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Begegnungen A2+

Vorschlge zur Arbeit mit den Folien

Kapitel 1
Material fr Whiteboards

Vorschlge zur Arbeit mit den Folien


Die Folien fr die Arbeit am Whiteboard/Smartboard dienen einerseits zur besseren Veranschaulichung von Informationen (Grammatiktabellen, Bildgeschichten usw.), andererseits frdern sie durch ihre interaktive Gestaltung die
Teamarbeit und bieten zahlreiche Sprechanlsse. Viele Aufgaben bestehen aus einer bungsreihe.
Sie knnen die Materialien im Unterricht nutzen, indem Sie die Folien mithilfe eines Computers/Laptops und eines
Beamers auf das Board projizieren. Sie bentigen den Adobe Flash Player oder IrfanView mit dem entsprechenden
Plug-in. Doppelklicken Sie auf die swf-Datei oder ffnen Sie die Datei im Browser ber Datei > Datei ffnen. Zustzliche Optionen stehen Ihnen zur Verfgung, wenn Sie mit der rechten Maustaste auf die Folie klicken. Sie erhalten so
z.B. auch die Mglichkeit, die Folien auszudrucken.
Navigation: Auf jeder Folie gibt es einen Button Inhalt, der zurck zum Inhaltsverzeichnis fhrt, und Buttons, die
zur vorhergehenden oder folgenden Folie fhren.
Animation: Auf mit Animation markierten Folien passiert etwas, wenn Sie mit der Maus klicken. In den meisten Fllen erscheinen Lsungen oder Lsungsvorschlge, manchmal wird auch etwas hervorgehoben. Genauere Hinweise
finden Sie in der Beschreibung zu den einzelnen Folien.
Piktogramme: Ein Stift in der rechten oberen Ecke ist das Zeichen fr Schreiben auf dem Whiteboard/Smartboard. In
der Aufgabenstellung wird auerdem explizit darauf hingewiesen. Bei Schreibaufgaben gibt es keine Lsungen. Die
sammelnde Biene an gleicher Stelle weist auf eine Wiederholungsbung und Zusammenfassung des Kapitels hin.
KL = Kursleiter KT = Kursteilnehmer
Aus Platzgrnden wird nur die mnnliche Form verwendet.
[W] = Hier werden Hinweise auf mgliche weiterfhrende bungen gegeben.

Kapitel 1
Aufgabe 1: Pedro und Martina (Seite 8/A1)
Wortschatz: Schule und Ausbildung, Arbeitsttigkeiten
Grammatik: Konjugation im Prsens und im Perfekt
Diese Aufgaben stellen eine Variante zu Arbeitsblatt 1 (Seite 45 im Lehrerhandbuch) dar und knnen zum Einprgen
von wichtigen Nomen-Verb-Verbindungen zum Thema Ausbildung und Arbeit eingesetzt werden.
[1]
In Teil eins sollen die KT Verbformen in Pedros Erzhlung ergnzen. Die Aufgabe kann im Plenum oder in
Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[2]
Im zweiten Teil der Aufgabe berichtet Martina ber ihre Ausbildung und Arbeit. Auch hier sollen die KT die
fehlenden Verbformen ergnzen.
[W]
Die KT bilden zwei Grogruppen: Grogruppe 1 notiert aus dem Gedchtnis Informationen ber Pedro und
Grogruppe 2 ber Martina. Aus den Mitgliedern der Grogruppen werden Zweiergruppen gebildet: KT1
soll ber Pedro und KT2 ber Martina berichten. Zum Schluss knnen die KT einige Stze ber ihre eigene
Ausbildung und Arbeit sagen.
Aufgabe 2: Susis Aktivitten (Seite 12/A9)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Vergangenheitsformen
Mit dieser bung sollen die KT die Vergangenheitsformen wiederholen. Auf der Folie sind sieben Zeichnungen zu
sehen. Sie zeigen, was Susi letzte Woche alles gemacht hat. Die KT arbeiten in Kleingruppen und ordnen den Bildern
die richtigen Ttigkeiten zu und bilden Stze. Per Mausklick werden die Vorgaben den Bildern zugeordnet. Anschlieend werden die Stze im Plenum vorgelesen und korrigiert.
[W]
Danach kann der KL die folgende Frage stellen: Was hat Susi letzte Woche noch gemacht? oder, um die Aufgabe interessanter zu machen, kann er auch eine Situation angeben, z. B.: Susi hat letzte Woche eine wichtige
Person kennengelernt. Wer war das? Wie hat sie sie kennengelernt? Die KT arbeiten in Kleingruppen und erfinden eine Antwort auf die Frage, die sie z. B. auf ein Flipchart-Blatt schreiben.
Danach kann der KL noch zwei bis drei andere Fragen stellen, z. B.: Susi hat letzte Woche auch eine interessante Weiterbildung besucht. Was war das Thema? Wo hat die Weiterbildung stattgefunden? usw. Die KT beantworten die Fragen schriftlich. Anschlieend werden die Stze im Plenum vorgelesen und korrigiert.

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Kapitel 1
Material fr Whiteboards

Aufgabe 3: Schulfcher (Seite 13/A10)


Wortschatz: Schulfcher und damit verbundene Ttigkeiten
Grammatik: Satzbau, Wortstellung
In dieser Aufgabenreihe sollen die KT den Schulfchern passende Ttigkeiten zuordnen.
[1]
In Teil eins sind zehn Zeichnungen zu sehen. Sie stellen verschiedene Schulfcher dar. Die KT benennen die
Schulfcher im Plenum. Anschlieend lsst der KL die Lsungen einschweben. Bei dieser bung kann der
KL evtl. einige Regeln zur Artikelbestimmung geben (-ik und -ie sind feminine Endungen), da diese Regeln
auch im Grammatikteil des Kapitels behandelt werden.
[2]
In Teil zwei sollen die KT die Ttigkeiten den entsprechenden Schulfchern schriftlich zuordnen.
Lsungen: Im Englischunterricht lernen die Schler neue Vokabeln und bersetzen einen Text.
Im Sportunterricht laufen und springen die Schler.
Im Mathematikunterricht rechnen die Schler.
Im Kunstunterricht zeichnen oder malen die Schler ein Bild.
Im Musikunterricht singen die Schler ein Lied.
Im Geografieunterricht lernen die Schler viel ber die Kontinente.
Im Biologieunterricht lernen die Schler etwas Neues ber Tiere.
Im Chemie- und Physikunterricht machen die Schler Experimente.
Im Geschichtsunterricht lernen die Schler etwas ber historische Persnlichkeiten und ber alte Zivilisationen.
[W]
Die KT knnen die Liste der Ttigkeiten erweitern und sagen, was sie im Unterricht gerne/nicht so gerne
gemacht haben.
Aufgabe 4: Familie Chaos (Seite 21/A25)
Wortschatz: Gebrauchsgegenstnde
Grammatik: Genitiv, einige Wechselprpositionen
In dieser Aufgabe sollen die KT den Genitiv ben und die Wechselprpositionen wiederholen. Die Zeichnung auf der
Folie stellt ein Zimmer im Haus von Familie Chaos dar. Die Gegenstnde liegen im Zimmer berall herum.
Die KT sollen mithilfe der Vorgaben sagen, welcher Gegenstand wem gehrt. Sie sollen auch die Position des Gegenstandes angeben, z. B.: Auf dem Sofa liegt Pauls Handtuch.
Zum Schluss knnen die KT aus dem Gedchtnis alle Gegenstnde mit Besitzer notieren. So werden die Genitivkonstruktionen noch einmal wiederholt und gefestigt.
Aufgabe 5: Das bin ich! (Seite 26/C5)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Verben mit und ohne Prfix, Prsens und Perfekt
[1] [2] Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT Verben wiederholen. Auf der Folie sind Verben mit trennbarem und
nicht trennbarem Prfix aufgelistet. Zuerst werden die Verben im Prsens und im Perfekt in der ersten Person Singular konjugiert. Per Mausklick schweben die Lsungen fr Prsens und Perfekt gleichzeitig ein.
Dann sollen die KT mithilfe der Vorgaben je fnf Stze ber sich schreiben. Die Stze knnen im Prsens
oder im Perfekt stehen. In dieser Phase sollte der KL, soweit es mglich ist, die Stze korrigieren.
[W]
Wenn die KT mit den Stzen fertig sind, spazieren sie durch den Klassenraum und lesen einander einige Stze vor. Nach jedem Satz sollen sie dem Gesprchspartner eine Frage stellen, z. B.: Frher habe ich Briefmarken
gesammelt. Hast du frher auch etwas gesammelt?
Der Gesprchspartner beantwortet die Frage, liest einen Satz ber sich vor und stellt auch eine Frage. Danach knnen die KT den Partner wechseln oder mit derselben Person weiterdiskutieren. Whrend sich die
KT unterhalten, kann der KL einige fehlerhafte Stze an die Tafel schreiben. Nach ca. fnfzehn Minuten wird
die Diskussion beendet. Die fehlerhaften Stze werden im Plenum besprochen und korrigiert.
Zum Schluss stellen die KT einige Informationen vor, die sie von einem oder mehreren Gesprchspartnern
bekommen haben.

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Kapitel 2
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Aufgabe 6: Alltagsttigkeiten (Seite 29/C10)


Wortschatz: Alltagsttigkeiten, zeitlich geordnet
Grammatik: Reflexive Verben im Prsens und im Perfekt
In dieser Aufgabe sollen die KT den Gebrauch der reflexiven Verben ben.
[1]
Die Zeichnungen im ersten Teil stellen verschiedene Ttigkeiten dar, die man am Morgen machen kann. Die KT
sollen die Ttigkeiten benennen. (Nicht alle Verben sind reflexiv!) Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[2]
Teil zwei zeigt Ttigkeiten, die man tagsber oder am Abend ausben kann. Die KT sollen auch diese Ttigkeiten benennen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Danach knnen die KT Kleingruppen bilden und mithilfe dieser Verben einige Stze ber sich oder eine fiktive Person bilden. Dabei knnen sie sich Fragen stellen und die Antworten notieren, z. B.: Haben Sie sich/Hast du dich/Hat
sich Herr Grn gestern (gergert)? Die Stze werden im Plenum vorgelesen und korrigiert.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 32)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Schule, Ausbildung und Alltagsttigkeiten. Bevor die
Aufgabe gelst wird, fordert der KL die KT auf, die Redemittel auf Seite 32 noch einmal zu lesen. Der KL kann jeweils
nach Teil eins (Block 2) und Teil zwei die Lsungen einschweben lassen.
[1]
In Teil eins stehen die Angaben zur Person im Mittelpunkt. Diese bung kann auch als Vorbereitung auf
den ersten Teil der Sprachprfung Start Deutsch 2 eingesetzt werden. Die KT sollen die passenden Verben
finden. Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden.
[W]
Auerdem knnen die KT ber ihre Schulzeit und Ausbildung etwas erzhlen. Wenn sie ihren Lebenslauf
(A18, Seite 17) geschrieben haben, knnen sie in Zweiergruppen arbeiten und die Lebenslufe unter sich
austauschen. Nachdem sie den Lebenslauf des Gesprchspartners gelesen haben, knnen sie einander
Fragen stellen und ein kleines Gesprch fhren, z. B.: Du bist also in Paris zur Schule gegangen. Ja, das
stimmt. Ich hatte gute Lehrer, mein Lieblingsfach war Physik. usw. Einige interessante Informationen werden
im Plenum vorgestellt.
[2]
Im zweiten Teil sehen die KT einige Zeichnungen zum Thema Tagesablauf. Mithilfe der Bilder sollen sie
berichten, was sie normalerweise an einem Tag machen (evtl. als Hausaufgabe). Wenn die Aufgabe in Kleingruppen gelst wird, knnen die KT auch nach Gemeinsamkeiten oder Unterschieden suchen. Beschriebene Bilder verschwinden, wenn sie direkt mit der Maus angeklickt werden.

Kapitel 2
Aufgabe 1: Hobbys (Seite 36/A1)
Wortschatz: Hobbys, Freizeitaktivitten
Grammatik: Konjugation im Prsens und Perfekt
Mit dieser Aufgabe sollen die KT die Prsens- und Perfektformen einiger hufiger Freizeitbeschftigungen ben.
[1]
In Teil eins sind Zeichnungen zu Hobbys zu sehen. Die KT sollen die Hobbys benennen. Die Lsungen
schweben per Mausklick ein.
[2]
Im zweiten Teil sollen die KT zu den Zeichnungen Stze im Perfekt bilden. Der KL kann die KT auffordern, die
Stze im Heft zu notieren, da sie spter wieder benutzt werden knnten.
[W]
Danach kann der KL z. B. die folgenden Fragen an die Tafel schreiben oder diktieren: Was haben Sie frher in
Ihrer Freizeit gemacht? Ist das immer noch Ihr Hobby? Wenn nicht: Warum haben Sie damit aufgehrt? Haben Sie
jetzt ein anderes Hobby?
Die KT bekommen einige Minuten Bedenkzeit, in der sie evtl. unbekannte Wrter im Wrterbuch nachschlagen knnen. Es werden Kleingruppen gebildet: Die KT sprechen ber ihre frheren und jetzigen Freizeitbeschftigungen und suchen nach Gemeinsamkeiten. Zum Schluss werden die Gemeinsamkeiten im Plenum
vorgestellt.

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Kapitel 2
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Aufgabe 2: Was mssen diese Menschen bei der Arbeit machen? (Seite 38/A8)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten, Berufe
Grammatik: Modalverben im Prsens, Satzbau
Mit dieser Aufgabe sollen die KT einige Arbeitsttigkeiten und Berufsbezeichnungen bzw. die Konjugation der Modalverben wiederholen. Auf der Folie sind Zeichnungen zu sehen. Die KT sollen sagen, was diese Menschen bei der
Arbeit machen mssen. Der KL kann anschlieend die Lsungen einschweben lassen.
Danach sollen die KT Kleingruppen bilden und eine Person auswhlen, deren Arbeitstag sie mit fnf bis zehn Stzen
beschreiben wollen. Die KT knnen auch sagen, was diese Menschen bei der Arbeit nicht tun knnen/drfen usw.
Das Ziel der bung ist, dass sie mglichst viele Modalverben benutzen (evtl. als Wettbewerb).
Die KT schreiben einen kurzen Text zum Tagesablauf der ausgewhlten Person. Dabei knnen sie das Wrterbuch
benutzen. Der KL kann auch helfen, wenn ntig.
Die Texte werden im Plenum vorgelesen und korrigiert. Wenn die bung als Wettbewerb durchgefhrt wird, gewinnt die Gruppe, die die meisten richtigen Stze mit einem Modalverb bilden konnte.
Aufgabe 3: Die Stereoanlage (Seite 40/A11)
Wortschatz: Teile einer Stereoanlage
Grammatik: Regeln zur Artikelbestimmung
Diese Folie zeigt die Abbildung einer Stereoanlage. Die Bezeichnungen der Gegenstnde fehlen. Die KT sollen die
Wrter schriftlich ergnzen: Wer ein Wort wei, geht zum Board und trgt die Bezeichnung ein. Anschlieend werden mithilfe der Nomen einige Regeln zur Artikelbestimmung aus Kapitel 1 (Seite 30) wiederholt.
Lsungen: der Kopfhrer, das Radio, der CD-Spieler, der Verstrker, der Lautsprecher, die Fernbedienung, die CD
Aufgabe 4: Wolfgang Amadeus Mozart (Seite 43/A17)
Wortschatz: Lebenslauf eines Knstlers
Grammatik: Prteritum einiger hufig gebrauchter Verben
Auf der Folie stehen einige Stze zu Mozarts Leben. Die KT sollen die fehlenden Verben im Prteritum ergnzen. Die
Aufgabe kann in Kleingruppen oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein. Zum
Schluss kann der KL die KT auffordern, das Prteritum aller Verben noch einmal (aus dem Gedchtnis) anzugeben.
Aufgabe 5: Fritz hat einen neuen Job (Seite 56/C6)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten, Alltagsttigkeiten
Grammatik: Modalverben im Prteritum
Diese bung dient zur Wiederholung einiger hufig gebrauchter Verben und des Prteritums der Modalverben. Der
KL kann die Aufgabe z. B. folgendermaen einleiten: Fritz hat seine Arbeitsstelle gewechselt und ist jetzt sehr zufrieden.
Was hat sich fr ihn alles gendert?
Die KT arbeiten in Kleingruppen und bilden mithilfe der Vorgaben zehn Stze ber Fritz, z. B.: Frher musste Fritz bis
18.00 Uhr arbeiten, jetzt kann er um 17.00 Uhr nach Hause gehen.
Die Stze werden im Plenum vorgestellt und korrigiert. Anschlieend kann der KL die KT anfordern, ihren frheren
Arbeitsplatz/ihre Studienzeit mit ihrem heutigen Arbeitsplatz zu vergleichen.
Aufgabe 6: Rotkppchen (Seite 61/C13)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten, ein Mrchen erzhlen
Grammatik: Prteritum und Perfekt
Mithilfe dieser Aufgabe knnen die KT die Vergangenheitsformen vertiefen. Die bungen knnen vor allem in lernstarken Gruppen effizient eingesetzt werden.
[1]
Im ersten Teil der Aufgabe sollen die KT das Mrchen Rotkppchen lesen, auf die Verben im Prteritum
besonders achten und eventuell den Infinitiv der Verben angeben.
[2]
Teil zwei kann auch im Plenum gelst werden: Hier sollen die KT die Verben im Prteritum ergnzen. Die
Lsungen schweben per Mausklick der Reihe nach ein.

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Kapitel 3

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Vorschlge zur Arbeit mit den Folien

Material fr Whiteboards

Zum Schluss knnen die KT versuchen, die Geschichte im Perfekt nachzuerzhlen. So knnen die KT wiederholen,
dass die beiden Vergangenheitsformen meistens keinen Bedeutungsunterschied aufweisen.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 64)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folie enthlt wichtige Redemittel zum Thema Hobbys und Freizeit. Bevor die Aufgaben gelst werden, kann
der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 64 noch einmal zu lesen. Die KT sollen die fehlenden Verben ergnzen. Der KL kann sie auffordern, auch das Perfekt und Prteritum der Verben anzugeben. Die Lsungen schweben per Mausklick ein. (Die Formen im Perfekt und im Prteritum werden in den Lsungen nicht angegeben, fr den
Fall, dass der KL diesen Teil der Aufgabe weglassen mchte.)
Weiterhin sollen die KT passende Nomen sammeln und die Fragen beantworten.
Zum Schluss sollen die KT sagen, welche Freizeitbeschftigungen sie regelmig ausben. Dazu knnen sie z. B.
zuerst ihre Lieblingsttigkeiten notieren. Anschlieend bilden die KT Zweiergruppen, vergleichen ihre Notizen und
stellen sich gegenseitig dazu Fragen. Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.

Kapitel 3
Aufgabe 1: Was kann man hier kaufen? (Seite 70/A4)
Wortschatz: Gebrauchsgegenstnde
Grammatik: Akkusativ
Diese bung ist eine Variante von Arbeitsblatt 1 (Seite 81 im Lehrerhandbuch), aber auf der Folie erscheinen insgesamt nur zehn Geschfte. Wenn man mit der Maus auf ein leeres Feld klickt, erscheint ein neues Geschft. Die
KT bilden Zweier- oder Dreiergruppen und schreiben mehrere Produkte auf, die man in dem jeweiligen Geschft
kaufen kann.
Anschlieend werden neue Kleingruppen gebildet, die sich aus jeweils einer Person der frheren Kleingruppen
zusammensetzen. Die KT vergleichen und ergnzen ihre Listen und sammeln evtl. noch weitere Wrter. Zum Schluss
werden die Listen im Plenum vorgelesen und korrigiert, wenn ntig. Ergnzend knnen Stze gebildet werden.
Aufgabe 2: Haben Sie eine gute Ausrede? (Seite 72/A8)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Nebenstze mit weil, Vergangenheitsformen
Diese Aufgabe kann als Fortsetzung zu A8 (Seite 72) eingesetzt werden. Auf der Folie stehen einige Satzanfnge: Zuerst sollen die KT Ausreden fr den Deutschunterricht erfinden, dann fr verschiedene Situationen im Berufsleben.
Die KT knnen die Aufgabe in Kleingruppen oder in Einzelarbeit lsen.
Die Ausreden werden im Plenum vorgelesen und korrigiert. In dieser Phase kann der KL evtl. einige Redemittel
geben, mit denen man auf eine Ausrede reagieren kann.
Zum Schluss spazieren die KT durch das Klassenzimmer und spielen kurze Gesprche: KT1 entschuldigt sich mit
einer der aufgelisteten Ausreden, KT2 reagiert entsprechend. Danach werden die Rollen getauscht.
Aufgabe 3: Im Schuhgeschft (Seite 72/A9)
Wortschatz: Redemittel fr Einkaufsgesprche
Grammatik: Satzbau
Mithilfe dieser Aufgabe sollen sich die KT einige Redemittel fr Verkaufsgesprche aneignen.
[1]

Teil eins zeigt die Stze eines Dialogs. Die KT sollen die fehlenden Verben ergnzen. Die Aufgabe kann im
Plenum, in Kleingruppen oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.

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[2]

[W]

Kapitel 3
Material fr Whiteboards

Im zweiten Teil sollen die KT die Rolle der Verkuferin bernehmen und ihre Stze ergnzen. Diese Aufgabe kann ebenfalls in allen Sozialformen gelst werden. Am Ende kann der KL die Lsungen einschweben
lassen.
Die KT arbeiten in Zweiergruppen: KT1 spielt die Rolle der Verkuferin, KT2 die von Frau Tal. Nach einigen
Minuten Vorbereitungszeit versuchen die KT, den Dialog so genau wie mglich nachzuspielen (aus dem
Gedchtnis). Zur Kontrolle kann das Buch oder die Folie benutzt werden.

Aufgabe 4: Gesprche im Supermarkt (Seite 72/A9)


Wortschatz: Verkaufsgesprche, Produkte
Grammatik: Satzbau
Mithilfe dieser Folie knnen die KT Verkaufsgesprche spielen. Zuerst knnten die KT eine Liste der Produkte erstellen, die man in diesem Supermarkt kaufen kann (im Plenum oder in Kleingruppenarbeit). Eventuell knnen hier
auch die Regeln zur Artikelbestimmung und einige typische Pluralendungen behandelt werden.
Danach bilden die KT Zweiergruppen und bereiten ein Gesprch im Geschft schriftlich oder mndlich vor. Dabei
sollen sie sich an der Zeichnung orientieren (s. Anweisungen auf der Folie). Die beschriebenen Gesprchssituationen
werden in der Zeichnung per Mausklick orange hervorgehoben.
Die Gesprche werden im Plenum vorgestellt und korrigiert.
Aufgabe 5: Stellen Sie mir eine Frage (Verben auf Seite 89)
Wortschatz: Fragen zur Person
Grammatik: Verben mit Dativ und Akkusativ, Fragestellung (evtl. im Konjunktiv II)
Die Folie enthlt Verben mit Dativ oder Akkusativ. Jeder KT soll zuerst fnf Fragen mit fnf verschiedenen Verben
formulieren. (Der KL kann am Anfang bestimmen, wer mit welchen Verben arbeiten soll.) In lernstarken Gruppen
kann er die KT auffordern, ihre Fragen im Konjunktiv II zu formulieren. Die KT schreiben ihre fnf Fragen auf und
tragen Sie dann vor, der KL korrigiert sie.
Danach werden Zweiergruppen gebildet. Jeder KT prsentiert dem Gesprchspartner seine Fragenliste. Der Nachbar whlt drei Fragen aus, die er beantworten mchte.
Die KT beantworten die ausgewhlten Fragen. Der KL kann die KT auffordern, kurze Gesprche ber die angesprochenen Themen zu fhren. Er kann in dieser Phase auch einige typische Fehler an die Tafel schreiben und im Plenum
korrigieren lassen.
Anschlieend werden die interessanten Informationen im Plenum vorgestellt und Fehler korrigiert.
Aufgabe 6: Verben mit reinem Kasus (Verben auf Seite 89)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Verben mit Dativ und Akkusativ
Diese Folie ist eine Variante zu Arbeitsblatt 8 (Seite 89 im Lehrerhandbuch). Die KT sollen die Verben den Gruppen
zuordnen. Der KL oder ein KT steht am Board und trgt die Verben in der richtigen Spalte ein oder die Lsungen
schweben per Mausklick in die richtige Spalte.
Danach bilden die KT im Plenum mit jedem Verb einen Satz (auch in Kleingruppen mglich).
Aufgabe 7: Wer erzhlt die schnste Geschichte? (Verben auf Seite 89)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Verben mit Dativ und Akkusativ, Konjugation im Perfekt oder Prsens
Diese Aufgabe kann zum weiteren ben der Verben von Arbeitsblatt 8 (Seite 89 im Lehrerhandbuch) jeweils eingesetzt werden.
Auf der Folie sind drei Zeichnungen zu sehen. Die KT sollen sich eine aussuchen und dazu eine Geschichte erfinden.
Der KL kann die Zeitform (Prsens oder Perfekt) vorgeben.
Die KT arbeiten in Kleingruppen und schreiben eine Geschichte. Dabei sollen sie mglichst viele vorgegebene
Verben benutzen und sich auf eines der Bilder beziehen.
Die Geschichten werden im Plenum vorgelesen oder auf ein greres Blatt geschrieben und an die Wand gehngt.

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Kapitel 4
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Aufgabe 8: Wiederholung der Redemittel (Seite 95)


Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Einkaufen und Bankdienstleistungen. Bevor die Aufgaben
gelst werden, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 95 noch einmal zu lesen.
[1][3] In allen bungen sollen die KT Nomen oder Verben ergnzen. Die Aufgaben knnen im Plenum gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[W]
Die KT knnen Einkaufsgesprche spielen. Die KT bilden Kleingruppen, jede Kleingruppe erstellt zuerst eine
Einkaufsliste, z. B. Gruppe 1 schreibt eine Liste fr eine Geburtstagsparty, Gruppe 2 fr ein Mittagessen im
Familienkreis und Gruppe 3 fr ein Picknick whrend des Betriebsausflugs. Danach werden die Einkaufsgesprche in Kleingruppen eingebt und im Plenum vorgestellt.

Kapitel 4
Aufgabe 1: Im Bro (Seite 98/A1)
Wortschatz: Teile eines Computers, einige Brogegenstnde
Grammatik: Regeln zur Artikelbestimmung
Auf der Folie ist ein Computerarbeitsplatz abgebildet. Die KT sollen die dargestellten Gegenstnde benennen: Wer
ein Wort wei, geht zum Board und schreibt es in die entsprechende Lcke.
Anschlieend knnen die Regeln zur Artikelbestimmung wiederholt und evtl. erweitert werden (Maschinen und
Gerte auf -er sind immer maskulin usw.).
[W]
Die KT knnen in Kleingruppen passende Ttigkeiten zu den Gerten sammeln, z. B.: Mit dem Drucker kann
man Dokumente drucken. usw. Die Stze werden im Plenum vorgelesen und korrigiert.
Lsungen: der Laptop, der Kopfhrer, die Tastatur, der Stecker, der USB-Anschluss, das DVD-Laufwerk, der
Schreibtisch, der Stuhl, das Kabel, der Drucker, die Steckdose, die Maus, der Scanner, der Lautsprecher,
der Bildschirm
Aufgabe 2: Welche Prposition fehlt? (Seite 102 oben)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Zeitangaben, Perfekt
Auf der Folie stehen fnfzehn Zeitangaben. Die KT sollen zuerst die fehlenden Prpositionen ergnzen und die
Regeln zum Gebrauch der Prpositionen bestimmen: Wer eine Prposition wei, geht zum Board und schreibt sie in
die entsprechende Lcke oder der KL schreibt die Wrter auf die Folie.
Danach sollen die KT Kurzinterviews mit zwei bis drei Personen fhren, um herauszufinden, was der Gesprchspartner zu einem gewissen Zeitpunkt gemacht hat. Das Gerst der Frage kann immer gleich sein, z. B.: Was hast du
(am Freitag/im Juni) gemacht? (Die KT knnen selbst bestimmen, welche Zeitangabe sie im Satz benutzen.) Die
Befragten beantworten die Frage oder sagen: Es tut mir leid, aber ich kann mich nicht mehr daran erinnern.
Variante: Die Aufgabe kann auch nach der Behandlung der indirekten Fragestellung durchgefhrt werden. In diesem Fall knnen die KT sich folgendermaen Fragen stellen: Erinnerst du dich noch, was du (am Freitag/im Juni)
gemacht hast?
Nach zwei bis drei Runden wird die Diskussion beendet. Anschlieend schreiben die KT einige Antworten auf, die
sie von den anderen Gesprchspartnern gehrt haben.
Die Antworten werden im Plenum vorgelesen und berprft.
Aufgabe 3: Wann htten Sie Zeit? (Seite 103/A10)
Wortschatz: Einen Termin vereinbaren
Grammatik: Konjunktiv II, (temporale) Prpositionen
Bei dieser Aufgabe knnen sich die KT mit verschiedenen sprachlichen Aspekten eines Lesetextes auseinandersetzen. Die Aufgaben sollten erst eingesetzt werden, wenn der Inhalt des Textes schon behandelt wurde.

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[1]

[2]

[W]

Kapitel 4
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Im ersten Teil der Aufgabe steht ein Dialog. Die KT sollen die fehlenden Prpositionen ergnzen. Bevor der
KL die Folie zeigt, kann er die KT auffordern, den Dialog im Buch noch einmal zu lesen und dabei auf den
Gebrauch der Prpositionen zu achten. Danach werden die Prpositionen ergnzt. Die Lsungen schweben
der Reihe nach per Mausklick ein.
In Teil zwei fehlen einige Verben. Die KT arbeiten in Kleingruppen oder im Plenum und ergnzen den Text.
(Bevor die Aufgabe gelst wird, kann der KL die KT auffordern, den Text noch einmal zu lesen und diesmal
auf den Gebrauch der Verben zu achten.) Am Ende kann der KL die Lsungen einschweben lassen.
Die KT knnen versuchen, in Kleingruppen den ganzen Dialog aus dem Gedchtnis aufzuschreiben. Eine
Kleingruppe spielt den Dialog im Plenum, die anderen korrigieren, wenn ntig.

Aufgabe 4: Wrden Sie bitte ? (Seite 105/A14)


Wortschatz: Hfliche Fragen und Bitten formulieren
Grammatik: Konjunktiv II
Diese Folie kann als Alternative zu A14 (Seite 105) eingesetzt werden. Die KT arbeiten in Zweiergruppen: KT1 formuliert eine hfliche Bitte oder Frage zu Bild 1, KT2 reagiert entsprechend.
Zum zweiten Bild soll KT2 eine Frage oder Bitte formulieren, KT1 reagiert entsprechend.
Die bung geht so lange, bis alle Bilder behandelt wurden. Damit sie interessanter ist, kann der KL die KT bitten,
in jeder Runde mit einer anderen Person zu sprechen. Per Mausklick ndert das Bild, das gerade besprochen wird
(orange) oder bereits besprochen wurde (grau), seine Farbe.
Zum Schluss kann der KL, um die Satzintonation zu ben, noch einmal einige hfliche Fragen und Bitten zu den
Bildern vorsprechen, die KT sprechen ihm die Stze nach.
Aufgabe 5: Wissen Sie das? (Seite 113/A27)
Wortschatz: Informationen erfragen
Grammatik: Wortstellung in indirekten Fragen
Diese Aufgabe dient zum ben der Wortstellung in indirekten Fragen. Auf der Folie erscheinen zehn direkte Fragen,
die die KT zuerst umformen mssen. Diese Aufgabe kann im Plenum gelst werden. Per Mausklick erscheint die
direkte Frage, bei einem nchsten Klick die indirekte Frage die Lsung.
Danach spazieren die KT durch den Klassenraum und stellen sich indirekte Fragen, z. B.: Wissen Sie, ob man irgendwo in der Nhe einen guten Kaffee trinken kann? Der Gesprchspartner reagiert entsprechend und stellt eine andere
Frage. Dann suchen die KT einen anderen Gesprchspartner und stellen ihm ihre nchste Frage.
Nach vier bis fnf Runden wird das Spiel beendet und im Plenum eine kurze Zusammenfassung der interessanten
Informationen gegeben.
Aufgabe 6: Ihre Frage ist meine Frage (Seite 123/C8)
Wortschatz: Ttigkeiten
Grammatik: Fragen und Antworten mit Verben mit prpositionalem Kasus, Konjugation im Perfekt und im Prsens
Diese bung eignet sich zum ben der Verben mit prpositionalem Kasus. Die Folie zeigt die Verben aus der bersicht von Seite 123 im Kursbuch. Zuerst sollen die KT die passende Prposition und den Kasus ergnzen: Wer ein
Verb einer Gruppe zuordnen kann, geht zum Board und trgt die Lsung in der Tabelle ein.
Danach soll jeder KT schriftlich mit einem Verb eine Frage formulieren. Diese Frage wird er in der ersten Gesprchsrunde einem anderen KT stellen. (Es empfiehlt sich, gleich am Anfang zu entscheiden, wer mit welchem Verb
seine Frage schreibt.) In lernstarken Gruppen kann der KL auch einige zustzliche Regeln geben, z. B. kann er bestimmen, welche Zeitform die KT gebrauchen mssen, ob der Satz eine Orts- und/oder Zeitangabe enthalten soll usw.
Der KL geht im Klassenzimmer herum und korrigiert die Stze. Anschlieend schreiben die KT ihren eigenen (korrekten) Satz auf eine kleine Karte.
Die KT spazieren im Klassenraum und stellen jemandem in der Gruppe ihre Frage. Der Gesprchspartner antwortet
und stellt dann seine Frage. Nach jeder Gesprchsrunde werden dem Partner die Karten mit den Fragen weitergegeben. In der nchsten Runde stellt also jeder KT die Frage, die er in der vorherigen Runde beantwortet hat. Der KL
kann die KT auffordern, die Fragen mglichst nicht vorzulesen, sondern aus dem Gedchtnis zu stellen. Zum Schluss
werden die interessanten Informationen im Plenum vorgestellt.

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Vorschlge zur Arbeit mit den Folien

Kapitel 5
Material fr Whiteboards

Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 128)


Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Brottigkeiten und Telefongesprche. Bevor die Aufgabe
gelst wird, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 128 noch einmal zu lesen. Die Aufgabe kann im
Plenum gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]

Im ersten Teil der Aufgabe fehlen Verben. Die KT sollen sie ergnzen.

[2]

In Teil zwei sollen die KT mithilfe der Vorgaben Stze bilden.

[W]

Danach knnen die KT eventuell Termine vereinbaren, die sie schon einmal in Wirklichkeit vereinbart haben.

Kapitel 5
Aufgabe 1: Hotel und Reisen (Seite 132/vor A1)
Wortschatz: Zusammengesetzte Wrter zum Thema Urlaub
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Aufgabe dient zur Einfhrung einiger zusammengesetzter Nomen zu A1 (Seite 132), daher kann sie am besten
vor dieser bung eingesetzt werden. Die KT sollen mithilfe der Vorgaben zusammengesetzte Wrter zum Thema
Hotelausstattung und Reisen bilden.
Der KL kann die Lsungen auf der rechten Seite der Folie einschweben lassen. Anschlieend knnen die Lesetexte
in A1 behandelt werden.
Aufgabe 2: Welches Nomen passt? (Seite 133/A3)
Wortschatz: Ttigkeiten im Urlaub
Grammatik: Nomen-Verb-Verbindungen
Mithilfe dieser Aufgaben knnen die KT ihren Wortschatz rund um das Thema Urlaub vertiefen. Zuerst sollen die KT
nach mglichst vielen passenden Nomen suchen. Die Nomen werden im Plenum gesammelt. Anschlieend knnen
Lsungsvorschlge per Mausklick einschweben, auf diese Weise haben die KT fr die nchste Aufgabe eine entsprechende Auswahl an Nomen.
Danach kann der KL die folgenden Fragen stellen: Was machen Sie normalerweise im Urlaub? Was machen Sie nie? Die
KT fhren Kurzinterviews oder beantworten die Fragen im Plenum. In dieser Runde sollen sie nur Ttigkeiten, die auf
der Folie enthalten sind, auswhlen und damit Stze bilden.
[W]

Zum Schluss knnen die KT im Plenum einige Stze darber sagen, was sie im letzten Urlaub gemacht haben. Hier knnen selbstverstndlich auch andere Nomen und Verben verwendet werden.

Aufgabe 3: Eine Ansichtskarte aus (Seite 136/A9)


Wortschatz: Urlaub
Grammatik: Lokale Prpositionen
Bei dieser Aufgabe sollen die KT einander Ansichtskarten schreiben. Auf der Folie sind drei Fotos zu sehen. Jeder
KT soll sich ein Foto auswhlen und seinem linken Nachbarn eine Ansichtskarte schreiben, als wre er gerade am
abgebildeten Ort im Urlaub.
(Die Ansichtskarten knnen die KT auch als Hausaufgabe schreiben, so kann der KL sie vor der nchsten Unterrichtsstunde korrigieren.)
Die Ansichtskarten werden dem Adressaten gegeben. Die KT knnen dann (als Rollenspiel) weitere Details ber
ihren fiktiven Urlaub erzhlen.
Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.
[W]

Als Hausaufgabe knnen die KT mit einer kurzen Antwort auf die Ansichtskarte reagieren.

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Kapitel 5
Material fr Whiteboards

Aufgabe 4: Was nehmen Sie mit? (Seite 136/A9)


Wortschatz: Lndernamen, Gebrauchsgegenstnde
Grammatik: Die lokalen Prpositionen nach, in, an, auf und zu, Akkusativ, Konjunktiv II
In dieser Aufgabe sollen die KT verschiedene geografische Namen und die dazugehrenden lokalen Prpositionen
ben. Auf der Folie stehen als Vorgabe acht Gegenstnde und Kleidungsstcke. Die KT arbeiten allein und sammeln
mglichst viele Orte (Lnder, geografische Namen), wohin sie diese Gegenstnde bzw. Kleidungsstcke unbedingt
mitnehmen wrden.
Anschlieend werden im Plenum Stze mit den geografischen Bezeichnungen und den Gegenstnden/Kleidungsstcken gebildet, siehe Beispiele auf der Folie.
Das Spiel geht so lange, bis die KT mit allen Gegenstnden einen Satz gebildet haben.
Anschlieend kann der KL die folgenden Fragen stellen: Waren Sie schon mal in einem von diesen Lndern? Was muss
man dorthin noch mitnehmen? Was kann man als Souvenir/Geschenk aus diesem Land mitbringen?
Die KT diskutieren in Kleingruppen oder im Plenum und vergleichen ihre Erfahrungen.
Aufgabe 5: Verkehrsdurchsagen (Seite 139/A15)
Wortschatz: Verkehrsmittel und Verkehrsdurchsagen
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Mit dieser Aufgabe knnen die KT ihren Wortschatz rund um das Thema Verkehrsmittel erweitern.
[1]
In Teil eins sollen sie die Vorgaben den passenden Verkehrsmitteln zuordnen. Wer ein Wort zuordnen kann,
geht zum Board und schreibt es in die richtige Spalte.
Dann knnen die KT weitere Wrter sammeln und diese zustzlich in der Tabelle eintragen.
[2]
Im zweiten Teil werden die Wrter im Kontext gebt: Die KT sollen sie in drei Verkehrsdurchsagen (die Transkriptionen von drei Durchsagen aus A15) ergnzen. Am Ende schweben die Lsungen per Mausklick ein.
Aufgabe 6: Warum nehmen Sie das in den Urlaub mit? (Seite 144/A24)
Wortschatz: Eine Entscheidung begrnden, Gegenstnde und Ttigkeiten im Urlaub
Grammatik: Adjektivdeklination, Nebenstze mit weil und obwohl
In dieser Aufgabe sollen die KT erklren, warum sie bestimmte Gegenstnde, Kleidungsstcke und Tiere in den
Urlaub mitnehmen. Auf der oberen Seite der Folie stehen Adjektive und Zeichnungen von Gegenstnden und
einem Tier. Die KT sollen zuerst die Gegenstnde/Kleidungsstcke/Tiere benennen, z. B.: Das ist ein groer Koffer. Die
Lsungen schweben per Mausklick ein.
Danach sollen die KT sagen, warum sie diese Gegenstnde/Tiere in den Urlaub mitnehmen, z. B.: Ich nehme einen
warmen Pullover mit, weil ich nach Schweden fahre. usw. Der KL kann die KT bitten, den Satz der letzten Person zu
wiederholen, bevor sie ihren eigenen Satz bilden, z. B.: Du nimmst einen warmen Pullover mit, weil du nach Schweden
fhrst. Ich nehme einen warmen Pullover mit, weil ich einen Campingurlaub in Kanada mache. Die KT knnen so lange
ber denselben Gegenstand Stze bilden, bis keinem mehr etwas einfllt.
Anschlieend knnen die KT zu einigen Vorgaben Stze mit obwohl bilden, z. B.: Obwohl ich auf die Kanarischen
Inseln fliege, nehme ich einen warmen Pullover mit: Ich habe von einem Freund gehrt, dass die Nchte dort manchmal
sehr kalt sind.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 158)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Aufgabe enthlt viele wichtige Redemittel zu den Themen Reisen, Wetter und Verkehr. Bevor die Aufgabe gelst wird, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 158 noch einmal zu lesen.
[1]
Teil eins kann im Plenum gelst werden: Zuerst sollen die KT die Fragewrter ergnzen. Die Lsungen
schweben per Mausklick ein. Dann sollen die KT in Kleingruppen mglichst viele Antwortstze bilden. Die
Stze werden anschlieend im Plenum vorgelesen. Eine Beispiellsung kann per Mausklick einschweben.
Im letzten Block sollen die KT einige Stze zum Thema rger im Verkehr bilden, auch hier erscheinen Lsungsstze.
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[W]

[2]

Kapitel 6
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Wenn die Gruppe das Thema interessant findet, knnen die KT zu den angesprochenen Themen einige kurze Geschichten aus dem eigenen Alltag erzhlen: Als ich einmal im Stau gestanden habe /Als mein Flugzeug
einmal Versptung hatte /Als ich einmal den Zug verpasst habe Die Geschichten knnen auch als Hausaufgabe geschrieben werden.
In Teil zwei wird der Wortschatz zum Thema Wetter wiederholt. Die KT sollen das auf den Zeichnungen dargestellte Wetter beschreiben. Hier sind keine Lsungen angegeben, da es zahlreiche Antwortmglichkeiten gibt.
Im zweiten Block sollen die KT die Prpositionen und Adjektivendungen ergnzen. Die Aufgabe kann im
Plenum oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.

Kapitel 6
Aufgabe 1: Superlative (Seite 163/A4)
Wortschatz: Tiere und ihre Eigenschaften
Grammatik: Superlativ
Mithilfe dieser bungen knnen die KT die Regeln zur Bildung des Superlativs selbst erarbeiten. Die Lsungen
erscheinen per Mausklick.
[1]
Im ersten Teil der Aufgabe sind Adjektive aufgelistet. Alle Adjektive stehen im Superlativ, die KT sollen die
Grundform bilden. Schon in diesem Teil knnen die KT die Grundregeln zur Bildung des Superlativs formulieren.
[2]
In Teil zwei sollen die KT in Kleingruppen oder im Plenum die Regeln zur Bildung des Superlativs ausfhrlich
erarbeiten. Der KL kann die Regeln noch einmal zusammenfassen.
Am Ende sollen die KT Stze mit hnlicher Bedeutung bilden. Diese bung kann helfen, den Unterschied
zwischen dem Gebrauch des Adjektivs als Teil des Prdikats und als Attribut (am gefhrlichsten/das gefhrlichste Tier) zu verdeutlichen.
Aufgabe 2: Der Komparativ und der Superlativ (Seite 166/A9 oder Seite 182/C5)
Wortschatz: Hufig gebrauchte Adjektive
Grammatik: Komparativ und Superlativ
In dieser Aufgabe sollen die KT die gelernten Regeln zur Bildung des Komparativs und des Superlativs noch einmal
zusammenfassen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins sollen die KT in zwei Stzen die Subjunktoren des Komparativs ergnzen.
[2] [3] Teil zwei besteht aus mehreren Blcken, die jeweils eine Regel zur Bildung des Komparativs und des Superlativs behandeln. Alle Aufgaben knnen im Plenum oder in Kleingruppen gelst werden. Anschlieend
kann der KL eventuelle Fragen zur Bildung dieser Formen beantworten.
Aufgabe 3: Hund, Katze und Co. (Seite 167/A11, 168/A13)
Wortschatz: Lesetext ber Haustiere auf Seite 167
Grammatik: Komparativ
Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT den Komparativ noch einmal in einem anderen Kontext ben. Auf der Folie
stehen einige Stze aus dem Text ber Haustiere in A11 (Seite 167). Alle Stze enthalten mindestens ein Adjektiv
im Komparativ. Die KT sollen in jedem Satz das passende Adjektiv in der richtigen Form einsetzen. In einigen Fllen
mssen die Adjektive dekliniert werden.
Die KT ergnzen die Stze im Plenum. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[W]
Zum Schluss kann der KL die KT auffordern, ihre Meinung zu den Aussagen abzugeben, z. B.: Ich bin mir
nicht sicher/Ich glaube auch/Ich kann mir (nicht) vorstellen, dass Menschen mit Haustieren weniger an Schlafstrungen leiden als Menschen ohne Haustiere. Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden, wo die KT der Reihe
nach ihre Meinung zu einem Satz uern. In lernstarken Gruppen knnen die KT die Aufgaben in Partnerarbeit lsen und dann im Plenum ber Gemeinsamkeiten und Unterschiede berichten.

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Aufgabe 4: Original und Flschung (Seite 169/A18)


Wortschatz: Aussehen, Personenbeschreibung
Grammatik: Komparation, Adjektivendungen
Diese Folie dient zur Veranschaulichung von A18 (Seite 169). Die KT sollen die zehn Unterschiede zwischen Original
und Flschung finden.
Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden: Wenn ein KT einen Unterschied gefunden hat, geht er zum Board,
klickt die Stelle in Original und Flschung mit der Maus an (die jeweilige Stelle wird eingefrbt) und formuliert einen
Satz, z. B.: Der alte Mann hat auf dem Original keinen Hut, aber auf der Flschung hat er einen (Hut).
Das Spiel geht so lange, bis alle Unterschiede gefunden wurden. Am Ende sollten alle Unterschiede farbig hervorgehoben sein.
Lsungen (von oben nach unten): 1.)Auf der Flschung trgt der alte Mann einen Hut. 2.)Die Frau trgt keine Brille.
3.)Die jngere Frau hat den Mund geschlossen. 4.)Der Mann unter dem alten Mann hat eine grere Nase als im
Original. 5.)Das Baby hat einen Zahn. 6.)Die unterste Pflanze steht auf der Treppe. 7.)Das Mdchen auf der zweiten Stufe hat ihre Augen geschlossen. 8.)Der Junge neben ihr hat krzere Haare als im Original. 9.)Das Flugzeug
in der Hand des Jungen ist kleiner als im Original. 10.)Das Muster des Balls ist auf Original und Flschung nicht
identisch.
Aufgabe 5: Ein Klassenfoto (Seite 171/A22)
Wortschatz: Personenbeschreibung
Grammatik: Adjektivdeklination
Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT Adjektive zur Personenbeschreibung lernen und ben. Auf der Folie ist ein
Klassenfoto zu sehen. Ein KT beginnt das Spiel, indem er jemanden auf dem Foto beschreibt, ohne zu sagen, um
wen es sich handelt. Wenn ein anderer KT wei, welche Person beschrieben wird, geht er zum Board und zeigt sie. In
der nchsten Runde soll er eine Person beschreiben. Das Spiel geht so lange, bis jeder eine Person beschrieben hat.
Aufgabe 6: Auf dem Schulhof (Seite 173/A27)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten, Personenbeschreibung
Grammatik: Relativstze
Diese Aufgabe eignet sich zur Vertiefung der Relativpronomen. Die Folie zeigt die Zeichnung eines Schulhofs. Die KT
sollen in Partnerarbeit mglichst viele Relativstze zu dem Bild finden und eventuell notieren, z. B.: Der Schler, der
(gerade) ein Brtchen isst, spricht mit seinem Freund. usw. Der KL kann einige wichtige und mglicherweise unbekannte Wrter an die Tafel schreiben (Schultasche, Ball, schwitzen usw.). Der KL kann Teile auf dem Bild per direktem
Mausklick farbig hervorheben und zu der jeweiligen Situation Relativstze bilden lassen.
Die einfrbbaren Situationen sind: der schwitzende Junge mit Rucksack im Vordergrund links der Junge mit Rucksack und der kleinere Junge neben ihm im Vordergrund rechts das lesende Mdchen im Vordergrund mittig
der essende Junge und der Junge neben ihm in der Mitte der kniende Junge mit der Blume in der Hand und
das Mdchen vor ihm der Junge, der ein Mdchen an den Haaren zieht, hinten rechts.
Die Relativstze werden im Plenum vorgetragen und korrigiert.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 188)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Eigenschaften und Partnersuche. Bevor die Aufgaben
gelst werden, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 188 noch einmal zu lesen. Die Lsungen
schweben per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins sollen die KT das Gegenteil angeben. Die KT knnen die Aufgabe im Plenum, in Kleingruppen
oder in Einzelarbeit lsen.
[2]
Im Teil zwei wird eine kurze Geschichte zum Thema Partnersuche im Internet erzhlt. Die KT ergnzen die
fehlenden Verben in der richtigen Form.

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Kapitel 7
Material fr Whiteboards

Kapitel 7
Aufgabe 1: Unser Haus (Seite 193/A3)
Wortschatz: Teile einer Wohnung, Wiederholung der Bezeichnungen fr Mbelstcke,

Hausarbeit und Ttigkeiten im Haus
Grammatik: Lokale Prpositionen, Regeln zur Artikelbestimmung, Satzbau
Mithilfe dieser Aufgaben knnen die KT ihren Wortschatz rund um das Thema Wohnen auffrischen. Auf der Folie ist
ein Einfamilienhaus dargestellt. Die KT sollen zuerst die Teile des Hauses benennen: Wer ein Wort wei, geht zum
Board und trgt die Lsung ein.
Lsungen: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, WC, Bad, Flur, Wohnzimmer, Kinderzimmer, Schlafzimmer, Balkon, Esszimmer, Kche, Vorratsraum
Danach bilden die KT Kleingruppen. Jede Kleingruppe soll Bezeichnung fr Mbelstcke und Gegenstnde sammeln, die sich in einem bestimmten Raum befinden. Zum Beispiel sammelt eine Gruppe Gegenstnde und Mbel
fr die Kche, eine andere fr das Wohnzimmer, eine dritte fr das Bad usw. Dabei knnen die KT das Wrterbuch
benutzen bzw. auch Mbel und Gegenstnde sammeln, die nicht auf der Zeichnung zu sehen sind.
Die Wrter werden im Plenum vorgelesen und (evtl. nach Genus geordnet) im Heft notiert.
[W]
Anschlieend knnen die KT im Plenum oder in Kleingruppen Ttigkeiten sammeln, die man in den verschiedenen Hausteilen ausfhren kann. Der KL kann die KT auffordern, die Verben im Heft zu notieren, da
sie spter (in A6, Seite 195 und A9, Seite 197) wieder benutzt werden knnen.
Aufgabe 2: Kindheit auf dem Land und in der Stadt (Seite 194/A5)
Wortschatz: Lesetext in Aufgabe A5
Grammatik: Lokale Prpositionen
Mit dieser bung knnen die KT die Regeln zum Gebrauch der lokalen Prpositionen ben. Auf der Folie stehen die
beiden Lesetexte aus A5 (Seite 194). In den Texten fehlen die lokalen Prpositionen.
Die KT ergnzen den Text im Plenum oder in Einzelarbeit. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[W] Danach knnte die Aufgabe A5b (Seite 194) gelst werden.
Aufgabe 3: Hatten Sie am Wochenende Zeit? (Seite 198/A11)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Ich hatte (keine) Zeit
In dieser Aufgabe sollen die KT den Gebrauch der zu + Infinitiv-Konstruktionen nach dem Ausdruck Ich hatte (keine)
Zeit ben. Mithilfe der Vorgaben, die per Mausklick einschweben, sollen sie sagen, wofr sie letztes Wochenende
(keine) Zeit hatten. Die KT fhren in Kleingruppen kurze Gesprche und erstellen zwei Listen mit Ttigkeiten, fr die
mindestens eine Person in der Gruppe Zeit bzw. keine Zeit hatte. In lernstarken Gruppen kann auch ohne die Vorgaben gearbeitet werden.
Es werden neue Kleingruppen gebildet: In jeder neuen Kleingruppe sollte jede frhere Gruppe durch mindestens
ein Mitglied vertreten sein. Die KT vergleichen die Liste ihrer vorherigen Gruppen und besprechen die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.
Aufgabe 4: Erlaubt oder verboten? (Seite 198/A10b)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten
Grammatik: zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Es ist erlaubt/verboten/mglich
In dieser Aufgabe sollen die KT die zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Es ist erlaubt/verboten/mglich ben. Alle
Teile knnen in Kleingruppen gelst und die Ergebnisse im Plenum prsentiert werden. Zuerst sollen sich die KT Fragen stellen, um herauszufinden, welche der aufgelisteten Ttigkeiten am Arbeitsplatz der Gesprchspartner erlaubt
bzw. verboten sind.
Als nchstes knnen die KT weitere Ttigkeiten sammeln, die an ihrem Arbeitsplatz erlaubt oder verboten sind.
Dann sollen die KT fnf bis zehn Ideen sammeln, was an einem idealen Arbeitsplatz erlaubt oder verboten sein sollte.
Zum Schluss stellt jede Gruppe ihre Ideen im Plenum vor. Die anderen Kleingruppen knnen Fragen stellen und ggf.
um nhere Erluterungen bitten.

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Kapitel 7

Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien

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Aufgabe 5: Ihre Meinung bitte! (Seite 198/A11)


Wortschatz: Alltagsttigkeiten, Vergleiche ziehen
Grammatik: Komparativ und Superlativ, zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Es ist leicht(er)/schwer(er)
Diese Aufgabe eignet sich gut zum ben von zu + Infinitiv-Konstruktionen nach dem Ausdruck Es ist leicht(er)/
schwer(er)
[1]

In Teil eins sind verschiedene Ttigkeiten aufgelistet: Die KT sollen sagen, ob sie diese leicht oder schwer
finden. Dazu sollen sie sich Fragen stellen und ihre Antwort begrnden (s. Modelldialog auf der Folie).
Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.

[2]

Teil zwei kann auch in Kleingruppen gelst werden. Diesmal sollen die KT den Schwierigkeitsgrad verschiedener Ttigkeiten (die teilweise schon in Teil eins vorkamen) miteinander vergleichen. Dabei knnen sie
wieder die Redemittel aus dem Modelldialog benutzen.
Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt. In dieser Phase kann der KL die KT anregen,
miteinander ins Gesprch zu kommen: Sie knnen sich Fragen stellen und/oder auf die Meinung der anderen reagieren.

Aufgabe 6: In der Kche (Seite 202/A20)


Wortschatz: Gemsesorten, Wortschatz rund um das Thema Kochen
Grammatik: Imperativstze, Stze mit einem Modalverb
Diese bung ist zur Vertiefung der Bezeichnungen einiger Gemsesorten und zum ben des Wortschatzes rund um
das Thema Kochen geeignet. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]

In Teil eins sollen die KT Gemsesorten anhand von Fotos benennen (mit Artikel und Pluralform).

[2]

Im zweiten Teil sollen die KT die Verben in einem Kochrezept ergnzen.

Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 214)


Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Wohnen, Hausarbeit, Kochen und Restaurant. Bevor die
Aufgaben gelst werden, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 214 noch einmal zu lesen. Die
Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]

In Teil eins sollen die KT Wrter zum Thema Wohnen sammeln und Verben zum Thema Hausarbeit ergnzen.
Die Aufgabe kann in Kleingruppen oder im Plenum gelst werden. (Der KL kann die KT auffordern, zustzlich die Vergangenheitsformen der Verben anzugeben. Diese Formen sind in den Lsungsvorschlgen nicht
angegeben.)

[2]

Im zweiten Teil sollen die KT Nomen und Verben zum Thema Restaurant ergnzen.

[W]

Anschlieend knnen die KT in Zweiergruppen Rollenspiele zu verschiedenen Situationen einben und


prsentieren, z. B.: sucht KT1 eine Wohnung, KT2 ist der Immobilienmakler; KT1 mchte einen Kleingarten mieten, KT2 ist der Sekretr des Kleingartenvereins; KT1 ist Gast in einem Restaurant und bestellt das
Abendessen, KT2 ist der Kellner. Auf diese Weise werden die Situationen des Kapitels bzw. einige Redemittel
aus frheren Kapiteln wiederholt (z. B. Termine vereinbaren).

Kapitel 8
Aufgabe 1: In einem Zeitschriftenladen (Seite 219/A2)
Wortschatz: Eine Zeitschrift kaufen
Grammatik: Frage- und Aussagestze
In dieser bung sollen die KT kurze Gesprche in einem Zeitschriftenladen fhren. Auf der Folie ist ein Dialoggerst
zu sehen, das auf dem Hrtext A2 (Seite 219) basiert.
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Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien

Kapitel 8
Material fr Whiteboards

Die KT bilden Zweiergruppen und spielen mithilfe der Vorgaben einen Dialog. Sie knnen dabei die Fotos von Zeitschriften auf Seite 218 im Kursbuch benutzen oder der KL kann einige Zeitschriften in den Unterricht mitbringen.
Danach werden die Rollen getauscht.
Anschlieend werden einige Gesprche im Plenum vorgestellt und korrigiert.
Aufgabe 2: Nachrichten (Seite 223/A12)
Wortschatz: Nachrichten
Grammatik: Passiv Prsens
In dieser Aufgabe sollen die KT einige Passivstze zum Thema Nachrichten bilden. Die Folie enthlt Ausdrcke aus
A12 (Seite 223). Die KT arbeiten allein oder im Plenum und bilden mit den Vorgaben Passivstze.
Die Stze werden im Plenum vorgelesen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Aufgabe 3: Umweltprobleme in Europa (Seite 225/A16)
Wortschatz: Umwelt
Grammatik: Konjugation, einige Nomen-Verb-Verbindungen
In dieser Aufgabe sollen die KT ihren Wortschatz zum Thema Umwelt erweitern. Sie basiert auf dem Lesetext in A16
(Seite 225). Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins sollen die KT die fehlenden Verben ergnzen. Bevor die Aufgabe gelst wird, kann der KL die KT
auffordern, den Text im Kursbuch noch einmal sorgfltig zu lesen. Danach knnen die KT die Aufgabe in
Kleingruppen lsen (evtl. als Wettbewerb).
[2]
Im zweiten Teil stehen die Nomen-Verb-Verbindungen im Mittelpunkt. Die KT sollen jedem Nomen das
passende Verb zuordnen. Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden.
[W]
Als abschlieende bung knnte der KL Nomen aus [2] nennen, die KT ergnzen im Plenum passende
Verben (ohne Folie).
Aufgabe 4: Erfindungen (Seite 228/A22)
Wortschatz: Gerte und Apparate
Grammatik: Passiv Prsens, Satzbau mit einem Modalverb
Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT die Bezeichnungen einiger technischer Gerte und das Passiv Prsens ben.
Auf der Folie sind die Zeichnungen der Erfindungen aus A22 (Seite 228) zu sehen. Zuerst sollen die KT die Bezeichnungen ergnzen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Im zweiten Teil sagen die KT, wozu diese Gerte gebraucht werden. Ein KT umschreibt die Funktion eines Gerts mit
einem Satz, z. B.: Mit diesem Gert kann man ein Foto machen./Mit diesem Gert werden Fotos gemacht. Ein anderer KT
sagt die Bezeichnung und beschreibt ein anderes Gert.
Als abschlieende bung kann der KL die KT auffordern, folgende Frage zu beantworten: Wann haben Sie (Ihr
erstes Handy/Ihren ersten Fernseher) gekauft? Die KT suchen sich einen Gegenstand aus, ber den sie berichten mchten, und erzhlen (im Plenum oder in Kleingruppen) ihre Geschichte. Die bung kann auch als schriftliche Hausaufgabe gegeben werden.
Aufgabe 5: Bedienungshinweise fr einen Fhn (Seite 230/A27)
Wortschatz: Bedienung eines Gerts
Grammatik: Satzbau, Nomen-Verb-Verbindungen
In dieser Aufgabe sollen sich die KT einige Ausdrcke aneignen, mit denen sie die Funktionen eines Gerts beschreiben knnen.
[1]
Der erste Teil zeigt den Text aus bung A27 (Seite 230). Die KT sollen mithilfe der Vorgaben die fehlenden
Verben ergnzen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[2]
In Teil zwei stehen dieselben Stze wie in Aufgabe eins, aber diesmal fehlen die Vorgaben. Die KT sollen die
fehlenden Verben aus dem Gedchtnis ergnzen. Wer ein Verb wei, geht zum Board und trgt die Lsung ein.

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Kapitel 8
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Aufgabe 6: Gebrauchsanweisung fr eine Mikrowelle (Seite 230/A27)


Wortschatz: Bedienung eines Gerts
Grammatik: Passiv Prsens
Mithilfe dieser Aufgabe sollen sich die KT einige Ausdrcke aneignen, mit denen sie die Funktionen eines Gerts
erklren knnen. Die Lsungen schweben einzeln per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins steht die Gebrauchsanweisung fr eine Mikrowelle aus A27 (Seite 230). Die Reihenfolge der Stze
ist falsch. Die KT sollen im Plenum oder in Kleingruppenarbeit die Stze in die richtige Reihenfolge bringen.
[2]
Im zweiten Teil sollen die KT die passenden Verben zu den Nomen finden. Anschlieend sollen die KT Passivstze zu den Vorgaben aus [2] bilden.
Zum Schluss knnen die KT in Kleingruppen eine Gebrauchsanweisung fr ein anderes Gert schreiben. Die
anderen Gruppen raten, um welches Gert es sich handelt.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 246)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folien enthalten wichtige Redemittel zu den Themen Nachrichten und Meinungsuerung. Bevor die Aufgaben gelst werden, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 246 noch einmal zu lesen. Die Lsungen
schweben per Mausklick ein.
[1]
Der Schwerpunkt des ersten Teils ist das Thema Nachrichten. Hier sollen die KT in Kleingruppen oder im
Plenum mithilfe der Vorgaben die fehlenden Verben ergnzen.
[2]
In Teil zwei werden die Themen Umwelt und Sport behandelt. Die KT sollen (in Kleingruppen oder im Plenum) das Gegenteil der aufgelisteten Verben nennen.
[3]
Im dritten Teil werden Redemittel zur Meinungsuerung gebt. Die KT ergnzen die fehlenden Wrter.
[W]
Der KL kann einige Aussagen zu anderen (im Kursbuch behandelten) Themen an die Tafel schreiben und
zur Diskussion stellen, z. B.: Pnktlichkeit ist auch im Privatleben sehr wichtig./In der Freizeit sollte man nicht so
viel Zeit am Computer verbringen./Whrend des Studiums sollte jeder Student einmal arbeiten gehen. usw. Die
KT fhren im Plenum kurze Debatten zu zwei bis drei Themen, die sie interessant finden. Dabei sollen sie
mglichst viele Redemittel aus [3] benutzen.

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