CONCEPCIN Y ABORDAJE DE DIFICULTADES

ATENCIONALES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DEL I DE C
ABRIL 2015
1. El equipo de psiclogos del DOE en las diferentes secciones recibimos
solicitudes de intervencin con alumnos que son referidos y/o observados
con dificultades atencionales.
2. Sabemos que la atencin es un dispositivo bsico de aprendizaje, un
mecanismo regulatorio de procesos perceptual para recibir demandas de
contexto y responder con recursos cognitivos.
3. En nuestro pas como en otros, una gran parte de la demanda de
intervencin psicolgica, psiquitrica o neurolgica es la atencin a
nios y jvenes que son canalizados por la escuela, travs de sus padres,
por dificultades con la atencin.
4. Los psiclogos del DOE sabemos que la atencin puede verse afectada
por circunstancias y causas de diferente naturaleza, estado de salud
fsico y psicolgico, ciclo vigilia-sueo, estrs, contexto relacional y
afectivo, contexto familiar y escolar, circunstancias ambientales como
clima, ruido, etc. Consideramos la perspectiva de Edgar Morn cuando
se refiere a la complejidad: Debemos saber que no hay soberanas
epistemolgicas; el problema es que cada dominio debe desarrollar
bastante su competencia, para articularla con otras las cuales
encadenadas, formaran un bucle completo y dinmico, el bucle del
conocimiento del conocimiento. Entrelazar las perspectivas de
conocimientos de dominios diferentes, es muy difcil, es una tarea que
necesitara el encuentro, el intercambio, entre todos los investigadores
que trabajan desde distintos dominios.
5. Mientras se llega a una articulacin desde la ciencia, la clnica psicolgica
y el pensamiento, los psiclogos del DOE consideramos necesario afinar
nuestros instrumentos de observacin, entrevista, anlisis de queja, etc.
para poder encontrar elementos que orienten respecto a la naturaleza
del problema.
6. A partir del avance del conocimiento cientfico de la neurologa
funcional, sabemos que existe evidencia de que algunos casos tienen que
ver con dificultades o fallas en el mecanismo de regulacin perceptual,
que afecta un ptimo alertamiento, focalizacin e inhibicin de repuestas,
independiente de otros factores personales y del contexto socioemocional y fsico del individuo y no todos los casos referidos tienen esta
causa.
7. Para diferenciar desde el contexto escolar y poder una mejor orientacin
a padres y maestros y hacer intervenciones eficaces con nios y jvenes

es necesario observar, entrevistar, evaluara a cada uno de los alumnos

referidos y a los adultos que lo acompaan en su proceso educativo
desde diferentes perspectivas y con una mente abierta
8. Para considerar que la dificultad que presenta determinado alumno
respecto a atencin, se debe a fallas en el mecanismos de regulacin
perceptual , es necesario evaluar la conceptualizacin de las dificultades
con los siguientes criterios
a. Temporalidad: se muestra a lo largo de un tiempo. es decir, la
manifestacin cronolgica de los comportamientos que dan cuenta
de dificultades atencionales
b. Territorialidad, las dificultades atencionales estas presentes en los
diferentes escenarios en los que se desenvuelve el nio.
c. Las dificultades atencionales se manifiestan en dificultades para:
Sostener la atencin en tareas montonas
Focalizacin para desechar estmulos irrelevantes
Inhibicin de respuestas impulsivas.
Poca eficacia y eficiencia en el tiempo.
9. Por tanto consideramos necesario la construccin de un protocolo de
observacin y actuacin que nos permita observar, intervenir y orientar a
los propios alumnos, a sus padres y maestros ante problemticas
atencionales.