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directorio
Peregrina Morgan Lora, Presidenta
Jorge Castro Len Liliana
Miranda Molina Magdalena
Morales Valentn Grover
Pango Vildoso
Carlos Rainusso Yez
coordinacin tcnica
Vernica Alvarado Bonhote
direccin de Evaluacin y Acreditacin
Lorena Landeo Schenone, Directora
Ivette Arvalo Alejos
Ada Candiotti Sarmiento
Elena Saona Betetta
Silvia Velarde Hoyos
cuidado de edicin
Oficina de Comunicaciones
Centro de Informacin y Referencia
Ilustracin de cartula
Andrea Lrtora y Hugo Aitken
diagramacin e impresin
Impresin Arte Per E.I.R.L.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2011-05127
ISBN N 978-612-45891-2-6
ImpresinArte Per E.I.R.L. Arnaldo Mrquez 1899, Jess Mara, Lima 11, Per
Tiraje: 3000 ejemplares
Primera edicin
Lima, mayo 2011
Programa Educacin Bsica Para todos
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Bsica (IPEBA)
Calle Ricardo Angulo 266, San Isidro, Lima 27, Per.
Telfonos: (51-1) 223-2895/ Fax: (51-1) 224-7123 anexo 112
E-mail: cir@ipeba.gob.pe/ web: www.ipeba.gob.pe
Se autoriza la reproduccin total o parcial siempre y cuando se cite la fuente.
Esta publicacin es financiada por la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional
(ACDI), a travs del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Bsica
(PROMEB).
RESOLUCIN N 003-2011-SINEACE/P
VISTO:
EI Oficio N 047-2011-IPEBA/P de fecha 30 de junio de 2010, remitido por el
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Bsica;
CONSIDERANDO:
Que, mediante Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, se norman los procesos de
evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa, se define la
participacin del Estado en ellos y regula el mbito, la organizacin y el
funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa
- SINEACE, a que se refieren los artculos 14 y 16 de la Ley N 28044, Ley
General de Educacin;
Que, segn el artculo 27 del Reglamento de la Ley N 28740 aprobado por
Decreto Supremo N 018-2007-ED, establece como funcin del IPEBA entre
otras: Son funciones del Directorio del IPEBA: () b) Determinar los estndares
que deben cumplir las Instituciones de Educacin Bsica y Tcnico productiva,
remitindolos a las instancias pblicas encargadas de autorizar sus
funcionamiento;
Que, mediante Oficio de visto, la Presidenta del Instituto Peruano de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA,
remite los actuados de lo acordado en la Sesin N 086 de Directorio del IPEBA
de fecha
11 de mayo de 2011, anexando el documento titulado Matriz de evaluacin para
la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de Instituciones de Educacin
Bsica Regular, el mismo establece la concepcin de la calidad que se requiere
lograr, as como los propsitos y evaluacin de la gestin educativa, la
metodologa y los Factores, Estndares e Indicadores;
Que, en Sesin N 25 del Consejo Superior del SINEACE, se acord ratificar
el Acuerdo del IPEBA por el cual se aprueba el documento titulado: Matriz
de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de
Instituciones de Educacin Bsica Regular, de conformidad con el Acuerdo N
0246-2011-IPEBA;
Que, en la Sesin N 25 del Consejo Superior del SINEACE, se incorpor a los
nuevos integrantes del Consejo Superior, Jaime Zrate Aguilar en su condicin de
Presidente del Directorio del CONEAU, cuya eleccin fue formalizada mediante
Resolucin Ministerial N 0384-2011-ED y de Guillermo Salas Donohue, en
su condicin de Presidente del Directorio del CONEACES, cuya eleccin
fue formalizada mediante Resolucin Ministerial N 0262-2011-ED, y como
CONTENIDO
Presentacin
Introduccin
Acrnimos y siglas
7
9
12
Parte 1:
concepcin de la calidad educativa en el Per
1.1 Enfoque de equidad
1.2 Enfoque de diversidad
15
16
16
Parte 2:
Propsitos de la acreditacin y evaluacin de la gestin educativa
2.1 Propsitos y proceso de acreditacin
2.2 Evaluacin de la gestin educativa
19
19
23
Parte 3:
metodologa de elaboracin de la matriz de evaluacin
27
Parte 4:
matriz de evaluacin de la gestin de las IIEE
Factor 1: Direccin Institucional
Factor 2: Soporte al desempeo docente
Factor 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad
Factor 4: Uso de la informacin
Factor 5: Infraestructura y recursos para el aprendizaje
35
37
45
54
57
61
Referencias
65
5
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
69
PRESENTACIN
En el Per existe consenso poltico y social encuestas lo evidencian en que
mejorar la educacin es la estrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y
para acceder a los beneficios del crecimiento econmico y con ello a una mejor
calidad de vida para todos.
Hacia ello apunta el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa-SINEACE, correspondiendo al IPEBA, actuar en los
cimientos del sistema educativo: la Educacin Bsica. Es en esta etapa que se
hace posible que los estudiantes adquieran una slida formacin integral que
les permita ejercer la ciudadana, acceder, si fuera el caso, a la Educacin
Tcnico Productiva o a la Educacin Superior, con las competencias necesarias
para transcurrir por ella con capacidad de crecimiento y desarrollo de
potencialidades para insertarse en un trabajo digno o para lograr la insercin
laboral que les impulse a salir de la pobreza, con posibilidad de continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
Construir el camino para llegar a la meta implica tener claro que el Per es un
pas donde la diversidad se expresa en cultura, poblacin, territorio y recursos;
donde an no existe igualdad de oportunidades para que todos los peruanos
accedan a una educacin de calidad. Reconocida esa situacin, el IPEBA suscribe
el lema: diversidad como punto de partida, diversidad y calidad educativa con
equidad como llegada.
Mejorar la educacin en esa perspectiva, necesita del compromiso de todos;
es decir, de acciones convergentes de la poblacin, de las entidades del Estado
actuando con visin intersectorial, de la sociedad civil organizada, de las empresas
7
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Directorio IPEBA
INTRODUCCIN
La matriz de evaluacin que se presenta forma parte de una serie de
documentos tcnicos elaborados por el IPEBA, que orientarn la
implementacin
del proceso
de acreditacin, como la Gua de
autoevaluacin de la calidad de la gestin educativa de las IIEE de Educacin
Bsica, que guiar el proceso de autoevaluacin y la elaboracin e
implementacin de planes de mejora, la Gua para la implementacin de
procesos de evaluacin externa y los Procedimientos para la autorizacin,
funcionamiento y seguimiento de entidades evaluadoras externas ( Ver
Grfico).
El presente documento consta de cuatro partes. En la primera parte se precisa
cul es la concepcin de calidad educativa con equidad que sustenta el enfoque
de la propuesta de acreditacin.
En la segunda parte se hace explcito los propsitos de la acreditacin, se describe
brevemente cada etapa del proceso y se delimita el foco de evaluacin: la
gestin educativa, es decir, la capacidad que tiene la institucin para dirigir sus
procesos, recursos y toma de decisiones, en funcin a la mejora permanente del
proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los
estudiantes que atiende.
En la tercera parte se describe los cinco factores clave a evaluar: Direccin
institucional, Soporte al desempeo docente, Trabajo conjunto con las familias y
la comunidad, Uso de la informacin, e Infraestructura y recursos para el
aprendizaje, as como la metodologa empleada para delimitar dichos factores.
9
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
10
Marco de referencia para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de las IIEE de Educacin Bsica:
Expresa los propsitos, el sustento terico y normativo de la poltica de acreditacin, y las estrategias
para la adecuada implementacin de los procesos de acreditacin y soporte a las IIEE en el Per.
Documentos tcnicos
especficos para cada etapa:
Matriz de
evaluacin para
la acreditacin
de la calidad
de la gestin
educativa de las
IIEE de EBR.
- Instrumentos
- Procedimientos
Autoevaluacin
de la Institucin
Educativa
Gua para la
implementacin
de procesos
de evaluacin
externa.
- Perfil y
funciones del
evaluador
externo.
- Instrumentos
- Procedimientos
Mejora
continua
Procedimientos
para la
autorizacin,
funcionamiento
y seguimiento
de entidades
evaluadoras
externas.
Evaluacin externa
Procedimientos
para la
acreditacin de
la calidad de la
gestin
educativa de IIEE
de EBR
Acreditacin
INTRODUCCIN
11
Construccin
participativa
de la Matriz
de Evaluacin
de la gestin
educativa para
IIEE pblicas y
privadas
Gua de
autoevaluacin
de la calidad
de gestin
educativa de las
IIEE de Educacin
Bsica.
ACRNIMOS Y SIGLAS
ACDI
APAFA
CAFED
CARE
CESIP
CNE
CONEI
COPAE
DCN
DCR
EBR
EFA
12
ACRNIMOS y SIGLAS
IE
Institucin educativa
IGA
IIEE
Instituciones educativas
IPAE
IPEBA
LGE
LLECE
MOF
MT
Mesa Tcnica
OEI
PCIE
PCR
PEI
PEL
PEN
PER
13
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
POI
PREAL
Reglamento Interno
SIEP
UMC
14
PARTE 1
16
Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 31]
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
16
3
4
5
Per. IPEBA, Bello M. Estudio: Propuesta del uso de la acreditacin como herramienta que cierre brechas de
in- equidad en el acceso a la educacin de calidad. (2010).
Per. Ministerio de Educacin - Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural. Educando en
la Diversidad Construimos un Pas para Todos. (2007)
Walsh, Catherine. Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en la educacin. (2000).
17
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
6
7
18
Per. IPEBA, Mujica, Rosa. Estudio: Educacin Rural y recomendaciones para la acreditacin de IIEE en reas
rurales. (2010).
Per. IPEBA, Bello M. Estudio: Propuesta del uso de la acreditacin como herramienta que cierre brechas de inequidad en el acceso a la educacin de calidad. (2010)
PARTE 2
propsitos de la aCreditaCin
y
evaluaCin
de
la
gestin
eduCativa
20
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Autoevaluacin
La autoevaluacin
facilita la identificacin de
fortalezas y debilidades
en la gestin de la IE,
para tomar decisiones de
mejora.
20
1.
2.
La
acreditacin
es
tradicionalmente
equiparada al reconocimiento pblico
y temporal a una IE que cumple con
determinadas expectativas de calidad
educativa. Sin embargo, la acreditacin debe
21
b)
c)
OBJETIVO
I. Autoevaluacin Identificar el
nivel de calidad
de la gestin de
la IE
Elaborar planes
de mejora
Implementar
planes de mejora
II. Evaluacin
Aportar una
mirada objetiva
Externa
Retroinformar a
la IE
Emitir un
informe que
valore el
nivel calidad
de la gestin
educativa
III. Acreditacin
Otorgar
reconocimiento
de la calidad de
la gestin de la
IE
HERRAMIENTAS
Matriz de
evaluacin:
Factores,
Estndares,
Indicadores
Gua de
autoevaluacin
Matriz de
evaluacin:
Factores,
Estndares,
Indicadores
Gua de
evaluacin
externa
Informe de
autoevaluacin
Informe
de entidad
evaluadora
externa
ENTIDAD
RESULTADO
RESPONSABLE
Institucin
Informe de
Educativa
autoevaluacin
Informe de
implementacin
del Plan de
mejora
Entidad
evaluadora
externa
autorizada
Informe
de entidad
evaluadora
externa
IPEBA
Reconocimiento
pblico y
temporal de la
calidad de la
gestin educativa
de la institucin,
si fuera el caso
2.2 Evaluacin dE la
gEstin Educativa
Para alcanzar la calidad educativa, las IIEE
debern reflexionar sobre las metas
educativas que se proponen
alcanzar,
identificar y priorizar los desafos que
requieren superar
Es importante dejar
en claro que el proceso que conduce a
la acreditacin no evaluar el
cumplimiento de requisitos de
autorizacin de funcionamiento, ni a
los docentes y directivos, sino que
reconocer pblicamente las mejoras
progresivas que logren las
IIEE.
La normativa vigente propone una visin de la educacin que considera la consolidacin de aprendizajes
en todas las reas del currculo para lograr la formacin integral de los estudiantes como resultado del
proceso educativo. As lo seala el Diseo Curricular Nacional, en el principio de integralidad de los
aprendizajes, y el Proyecto Educativo Nacional en el objetivo estratgico 2, poltica 5.1. De igual modo, los
artculos 2 y 66 de la LGE y el artculo 13 de la Constitucin Poltica del Per, definen y establecen como
fin de la educacin a la formacin integral de la persona. El artculo 8 de la LGE establece a la persona
como centro y agente fun- damental del proceso educativo. Adicionalmente, el artculo 56 de la LGE
encarga al docente la misin de contribuir eficazmente a la formacin de los estudiantes en todas las
PARTE 3
FOTO: IPEBA
Metodologa de elaboraCin
de la Matriz de evaluaCin
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
El estndar precisa
las expectativas
respecto a la gestin
educativa esperada
y los indicadores son
acciones observables
y susceptibles de ser
medidas que permiten
determinar el nivel de
cumplimiento de los
estndares establecidos.
Talleres de intercambio de
experiencias exitosas de programas de
mejora de la calidad de la Educacin
Bsica en el pas11.
28
rurales.
Consultas a especialistas en
educacin14.
educativa con mayor incidencia en la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje, para delimitar los factores, estndares e indicadores de evaluacin.
Esta versin preliminar fue socializada en diversos espacios: reuniones de las
Mesas Tcnicas de Arequipa, La Libertad, Lima y San Martn, as como talleres
macro regionales con participacin de especialistas de las 26 direcciones regionales
de Educacin del pas, en las que se recibieron aportes que contribuyeron a
mejorar la matriz de evaluacin.
La matriz para evaluar la calidad de la gestin educativa considera los
siguientes factores:
Direccin institucional:
Visin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la
mejora permanentemente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la
formacin integral de los estudiantes.
altas expectativas
en
Clima institucional.
Implementacin de mecanismos
de comunicacin
con las
Uso de la informacin:
Aprovechamiento de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin
y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las
competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Implementacin de estrategias
para mantener
en adecuadas
FACTORES
ESTNDARES
INDICADORES
Direccin institucional
15
Uso de la informacin
12
43
PARTE 4
FOTO: IPEBA
Matriz de evaluaCin de la
gestin de las iiee
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Los instrumentos
orientarn la evaluacin
de los procesos que
ponen en marcha las IIEE
para lograr los estndares
establecidos, facilitarn
analizar las fortalezas y
dificultades que tienen
las IIEE para mejorar
permanente el proceso de
enseanza-aprendizaje
y permitirn identificar el
nivel de progreso
alcanzado por las IIEE
respecto al cumplimiento
de los estndares.
36
Matriz dE Evaluacin
Factor 1: direccin Institucional
Visin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la mejora permanentemente del proceso de
enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de los estudiantes.
Estndar
Indicador
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
1.Construimos
1.1. Definimos
participativamente
participativamente
un proyecto
nuestra misin, visin,
educativo
objetivos estratgicos
pertinente,
y valores, tomando
inclusivo y
como eje la inclusin, la
enfocado
mejora del proceso de
en la mejora
enseanza-aprendizaje
permanente
y el desarrollo de las
del proceso
competencias de los
de enseanzaestudiantes en todas las
aprendizaje
reas curriculares.
y el logro de la
formacin
integral de todos
los estudiantes.
Actor clave
37
38
1.Construimos
participativamente
un proyecto
educativo
pertinente,
inclusivo y
enfocado
en la mejora
permanente
del proceso
de enseanzaaprendizaje
y el logro de la
formacin
integral de todos
los estudiantes.
Indicador
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Indicador
2. Aseguramos
que nuestro
proyecto
curricular
responda
a altas
expectativas
respecto al
desempeo de
los estudiantes,
sea pertinente
e inclusivo y
oriente el
adecuado
desarrollo del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
2.1. Desarrollamos un
proyecto curricular
coherente con la
misin, visin, objetivos
estratgicos y valores
de la institucin, el
DCN y las necesidades
regionales y locales.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Estndar
39
40
2. Aseguramos
que nuestro
proyecto
curricular
responda
a altas
expectativas
respecto al
desempeo de
los estudiantes,
sea pertinente
e inclusivo y
oriente el
adecuado
desarrollo del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
Indicador
2.2. Desarrollamos un
proyecto curricular con
altas expectativas sobre
el desempeo de todos
los estudiantes que
orientan el desarrollo
de competencias en
cada grado/ciclo y rea
curricular.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Indicador
2. Aseguramos
que nuestro
proyecto
curricular
responda
a altas
expectativas
respecto al
desempeo de
los estudiantes,
sea pertinente
e inclusivo y
oriente el
adecuado
desarrollo del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
2.3. Desarrollamos un
proyecto curricular que
brinda orientaciones
para el desarrollo de
estrategias pedaggicas
efectivas acordes a las
competencias y a la
diversidad de nuestros
estudiantes.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Estndar
41
42
Indicador
Actor clave
3. Contamos con
un estilo de
liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento
de una visin
comn, y la
adecuada
organizacin
y articulacin
de nuestras
funciones para
dar soporte a
la mejora del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
3.1. Aseguramos la
participacin de
los miembros de la
comunidad educativa
en la definicin de la
organizacin, roles
y funciones que nos
permita avanzar en
la ruta que hemos
trazado para mejorar el
proceso de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Indicador
Actor clave
3. Contamos con
un estilo de
liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento
de una visin
comn, y la
adecuada
organizacin
y articulacin
de nuestras
funciones para
dar soporte a
la mejora del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
3.2. Implementamos
mecanismos para
asegurar que todos
los miembros de la
comunidad educativa
tengamos claridad
sobre cmo nuestros
roles, funciones y
responsabilidades
se articulan para dar
soporte a la mejora del
proceso de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
Estndar
43
44
Indicador
3. Contamos con
un estilo de
liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento
de una visin
comn, y la
adecuada
organizacin
y articulacin
de nuestras
funciones para
dar soporte a
la mejora del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
3.3. Implementamos
estrategias para
desarrollar un clima
institucional de
confianza y respeto que
nos permita identificar
factores que facilitan
y dificultan nuestro
trabajo y mejorar
nuestro desempeo.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
factor
2:
soPortE
al
dEsEMPEo
docEntE:
Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas las reas
curriculares. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece
capacidades y brinda soporte al proceso de enseanza-aprendizaje.
Estndar
Indicador
IE Pblica:
UGEL, CONEI
IE Privada:
Promotores
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas,
coordinadores
pedaggicos.
45
4. Gestionamos
4.1. Gestionamos la asignacin
la asignacin
de un equipo directivo
de un equipo
que tiene conocimientos
docente idneo y
y habilidades adecuados
contamos con
para dar soporte
mecanismos de
pedaggico a nuestros
soporte continuo
docentes y desarrollar
para su desarrollo
procesos de mejora
profesional
institucional.
y la mejora
4.2. Gestionamos la
permanente
asignacin de docentes
de la prctica
en cantidad suficiente
pedaggica.
y que tienen dominio
del rea y competencias
pedaggicas adecuadas
para los cursos y ciclo a
su cargo, as como para
atender a la diversidad de
los estudiantes.
Actor clave
46
Indicador
4. Gestionamos
la asignacin
de un equipo
docente idneo y
contamos con
mecanismos de
soporte continuo
para su desarrollo 4.3. Monitoreamos y
acompaamos
profesional
permanentemente la labor
y la mejora
docente en el aula para
permanente
analizar cmo impacta
de la prctica
en el desempeo de los
pedaggica.
estudiantes y orientar la
mejora del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Actor clave
IE Privada:
Promotores,
rgano de
direccin.
rgano de
Desarrollo de competencias en cada rea acorde
direccin/
con altas expectativas de desempeo de estudiantes,
comit de redes
orientan la definicin de criterios compartidos
educativas, consejo
de buen desempeo docente, que sirven como
acadmico,
referente del monitoreo, acompaamiento y
coordinadores
anlisis de la prctica pedaggica.
pedaggicos.
Monitoreo a la implementacin del PCIE y
anlisis de las decisiones que toman los docentes
en el aula (estrategias pedaggicas, actividades
de aprendizaje, asignacin del tiempo, ajustes a la
programacin curricular y unidades y sesiones de
aprendizaje, etc.) para identificar cmo inciden
en el aprendizaje de los estudiantes y brindar
retroinformacin oportuna y til para la mejora de
la prctica pedaggica del equipo docente.
Monitoreo de la prctica pedaggica promueve
la autoevaluacin y la evaluacin entre docentes,
as como la evaluacin del desempeo docente
realizada por los estudiantes.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
Indicador
4. Gestionamos
la asignacin
de un equipo
docente idneo y
contamos con
mecanismos de
soporte continuo
para su desarrollo
profesional
y la mejora
permanente
de la prctica
pedaggica.
Actor clave
47
48
Indicador
4. Gestionamos
4.5. Identificamos las
la asignacin
necesidades de
de un equipo
capacitacin, en
docente idneo y
funcin al anlisis de
contamos con
los problemas que
mecanismos de
encontramos en el
soporte continuo
proceso de enseanzapara su desarrollo
aprendizaje y de las
profesional
fortalezas y debilidades
y la mejora
de nuestro equipo
permanente
docente.
de la prctica
4.6. Gestionamos
pedaggica.
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementacin
de acciones de
capacitacin pertinentes
a las necesidades que
identificamos en nuestro
equipo docente.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
IE Pblica:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos
IE Privada: rgano
de direccin,
promotores.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
Indicador
Actor clave
rgano de
Anlisis de las caractersticas de la experiencia y
direccin/
de los factores que contribuyen a su xito, anlisis
comit de redes
del contexto en el que fueron implementadas,
educativas, consejo
identificacin/adaptacin de estrategias a
acadmico,
implementar para mejorar la prctica pedaggica
coordinadores
en aspectos identificados como problemticos.
pedaggicos.
5. Implementamos
5.1. Aseguramos que las
estrategias que
programaciones curriculares
aseguran que el
sean conducentes a
PCIE se traduzca en
desarrollar las competencias
programaciones
en todas las reas
curriculares
curriculares.
5.2. Aseguramos que la
pertinentes
programacin curricular
y coherentes
de cada grado/ciclo y
para lograr las
rea est alineada con
competencias,
las programaciones
atendiendo a la
curriculares de los otros
diversidad de los
grados/ciclos y reas.
estudiantes.
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
4. Gestionamos
4.7. Intercambiamos
la asignacin
experiencias con
de un equipo
otras instituciones
docente idneo y
educativas, para resolver
contamos con
los problemas que
mecanismos de
encontramos en el
soporte continuo
proceso de enseanzapara su desarrollo
aprendizaje y fortalecer las
profesional
capacidades de nuestro
y la mejora
equipo docente.
permanente
de la prctica
pedaggica.
49
50
Indicador
5. Implementamos
5.3. Aseguramos que cada
estrategias que
programacin curricular
aseguran que el
oriente la definicin de
PCIE se traduzca en
unidades y sesiones de
programaciones
aprendizaje, estrategias de
curriculares
enseanza-aprendizaje,
pertinentes
materiales a utilizar, y
y coherentes
estrategias de evaluacin
para lograr las
de los aprendizajes,
competencias,
coherentes entre s
atendiendo a la
y adecuadas a las
diversidad de los
competencias a desarrollar.
estudiantes.
6. Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
Actor clave
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
6. Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
Indicador
Actor clave
6.2. Implementamos
Docentes
estrategias pedaggicas y
actividades de aprendizaje
adecuadas al tipo de
competencias definidas en
cada rea curricular.
Docentes
51
6.3. Implementamos
estrategias pedaggicas
que aseguran que
los estudiantes se
involucren activamente
con su propio aprendizaje
y trabajen en equipo
para identificar y resolver
problemas en todas las
reas curriculares.
52
6. Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
Indicador
Actor clave
6.4. Implementamos
Coordinadores
estrategias de monitoreo y pedaggicos,
evaluacin de estudiantes docentes.
para identificar en qu
nivel se encuentran
respecto al desempeo
esperado y modificar
nuestra prctica
pedaggica en funcin al
logro de las competencias
esperadas.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
6. Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
Indicador
6.5. Desarrollamos estrategias
para asegurar un clima
de aula de confianza y
respeto que facilite el
proceso de enseanzaaprendizaje.
Actor clave
Docentes
53
54
Acciones de cooperacin con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseanza-aprendizaje, y
fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.
Estndar
7. Trabajamos de
manera
conjunta con
las familias en
desarrollar
estrategias
que potencian
el proceso de
enseanzaaprendizaje.
Indicador
Actor clave
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Indicador
8. Trabajamos de
8.1. Desarrollamos
manera conjunta
actividades en
con las familias y
las que familias y
diversos actores
miembros de la
de la comunidad,
comunidad aportan
en el diseo e
su conocimiento
implementacin
y experiencia para
de estrategias
el desarrollo de
que den soporte
las competencias
a la formacin de
esperadas en los
los estudiantes.
estudiantes.
Actor clave
Docentes
55
56
Indicador
8. Trabajamos de
8.3. Implementamos
manera conjunta
estrategias conjuntas
con las familias y
con instituciones de
diversos actores
la comunidad, para
de la comunidad,
utilizar recursos que
en el diseo e
faciliten el proceso
implementacin
de enseanzade estrategias
aprendizaje.
que den soporte
a la formacin de
los estudiantes.
Actor clave
rgano de
Identificacin de instituciones de la comunidad
direccin/
(ONG, agencias de cooperacin, programas de
comit de redes
inter vencin educativa, etc.) que respondan a las
educativas,
necesidades especficas identificadas en el proceso
coordinadores
de enseanza aprendizaje.
pedaggicos.
Uso de ser vicios y espacios fsicos de la comunidad
que se requieran para implementar los procesos de
enseanza-aprendizaje: por ejemplo, vinculacin
con Centros de Educacin Tcnico Productiva
(CETPRO) para desarrollar las competencias del
rea de Educacin para el Trabajo, uso de espacios
naturales, recreativos, culturales, comunales,
depor tivos, etc.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
factor
4:
uso
dE
la
inforMacin
Uso de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin y monitoreo, para identificar los aspectos que
facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Estndar
Indicador
rgano de
Definicin de indicadores y niveles de logro
direccin/
para medir las acciones de soporte, el
comit de redes
desempeo docente y el progreso en el
educativas, consejo
desarrollo de competencias en todas las reas
acadmico,
del currculo.
coordinadores
Integracin de diversas fuentes de informacin
pedaggicos.
disponibles:
57
9. Generamos
9.1. Evaluamos las acciones
de soporte a la
y analizamos
informacin sobre
prctica pedaggica, el
desempeo de los
el progreso en
el desempeo
docentes y el desarrollo
de las competencias
de estudiantes
y docentes,
de los estudiantes, para
identificar el progreso y
para identificar
oportunidades
dificultades que estamos
teniendo y sus posibles
de mejora del
proceso de
causas.
enseanzaaprendizaje.
Actor clave
58
Indicador
9. Generamos
y analizamos
informacin sobre
el progreso en
el desempeo
de estudiantes
y docentes,
para identificar
oportunidades
de mejora del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
9.2. Promovemos que los
diversos actores de la
comunidad educativa
participen en la evaluacin
para tener una mirada ms
integral del proceso.
Actor clave
rgano de
Recojo de informacin de los actores de la
direccin/
comunidad educativas: estudiantes, docentes, rgano
comit de redes
de
direccin, familias, etc. a travs de diversos medios.
educativas, consejo
acadmico,
Participacin de representantes de los actores
coordinadores
de la comunidad en el anlisis y evaluacin de
pedaggicos.
los resultados obtenidos. Participacin del CONEI,
Municipios Escolares, APAFA, etc.
9.3. Desarrollamos un plan de rgano de
Criterios para priorizar acciones de mejora en base
mejora que prioriza las
direccin/
al anlisis de resultados obtenidos.
acciones a implementar en comit de redes
Plan de mejora guarda coherencia con los
funcin al anlisis de los
educativas, consejo
resultados obtenidos y el PEI (visin compartida
resultados y las posibles
acadmico,
sobre la mejora esperada) y es conducente a los
causas.
coordinadores
resultados que se esperan alcanzar.
pedaggicos.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
Indicador
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Actor clave
59
60
Indicador
Actor clave
rgano de
Evaluacin de la implementacin: informes de
direccin/
gestin anual, resultados del seguimiento, anlisis
comit de redes
de posibles causas que expliquen los resultados
educativas, consejo
obtenidos, anlisis de la efectividad de los cambios
acadmico,
introducidos (mejora de desempeo docente,
coordinadores
logros de competencias, retencin y promocin de
pedaggicos.
estudiantes a los siguientes grados), priorizacin
de acciones que la institucin educativa requiera
atender para continuar con la mejora del proceso
de enseanza-aprendizaje, y retroinformacin/
actualizacin del PEI, PCIE, RI, etc.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Indicador
11.Gestionamos y
hacemos un uso
adecuado de la
infraestructura
y recursos que
dan soporte
al desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
Estndar
61
62
11.Gestionamos y
hacemos un uso
adecuado de la
infraestructura
y recursos que
dan soporte
al desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje.
Indicador
Actor clave
IE Privadas:
Equipo directivo/
promotores.
rgano de
Provisin de equipamiento y material pedaggico
direccin/
de manera oportuna y suficiente.
comit de redes
Infraestructura, equipos y materiales disponibles
educativas, consejo
y accesibles a toda la comunidad educativa,
acadmico,
y destinados a dar soporte al proceso de
coordinadores
enseanza-aprendizaje.
pedaggicos.
rgano de
Espacios para reuniones, materiales (fsicos
direccin/
y/o virtuales) actualizados sobre contenidos y
comit de redes
didctica en todas las reas del currculo.
educativas, consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
Estndar
11.Gestionamos y
hacemos un uso
adecuado de la
infraestructura
y recursos que
dan soporte
al desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje.
Indicador
11.5. Implementamos un
plan para mantener
la infraestructura,
equipamiento y
material pedaggico en
condiciones adecuadas
para el desarrollo del
proceso de enseanzaaprendizaje.
rgano de
Implementacin de normas de uso, cuidado y
direccin/
mantenimiento de la infraestructura, materiales
comit de redes
y equipos que apoyan el proceso de enseanzaeducativas, consejo
aprendizaje.
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Privadas: rgano
de direccin,
promotores.
Gestin intersectorial
Estado, Sociedad Civil y
obtencin de recursos
implementacin de las
definidas.
Actor clave
63
64
Indicador
Actor clave
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Estndar
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http://red.pucp.edu.pe/ ridei/buscador/files/inter63.PDF
70
ANExOS
anexo 1:
estndares
para
aCreditaCin
y referentes utilizados
la
dirEccin institucional
1. Construimos
Proyecto Educativo Institucional (PEI) que incorpore el diagnstico
participativamente un
preciso de las necesidades de los estudiantes y las familias;
proyecto educativo
articulacin entre reas, niveles y actores de la comunidad
pertinente, inclusivo
educativa, contribuyendo as con la formacin de una slida
y enfocado en la
identidad institucional conducente al logro de los objetivos
mejora
pedaggicos trazados.1
permanente del
Identidad institucional construida colectivamente y compartida por
proceso
los integrantes de la comunidad, liderada por el rgano de
de enseanzadireccin.2
aprendizaje y el logro Gestin planificada y coherente con los objetivos del PEI y
de la formacin
concentracin de todos los esfuerzos de la gestin en la enseanza
integral de todos los
y aprendizaje de los estudiantes.3
estudiantes.
Articulacin de la visin institucional con el desarrollo curricular y
el proceso de enseanza-aprendizaje.4
rgano de direccin que recoja los intereses, caractersticas y
necesidades de los miembros de la comunidad educativa y
que fomente y reconozca el desarrollo profesional de los
docentes.5
Participacin de los padres de familia en el CONEI y a travs de esta
instancia, participacin en la formulacin, ejecucin del PEI y del
PAT, con excepcin de los aspectos tcnico-pedaggicos. 6
Los estudiantes son el centro del proceso educativo y se
debe promover el desarrollo integral de los mismos.7
Asegurar condiciones de aprendizaje para todos evitndose as
que quienes tienen mayores capacidades, recursos o facilidades
sean los que efectivamente cumplen los objetivos de aprendizaje,
mientras que quienes carecen de esas ventajas solo
permanezcanen el sistema.8
1
2
3
4
5
6
71
MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
7 Per. IPEBA. 090723 Memoria de la II Reunin Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores. (2009); Per. IPEBA. 100324
Memoria
de la IV Reunin Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores. (2010); Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad
Educativa en 6 regiones. (2010); Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculos 2, 8 y
66]; Per. Congreso de la Repblica. Constitucin Poltica del Per. (1993) [artculo 13].
8 RED PROPONE Per. Indicadores de equidad para incidir en polticas educativas y prcticas pedaggicas en la escuela. (2009).
72
2. Aseguramos que
nuestro proyecto
curricular responda
a altas expectativas
respecto al
desempeo de los
estudiantes, sea
pertinente e inclusivo
y oriente el adecuado
desarrollo del
proceso de
enseanza3. aprendizaje.
Contamos con un
estilo de liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento de
una visin comn,
y la adecuada
organizacin y
articulacin de
nuestras funciones
para dar soporte a la
mejora del proceso
de enseanzaaprendizaje.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010); PROMEB. Gestin
Educativa Participativa.(s.f.); RED PROPONE Per. Indicadores de equidad para incidir en polticas educativas
y prcticas pedaggicas en la escuela.(2009); Consejo Nacional de Educacin. Cuenca, R. Dilogos con
maestros: primeros consensos [diapositivas]. (2010).
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010); OREALC/UNESCO Santiago
- LLECE. Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa. (2008).
OREALC/UNESCO Santiago - LLECE. Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa. (2008) .
UNICEF. Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. (2004).
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010); Per. Consejo Nacional
de Educacin. Dilogos regionales con docentes sobre buen desempeo. (2010); AprenDes. Factores Claves que
Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009); Plan Internacional Per. MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA ESCUELA-ndice de Calidad Escolar ICE. [diapositivas] (2009); GTD-PREAL. Las claves del xito: reclutamiento,
formacin y apoyo en el aula. (2007); AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010).
Per. Ministerio de Educacin-UMC. Comprendiendo la Escuela desde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo en 5
escuelas estatales de Lima. (2006); Per. IPEBA. 100618 Ayuda Memoria reuniones Colegio de Profesores y Catedrticos
Arequipa. (2010); Per. Consejo Nacional de Educacin. Dilogos regionales con docentes sobre buen desempeo.
(2010);Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010).
AprenDes. Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009); Per. Consejo Nacional de
Educacin. Dilogos regionales con docentes sobre buen desempeo. (2010); Per. Consejo Nacional de
Educacin. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007) [Poltica 7.2c].
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010); Per. Consejo Nacional
de Educacin. Dilogos regionales con docentes sobre buen desempeo. (2010); Plan Internacional Per.
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA ESCUELA-Indice de Calidad Escolar ICE. [diapositivas] (2009); PROMEB. Gestin
Educativa Participativa. (s.f.); AprenDes. Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009).
28 AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010); Elmore, Richard. School reform from
the inside out. (2008).
5. Implementamos
estrategias que
aseguran que el
PCIE se traduzca en
programaciones
curriculares
pertinentes
y coherentes
para lograr las
competencias,
atendiendo a la
diversidad de los
estudiantes.
6. Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
8. Trabajamos de
manera conjunta
con las familias y
diversos actores
de la comunidad,
en el diseo e
implementacin
de estrategias que
den soporte a la
formacin de los
estudiantes.
63 Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 63]; Per. Congreso de la
Repblica. Ley N28628 de Asociaciones de Padres de Familia (APAFA).
(2005).
64 AprenDes. Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009).
65 AprenDes. Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009); RED PROPONE Per. Indicadores
de equidad para incidir en polticas educativas y prcticas pedaggicas en la escuela. (2009).
66 AprenDes. Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. (2009).
67 Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010); Per. IPEBA. 100324
Memoria de la IV Reunin Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores. (2010).
68 Per. IPEBA. 100618 Ayuda Memoria reuniones Colegio de Profesores y Catedrticos Arequipa. (2010).
69 Per. IPEBA. 090723 Memoria de la II Reunin Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores. (2009).
70 AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010).
71 Per. Consejo Nacional de Educacin. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007) [Poltica 1.3].
uso dE la inforMacin
9. Implementamos
Incentivar la autoevaluacin y evaluacin que deben instalarse
las acciones de
como prcticas constantes para garantizar el logro de las metas y
mejora priorizadas
objetivos establecidos por la IE.72
y evaluamos cun
La evaluacin debe instalarse como prctica constante, destinada
efectivas son para
a la mejora y no al castigo.73
lograr los resultados Capacidad de las IIEE para utilizar la informacin proveniente de la
esperados.
evaluacin en su propuesta de planes de mejora.74
Desarrollar la capacidad de los diversos actores educativos para
recoger y analizar informacin con el propsito de monitorear el
progreso de los estudiantes.75
La evaluacin como mecanismo que implementan las IIEE con el
propsito de monitorear la efectividad de las mejoras
implementadas, para tomar decisiones orientadas a dar soporte al
proceso de enseanza-aprendizaje. 76
Identificacin de fortalezas y debilidades del proceso de enseanzaaprendizaje e implementacin de mejoras a partir de los resultados
de las evaluaciones del progreso de los estudiantes realizadas tanto
por sus docentes como por examinadores externos, del logro de
objetivos pedaggicos anuales y del seguimiento a docentes.77
Elaboracin de planes de mejora del proceso de enseanzaaprendizaje en funcin al logro de la formacin integral del
estudiante.78 en toda la institucin educativa de una cultura de
10.Generamos
Implantacin
y analizamos
evaluacin, y concentracin de todos los esfuerzos de la gestin en
informacin sobre
la enseanza y aprendizaje de los estudiantes.79
el progreso en
Evaluacin en funcin al proceso de enseanza y con aplicacin
el desempeo
directa en el aula para abordar las necesidades de aprendizaje de
de estudiantes
los estudiantes.80
y docentes,
Analizar los resultados de los estudiantes -sean estos obtenidos a
para identificar
travs de la evaluacin de aula o de sistema- es un insumo esencial
oportunidades de
para lograr mejoras en la enseanza.81
mejora del proceso Implementar cambios oportunos en las estrategias didcticas, lo
de enseanzaque asegurar que todos los educandos cumplan con los objetivos
aprendizaje.
de aprendizaje.82
72 Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 64, inciso k].
73 Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 64].
74 Colombia. Ministerio de Educacin. Gua para el Mejoramiento Insitucional. De la Autoevaluacin al Plan de
Mejoramiento. (2008); AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010).
75 School Works. Leadership Coaching. (2009).
76 School Works. Improvement Planning. (2009).
77 Per. IPEBA. 101030 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en IE privadas de Lima. (2010).
78 Per. IPEBA. 101030 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en IE privadas de Lima. (2010).
79 UNICEF. Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. (2004).
80 AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010); Elmore, Richard. School reform from
the inside out. (2008).
81 Per. Ministerio de Educacin-UMC. Comprendiendo la Escuela desde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo
en 5 escuelas estatales de Lima. (2006); UNESCO. Improving School effectiveness. (2000).
82 Per. Ministerio de Educacin-UMC. Comprendiendo la Escuela desde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo
en 5 escuelas estatales de Lima. (2006); IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones.
(2010); UNESCO. Improving School effectiveness. (2000).
83
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93
Per. Consejo Nacional de Educacin. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007) [Poltica 7.2c].
Per. Congreso de la Repblica. Ley N28628 de Asociaciones de Padres de Familia (APAFA). (2005).
School Works. Improvement Planning (2009).
Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 18, inciso c].
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010).
RED PROPONE Per. Indicadores de equidad para incidir en polticas educativas y prcticas pedaggicas en la
escuela. (2009).
Colombia. Ministerio de Educacin. Gua para el Mejoramiento Insitucional. De la Autoevaluacin al Plan de
Mejoramiento. (2008).
OREALC/UNESCO Santiago - LLECE. Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa. (2008).
AdvancED. AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. (2010).
Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 13, inciso f ].
Per. IPEBA. 100930 Anlisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. (2010).
94 Slavin, R. Salas de clase efectivas, escuelas efectivas: plataforma de investigacin para una Reforma Educativa en
Amrica Latina. (1996).
anexo 2
partiCipantes en la elaboraCin de
la
Matriz
de
evaluaCin
para
la
aCreditaCin
de
la
gestin
eduCativa
de
instituCiones
de eduCaCin bsiCa regular
A continuacin se detalla el nombre de instituciones y personas que han
participado en la elaboracin de la propuesta de acreditacin, brindando
sugerencias sobre el enfoque y realizando aportes especficos para la formulacin
de estndares e indicadores:
Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores de Calidad para la Educacin
Bsica, conformada por:
/ I.E. 82028 La Fortuna / I.E. 82029 Cerro Zango / I.E. 82031 Nuevo Per
/ I.E. 82032 Vctor Julio Rosell / I.E. 82107 Snchez Carrin / I.E. 82113
Santa Elena / I.E. Sn. Juan Bautista Julcn / P.A.E. 82107 Snchez Carrin /
UGEL Julcn La Libertad Especialistas: Ana Cecilia Silva, Edinson Pineda, Elvis
Ramrez, Flor Burgos, Vctor Hugo Fernndez/ PRoMEB-La Libertad Marcela
Vsquez, Mnica Medina.
lima coleGios PrivaDos: Colegio Altair / Colegio Antonio Raimondi / Colegio
Cambridge / Colegio Casuarinas / Colegio De Jess / Colegio Franklin Delano
Roosevelt / Colegio Hiram Bingham / Colegio Inmaculada / Colegio Len
Pinelo
/ Colegio Liceo Naval A. Guise / Colegio Markham / Colegio Newton /
Colegio Peruano Britnico / Colegio Pestalozzi / Colegio Recoleta / Colegio
Reina del Mundo / Colegio Sagrado Corazn Sophianum / Colegio Sagrados
Corazones Beln / Colegio San Agustn / Colegio San Agustn-Chiclayo / Colegio
San Antonio Maristas / Colegio San Columbano / Colegio San Ignacio de Recalde
/ Colegio San Roque / Colegio Santa Margarita / Colegio Trener / Colegio Villa
Caritas.
lima: Colegio Mayor Presidente de la Repblica / coleGios emBlemticos I.E.
Alfonso Ugarte / I.E. Bartolom Herrera / I.E. Elvira Garca y Garca / I.E. Isabel La
Catlica / I.E. Jos Mara Eguren / I.E. Juana Alarco de Dammert / I.E. Mara
Parado de Bellido / I.E. Mariano Melgar / I.E. Melitn Carvajal / I.E. Mercedes
Cabello / I.E. Miguel Grau / I.E. Nuestra Seora de Guadalupe / I.E. Ricardo Bentn/
I.E. Ricardo Palma / I.E. Rosa de Santa Mara.
Piura: I.E. 14123 SINCAPE La Arena Piura / Red Educativa Fortaleza para el
Desarrollo / I.E. 14873 San Francisco -Querecotillo Sullana / Red Educativa
Espiga de Oro / I.E. 15115 Ocoto Alto Tambogrande Piura / Red Educativa
Jess Nuestro Pastor / I.E. 14061 Dos Altos- La Unin Piura / Red Educativa
Aprender / I.E. 20056 Casaran Tambogrande Piura / Red Actores de la
Educacin / Red Cura Mori Piura / Red Fe y Alegra / Plan internacional
Piura
Especialista: Roxana Pingo.
san martn: I.E. 00479 Juan Clmaco Vera Reyes / I.E. 00537 Matilde Del guila
Velasquez / I.E. 00654 Lucia Portocarrero / I.E. 089 Nueva Rioja / I.E. 288 Ana
Sofa Guillena Arana / I.E. Abilia Ocampo / I.E. San Juan de Maynas / I.E. Serafn
Filomeno
/ UGEL Rioja San Martn Especialista: Luis Macedo / Direccin Regional de
Educacin de San Martn Wagner
Pia.
/ Elia Daz
Fiestas.
Jos