diante
de questes mais importantes na histria egpcia,6 mas to acentuada no livro didtico que se
torna uma boa oportunidade para apresentar aos alunos uma discusso historiogrfica acerca
do tema. Na verdade, mais do que uma boa oportunidade, obrigao do professor, para que
os alunos possam entender a Histria como uma construo, e no como um conjunto de
verdades absolutas. Diante dessa questo, o professor pode apresentar importantes
egiptlogos para sua turma e levar algumas curtas frases para discutir em sala de aula; ou
pode passar um trabalho, no caso de falta de tempo em sala, com referncia definida em livros
especializados, como o O Egito Antigo, de Ciro Flamarion. Outra possibilidade fazer uma
comparao com o Brasil. Se 500 anos de interao e mescla de povos e culturas fizeram do
Brasil um pas sem etnia definida, o que dizer do Egito Antigo com mais de 2500 anos de
relaes comerciais com povos vizinhos? Segundo Braudel, j no sculo XXV a.C., o rio Nilo
possibilitou a relao comercial entre Egito e Nbia e, pouco tempo depois, pela rota de
4 BRASIL. Lei n 10.639, de 9 de Janeiro de 2003. Dispe sobre a incluso no currculo oficial da
Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira", e d outras
providncias. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm> Acesso
em: 19 jul 2015
5 CARDOSO, C. F. S. O Egito Antigo. So Paulo: Brasiliense, 1982. p. 5
6 Ibidem.

Coptos a Qoeir, possibilitou atingir o mar Vermelho. 7 Obviamente, precisam ser feitas as
pontuaes necessrias. Os perodos de colonizao e posterior desenvolvimento do Brasil
aconteceram com a utilizao de uma tecnologia consideravelmente superior do que a
desenvolvida pelos egpcios na antiguidade; mas a comparao se faz possvel se avaliarmos
que, na histria das relaes egpcias com outros povos, o perodo maior e a distncia entre
os povos, bem mais curta.
Outro problema encontrado no primeiro livro da coleo Nova Histria Crtica,
que os captulos so divididos por civilizaes, de forma que cada captulo uma descrio de
cada uma delas, e no discutida a relao entre elas. Para o aluno, fica a impresso de que as
civilizaes antigas no interagiam umas com as outras e nem exerciam ou sofriam influncia.
Obviamente, os livros didticos so obras de resumo, mas essa uma questo demasiado sria
e central no estudo de Histria Antiga para ser deixada de fora. Segundo Fernand Braudel, j
no incio do segundo milnio h uma cultura cosmopolita no Mediterrneo, tendo o Egito uma
posio de destaque:
No incio do segundo milnio emergem, portanto, dois setores martimos: a costa
libanesa e as ilhas do Egeu. Cria-se, assim, um fenmeno extraordinariamente novo,
estabelece-se uma cultura cosmopolita, na qual as contribuies de diversas
civilizaes [...] podem ser reconhecidas. Dessas civilizaes, umas permanecem
nos domnios dos imprios: o Egito, a Mesopotmia, a sia Menor dos hititas.8

A omisso das relaes comerciais constitui mais um grave erro do livro e que deve
ser contornado pelo professor em sala de aula. Neste caso, em particular, o professor pode
trabalhar com um mapa do Mediterrneo, em pster ou projetado, para explicar as relaes
entre as civilizaes e culturas que o livro apresenta. Este mapa pode estar presente em todas
as aulas para que se reporte a ele toda vez que seja necessrio localizar geograficamente o
aluno. Outra forma de trabalhar a localizao geogrfica e as relaes comerciais, que cada
aluno tenha um mapa impresso em preto e branco onde ele possa pintar e nomear as regies
que j foram estudadas. Essa atividade propiciar dvidas valiosas para o aprendizado e
tornar mais fcil a visualizao dos alunos quando o professor quiser explicar alguma
interao entre dois ou mais povos.

7 BRAUDEL, F. O Espao e a Histria no Mediterrneo. So Paulo: Martins Fontes, 1988. p. 59

8 BRAUDEL, F. O Espao e a Histria no Mediterrneo. So Paulo: Martins Fontes, 1988. p. 60-61.

REFERNCIAS
CARDOSO, Ciro. Um historiador fala de teoria e metodologia. Bauru: EDUSC, 2005, Cap.
1 Tempo e Histria, P. 11-36
MOTTA, Mrcia. Histria e memrias. In: BADAR, Marcelo (org.) Histria: pensar e
fazer. Rio de Janeiro: Laboratrio Dimenses da Histria, 1998, p. 73-89
FONTANA, Josep. Histria dos Homens. Bauru: EDUSC, 2004, Introduo e Cap. 16
Em Busca de Novos Caminhos, p. 11-19 e 471-490.
GONZAGA, Luiz. GONZAGUINHA. A viagem de Gonzago e Gonzaguinha. EMI-Odeon,
1994, faixa 4 Pequena memria para um tempo sem memria

<http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/07/150708_borisfausto_ms> Acesso em: 10

jul. 2015.
<https://www.youtube.com/watch?v=9AZsvLf1DJ0> Acesso em: 10 jul. 2015.