Escuela Bsica Particular

Arcngel de Mara
La Pintana
Planificacin de clase
Sector / Subsector: lenguaje y comunicacin
Profesora: Carolina Alejandra Sandoval Machuca.

Curso: tercer ao

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
mitos, cuentos y leyendas.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin;
respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin;
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos;
releer lo que no fue comprendido;
visualizar lo que describe el texto;
recapitular;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
subrayar informacin relevante en un texto.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
describiendo a los personajes;
describiendo el ambiente en que ocurre la accin;
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinin sobre los personajes.
Objetivos de

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en

clases o temas de su inters:

Aprendizajes

manteniendo el foco de la conversacin;

expresando sus ideas u opiniones;
formulando preguntas para aclarar dudas;
demostrando inters ante lo escuchado;
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
respetando turnos.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (artculos informativos)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita;
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos.
Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario;
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando las ideas en prrafos.
desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema.

Estrategias
Metodolgica
s

Desarrollar un esquema con los conceptos, las habilidades y las actitudes

que deben aprender en la unidad.
Idear una herramienta de diagnstico de conocimientos previos.
Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana.

Establecer las actividades de enseanza que se desarrollarn.

Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje, especificando los
tiempos y un programa de evaluaciones sumativas, formativas y de retroalimentacin.
Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes.
-texto del estudiante
-data
-power point
-cuaderno de la asignatura
-pizarra
Recursos

-plumones
-lpices mina y de colores.
-guas de trabajo
-laminas o fotografas ilustrativas.
-tijeras.
-pegamento
-revistas y diarios.

Clase n 1 fecha: 27 de julio

Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: mitos y leyendas
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, Comienzo la
actividad de clases preguntando a sus alumnos cmo estuvieron sus vacaciones de
invierno, permito que se expresen respetando turnos para hablar y hago hincapi en la
importancia de respetarse y escucharse para el bien comn.
Introduzca la unidad n 4 donde conocern sobre mitos y leyendas, pregunte si
conocen algunos de ellos, vuelva a dar la oportunidad para que sus alumnos comenten
alguna experiencia o conocimiento de mitos o leyendas, tambin pueden recordar
algunos vistos el ao anterior.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Actividad 1: los estudiantes leen en voz baja el texto
de la pg. 74 la creacin del mundo.
Doy un tiempo para que realicen la lectura, luego le pido a dos o tres estudiantes que
lean en voz alta y finalmete leo yo modelando la lectura.
Para evaluar la lectura realizo las siguientes preguntas: Cmo result la lectura?
Marcaron las pausas de la puntuacin? Dieron con la entonacin correcta al leer las
oraciones? Fue una lectura fluida? Comprendieron bien lo que leyeron?
Es muy importante destacar la comprensin del texto ledo y que no queden dudas de
ello.
Actividad 2: Solicito a los estudiantes que respondan en su cuaderno de lenguaje las
siguientes preguntas relacionadas con el mito que acaban de leer, siguiendo las
siguientes instrucciones:
Ahora, lee en voz alta con tu compaero de banco y conversen en torno a las
siguientes preguntas:
a) Quin cre la tierra de acuerdo al mito mapuche?
b) Cmo cre la tierra?
c) Cmo naci el hombre? Por qu?
d) Cmo naci la mujer? Qu creaba ella al venir?
e) Conoces otros relatos sobre la creacin del mundo? Comprtelos con tus
compaeros.
Si es necesario modelo la conversacin de los alumnos en torno a las preguntas de
acuerdo a lo que leyeron fundamentando sus respuestas, por ejemplo un alumno puede
decir que la tierra fue creada por un Poderoso porque el texto lo dice explcitamente
(en la primera lnea). Recalco que las respuestas siempre estn en el texto ya sea
explcitamente o implcitamente.
Para revisar la actividad 2realizo una ronda de respuestas y les pido que elaboren una
respuesta escrita grupal acerca del mito mapuche de la creacin del mundo. Pregunto:
Por qu creen que surgi un relato con estas caractersticas? Escucho las respuestas
de cada estudiante, ledas en voz alta por un alumno designado por ellos. Luego, los
guio a la respuesta:
Los mitos son relatos donde hay personajes, que son dioses o seres superiores, y
ocurren sucesos fantsticos o maravillosos, cuya funcin puede ser contar el origen de
las cosas o bien transmitir sabidura.
Solicito que escriban el significado en su cuaderno, destacndolo en una nube.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para cerrar la actividad realizo algunas preguntas como:
Ttulo y autor del texto ledo. Le result conocido algn elemento del mito o de la
leyenda, como un personaje, un ambiente, un acontecimiento? Se pareca a algn
elemento de otro cuento? Se pareca a algo de la vida real? Expliquen.
Qu fue lo que ms te gust de la historia?
Qu aprendiste luego de la lectura del relato?
Refuerzo el significado de mito escrito en el desarrollo de la clase.
Tarea para la casa: realizar, en su cuaderno de lenguaje, un dibujo del mito ledo y
trabajado en clase.

Clase n2

fecha: 29 de julio

Objetivo: Comprender un mito, leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisin; respetando la
coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin; leyendo con velocidad
adecuada para el nivel
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Socializo la
tarea y solicito que comenten sus dibujos.
Posteriormente, solicito que abran su texto de estudio en la pgina 75 y determine a
algn voluntario para leer los prerrequisitos (Lo que s). Comente junto a los
estudiantes cada aprendizaje y pregunte sobre el grado de apropiacin de cada OA.
Qu significa comparar? Cmo se compara un texto con otro? Doy ejemplos en el
pizarrn.
Respecto a buscar informacin, pregunto qu hacen ellos cuando quieren investigar un
tema. Dnde buscan informacin?, cmo lo hacen? Qu es lo ms fcil de hacer
cuando investigan un tema?, qu es lo ms difcil?
Puedo orientarlos dicindoles que una de las cosas ms importantes en una
investigacin es planificar bien la investigacin y tener mucha paciencia para hallar lo
que se est buscando.
Saben usar el diccionario?
Cmo se usa el diccionario?
Les recuerdo que en el diccionario las palabras se encuentran ordenadas en orden
alfabtico y que muchas de ellas tienen varias acepciones y/o significados.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Comente que leern el mito Narciso que aparece en
la pgina 76 de su texto de estudio.
Antes de la lectura:
Para activar la lectura y focalizar la atencin de los estudiantes en la estructura del
texto pregunto: Cul es el ttulo del texto? Saben a quines se les llama narcisos? Si
los alumnos no saben la respuesta deje que hipoteticen acerca de su significado, luego
explico: Se les llama Narcisos a quienes sienten una admiracin exagerada por s
mismos, especialmente por su aspecto fsico. Quines han escuchado hablar de las
ninfas?, quines son? Hago lo mismo con esta pregunta, luego explico: Las ninfas son
cualquiera de las divinidades femeninas menores de la mitologa grecolatina que
simbolizaban la naturaleza. Dnde se encuentran? Precisamente en la naturaleza: en
bosques, quebradas, valles, etc.
Escribo los significados de las siguientes palabras en la pizarra (los alumnos las
escriben en su cuaderno) y pdales que las ubiquen en el texto. Luego, entre todos
construyan oraciones para ejemplificar su uso.
Cuchicheo: conversacin en voz baja o al odo de otra persona para que los dems no
se enteren. Ejemplo: La seora de la esquina cuchichea con la vecina de enfrente.
Presumido: orgulloso, vanidoso, coqueto, persona que se arregla mucho para salir.
Ejemplo: La Cristina es muy presumida para ir al colegio.
Contemplar: mirar con mucha atencin e inters. Ejemplo: Andrs contempla el
movimiento del agua del ro.
Desistir: renunciar a algo. Ejemplo: Carolina desisti de participar en el concurso.
Desvanecer: reducir poco a poco la intensidad de algo. Ejemplo: La luz de la linterna
se desvaneci lentamente.
Narcisismo: excesivo placer o satisfaccin con las caractersticas, acciones u obras de
uno mismo. Ejemplo: El prncipe valiente es soltero y narcisista.
Solicito a los estudiantes que respondan las preguntas que aparecen en el recuadro
sobre la lectura, oriento las respuestas y apoyo a quienes ms lo necesiten.
1.-Quin era narciso?; 2.-cmo llego a enamorarse de si mismo?; 3.-Qu hubieses
hecho tu en el lugar de narciso cuando eco se acerco a hablar con el?; 4.-ilustra lo que
ms te llamo la atencin del mito de narciso en tu cuaderno.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora les pide
identificar los tres momentos del relato: inicio, desarrollo y cierre. Adems caracterizan
a Narciso y dar su opinin respecto a su actitud.

Clase n3 fecha:30 de julio

Objetivo: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin Lectora. Participar
activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters. Desarrollar vocabulario extrado de textos ledos.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Recapitulo el
cuadro de la clase anterior donde los alumnos identificaban el inicio, desarrollo y cierre
de la historia de Narciso. Comento su contenido realizando preguntas sobre el texto.
Comunico a los estudiantes que profundizarn la comprensin del texto de la clase
anterior desarrollando las actividades de la pgina 77 y luego trabajarn con el
diccionario para ampliar su vocabulario en la actividad de la pgina 78.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que trabajen en parejas
desarrollando las preguntas de la pgina 77 en su cuaderno. Lo ms importante de esta
actividad es que los alumnos conversen, opinen, relean el texto, identifiquen
informacin relevante, para luego llegar a una conclusin, todo en un ambiente de
respeto mutuo.
Las posibles respuestas a las preguntas de la actividad 1 de Conversemos son:
a) Los nios deben comprender que el narcisismo es un comportamiento que se acerca
ms a un defecto que a una virtud, por lo tanto, la respuesta esperada debiese
manifestar este defecto.
b) Estaba enamorado de s mismo, porque su madre, una ninfa, se enamor del ro con
quien tuvo como hijo a Narciso.
c) Porque era solo un reflejo y no existe en realidad.
d) Menciona otros relatos; por ejemplo, la leyenda chilena Aauca (se convierte en
flor).
Invito a socializar brevemente su experiencia en relacin con las dificultades
encontradas en las preguntas: Hubo alguna pregunta que les resultara ms fcil o
difcil de responder?, cul?, por qu les result difcil esa pregunta? Cmo
resolvieron sus dificultades?
Las posibles respuestas a las preguntas de la actividad 2 de Conversemos son: Quin
es Narciso? Narciso es el hijo de una ninfa y del ro, y est profundamente enamorado
de s mismo. Qu deseaba Narciso?, por qu? Narciso deseaba que no arruinasen su
imagen en el agua, o ms bien el reflejo suyo en el agua, porque estaba
profundamente enamorado de s mismo. Qu sucedi finalmente con l? Al
contemplarse tanto en el ro, perdi el equilibrio, se ahog y se muri. Luego los dioses
lo transformaron en una flor.
Para continuar ocon los alumnos las actividades de la pgina 78 de su texto de estudio.
Los insto a trabajar con diccionario en busca de la definicin de la palabra y luego
incluir los sinnimos y antnimos de las mismas. Les recuerdo que las palabras se
buscan por la primera letra de la palabra y luego por las siguientes. Solo aparecen las
palabras con su gnero masculino y en nmero singular, as como los verbos solo
aparecen en tiempo infinitivo (terminaciones ar, er, ir).
Solucionario:
1. Debe ser un poco ms grande de largo y de ancho para cubrir una mesa.
2. Los nios deben responder de acuerdo al significado abstracto de esta palabra, es
decir, el referido a la produccin, a los resultados.
3. Posibles respuestas: huevos, dulces chilenos, flores, poleras, entre otros productos.
4. Porque todos estaban viendo lo que suceda en el patio y lo comentaron entre ellos,
pero en voz baja para que la profesora no escuche.
5. Lo importante en esta respuesta es que nombren las imgenes que tienen en las
paredes de la sala de clases. El nio debe ser capaz, adems, de explicar para qu
sirven.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin tales como: Pudieron responder todas las preguntas?
Qu palabra nueva les gust? Les gusta aprender palabras nuevas?, por qu? Qu
palabras les costaron ms?, por qu?
Si los alumnos no alcanzaron a terminar todas las palabras, lo finalizan en casa.
Tarea para la casa:
Pido a los alumnos que dibujen en una hoja de su cuaderno los personajes y
acontecimientos o episodios claves de la lectura Narciso. Pueden guiarse por los
hechos de inicio, desarrollo y cierre.

Clase n4 fecha: 31 de julio

Objetivo: escribir al dictado palabras con g y j
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
comn.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que
saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado
eligen de la biblioteca un libro o cuento de su eleccin y lo leen en voz alta.
Luego responden en sus cuadernos:
Titulo:
Autor:
Lo que ms les gusto:
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.

Clase n5 fecha: 3 de agosto

Objetivo: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
subrayar informacin relevante en un texto.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Socializo la
tarea con los alumnos, propongo que muestren sus dibujos y expliquen los
acontecimientos que muestran, solicito por turnos, al azar, que los muestren y
expliquen el inicio, otros el desarrollo y otros los hechos del final. A modo de cierre
recapitulan el mito completo a partir de sus dibujos.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Antes de la lectura: Comento antes de la lectura del
mito, que esta historia ensea que los seres humanos tienen que ser cuidadosos con
sus deseos, porque no slo se pueden hacer realidad sino que pueden volverse contra
ellos mismos.
La ambicin desmedida es el peligro que pueden correr los que se aferran a las
posesiones y al dinero, convirtindose en sus esclavos; sin darse cuenta que pueden
perder muchas cosas que tambin necesitan, an ms valiosas.
El dios Baco era el dios del vino y, como tal, propiciaba todas las fiestas y rituales de
los romanos. Las fiestas a este dios eran llamadas bacanales, de ah que perdurara
este trmino hasta nuestros das. Por su parte, el rey Midas fue un antiguo rey del Asia
Menor que tena mucha riqueza. Todos los das deseaba ms y ms riquezas. Tena, por
lo tanto, un gran defecto: quera tener mucho oro, todo el oro del mundo, es decir, fue
muy codicioso y necio, como lo relata el mito.
Invite a los alumnos y alumnas a leer el texto en silencio. Luego, leo el texto en voz
alta, modelando la entonacin y la fluidez. Otorgo especial nfasis a la intervencin
directa de los personajes (dilogos), otorgando los matices adecuados para la
narracin.
Durante la lectura
Solicito a los estudiantes que abran su texto de estudio en la pgina 79 y que lean en
silencio el mito Baco y el Rey Midas, solo hasta esa pgina (79)
Luego, leo el texto en voz alta, modelando la entonacin y la fluidez. Otorgue especial
nfasis a la intervencin directa de los personajes (dilogos), otorgando los matices
adecuados para la narracin.
Solicito que respondan en su cuaderno las preguntas 1 y 2. Doy un tiempo prudente
para ello.
Las respuestas son: 1. Significa que finge no sentir nada, que no exterioriza su alegra
y emocin.
2. Porque Midas, pudiendo pedirle cualquier cosa, le pidi justamente lo que ms le
sobraba: riqueza en oro. Por lo tanto, le decepcion su codicia.
Contino con la lectura silenciosa de la pgina siguiente, de igual manera cuando los
nios terminen, vuelvo a leer el texto modelando la lectura.
Al finalizar recalco nuevamente las palabras destacadas de vocabulario
Pido que subrayen en el texto donde aparece la informacin que permite responder
cada pregunta. Las respuestas correctas son: 3. El rey cambia de opinin cuando se da
cuenta de que no es tan maravilloso que todo se convierta en oro. Particularmente,
cuando se echa un trozo de carne a la boca y este se convierte en oro tambin, no
pudiendo comer.
4. El rey, al baarse en las aguas del ro Pactolo, pudo deshacer el deseo de tener oro y
volver a ser un humano normal.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin: Qu estaban haciendo el rey Midas y Baco?, Cmo lo
saben? Porque en la primera lnea del mito aparece. Qu le ofrece el dios a Midas? El
dios Baco, a cambio de la hospitalidad de Midas, le ofrece concederle un deseo. Qu
defecto humano demostr tener el rey Midas? La codicia. Por qu? Porque a pesar de
ser un rey muy rico, dese tener ms oro del que tena.
Pido que enumeren todas las cosas que va tocando el rey Midas y que va convirtiendo
en oro. Puedo anotarlas en la pizarra para facilitar la lectura.
Luego, pregunto: Por qu creen que Baco perdon al rey Midas? Porque Baco not el
real arrepentido del deseo de Midas. Creen que Midas se mereca su perdn?, por
qu?
Escucho atentamente las respuestas de los estudiantes. Valoro la idea del
arrepentimiento sincero, ya que esta emocin es muy humana y todos en algn
momento lo sentimos.
Tarea para la casa
Solicito que copien en su cuaderno el significado de las palabras destacadas del texto
ledo e inventen una oracin con cada una de ellas.

Clase n 6 fecha: 5 de agosto

Objetivo: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o
escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin;
expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; comparando textos; demostrando inters ante lo escuchado; mostrando empata
frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Socializo la tarea, al azar pido a algunos alumnos que lean
las oraciones elaboradas con las palabras de vocabulario de la lectura anterior. Solicito
a algn alumno que est escuchando que trate de inventar otra oracin con la misma
palabra que ley el compaero. La idea es mantener la atencin de todos los alumnos.
Comento el objetivo de la clase y que para desarrollarlo trabajarn en la pgina 81 de
su texto, las dos primeras actividades sern realizadas con su texto de estudio y
compartidas en un plenario.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: solicito que desarrollen las actividades 1 y 2 de la
pgina 81 de su texto de estudio. Explique claramente que para la actividad 1 deben
leer las opiniones de dos nios que leyeron el mito de Baco y el rey Midas. Luego
decidir cul de ellos, Ana o Joaqun, describe de mejor manera el mito. Luego por
turnos exponer frente al curso las razones de su eleccin.
Oriento a los alumnos a argumentar sus elecciones tenga presente que no basta decir
porque si, deben argumentar sus respuestas con ideas emanadas de los mismos
textos.
Revisan en plenario sus respuestas, segn el siguiente solucionario:
a) En el hogar del rey Midas.
b) Baco - Midas.
c) Su ambicin o codicia desmedida.
d) Pidindole un perdn sincero a Baco y sumergindose en el Ro Pactolo, como le
pidi el dios.
e) Qu una persona codiciosa siempre necesita tener ms.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase pregunto a los alumnos qu
actividades les parecieron ms fciles y cules ms complicadas. Invito a socializar
brevemente su experiencia en relacin con las dificultades encontradas en las
actividades realizadas, solicite que ellos mismos den posibles soluciones a lo que les
cost ms realizar.

Clase n 7 fecha: 6 de agosto

Objetivo: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, pregunto a los
alumnos si se acuerdan de las familias de palabras, pida a sus alumnos que asocien
palabras (familia de palabras o familia semnticas) en organizadores grficos tipo
araa.

Se trata del concepto del lxico mental, donde las palabras no estn almacenadas en la
memoria en orden alfabtico o de forma aislada, sino en redes asociativas no
jerarquizadas. Este ejercicio guiado por el docente es muy til para ayudar a explorar
nuevas palabras y para estimular la imaginacin de los estudiantes.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que abran su libro en la
pgina 82, que observen guiados por usted la lectura de la primera oracin la palabra
destacada amigo Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amigo?
Escrbelas en tu cuaderno. Proponga el siguiente grfico:
amiga
amiga

amistos
amistos
o
o

amig
amig
o
o

amigabl
amigabl
e
e

amigote
amigote

Para corregir prestan atencin al siguiente solucionario:

1. Amistad, amigable, amistoso, amiga, amigote.
2. A partir de una palabra se pueden formar nuevas palabras.
3. Ejemplo: busc bsqueda buscapleitos rebuscado.
4. Amante, amoroso, amada, desamor; enamorar, enamorada enamorado, amable,
amorosito, etc.
Solicite que registren en su cuaderno lo siguiente:
Sufijos y prefijos
Acabas de revisar familias de palabras. Por lo general, ellas comparten una parte que
no cambia; por ejemplo, en amor, desamor, amoroso, la parte que no cambia es amo.
A esta parte de las palabras se les llama raz.
Los sufijos y prefijos son terminaciones y anteposiciones que se agregan a la raz de las
palabras para sumar un significado especial. Vemoslo.
Algunos prefijos y su significado son: des-(sin), re-(volver a), anti-(oposicin).
Ejemplos: des-hacer, des-montar, re-hacer, re-montar, anti-hroe, anti-alrgico.
Algunos sufijos y su significado son: -oso (cualidad, estado o ms cantidad),
-ito (indica afecto y diminutivo), -ble (indica que es susceptible o puede ser).
Ejemplos: cari-oso, amor-oso, pal-ito, bol-ita, respeta-ble, visi-ble.
Para aplicar este nuevo conocimiento solicite que realicen una lista con cinco palabras
tomadas de los mitos ledos, a las cuales puedan aplicarle los sufijos y prefijos
revisados. Escribe una oracin para cada palabra. Algunos ejemplos que los alumnos
podran realizar son: Poderoso: El poderoso viento provoc un desastre en el bosque.
Desaparece: El ratn desaparece cuando viene el gato.
Codicioso: El vecino de la esquina es cada vez ms codicioso.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.

Clase n 8 fecha: 7 de agosto

Objetivo: escribir al dictado palabras con c y s
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
comn.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que
saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado
eligen de la biblioteca un libro o cuento de su eleccin y lo leen en voz alta.
Luego responden en sus cuadernos:
Titulo:
Autor:
Lo que ms les gusto:
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.
Clase n9 fecha: 10 de agosto
Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios (artculos
informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita; formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Lea el objetivo de la clase y comento que dentro de la
unidad comenzarn a leer textos no literarios; textos informativos, solicito que
recuerden textos informativos trabajados el semestre anterior, ejemplo, la noticia y sus
caractersticas. Anote en la pizarra como lluvia de ideas.
Recuerdo y solicito que escriban en su cuaderno:
El artculo informativo
Los artculos informativos explican un tema de manera clara y objetiva. Suelen dar
definiciones y ejemplos. Su propsito es ampliar el conocimiento del lector sobre el
tema que explican.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que abran la pgina 83 de su
texto de estudio donde juntos analizarn el artculo que all aparece Caballos
Fabulosos. Luego, los invito en parejas a desarrollar las preguntas de la actividad 1 en
su cuaderno. En la pregunta d) ponga atencin a sus estudiantes por si algunos an no
han comprendido la estructura y caractersticas del texto informativo. Mantenga la
lmina proyectada o pdales que observen su texto si lo desean.
Reviso las respuestas de los alumnos segn el siguiente solucionario:
a) En ambas aparecen personajes importantes acompaados de sus famosos caballos.
b) En las enciclopedias, en libros sobre personajes mitolgicos o en internet. Esos son
los sitios adecuados para encontrar informacin.
c) Porque los considera animales nobles, poderosos y llenos de valenta. Adems,
porque es uno de los animales que ha podido domar y montar.
d) Describe un animal fantstico. Podra responder que tuviera alas, que tuviera ms de
una cabeza, etctera.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para cerrar la clase refuerzo la estructura del texto

informativo y que stos entregan informacin clara y objetiva.
Hago una diferenciacin entre informacin subjetiva y objetiva a travs de ejemplos
que tengan que ver con su vida.
Reviso junto con ellos el texto que elaboraron de las Ballenas, pregunte a sus
estudiantes si les cost o no. Si fue as, cmo lo resolvieron.
Recuerdo que con este texto escribirn su artculo informativo la prxima clase.

Clase n10 fecha: 12 de agosto

Objetivo: Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando las ideas en prrafos; desarrollando las ideas mediante informacin que
explica el tema.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Pregunto: Saben lo que es un prrafo y para qu sirve?
Un prrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un
argumento.
Les recuerdo que observen la pgina 83 de su texto de estudio.
A continuacin lean el objetivo de la clase, pregunto a los alumnos si comprenden lo
que harn y pdales que parafraseen utilizando sus propias palabras.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: explico que para que puedan escribir un artculo
informativo de buena calidad, deben seleccionar y organizar las ideas en prrafos.
Estos se inician con un espacio llamado sangra y con letra mayscula.
Tambin indico que dentro de un prrafo hay oraciones breves, separadas por punto
seguido, que desarrollan una idea. Los prrafos terminan con punto aparte.
A continuacin entrego indicaciones a sus alumnos para que escriban su artculo
informativo borrador en el cuaderno. La idea es que vaya dando las indicaciones de a
una y espere que cada estudiante termine para dar la otra:
Planifica tu texto: Subraya o destaca las ideas principales de los prrafos de Las
Ballenas. Lo que hars ser un buen resumen. Apoye a sus estudiantes en esta parte
para que destaquen solo las ideas principales que se relacionen con temas como donde
viven, cmo respiran, qu tipos se mencionan, etc.
Elabora un borrador: Escribe un borrador con las ideas, luego organzalo por prrafos.
Ocupa un vocabulario amplio y preciso. Puedes elaborar un prrafo para cada tema
sugerido en el apartado anterior.
Primera redaccin: Revisa la primera redaccin del texto completo y corrgelo, ten a
mano el diccionario ante cualquier duda. Reemplaza las palabras que se repitan dentro
de un prrafo por un sinnimo adecuado.
Revisin: Pide a tu compaero de banco que lea el texto y pregntenle si es claro y
objetivo. Consulta, por ejemplo: de qu se trata el texto? Haz lo mismo con el escrito
de tu compaero.
Edicin: Entregue la hoja donde escribirn su artculo informativo (se adjunta como
anexo) en limpio. Haz una copia cuidando la ortografa y presentacin. Puedes incluir
un dibujo en el que muestres las caractersticas de las ballenas.
Por ltimo, para terminar la actividad solicito a algunos estudiantes que expongan su
artculo, pueden hacerlo en parejas, pido que lean los consejos de la pgina 84 en
relacin a la expresin oral (punto 4). Soy muy insistente en la escucha atenta y el
respeto por los compaeros que expondrn sus artculos.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar realizo las siguientes preguntas: Planificaste
tu artculo informativo?, Consideraste un ttulo, un inicio, un desarrollo y un cierre?
Cmo lo hiciste? Fue muy difcil escribirlo?, por qu? Te cost participar en la
exposicin?, Por qu?
Vuelvo a leer el objetivo de la clase y pregunte si lo lograron o no, si la respuesta es no
pida que comenten qu pueden hacer para mejorar.

Clase n11 fecha: 13 de agosto

Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: mitos, cuentos y
leyendas.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Pregunto a los alumnos si conocen o han odo hablar del
Amazonas, de acuerdo a las respuestas proyecto ppt la amazonia.
Para comenzar puede realizar una pequea contextualizacin del cuento contndoles
que La Amazona es una regin natural de Amrica del Sur y es el bosque tropical ms
grande del mundo. Se destaca por la gran diversidad de vegetacin y fauna que hay en
ella. Esta selva conforma un inmenso ecosistema, donde los indgenas, como los
cashinahua o kaxinawa, encontraron un espacio para desarrollar su cultura. Este grupo
tnico se distribuye entre Per y Brasil.
Solicito a los alumnos que abran su texto en la pgina 85 y comento con ellos el
objetivo de la clase.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Durante la lectura
Solicito a los estudiantes realizar una lectura oral compartida, cada alumno debe estar
atento para cuando le toque, puede sugerir que sigan las lneas del texto con el dedo
ndice, haga hincapi en las palabras destacadas y utilice el cuadro de vocabulario que
aparece en el libro. Cuando finalicen la pgina 85, pida a sus alumnos que contesten
las preguntas 1 y 2 propuestas en el libro.
Para apoyar la comprensin realizo preguntas de informacin explcita e inferencia:
Quin invent la noche? Los cachinahua. Qu es un jaguar? Es un felino americano
que habita en la selva peruana y brasilea. Quin es su padre segn el texto? El
enrgico trueno. Qu se quiere expresar con la frase los tatarabuelos de los
tatarabuelos? Los ancestros ms lejanos.
Corrijo las respuestas segn:
1. No tener noche provocaba muchos trastornos, principalmente los asociados al sueo
y al cansancio. Esto resultaba un problema, ya que el cansancio impeda descansar en
paz.
2. No les sirvi porque fue demasiado corta y no pudieron dormir y descansar.
Contino con la lectura de la pgina 86 de la misma manera que lo hizo con la pgina
anterior, siga la lectura por turnos y luego que respondan las preguntas 3 y 4 en su
cuaderno.
Reviso las respuestas de acuerdo a:
3. Significa que ha salido el sol en el horizonte, es decir, que ha amanecido.
4. Porque la noche del tapir era demasiado larga y las plantas crecieron mucho.
Por ltimo sigo la tercera parte de la lectura, pgina 87, de turnos a quienes no hayan
ledo y mantenga siempre el valor de la escucha atenta y el respeto para realizar la
actividad.
Posteriormente responden la pregunta 5 y 6 en su cuaderno. Reviso segn:
5. Porque un nio en esa noche tuvo un sueo con una carachupa y un picuro, quienes
realizaron una danza en equilibrio, que era interpretado como un buen dormir, lo que
signific que los tatarabuelos de los tatarabuelos decidieron pedirles prestada la noche
a ambos animales
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.

Clase n12 fecha:14 de agosto

Objetivo: escribir al dictado palabras con b y v
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
comn.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que
saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado
eligen de la biblioteca un libro o cuento de su eleccin y lo leen en voz alta.
Luego responden en sus cuadernos:
Titulo:
Autor:
Lo que ms les gusto:
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.
Clase n13 fecha:17 de agosto
Objetivo: Desarrollar gua de comprensin lectora, escritura e incremento de
vocabulario.
Inicio: la profesora comenta el objetivo de la clase y les pide a los estudiantes que lean
el titulo y predigan su contenido. Luego los estudiantes leen en voz alta un texto breve.
Desarrollo: los estudiantes responden a preguntas del texto dado y extraen
informacin. Luego responden preguntas de argumentacin y a partir de una imagen
escriben un cuento. Ver anexo. N 1
Cierre: en voz alta repasan las preguntas de alternativa y corrigen errores. La
profesora les pregunta que palabras aprendieron hoy?. Cul es la estructura de un
cuento?, etc.
Clase n14 fecha: 19 de agosto
Objetivo: Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando
ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
(actividad evaluativa)
Inicio: se comenta el objetivo de la clase, se anan criterios para planificar la escritura
de un cuento, considerando: que escriban el cuento en sus cuadernos de Lenguaje o en
una hoja. Los personajes deben ser animales, Un misterio que resolver, Un ttulo, un
inicio, un desarrollo y un desenlace. Escribir con letra clara, utilizar maysculas y
puntos cuando corresponde.
Desarrollo: los estudiantes escriben su cuento en sus cuadernos de lenguaje.
Acompao preferentemente a los estudiantes que manifiesten dudas, por ejemplo, si
tienen dificultades para generar personajes, pida que elijan los
animales que ms les gustan o bien, que asocien los animales a las caractersticas de
los personajes que quieren crear (por ejemplo, un lince puede representar un
personaje astuto, un perro puede representar
un personaje amable, un caballo puede representar un personaje trabajador, etc.). De
igual modo, oriente a travs de preguntas que generen ideas para el conflicto, los
sucesos y el final.
Una vez finalizado su cuento les pido que reescriban el texto en sus cuadernos de
Lenguaje, incluyendo sus nombres como autores o con un seudnimo.
Pido en forma voluntaria que cuenten o expongan sus cuentos.
Cierre: Les gust el cuento que escribieron? Por qu? Se sintieron
escritores? Tiene la estructura adecuada, inicio, desarrollo y cierre?, etc.

Clase n15 fecha: 20 de agosto

Objetivo: Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin
explcita e implcita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la accin;
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo
una opinin sobre los personajes.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento con los alumnos la historia que acaban de leer la
clase anterior, recuerdo los personajes, lugar donde se desarrolla, pregunto acerca del
tema central de la historia; la estructura: Qu pasaba al inicio?, Qu pasaba en el
desarrollo? Cul era el problema? Cmo se solucion?
Luego explico a los alumnos que en esta sesin profundizarn sobre la comprensin de
la lectura El prstamo de la noche, realizando las actividades que aparecen en la
pgina 89 de su texto
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito que respondan las preguntas de la pgina 88
de su texto de estudio y luego de dar un tiempo adecuado revise con la siguiente
informacin:
1. Se parecen en que ambos narran hechos de un pueblo y ambos describen
fenmenos fantsticos o maravillosos que suceden con la naturaleza.
2. El tema de El prstamo de la noche es el origen del da y la noche.
3. Cuy del monte: es un mamfero roedor que vive en la regin andina de Amrica del
Sur. Vive en reas abiertas y utiliza hoyos y madrigueras para ocultarse y protegerse.
Vive entre 4 y 6 aos. Es muy parecido a una ardilla o a un conejo pequeo. Tapir: es
un mamfero de tamao medio, que est lejanamente emparentado con los equinos
(caballos) y con los rinocerontes. Tienen una longitud que vara desde el 1,8 m hasta
los 2,5 m, con una cola de 5 a 10 cm de largo, y una altura de 70 cm a 1 m y un peso
de 220 a 300 kg. Carachupa: es un mamfero nocturno pequeo, tambin conocido
como zarigeya, que son solitarios.
Tiene un pelaje spero, y generalmente de color negro, gris o rojizo, bajo la cual existe
otra de pelo blanco ms corto y denso.
Picuro: conocido como majaz, este roedor amaznico posee un pelaje caf y manchas
blancas en el dorso y vientre y se alimenta de frutos, hojas y races.
4. El cuento acontece en el interior de la selva amaznica. Con un clima tropical y una
vegetacin exuberante. La noche era necesaria porque este pueblo necesitaba
descansar y recuperar energas. Ya haba pasado demasiado tiempo sin noche.
5. Reunieron
re: volver a
unieron: unir, juntar
Multicolor
multi: muchos
color: colorido, coloracin, tono, tinte, tonalidad
Reaparecer
re: volver a
aparecer: manifestarse, mostrarse, presentarse
Para la actividad 6 solicite que escriban en forma individual, pueden seguir ordenados
como grupo, pero esta vez el trabajo es solito.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase utilizo la pauta de cotejo que
aparece en la misma pgina, con el fin de corregir sus escritos, escrbala en la pizarra y
vaya revisando junto con ellos:
Criterios
El cuento trata sobre el origen de la noche en Chile
Se plantea un problema y una solucin
Las oraciones finalizan con punto
Las oraciones comienzan con mayscula
Qu detalles faltan para que la descripcin sea ms clara?
Luego les pregunto qu les pareci trabajar en grupos, les gust, les cost, por qu.
Comente que esta actividad les permite ayudarse a aprender.
Tarea para la casa:
Reescribir su texto en limpio luego de revisar los criterios mencionados anteriormente

Clase n16 fecha: 21 de agosto

Objetivo: escribir al dictado palabras con ll.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
comn.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que
saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado
eligen de la biblioteca un libro o cuento de su eleccin y lo leen en voz alta.
Luego responden en sus cuadernos:
Titulo:
Autor:
Lo que ms les gusto:
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.

Clase n17 fecha: 24 de agosto

Objetivo: Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin
explcita e implcita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la accin;
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo
una opinin sobre los personajes
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento la tarea para la casa con sus alumnos, solicito a
algunos que lean nuevamente sus escritos. Selecciones al azar.
Comento que para esta sesin trabajarn con la lectura de las pginas 89 y 90. La
laguna del Inca.
Solicito a los estudiantes que mencionen lo que conocen de la cultura Inca, una vez que
vayan mencionando ideas antelas en el pizarrn a modo de lluvia de ideas.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Para contextualizar el trabajo de esta clase los motvo
con la presentacin en ppt sobre los Incas. Como informacin complementaria
mientras muestro las diapositivas leo lo siguiente:
Cunteles que los Incas fueron una civilizacin precolombina que se extendi desde el
sur de Colombia hasta Talca, en Chile, entre los siglos XV y XVI, remontndose sus
orgenes a 1438 con el lder Pachacutec. El Imperio Inca tuvo su capital en la ciudad de
Cuzco, Per, y el territorio de este imperio se denomin Tawantinsuyo.
Los miembros de la sociedad incaica consideraban que sus gobernantes eran
descendientes y sucesores de Manco Cpac, hroe cultural que introdujo la vida
civilizada y en el cual se apoyaba la legitimidad del rgimen poltico incaico. La cultura
andina prehispnica era animista, es decir, consideraba a los astros y a los grandes
hechos y fenmenos geogrficos como deidades en s mismas. El nico dios en sentido
pleno de la palabra, fue Wiracocha, el dios creador. Otras deidades importantes eran el
sol (Inti), la luna (Mama Quilla) protectora de las mujeres, la tierra (Pacha Mama) de la
fertilidad agrcola, y el rayo (Illapa) trinidad del rayo, trueno y relmpago, dios de la
guerra.
modelo la lectura y leo respetando la puntuacin y entonacin correcta. Luego continuo
la lectura mientras sus alumnos la siguen con el dedo ndice. Al terminar la pgina 89,
de tiempo a los nios para que respondan las preguntas 1, 2, 3, y 4 en su cuaderno.
Posteriormente, reviso las respuestas de sus alumnos de acuerdo a:
1. La leyenda ocurre antes de la llegada de los espaoles a territorio inca. Los hechos
suceden en la Cordillera de los Andes, en el Tawantinsuyo.
2. En la cumbre de un cerro, porque estaba ubicada en medio de un majestuoso
paisaje natural.
3. En esta pregunta, lo importante es la fundamentacin del lugar que eligieron.
4. Respuesta libre.
Sigo con la segunda parte de la lectura, de la misma forma que la primera, me detengo
en las palabras de vocabulario como escarpado, abismo y plenilunio. Pido a los alumnos
inventar oraciones con estas palabras luego de leer y comprender sus significados.
Al terminar la lectura solicito que respondan nuevamente las preguntas 5, 6 y 7. (La
pregunta 8 se resolver en la clase siguiente para ello, debe tener preparados
papelgrafos y plumones).
Luego de un tiempo prudente reviso de acuerdo a:
5. Por el profundo amor que senta y porque en esa ladera, a un costado de la laguna
fue el lugar que eligieron para contraer matrimonio.
6. Aquellas personas que han visitado la laguna en noches de luna llena.
7. Esta leyenda inca hace referencia a una laguna ubicada en la cordillera de los Andes,
en la zona de Portillo, y explica el color turquesa de sus aguas.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase explico a los alumnos que las
leyendas son narraciones con elementos maravillosos, propias de un lugar o regin y
que, de manera similar a los mitos, fueron transmitidas de forma oral de generacin en
generacin.
Diferencia entre mito y leyenda
Explico que la mayor diferencia entre mito y leyenda est en que esta ltima tiene
arraigo en una localidad puntual y nace de un hecho particular, en tanto, los mitos
entregan un sentido ms amplio a sus personajes y acontecimientos, que adems de
ser maravillosos, suelen ser abstractos, es decir, representan algo ms que a ellos
mismos; por ejemplo, Narciso y el rey Midas.
Eso hace a los mitos ms universales y a las leyendas ms cercanas al folclor y las
tradiciones.
Realizo un cuadro comparativo en la pizarra y solicite que lo copien en su cuaderno.
Tarea para la casa:
Escribir las palabras de vocabulario que aparecen en la lectura La laguna del Inca e
inventar una oracin con cada una de ellas.

Clase n 18 fecha: 26 de agosto

Objetivo: Profundizar su comprensin de las narraciones ledas, comparando los textos
ledos.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Socializo con los alumnos las oraciones inventadas con las
palabras de vocabulario de la clase anterior, hgalo al azar.
Comento con los alumnos el objetivo de la clase y explqueles que en esta sesin
compararn lo textos ledos durante la unidad e identificarn las semejanzas y
diferencias entre ellos.
Adems desarrollarn las actividades referidas al vocabulario que aparece en la pgina
91 de su texto de estudio.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Pido a los alumnos que identifiquen y escriban los
nombres de los textos ledos durante las clases anteriores, los ayudo a identificar los
personajes, el ambiente y los elementos maravillosos en cada uno de ellos. Ser
necesario que revisen los textos para encontrar esta informacin.
Las semejanzas tienen que ver con los elementos de la naturaleza involucrados en los
factores maravillosos de los relatos. Otro elemento en comn es que los personajes
pertenecen a la alta sociedad, o bien son cercanos a las divinidades. Respecto del
ambiente en los relatos, todos acontecen en parajes naturales.
Las diferencias se centran en que la leyenda explica un hecho natural, particular, de
una laguna en la localidad de Portillo, mientras que los mitos son explicaciones
genricas de hechos extraordinarios.
Revise la actividad segn este cuadro:
Texto
La
creaci
n
del
mundo
Narciso

Baco y
el
rey
Midas
La
laguna
del Inca

Personaj
es
Hombre y
mujer
creados
por el
Poderoso

Ambien
te
Natural,
volcanes
,
montaa
s, valles.

Ninfa
Leriope, el
ro,
Narciso,
ninfa
Eco,
dioses
Baco, rey
Midas

Natural,
a la orilla
de un
ro.

Prncipe
Inca
IlliYupanqu
i,
princesaK
ora-ll.

Palacio
del rey
Midas,
exterior
del
palacio.
Cordiller
a de los
Andes, a
la orilla
de una
laguna.

Elemento maravilloso
La creacin del mundo y
los seres vivos. Los
hombres al tocar o pasar
por encima creaban
algunos elementos
naturales.
La creacin de Narciso a
partir del romance de
una ninfa con un ro. La
transformacin de
Narciso en flor, una vez
que muere ahogado en
el ro.
El rey Midas al tocar las
cosas se fueron
convirtiendo en oro.

El cambio de color
turquesa de la laguna.

Luego socializan las respuestas de sus alumnos para que todos observen las
semejanzas y diferencias entre los textos ledos.
A continuacin solicito que abran su texto en la pgina 90 y comento que realizarn las
actividades de vocabulario de dicha pgina:
Pido a los alumnos que comiencen a responder las preguntas, luego de leer la oracin y
la definicin de las palabras. Si es necesario, ample el contexto de la palabra
leyndoles el fragmento en voz alta. Una vez que los alumnos han terminado de
responder las preguntas, realice una ronda de respuestas en voz alta para que verifique
la asimilacin de las distintas palabras. Mustreles los sinnimos en la pizarra a medida
que van revisando los trminos, pida que las copien en su cuaderno.
Cerdas: cabello, cabellera, melena, mechn, vello, crin, pelaje.
Simbolizar: representar, personificar, personalizar, figurar, encarnar, significar.
Ladera: declive, pendiente, talud, cuesta, falda, vertiente.
Ritual: solemne, ceremonial, ceremonioso, habitual.
Sagrado: divino, sacro, santo, consagrado, bendito, santificado, beato, canonizado,
beatificado.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Repaso junto con ellos el trabajo realizado en relacin a la
comparacin de textos y el vocabulario.
Tarea para la casa:

Clase n19 fecha: 27 de agosto

Objetivo: Evaluar formativamente los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comunico a los y los alumnos que desarrollarn la prueba
que evala los aprendizajes que han aprendido hasta ahora.
Pido que tengan sobre su banco solo los tiles que necesitan para responder la prueba
(lpiz y goma).
Les recuerdo que durante la aplicacin de la prueba deben mantener silencio, deben
levantar la mano si tienen alguna duda y esperar que usted se acerque a sus puestos.
Esta es una buena instancia para reforzar la honestidad y responsabilidad frente a sus
aprendizajes.
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Antes de la aplicacin
Si algn alumno o alumna no tiene lpiz o goma de borrar, entrego lo que necesite.
Distribuyo la prueba a cada estudiante. Pido que escriban su nombre, el curso y la
fecha. Verifico que todos completen correctamente los datos.
Indico que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para
ello.
Cuento que en la prueba se presenta la lectura Tentn-vil y Coicoi-vil
Indico que pueden leer los textos de manera independiente todas las veces que lo
necesiten.
Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta con alternativa para las 4 primeras
preguntas. Indique que cada pregunta tiene cuatro posibilidades de respuesta A, B, C o
D; que solo una es la respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar.
Durante la aplicacin
Verifico que marquen una sola respuesta.
Apoyo a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que
entregando la base necesaria para que trabajen de forma autnoma.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Pido que revisen la prueba para confirmar que han
contestado todo lo aprendido.
En la medida que terminan su prueba, permito que escojan una lectura de su libro de
Lenguaje y Comunicacin de 3 bsico y lean en silencio o que dibujen.
Clase n20 fecha: 28 de agosto
Objetivo: escribir al dictado palabras con h.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
comn.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que
saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j
Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado
eligen de la biblioteca un libro o cuento de su eleccin y lo leen en voz alta.
Luego responden en sus cuadernos:
Titulo:
Autor:
Lo que ms les gusto:
Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza
preguntas de retroalimentacin.

Clase n21 fecha: 31 de agosto.

Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas.
cuentos folklricos y de autor.
Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento que seguirn trabajando con la lectura y
comprensin de diferentes tipos de textos, en este caso, poemas, cuentos folclricos y
de autor.
Solicito a los estudiantes que abran su texto de estudio en la pgina 94.
Antes de leer el poema, les pido observar la imagen y pregunte: Qu observan en la
imagen? Qu est haciendo la nia? Cmo es el lugar de la imagen? Conocen el
mar?
Han visitado alguna vez una caleta de pescadores?
Luego, pregunte: Les gusta leer poemas?, por qu?

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes leer el poema de la pgina

94 en silencio, luego me detengo en las palabras destacadas en relacin al vocabulario,
comenten sus significados y vuelva a leerlas en contexto, los nios las anotan en su
cuaderno.
Luego de que todos hayan ledo el poema comento con ellos las preguntas que
aparecen planteadas en la pgina, modero una conversacin bajo un ambiente de
orden y respeto, procuro que todos los alumnos participen y guo la conversacin con el
fin de ejercitar en los alumnos la expresin de ideas de forma clara, a travs de la
comprensin del lenguaje potico.
Las respuestas esperadas son:
a) se habla de una niita de pescadores.
b) porque el mar la mece.
c) esta pregunta est pensada para que extrapolen el poema a sus experiencias.
Incentive la participacin.
Es muy comn que los nios necesiten estmulos para inducir el sueo por las noches.
Oriente una conversacin para que narren sus mtodos de induccin.
A continuacin invtelos a que respondan las preguntas en su cuaderno.
Les leo el siguiente poema en voz alta y con entonacin.
La plaza tiene una torre
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero.
Quin sabe por quin pas!
Y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
su dama y su blanca flor.
Pregunto: Qu les pareci el poema? Qu tienen en comn ambos poemas?
(En ambos poemas aparece una mujer, en el primero es una niita y en el segundo una
dama). Dnde est la dama? Qu se ha llevado el caballero?
Les pido dibujar el poema escuchado en su cuaderno.
Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar comento las actividades con los alumnos,
pregunte si les gust o no, pido que muestren sus dibujos.
Trae tu poema
Pido a los estudiantes que lleven a la clase un poema de su eleccin y adecuado a su
edad. Les digo que, para esto, pueden pedir ayuda a un adulto. En la clase, cada
estudiante leer su poema en voz alta y luego explica por qu eligi ese poema.

Anexo n1
GUIA DE LENGUAJE 3 BSICO
LECTURA Y ESCRITURA
Nombre: _____________________________________Fecha: __________ Rut:____________

LECTURA: Comprensin Lectora

A) Aprendizaje Clave: Extraer Informacin.

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntar marcando con una X la alternativa correcta.
TEXTO 1
Mi nombre es Luis y les cuento que en Febrero terminaron las vacaciones de verano. El da 4 de marzo
volvimos al colegio y yo he comenzado el 3 ao de Educacin Bsica.
En este curso hay novedades pues los lunes, martes, jueves y viernes entro a las 8:30 horas y el
mircoles a las 10:00 horas; tambin tengo nuevos profesores y compaeros, adems de los subsectores que
nunca haba tenido en cursos pasados como Msica y Teatro.
Lo dems es muy parecido a los aos anteriores, excepto Ciencias que tenemos ms trabajo en
investigacin, pero los subsectores de Lenguaje y Matemtica igual son muy atractivos.
Este ao encontramos el comedor ms remodelado, donde es grato almorzar, pero lo mejor de todas son los
variados Talleres Deportivos y Recreativos.
1- Qu da volvimos al colegio fue en el mes
de?
A) Febrero
B) Junio
C) Marzo
D) Septiembre
3- El da que las clases comienzan ms tarde
es:
A) lunes
B) martes
C) mircoles
D) jueves
5. Lo expresado por el alumno en el texto indica
que:
A) no encontr ninguna novedad
B) encontr una escuela nueva
C) es lo mismo de antes
D) encontr varias novedades
7. Dnde los alumnos realizan Investigacin
es en:
A) Lenguaje
B) Ciencias
C) Matemtica
D) Msica

2- El lugar donde almuerzan los alumnos lo

encuentran:
A) feo
B) agradable
C) pequeo
D) hermoso
4. Los subsectores nuevos este ao son:
A) Baile y Artes
B) Msica y Teatro
C) Artes y Msica
D) Teatro y Baile
6. El lugar remodelado del colegio es:
A) Baos
B) Salas
C) Gimnasio
D) Comedor
8. Luis est cursando el:
A)
B)
C)
D)

Primer ao
Segundo ao
Tercer ao
Cuarto ao

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntar marcando con una X la alternativa correcta.
TEXTO 2
Pastaban juntos siempre tres bueyes y alrededor de ellos haba un len que siempre buscaba la oportunidad para
devorarlos pero como nunca se separaban le era muy difcil hacerlo, pues al luchar contra los tres a la misma
vez lo pona en desventaja.
Entonces con astucia, recurri a enojarlos entre si con prfidas patraas, separndolos a unos de los otros y as
al no estar los bueyes unidos fue ms fcil lograr su objetivo.
9. El len es:
A)
B)
C)
D)

astuto
hambriento
solitario
valiente

11, Esta historia ocurre en:

A) La playa
B) El campo
C) La selva

10.Cul es el objetivo del len?:

E) Separar a los tres bueyes
B) Compartir con los tres bueyes
C) Devorar a los tres bueyes
D) Luchas con los tres bueyes.
12. Los bueyes se caracterizaban por:
A) estar siempre peleando
B) estar siempre enojados
C) estar siempre alertas

D) El desierto
13, Los bueyes eran en total:
A)
B)
C)
D)

dos
tres
cuatro
cinco

D) estar siempre juntos

14. El len logr su objetivo ya que los
bueyes:
A) se enojaron
B) se unieron
C) se separaron
D) se arrancaron

B) Aprendizaje Clave; Argumentacin

Responde las siguientes preguntas, segn el TEXTO 1.
15.- Por qu crees que para Luis lo mejor son los Talleres de Deporte y Recreacin?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
16.- Por qu Luis dice que hay novedades en su curso?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
17.- Fuera de los cambios que encontr Luis en su curso. Qu cambios haras t en el Curso?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
C) Aprendizaje Clave: Incremento de vocabulario.
-Segn los textos ledos
18. El comedor ms remodelado. La palabra
subrayada significa
A) limpio
B) nuevo
C) mejorado
D) sucio
20 Segn el texto la expresin haynovedades
significa:

19. Cuando algo es grato significa que es:

A) Agradable
B) Incmodo
C) Hermoso
D) grande
21. Por qu palabra t reemplazaras mejor
la palabra parecida?

A) algo maravilloso
B) todo es bueno
C) nuevos cambios
D) lo mismo de siempre
22. La palabra astucia significa
A)
B)
C)
D)

Ingenio
Cario
Concentracin
Torpeza

A)
B)
C)
D)

calcada
igual
idntica
semejante

23- Segn el texto 2 la expresin prfidas

patraas significa:
A)
B)
C)
D)

Juegos entretenidos
Tiernas palabras
Malvadas mentiras
Buenas intenciones

24. La palabra subrayada Pastaban siempre

juntos significa:

25. Segn el texto la expresin devorarlos

significa:

A) beber agua
B) beber leche

A) separarlos
B) enojarlos

C) comer pasto
D) comer fruta

I.

C) asustarlos
D) comerlos

ESCRITURA: Produccin de textos - cuentos

Observa el dibujo y escribe un Cuento