Sie sind auf Seite 1von 29

RESPONSABLES:

PEREZ QUESQUEN
Kimberly
PEREZ RONDAN Lesly
ASESORA:

ROSITA TERAN

INDICE

I. INTRODUCCIN__________________________________________________
II. OBJETIVOS_______________________________________________________
III.

CONTENIDO_____________________________________________________
III.1. Crecimiento y desarrollo del nio en edad pre- escolar _______

Caractersticas
anatomofisiolgicos_______________________

Evolucin del crecimiento y desarrollo por


edades_________

III.2. Desarrollo dental y sexual_____________________________________


IV.

CONCLUSIONES_________________________________________________
_

V. REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS_____________________________________

INTRODUCCIN

La etapa preescolar, un periodo que abarca de los 3 a los 5 aos,


constituye el

final de

la

primera

infancia.

Es

una

edad

de

descubrimientos, inventos, curiosidad y de desarrollo de conductas de


tipo sociocultural. De alguna forma, constituye un momento ms fcil
y cmodo para los padres,

en especial cuando el nio consigue

dominar algunas tareas del desarrollo, como el uso del orinar, la


independencia y el cuidado de s mismo.
Los aos desde el nacimiento hasta que el nio ingresa a la escuela
se consideran los ms crticos para el desarrollo emocional y
psicolgico. Los logros biolgicos, psicosociales, cognitivos, morales,
espirituales y sociales de los preescolares les preparan para el cambio
ms importante de su estilo de vida: la entrada en la escuela.
Su control de los sistemas corporales, la experiencia de periodos
breves y prolongados de separacin, la capacidad de interactuar
cooperativamente con otros nios y adultos, el uso del lenguaje para
simbolizaciones mentales y el aumento de la atencin y la memoria le
preparan para el siguiente periodo importante: los aos escolares.
La consecucin satisfactoria de los niveles previos de conocimiento y
desarrollo es esencial para que los preescolares refinen muchas
habilidades iniciadas en la primera infancia.

II.

OBJETIVOS

II.1.

OBJETIVOS GENERAL

Al finalizar el desarrollo del tema CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL


PRE -ESCOLAR. Caractersticas antomofisiolgicos. Desarrollo dental.
Desarrollo sexual. Evolucin del crecimiento y desarrollo por edades;
los alumnos del curso de Enfermera en Salud del Nio I, estarn en la
capacidad de conocer, analizar e interpretar cuales son los cuidados que
se debe tener en cuenta en el desarrollo del crecimiento del pre-escolar.

II.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Los alumnos del curso de Enfermera en Salud del Nio I, estarn en


condiciones

de

reconocer

evidenciar

las

Caractersticas

antomofisiolgicos del pre-escolar.

Los alumnos del curso de Enfermera en Salud del Nio I, estarn en


condiciones de conocer y analizar Desarrollo dental y sexual del preescolar.

Aparato cardiovascular

El corazn tiene cuatro veces del tamao que tena al nacer y el choque de
la punta se localiza en el cuarto espacio intercostal , a nivel se la lnea
medioelavicular . Los ruidos cardiacos, aunque de timbre mas a alto y
durante mayor, se aproximan ms a los del adulto . La arritmia sinusal , que
se encuentra a menudo en la poblacin una termorregulacin eficaz ; esto
se atribuye la un momento en la capacidad de respuesta de las redes
capilares a los estimula de calor y frio y a la madurez de los mecanismo de
control autonomes. La frecuencia cardiaca disminuye y la presin arterial
durante todo el periodo preescolar . Las normas especificas de estos valores
en relacin a la edad y el sexo pueden encontrarse en el apndice C.

Aparato respiratorio.
En el trancurso del periodo preescolor , el crecimiento y desarrollo de los
tejidos respiratorios continua como se aprecio durante la lactancias
temprana y tardia. Al continuar aumentando del nio disminuye. En
contraste con el nio en la lactancia tardia , el patrn respiratorio tpico del
preescolar no incluye la musculatura abdominal. La presencia de
movimientos respiratorios ligeros a nivle del reborde costal inferior que se
observa en la mayora de los preescolares , se considera normal. Durante el
periodo preescolar , la proximidad de las estructuras respiratorias (traquea a
bronquios y a bronquiolos) disminuye y , por tanto , constituye un factor
menos importante en la transmisin de microorganismo infecciosos a travs
del rbol traqueobranquial

Sistema nervioso
Se ha completado cerca del 90% del crecimiento enceflico y este
corresponde al 5% aproximadamente del peso corporal total del nio. Los
refinamiento motores y desarrollo de los destrezas motoras , tosca y fina ,
se facilitan por progresos en la mielinizacion del sistema nervioso. Aunque la
meelinizacion de las via corticospinales es suficiente para que se puedan
efectuar la mayor parte de los movimientos voluntarios , no se ha logrado el
control total. Como resultado de ello , los movimientos motores volutarios a
menudo se acompaa con movimientos involuntario del lado opuesto. El
dominio derbral esta completo establecido al final del periodo preescolar
,asi como el predominio del funsionaminto de un lado y la preferencia de la
mano

Aparato digestivo.

La funcin digestiva se acerca a la madurez de la edad adulta. Como


resultado de esto , los alimentos se desplazan a travez del aparato
digestivo con menos rapidez. La denticin peimaria de ordinario esta
completa al iniciarse el periodo preescolar; sin embargo , hay una variacin
considerable en el tiempo en que se raliza la formacin , erupsion y cambios
dentales terminan al final del periodo preescolar. Los dientes primarios se
cambian en la misma secuencia en la cual brotan. Ademas esta secuencia
es la misma para cada nio
El control de la funcin de eliminacin del intestino incluyendo la capacidad
de control del esfnter anal , surge durante la parte final del periodo de
lactancia tardia. Hay una variabilidad considerable en ela aparicin del
entrenamiento spbre el uso del retrete esta influido por multiple factores no
fisiolgicos. Normalmente , al final del periodo preescolar se ha logrado el
control intesimal diumo y nocturno. La encopresis es comn en periodos de
enfermedad fsica , traumatismo emocional o estrs familiar , o varias de
estas situaciones
Aparato urinario. El rion , que es aproximadamente cinco vees mayor
que al nacer , se acerca a los niveles adultos de funcionamiento en relacin
con la conservacin del funcionamiento en relacin con la conservacin del
equilibrio de liquido y de electrolitos . En esta forma, la densidad de la orina
varia de 1.003 a 1.030. El gasto urinario es de 600 a 750 ml/ 24 horas y la
capacidad vesical e unos 90 ml . Aunque la maduracion fisiolgica permite e
control del esfnter urinario , las digferencias individual en la aparicin del
control dvesical son considerable se logra el control diurno y nosturno de
lavejiga. El control intestinal de ordinario precede al vesicula, y el diurno al
nocturno
Sistema musculoesqueletico. En el transcurso se las etapas inicial de la
infancia , los cambios en la proporcin del tamao corporal continan a un
ritmo lento pero importante . Al final del periodo
preescolar , las
proporciones corporales se acercan mas a las del adulto. Este cambio se
produce a causa sel patrn del crecimiento esqueltico durante los aos
preescolares. Mientras que la cabez crese con mayor lentitud (en relacin
con la lactancia), hay aumentos relativamente grandes en el crecimiento del
tronco y de los miembros inferiores. Las fibras musculares continan
aumentando en tamao y fuerza. El desarrollo de una masa muscular
importante durante el peiodo preescolar es atribuible a factores genticos y
amabientales . Las diferencias en la masa muscular con respecto al sexo se
atribuye diferente a la estimulacin por medio de la actividad , ya que las
diferencias del control hormonal no existen durante este periodo de
desarrollo
Sistema inmunitario. Las estructura y el funcionamiento del sistema
inminitario se acerca a los niveles del adulto a fines del periodo preescolar .
La piel funciona con mayor eficacia en la proteccin del nio contra
microorganismo infeccin que lo gran acceso al cuerpo a travs de esta via
de ingreso. Esta se produce como resultado del aumento en la exposicin a

microorganismo infeccioses . Hay algunas variacin individual en los niveles


de inmunoglobulinas en la poblacin preescolar. Esta es atribuida a la
cantidad de exposicin ambiental y al estado de inmunizacin del nio
prescolar .Asi el nio que aiste a escuela de prvulos y que ha recibido las
inmunizacin recomndadas , quiz tenga niveles mas elevaos tanto de 1gG
como de 1Gm que el nio que el nio que se encuentra relativamente
aislado y que no ha recibido las inminizaciones apropiadas para su aedad .
Por lo general al fianl del periodo preescolar las condcentraciones de 1Gg
e 1Gm se acercan a las del adulto.
Sistema hematopoytico. La medula osea del esternn, costillas, y
vertebras constituye el sitio principal para la eritropoyesis. El hgado y el
bazo continan ayudando a este proceso, sobre todo en preiodos de estrs.
Cuando la ingestin dietetetica de hierro es insuficiente, el preescolar es
capaz de mantener niveles adecuados de HB y esta en relacin con la edad
y el sexo y se incluyen en el apndice.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO
La combinacin de logros bilgicos, psicosociales, cognitivos, espirituales y
de adaptacin de los nios de este grupo de edad los prepara para el
cambio ms significativo en su modo de vida: la entrada a la escuela

El control de los sistemas y aparatos corporales, experimentar periodos


breves y prolongados
de separacin, la capacidad de interactuar
cooperativamente con otros nios y adultos, el uso de lenguaje para la
simbolizacin mental y aumento en la capacidad de atencin y memoria
hacen que estn listos para el siguiente periodo importante , la edad
preescolar . El dominio satisfactorio de niveles previos de crecimiento y
desarrollo es indispensable para que los preescolares afinen muchas tareas
que se inician en la etapa de hacer pininos

DESARROLLO FISICO
La desaceleracin y la estabilizacin del crecimiento fsico continan
durante la edad preescolar, y el aumento promedio de peso siguen siendo
de unos 2.3 kg anuales.
Peso medio:
3 aos: 14,6 kg
4 aos: 16,7 kg
5 aos:18,7 kg
El aumento de la temperatura tambin se mantiene constante con un
incremento anual de 6,75cm a 7,5 cm y por lo general ocurren por el
alargamiento de las piernas ms que del tronco.
Estatura media:
3 aos: 95 - 95,7 cm
4 aos: 103 cm
5 aos: 109 - 110 cm

Las proporciones corporales ya no son las del regordete (pequeo y grueso)


y barrign nio que empieza a caminar.
El preescolar es esbelto pero fuerte y gil, con una postura claramente
erecta, son pocas las diferencias en las caractersticas fsicas segn el
gnero, excepto lo correspondiente a la vestimenta, corte de cabello,
peinado, etc.

La mayora de los sistemas y aparatos corporales han alcanzado la


madurez y la estabilidad, se puede ajustar al estrs y cambios moderados.
El desarrollo motor consiste principalmente en la fuerza y afinamiento de
habilidades previamente aprendidas, como las de caminar, corree y saltar,
sin embargo el desarrollo muscular y el crecimiento seo distan mucho de
la madurez.
Son indispensables para el desarrollo ptimo del sistema musculo
esqueltico
La actividad y el ejercicio excesivo pueden lesionar los delicados
tejidos
uso de zapatos de ajuste apropiado,
postura adecuada
ejercicio y reposo apropiados

DESARROLLO PSICOSOCIAL
Las habilidades motoras finas y burdas estn suficientemente desarrolladas
hacia los tres aos de edad para permitir al nio actividades casi ilimitadas
Si se le permite expresar su independencia y su negativismo en forma
constructiva, estar listo para dirigir su energa hacia el aprendizaje de
nuevas cosas, as aprender a interactuar y relacionarse con otros nios y
con adultos, las funciones apropiadas segn su gnero y la conducta
socialmente aceptable, los conceptos del bien y el mal y los tipos de
recompensa o castigos asociados con uno y otro, sin embargo, el
aprendizaje no implica necesariamente el xito.
Sin orientacin y reforzamiento apropiados, los nios pueden aprender
conductas inaceptables y en vez de mostrar satisfaccin, sentir
inadecuacin, culpa e inferioridad.

DESARROLLO DEL SENTIDO DE INICIATIVA


Los preescolares que han dominado las tareas del periodo de hacer pininos
estn listos para afrontar las tareas de desarrollo propias de su edad.
Erikson afirma que la principal tarea psicosocial del periodo preescolar es la
adquisicin del sentido iniciativa. El nio se encuentra en una etapa de
aprendizaje vigoroso, juega, trabaja, vive al mximo, ad4mas de tener una
sensacin real de logro y satisfaccin en sus actividades. Surgen conflictos
cuando el nio sobrepasa los lmites de su capacidad y experimenta una
sensacin de culpa por no comportarse o actuar apropiadamente. Las

sensaciones de culpa, ansiedad y temor tambin pueden ser resultado de


pensamientos que difieran de la conducta que se espera de l.

Un pensamiento particularmente estresante es el de desear que muera uno


de los progenitores, lo que en ocasiones recibe el nombre complejo de
Edipo. Surge un sentimiento de rivalidad o competencia entre el nio y
progenitor del mismo sexo, es factible que el nio piense en formas de
deshacerse del progenitor que obstaculiza su camino. En la mayora de las
ocasiones, esto se resuelve mediante una fuerte identificacin con el
progenitor y los amigos del mismo sexo durante la edad escolar, sin
embargo en caso de que tal progenitor muera antes de que se complete el
proceso de identificacin , el preescolar puede verse abrumado por
sentimientos de culpa den haberle deseado y por lo tanto haber causado tal
muerte , es por eso que es esencial aclarar a l nios que los deseos no
pueden causar los acontecimientos es indispensables para ayudarlo a
superar sus sentimientos de culpa y ansiedad.

El desarrollo superego o conciencia tiene sus inicios hacia el final de la


edad de hacer pininos y es una tarea importante para los preescolares. La
diferenciacin entre el bien y mal constituye el comienzo de la moralidad.
Los nios de este grupo de edad por lo general no pueden comprender
razones de que algo sea aceptable o inaceptable. Es consientes de la
conducta apropiada principalmente
de la mediacin del castigo o
recompensa y se basan en los principios paternos para desarrollar sus
propios juicios morales.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Una de las tareas relacionadas con el periodo preescolar es la de quedar
listo para el aprendizaje preescolar. Muchos de los fenmenos intelectuales
del periodo son decisivos para ello. La teora de la cognoscitividad de Piaget
no incluye en realidad en realidad un periodo especfico de los tres a los
cinco aos de edad. La fase preoperatoria ahora es desde los dos hasta los
siete aos de edad y est dividida en dos etapas.
Pre-conceptual , es desde los 2 -4 aos de edad
Pensamiento intuitivo , es de los 4 - 7 aos de edad

Una de las transiciones principales de cada una de estas fases es el cambio


del pensamiento totalmente egocntrico hacia la conciencia social y el
inters de los dems.

El concepto de conservacin de Piaget o la idea que se puede modificar el


tamao , forma, volumen y longitud de una masa sin que esta aumente o
disminuye no es comprensible para los nios con pensamientos lgico , en
vez de ello , juzgan lo que ven segn , por ejemplo se les prestan dos
lneas de igual longitud en forma , que una parezca ms larga que la otra ,
afirmaran que una es ms larga que la otra , incluso si miden con una regla
ambas resultan tener la misma longitud.
La comprensin de este pensamiento pre- lgico de los de corta edad
ayuda a que otras personas como las enfermeras, interacten con ellos de
una forma ms eficaz.
Por ejemplo de como la manipulacin ajustada a la comprensin del nio
puede facilitar una actividad es el caso en que se requiere administrar
frmacos. Si el nio debe recibir 5 ml de un medicamento lquido es
aconsejable hacerlo en una taza pequea y no en una grande, ya que la
segunda de ellas contiene ms lquido. No puede percibir las dos
dimensiones de altura y anchura en forma simultnea, por lo que elige una
de ellas y mide la cantidad conforme a esta norma suponiendo que el
rechace la medicina en la taza pequea quizs la acepte cuando se vaci
en una taza grande ya que la cantidad del lquido parecer menor en un
recipiente ms alto y ancho.
Son muchos los ejemplos de la vida cotidiana sobre la forma en que la
incapacidad del nio de comprender la conservacin de la materia influye
en su conducta. es probable que una de las situaciones ms comunes sea
la relativa a la alimentacin y el colocar los alimentos en un recipiente,
suponiendo que se ponga la misma cantidad de alimentos en dos platos ,
uno pequeo y otro grande , nio afirmara que el segundo tiene ms y
podr sentirse abrumado por la cantidad aparentemente mayor, es usual
que los hijos enseen estos a sus padres , que aprenden formas de
usar este tipo de pensamiento, el hecho aplastar la carne y cortarle en
trozos pequeos hace que parezca ms abundantes que la misma cantidad
en cortes gruesos, y por lo general el nio consume ms de estos ltimos,
lo opuesto tambin entraa sus ventajas , dar a un nio una galleta grande
y delgada lo complace y satisface ms que una gruesa y pequea.
El habla sigue siendo
principalmente
un vehculo de comunicacin
egocntrica , el nio supone que todos piensan como l y que una breve
explicacin hace que otros comprendan su forma entera de pensar; a raz
de esta conversacin verbal egocntrica , al propio yo , es frecuente que
sea necesario explorar y comprender el pensamiento de los nios de corta
edad en medios no verbales. El mtodo ms eficaz y revelador en este
grupo de edad es el juego.
Los preescolares usan cada vez ms el lenguaje
sin comprender el
significado de las palabras, en particular los conceptos de derecho o
izquierdo
o de tiempo y causalidad; es factible
que los empleen
correctamente pero en las circunstancias que han aprendido, por ejemplo:

sepan ponerse los zapatos que la he billa corresponde a la parte externa del
pie.
Los preescolares creen en el poder de la palabra y aceptan su significado
literalmente, un ejemplo es el de calificar como malo a un nio que hizo
algo incorrecto, para sus adentros , el decirle que es malo significa
precisamente eso .por ello , es mejor relacionar tales palabras con el acto,
por ejemplo diciendo eso que hiciste est mal
IMAGEN CORPORAL
La edad preescolar es decisiva en el desarrollo de la imagen corporal , el
aumento en la comprensin del leguaje permite al preescolar considera que
los individuos tienen aspectos ms o menos deseables , reconoce las
diferencias en el color de la piel y la identidad tnica , es vulnerable al
aprendizaje de prejuicios y predisposiciones , esta consiente del significado
de la palabras como hermoso y desagradable , y refleja la opinin de
otros en cuanto a su propio aspecto, por ejemplo , el nio de cinco aos de
edad compara su tamao con el de sus amigos y puede adquirir conciencia
de que es grande o pequeo, en especial si otros le dicen estn muy
grandes o muy pequeo para su edad; no obstante los adelantos del
desarrollo de la imagen corporal, los preescolares tiene poco definidos sus
lmites corporales y escasos conocimiento acerca de su anatoma interna ,
las experiencias en las que se invade su cuerpo son atemorizantes , en
especial la que alteran la piel , como las inyecciones y operacin, tiene el
temor de que si se rompen la piel escapen toda la sangre y las tripas ; por
tanto los vendajes son decisivos para mantener todo dentro
Loa identidad sexual se desarrolla ms all del reconocimiento del gnero,
el pudor puede convertirse en una preocupacin , al igual que los temores a
la mutilacin, hay imitacin de las funciones sexuales y el de vestirse
como papa o mama son actividades importantes; las actitudes y las
respuestas de otros al juego de funciones sexuales del nio pueden
condicionar los puntos de vista de este acerca de s mismo o de otras
personas , por ejemplo : comentarios como el de los nios no juegan con
muecas pueden influir en su concepto de la masculinidad, quizs en esta
edad empiece a formarse ene le nio una imagen ideal del aspecto que
quiere tener cuando sea adulto .
DESARROLLO ESPIRITUAL
Los nios adquieren sus conocimientos de fe y religin de otras personas
importantes de su medio, usualmente los progenitores, sin embargo, la
comprensin de la espiritualidad por parte de un nio de corta edad es
influida por su nivel de desarrollo cognoscitivo.
Los preescolares tienen un concepto concreto de un Dios con caractersticas
fsicas y que con frecuencia es como un amigo imaginario; comprenden
relatos sencillos de los libros religiosos y memorizan oraciones breves, pero
su asimilacin del significado
de estos rituales es limitado; resultan

benficas las representaciones concretas de prcticas religiosas, como las


versiones ilustradas en la biblia y estatuillas pequeas, como las de un
nacimiento
El desarrollo de la conciencia est vinculado estrechamente con el espiritual
, a esta edad el nio aprenden el bien y el mal y la forma de comportarse
correctamente para evitar los castigos, el haber hecho algo malo les
provoca sentimientos de culpa y es frecuente que los preescolares mal
interpreten la enfermedad
como un castigo de travesuras reales o
imaginarias ; es importante que consideren a Dios alguien que da amor en
forma incondicionalmente y no un juez de la conducta mala o buena , el
decir sus oraciones antes de las comidas o de dormirse puede ayudar al
nio durante periodos estresantes , como la hospitalizacin .

DESARROLLO ADAPTATIVO
El nio de tres aos ha logrado adelantos notables respecto a la
dependencia de la lactancia el negativismo den la edad de hacer pininos.
El preescolar tiene un control motor fino y burdo excelente y son pocas las
barreras fsicas que constituyen obstculos para l , tambin es un ser muy
social y domesticado ; se atiende as mismo por completo y disfruta
realizando tareas sencillas
en el hogar, intenta en forma deliberada
complacer a otro y esta consiente delos modales socialmente aceptados .
el lenguaje constituye para l un vehculo de comunicacin de aprendizaje
y autoexpresin, su vocabulario es relativamente extenso , casi del todo
inteligible y bastante contraste en el aspecto gramatical.

CONDUCTA MOTORA FINA Y BURDA


Las habilidades de caminar, correr, trepar y saltar estn quien establecidas
hacia los 36 meses de edad, el refinamiento en coordinacin oculomanual y
muscular es evidente en adversas reas, hacia los tres aos de edad, el
preescolar conduce un triciclo, camina de puntas de los pies se balancea en
un solo pie durante unos cuantos segundos y dan saltos amplios; un ao
despus salta y brinca con eficacia en un pie, adems de atrapar una
pelota con seguridad, Hacia los cinco aos de edad puede saltar alternando
los pies, brincar la cuerda y empezar a patinar.
El desarrollo motor fino es evidente en la manipulacin cada vez ms hbil
que hace el nio, como ocurre en las actividades de dibujar y vestirse, estas
habilidades admiten estar listos para el aprendizaje y tener la
independencia necesaria para la entrada a la escuela.

CONDUCTA DEL LENGUAJE

El lenguaje es bastante complejo durante la edad preescolar , tambin se


constituye en el principal modo de comunicacin e interaccin social , el
vocabulario aumenta en forma notable de unas 900 palabras a los tres aos
hasta ms de 2100 al final de los cinco aos de edad; las estructuras de
oraciones , su uso gramatical y la inteligibilidad del lenguaje tambin
avanza hasta un nivel cercano al del adulto, entre los tres y cuatro aos de
edad los nios forman oraciones de tres a cuatreo palabras en las que
incluyen solo la ms indispensable para transmitir un significado , es
frecuente que a tal habla se le califique de telegrfica en su concisin.
Los nios a esta edad hacen muchas preguntas y usan plurales, pronombre
correctos y el tiempo pasado de los verbos, tambin aplican nombres a
objetos, familiares, animales partes del cuerpo y parientes o amigos,
pueden dar o acatar instrucciones sencillas y hablan incesantemente, sin
importar que haya o no alguien quien les escuche o le responda, disfrutan
los juguetes musicales o los que hablan as como las muecas e imitan
nuevas palabras con eficiencia
Entre los cuatro y cinco aos de edad los preescolares usan oraciones ms
largas, de cuatro a cinco palabras y ms vocablos para transmitir un
mensaje como preposiciones, adjetivos, verbos, etc. Acatan instrucciones
direccionales sencillas con pon la pelota sobre la silla y pueden realizar
hasta tres cosas que se les piada al vez ; responden preguntas como : qu
haces cuando tienes hambre? , describiendo la accin apropiada , hacen
preguntas incesantemente y es usual que la repitan hasta recibir una
respuesta ; a los 6 aos de edad los nios usan todas las partes del habla
correctamente , excepto por las excepciones a las normas , pueden definir
palabras sencillas describiendo su uso , forma o categora general y no
simplemente el aspecto externo del objeto que designan, por ejemplo
definen a una pelota como algo redondo y que rebota o un juguete y no
simplemente con base a su color .
DESARROLLO EMOCIONAL
Desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente, los nios se imponen o
hacen valer con ms frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan
juegos, e inician actividades con otras personas. Por lo tanto, la tercera
etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad,
imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y
violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su
imaginacin. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa Es
ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa.

El nio tambin en esta etapa posee muchas veces sentimientos de culpa y


temores, por un complejo proceso emocional (relacionado con su apego
hacia el padre de sexo opuesto, la madre en el nio y el padre en la nia. En
este contexto se daran celos y la rivalidad hacia el padre o la madre. Por
ello, es necesario cultivar la experiencia de un compaerismo respetuoso
entre los padres y que el hijo forme en l un sentimiento de igualdad
esencial en cuanto al valor de cada uno. Si se les da la oportunidad que los
nios desarrollen la sensacin de iniciativa

se sentirn seguros de su

capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.

Iniciativa

Culpa y temores

Sentimiento de

igualdad
(E
n

juego)
Este

(celos-rivalidad)

el

(En Pap y Mam)

es un aspecto importante en la primera infancia. Aqu estamos

indicando lo que el nio de 3 a 5 aos ha ido aprendiendo de cmo


establecer contactos sociales y cmo se comporta con otras personas.
En el curso de esta etapa el nio puede emplear cada vez ms palabras
para expresar sus sentimientos, deseos y problemas.
Por otra parte suele manifestar inters por explorar su cuerpo y encuentra
placer en las sensaciones y experimenta.
Est interesado en saber acerca de las diferencias del sexo y conocer cmo
nacen los bebes.
Adems tiene un gran deseo de agrado y de divertir a los dems y percibe
adecuadamente el estado de nimo de las personas de su entorno.

Por otro lado, puede experimentar y manifestar rivalidad y celos ante sus
padres.
Su creciente socializacin lo hace mucho ms obediente tambin es capaz
de negociar situaciones con los otros progresivamente, va acrecentando su
posibilidad de cooperar sus estallidos emocionales son ms breves que en la
etapa anterior, sin embargo suele experimentar prolongados periodos de
ansiedad. Hace gala de una creciente adecuacin a las pautas de higiene y
orden.
Puede valerse por s mismo cada vez que as paulatinamente logra vestirse
solo, alimentarse sin derramar comida, higienizar su cuerpo, ordenar sus
cosas, etc.
Adems controla sus esfnteres (el control de esfnteres no se aprende, se
adquiere cuando el nio est maduro para ello) y ya casi no moja
accidentalmente la cama por las noches habitualmente.
Entre los 3 a los 4 aos manifiesta una tendencia a rebosar los lmites que
se le hayan sealado, a veces suele mentir o fabular historias que mezclan
realidad y fantasa.
Por otra parte es excelente para encontrar pretextos, as por ejemplo: Es
capaz de decir no lo puedo hacer ahora porque voy hacer despus.
Adems puede mostrarse soberbio y provocador .todas estas actitudes
coexisten con estados de inseguridad y de temor.
De los 5 a 6 aos suele volver adecuarse a los lmites que le ponen los
adultos se muestra ms sumiso y retorna su actitud de adecuacin a las
conversaciones sociales .Es discreto, certero en sus apreciaciones y muy
sociable.

EDAD

FISICO

MOTOR BURDO

MOTOR FINO

SENSITIVO

(aos)

FR: 105 x
FR: 24 ciclos X

P.A: 96/58
mmhg
Peso: 1.8 a
2.7 kg
Estatura : 5 a
6.25 cm

Conduce el triciclo
desde el escaln
ms bajo
Se para en un
pie durante unos
cuantos segundos
Sube las
escaleras
alternando los
pies
Da saltos amplios
Intenta bailar,
pero el equilibrio
no suele ser
adecuado

Se desaceleran
un poco el
pulso y a la
respiracin
Permance sin
cambio la
presin
sangunea
No se
modifican las
tasas de
aumento de
peso y
estatura

Salta y avanza
sobre un pie
Atrapa un apelota
con las manos en
forma segura
Arroja una pelota
con la mano
volteada hacia
arriba
Baja escaleras
alternando los
pies

Construye torre de
9 o 10 cubos
Construye un
puente con tres
cubos
Copia un circulo,
imita una cruz
Da nombres a lo
que dibuja
No puede dibujar
una figura
humana con
palitos

Puede
copiar
figuras
geomtric
as
Puede
colocar
formas
geomtric
as en los
orificios
respectivo
s si se
invierte la
posicin
del tablero
Suele
estar listo
para
aprender
a leer.

Imita el marco de
una puerta con
cubos
Usa las tijeras
para cortar una
figura en su borde
Puede enlazar las
agujetas de los
zapatos , pero
quiz no pueda
hace el nudo
Copia un
cuadrado, traza
una cruz , un

Suscep
tibilida
d
mxim
a a la
amblio
pa

rombo y agrega
tres partes de la
figura humana de
palitos

Se reducen
levemente
las
respiracion
es y pulso
Permanece
sin cambio
la presin
sangunea
La
velocidad
de
crecimiento
es similar al
ao previo
Suele
iniciarse la
erupcin
de la
denticin
permanent
e, en
especial si
la decidua
empez a
brotar a
edad
temprana (
antes de
los 6
meses)

Salta
alternativamen
te de un pie a
otro lanza y
atrapa pelotas
satisfactoriam
ente
Brinca la
acuerda

Se anuda los
zapatos
Usa tijeras,
herramientas
sencillas y
lpices
satisfactoriame
nte

Patina con
equilibrio
satisfactorio

Al dibujar copia
un rombo y
triangulo

Camina hacia
atrs con
movimiento de
talon a dedos

Agrega de 7 a
9 partes a la
figura humana
de palitos

Brinca desde
un aaltura
aproximda de
30 cm y cae
sobre los
dedos de los
pies
Se equilibria
sobre pies
alternos con
los ojos
cerrados

Escribe unas
cuantas letras ,
nmeros o
palabras

Susceptibi
lidad
mnima a
la
ambliopa
La
agudeza
visual se
acerca a
20/20 ,
aunque no
suele
alcanzar
estas
cifras sino
hasta los
ocho aos
de edad

EDAD

LENGUAJE

SOCIALIZACION

(aos)
.
Vocabulario de unas 900
palabras

Construye frases
completas d tres a cuatro
palabras
Hablan sin parar, le
presten atencin o no
Repite frases de seis
silabas
Hace muchas preguntas

Vocabulario es de 1500
palabras o mas
Construye frases de
cuatro a cinco palabras
Cuenta historias
exageradas
Conoce canciones
sencillas
Entiende cuatro frases
relativas a la localizacin
espacial ,como , debajo
, encima de , al
lado y detrs de
Nombra uno o ms
colores

Se viste por si solo casi en forma completa ,se le


ayuda con los botones de la espalda y se le dice
que zapato es derecho e izquierdo
Se abotona y desabotona cuando tiene acceso a
los botones
Se pone los zapatos
Aumenta su capacidad de concentracin
Se alimenta solo casi por completo
Se sirve liquido de una botella o una jarra
Puede preparar platillos sencillos como el cereal con
leche
Ayuda la mesa y seca la vajilla sin romper ninguna
pieza
Le gusta ayudar pasando los alimentos a otros ,
quiz tenga temores en especial a la oscuridad y al
acostarse
Sabe su propio sexo y de otros
Empieza a aprender juegos sencillos y el significado
de las normas , pero los acata segn su propia
interpretacin
Habla a muecos, animales, carros, etc.
Comienza a tener interaccin social a travs del
juego , y puede compartir juguetes aunque expresa
la idea de mo con frecuencia
Muy independiente
Es egosta e impaciente
Se muestra fsica y verbalmente agresivo
Se siente orgulloso de sus logros
Habla demasiado
Tiene cambios de humor
Cuanta historias familiares a los dems sin
refrenarse
Sigue con miedos
Los compaeros imaginarios son frecuentes

Comprende analogas
tales como: si el hielo
es frio el fuego es

EDAD
(Ao
s)

Vocabulario de 2100
palabras o mas
Usa frase de 6 a 8
palabras con todos
los elementos del
lenguaje
Nombra monedas,
por ejemplo, duro.
Nombra cuatro
colores o mas
Describe dibujos o
fotografas con
muchos comentarios
y enumeracin
Sabe los nombres del
da de la semana,
meses
Sabe la composicin
de las cosas , como :
un zapato esta hecho
de
Puede seguir tres
rdenes sucesivas.

COGNITIVO

Se encuentra menos rebelde que a los 4 aos de


edad
Ms estable y deseoso de trabajar
Independiente pero confiado, no alocado ms
responsable
Tiene menos miedos
Deseoso de hacer las cosas bien y agradar, trata
de vivir segn las normas
Tiene mejores modales
Cuida de s mismo , en ocasiones necesita
supervisin para vestirse o en su higiene
An no est preparado para realizar trabajos que
exijan concentracin ni para leer con letra
pequea. porque todava es algo corto de vista y
no dispone de una buena coordinacin
El juego es asociativo , intenta seguir las normas
, pero hace trampas para no perder

RELACIONES FAMILIARES

Est en la fase pre -conceptual


Es egocntrico en su pensamiento y su
conducta
Empieza a comprender el concepto de
tiempo y usa muchas expresiones
relativas a l, hablando del pasado,
futuro y presente.
Intenta decir la hora
Mejora su concepto del espacio ,
demostrando la comprensin
Comprende de proposiciones y la
capacidad de acatar instrucciones
direccionales
Empieza a considerar los conceptos de
otras perspectiva

Es la fase del pensamiento intuitivo


Comprenden ms satisfactoriamente el
concepto del tiempo en especial con
base en el orden de los
acontecimientos cotidianos
Incapaz de conservar el hilo de las
ideas
Analiza a todo con base en una
dimensin ,como la altura , anchura o
jerarqua de orden
El juicio est dominado por los indicios
de perfeccin inmediatos
Puede indicar la ms larga de dos
lneas o el ms pesado de dos objetos
Empieza a ser menos egocntrico y
tener mayor conciencia social
Puede contar de manera correcta ,
pero su concepto matemticos son
deficientes
Todava creen que los pensamientos
originan acontecimientos
Obedece porque sus padres le
establecen lmites, y no porque
comprenda la razn subyacente al bien
o el mal

Intenta complacer a sus padres y


ajustarse a sus expectativas , esta
menos celosos de los hermanos
menores
Suele ser un momento oportuno para
el nacimiento de hermanos
Es consciente de la relaciones
familiares y las funciones apropiadas
de cada sexo
Los varoncitos tienden a identificarse
ms con el padre u otra figura
masculina
Ha aumentado su capacidad de
separarse de los padres durante
breves periodos sin dificultad

Se relebela si los padres esperan


demasiado de l , como una conducta
impecable en la mesa
Se muestra agresivo y desahoga su
frustracin con sus padres y
hermanos
Empiezan a revestir importancia los
conceptos de lo que se debe hacer o
no
Suele tener rivalidad con hermanos
mayores o menores , resentir los
privilegios de los mayores y la
invasin de su primaca y sus
posesiones por los menores
Puede escaparse de casa
Se identifica intensamente con el
progenitor del sexo opuesto
Puede hacer mandados fuera de casa

Empiezan a cuestionar lo que piensan


los padres comparndolos con sus
compaeros de edad y otros adultos
Puede advertir prejuicios e
inclinaciones en el resto de las
personas
Es ms capaz de considerar el punto
de vista de otra personan , pero tolera
las diferencias en vez de
comprenderlas
Suele iniciarse la comprensin de la
conservacin de los nmeros
mediante el conteo de objetos sin
importar su orden
Usa las palabras relativas al tiempo
con una comprensin cada vez mayor

Se lleva bastante bien con sus padres


No se escapa de casas suele recurrir
a su madre con mayor frecuencia
que a los cuatro aos de edad en
busca de seguridad, especialmente
cuando empieza ir a la escuela
Se molestan si no estn sus padres ,
por ejemplo, cuando llega a casa de
la escuela
Tolera a sus hermanos, pero los nios
de 3 aos de edad le resultan
especialmente molestos
Empieza a cuestionar los
pensamientos y principios de sus
padres

Se identifica notablemente con el


progenitor del mismo sexo, en
especial los varones con el padre

Disfruta realizando actividades como


deportes, cocina, compras, etc. (con
el progenitor del mismo sexo).

Muy curioso por los hechos relativos a


su mundo

JUEGO
El juego es el trabajo y la vida misma de un nio de corta edad, y tiene valor
teraputico conforme el nio crece y aprende. Diversos juegos, en especial
el cooperativo y el asociativo, son caractersticos de los preescolares.
COMPEEROS DE JUEGOS IMAGINARIOS: el juego es una parte tan
importante de la vida de un nio de corta edad, que en el desaparecen los
lmites entre la realidad y la fantasa. Esta ltima es realidad durante el
juego, y solo se vuelve fantasa cuando se hacen a un lado los juguetes o los
disfraces. No debe sorprenderse que los compaeros imaginarios de juego
sean parte significativa de este periodo.
La aparicin de un compaero imaginario usualmente ocurre entre los dos y
medio y tres aos de edad y en su mayor parte han desaparecido cuando el
nio entra en la escuela. Parece haber una relacin entre el nivel de
inteligencia y estos compaeros imaginarios. Los nios inteligentes tienden
a tener ms supuestos amigos imaginarios ms vividos y ms complejos.
Es frecuente que los padres se preocupen por los compaeros imaginarios
de juego, sin darse cuenta de que es algo normal y til. Es necesario
expresarles la conviccin de que las fantasas de su hijo son un signo
saludable, que ayuda a diferenciar entre lo imaginario y lo real. Por ejemplo:
un nio acusa a su compaero de haber puesto es desorden la habitacin,
es necesario que los padres digan naturalmente a sus hijos que el nico que
ellos ven es al nio, de modo que l es el responsable de poner orden.
SELECCIN DE LOS MATERIALES DE JUEGOS:
El juego para los nios de este grupo de edad debe posibilitar
el
crecimiento fsico y el afinamiento de las habilidades motoras, como las de
brincar, correr o trepar. Los triciclos, camiones y automviles, equipos de
gimnasia y cajas de arena y otros objetos son tiles para el desarrollo de los
msculos y la coordinacin actividades como nadar, patinar, esquiar,
permiten la enseanza en la seguridad as como el logro del desarrollo de
coordinacin muscular.
Los juguetes manuales, constructivos, creativos y educativos permiten al
nio realizar actividades para lograr el desarrollo motor fino y expresarse.
Son juegos adecuados los equipos de construccin sencilla, los bloques de
diversos tamaos, las pinturas, las herramientas, los equipos de costura o
artes manuales, los juguetes musicales, los equipos de costura.
Es probable que la actividad ms caracterstica, de los preescolares sea un
juego imitativo, y teatral. Disfraces, muecas, juguetes, telfonos en
miniatura, entre otros.

Los nios en esta edad disfrutan y aprenden con los programas educativos,
para nios, que por lo general presentan las cadenas televisivas, antes o
despus de las comidas, a fin de que haya un periodo de actividad tranquila.
Es tema de controversia el efecto exacto de la televisin sobre el desarrollo
de los nios y sus actitudes hacia su sexualidad, la violencia, los delitos, etc.
Sin embargo, son pocos, los expertos que rechazan el concepto de que la
televisin debe ser simplemente una ms de las actividades sociales y
recreativas del nio.
FOMENTO DEL DESARROLLO PTIMO:
Los problemas de crianza de los hijos son, en muchos sentidos, mnimos
durante la edad preescolar. El nio en este grupo es bastante
independiente, escucha, y obedece la mayor parte del tiempo, se aferra
menos a los adultos, y disfruta jugando con otros nios de su edad. Sin
embargo tambin hace frente, a nuevos retos, como la entrada al jardn de
nios. Le interesan cada vez ms, nuevas reas de aprendizaje, como la
cuestin sexual, lo que puede poner en aprietos a los padres. Al mismo
tiempo que intenta actuar como un nio mayor, es todava vulnerable, a los
temores y trastornos del sueo. Los objetivos de enfermera tienen como
finalidad ayudar a los padres a comprender y afrontar estas cuestiones
conforme se presentan en el periodo preescolar.
ORIENTACION A LOS PADRES DURANTE LA EDAD PREESCOLAR

DESARROLLO DENTAL:
Al empezar el periodo preescolar, habrn salido todos los dientes de leche.
Es esencial la higiene para conservarlos y aprender a mantener buenos
hbitos de higiene dentales. Aunque los preescolares tienen mejor control
motriz, aun necesitan la ayuda y supervisin de los padres para cepillarse.
Cuando los nios son llevados fuera de casa, los padres deben vigilar la
atencin proporcionada por otras personas, incluida la dieta que contenga
alimentos cariogenicos reducidos al mnimo.

DESARROLLO SEXUAL EN EL PREESCOLAR


Los nios de 3 a 4 aos, son generalmente llamados PRE-escolares.
Los nios de edad pre-escolar quieren tocar, gustar, oler, escuchar y
examinar todas las cosas por s mismos, estn ansiosos por aprender.
Ellos aprenden experimentando y haciendo. Los pre-escolares
aprenden de sus juegos. Estn muy ocupados desarrollando
habilidades, usando el lenguaje y luchando por ganar control interno
(emociones.)
Los nios de edad pre-escolar quieren establecerse por s mismos
separados de sus padres. Ellos son ms independientes que los
infantes (1-2 aos.) Pueden expresar sus necesidades porque
manejan mucho mejor el lenguaje.
Los temores comunes incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas,
as como la separacin de sus padres u otras personas importantes.
Usted puede esperar que un pre-escolar lo ponga a prueba una y otra
vez.
l o ella pueden usar palabras prohibidas y actuar sin sentido. Los
pre-escolares quizs tengan dificultad llevndose bien con otros nios
y compartir puede todava ser difcil. Debido al desarrollo de su
imaginacin y una riqueza de fantasas, ellos pueden tener dificultad
distinguiendo entre fantasa y realidad. Los pre-escolares tambin
hablan de amigos imaginarios. Ellos necesitan reglas simples y claras
para saber los lmites de comportamientos aceptables.

TEORIA PSICOSEXUAL DE FREUD


La Etapa Flica de Freud:
La etapa flica tiene lugar entre los tres y los cinco-seis aos de edad.
Los rganos genitales se vuelven una fuente destacada de placer
durante este perodo. La curiosidad respecto al cuerpo puede
comenzar mucho antes; el nio encuentra con asombro sus manos y
sus pies, incluso puede descubrir los rganos genitales pero no se
convierten en inquietudes slo hasta la etapa flica, cuando se hacen
mucho ms intensas las tensiones y placeres de esa zona del cuerpo.
El nio comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las
diferencias entre los hombres y las mujeres, su inquietud incrementa
de manera significativa si se notan las diferencias anatmicas. Dicha
curiosidad es bastante difusa debido a que el nio no conoce todava
a menos que ya las haya observado, las diferencias reales de los
rganos genitales masculinos y femeninos.
En la etapa se presentan dos grandes situaciones psicolgicas: el
complejo de Edipo y el complejo de Electra.
El complejo de Edipo.
Este se acompaa con el temor de la castracin, es tomado del mito
griego Edipo Rey, quien si saberlo mat a su padre y se cas con su
madre, el complejo se refiere a la atraccin sexual que el nio tiende
a sentir por su madre durante la etapa flica. Al mismo tiempo ve a
su padre como un rival en el afecto de su madre. Existen actitudes
mezcladas o ambivalentes hacia el padre, quien por un lado es
temido porque puede remover el rgano ofensor y por otro lado es
respetado y venerado como modelo de hombra, superior al nio. Si el
desarrollo es normal, el nio renuncia a los deseos amorosos respecto
a madre y en cambio se esfuerza por asumir el papel masculino de su
padre. Entonces el afecto del hijo hacia la madre pierde su aspecto
sexual, al aceptar la masculinidad el superego del nio experimenta
su desarrollo final y adopta una ideal del ego positivo. Si ocurre lo
contrario el nio puede rechazar el papel masculino o se atrofie su
conciencia o puede que sobre valore su habilidad sexual y se vuelva
arrogante y egosta en sus relaciones con mujeres.

El complejo de Electra:
Durante este perodo la nia experimenta un proceso semejante al
del nio pero con algunas diferencias significativas. Freud crea que la
nia pequea toma a su padre como objeto sexual y ve a su madre
como una rival. Debe recordarse que los intereses y sentimientos
sexuales de la nia son ms rudimentarios, el rasgo patolgico
principal que surge en esta etapa es "la prdida del pene",
minimizando el papel femenino y sobrevalorando el masculino. Freud
crea que los conflictos de la etapa flica provocaban muchos
trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales como la frigidez
y la dismenorrea. Como sucede con el nio el manejo del
adiestramiento durante este perodo puede provocar tendencias
patolgicas en la personalidad de la nia en desarrollo.
Si el desarrollo durante este perodo es normal, es decir hay un
equilibrio apropiado entre satisfaccin y control, sin que exista mucha
frustracin ni demasiada indulgencia. En sus relaciones con los
dems, una persona no ser ni demasiado altanera ni indebidamente
modesta es decir alcanzar un equilibrio

CONCLUSIONES

La alimentacin y la nutricin en la edad preescolar, la alimentacin


en la edad preescolar constituye un factor primordial para la actividad
vital del organismo.
Los nios pre- escolar tienen los dientes primarios que son 20.
A los 3-4 aos la cantidad de hemoglobina y eritrocitos aumenta.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

E.H. WATSON, G.H. LOWREY. CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO.


EDIT. TRILLER. MEXICO D.F. 1990. PAG. 166-171.
John W. SANTRACK (2006) Psicologa del Desarrollo del Ciclo Vital; 10
Edicin, Editorial McGraw Hill, Espaa.
Charles

S.

CONVER;

Michael

F.

SCHELER

(1997)

Teoras

de

la

Personalidad, 3 Edicin, Editorial Pearson Prentice Hall, Mxico.


David

R.

SHAFFER,

(2000).

Psicologa

del

Desarrollo

Infancia

Adolescencia. 5 Edicin. Editorial Thomson. Mxico.


Marlow REDDING. Enfermera peditrica, 6ta edicin. Editorial. Medica
Panamericana. Buenos Aires Argentina.