Sie sind auf Seite 1von 5

Aula-Taller de Educacin

Tecnolgica.
Ubicacin en el plan de estudios: 4to. Ao.
Carga horaria: 4 horas didcticas semanales.
Rgimen de cursado: Anual.
Formato: TALLER.
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA Y DIDCTICA.
Es un espacio destinado a la integracin y articulacin de saberes (tericos y prcticos)
relevantes para la Cultura Tecnolgica. En l se combinan distintas estrategias de
enseanza para implementar el aprender haciendo por medio de actividades
experimentales que generen la obtencin de resultados, de conclusiones, su valoracin y
su difusin a los medios locales.
El Aula-Taller de Educacin Tecnolgica posibilita mejores condiciones para la adquisicin
de los diferentes aspectos de los contenidos, tanto de la Formacin Especfica como de
los otros dos Trayectos de la Formacin (Prctica Docente y Formacin General). El
futuro profesor es el protagonista de su propio aprendizaje, experimentando, ensayando y
desarrollando nuevas capacidades y habilidades.
Por otro lado, permite un tratamiento especial desde la Didctica de la Educacin
Tecnolgica porque permite replantear las dinmicas y experiencias ulicas y resignificar
saberes mediante diferentes dinmicas de trabajo grupal e individual.
PROPSITOS DE LA ENSEANZA.
Promover el saber hacer y el hacer para saber.
Adquirir experiencias en la mediacin con los grupos, en actividades pragmticas,
demostrativas y experimentales de los contenidos especficos previsto en los currculos de
Educacin Tecnolgica para los Niveles Inicial, Primario y Secundario.

Promover el taller como sistema de enseanza-aprendizaje, articulando con diferentes


estrategias segn el contenido de que se trate.
Estimular las propuestas inteligentes, las preguntas problematizadoras, la resolucin de
diseos y de problemas y la redaccin de informes como estrategias fundamentales para
dinamizar las clases de Educacin Tecnolgica.

EJES ORIENTADORES DE CONTENIDOS.


Aula-taller de Educacin Tecnolgica
El aula-taller de Educacin Tecnolgica en los diferentes niveles del Sistema Educativo
Nacional. La enseanza de la Educacin Tecnolgica en el aula-taller. La seleccin y
planificacin de las actividades, determinacin de las estrategias de enseanza ms a
cada temtica.
La organizacin del espacio aula-taller
Organizacin de los espacios. Espacios de trabajo y de circulacin. Condiciones de la
infraestructura.

Mobiliario.

Mquinas

herramientas:

seleccin,

manipulacin

mantenimiento. Materiales. Instrumentos. Normas de seguridad.


El dispositivo de taller.
Organizacin y funcionamiento. Las relaciones pedaggicas. Tcnicas y herramientas
pedaggicas unificadas por el grupo docente. Logros, resultados, rectificaciones.
Estrategias propias para las actividades en el aula-taller de Educacin Tecnolgica.
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL TALLER.
Se sugiere:
La articulacin con todas las Unidades Curriculares, de acuerdo con los temas que se
trabajen y, especialmente con Educacin Tecnolgica, Didctica General y Didctica de la
Educacin Tecnolgica I y II.
Establecer un alto nivel problematizacin, exigencias y responsabilidad en la realizacin
de las actividades para que los futuros docentes profundicen contenidos y consoliden
eficientemente su rol de formadores.

El abordaje metodolgico que promueva el trabajo compartido y colaborativo, el


intercambio de opiniones y experiencias, la toma de decisiones y la elaboracin conjunta
de propuestas innovadoras de trabajos para su accin profesional.

El Taller debe tener presencia de continuidad y constituirse en un espacio de


convergencias de un grupo docentes terciarios comprometidos en la formacin de Nuevos
Docentes en Educacin Tecnolgica.
Sus alumnos del Profesorado sern los docentes que tendrn a su cargo la formacin en
Educacin Tecnolgica de las futuras generaciones de ciudadanos que -con absoluta
certeza- debern enfrentarse a impensadas realidades devenidas del constante y
vertiginoso crecimiento de la cultura tecnolgica en el mundo. Todo un desafo a futuro.
Este, el momento de la Formacin de Grado, es la etapa definitoria en el perfil de un
nuevo docente, un mediador con ptima formacin pedaggica y slidos conocimientos
especficos, altamente capacitado para resolver las problemticas que implantan las
nuevas tecnologas de hoy y para prever situaciones en prospectiva.
El espacio y las actividades del Aula-Taller juegan un papel fundamental de desarrollo
para la consecucin del nuevo rol de docente que la Escuela argentina demanda y que la
Provincia de Corrientes se ha propuesto formar con excelencia profesional.

Bibliografa consultada para los Trayectos


de la Formacin General y de la Prctica
Docente.
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL.
ABBAGNANO y VISALBERGHI (2006) Historia de la Pedagoga. F.C.E. Bs.As.
ALCAL, M.T. (2002) Conocimiento del profesor y enfoques didcticos. Ficha de
Ctedra Didctica I. Dpto. de Cs. de la Educacin. Fac. Humanidades. UNNE.
ALCZAR, Joan; TABARNERA, Nuria; SANTACREU, Joseph y MARIMON, Antoni
(2003) Historia contempornea de Amrica Latina (1955-1990). Univ. Valencia.
ALVARADO,M. y YEANNOTEGUY,A.(2000). La escritura y sus formas discursivas
Curso Introductorio. EUDEBA. Bs. As.
ANSALDI, Waldo (2004) Calidoscopio latinoamericano. Imgenes histricas para un
debate vigente. Ariel. Bs. As
ANTELO, Estanislao (2005). Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar. En
Educar, ese acto poltico. Grigerio, G. y Diker, G (Comp.). Edit. Del Estante. Bs. As.
APPLE, M.W. (1998) Maestros y textos. Una economa poltica de las relaciones de
clase y de sexo en educacin. Paids. Barcelona.

APPLETON S CUYAS ENGLISH-SPANISH y SPANISH-ENGLISH DICTIONARY


(1974). Appleton Century-Croft. New York.
ARTIEDA, Teresa (2006) Lecturas escolares sobre los indgenas en dictadura y en
democracia (1976-2000) en Kaufman, Carolina: Dictadura y educacin. Los textos
escolares en la historia argentina reciente. Ed. Mio y Dvila. Bs. As.
BADIOU, Alain (2005). Filosofa del presente. Libros del Zorzal. Bs. As.
BAUDELOT, C. y LECLERCQ, F. (2008). Los efectos de la educacin. Del Estante.
Bs. As
BENEJAM, Pilar y otros.(2000). Las Ciencias Sociales. Concepciones y
procedimientos. Grao, Barcelona.
BIRGIN, Alejandra (1993).Panorama de la Educacin Bsica en la Argentina.
FLACSO. Bs. As.
BIRGIN, A. y PINEAU,P.(1999).Son como chicos. El vnculo pedaggico en los
institutos de formacin docente. Cuadernos de Educacin. Ao1. N2. Bs As.
BOGGINO, N.(2006). Cmo abordar problemas de escolarizacin desde el
pensamiento de la complejidad, en Aprendizajes y nuevas perspectivas didcticas en el
aula. Homo Sapiens. Rosario.
BORSANI, M.J.(2008) Adecuaciones curriculares. Novedades Educativas. Bs. As.
BOSCHERINI, F. y otros(2003). Nuevas tecnologas de la Informacin-Comunicacin.
Los lmites de la economa del conocimiento.Mio y Dvila.Bs. As.
BOURDIEU, P.(1998) Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI. Mjico.
BRASLAVSKY, Cecilia (1980) La educacin argentina (1955-1980).CEAL. Bs. As.
BRASLAVSKY, Cecilia (1993) Transformaciones en curso en el Sistema Educativo
Argentino (1984-1993). FLACSO. Bs. As.
BRASLAVSKY, Cecilia (1993) Los usos de la historia en la educacin argentina (19161930). Documento de Trabajo N 144. FLACSO-PBA . Bs. As.
BRASLAVSKY, C. y COSSE, G.(1996). Las actuales reformas educativas en Amrica
Latina: cuatro actores, tres lgicas y ocho tensiones. Doc. del Preal.
CABERO ALMENARA, J.(coord.)(2003) Medios y herramientas de comunicacin para
la educacin universitaria. Edutec. Panam.
CAMARGO, Sonia(2010). La Economa y la Poltica en el orden mundial
contemporneo. Rev. Ciclos N 14 y 15. U.B.A. Bs. As. Archivo electrnico en
Webcampus.
CAMILLONI, Alicia y otros (2008)El saber didctico. Paids. Bs. As.
CARLINO, P.(2005) Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la
alfabetizacin acadmica. F.C.E: Argentina.
CARPIO, Adolfo (2002) Principios de Filosofa. Una introduccin a su problemticaGlauco. Bs.As.
CARUSO, Marcelo y DUSSEL, Ins (2001) De Sarmiento a los Simpsons. Cinco
conceptos para pensar la educacin contempornea. Kapelusz. Bs. As.
CONTRERAS, D. (1991). Enseanza, currculum y profesorado. Akal. Madrid.
CUCUZZA, Rubn (1996). De continuidades y rupturas: el problema de las
periodizaciones. En: Anuario de Historia de la Educacin. N 1. 1996/1997. Ed.
Fundacin Universidad de San Juan.
CULLEN, Carlos (2004). Perfiles tico-polticos de la educacin. Paids. Bs.As.
CULLEN Carlos (1997). Crticas de las razones de educar. Temas de filosofa de la
educacin. Paidos. Bs.AS.

DAVINI, M. C.(1998). Conflictos en la evolucin de la Didctica. La demarcacin de la


Didctica general y las didcticas especiales, en Corrientes Didcticas
Contemporneas. Paids. Bs. As.
DE ALBA, A.(1995). Currculum: crisis, mito y perspectivas. Mio y Dvila. Bs. As.
DE PERINO, Ins y otros (2004). Introduccin a la lectura en Ingls. CELEX. Fac. de
Humanidades. Universidad de San Luis. Argentina.
DAZ BARRIGA, A. (1998) Didctica y currculum. Cap.4. Paids. Mjico.
FILMUS, D. (1999) (Comp). Los noventa. Poltica, sociedad y cultura en Amrica
Latina y Argentina de fin de siglo. EUDEBA. FLACSO. Bs. As.
FOLLARI, Roberto (2008). La educacin en la encrucijada. Valores, espacio pblico y
currculo en debate. Homo Sapiens. Rosario.
FOUCAULT, Michel (1980). Microfsica del poder. La Piqueta. Madrid.
FRIGERIO y DIKER (2005) (comp). Educar: ese acto poltico. Ed. del Estante. Bs.As.
GARCIA NEGRONI, Ma.M.y otros (2004).El arte de escribir bien en espaol: Manual
de correccin de estilo. S. Arcos. Bs. As.
GENTILI, Pablo(1999) Cdigos para la ciudadana. La formacin tica como prctica
de la libertad. Santillana. Bs. As.
GIMENO SACRISTN y PREZ GMEZ (1992). Comprender y transformar la
enseanza. Morata. Madrid.
GONZALEZ FERNANDEZ, A.(2004). Estrategias de comprensin lectora. Sntesis.
Madrid.
LEGORBURU, D. y otros.(2000).Gua de traduccin Ingls-Castellano para la ciencia
y tcnica. Plus Ultra. Bs. As.