Fundamentacin

Mi propuesta tiene como propsito general contribuir a la formacin de

los nios en el plazo antes mencionado, en diversas situaciones y contextos
que sean acordes y viables, recurriendo en lo posible a sus saberes y
conocimientos previos. Esto supone el desarrolloprogresivo de sus
posibilidades de comprender el sentido y el contexto en que se produce el
lenguaje as como de producir discursos orales yescritos pertinentes, emitir
opiniones, expresarse y respetar la opinin de los compaeros. Para ello, las
propuestas del reaintentan preservar en la escuela el sentido que las
prcticas de la oralidad, lalectura y la escritura tienen en la vida social.
Para aprender a leer y a escribir, los alumnos tienen que participar en
situacionesmltiples de lectura y escritura. Para ello me propongo
implementar diversas actividades, en ocasiones acompaadas de un juego,
o bien proponer algn tipo de intercambio; la lista de estudiantes con letras
grandes para que entre todos pasemos los presentes y ausentes; un buzn
ulico; diversas carteleras en las que participaremos todos y tarjetas que se
colgarn donde tendrn escrito su nombre en mayscula.
Trabajar la lectura y la escritura en situaciones que los nios realizan o
pueden realizar en su cotidianeidad, procurando la utilizacin de trminos
significativos y de circulacin social.
Con respecto a la evaluacin, la misma se realizara mediante la
observacin directa y de forma continua, volcando dicha informacin en una
lista de cotejo que confeccionar de acuerdo a los diversos aspectos a
evaluar pudiendo marcar entre dos opciones: aprobado o en proceso.
Esta planificacin contempla los aspectos que guiarn la prctica
docente en el primer grado del turno tarde de la escuela primaria N120 de
la ciudad de La Plata. La misma tiene una duracin de 3 semanas continuas,
y se extender desde el da mircoles 14 de octubre al mircoles 4 de
noviembre del corriente.

Si la escuela ensea a leer y escribir con el nico propsito de que los alumnos
aprendan a hacerlo, ellos no aprendern a leer y escribir para cumplir otras finalidades.
Delia Lerner

Propsitos

Apelar a los conocimientos previos.

Acercar variedad literaria
Ofrecer la palabra para que expresen sus opiniones.
Proponer variadas actividades en equipo.
Fomentar la participacin durante las actividades.
Utilizar y renovar los soportes didcticos.
Propiciar diversas situaciones en las que tengan que dictarme y luego
copiar del pizarrn.

Contenidos

En torno a la literatura:

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias: explorar

libros, compartir lecturas e intercambiar con otros. Textos a trabajar:
Poesas, cuentos y libro-lbum (ver bibliografa del docente).
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

En torno al mbito de la formacin del estudiante:

Buscar y seleccionar informacin, para confeccionar una lista de lo

ledo.
Buscar y localizar informacin relativa a los contenidos trabajados en
ciencias sociales y naturales.

En torno al mbito de la participacin ciudadana:

Comenzar a interpretar los mensajes de la vida cotidiana, como por

ejemplo, dilogos con algn familiar, carteles de sealizacin, situaciones en
la va pblica, etc.
Expresarse espontneamente en la propia variedad lingstica,
adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a la variedad
lingstica de docentes y compaeros: tomar la palabra.

Situaciones de enseanza

CLASE 1
DA Mircoles 14 de octubre
DURACIN Un mdulo(50 minutos)

Secuencia didctica:
1) Presentacin de la clase que da inicio al segundo cuatrimestre de la residencia.
2) Instalacin y utilizacin del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre
a los/las presentes. (Actividad permanente)
3) Copian del pizarrn el ttulo que les escrib.
4) Instalacin del Buzn del aula. (Actividad permanente).
5) Copian del pizarrn un pequeo registro de lo realizado.
6) Anotan los nombres de los compaeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
7) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Esta ser la primera hora del primer da de residencia, por lo tanto har
mi presentacin como practicante. Les contar sobre lo que vamos a estar
aprendiendo durante estas tres semanas y de qu manera utilizaremos el
listado de alumnos, los cartelitos y el buzn ulico.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

Luego colocar la fecha en el pizarrn y el ttulo.

Ttulo: Pasamos lista!
Actividades permanentes: Buzn del aula

Una vez explicado el funcionamiento del buzn, daremos cierre a la

clase dejando un registro escrito en el cuaderno.
En el pizarrn les anotar: HOY PASAMOS LISTA ENTRE NOSOTROS Y
EMPEZAMOS A USAR EL BUZON DEL AULA.
Mientras realizan esta actividad recorrer el espacio ulico. Aquellos
que estn aprendiendo a leer pueden hacerlo con ayuda del compaero/a.
Actividades permanentes: Compaeros/as del grupo

Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 2
DA Viernes 16 de octubre
DURACIN Dos mdulos (100 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)
2) Nos dirigimos a la biblioteca y sentados en ronda les cantar la cancin Palo
bonito, la misma estar acompaada de la explicacin de un juego en el que
intervienen los movimientos de los dedos y la proyeccin del video original.

3)
4)
5)
6)

7)

Copian del pizarrn la fecha y el ttulo que les escrib.

Escritura por parte de los alumnos acompaada de un dibujo.
Apertura del Buzn del aula. (Actividad permanente).
Anotan los nombres de los compaeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Actividad permanente: Intercambio.

Variante: En esta oportunidad trabajaremos en la biblioteca.Nos ubicaremos
en ronda para realizar un juego con la cancin Palo Bonito en la versin de Luis
Pescetti. El juego fue creado por el propio Pescetti, y consiste en cantar la cancin y
al mismo tiempo levantar los dedos ndice, meique y pulgar segn escuchemos
las palabras palo, bonito y e respectivamente. Podemos adems realizar las
modificaciones que a los nios se les ocurra, en pos de buscar otras variables ms
divertidas o espontneas.

Luego copiarn del pizarrn la fecha y el ttulo: CANTAMOS A LUIS.

Se les pedir que escriban el ttulo de la cancin como puedan, y que
dibujen el palo bonito tal como ellos se lo imaginan. Mientras realizan esta
actividad recorrer el espacio ulico. Aquellos que estn aprendiendo a leer
pueden hacerlo con ayuda del compaero/a.
Actividad permanente: Buzn del aula
Variante: Continuando con la clase realizaremos la apertura del buzn ulico,
la entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. En esta ocasin la carta
incluir un lpiz y un mensaje dirigido a sus familias. El mensaje se encuentra en el
anexo de actividades.
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo
Variante: Hoy trabaje con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante).

Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 3
DA Lunes 19 de octubre
DURACIN Dos mdulos (100 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)
2) Nos dirigimos al SUM y sentados en ronda charlaremos sobre las rimas y versos de
tradicin familiar, dejando constancia de los que se acuerden en un afiche que
pondr a disposicin. Los nios me cantarn (dictarn) y yo los escribir. Luego les
contar la cancin que usaban conmigo para mandarme a baar: Palo bonito. La
misma estar acompaada de la explicacin de un juego en el que intervienen los
movimientos de los brazos y las piernas.
3) Reproduccin de la cancin Palo bonito interpretada por Luis Mara Pescetti.
4) Crearemos nuevos versos o rimas para las actividades escolares.

5) Copian del pizarrn la fecha y el ttulo que les escrib.

6) Les dar una actividad relacionada con la cancin.
7) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

Actividad permanente: Intercambio.
Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el SUMcon una actividad de
intercambio. En esta oportunidad realizaremos un intercambio de rimas o
versos de tradicin familiar. Nos ubicaremos en ronda y les contar que existen
muchas canciones, rimas o versos que se cantan a la hora de realizar distintas
actividades (como por ejemplo levantarse, comer, jugar, baarse, etc.)y la gran
mayora no son famosas porque son las que se inventan en cada familia para que
los ms chicos disfruten de los quehaceres cotidianos. Les preguntar si conocen o
si les han cantado alguna cancin para baarse.

Para ellos desplegar un papel afiche y las ir escribiendo con ayuda de

los nios (ellos le dictarn al docente). Luego les cantar la cancin que
utilizaban conmigo y les leer la letra de la misma: Al agua pato. Les
explicar que los autores de dicha obra son Hugo Midn y Carlos Gianni pero
que en esta oportunidad la cancin es interpretada por Luis Pescetti
(recordndoles que ya habamos escuchado una cancin de este mismo
intrprete) y que se suele utilizar para baar a los ms chiquitos y luego la
escucharemos.
Una vez leda la letra y escuchada la cancinjugaremos con Al agua
pato en la versin de Luis Pescetti. El mismo consiste en cantar la cancin
y a la vezmover los brazos y los pies imitando el significado de la cancin.
Tambin podremoscrear nuestras propias rimas o versos para realizar la
tarea, para escuchar al compaero/a, para formarnos, etc.
Al ingresar al saln les pondr la fecha en el pizarrn (en mayscula
imprenta, como todo lo que les copiar en dicho soporte) y debajo anotar la
siguiente actividad:
Ttulo: SEGUIMOS CANTANDO CON LUIS

AL AGUA PATO

HOY CANTAMOS Y JUGAMOS CON LA CANCION AL AGUA PATO

EL QUE QUIE _ _

NADAR UN RATO,

Luego, para finalizar,le repartir una copia

a cada
para
que
COMO
UN estudiante
_ _ _ _, COMO
UN PEZ.
realicen la siguiente actividad:Mientras la realizan
recorrer
el espacio
QUE SE
SAQUE LOS
ZA _ _ _para
_ _, prestar
COMO
YO ME LOS
SAQUE.de los
ayuda e incentivar la escritura por parte de los
estudiantes.
Algunos
consejos pueden ser seguir la letra en voz baja, buscar si la palabra ya se
AL AGUA
_ _otro
_, PATO,
SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
encuentra en otra parte de la cancin, o pedirle
ayuda_ a
compaero.
AL AGUA PATO, PATO, Y AL _ _ _ _, PEZ.
AL AGUA P_ _ _, PATO, SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO, Y AL AGUA PEZ.

ALGUNAS LETRAS SE FUERON A BAAR,

UN _ _ QUITO _ _ NZA ARRIBA
PODEMOS COMPLETAR LAS LETRAS
O
Y OTRO POCO AL SOL.
PALABRAS QUE FALTAN?
CADA CUAL A SU MANERA
GOZA DE LA _ _TACIN.

AUTORES: HUGO MIDN Y CARLOS GIANNI

Antes de terminar la clase les recordar que maana abriremos el buzn

ulico.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 4
DA Martes 20 de octubre
DURACIN Un mdulo (50 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clase. Les copio el ttulo y la actividad, ellos realizan la escritura por s
mismos, con ayuda del maestro y/un algn/a compaero/a.
2) Recorrer el espacio para ayudarlos con la escritura.
3) Apertura del Buzn del aula. (Actividad permanente).
4) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Esta clase de un mdulo la utilizaremos para que los estudiantes hagan un

anlisis de lo que hicieron las clases anteriores.
Ttulo: AHORA ESCRIBIMOS!

Como tarea: LA CANCIN QUE MS ME GUSTO FUE LA DEL...

(explicndoles que deben elegir entre la del palo y la del pato)
PORQUE? (tambin contndoles que deben escribir porque les gusto ms
pudiendo ser porque fue ms divertida, porque bailaron, porque se
rieron, porque ya la conocan, etc.)

Actividad permanente: Buzn del aula

Variante:Continuando la clase realizaremos la apertura del buzn ulico, la

entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. Das previos les dejar en el
buzn una sorpresa para cada uno. La misma ser la imagen que dejo a
continuacin y en el reverso les escribir: Hola! Ellos son los autores de la cancin
AL AGUA PATO, se los imaginaban as? Yo la verdad que no... Te animas a
dibujar la cara que pusiste cuando los viste en la foto y envirmela como
respuesta? Hasta la prxima!

Actividad permanente: Compaeros/as del grupo

Variante: Hoy hice grupo con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante).
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 5
DA Mircoles 21 de octubre
DURACIN Un mdulo (50 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clases con la utilizacin del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con
nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Colocar la fecha y el ttulo en el pizarrn para que los estudiantes lo copien.
3) Repartir a cada uno la actividad en fotocopia.
4) Copian del pizarrn la fecha y el ttulo que les escrib.
5) Les dar una actividad relacionada con la cancin.
6) Una vez que han resulto seleccionar a tres estudiantes para que anoten las
respuestas en el pizarrn y cuenten con supieron que eran las acertadas.
7) Elaboraremos nuevas preguntas para las respuestas que no han quedado
seleccionadas.
8) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

En esta clase de un mdulo trabajaremos la lectura a partir de una actividad
que consiste en identificar las respuestas ms adecuadas en determinados dilogos
cotidianos con mam o pap. Colocar la fecha y el ttulo en el pizarrn.
TTULO: QU RESPONDO?
Les dar una copia a cada uno del siguiente cuadro, y se los leer:
QUE RESPONDO?
ENCERRAR LA RESPUESTA QUE TE PARECE CORRECTA:

SI MAMA O PAP ME DICEN...

YA HICISTE LA TAREA?

VAMOS EN BICI

SI, ESPERO QUE ESTE BIEN

A MI ME DECIS?

ME QUERES AYUDAR A COCINAR?

BUENO!

LA CANCION AL AGUA PATO

ERA ENORME!

A DONDE VAS?

Mientras realizan esta actividad recorrer el espacio ulico. Aquellos que

SI estn aprendiendo
YO a
NO
LO pueden
ROMP hacerlo con
A LA
PLAZA
leer
ayuda
del compaero/a.

Una vez que finalizan la actividad, llamar a tres estudiantes para que
pasen al frente y escriban una respuesta cada uno. Luego contarn como
hicieron para saberlo y haremos una puesta en comn sobre dos cuestiones.
La primera tiene que ver con responder a una pregunta con otra pregunta, y
la segunda, una vez ledas todas las opciones, pensarposibles preguntas
para las respuestas que quedaron sin encerrar.
Antes de terminar la clase les recordar que maana abriremos el buzn
ulico, y que no se olviden de traer las respuestas aquellos/as que quieran
hacerlo.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 6
DAViernes 23 de octubre
DURACIN Dos mdulos

Secuencia didctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)
2) Nos dirigimos al patio y sentados en ronda charlaremos sobre las diferentes
reacciones al conocer a los autores de Al agua pato. Los nios me cantarn y yo los
escuchar pidiendo al resto que haga silencio para escuchar a quien est hablando.
3) Lectura por parte del maestro del cuento: El narrador. Se reparte una copia a cada
estudiante.
4) Charlaremos sobre lo ledo.
5) Re-lectura por parte del maestro y aclaracin de palabras difciles.
6) Intercambio de ancdotas graciosas.
7) Copian del pizarrn el ttulo que les escrib.
8) Actividad relacionada con el cuento.
9) Realizaremos la apertura del buzn ulico. (Actividad permanente)
10) Anotan los nombres de los compaeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
11) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Actividad permanente: Intercambio.

Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el patio. Nos sentaremos en
ronda y les pedir que me cuenten que cara pusieron al ver la foto de los autores
de la cancin Al agua Pato, Hugo Midn y Carlos Gianni. La finalidad de esta
actividad es brindar un espacio de expresin, para que dialogando podamos
comunicar una experiencia que todos hemos vivido y cada uno a su manera. Luego
de rernos entre todos de las caras que pusimos al ver a estos dos grandes de la
msica infantil, hablaremos sobre la importancia de respetar las distintas
reacciones, ya que todos somos distintos y las reacciones tambin lo son. Dando
continuidad a la clase, y relacionando lo charlado con las diferentes posturas y lo
importante de valorar las cualidades de cada uno,les leer un cuento titulado: El
narrador. Realizar una re-lectura del cuento pidindoles que levanten la mano
cada vez que escuchan una palabra desconocida. Al finalizar la segunda lectura
charlaremos sobreaquellas cosas a las cuales no les prestamos tanta atencin. Los
nios podrn contar experiencias graciosas que hayan vivido donde se note que
haba un desencuentro o no se entendan con otra persona.

(Esta actividad durar hasta el comienzo del recreo por lo que la duracin ser
de 1 hora reloj)
Al regresar del recreo realizarn la siguiente actividad:
Ttulo: EL NARRADOR DE LUIS PESCETTI

Les dir que tienen que guardar la copia del cuento que les di y realizar
la siguiente actividad: CREAR UNA LISTA DE LOS CUENTOS Y DE LOS
PERSONAJES QUE SE MENCIONAN.
LISTA DE CUENTOS:

.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
LISTA DE
PERSONAJES:

.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
Mientras realizan esta actividad recorrer el espacio ulico. Aquellos que
estn aprendiendo a escribir pueden hacerlo con la ayuda del compaero/a.
Actividad permanente: Buzn del aula

Variante: Continuando la clase realizaremos la apertura del buzn ulico, la

entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. En esta oportunidad el buzn
contendr los correos que los estudiantes hayan colocado con anterioridad.
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo
Variante: Hoy me sent con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 7
DA Lunes 26 de octubre
DURACIN Dos mdulos (100 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clases con la utilizacin del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con
nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Nos sentaremos en ronda para comenzar con la actividad de intercambio (Actividad
permanente)
3) Seleccionar obras de la biblioteca de la escuela, y las ir desplegando en el centro
de la ronda una vez ledo el titulo y el autor de cada una. Los chicos podrn elegir las
que quieran para luego comentar de que se trata lo que observaron/leyeron.
4) Les contar sobre los libro-lbum y dar lectura a uno titulado: Estamos todos en
el mismo equipo?. Esta primera lectura ser con mayor detenimiento que la
segunda, pus analizaremos el juego entre las imgenes y el texto.
5) Segunda lectura pausada pero sin detenimiento.
6) Luego del recreo colocar el titulo en el pizarrn.
7) Les pedir que me dicten los ttulos de las obras ledas hasta el momento y copiar
en el pizarrn una lista que luego los nios llevarn en sus carpetas.
8) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

Actividad permanente: Intercambio.
Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el saln de clase. Correremos
los bancos para hacer lugar. Los estudiantes estarn sentados en el piso, sobre
colchonetas formando un semicrculo frente al pizarrn.En el centro de la ronda
dispondr gran cantidad de obras literarias que previamente solicit en la
biblioteca de la escuela (Entre ellos dejar algunos libro-lbum). Antes de dejarlos
para que los estudiantes los lean, los recorran, me dedicar a mostrar la tapa de
cada uno y leer el ttulo y autor de cada obra.
Mientras los chicos comparten apreciaciones sobre las obras elegidas o
comentan lo que estn leyendo les ir preguntando si alguno conoce esos libros, o

ha ledo sobre algn animal/personaje de los que all aparece. Para esta instancia
dispondr de 10 a 15 minutos aproximadamente.
Luego les preguntar si alguna vez oyeron hablar del libro-lbum, les mostrar
cuales fueron los que estaban a su disposicin y hablar sobre las caractersticas
de los mismos.

Lectura a travs del maestro del libro-lbum: Estamos todos en el mismo

equipo? de Jamie Lee Curtis y Laura Cornell.

Mientras les leo el libro, me detendr algunos segundos en aquellas imgenes que
sea necesario realizar algn aporte, hacer alguna pregunta, o simplemente deseen
observar con mayor detenimiento.

Realizar dos lecturas. La primera pausada, con mayor detenimiento, donde

podamos observar que ocurre con las imgenes y el texto (lo que transmiten
en su conjunto). Y una segunda lectura, tambin pausada, pero sin
detenernos tanto en las imgenes que complementan al texto.
Durante la lectura les ir preguntando:

Qu ocurre aqu? (haciendo mencin a la imagen que aparece)

Qu estar haciendo estx nix? (sealando de a uno por vez)

Vieron que... (acotando disparadores que guen la observacin de la

imagen)

Este libro-lbum trabaja la importancia de la amistad, el compaerismo, el

trabajo en equipo.
Cuando regresemos del recreo, reorganizaremos los grupos y colocar
la fecha y el ttulo en el pizarrn.
Ttulo: HOY LEMOS UN LIBRO LBUM

Les pedir que re-lean los ttulos que hemos puesto desde mi
intervencin y me los dicten. Luego confeccionar un listadoen el pizarrn
con todas las obras trabajadas, lo copiaran en sus carpetas de la siguiente
manera:
LISTADO DE OBRAS LEIDAS O CANTADAS:
PALO BONITO
AL AGUA PATO
EL NARRADOR
ESTAMOS TODOS EN EL MISMO EQUIPO?
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 8
DA Martes 27 de octubre
DURACIN Un mdulo (50 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clases con repaso de clase anterior.
2) Actividad de dibujo y escritura.
3) Recorrer el espacio para ayudarlos con la escritura.
4) Cierre de la clase con un pequeo repaso y posterior puesta en comn.

Ttulo: ESTAMOS TODOS EN EL MISMO EQUIPO?

En esta clase de un mdulo trabajaremos retomando lo visto en la clase

anterior. Les preguntar si recuerdan lo que hicimos. De qu se trataba el
libro-lbum?, Si les gust?.
Les dar una hoja lisa, pinturitas y lpices a cada uno de los grupos
para que imiten una parte del libro lbum. Se les pedir que hagan un dibujo
y escriban: ESTAMOS EN EL MISMO EQUIPO PORQUE... (Completando cada
unx con una reflexin de qu le d sentido a la frase)
Mientras realizan esta actividad recorrer el espacio ulico,
ayudndolos a realizar la actividad.
Actividad permanente: Buzn del aula
Variante: Continuando la clase realizaremos la apertura del buzn ulico, la
entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. Das previos les dejar en el
buzn una sorpresa para cada uno. La misma ser la imagen que dejo en el anexo
y en el reverso les escribir: Hola! l es Luis Pescetti. Se acuerdan que trabajamos
con un cuento de l? A mi me encanta lo que hace... En internet hay muchos videos
de l cantando o actuando. Te animas a buscarlo con ayuda de algn familiar y
comentarlo la prxima clase? Hasta la prxima!
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo
Variante: Hoy trabaj con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)

Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 9
DAMircoles 28 de octubre
DURACIN Un mdulo (50 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clases con la utilizacin del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con
nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Colocar la fecha y el ttulo en el pizarrn para que los estudiantes lo copien.
3) Nos organizamos para salir al patio.
4) Nos ubicamos en ronda.
5) Realizamos sonidos con las palmas y los pies.
6) Haremos sonidos con instrumentos al ritmo de diversas canciones.
7) Cierre de la clase con un pequeo de lo realizado.

Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

Luego colocar la fecha y el ttulo en el pizarrn.
Ttulo: JUGAMOS CON INSTRUMENTOS
La msica, dentro del campo del arte, permite el acceso a saberes especficos, presentes
en la complejared simblica de las representaciones sociales construidas a lo largo de la
historia, donde las posibleslecturas de los discursos estticos, mediados por la metfora y la
cultura de referencia, introducen alsujeto en la interpretacin del mundo en el que vive.
Concebida de esta forma, la msica se transformaen una construccin portadora de
significados y de mltiples interpretaciones y, por lo tanto, enuna disciplina susceptible tanto
de ser enseada como de ser aprendida.EXTRACTO DEL DISEO CURRICULAR. LA
ENSEANZA DE LA MSICA EN EL PRIMER CICLO.

Nos organizaremos para salir al patio. Les llevar instrumentos

musicales de fabricacin casera realizados exclusivamente para esta
intervencin. Los mismos sern unos palotes con cascabeles, adornados con
cintas beb, unas latas de distintos tamaos y palillos plsticos.
Una vez afuera realizaremos una ronda, y jugaremos con los sonidos de
las palmas y de los pies, guiar la actividad para lograr los primeros pasos
en cuanto a la rtmica y la coordinacin; primero todos haremos palmas,
luego todos haremos sonidos con los pies contra el piso, luego nos
intercalaremos y finalmente nos organizaremos en dos grupos formando un
circulo, donde un semicrculo har palmas y otro semicrculo zapatear.
Con la ayuda del grabador musical intentarmos llevar el ritmo de las
canciones trabajadas durante esta intervencin: PALO BONITO y AL AGUA
PATO.La tercera intervencin es con los instrumentos. La secuencia ser
similar a la anterior. Primero todos con los palotes con cascabeles, luego
con las latas y finalmente con el sonido de ambos.

Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 10

DAViernes 30 de octubre
DURACIN Dos mdulos (100 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)
2) Nos dirigimos al patio y sentados en ronda manipularemos los instrumentos al ritmo
de diversas canciones, incluso la cancin de la escuela.
3) Copian del pizarrn el ttulo que les escrib.
4) Actividad relacionada con la actividad de intercambio.
5) Elaboracin de un afiche relacionado con la actividad grupal.
6) Anotan los nombres de los compaeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
7) Cierre de la clase exponiendo lo debatido en grupo.

Actividad permanente: Intercambio.

Variante:En esta oportunidad trabajaremos en el patio.

En esta oportunidad volveremos a trabajar con los instrumentos

musicales. En esta oportunidad la primera parte de la actividad consistir en
intentar mantener distintos ritmos, manipulando los instrumentos un rato
cada uno de forma que sea posible ensayar con todos. Luego intentaremos
hacer lo propio con las canciones que ellos conocen, proponindoles adems
interpretar la cancin de la escuela.
Recreo.
Al regresar del recreo colocaremos el ttulo: MUSICA EN EL PATIO y les
dar como actividad, pensar las diferencias que existen entre un
instrumento y otro.
Luego pegar una afiche en el pizarrn, lo divider en 3 columnas:
colocando en la primera: SONAJERO Y LATAS, en la segunda irn los
MATERIALES, y en la tercera SONIDO.
Los orientar a que el debate grupal sea en pos de brindar una
caracterizacin de los instrumentos y de los sonidos que realizan.
Para finalizar, cada grupo expondr sus conclusiones, socializando lo
debatido previamente. Me dictarn como pensaron en explicar de qu
material es el instrumento y como describiran el sonido del mismo.
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo.
Variante: Hoy trabaj en equipo con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 11
DA Lunes 2 de noviembre
DURACIN Dos mdulos (100 minutos)

Secuencia didctica:
1) Inicio de clases con la utilizacin del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con
nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Nos sentaremos en ronda para comenzar con la actividad de intercambio (Actividad
permanente)
3) Lectura de textos de diversos escritores.
4) Seleccin de cuentos para leer los nombres de los escritores.
5) Actividad de la bibliotecaria.
6) Exploracin de libros de Elsa Bornemann.
7) Lectura de Lobo rojo y Caperucita Feroz de dicha autora.
8) Actividad.
9) Cierre de la clase.

Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre

Actividad permanente: Intercambio.
Variante:En esta oportunidad trabajaremos en la biblioteca. Esta es una
clase vinculada con el rea de Ciencias Sociales, ya que previamente habramos
estado abordando conceptos relacionados con el trabajo.

Trabajaremos sobre la actividad que realizan los escritores. Para ello, les
propondr acompaarlos con las lecturas de algunos textos escritos por
reconocidos escritores.
Luego colocar la fecha y el ttulo en el pizarrn.
Ttulo: EL TRABAJO DE ESCRITORES Y ESCRITORAS
Luego de leerles los textos, les entregar una copia de cada uno, y
realizaremos una visita a la biblioteca, especialmente dedicada al
seguimiento de la obra de Elsa Bornemann.
Para comenzar les leer las siguientes testimonios de Adolfo Bioy
Casares, Osvaldo Soriano y Laura Devetach.

ESTOY HACIENDO CUALQUIER COSA, POR EJEMPLO, DESPERTNDOME DE LA

SIESTA, Y DESCUBRO QUE HAY UNA IDEA PARA UN CUENTO. ESTOY ALMORZANDO
CON ALGUIEN Y LE CUENTO LA HISTORIA. SI LE GUSTA, ME SIENTO ANIMOSO PARA
SEGUIR INVENTANDO, CORRIGIENDO Y DANDO FORMA. DESPUS VIENE LA
ESCRITURA. RECIEN EMPIEZO ESA TAREA CUANDO CREO TENER TODA LA NOVELA
HECHA. HAY VECES QUE TENGO UNA IDEA PARA ESCRIBIR UN CUENTO Y NO LO
ESCRIBO HASTA DIEZ AOS DESPUS [...] DE TODOS MODOS ESCRIBO [...] TENGO
QUE PONERME A ARREGLARLO NUEVAMENTE.
ADOLFO BIOY CASARES

CUANDO EL ESCRITOR TERMINA SU JORNADA, SE SIENTE TAN CANSADO

COMO UN COBRADOR DE SEGUROS O UN CARTERO RENGO
OSVALDO SORIANO

LES CONT QUE A VECES ESCRIBO UN CUENTO EN LA COCINA, EN LA MISMA

LISTA DE LAS COMPRAS O LO VOY REMIANDO EN EL COLECTIVO?
LAURA DEVETACH

Una vez ledas estas palabras charlaremos sobre el trabajo del escritor
y lo que quiso transmitir con esos testimonios.
Luego tomaremos algunos libros de la biblioteca ulica y buscaremos
los nombres de los escritores. Se les entregar una copia como la siguiente
para realizar la actividad:

ERA YO BASTANTE MS PEQUEITA QUE

USTEDES CUANDO, A TRAVS DE LAS LECTURAS
QUE AMOROSAMENTE ME HACAN MIS PADRES,
EMPEC A SENTIR QUE LOS LIBROS ERAN MIS
AMIGOS DE PAPEL Y ME EMOCION ENTERARME
QUE LAS HOJAS DE CADA VOLUMEN PROVENAN
DE LOS RBOLES (TAMBIN SE LLAMAN HOJAS
LAS VEGETALES!). DESDE ENTONCES, CREO QUE
LAS IDEAS PARA ESCRIBIR ME LAS SOPLAN LOS
DUENDES DE LOS BOSQUES.
ELSA BORNEMANN

Al regresar del ingresaremos nuevamente a la biblioteca de la escuela.

Aprovechar esta oportunidad para contarles a cerca del trabajo de la
bibliotecaria, quien nos dar unas palabras sobre su actividad. Luego le
comentaremos lo que realizamos en la hora anterior y le pedir si nos puede
facilitar material sobre dicha escritora (das previos, hablar con la
bibliotecaria de la escuela y le comentar lo que voy a hacer sta clase,
para que se organice y tenga a disposicin el material que le vamos a
requerir; en caso de ser escaso, llevar libros de mi propiedad).
Desplegar los libros en la mesa, y les dar 1 libro por grupo, para que
lean los ttulos, observen la tapa y la contratapa. Para finalizar los leer el
cuento: Lobo rojo y Caperucita Feroz de dicha autora.

Al regresar al aula, dejarn un registro en su carpeta con la siguiente

frase: Hoy lemos Lobo rojo y caperucita feroz de Elsa Bornemann. Adems
charlaremos sobre las diferencias que existen entre esta versin y la que
ellxs conocen.
En un afiche anotaremos dichas diferencias y la prxima clase lo
copiarn en sus cuadernos.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.

CLASE 12
DA Martes 3 de noviembre
DURACIN Un mdulo (50 minutos)

Secuencia didctica:
1)
2)
3)
4)
5)

6)
7)

Inicio de clases con repaso de clase anterior.

Lectura de Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge) de Luis Pescetti.
Reflexin sobre lo ledo.
Segunda lectura. Escena por Escena
Colocar el titulo y un registro de la clase.
Cierre de la clase con un repaso de lo trabajado durante mi intervencin.
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo.

En esta clase de un mdulo los chicos tendrn unos minutos para copiar
el afiche conformado la clase anterior.
Luego les contar que existen varias versiones del cuento tradicional
Caperucita roja y el lobo feroz. Habiendo trabajado brevemente los

seguimientos de Luis Pescetti, en distintos momentos de la prctica, les

contar que dicho autor, tambin escribi una versin titulada: Caperucita
Roja (tal como se lo contaron a Jorge) en formato libro-lbum.
Realizar la lectura del mismo dos veces (ambas lecturas pausadas)
Durante la primera no nos detendremos particularmente en ninguna
escena. Al finalizar dicha lectura charlaremos sobre la particularidad de
esta versin. Qu ocurre con Jorgito mientras le leen el cuento? Cmo
podemos llamar a eso? Nos ha pasado lo mismo alguna vez?.La segunda
lectura, ser escena por escena, pudiendo observar bien que ocurre en cada
caso.
Ttulo: UN LIBRO-ALBUM DE CAPERUCITA
HOY LEIMOS UNA VERSIN DE CAPERUCITA ROJA DE LUIS PESCETTI.
Charlaremos con lxs estudiantes sobre sobre las experiencias vividas
durante mis semanas de intervencin:
Las canciones recorriendo la escuela
Los cuentos y frases.
El trabajo de escritorxs.
El libro-lbum
Los instrumentos musicales.
Luis Pescetti.
Actividad permanente: Compaeros/as del grupo
Variante: Hoy trabaj en equipo con... (Mencionando los nombres de sus
compaeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)

Organizacin grupal, espacial y temporal

Esta planificacin contempla una serie de variantes en cuanto a la

disposicin grupal, espacial y temporal.
Las actividades de intercambio estn pensadas para dar comienzo a
las clases de Prcticas del Lenguaje en cuyas jornadas tenemos 2 mdulos
(lunes y viernes), en este sentido recorreremos la escuela, compartiendo
diversos espacios como por ejemplo el patio, la biblioteca, el SUM y la sala
de video; adems del propio aula que compartiremos a diario y tienen una
duracin estimada de 50 minutos.
El resto de las clases se desarrollarn dentro del aula, y los estudiantes
estarn sentados frente al pizarrn, en grupos o en ronda, segn se
consigne en la Secuencia didctica.
El tiempo estar calculado de manera aproximada segn la actividad a
realizar, durante el cual debemos superar tres momentos para darle un
inicio, desarrollo y cierre a la actividad. El inicio de la clase demorar el

tiempo que nos lleve organizarnos y prepararnos para comenzar, durante el

desarrollo de la misma se dar la tarea, se dispondrn las consignas, y se
realizarn; el cierre ser un momento ms para terminar con lo que haya
quedado pendiente, para realizar una puesta en comn y para expresar lo
aprendido.

Evaluacin

Con respecto a la evaluacin, la misma se realizara mediante la

observacin directa y de forma continua, a travs de una tabla evaluadora
que incluir los aspectos que en esta planificacin se encuentran
desarrollados. Los casilleros correspondientes a cada categora se podrn
completar con los trminos: Alcanzado o En proceso. El trmino alcanzado
reflejar un proceso participativo, colaborativo, que signifique la correcta
resolucin de actividades, la tolerancia al error y la reflexin por parte del
estudiante en su proceso de aprendizaje, dejando para una situacin
adversa la expresin En proceso pudiendo dejar asentados algunos
comentarios al respecto.

Estas evaluaciones sern llevadas a cabo de acuerdo a:

El trabajo grupal y cooperativo para el desarrollo de las actividades.

La participacin en forma oral y escrita tanto al momento de realizar la

actividad como durante el resto de la clase.

Tabla evaluadora o lista de cotejo:

ESTUDIANTE

TRABAJO GRUPAL
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O

EN PROCESO
EN PROCESO
EN PROCESO

Indicadores de avance

PARTICIPACIN
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O

EN PROCESO
EN PROCESO
EN PROCESO

COMPROMISO
CON LA
ACTIVIDAD
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O
ALCANZAD
O

EN PROCESO
EN PROCESO
EN PROCESO

OB
S

Identificar la variedad literaria durante las actividades.

Reconocer los espacios para leer por si mismos y para escuchar leer.
Participar activamente durante las actividades.
Interpretar la informacin presentada en soportes ilustrativos.
Participar en diversas situaciones en las que tengan que dictarme y
luego copiar del pizarrn y escribir por s mismos.

Bibliografa del alumno

Cancin Palo Bonito en la versin de Luis Pescetti.

Link del juego Palo Bonito:
https://www.youtube.com/watch?v=-tA2RFuXtos
Cancin Al agua pato de Hugo Midn y Carlos Gianni, interpretada
por Luis Pescetti.
Link de la cancin Al agua pato. Versin original:
https://www.youtube.com/watch?v=WH6FbJXIFaE
Link de la cancin Al agua pato interpretada por Luis Pescetti.
https://www.youtube.com/watch?v=lXCAIGRpk80
El narrador (en El pulpo est crudo). Luis Pescetti
Estamos todos en el mismo equipo? de Jamie L. Curtis y Laura
Cornell.
Cuento: Lobo rojo y Caperucita Feroz de Elsa Bornemann.
Cuento: Caperucita Roja (tal cual se lo contaron a Jorge) de Luis
Pescetti.

Bibliografa del docente

AA. VV. Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Primer Ciclo.

Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Ed. Direccin General de
Cultura y Educacin. Ao 2008.

AA.VV. Leer y escribir: el da a da en las aulas. Ana Mara Kaufman

(Coord.). Aique Grupo Editor, 2014.

AA.VV. Prcticas del lenguaje material para docentes primer ciclo

educacin primaria/ Maria Elena Cuter... [et.al.]; coordinado por Maria
Elena Cuter y Cinthia Kuperman. 1 ed. Ciudad Autnoma de
Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educacin
IIPE-Unesco, 2012.

Internet.

Anexo de Actividades

Clase 2

Letra de la cancin Palo Bonito

Palo, palo, palo,
Palo bonito, palo e,
Eh, eh, eh,
Palo bonito, palo.
Mensaje que encontraran en el sobre:

QUERIDA FAMILIA: CON LOS NIOS Y NIAS DE 1

GRADO ESTAMOS REALIZANDO ACTIVIDADES DE
ESCRITURA PARA SEGUIR APRENDIENDO. LES PIDO QUE
POR FAVOR, NO LOS RETEN NI LES BORREN SUS
PRODUCCIONES. POCO A POCO VAN APRENDIENDO
COMO SE HACE.
MUCHAS GRACIAS!

Clase

El maestro Martin

Letra de la cancin Al agua pato

EL QUE QUIERA NADAR UN

RATO,
COMO UN PATO, COMO UN PEZ.
QUE SE SAQUE LOS ZAPATOS,
COMO YO ME LOS SAQU.
AL AGUA PATO, PATO,
SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO,
Y AL AGUA PEZ.
AL AGUA PATO, PATO,
SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO,
Y AL AGUA PEZ.

UN POQUITO PANZA ARRIBA

Y OTRO POCO PANZA AL SOL.
CADA CUAL A SU MANERA
GOZA DE LA NATACIN.
AL AGUA PATO, PATO,
SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO,
Y AL AGUA PEZ.
AL AGUA PATO, PATO,
SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO,
Y AL AGUA PEZ.

Clase 4

-CIERTO DA IBA CAPERUCITA POR EL BOSQUE DE

-EL QUE APARECE AL FINAL DEL CUENTO?
CHE CMO SE LLAMABA ESE BOSQUE?
-EXACTAMENTE, QUE FUE EL QUE ATENDI EL
-CUL? EL DE EL BOSQUE DE SHERWOOD?
TELFONO.
-NO, SE ERA EL DE ROBIN HOOD.
NO
Clase
5 COMPAERO DE BATMAN? - CHE NO LO HABA ATENDIDO LA MISMA
-ROBIN HOOD
ERA EL
CAPERUCITA?
-NO, EL COMPAERO DE BATMAN ERA MANDRAKE.
-QUIN? BLANCANIEVES?
-SI MANDRAKE ERA UN MAGO!
-S.
Actividad:
-Y QU TIENE?
ADEMS ERA EL AYUDANTE DE
-NO CREO, ELLA NO TENA TELFONO.
BATMAN.
-Y DNDE RECIBI LA LLAMADA SI NO TENA
- SEGURO?
TELFONO!?
-CLARO, PARA QU
TE CONTARA
MENTIRAS, EH?
QUE
RESPONDO?
-AH EST LA GRACIA, ESCUCH, ENTONCES EL
QUERS QUE SIGA?
HUMILDE CAZADOR LE DIJO A LA MAM
-Y, SI
ENCERRAR LA RESPUESTA QUE
TEQU
PARECE
-POR
ERA HUMILDE CAZADOR?
-EL BOSQUE QUEDABA EN TRANSILVANIA
-PORQUE
SI
HUBIERA SIDO RICO TENDRA EMPRESAS
CORRECTA:
-CHE, NO JODAS. TRANSILVANIA NO ERA DONDE
PERO NO SERA CAZADOR. AHORA CALLTE Y DEJME
VIVA EL CONDE DRCULA?
CONTARTE EL CUENTO.
-VOS TENS TODO MEZCLADO. NO PRESTS
- NO TENS OTRO? NO ENTIENDO NADA.
ATENCIN
YA HICISTE LA TAREA?
-PORQUE NO PRESTS ATENCIN. ENTONCES EL
A LO QUE TE CUENTO Y SE TE MEZCLA TODO.
LE MI
DIJO,
TRANSILVANIA QUEDA EN
ESTADOS
UNIDOS
VAMOS
EN BICI
SI, ESPERO HUMILDE
QUE ESTECAZADOR
BIEN
A
MEMIRE,
DECIS?SEORA, SU HIJA
SI ME VAS A CUESTIONAR TODO MEJOR ME CALLO.
SE FUE A UN BAILE A QUE LE PROBARAN UN
-S, MEJOR.
ZAPATITO.
- AHORA NO ME CALLO NADA.
-ESE NO ES EL DE CENICIENTA?
MEQUERS
QUERES CONTARME
AYUDAR A COCINAR?
-TE CALLS PORQUE NO
EL
-NO, EN EL QUE HAY UN BAILE ES EL DE PINOCHO.
CUENTO, PORQUE NO LO SABS.
EL DE PATO
PINOCHO NUNCA
HUBO UN BAILE, PORQUE
LA CANCION -EN
AL AGUA
ERA ENORME!
-CLARO QUE LO S; AH TEBUENO!
VA, CIERTA NOCHE,
L NO ERA COMO LOS DEMS NIOS.
CAPERUCITA ESTABA CERRANDO SU FAMOSO
-EL QUE NO ERA COMO LOS DEMS NIOS ERA
RESTAURANTE
FRANKESTEIN.
A DONDE VAS?
-SU FAMOSO RESTAURANTE!?
-PERO SI L ERA UN MONSTRUO!
REPENTE
Clase 6 RECIBI UNA LLAMADA
-S, CUANDO DE
-POR ESO NO ERA COMO LOS DEMS NIOS, QUERS
SI
YO NO LO ROMP
A LA PLAZA
TELEFNICA
QUE SIGA O CAMBIO?
- ERA UNO QUE LE AVISABA QUE VOS LE ESTABAS
- Y NO, SEGU
HACIENDO BOLSA SU CUENTO.
-ENTONCES LA ABUELITA LE DIJO
-NO, ERA SU MAM, QUE LE PEDA QUE PASARA DE LA -QU ABUELITA? NO ESTABA HABLANDO CON LA
ABUELITA A DEJARLE ALGO DE COMER. LE DIJO AS,
MAM?
BLANCANIEVES
-VES? NO ATENDS. NO TE DIJE QUE LA MAM ERA
-BLANCANIEVES LE DIJO!?
SORDA?
-S, CAPERUCITA SE LLAMA EL CUENTO, PERO A
-SORDA?
ELLA LE ENCANTABA QUE LE DIJERAN
-Y CLARO, LE HABAN HECHO UNA OPERACIN, PERO
BLANCANIEVES. ENTONCES EL TO LE DIJO AS
no QUED BIEN.
-CHE, NO ERA LA MAM LA QUE ESTABA EN EL
-EN EL CUENTO DICE ESO?
TELFONO?
-POR SUPUESTO, YO NUNCA TE MENTIRA. SIGO.
-NUNCA DIJE QUE FUERA LA MADRE POR FAVOR,
ENTONCES LE DIJO, NO IMPORTA YO IGUAL LA LLAMO
PREST ATENCIN! DEJME SEGUIR, LE DIJO AS,
DESPUS, NO SE OLVIDE DE DARLE MI MENSAJE.
BLANCANIEVES, CUANDO CIERRES TU FAMOSO
PERO NI BIEN COLG EL CAZADOR YA SE HABA
RESTAURANTE LLEVLE ALGO A TU ABUELITA QUE
OLVIDADO Y ESE MISMO DA LA ABUELITA HUBIERA
RECIN ME HABL Y DICE QUE EST CON UN HAMBRE
MUERTO DE HAMBRE SI NO FUERA PORQUE PAS UN
TERRIBLE.
LOBO Y SE LA COMI. Y COLORN COLORADO, ESTE
-Y POR QU LA ABUELITA NO LA LLAM
CUENTO SE HA ACABADO. TE GUST?
DIRECTAMENTE AL RESTAURANTE?
- AL MEDIO NO LO ENTEND, PERO ESTUVO BUENO.
-PORQUE SE LE OLVIDABA EL NMERO.
-Y POR QU NO LO TENA ANOTADO EN UN PAPELITO -QU PARTE?
-LA DE LOS LADRONES QUE ENTRAN A LA PIZZERA.
AL LADO DEL TELFONO?
-PORQUE NO PRESTS ATENCIN. MAANA TE
-PORQUE EL LPIZ SE LO HABA PRESTADO A UN
CUENTO OTRO.
HUMILDE CAZADOR.

EL NARRADOR

LUIS PESCETTI

LISTA DE PERSONAJES:

LISTA DE CUENTOS:

..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
........................

..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
........................

Clase 11

ERA YO BASTANTE MS PEQUEITA QUE

USTEDES CUANDO, A TRAVS DE LAS LECTURAS
QUE AMOROSAMENTE ME HACAN MIS PADRES,
EMPEC A SENTIR QUE LOS LIBROS ERAN MIS
AMIGOS DE PAPEL Y ME EMOCION ENTERARME
QUE LAS HOJAS DE CADA VOLUMEN PROVENAN
DE LOS RBOLES (TAMBIN SE LLAMAN HOJAS
LAS VEGETALES!). DESDE ENTONCES, CREO QUE
LAS IDEAS PARA ESCRIBIR ME LAS SOPLAN LOS
DUENDES DE LOS BOSQUES.
ELSA BORNEMANN

Planificacin de Prcticas del

Lenguaje
ESCUELA N120
1 GRADO TURNO TARDE
PERODO: 14/10 AL 3/11

Anabela Viollaz. Prof. Ateneo Prcticas

del Lenguaje
Ana Ramos. Prof. Prctica Docente IV
Martn Ricci. Alumno practicante
Instituto de Formacin Docente y Tcnica N9
Ciudad de La Plata, ao 2015