FACULTAD:

Ciencias de la Educacin
PROGRAMA: Licenciatura en Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Prctica Docente II (2015 02)
PROFESOR: Andrs Felipe Osorio Ocampo
UNIDAD DIDCTICA

INSTITUCION EDUCATIVA: JAVIERA LONDOO SEVILLA. Grado: 7 grupo 3.

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas
y regiones para el desarrollo de la humanidad..
PERIODO 3. Duracin: 4 semanas
Titulo: DOMINACION A LA VISTA por Norman Meja Z.
Esta unidad didctica est basada en los acontecimientos sucedidos en Amrica durante su conquista y
posterior colonizacin. El estudiante debe tener una concepcin previa importante de los fenmenos sociales y
de transicin que estaba ocurriendo en Europa durante el renacimiento y su determinante influencia en los
nuevos descubrimientos geogrficos. Se deben constantemente realizar actividades o aprendizajes de tipo
espacio- temporal para valorar los cambios significativos que se estaban sucediendo en Europa a travs de
lneas de tiempo y cuadros comparativos entre la edad media y el renacimiento y edad moderna.
Posteriormente se explica de manera general y a travs de un mapa conceptual los conceptos ms importantes
a tener en cuenta en los 300 aos de conquista y dominacin que sufri Amrica. Luego los estudiantes deben
realizar las actividades correspondientes a este tema que se encuentran en el texto escolar y elaborar una
carpeta final; durante su desarrollo se van ofreciendo conocimientos provenientes de diferentes fuentes que
invitan a un reforzamiento y reflexin crtica
Con el desarrollo de esta unidad se pretende que l y la estudiante se aproxime al conocimiento como cientfico
social y estructure el pensamiento autnomo y crtico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histrico,
desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensin y resolucin de problemas y genere propuestas
que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad; asuma una actitud de respeto y
defensa de la condicin y dignidad humana. Reconozca las caractersticas fsicas del entorno y su impacto en el
desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecucin de bienes comunes y
que se transforman en el tiempo.

RECURSOS:

Pizarrn, Fotocopias, Mapas de diversa ndole, Libros de texto escolar , Utilizacin de medios audiovisuales
(televisin y porttil) para presentar videos y archivos asociados con los contenidos de la unidad.
Blogs,infografa. El archivo en Pdf se llama El nuevo mundo aunque est en ingls es una unidad didctica
interesante de ver. Se presenta la pelcula 1492, la conquista de Amrica de Ridley Scott. Se utilizan 4
canciones reflexivas de la conquista elaboradas por grupos latinoamericanos.

EVALUACION
La profesora cooperante durante la semana hace revisiones de las actividades realizadas en clase de la
carpeta que debe ser entrega al final del periodo. Durante las clases se proponen algunas reflexiones y tareas
que deben realizar para su posterior evaluacin de acuerdo a lo visto en clase. Se propone un examen de los
contenidos observados con suficiente tiempo de antelacin.

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.
EJES GENERADORES

N6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

N7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia,tecnologa,
ciencias de la comunicacin..etc
N8. Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Reconozco el encuentro de los mundos, la invasin cultural y las practicas de dominacin

.
Me aproximo al conocimiento como
cientfico social
Recolecto
y
registro
sistemticamente informacin
sobre la conquista y la colonia
en Amrica
Identifico y comparo
el
legado de cada una de las
culturas involucradas en el
encuentro entre
Europa ,
Amrica y frica.
Indicadores de Logros
Elaboro
esquemas,
cuadros
sinpticos,
mapas conceptuales,
resmenes sobre la
conquista y la colonia
en Amrica.
Descubro
las
consecuencias
que
trajo para Europa y
Amrica
el
descubrimiento y la
colonia

Manejo conocimientos propios de las ciencias

sociales (Perspectiva Conceptual)

Comprendo el concepto de dominacin

colonial
Identifico y comparo las caractersticas de
la economa y la organizacin de las
colonias espaolas , portuguesas e
inglesas en Amrica
Identifico las diferentes instituciones
econmicas y polticas creadas en
Amrica durante la colonia.
Indicadores de logro
Describo los rasgos distintivos de la
dominacin colonial
Explico por que la estructura y el
desarrollo econmico de las colonias
espaolas fue diferente a las de las
colonias inglesas.
Describo el funcionamiento de la mita, la
encomienda y el resguardo. Explico
cuales fueron las instituciones creadas
para administrar y gobernar la colonia.

Desarrollo
compromisos
personales y sociales
(Perspectiva Actitudinal)
Asumo una posicin
crtica
frente
a
situaciones
de
discriminacin (etnia,
genero..) y propongo
formas de cambiarlas
Indicadores de logros
Manifiesto
con
argumentos
mi
rechazo
a
las
prcticas
colonizadoras y de
dominacin sobre los
pueblos.
Asume una posicin
critica frente a las
diferentes formas y
expresiones
de
discriminizacin
pasadas y presentes
en la humanidad y en
nuestro contexto en
particulares

COMPETENCIAS
Identificar el protagonismo de Europa en la historia de la humanidad y sus nexos con nuestra historia continental y
nacional.
Ubicar en el tiempo acontecimientos importantes durante el descubrimiento, conquista y colonia de America.
Reconocer la existencia de diferentes posturas con respecto a la conquista de Amrica y asumir una posicin frente a
este acontecimiento histrico.

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PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA

Cmo se vieron
afectados en el
mbito
cultural,
social y humano los
pueblos americanos
tras
su
descubrimiento y
conquista por parte
de los europeos?

CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
El descubrimiento de
Amrica.
La
Conquista de
Amrica.
La
conquista
de
Mxico
La conquista de Per
La conquista del
territorio colombiano.
El periodo colonial en
Amrica.
Las
colonias
espaolas
en
Amrica.
Las colonias Inglesas
en Amrica
Las
colonias
francesas en Amrica
Las
Colonias
portuguesas
y
Holandesas
en
Amrica.
Consecuencias de la
Colonia

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Bsqueda
de
informacin en distintos
tipos de fuentes (libros,
internet,
textos
escolares)
Formulacin
de
hiptesis con respecto
a
la
dominacin
ejercida en Amrica por
parte de Europa.
Elaboracin de una
carpeta de la unidad
sobre la conquista y
colonia de Amrica.
Elaboracin
de
un
mapa
conceptual
general de la unidad.

Inters por las formas de

dominacin que se han
ejercido en Amrica desde su
conquista
y
las
formas
actuales de dominacin que
se dan actualmente en
Amrica.
Valoro el aporte del mestizaje
en la conformacin de la
nacin colombiana.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Ya
se
encuentran
descritos en el anterior
cuadro de competencias.

7. Bibliografa:
Texto escolar : Relaciones 7.Ciencias sociales, educacin bsica secundaria. Libros y libros s.a
Web grafa:
www.profesorfrancisco.es
Archivo en pdf.El nuevo mundo.
Diferentes blogs de historia.
Pelcula 1492, La conquista del paraso de Ridley Scott, 1992.
Cancin La Maldicin de Malinche de Amparo Ochoa.

8. Anexos
Reflexiones:
LA FORTALEZA DEL BAMBU:

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El bamb no es una especie cualquiera, se trata de una caa larga y estilizada que
crece en zonas hmedas y calurosas.
Algunos lo ven como un singular talismn; sin embargo sus poderes no estn centrados en los
llamados dones sobrenaturales. Es una valiosa planta que nos ensea a esperar el tiempo preciso.
De hecho, si usted toma una semilla de bamb y la siembra en el jardn de su casa tiene que armarse
de
paciencia
para
no
llevarse
una
gran
decepcin.
La razn: por ms que la riegue durante meses e incluso durante los primeros aos, no conseguir
que brote ni el ms pequeo tallo.
En efecto! Entre las caractersticas del bamb est el hecho de que su semilla demora hasta ms de
7 aos para germinar.
Lo ms sorprendente de esta extica caa es que, cuando ya est preparada, su tallo alcanza hasta
tres metros en un solo mes. Es decir, una vez est listo, su crecimiento es vertiginoso.
Y es que durante todo el tiempo que espera para verlo florecer, l se la pasa trabajando por su propia
cuenta. En la franja de aos transcurridos entre la siembra y el nacimiento del brote, la semilla del
bamb echa races.
El bamb primero prepara sus bases para lo que ser su slido futuro y asegura la firmeza que tendr
durante la madurez. Sus races son tan fuertes, que ellas frenan la erosin que carcome a la tierra,
pues no permiten que pocas de lluvia el piso se desmorone.
Justo cuando crece, el bamb es capaz de resistirlo todo. Si hay vientos fuertes, esta caa los
enfrenta. Si bien es cierto que se puede doblar con un vendaval, jams se quiebra.
PARA TENER PRESENTE
La caa del bamb es tan resistente que algunos la utilizan para elaborar puentes. Sera bueno que
nuestra fortaleza emocional alcanzara esa misma resistencia: debe ser lo suficientemente slida como
para poder atravesar y enfrentar a las aguas turbulentas. Si somos dbiles o no nos preparamos para
los grandes retos de nuestra vida, acabaremos pagando muy caro por nuestros errores.
El bamboo es el reflejo de muchas cosas: fortaleza, vitalidad, paciencia, constancia, perseverancia y,
sobre todo, grandeza. Queremos frutos sin el menor esfuerzo. Luego, por los afanes, sentimos que no
avanzamos. A todos nos corresponde vivir nuestro propio proceso de aprendizaje.
El bamb es sabio y nos ensea la importancia de estar preparado para lo que vendr; sea bueno
o sea malo.
Es importante trabajar para crecer porque solo as seremos capaces de alcanzar el xito y ser como el
bamb: el mayor ser de crecimiento espiritual y vital que existe en todo el universo.
Hagamos como el bamb que, despus de sembrar sus bases, se convierte en una caa poderosa,
de ms treinta y dos metros, a la que se puede cortar una y otra vez y al final siempre sigue en lo ms
alto.
Sepamos reforzar las races, no solo de nuestros proyectos, sino tambin de nuestros principios,
habilidades y pensamientos.

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EL RENACIMIENTO
NTRODUCCIN
En esta gua nos centraremos en el desarrollo del Renacimiento como un movimiento histrico en el cual
cambi el paradigma del mundo medieval y se iniciaron las corrientes de pensamiento de lo que conocemos
como mundo moderno. El eje principal a trabajar ser la comprensin del giro filosfico presentado en el
contexto del surgimiento del Humanismo y el Renacimiento.

CONTENIDO
EL RENACIMIENTO (Siglos XV y XVI)

La Creacin de Miguel ngel

Como estudiamos durante el primer periodo, la sociedad de la Edad Media haba situado a Dios en el centro del
universo, explicando el mundo y la sociedad a travs de l. Sin embargo a partir de finales del siglo XIV, varios
pensadores comenzaron a ubicar al hombre en el centro del mundo y a interesarse por las posibilidades que
ofreca la existencia terrenal al ser humano. Se denomin Renacimiento al movimiento por el cual las
artes, la cultura, las ciencias, las letras, la propia vida de los pueblos, sufri una sacudida en busca de
la belleza y de la verdad. Las causas que lo motivaron fueron mltiples, y diversos los factores que
determinaron su aparicin. Algunos de tipo netamente material, y otros de ndole religiosa o filosfica. La
principal caracterstica de este movimiento cultural fue la admiracin profunda por la antigedad greco-latina.

La sociedad en la Edad Media y en la Edad Moderna

Actividad 1.
A. Leer.
Si comparamos la sociedad de la Edad Media con la de la Edad Moderna, podremos reconocer que
cambiaron los modos de vida y los intereses de los grupos sociales. Desde la forma de construir las
casas, el desarrollo de la vida en ellas, las vestimentas, las comidas, los modales y hasta la forma de
hablar se fue modificando. Tambin cambiaron las alegras y tristezas y los modos de vivirlas. Es decir,
cambiaron los gustos. En la Edad Media, los reyes y seores construyeron castillos que tenan
funciones estratgicas y sociales: servan para la defensa y para la vivienda de los nobles. Durante la
Edad Moderna, los reyes y los nobles construyeron inmensos y lujosos palacios, pero sin grandes torres
para defenderse. En el de Versalles, por ejemplo, resida la corte de Francia. Este palacio era como una
ciudad en la que residan el rey, su familia, su corte, sus sirvientes y guardianes. Vivan haciendo fiestas

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y grandes reuniones. Cada parte de este palacio no tiene nada que ver con la sencillez de los castillos
medievales. El lujo fue la caracterstica dominante. La vida de nobles y burgueses se fue haciendo cada
vez ms refinada; a diferencia del mundo medieval, las principales diversiones no eran los torneos o las
caceras, sino las reuniones sociales, el baile y los ricos vestidos. Fue, por entonces, que apareci la
moda en el vestir y se escribieron los primeros manuales de comportamiento social. En la Edad
Moderna, la sociedad elogi cada vez ms la vida activa de las ciudades; en cambio, en el mundo
medieval se recomendaba la meditacin y el encierro, ya sea en los castillos o en los monasterios. En la
Edad Media, la vida de la gente estaba organizada por la naturaleza; durante la Edad Moderna se
valoriz cada vez ms el tiempo; apareci el cronmetro, los relojes dejaron de tener un uso exclusivo
para las iglesias y se incorporaron lentamente a la vida cotidiana, y se generaliz el uso de los
almanaques. El gusto y el inters por la lectura tuvo cada vez m importancia y se ampli el nmero de
personas que saban leer y escribir. Una innovacin tecnolgica fue la que permiti este cambio
decisivo, en 1450 Gutenberg invent la imprenta que permiti la circulacin y lectura de libros. Para
que se produjera un libro, ya no era necesario, como en el medioevo, que un monje estuviera das y das
copiando el texto a mano; una nueva forma de producir contribua a cambiar la cultura (Fradkin, R. y
otros. 1999).
B. Completa el siguiente cuadro comparativo
Cambios socioculturales
Edad Media
Edad Moderna
Grupos sociales
Residencia de reyes y
nobles
Funcin de la residencia de
reyes y nobles
Caractersticas
de
las
residencias
Diversiones
Caracterstica de la vida
social
Medicin del tiempo
Acceso a la lectura
Modo de producir un libro
C. Busca (en un libro de Ciencias Sociales o de Historia) imgenes que ilustren la residencia de
reyes y nobles en la Edad Media y en la Edad Moderna identifica y escribe dos diferencias.
D. Lee el siguiente texto:
La burguesa desarroll una nueva visin del mundo que se expandi a toda la sociedad. Esta nueva
forma pensar estaba centrada en las preocupaciones del hombre. En la Edad Media, se pensaba que la
vida era un breve lapso frente a la vida eterna que sobrevendra a nuestra muerte; en este sentido, se
consideraba que el objetivo prioritario del hombre deba ser la salvacin. Es decir, ganar la vida eterna.
Para la burguesa de la modernidad, la vida terrena mereca ser vivida, si bien no negaba la existencia
de una vida eterna. En la modernidad, el cuerpo humano comenz a ser exaltado y se manifest en el
arte. En la Edad Media las representaciones artsticas mostraban, al cuerpo, en pequeas dimensiones y

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siempre cubierto; en cambio, la modernidad mostr el cuerpo, incluso, desnudo convirtindolo en

objeto de conocimiento y estudio, dando inicio a la Anatoma y la Medicina. Los motivos religiosos
que dominaron el arte medieval no desaparecieron, sino que fueron representados de otros modos; as,
el conocimiento del cuerpo se expres en representaciones religiosas vigorosamente humanizadas. Las
figuras adquirieron proporciones reales y el cuerpo y la expresin de sus gestos y msculos tuvieron un
lugar preponderante Fradkin, R. y otros. 1999).
E. Busca (en un libro de Ciencias Sociales o de Historia) imgenes religiosas de la Edad Media y
de la modernidad y describilas. F. Compar las descripciones a qu se deben las diferencias
entre las imgenes?

LA EDAD MEDIA
I.E Javiera Londoo Sevilla - Practicante: Norman Meja Z.
La verdad es que la Edad Media fue una poca de fe, apasionada por la bsqueda de la
razn. A ella le debemos el Estado, la nacin, la ciudad, la universidad, los derechos del
individuo, la emancipacin de la mujer, la conciencia, la organizacin de la guerra, el
molino, la mquina, la brjula, la hora, el libro, el purgatorio, la confesin, el tenedor, las
sbanas y hasta la Revolucin Francesa.Jacques Le Goff. Historiador Medievalista.

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Nota:
Se utiliza una unidad didctica desarrollada en PDF denominada El nuevo mundo.
Tambin existe material escrito proveniente de la consulta de diversas fuentes y que son de apoyo
para la realizacin de la unidad didctica.