D 34704

ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
Instituto de Ciencias Matemticas

Ingeniera en Estadstica Informtica
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El Caso de las

Facultades de Ingenieras
TESIS DE GRADO
Previa la obtencin del ttulo de:
INGENIERA EN ESTADSTICA INFORMTICA
Presentada por:
Mnica Marcela Chvez Cifuentes
GUAYAQUIL ECUADOR
AO
2005
AGRADECIMIENTO
A Dios, por haberme permitido llegar

hasta aqu. A mis padres y a mis
hermanos, por la ayuda incondicional, en
especial a Mam. A Ivn, por su
paciencia y apoyo. A todos y cada uno de
mis amigos, compaeros y profesores
que con su ayuda y comprensin han
colaborado desinteresadamente durante
mis aos de estudio.
A todos ellos,
Muchas Gracias
DEDICATORIA
A los seres que me ensearon que la

responsabilidad y el esfuerzo son los nicos
medios para conseguir lo que se desea,
A mis padres, ALFREDO y ANA.
TRIBUNAL DE GRADUACIN
Ing. Washington Armas

DIRECTOR DEL ICM
Ing. Margarita Martnez

VOCAL
M. Sc. Gaudencio Zurita

DIRECTOR DE TESIS
Mat. Jorge Medina

VOCAL
DECLARACIN EXPRESA
La responsabilidad del contenido de esta Tesis de Grado,
me
corresponde
exclusivamente,
el
patrimonio
intelectual de la misma a la Escuela Superior Politcnica

del Litoral
(Reglamento de Graduacin de la ESPOL)
____________________________
Mnica Marcela Chvez Cifuentes
RESUMEN
El presente trabajo consiste en un estudio estadstico acerca de la Desercin

Estudiantil en la ESPOL, para el caso de las Facultades de Ingeniera
durante el periodo 1994-2003, basados en los datos obtenidos mediante la
aplicacin de un Cuestionario a los Estudiantes Desertores.
La tesis est conformada por cuatro captulos ms las conclusiones y

recomendaciones.
El primer captulo describe aspectos generales de la
Desercin Estudiantil tanto en el Ecuador como en el caso especfico de la

ESPOL.
En el captulo dos se hace una descripcin de las variables a estudiar, la

poblacin objetivo y el tipo de muestreo utilizado para la recoleccin de
datos. En el tercer captulo se presenta el anlisis estadstico univariado. En
el siguiente captulo se realiza el anlisis multivariado en el que se lleva a
cabo un tratamiento simultneo de dos o ms variables.
Finalmente se
muestran las conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados

obtenidos en este trabajo.
INDICE GENERAL
RESUMEN..
INDICE GENERAL....
SIMBOLOGA.
NDICE DE TABLAS.
NDICE DE GRFICOS
NDICE DE CUADROS.
INTRODUCCIN...
I
II
III
IV
V
VI
VII
1. EL PROBLEMA DE LA DESERCIN EN LA EDUCACIN

POST SECUNDARIA
1.1. Introduccin...
1.2. Desercin Estudiantil
1.3. Desercin en Ecuador..
1.4. Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL)...
1.4.1. Desercin Estudiantil en la ESPOL.
1.4.1.1. Desercin de Ingenieras...
1
2
6
7
11
12
2. DISEO MUESTRAL, DISEO DEL CUESTIONARIO,

DESCRIPCIN DE LAS VARIABLES
2.1. Introduccin
2.2. Definiciones Bsicas
2.3. Tipos de Muestreo
2.4. Diseo Muestral
2.4.1. Poblacin Objetivo.
2.4.2. Marco Muestral
2.4.3. Diseo Muestral..
2.5. Determinacin del Tamao de la Muestra
2.6. Diseo del Cuestionario...
2.7. Descripcin y codificacin de variables.
29
30
35
41
41
41
41
44
48
49
3. TRATAMIENTO UNIVARIADO
3.1. Introduccin
3.2. Seccin: Caractersticas del Entrevistado
3.2.1. Variable: Gnero del entrevistado..
3.2.2. Variable: Edad del entrevistado al momento de desertar
3.2.3. Variable: Estado civil actual del Entrevistado....
3.2.4. Variable: Lugar de nacimiento del Entrevistado
3.2.5. Variable: Despus de su retiro de la ESPOL.
3.2.6. Variable: Nivel de Educativo Formal...
3.2.7. Variable: Trabajo Actual
3.3. Seccin: Trayectoria Acadmica
75
77
77
78
81
82
83
84
85
86
3.3.1. Variable: Tipo de Escuela Primaria.

3.3.2. Variable: Edad al terminar la Educacin Primaria.
3.3.3. Variable: Tipo de Colegio..
3.3.4. Variable: Especializacin..
3.3.5. Variable: Nmero de Cursos
repetidos durante el
Bachillerato.
3.4 Trayectoria Acadmica en la ESPOL.
3.4.1. Variable: Motivo de ingreso a la ESPOL
3.4.2. Variable: Nmero de veces que tom el curso
Prepolitcnico
3.4.3. Variable: Nmero de veces que tom el examen de
ingreso
3.4.4. Variable: Opcin de ingreso a la ESPOL
3.4.5. Variable: Factor P...
3.4.6. Variable: Promedio........
3.4.7. Variable: Nmero de materias tomadas........
3.4.8. Variable: Nmero de materias aprobadas..
3.4.9. Variable: Nmero de semestres en la ESPOL..
3.4.10. Variable: Estado A prueba...
3.4.11. Variable: Ciclo Bsico..
3.4.12. Variable: Cambio de Carrera en la ESPOL.
3.5. Referentes Familiares..
3.5.1. Variable: Lugar de residencia mientras estudiaba en la
ESPOL...
3.5.2. Variable: Con quien viva mientras estudiaba en la
ESPOL...
3.5.3. Variable: Lugar de residencia del ncleo familiar.
3.5.4.
Variable:
Nmero
de
hermanos
dependientes
econmicamente de la familia
3.5.5. Variable: Relacin poltica entre los padres del
entrevistado...
3.5.6. Variable: Ingreso promedio mensual familiar........
3.5.7. Variable: Tipo de vivienda donde resida de lunes a viernes
el entrevistado..
3.5.8. Variable: Medio de transporte que utilizaba el entrevistado
para llegar a la ESPOL
3.5.9. Variable: Trabajo durante el perodo de estudio en la ESPOL
del entrevistado..
3.5.10. Variable: Representacin estudiantil del entrevistado...
3.5.11. Variable: Primer factor que llev al entrevistado a no
continuar sus estudios en la ESPOL.
3.5.12. Variable: Segundo factor que llev al entrevistado a no
3.5.13. Variable: Tercer factor que llev al entrevistado a no
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115
116
117
120
123
3.6. Seccin: El Pensamiento del Desertor..

3.6.1. Variable: Las relaciones con los compaeros de estudio
pueden ser motivo para que un estudiante abandone la
ESPOL...
3.6.2. Variable: Al trabajar en grupo, solo la persona que se
involucra
gana
conocimientos..
3.6.3. Variable: Para tener buena nota en una materia, por lo
general basta tener buenos apuntes...
3.6.4. Variable: Tener buena nota es equivalente a saber la
materia..
3.6.5. Variable: En general, para tener xito en la vida, es
necesario tener un ttulo universitario.
3.6.6. Variable: Una de las razones por las que uno ingresa a la
universidad es para tener amigos
3.6.7.
Variable:
El
estudiante
politcnico
es
muy
organizado...
3.6.8. Variable: La nota que se obtiene de un examen, mas que
del conocimiento del estudiante depende de la forma en que
califique el profesor.
3.6.9. Variable: La mayora de las materias que se dictan en la
ESPOL no seran comprensibles, si no existieran las
ayudantas
3.6.10. Variable: Mientras estuve en la ESPOL mi relacin con los
profesores fue cordial.
128
128
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142
4. ANLISIS MULTIVARIADO
4.1. Introduccin
4.2. Marco Terico
4.2.1. Matriz de Datos
4.2.2. Matriz de Varianzas y Covarianzas..
4.3. Anlisis Descriptivo Multivariado.
4.3.1. Caras de Chernoff..
4.3.2. Grficos de Andrews..
4.4. Anlisis de Correlacin.
4.5. Anlisis Bivariado..
4.6. Tablas de Contingencia
4.7. Anlisis de Componentes Principales
4.8. Anlisis de Correlacin Cannica..
4.9. Anlisis de Conglomerados.
4.9.1. Identificacin de conglomerados entre los entrevistados.
4.10. Diagrama de Dispersin, Media vs. Desviacin Estndar
4.10.1. Variables correspondientes a Referentes Familiares y
Trayectoria Acadmica en la ESPOL..
4.10.2. Variables correspondientes a Pensamiento del Desertor...
148
149
149
150
151
151
166
175
185
234
237
247
256
257
263
263
264
4.10.3. Agrupacin utilizando Componentes Principales
266
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
Recomendaciones.
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
275
280
SIMBOLOGA
Poblacin
Conjunto de todos lo resultados posibles del experimento
Es el - lgebra de subconjuntos de
N

n
Nmero de subconjuntos, de tamao n, entre N objetos

disponibles.
Conjunto de los Nmeros reales.
Media Muestral
Media Poblacional
p(A)
Probabilidad de ocurrencia del evento A.
Estimador del parmetro poblacional p: proporcin.
Error de diseo muestral
(1 )
Nivel de confianza al 100 %.
Tamao de muestra
Tamao de la poblacin.
nh
Tamao de muestra correspondiente al estrato h
Nh
Tamao del estrato h
H0
Hiptesis Nula
H1
Hiptesis Alterna
X M nxp
Matriz de datos multivariada.
ik
Coeficiente de correlacin lineal entre las variables i y j
Desviacin Estndar de la poblacin.
ij
Covarianza entre las variables i y j.
Eij
Frecuencia Esperada de la i- sima fila, j-sima columna.
X p
Vector Aleatorio p-variado.
Matriz de varianzas y covarianzas.
i- simo valor propio de la matriz
ai
i- simo vector propio de la matriz
Valor propio promedio.
d (X,Y)
Distancia entre los elementos X e Y.
NDICE DE TABLAS
Captulo 1
Tabla 1.1
Tabla 1.2
Tabla 1.3
Tabla 1.4
Tabla 1.5
Tabla 1.6
Tabla 1.7
Tabla 1.8
Carreras de Ingenieras por Unidad Acadmica.

Proporcin de Estudiantes Desertores para cada Carrera
en el perodo comprendido entre el Primer Trmino de
1993 y el Segundo Trmino de 2002 del Total de
desertores para las Facultades de Ingenieras...
Proporcin de Estudiantes Desertores que ingresaron a
cada Carrera de las Facultades de Ingenieras en el
perodo comprendido entre el Primer Trmino de 1993 y el
Segundo Trmino de 2002.....
Nmero de Estudiantes que ingresaron a cada Carrera de
las Facultades de Ingenieras en el perodo comprendido
entre el Primer Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de
2002
Distribucin conjunta de Estudiantes Desertores por
Carreras de las Facultades de Ingenieras vs. Ao de
Ingreso...
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Estudiantes
Desertores por Carreras de las Facultades de Ingenieras
vs. Ao de Ingreso...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Estudiantes
vs. Ao de Ingreso...
Proporcin de estudiantes que desertaron de las
Facultades de Ingeniera de la ESPOL vs. Ao de Ingreso
comprendido entre 1993 - I Trmino y 2002 - I Trmino...
10
13
15
19
21
22
23
26
Captulo 3
Tabla 3.1
Tabla 3.2
Tabla 3.3
Tabla 3.4
Tabla 3.5
Tabla 3.6
Tabla 3.7
Tabla 3.8
Distribucin de Frecuencias de Gnero de los

Entrevistados...
Distribucin de Frecuencias de Edad de los Entrevistados
al desertar a Agosto del ao de desercin.
Distribucin de Frecuencias de Estado Civil actual de los
Entrevistados...
Distribucin de Frecuencias de Lugar de Nacimiento de los
Entrevistados.
Distribucin de Frecuencias de Despus de su retiro de la
ESPOL..
Distribucin de Frecuencias de Nivel Educativo Formal
Actual
Distribucin de Frecuencias de Trabajo Actual
Distribucin de Frecuencias de Tipo de Escuela
77
78
81
82
83
84
85
86
Tabla 3.9
Tabla 3.10
Tabla 3.11
Tabla 3.12
Tabla 3.13
Tabla 3.14
Tabla 3.15
Tabla 3.16
Tabla 3.17
Tabla 3.18
Tabla 3.19
Tabla 3.20
Tabla 3.21
Tabla 3.22
Tabla 3.23
Tabla 3.24
Tabla 3.25
Tabla 3.26
Tabla 3.27
Tabla 3.28
Tabla 3.29
Tabla 3.30
Tabla 3.31
Tabla 3.32
Tabla 3.33
Tabla 3.34
Primaria
Distribucin de Frecuencias de Edad al terminar la
Educacin primaria.
Distribucin de Frecuencias de Tipo de Colegio..
Distribucin de Frecuencias de Especializacin en el
Colegio..
Distribucin de Frecuencias de Nmero de cursos
Repetidos durante el Bachillerato
Distribucin de Frecuencias de Motivo de Ingreso a la
ESPOL..
Distribucin de Frecuencias de Nmero de Veces que
tom el curso Prepolitcnico.
Distribucin de Frecuencias de Nmero de Veces que
tom el Examen de Ingreso..
Distribucin de Frecuencias de Opcin de Ingreso.
Distribucin de Frecuencias Factor P
Distribucin de Frecuencias Promedio en la ESPOL..
Distribucin de Frecuencias Nmero de materias
tomadas
Distribucin de Frecuencias Nmero de materias
aprobadas
Distribucin de Frecuencias Nmero de semestres en la
ESPOL...
Distribucin de Frecuencias Estado A prueba..
Distribucin de Frecuencias de Ciclo Bsico.
Distribucin de Frecuencias Cambio de carrera dentro de
la ESPOL..
Distribucin de Frecuencias de Lugar de Residencia.....
Distribucin de Frecuencias de Con quin viva mientras
estudiaba en la ESPOL..
Distribucin de Frecuencias de Residencia del Ncleo
Familiar...
Distribucin de Frecuencias de Nmero de hermanos
dependientes econmicamente de la familia...
Distribucin de Frecuencias de Relacin poltica entre los
Padres del entrevistado...
Distribucin de Frecuencias de Ingreso promedio mensual
de la familia
Distribucin de Frecuencias de Tipo de vivienda donde
resida de Lunes a Viernes del entrevistado
Distribucin de Frecuencias de Medio de Transporte que
utilizaba el entrevistado para trasladarse a la ESPOL...
Distribucin de Frecuencias de Trabajo durante el periodo
de estudio en la ESPOL del entrevistado.
Distribucin de Frecuencias de Representacin Estudiantil
87
88
89
90
91
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105
105
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106
107
108
109
110
111
113
114
115
116
Tabla 3.35
Tabla 3.36
Tabla 3.37
Tabla 3.38
Tabla 3.39
Tabla 3.40
Tabla 3.41
Tabla 3.42
Tabla 3.43
Tabla 3.44
Tabla 3.45
Tabla 3.46
Tabla 3.47
Tabla 3.48
Tabla 3.49
Tabla 3.50
Tabla 3.51
del entrevistado.
Distribucin de Frecuencias de Primer factor de
desercin...
Distribucin de Frecuencias de Primer factor de desercin
Agrupado.....
Distribucin de Frecuencias de Segundo factor de
desercin
Distribucin de Frecuencias de Segundo Factor de
desercin Agrupado.
Distribucin de Frecuencias de Tercer factor de
desercin....
Distribucin de Frecuencias de Tercer factor de desercin
Agrupado.
Distribucin de Frecuencias de la Respuesta a la
proposicin Las relaciones con los compaeros
proposicin Al trabajar en grupo......
proposicin Para tener buena nota..
proposicin Tener buena nota es equivalente
proposicin Para tener xito en la vida ..
proposicin Ingresa a la ESPOL para tener amigos
proposicin
El
estudiante
politcnico
es
muy
organizado.
proposicin La nota que se obtiene.
proposicin La mayora de las materias no seran
comprensibles sin las ayudantas..
proposicin mi relacin con los profesores fue cordial
Media y Sesgo de las variables que miden las respuestas a
las proposiciones de la seccin Pensamiento del
Desertor..
117
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131
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134
135
137
139
140
142
146
Captulo 4
Tabla 4.1
Tabla 4.2
Tabla 4.3
Tabla 4.4
Distribucin del valor de los

Coeficientes de
Correlacin
Matriz de Correlacin..
Tabla Bivariada.
Distribucin Condicional P ( = y )
178
179
185
186
Tabla 4.5
Tabla 4.6
Tabla 4.7
Tabla 4.8
Tabla 4.9
Tabla 4.10
Tabla 4.11
Tabla 4.12
Tabla 4.13
Tabla 4.14
Tabla 4.15
Tabla 4.16
Tabla 4.17
Tabla 4.18
Tabla 4.19
Tabla 4.20
Tabla 4.21
Tabla 4.22
Tabla 4.23
Tabla 4.24
Tabla 4.25
Tabla 4.26
Tabla 4.27
Tabla 4.28
Tabla 4.29
Distribucin Condicional P ( = x )
Distribucin Conjunta de Edad de desercin y Gnero.
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Edad de desercin y
Gnero...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Edad de desercin y
Gnero...
Distribucin Conjunta de Estado Civil y Gnero.
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Estado Civil y
Gnero...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Estado Civil y
Gnero...
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y
Gnero...
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Despus de la
ESPOL y Gnero.
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Despus de la
ESPOL y Gnero.
Distribucin Conjunta de Nivel Educativo Actual y
Gnero...
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Nivel Educativo
Actual y Gnero
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Nivel Educativo
Actual y Gnero
Distribucin Conjunta de Trabajo Actual y Gnero
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Trabajo Actual y
Gnero...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Trabajo Actual y
Gnero...
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Nivel de
Educativo Actual..
ESPOL y Nivel de Educativo Actual.
ESPOL y Nivel de Educativo Actual.
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Trabajo
Actual.
ESPOL y Trabajo Actual.
ESPOL y Trabajo Actual.
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y
Factor P.
ESPOL y Factor P
187
188
188
188
191
191
191
193
193
193
195
195
195
198
198
198
200
200
200
203
203
203
205
205
205
Tabla 4.30
Tabla 4.31
Tabla 4.32
Tabla 4.33
Tabla 4.34
Tabla 4.35
Tabla 4.36
Tabla 4.37
Tabla 4.38
Tabla 4.39
Tabla 4.40
Tabla 4.41
Tabla 4.42
Tabla 4.43
Tabla 4.44
Tabla 4.45
Tabla 4.46
Tabla 4.47
Tabla 4.48
Tabla 4.49
Tabla 4.50
Tabla 4.51
ESPOL y Factor P
Distribucin Conjunta de Nivel Educativo y Factor P
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Nivel Educativo y
Factor P.
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Nivel Educativo y
Factor P.
Distribucin Conjunta de Tipo de Colegio y Nmero de
veces que tom el curso Prepolitcnico...
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Tipo de Colegio y
Nmero de veces que tom el curso Prepolitcnico..
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Tipo de Colegio y
Nmero de veces que tom el curso Prepolitcnico..
Distribucin Conjunta de Opcin de Ingreso a la ESPOL y
Nmero de Veces que tom el Examen de Ingreso..
Distribucin Condicional P(X/Y=y) Opcin de Ingreso a la
ESPOL y Nmero de Veces que tom el Examen de
Ingreso...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) Opcin de Ingreso a la
ESPOL y Nmero de Veces que tom el Examen de
Ingreso...
Distribucin Conjunta de Primer Factor motivo de
desercin y Motivo de Ingreso..
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Primer Factor motivo
de desercin y Motivo de Ingreso
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Primer Factor motivo
de desercin y Motivo de Ingreso
Distribucin Conjunta Distribucin Conjunta de Primer
Factor motivo de desercin y Carrera.
Distribucin Condicional P(X/Y=y) Distribucin Conjunta de
Primer Factor motivo de desercin y Carrera.
Distribucin Condicional P(Y/X=x) Distribucin Conjunta de
Primer Factor motivo de y Carrera
Distribucin Conjunta Distribucin Conjunta de Promedio y
Eficiencia
Distribucin Condicional P(X/Y=y) Distribucin Conjunta de
Promedio y Eficiencia..
Distribucin Condicional P(Y/X=x) Distribucin Conjunta de
Promedio y Eficiencia..
Distribucin Conjunta de Promedio y Nmero de
semestres en la ESPOL..
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Promedio y Nmero
de semestres en la ESPOL
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Promedio y Nmero
de semestres en la ESPOL
Distribucin Conjunta de Primer Factor motivo de
207
207
207
210
210
210
212
212
212
215
215
215
218
219
220
222
222
222
225
225
225
227
Tabla 4.52
Tabla 4.53
Tabla 4.54
Tabla 4.55
Tabla 4.56
Tabla 4.57
Tabla 4.58
Tabla 4.59
Tabla 4.60
Tabla 4.61
Tabla 4.62
Tabla 4.63
Tabla 4.64
Tabla 4.65
Tabla 4.66
Tabla 4.67
Tabla 4.68
Tabla 4.69
Tabla 4.70
Tabla 4.71
Tabla 4.72
desercin y Curs el Ciclo Bsico.

Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Primer Factor motivo
de desercin y Curs el Ciclo Bsico
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Primer Factor motivo
de desercin y Curs el Ciclo Bsico
Distribucin Conjunta de Factor P y Tipo de
Transporte.
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Factor P y Tipo de
Transporte.
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Factor P y Tipo de
Transporte.
Distribucin Conjunta de Ingreso Promedio Mensual y Tipo
de Transporte
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Ingreso Promedio
Mensual y Tipo de Transporte...
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Ingreso Promedio
Mensual y Tipo de Transporte...
Distribucin Conjunta de Ingreso Promedio Mensual y
Factor P.
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Ingreso Promedio
Mensual y Factor P..
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Ingreso Promedio
Mensual y Factor P..
Tabla de Contingencia
Resultado de los Contrastes para probar la Independencia
de la variables construido a partir de las Tablas de
Contingencia.
Varianza Explicada por las Componentes Principales..
Coeficientes de las Componentes Principales
Correlacin Cannica..
Coeficientes de las Variables Cannicas de Pensamiento
del Desertor (Ui)..
Coeficientes de las Variables Cannicas de Trayectoria
Acadmica (Vi)
Variables que miden las caractersticas correspondientes a
Referentes personales y Trayectoria Acadmica
Variables que miden las caractersticas correspondientes a
Pensamiento del Desertor
Coeficientes de las dos Primeras Componentes
Principales.
227
227
229
229
229
231
231
231
233
233
233
235
236
242
245
251
253
255
261
262
267
NDICE DE GRFICOS
Captulo 1
Grfico 1.1
Grfico 1.2
Grfico 1.3
Grfico 1.4
Histograma de Frecuencia de Estudiantes Desertores por

Carreras.
Histograma de Frecuencia Ingreso de Estudiantes por
Ao.
Histograma de probabilidad de Desertores por ao de
Ingreso...
Porcentaje de Desertores del total de ingreso, por ao
17
20
24
27
Captulo 3
Grfico 3.1
Grfico 3.2
Grfico 3.3
Grfico 3.4
Grfico 3.5
Grfico 3.6
Grfico 3.7
Grfico 3.8
Grfico 3.9
Grfico 3.10
Grfico 3.11
Grfico 3.12
Grfico 3.13
Grfico 3.14
Grfico 3.15
Grfico 3.16
Grfico 3.17
Grfico 3.18
Grfico 3.19
Histograma de Frecuencias de Gnero de los

Entrevistados...
Histograma de Frecuencias de Edad de los Entrevistados
al desertar....
Diagrama de cajas de la variable: Edad de los
Entrevistados al momento de desertar.
Histograma de Frecuencias de Estado Civil de los
Entrevistados...
Histograma de Frecuencias de Lugar de Nacimiento de
los Entrevistados.
Histograma de Frecuencias de Despus de la ESPOL..
Histograma de Frecuencias de Nivel Educativo Formal
Actual
Histograma de Frecuencias de Trabajo Actual
Histograma de Frecuencias de Tipo de Escuela
Primaria
Histograma de Frecuencias de Edad al terminar la
Educacin Primaria
Histograma de Frecuencias de Tipo de Colegio..
Histograma de Frecuencias de Especializacin en el
Colegio.....
Histograma de Frecuencias de Nmero de cursos
repetidos durante el bachillerato..
Histograma de Frecuencias de Motivo de Ingreso a la
ESPOL..
Histograma de Frecuencias de Nmero de veces que
tom el Curso Prepolitcnico
Histograma de Frecuencias de Nmero de veces que
tom el Examen de Ingreso......
Histograma de Frecuencias de Opcin de ingreso a la
ESPOL......
Histograma de Frecuencias de Factor P...
Histograma de Frecuencias de Promedio.
77
78
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
97
Grfico 3.20
Grfico 3.21
Grfico 3.22
Grfico 3.23
Grfico 3.24
Grfico 3.25
Grfico 3.26
Grfico 3.27
Grfico 3.28
Grfico 3.29
Grfico 3.30
Grfico 3.31
Grfico 3.32
Grfico 3.33
Grfico 3.34
Grfico 3.35
Grfico 3.36
Grfico 3.37
Grfico 3.38
Grfico 3.39
Grfico 3.40
Grfico 3.41
Grfico 3.42
Grfico 3.43
Grfico 3.44
Histograma de Frecuencias de Nmero de materias

Tomadas...
Histograma de Frecuencias de Nmero de materia
Aprobadas
Histograma de Frecuencias de Nmero de semestres en
la ESPOL..
Histograma de Frecuencias de Estado A prueba.
Histograma de Frecuencias de Ciclo Bsico
Histograma de Frecuencias de Cambio de Carrera
Histograma de Frecuencias de Lugar de Residencia
mientras estudiaba en la ESPOL.
Histograma de Frecuencias de Con quin viva mientras
estudiaba en la ESPOL..
Histograma de Frecuencias de Lugar de residencia del
Ncleo familiar.
Histograma de Frecuencias de Nmero de hermanos
dependientes econmicamente de la familia.
Histograma de Frecuencias de Relacin poltica entre los
Padres del entrevistado.
Histograma de Frecuencias de Ingreso promedio mensual
de la familia..
Histograma de Frecuencias de Tipo de vivienda donde
resida de lunes a viernes del entrevistado
Histograma de Frecuencias de Medio de Transporte que
utilizaba el entrevistado para trasladarse a la ESPOL.
Histograma de Frecuencias de Trabajo durante el periodo
de estudio en la ESPOL del entrevistado...
Histograma de Frecuencias de Representacin Estudiantil
del entrevistado...
Histograma de Frecuencias de Primer factor de
desercin..
Histograma de Frecuencias de Primer factor de desercin
(Agrupado).
Histograma de Frecuencias de Segundo factor de
desercin..
Histograma de Frecuencias de Segundo factor de
desercin (Agrupado).
Histograma de Frecuencias de Tercer factor de
desercin..
Histograma de Frecuencias de Tercer factor de desercin
(Agrupado).
Histograma de Frecuencias de Factores de desercin...
Histograma de Frecuencias de la Respuesta a la
proposicin Las relaciones con los compaeros..
99
101
103
105
105
106
106
107
108
109
110
111
113
114
115
116
118
119
121
122
124
125
127
128
130
Grfico 3.45
Grfico 3.46
Grfico 3.47
Grfico 3.48
Grfico 3.49
Grfico 3.50
Grfico 3.51
Grfico 3.52
Grfico 3.53
Grfico 3.54
Grfico 3.55
proposicin Al trabajar en grupo.

Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin
Para tener buena nota..
proposicin Tener buena nota es equivalente..
proposicin Para tener xito en la vida..
proposicin tener amigos.
proposicin
El
estudiante
politcnico
es
muy
organizado
Histograma de Frecuencias de de la Respuesta a la
proposicin La nota que se obtiene de un examen.
proposicin no seran comprensibles sin las
ayudantas
proposicin mi relacin con los profesores fue
cordial
Histograma de Frecuencias de la Respuesta a las
Proposiciones de la seccin Pensamiento del
Desertor
Grfico de Dispersin Desviacin Sesgo Media..
Grfico de Dispersin Desviacin Estndar Media.
131
132
134
135
137
139
140
142
144
145
146
Captulo 4
Grfico 4.1
Grfico 4.2
Grfico 4.3
Grfico 4.4
Grfico 4.5
Grfico 4.6
Grfico 4.7
Grfico 4.8
Grfico 4.9
Caritas de Chernoff de Trayectoria Acadmica Gnero

Masculino..
Caritas de Chernoff de Trayectoria Acadmica Gnero
Femenino..
Caritas de Chernoff de Trayectoria Acadmica Edad al
desertar entre [16 19)..
Caritas de Chernoff de Pensamiento del Desertor Edad
al desertar entre [19 22)..
desertar entre [22 25)..
desertar ms de 25..
Caritas de Chernoff de Pensamiento del Desertor Gnero
Masculino..
Caritas de Chernoff de Pensamiento del Desertor
Gnero Femenino
154
155
156
157
158
159
160
161
162
Grfico 4.10
Grfico 4.11
Grfico 4.12
Grfico 4.13
Grfico 4.14
Grfico 4.15
Grfico 4.16
Grfico 4.17
Grfico 4.18
Grfico 4.19
Grfico 4.20
Grfico 4.21
Grfico 4.22
Grfico 4.23
Grfico 4.24
Grfico 4.25
Grfico 4.26
Grfico 4.27
Grfico 4.28
Grfico 4.29

al desertar entre [22 25).....................................................
al desertar mayor a 25 aos..
Grfico de Andrews de las variables que miden la
Trayectoria Acadmica del el Desertor Por Carreras..
Trayectoria Acadmica del el Desertor Por Carreras..
Trayectoria Acadmica del el Desertor Por Gnero
Grfico de Andrews de las variables que miden el
Pensamiento del Desertor Por Carrera.
Pensamiento del Desertor Por Carrera.
Pensamiento del Desertor Por Gnero..
Histograma de Coeficientes de Correlaciones....
Grfico de sedimentacin...
Dendograma de las variables Referentes personales y
Trayectoria Acadmica..
Dendograma de las variables Pensamiento del
Desertor
Grfico de Dispersin de las variables Referentes
personales y Trayectoria Acadmica Desviacin Estndar
Media..
Grfico de Dispersin de las variables Pensamiento del
Desertor Desviacin Estndar Media..
Grfico de las dos primeras componentes..
Grfico de las dos primeras componentes por Carreras...
Grfico de las dos primeras componentes por Gnero.....
Grfico de las dos primeras componentes por Edad de
Desercin..
Grfico de las dos primeras componentes por Tipo de
Colegio...
163
164
165
168
169
170
172
173
174
178
246
258
259
264
265
268
270
271
273
274
NDICE DE CUADROS
Captulo 1
Cuadro 1.1
Cuadro 1.2
Captulo 2
Cuadro 2.1
Cuadro 2.2
Cuadro 2.3
Cuadro 2.4
Cuadro 2.5
Cuadro 2.6
Cuadro 2.7
Cuadro 2.8
Cuadro 2.9
Cuadro 2.10
Cuadro 2.11
Cuadro 2.12
Cuadro 2.13
Cuadro 2.14
Cuadro 2.15
Cuadro 2.16
Cuadro 2.17
Estimadores Poblacionales de Nmero de Estudiantes

de la ESPOL en el perodo comprendido entre el Primer
Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de 2002 (Incluido
Ciclo Bsico)..
Estimadores Poblacionales de Nmero de Estudiantes
de la ESPOL en el perodo comprendido entre el Primer
Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de 2002 (Sin
incluir Ciclo Bsico)...
Nmero de Estudiantes Desertores para cada Carrera en

el periodo comprendido entre 1993 - I Trmino y 2003 - I
Trmino..
Codificacin de Variable: Gnero.....
Codificacin de Variable: Estado Civil..
Codificacin de Variable: Despus de su retiro de la
ESPOL
Codificacin de Variable: Nivel Educativo Formal..
Codificacin de Variable: En los Actuales momentos se
encuentra Trabajando.....
Codificacin de Variable: Tipo de escuela donde termin la
educacin primaria...
Codificacin de Variable: Edad cuando termin la
educacin primaria...
Codificacin de Variable: Tipo de colegio del que
proviene.....
Codificacin de Variable: Especializacin en el colegio
Codificacin de Variable: Motivo de ingreso a la
ESPOL...
Codificacin de Variable: Nmero de veces que tom el
curso prepolitcnico.
Codificacin de Variable: Nmero de veces que tom el
examen de ingreso..
Codificacin de Variable:
Opcin de ingreso a la
ESPOL
Codificacin de Variable: Factor P
Codificacin de Variable: Promedio..
Codificacin de Variable: Nmero de Materias
14
14
42
50
50
51
52
52
53
53
54
55
56
56
57
57
58
59
60
Cuadro 2.18
Cuadro 2.19
Cuadro 2.20
Cuadro 2.21
Cuadro 2.22
Cuadro 2.23
Cuadro 2.24
Cuadro 2.25
Cuadro 2.26
Cuadro 2.27
Cuadro 2.28
Cuadro 2.29
Cuadro 2.30
Cuadro 2.31
Cuadro 2.32
Cuadro 2.33
Cuadro 2.34
Tomadas
Aprobadas.....
Reprobadas...
Codificacin de Variable: Eficiencia..
Codificacin de Variable: Nmero de semestres en la
ESPOL
Codificacin de Variable: Estado A prueba......
Codificacin de Variable: Estado Ciclo Bsico.
Codificacin de Variable: Cambio de Carrera.
Codificacin de Variable: Resida en Guayaquil mientras
estudiaba en la ESPOL...
Con quin viva mientras
estudiaba en la ESPOL...
Codificacin de Variable: Relacin Poltica entre los
padres.
Codificacin de Variable: Ingreso promedio mensual de la
familia.....
Codificacin de Variable: Lugar donde resida de lunes a
viernes
Codificacin de Variable: Tipo de transporte que utilizaba
para trasladarse de su casa a la ESPOL.....
Codificacin de Variable: Trabajaba durante sus aos de
estudio
Obtuvo algn tipo de
representacin estudiantil mientras estudiaba en la
ESPOL
Codificacin de las Variables: Factores que lo llevaron a no
continuar sus estudios dentro de la ESPOL: Factor 1,
Factor 2 y Factor 3...
Codificacin de las Proposiciones.
60
61
61
62
62
63
63
64
65
66
67
67
68
68
69
70
71
Captulo 3
Cuadro 3.1
Cuadro 3.2
Cuadro 3.3
Cuadro 3.4
Cuadro 3.5
Cuadro 3.6
Estimadores Poblacionales de la Edad de los entrevistados

a desertar............................
Prueba de Bondad de Ajuste, Kolmogorov-Smirnov: Edad
al desertar.....
Estimaciones de parmetros de Nmero de cursos
reprobados durante la secundaria.
Estimaciones de parmetros de Nmero de veces que
tom el curso prepolitcnico...
Estimaciones de parmetros de Nmero de veces que
tom el Examen de Ingreso
Estimadores Poblacionales de Factor P de los
79
80
91
93
94
96
Cuadro 3.7
Cuadro 3.8
Cuadro 3.9
Cuadro 3.10
Cuadro 3.11
Cuadro 3.12
Cuadro 3.13
Cuadro 3.14
Cuadro 3.15
Cuadro 3.16
Cuadro 3.17
Cuadro 3.18
Cuadro 3.19
Cuadro 3.20
Cuadro 3.21
Cuadro 3.22
Cuadro 3.23
entrevistados.
Estimadores Poblacionales de Promedio en la ESPOL de
los entrevistados..
Prueba de Bondad de Ajuste, Kolmogorov-Smirnov: Edad
de los entrevistados.
Estimadores Poblacionales de Nmero de materias
tomadas.....
Estimadores Poblacionales de Nmero de materias
aprobadas.....
Estimadores Poblacionales de Nmero de semestres en la
ESPOL...
Estimaciones de parmetros de Nmero de hermanos
dependientes econmicamente.
Estimaciones de parmetros de Ingreso promedio
mensual.
Estimaciones de parmetros de la Respuesta a la
proposicin Las relaciones con los compaeros.....
proposicin Al trabajar en grupo.....
proposicin Para tener buena nota.
proposicin Tener buena nota es equivalente..
proposicin Para tener xito en la vida..
proposicin tener amigos.....
proposicin
El
estudiante
politcnico
es
muy
organizado
proposicin La nota que se obtiene
proposicin La mayora de las materias no seran
comprensibles sin las ayudantas
proposicin mi relacin con los profesores fue
cordial
98
98
100
102
104
110
112
129
130
132
133
135
136
138
140
141
143
Captulo 4
Cuadro 4.1
Cuadro 4.2
Contraste de Hiptesis del Anlisis de Tablas de

Contingencia.....
Prueba de Bartlett
234
240
INTRODUCCIN
La presente tesis tiene como objetivo efectuar un anlisis estadstico de la

Desercin Estudiantil en la ESPOL, para el caso de las Facultades de
Ingenieras durante el perodo 1994 y 2003, el mismo que se basa en los
datos obtenidos mediante la aplicacin de un cuestionario a los estudiantes
desertores de las Facultades de Ingenieras.
En el estudio se consider
como poblacin objetivo a los estudiantes
desertores de cada una de las Facultades de Ingenieras en el perodo antes

mencionado.
Los datos fueron obtenidos mediante un cuestionario y
convertidos en informacin mediante tcnicas estadsticas univariadas y

multivariadas.
El primer captulo describe aspectos generales de la Desercin Estudiantil

tanto en el Ecuador como en el caso especfico de la ESPOL y los distintos
instrumentos mediante los cuales se busca disminuir las tasas de desercin.
En el captulo dos se presenta una descripcin de las secciones y variables

que conforman el cuestionario empleado y las tcnicas de muestreo a utilizar
para la recoleccin de los datos.
En el captulo tres se realiza el anlisis estadstico univariado en el que se

emplean histogramas, medidas de tendencia central y medidas de dispersin
para describir el comportamiento de cada una de las variables investigadas.
Por otro lado el captulo cuatro, presenta el anlisis multivariado de las

variables, esto es, el tratamiento simultneo de las mismas con tcnicas
como: Anlisis Descriptivo Multivariado, Anlisis de Correlacin, Bivariado,
Tablas de Contingencia, Anlisis de Componentes Principales, Correlacin
Cannica y Conglomerados.
En el ltimo captulo se muestran las conclusiones y las recomendaciones

obtenidas del anlisis de los resultados en este estudio.
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE LA DESERCIN EN LA EDUCACIN POST
SECUNDARIA
1.1. Introduccin
En este primer captulo se presenta una breve descripcin del objeto de
estudio, se definen los trminos a utilizar durante el desarrollo de este
trabajo y distintos puntos de vista e hiptesis que han sido planteadas
sobre el tema de la desercin en la Educacin Post Secundaria. Adems,
se trata de establecer una idea clara de la situacin en la Escuela
Superior Politcnica del Litoral de lo que es la desercin estudiantil, para
el caso particular de sus Facultades de Ingenieras.
El presente captulo consta de cuatro secciones, incluida la presente: La
seccin 1.2 en la que aparece informacin acerca de la desercin
estudiantil para Amrica Latina, la desercin estudiantil en el Ecuador y

los instrumentos mediante los cuales se busca disminuir las tasas de
desercin. Se expone en la seccin 1.3; en la seccin 1.4 se muestra la
informacin obtenida referente a la desercin estudiantil en la Escuela
Superior Politcnica del Litoral, para el caso de las ingenieras.
1.2. Desercin Estudiantil

Una de las principales problemticas de la educacin tanto superior como
bsica es el abandono temprano de los estudios por parte de los
estudiantes. Para el caso de la educacin superior, los factores que
llevan a este desenlace son diversos, pero aun as, se han podido
determinar mediante algunas investigaciones que existen factores
puntuales para ambos grupos de estudiantes, los de educacin superior y
los de educacin bsica, uno de los cuales es la reprobacin, tal como
M. A. Menndez, profesor mejicano, en sus estudios realizados sobre la
Reprobacin y Desercin Estudiantil indica que: Entre los datos ms
relevantes
se encontr que existe una significativa relacin entre la
reprobacin y la desercin escolar. [3]

Es fundamental indicar que la desercin estudiantil ha sido, en la mayora
de los casos, vinculada con inconvenientes econmicos y sociales. De
hecho, algunos de los estudios que se han realizado sobre la desercin
estudiantil, han dado prioridad a las variables socioeconmicas; aunque,

tambin se ha intentado explicar este fenmeno mediante variables de
orden acadmico. Sobre este tema V. Tinto, en su investigacin "Una
reconsideracin de las teoras de desercin estudiantil" publicada por
Agathon Press, New York, en 1986, expresa: Respecto a las
calificaciones, numerosos estudios han demostrado que son el factor
aislado
ms
importante
para
predecir
la
permanencia
en
la
universidad. [4]
La desercin es considerada como un serio problema en las instituciones

educativas superiores, existiendo diversos puntos de vista sobre lo que
esto significa. Ejemplo de estos son los siguientes: la desercin como
falta del estudiante y desercin como falta de la institucin educativa y el
medio que los rodea.
Como se ha indicado en prrafos anteriores, la desercin ha sido

vinculada fuertemente con las debilidades acadmicas del estudiante y la
responsabilidad de la desercin ha sido puesta sobre sus hombros. Es
por esto que es necesario tomar en cuenta tambin los antecedentes
acadmicos de los estudiantes, tales como: promedio, nmero de
materias reprobadas, razones por las que ingreso a la institucin, etc. y

poder identificar su influencia sobre su decisin de desertar o no.
Las Unidades Acadmicas de las Instituciones de Educacin Superior,

son las encargadas de elaborar los planes de estudio para cada carrera,
as como los horarios y son responsables adems de escoger al personal
docente, para desempear su labor educativa. En base a esto se puede
establecer la hiptesis que indica que, si algunos de estos factores fallan,
pueden considerarse como causales de la desercin estudiantil;
entonces, podra hablarse de desercin como falta por parte de la
institucin educativa.
Es realmente el estudiante el nico responsable de su desercin?
Existen factores externos que tengan mayor influencia? Estas son
algunas de las interrogantes a las que se buscar encontrar respuestas
en el desarrollo de esta investigacin. El propsito de este estudio es
identificar las variables que realmente llevan a una desercin estudiantil y
cmo podramos evitarla.
Es importante determinar qu convirti en un desertor al estudiante,

para poder saber qu evitara que se vaya y qu lo hara volver. sta es
quizs la parte ms relevante del presente trabajo. Ya que se podr
observar cuales son los factores determinantes y como se desarrollan al

punto de llevar a un estudiante a la desercin dentro de la ESPOL. As
como tambin qu debe hacer la Politcnica para evitarlo, determinando
as grupos de riesgo y determinando las condicionales de su
comportamiento, con el objeto de la creacin de polticas educativas de
acuerdo con lo observado.
La desercin estudiantil, como ya se ha sealado, es uno de los

principales problemas que enfrentan las instituciones de educacin
superior y no solamente ocurre en el Ecuador. En Amrica Latina existen
algunas
universidades
que
estn
desarrollando
proyectos
de
investigacin respecto a este suceso, instituciones pblicas y privadas de

pases como Chile, Argentina, Colombia, Mxico, etc. han mostrado su
preocupacin por el tema antes mencionado, tal es el caso de la
Universidad Catlica de Colombia, Bogot, donde ya se ha hecho una
investigacin sobre la desercin estudiantil donde entrevistaron a
estudiantes que no se matricularon pero que tenan las condiciones
acadmicas para continuar y cuyos resultados han sido utilizados para
implantar un Programa Institucional de Tutoras, que consiste en brindar
apoyo y atencin personalizada a los estudiantes que se encuentren en
una situacin acadmica crtica o sean vulnerables a la desercin [5].
Sera interesante descubrir mediante la comparacin con los resultados

obtenidos por investigaciones realizadas en otras instituciones, si existen
caractersticas en comn entre las universidades de Amrica Latina y la
ESPOL, que podran llevarnos a una conclusin acertada respecto a los
factores que podran afectar al rendimiento y permanencia del estudiante
en la institucin educativa y que en los mencionados pases ocurren, al
igual que en el Ecuador. Adems, las posibles medidas correctivas que
se puedan tomar, como han sido estas desarrolladas en otros pases y
los resultados obtenidos.
1.3 Desercin en Ecuador
Segn el Registro Oficial No. 308 del Gobierno del Ecuador del 18 de
Abril del 2001, en el extracto de Ley, Art. 150 de la Constitucin Poltica,
El Ecuador presenta
significativas tasas de ausentismo
desercin
estudiantil en las diferentes etapas que comprende el ciclo de enseanza

e instruccin [7], y uno de los instrumentos mediante el cual se busca
disminuir estos niveles de desercin son las becas estudiantiles
otorgadas por las universidades, el Estado y entidades extranjeras. El
impulso de la educacin debe ser el pilar fundamental dentro de la
construccin del futuro del pas.
Segn lo citado en el diario el Heraldo de Ambato, en su edicin del 19 de

Diciembre del 2004, en el artculo La Desercin Estudiantil en Aumento,
La problemtica va de manera ascendente y como consecuencia
prolifera la desocupacin y prefieren migrar en busca de trabajo a
Espaa, Estados Unidos, Italia, Alemania Francia y otros pases.
Esto representa para el Ecuador, prdida en inversin acadmica,

utilizada en la formacin de dichos profesionales, es por esto que es
imperante la motivacin de aquellos que aun estn en las aulas, a la
espera de oportunidades de desarrollo personal dentro de su pas, y no
permitir que deserten no solo de la institucin de educacin superior sino
tambin del pas. [8]
1.4.
Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL)
Para poder iniciar el presente estudio se presentar una breve resea

histrica de la Institucin.
La Escuela Superior Politcnica del Litoral surgi como respuesta a las
crecientes demandas de educacin cientfico-tcnica en la Costa. Fue
creada siendo Presidente de la Repblica el Dr. Camilo Ponce Enrquez,
mediante Decreto Ejecutivo No. 1664 publicado en el Registro Oficial del
11 de noviembre de 1958. El 25 de mayo de 1959, en dos aulas de la

Casona Universitaria,
51
alumnos
iniciaron
oficialmente
la
vida
acadmica de la ESPOL, bajo la direccin del ya fallecido Ing. Walter

Camacho Navarro. Tomado de la resea histrica publicada en sitio
Web de la ESPOL. [1]
La Escuela Superior Politcnica del Litoral, durante sus 46 aos de vida

como Centro de Educacin Superior, ha sabido posicionarse como uno
de los mejores del Ecuador.
Buscando formar profesionales capaces de mantenerse al da con los
adelantos cientficos, generar empresas, comunicarse efectivamente en
forma oral, escrita y grfica, con habilidades para trabajar en equipo y
bajo presin, profesionales con alta formacin cientfico tcnica.
Todo esto logrado gracias a que cuenta con profesores que generan e
imparten conocimientos con formacin al ms alto nivel, manejando
tecnologas de informacin y convirtiendo los conocimientos en destrezas
y habilidades para sus estudiantes. Profesionales que se encuentran en
constante preparacin y participando en actividades de investigacin para
el bien de la comunidad politcnica generando nuevos conocimientos
tanto cientficos como tecnolgicos.
Sobre el estudiante politcnico, segn gua de admisin ESPOL 2005,

Grandes Hitos, se puede decir que se caracteriza por ser
emprendedor, con capacidad para el autoaprendizaje, superndose
constantemente en el ambiente acadmico, respetuosos de los valores
humanos, la tica y el trabajo honesto. Tienen alto conocimiento de su
futuro campo laboral y las tareas que podran desempear. [2]
10
La ESPOL, posee hasta el presente ao (Agosto, 2005) dieciocho

carreras de ingenieras, distribuidas en cuatro facultades y dos institutos.
Descritas en la Tabla 1.1.
TABLA 1.1
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades de Ingenieras
Carreras de Ingenieras por Unidad Acadmica

Unidad Acadmica
Carrera
Facultad de Ingeniera en Ciencias

de la Tierra (FICT)
Ingeniera Civil
Ingeniera en Geologa
Ingeniera de Minas
Ingeniera de Petrleos
Ingeniera en Computacin
Ingeniera en Electricidad
Ingeniera
en
Electrnica
y
Telecomunicaciones
Ingeniera Agropecuaria
Ingeniera de Alimentos
Ingeniera Mecnica
Ingeniera y Administracin de la Produccin
Industrial
Ingeniera en Acuicultura
Ingeniera de Costas y Obras Portuarias
Ingeniera Naval
* Ingeniera Comercial y Empresarial
Facultad de Ingeniera Elctrica y

Computacin (FIEC)
Facultad
de
Ingeniera
en
Mecnica y Ciencias de la
Produccin (FIMCP)
Facultad de Ingeniera Martima y

Ciencias del Mar (FIMCM)
Instituto de Ciencias Humansticas
y Econmicas (ICHE)
Instituto de Ciencias Matemticas
(ICM)
* Ingeniera en Estadstica Informtica

* Ingeniera en Auditora y Control de
Gestin
* Ingeniera en Logstica y Transporte
* Estas Carreras de Ingeniera no sern tratadas en este trabajo por no pertenecer a una
facultad.
FUENTE: ESPOL; Gua de Admisin 2005, Grandes Hitos
11
1.4.1. Desercin Estudiantil en la ESPOL

La desercin estudiantil es un problema que tambin est
ocurriendo en la ESPOL, existiendo diversas posiciones respecto
al porqu del mismo y cules son los factores que llevan a los
estudiantes a tomar la decisin de desertar de la institucin, es por
esto que, el motivo de este trabajo es poder llegar a conocer
algunos de los factores que llevan a esta decisin por parte de los
estudiantes y las posibles medidas correctivas que se podran
aplicar para disminuirlos.
La ESPOL provee algunas facilidades a los estudiantes que

deseen estudiar en esta institucin una de stas es el
establecimiento de varias becas otorgadas tanto a los estudiantes
del nivel cero, como los que ya se encuentran estudiando en las
distintas unidades acadmicas de la ESPOL, en cualquiera de los
Campus existentes en el pas.
El siguiente anlisis tomar en cuenta los ltimos diez aos de la

institucin, es decir, se estudiar la desercin estudiantil en la
ESPOL a partir del II semestre del ao 1993.
12
1.4.1.1. Desercin de las Facultades de Ingenieras

En la Tabla 1.2 se presenta la proporcin de estudiantes
desertores
para
cada
carrera
correspondiente
ingenieras con respecto al total de desertores obtenido

para el presente trabajo, para esto se ha considerado
como desertores a los estudiantes que habiendo tomado
al menos una materia en la ESPOL, haya dejado de
estudiar en la Politcnica durante tres semestres o ms, a
partir del ltimo semestre en que se registr en la ESPOL.
Es necesario indicar tambin que para este estudio no se
han considerado como desertores a los estudiantes que
hayan: egresado, perdido materias en perodo de prueba
ni a los estudiantes que ingresaron a la ESPOL y no
cursaron materia alguna.
13
Tabla 1.2
Proporcin de Estudiantes Desertores para cada Carrera en el perodo
comprendido entre el Primer Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de 2002
del Total de desertores para las Facultades de Ingenieras
CARRERA
Nmero de
Estudiantes
Proporcin
0,007
44
0,079
0,009
Ingeniera en Comp. Sist. Informacin
Ingeniera en Comp. Sist. Tecnolgicos
Ingeniera en Elctrica Electrnica Industrial
32
0,058
Ingeniera en Electrnica Y Telecomunicaciones
12
0,022
Ingeniera Mecnica
23
0,042
Ingeniera y Administracin de la Prod. Industrial
73
0,132
Ingeniera Elctrica y Computacin
0,007
Ingeniera Elctrica y Computacin Electrnica
24
0,043
10
Ingeniera Elctrica y Computacin Potencia
14
0,025
11
Ciclo Bsico *
241
0,434
12
32
0,058
13
Ingeniera Civil
11
0,020
14
0,016
15
Ingeniera en Alimentos
13
0,023
16
0,007
17
Ingeniera en Minas
0,002
18
Ingeniera en Petrleo
0,005
19
Ingeniera Naval
0,011
555
1,000
TOTAL DE DESERTORES EN EL PERODO
* Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su
perodo de estudio en la ESPOL no escogieron especializacin alguna.
FUENTE: CRECE ESPOL, Noviembre 04
14
Cuadro 1.1
Cuadro 1.2
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las

Estimadores Poblacionales de
Nmero de Estudiantes Desertores por Carreras
de las Facultades de Ingenieras de la ESPOL en el
perodo comprendido entre el Primer Trmino de
1993 y el Segundo Trmino de 2002
(Incluido Ciclo Bsico)

Nmero de Estudiantes Desertores por Carreras
de las Facultades de Ingenieras de la ESPOL en el
perodo comprendido entre el Primer Trmino de
1993 y el Segundo Trmino de 2002
(Sin incluir Ciclo Bsico)
n
Media
Error Estndar de la Media
n
Media
Error Estndar de la Media
Mediana
Moda
Desviacin estndar
Varianza
Kurtosis
Sesgo
Rango
Mnimo
Mximo
19
29.211
12.462
12.000
4.000
54.323
2950.953
14.423
3.658
240.000
1.000
241.000
Mediana
Moda
Desviacin estndar
Varianza
Kurtosis
Sesgo
Rango
Mnimo
Mximo
18
17.44
4.3425
11.500
4.000
18.4238
339.438
3.939
1.878
72.000
1.000
73.000
En los Cuadros 1.1 y 1.2 se observa los parmetros de la variable

Nmero de Estudiantes Desertores por Carreras de las Facultades de
Ingenieras de la ESPOL para el caso, en el Cuadro 1.1, donde se
incluyen los estudiantes desertores pertenecientes a Ciclo Bsico y, en
el Cuadro 1.2, donde no se los incluye debido al alto nmero de
estudiantes que desertan de esta parte del ciclo de estudio de la ESPOL.
Por lo que claramente se determina el cambio del promedio de
estudiantes desertores por carrera de aproximadamente 29 a 17
estudiantes, el error estndar de la media disminuye a 4.34, el valor de la
mediana es aproximadamente el mismo, al igual que en la moda, la
varianza de los datos disminuye a 339.438 y el coeficiente de curtosis
15
sigue siendo positivo pero con un valor de 3.939, al igual que el sesgo
donde su valor disminuye de 3.658 a 1.878.
Tabla 1.3
Proporcin de Estudiantes Desertores que ingresaron a cada Carrera de las Facultades de
Ingenieras en el perodo comprendido entre el Primer Trmino de 1993 y el Segundo
Trmino de 2002
Nmero
Estudiantes
Ingresaron
Nmero de
Estudiantes
Desertores
Tasa de
expulsin
por cada
cien
estudiantes
Tasa de
retencin
por cada
cien
estudiantes
40
10.00
90.00
Ingeniera en Computacin Sistemas Tecnolgicos
406
44
10.84
89.16
338
1.48
98.52
Ingeniera en Electricidad Electrnica Industrial
488
32
6.56
93.44
Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones
472
12
2.54
97.46
Ingeniera Mecnica
577
23
3.99
96.01
Ingeniera y Administracin de la Produccin Industrial
609
73
11.99
88.01
Ingeniera en Electricidad y Computacin
188
2.13
97.87
Ingeniera Electricidad y Computacin Electrnica
231
24
10.39
89.61
Ingeniera Electricidad y Computacin Potencia
264
14
5.30
94.70
*Ciclo Bsico
663
241
36.35
63.65
192
32
16.67
83.33
Ingeniera Civil
164
11
6.71
93.29
96
9.38
90.63
263
13
4.94
95.06
40
10.00
90.00
Ingeniera en Minas
27
3.70
96.30
116
2.59
97.41
66
9.09
90.91
5240
555
10.59
89.41
Carrera
Ingeniera en Computacin Sistemas de Informacin
Ingeniera Naval
Total
* Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su perodo
de estudio en la ESPOL no escogieron alguna especializacin.
FUENTE: CRECE ESPOL, Noviembre - 04
16
En la Tabla 1.3 se observa la mayor proporcin de desertores se presenta en el

Ciclo Bsico, es decir que un 36.35% de los estudiantes desert en esta parte
del ciclo de estudio, que corresponde a los estudiantes que iniciaron sus
estudios de ingeniera, pero que no tomaron alguna especializacin al momento
de ingresar a la ESPOL. Ingeniera Agropecuaria posee un porcentaje de
desercin estudiantil de 16.7% de los estudiantes que ingresaron a la carrera
durante el primer trmino de 1993 y el segundo trmino de 2002. Las dems
carreras en estudio presentan porcentajes de desercin menores a 12%.
17
Grfico 1.1
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: EL caso de las Facultades de Ingenieras
Histograma de Frecuencia de Estudiantes Desertores por Carreras
Proporcin
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
1 2 3
4 5
6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Cdigo
Carrera
Ingeniera en Comp. Sist. Informacin
Ingeniera en Comp. Sist. Tecnolgicos
Ingeniera en Elctrica Electrnica Industrial
Ingeniera en Electrnica Y Telecomunicaciones
Ingeniera Mecnica
Ingeniera y Administracin de la Prod. Industrial
Ingeniera Elctrica y Computacin Electrnica
10
Ingeniera Elctrica y Computacin Potencia
11
Ciclo Bsico *
12
13
Ingeniera Civil
14
15
16
17
Ingeniera en Minas
18
19
Ingeniera Naval
18
En la Tabla 1.2 y Grfico 1.1 se presentan las carreras correspondientes

a este estudio y la proporcin de estudiantes desertores para cada una
de ellas del total de desertores de las Facultades de Ingenieras. Se
puede decir que el mayor nmero de estudiantes desertores corresponde
a
Ciclo Bsico que alcanza un 43.4 por ciento del total de desertores,
seguido de Ingeniera y Administracin de la Produccin Industrial con un

13.2 %, las dems carreras no llegan a superar el diez por ciento del
total de los desertores.
Es importante conocer tambin el nmero de estudiantes que ingresaron

a Ingenieras para poder conocer la proporcin de estudiantes que
desertaron de cada una de las carreras anteriormente nombradas, en la
Tabla 1.3 y en la Tabla 1.4 se presenta la informacin correspondiente.
19
Tabla 1.4
Nmero de Estudiantes que ingresaron a cada Carrera de las Facultades de Ingenieras en el perodo
comprendido entre el Primer Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de 2002

1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
Total
Ingeniera en
Computacin Sistemas
de Informacin
10
40
Ingeniera en
Computacin Sistemas
Tecnolgicos
17
52
22
33
47
65
80
88
406
17
148
169
338
Electrnica Industrial
39
39
58
53
55
49
40
33
59
63
488
Ingeniera en Electrnica
y Telecomunicaciones
19
58
46
53
49
32
96
108
472
Ingeniera Mecnica
59
30
50
51
50
59
72
54
60
92
577
Ingeniera y
Administracin de la
Produccin Industrial
18
11
25
78
86
54
81
68
112
76
609
y Computacin
31
11
11
10
18
21
37
20
29
188
Ingeniera Electricidad y
Computacin Electrnica
72
79
54
20
231
Ingeniera Electricidad y
Computacin Potencia
24
17
25
19
35
31
27
17
27
42
264
*Ciclo Bsico
55
62
71
68
41
40
75
40
88
123
663
20
42
42
10
23
35
192
Ingeniera Civil
13
22
21
14
23
18
17
22
164
20
12
23
12
96
10
18
14
47
25
52
81
263
40
Ingeniera en Minas
27
11
18
16
28
116
Ingeniera Naval
12
10
11
11
66
Carrera
Ingeniera en
Computacin
356
349 409 459 482 495 619
450
766
855
5240
Total de Ingresantes
* Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su perodo de
estudio en la ESPOL no escogieron alguna especializacin.
FUENTE: CRECE ESPOL, Noviembre - 04
20
Grfico 1.2
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: EL caso de las
Histograma de Frecuencia de Ingreso de Estudiantes por ao

0,14
0,12
0,1
0,08
0,06
0,04
0,02
0
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Ao de Ingreso
Como se puede observar en la Tabla 1.4 y en el Grfico 1.2, los dos ltimos
aos que se estudian en el presente trabajo, es decir 2001 y 2002, alcanzan los
porcentajes ms altos de ingresos durante los aos que se analizan, siendo
estos 12% y 13% de estudiantes, las proporciones del total de ingresos ms
bajas corresponden a los aos 1993 y 1994 con un valor de 0.05.
Una informacin importante para este trabajo son las proporciones de

estudiantes que ingresaron en cada ao y luego desertaron, las mismas que son
presentadas en la Tabla 1.5.
21
Tabla 1.5
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades de ingenieras
Distribucin conjunta de Estudiantes Desertores por Carreras de las Facultades de Ingenieras vs.
Ao de Ingreso
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
Marginal
Carrera
AO
*Ingeniera en
Computacin
0,002
0,022
0,004
0,005
0,011
0,013
0,013
0,014
0,007
0,005
0,095
**Ingeniera en
Electricidad
0,034
0,032
0,025
0,018
0,011
0,000
0,007
0,004
0,002
0,000
0,133
Ingeniera en
Electrnica y
Telecomunicaciones
0,000
0,000
0,000
0,002
0,005
0,002
0,005
0,002
0,002
0,004
0,022
Ingeniera Mecnica
0,007
0,002
0,005
0,004
0,007
0,002
0,011
0,002
0,002
0,000
0,041
Ingeniera y
Administracin de la
0,005
0,004
0,018
0,036
0,016
0,005
0,018
0,014
0,009
0,005
0,132
***Ciclo Bsico
0,038
0,036
0,052
0,063
0,043
0,036
0,056
0,038
0,049
0,023
0,434
Ingeniera
Agropecuaria
0,000
0,000
0,000
0,000
0,007
0,016
0,018
0,009
0,007
0,000
0,058
Ingeniera Civil
0,002
0,000
0,002
0,005
0,004
0,000
0,004
0,002
0,000
0,002
0,020
Ingeniera en
Acuicultura
0,000
0,002
0,005
0,004
0,002
0,000
0,000
0,004
0,000
0,000
0,016
Ingeniera en
Alimentos
0,000
0,002
0,000
0,000
0,004
0,005
0,007
0,002
0,002
0,002
0,023
Ingeniera en
Geologa
0,002
0,000
0,002
0,002
0,000
0,002
0,000
0,000
0,000
0,000
0,007
Ingeniera en Minas
0,000
0,000
0,000
0,002
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,002
0,000
0,002
0,002
0,000
0,002
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,005
Ingeniera Naval
0,002
0,000
0,002
0,000
0,002
0,000
0,004
0,002
0,000
0,000
0,011
Marginal de Ao
0,092
0,101
0,117
0,141
0,114
0,081
0,142
0,092
0,079
0,041
1,000
CARRERA
* Se renen en Ingeniera en Computacin, las Ingenieras en Computacin y sistemas de Informacin,

en Computacin y Sistemas Tecnolgicos
** Se renen en Ingeniera en Electricidad, las Ingenieras en Electricidad Electrnica Industrial,
Electricidad y Computacin, Electricidad y Computacin Electrnica y Electricidad y Computacin
Potencia.
*** Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su perodo
de estudio en la ESPOL no escogieron alguna especializacin.
22
Tabla 1.6
Distribucin Condicional P(X/Y=y) de Estudiantes Desertores por Carreras de las Facultades de
Ingenieras vs. Ao de Ingreso
Ao
CARRERA
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
*Ingeniera en Computacin
0,020
0,214
0,031
0,038
0,095
0,156
0,089
0,157
0,091
0,130
**Ingeniera en Electricidad
0,373
0,321
0,215
0,128
0,095
0,000
0,051
0,039
0,023
0,000
Ingeniera en Electrnica y
Telecomunicaciones
0,000
0,000
0,000
0,013
0,048
0,022
0,038
0,020
0,023
0,087
Ingeniera Mecnica
0,078
0,018
0,046
0,026
0,063
0,022
0,076
0,020
0,023
0,000
Ingeniera y Administracin
de la Produccin Industrial
0,059
0,036
0,154
0,256
0,143
0,067
0,127
0,157
0,114
0,130
***Ciclo Bsico
0,412
0,357
0,446
0,449
0,381
0,444
0,392
0,412
0,614
0,565
0,000
0,000
0,000
0,000
0,063
0,200
0,127
0,098
0,091
0,000
Ingeniera Civil
0,020
0,000
0,015
0,038
0,032
0,000
0,025
0,020
0,000
0,043
0,000
0,018
0,046
0,026
0,016
0,000
0,000
0,039
0,000
0,000
0,000
0,018
0,000
0,000
0,032
0,067
0,051
0,020
0,023
0,043
0,020
0,000
0,015
0,013
0,000
0,022
0,000
0,000
0,000
0,000
Ingeniera en Minas
0,000
0,000
0,000
0,013
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,018
0,015
0,000
0,016
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Ingeniera Naval
0,020
0,000
0,015
0,000
0,016
0,000
0,025
0,020
0,000
0,000
1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000
* Se renen en Ingeniera en Computacin, las Ingenieras en Computacin y sistemas de
Informacin, en Computacin y Sistemas Tecnolgicos
** Se renen en Ingeniera en Electricidad, las Ingenieras en Electricidad Electrnica Industrial,
Electricidad y Computacin, Electricidad y Computacin Electrnica y Electricidad y Computacin
Potencia.
*** Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su
perodo de estudio en la ESPOL no escogieron alguna especializacin.
Total
23
Tabla 1.7
Distribucin Condicional P(Y/X=x) de Estudiantes Desertores por Carreras de las Facultades de Ingenieras
vs. Ao de Ingreso
Ao
CARRERAS
Total
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
*Ingeniera en
Computacin
0,019
0,226
0,038
0,057
0,113
0,132
0,132
0,151
0,075
0,057
1,000
**Ingeniera en Electricidad
0,257
0,243
0,189
0,135
0,081
0,000
0,054
0,027
0,014
0,000
1,000
Ingeniera en Electrnica y
Telecomunicaciones
0,000
0,000
0,000
0,083
0,250
0,083
0,250
0,083
0,083
0,167
1,000
Ingeniera Mecnica
0,174
0,043
0,130
0,087
0,174
0,043
0,261
0,043
0,043
0,000
1,000
Ingeniera y Administracin
de la Produccin Industrial
0,041
0,027
0,137
0,274
0,123
0,041
0,137
0,110
0,068
0,041
1,000
***Ciclo Bsico
0,087
0,083
0,120
0,145
0,100
0,083
0,129
0,087
0,112
0,054
1,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,125
0,281
0,313
0,156
0,125
0,000
1,000
Ingeniera Civil
0,091
0,000
0,091
0,273
0,182
0,000
0,182
0,091
0,000
0,091
1,000
0,000
0,111
0,333
0,222
0,111
0,000
0,000
0,222
0,000
0,000
1,000
0,000
0,077
0,000
0,000
0,154
0,231
0,308
0,077
0,077
0,077
1,000
0,250
0,000
0,250
0,250
0,000
0,250
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
Ingeniera en Minas
0,000
0,000
0,000
1,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
0,000
0,333
0,333
0,000
0,333
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
0,167 0,000 0,167 0,000 0,167 0,000 0,333 0,167 0,000 0,000
1,000
* Se renen en Ingeniera en Computacin, las Ingenieras en Computacin y sistemas de Informacin, en
Computacin y Sistemas Tecnolgicos
** Se renen en Ingeniera en Electricidad, las Ingenieras en Electricidad Electrnica Industrial, Electricidad
y Computacin, Electricidad y Computacin Electrnica y Electricidad y Computacin Potencia.
*** Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante su perodo de
estudio en la ESPOL no escogieron alguna especializacin.
Ingeniera Naval
24
Grfico 1.3
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades de
Ingenieras
Histograma de Probabilidad de desertores por ao de

Ingreso
0,160
0,140
Probabilidad
0,120
0,100
0,080
0,060
0,040
0,020
0,000
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Ao de Ingreso
Como se puede observar en la Tabla 1.4 con la proporcin ms alta de

desertores aparece la carrera denominada Ciclo Bsico, lo que podra
justificarse debido a que posee el porcentaje ms alto de estudiantes que
ingresaron a la ESPOL (12,09%), durante el perodo antes detallado. En el
Grfico 1.3 se detallan los valores correspondientes a la fila Marginal de Ao de
Ingreso de la Tabla 1.5, donde se puede observar que los aos donde las
proporciones de desertores son ms altas, corresponden a 1996 y 1999, lo
contrario se observa para los aos 1998 y 2002. Es decir que de todos los
25
estudiantes desertores en el perodo en estudio el catorce por ciento ingresaron

en 1996 y otro catorce por ciento en 1999.
En la Tabla 1.6 se puede notar que el 41.2% de los estudiantes ingresaron a el

Ciclo Bsico dado queso ao de ingreso es 1993. El mayor porcentaje de
ingreso por ao obtenido para el Ciclo Bsico se presenta en el 2001, donde
del total de estudiantes que ingresaron en el 2001, el 61.4% eligi el ciclo
Bsico.
Se puede observar adems, que el porcentaje de ingresos por ao de las
Ingeniera
agrupadas
en
Ingeniera
en
Electricidad
disminuy
considerablemente en el ao 1997.
Observando adems la Tabla 1.7, se puede determinar que del total de
estudiantes que ingresaron a las Ingenieras agrupadas en Ingeniera en
Electricidad, el 50% ingres en los aos 1993 y 1994. Para el caso de la
Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones el 58.3% de los estudiantes que
ingresaron a esta carrera lo hizo entre 1997 y 1999.
26
Tabla 1.8
Proporcin de estudiantes que desertaron de las Facultades de Ingeniera de la ESPOL vs. Ao de Ingreso
comprendido entre
1993 - I Trmino y 2002 - I Trmino
Nmero de
Desertores
Porcentaje
de desertores del
total de ingreso
Porcentaje
de
Retencin
del total
de ingreso
356
51
14.33
85.67
1994
349
56
16.05
83.95
1995
409
65
15.89
84.11
1996
459
78
16.99
83.01
1997
482
63
13.07
86.93
1998
495
45
9.09
90.91
1999
619
79
12.76
87.24
2000
450
51
11.33
88.67
2001
766
44
5.74
94.26
2002
855
23
2.69
97.31
Total
5240
555
10.59
89.41
Ao de Ingreso
Nmero de
Estudiantes
Ingresados
1993
27
Grfico 1.4
Porcentaje de Desercin
Porcentaje de desertores del total de Ingreso

por Ao
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
Ao de Ingreso
En la Tabla 1.8 y en el Grfico 1.4 se observa los porcentajes de desercin de

los estudiantes para cada ao de ingreso a partir de 1993 hasta el 2002, lo que
denominaremos capacidad de expulsin de la ESPOL donde el mayor
porcentaje de estudiantes desertores se present en el ao 1996, ya que del
total de 459 estudiantes que ingresaron, desert casi el 17%, 78 estudiantes.
Seguido por 1994 donde el porcentaje de desertores alcanz el 16.05% y en
1995 el 15.89%. En la quinta columna de la Tabla 1.8 se presenta los
porcentajes de retencin de la ESPOL, es decir el porcentaje de estudiantes que
ingresaron a la Politcnica y que continan estudiando, han egresado, se han
28
graduado o no tom materia alguna, es necesario aclarar que los estudiantes

antes mencionados no son considerados como desertores para este estudio. Se
puede indicar que el ao con mayor capacidad de retencin corresponde al
2002, puesto que del total de estudiantes que ingresaron (855) slo desertaron
23 estudiantes, es decir poco menos del 3%. Seguido por el ao 2001, con una
capacidad de retencin de 94.3%, para el cual la cifra de estudiantes desertores
que ingresaron ese ao no alcanz el 6%.
CAPTULO II
DISEO MUESTRAL, DISEO DEL CUESTIONARIO,
DESCRIPCIN DE LAS VARIABLES
2.1 Introduccin
El presente captulo est compuesto por 8 secciones, incluido la presente: en
la seccin 2.2 se presentan algunas definiciones estadsticas necesarias para
la comprensin de este captulo, en la siguiente seccin 2.3, se describen los
tipos de muestreo a utilizar, continuando en la seccin 2.4, seccin 2.5 y
seccin 2.6 se presenta el marco muestral, el diseo muestral y la
determinacin del tamao de la muestra respectivamente. En la seccin 2.7
se describe el diseo del cuestionario y las diferentes secciones que lo
componen y finalmente en la seccin 2.8 se presenta la descripcin y
codificacin de las variables a utilizarse.
30
2.2 Definiciones Bsicas

Antes de proceder a la descripcin de los tipos de muestreo a utilizar y
la elaboracin del Marco Muestral, es necesario definir algunos
trminos que sern utilizados en las siguientes secciones que
conforman el presente captulo.
Espacio Muestral
El espacio muestral de un experimento est dado por el par (, S),
donde es el conjunto de todos los resultados posibles del
experimento y S es el conjunto potencia de .
Variable Aleatoria
Sea (, S) un espacio muestral con una medida de probabilidad, X es
una funcin de valor real definida sobre los elementos de (, S), es
decir que: X : , entonces X es una variable aleatoria siendo
el conjunto de los Nmeros Reales. Las variables aleatorias pueden
ser continuas o discretas.
Variable Aleatoria Discreta
31
Una Variable Aleatoria Discreta X es, una variable aleatoria para la

cual el nmero de valores que puede tomar, es finito o infinito
numerable.
Variable Aleatoria Continua

Una Variable Aleatoria Continua X es, una variable aleatoria que toma
valores en una escala continua.
Poblacin Objetivo
Se denomina Poblacin Objetivo al conjunto de todos los elementos
acerca de cuyas caractersticas deseamos hacer alguna inferencia.
Poblacin Investigada
La Poblacin Investigada es el conjunto de entes pertenecientes a la
poblacin objetivo disponibles al momento de efectuar la investigacin,
debido a que no siempre se puede acceder a todas las unidades de
investigacin que conforman la poblacin objetivo, ya sea por
negativas a colaborar, ausencias o inaccesibilidad. Si todos los entes
estn disponibles, entonces la Poblacin Objetivo es igual a la
Poblacin Investigada.
Muestra
32
Dado una poblacin objetivo
X, una muestra tomada de X, es
cualquier subconjunto de tamao n, integrado por unidades de

investigacin en la poblacin.
Marco Muestral
El Marco Muestral es un instrumento que simboliza la Poblacin
Objetivo y que, una vez efectuado el diseo muestral, permite
determinar qu elementos de la poblacin deben integrar la muestra.
Muestra Aleatoria
X es Discreta
Sea la poblacin X de la que se toma la muestra una Variable
Aleatoria Discreta, y sea N el tamao de la Poblacin Objetivo y n el
tamao de la muestra.
Si {u1,u2,u3,,uN} es el conjunto de elementos de la poblacin, para
que la muestra que se toma sea aleatoria, se supone que todo ente
que pertenezca a la poblacin tiene igual probabilidad de integrar la
muestra, esto es:
p(u1 ) = p(u 2 ) = L = p(u N ) =
1
N
N
Dado el proceso de seleccin de la muestra, se tienen muestras
n
posibles, ya que el orden en que aparezcan los elementos al ser
33
escogidos no importa, la probabilidad de una muestra cualquiera que

contenga a las unidades u1, u2, , un, es:
P({u1 ,K u n }) =
1
N!
=
N ( N n )!n!

n
La seleccin de la muestra tambin puede realizarse, tomando un

elemento de la poblacin a la vez sin reemplazo donde, probabilidad
de seleccin de la muestra se calcula de la siguiente forma:
P(u1 , u 2 , K, u n ) = n! P({u1 , u 2 ,K, u n }) = n! P(u1 )P(u 2 u1 )P(u 3 u1u 2 )L P(u n u1 Ku n 1 )
1
1
1
n!( N n )!
=
=
=
N!
N!
N!
N

(N n )!
n!( N n )! n
donde n! corresponde al nmero de permutaciones de la muestra,
= n!
1
1
1
1
= n!
L
N N 1 N 2 N (n 1)
cuando se considera el orden de colocacin de los elementos.
En el clculo anterior se supone que al no intervenir el orden de los

elementos de la muestra, se tiene las n! posibles ordenaciones del
conjunto {u1 ,K , u n }.
Por ejemplo, suponiendo que el tamao de la Poblacin finita es N=4,
que la poblacin X = {1; 2; 3; 4} y que n=2 es el tamao de muestra,
esto significa que las muestras posibles son {1 2}; {1 3}; {1 4}; {2 3}; {2
4}; {3 4}, donde,
34
P( x = 1) = P( x = 2) = P( x = 3) = P( x = 4) =
1
4
P( x = 1 x = 2 ) = P( x = 1 x = 3)K P( x = 3 x = 4 ) =
P( x = 1 x = 2 ) = 2! P({1,2}) = 2! P( x = 1)P( x = 2 x = 1) =
1 1
1
1
1
1
= 2!
= 2!
=
=
=
4
!
4
!
4 4 1
4 6
(4 2)! 2!(4 2)! 2
Se pueden obtener 6 muestras diferentes de tamao 2 de la poblacin

X, de las que se puede calcular:
= E ( X ) = XP( X = x ) = 1P( X = 1) + 2 P( X = 2 ) + 3P( X = 3) + 4 P( X = 4)

x =1
1 1 1 1 5
= 1 + 2 + 3 + 4 =
4 4 4 4 2
2 = (x )2 = (x )2 P( X = x)
x =1
= (1 ) P( X = 1) + (2 ) P( X = 2) + (3 ) P( X = 3) + (4 ) P( X = 4)
2
5 1 5 1
5 1 1
5 1
= 1 + 2 + 3 + 4 = 1
2 4
2 4
2 4 4
2 4
{1, 2}
{1, 3}
{1, 4}
{2, 3}
{2, 4}
{3, 4}
X
3/2
4/2
5/2
5/2
6/2
7/2
Histograma de X
1/3
P (X = x )
Muestra
1/6
0
3/2
4/2
5/2
6/2
7/2
35
E (X ) = X =
31 41 51 51 61 71
+ + + + + = 2.5
26 26 26 26 26 26
5
N n 2 42 4 5
=
=
=
N 1 n 4 1 2 12
Donde se puede probar que en general, x = x .
2.3. Tipos de Muestreo
Para realizar la toma de la muestra en nuestra investigacin sobre

estudiantes desertores, se combinan dos tipos de muestreo: Muestreo
Aleatorio Simple (MAS) y Muestreo Aleatorio Estratificado.
Muestreo Aleatorio Simple

Considerando una poblacin finita de tamao N, para este caso
N=555 desertores en los diez aos de estudio, de la que se desea
extraer una muestra de tamao n. Cuando el proceso de seleccin es
tal que garantiza a cada uno de los elementos de la poblacin la
misma probabilidad de ser incluidos en la muestra, se denomina al
proceso Muestreo Aleatorio Simple (MAS). Este tipo de muestreo se
puede plantear bajo dos puntos de vista: Muestreo Aleatorio Simple
36
sin reposicin de los elementos y Muestreo Aleatorio Simple con

reposicin.
Muestreo Estratificado
En el muestreo estratificado, una poblacin heterognea, es decir con
elementos diferentes entre s,
con N unidades {u i }i =1, 2 ,... N
se
particiona en L subpoblaciones lo mas homogneas posibles

denominadas estratos
{u hi }ih==11,,22,...,...NL
de tamaos N1, N2,,NL. La
muestra estratificada de tamao n se obtiene seleccionando nh

elementos de cada uno de los L estratos en que se particiona la
poblacin de forma independiente, donde h=1, 2,, L.
Si la muestra estratificada se obtiene seleccionando una muestra
aleatoria simple en cada estrato de forma independiente, el muestreo
se denomina Muestreo Aleatorio Estratificado. Para esta investigacin
se toman como estratos las carreras en estudio.
Al seleccionar la muestra de cada estrato surge el cuestionamiento de
cuantos elementos se deben tomar de cada uno de ellos, por lo que se
utiliza el concepto de afijacin. Existen muy variadas formas de
efectuar afijaciones en el muestreo estratificado, entre las cuales
estn:
Afijacin Uniforme
37
En la Afijacin Uniforme se asigna a cada estrato el mismo

nmero K de unidades de investigacin.
H
n = K = KH
i =1
Donde n es el tamao de la muestra dado n1=n2==nh= k;

n1+n2++nh=n.
Afijacin Proporcional
La Afijacin Proporcional consiste en asignar unidades de
investigacin en un nmero que es proporcional al tamao de
cada estrato.
Siendo p1 ; p 2 ;K; p H la proporcin de los elementos de la
H
poblacin en cada estrato, se tiene que:
p
i =1
= 1 , donde, pi
est dada por la siguiente expresin:

pi =
Ni
N
donde Ni es el tamao de la poblacin en el i-simo estrato y N

el tamao de toda la poblacin
y el tamao de la muestra
asignado para cada estrato est dado por la siguiente

expresin:
ni =
Ni
n = pi n ,
N
38
para la que n es el tamao de la muestra total y ni el tamao de

muestra para cada estrato, n1+n2++nh=n.
Afijacin de Mnima Varianza

La Afijacin de Mnima Varianza, consiste en determinar el
nmero de unidades que se extraen del i-simo estrato para la
muestra de tal forma que, para un tamao de muestra n fijo, se
minimice la varianza del estimador.
Considerando el estimador de la media, se tiene que se busca
minimizar VAR( xest ) , bajo la siguiente condicin
Resolviendo
este
problema
mediante
n
i =1
= n.
Multiplicadores
de
Lagrange, se obtiene que:

ni = n
N i Si
H
N S
i =1
donde,
Si
es
la
raz
cuadrada
de
la
cuasivarianza
(cuasidesviaciones tpicas) del i-simo estrato, Ni es el tamao

poblacional para el estrato i y ni es el tamao de la muestra
para el i-simo estrato.
Afijacin ptima
La afijacin ptima consiste en determinar el nmero de
unidades que se extraen del i-simo estrato para conformar la
muestra, de tal forma que, para un costo fijo ci que es el costo
39
de empadronar una unidad en el estrato i-simo, la varianza de

los estimadores sea la mnima.
Considerando el estimador de la media, se tiene que se busca
minimizar VAR( xest ) , bajo la siguiente condicin
c n
i =1
=C.
Al igual que el caso anterior, resolviendo este problema

mediante Multiplicadores de Lagrange, se obtiene que:
ni =
Ni Si
(N S
ci
i =1
ci
Donde, Si es la raz cuadrada de la cuasivarianza poblacional, ni

es el tamao de la muestra para el i-simo estrato y ci es el
costo por unidad de muestreo en el i-simo estrato.
Cuando el costo por unidad de muestreo es el mismo para cada

estrato esta afijacin es equivalente a la afijacin de Mnima
Varianza.
Mediante la descomposicin de la cuasivarianza poblacional se puede

demostrar que el Muestreo Estratificado con afijacin proporcional es
ms preciso que el muestreo aleatorio simple. Donde, la igualdad de
precisiones puede darse, slo en el caso de que las medias de los
estratos sean todas iguales, por lo que se puede decir que la precisin
40
del muestreo estratificado con afijacin proporcional ser mayor

cuanto ms distintas sean las medias de los estratos entre s.
Comparando, adems las precisiones de la afijacin proporcional y la

de mnima varianza se observa que el muestreo estratificado con
afijacin de mnima varianza es ms preciso que el muestreo
estratificado con afijacin proporcional. En este caso la igualdad de
precisiones se puede producir en el caso que las cuasidesviaciones
tpicas de cada estrato sean iguales.
En resumen se obtiene que:

Muestreo Estratificado
Mestreo Estratificado con
V( x )Muestreo
V ( x )con
V ( x )afijacin
Aleatorio Simple
afijacin proporcional
de mnima varianza
2.4 Diseo Muestral

2.4.1.- Poblacin Objetivo
41
Siendo la Poblacin Objetivo el conjunto de entes cuyas

caractersticas se desea investigar, para este caso se determina
como poblacin objetivo a todos los estudiantes que desertaron
de las Facultades de ingenieras en el perodo comprendido
entre 1994 I trmino y 2003 II trmino.
2.4.2.- Marco Muestral

El Marco Muestral es la representacin o codificacin de los
entes que constituyen la poblacin objetivo.
El Marco Muestral a utilizar en esta investigacin consiste en el
listado de los estudiantes que se retiraron de las carreras de
ingenieras de la ESPOL, en el perodo comprendido entre el
primer trmino de 1994 y el segundo trmino de 2003,
proporcionado por el Centro de Registros, Calificaciones y
Estadsticas de la ESPOL (CRECE), actualizado hasta
Noviembre de 2004.
2.4.3.- Diseo Muestral

En la Escuela Superior Politcnica del Litoral existen catorce
carreras correspondientes a las distintas Facultades tales
carreras son: Ingeniera en Computacin y
Sistemas
Tecnolgicos, Ingeniera en Electricidad Electrnica Industrial,

Ingeniera
Mecnica,
Ingeniera
Administracin
de
la
42
Produccin Industrial, Ingeniera Electricidad y Computacin

Potencia, Ciclo Bsico,
Ingeniera Agropecuaria y otras
carreras cada una de ellas considerada un estrato, con una

ponderacin de 0.075, 0.053, 0.042, 0.132, 0.044, 0.438, 0.059
y 0.158 respectivamente, determinada por la proporcin de
estudiantes que ingresaron a cada carrera durante el periodo
en estudio .
En el cuadro 2.1 se presentan los tamaos poblacionales
correspondientes a cada carrera.
Cuadro 2.1
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las ingenieras
Nmero de Estudiantes Desertores para cada Carrera en el periodo
S comprendido entre 1993 - I Trmino y 2003 - I Trmino
e
1
2 p
3 u
4
e
5
6
7 e
8
TOTAL
Carreras
Ingeniera en Computacin y Sistemas
Tecnolgicos
Ingeniera en Electricidad Electrnica
Industrial
Ingeniera Mecnica
Tamaos
Poblacionales
N1 = 44
N2 = 32
N3 = 23
Ingeniera y Administracin de la
Ingeniera Electricidad y Computacin
Potencia
*Ciclo Bsico
N6 = 241
N7 = 32
Otras carreras
N8 = 96
N4 = 73
N5 = 14
N = 555
* Para este estudio se asignar como carrera Ciclo Bsico a los estudiantes que durante
su periodo de estudio en la ESPOL no haban escogido especializacin alguna.
e
terminar que el mayor porcentaje de desertores corresponde al
43
grupo que se encontraba cursando el Ciclo Bsico; este

alcanza 43% del total de la poblacin objetivo, seguido por la
opcin Otras Carreras con un 17.30% donde las carreras
pertenecientes a este grupo son las que individualmente no
superaban el diez por ciento del total de estudiantes que
ingresaron durante el periodo comprendido entre 1993 - I
Trmino y 2002 II Trmino, entre estas carreras se
encuentran:
Ingeniera
en
Computacin
Sistemas
de
Informacin, Ingeniera Electricidad y Computacin, Ingeniera

Electricidad
Electrnica
y
y
Computacin
Electrnica,
Telecomunicaciones
las
Ingeniera
en
Ingenieras
en
Alimentos, Civil, en Acuicultura, en Geologa, en Minas, en

Petrleo y Naval.
El tipo de muestreo a utilizar es el muestreo bietpico. Primera

etapa: Muestreo estratificado; siendo los estratos las diferentes
carreras de ingeniera pertenecientes a una facultad. Segunda
etapa: Muestreo aleatorio simple.
2.5 Determinacin del Tamao de la Muestra
44
Tamao de la muestra en muestreo aleatorio simple

Si se tiene la poblacin finita, de tamao N con media ,
varianza 2 y cuasivarianza S2. Donde es el parmetro
n
i =1
i =1
definido por = E [ X ] = XP( X = x ) = X i N , cuyo estimador

n
es
= x i n = x , 2 definida por 2 = E ( X )2 , cuyo

i =1
estimador
S2 =
es
s2 =
(x
i =1
x)
(n 1)
= 2
S2
definida
por
1 N
( X i )2 = 2 N , para la que el estimador
N 1 i =1
N 1
insesgado est dado por S 2 =
n
1
( X i x )2 .
(n 1) i =1
Antes de proceder al clculo del tamao de la muestra, se debe

antes fijar E, el error de diseo, margen de error o error
admisible; adems, el nivel de confianza con el que se va a
trabajar, aunque es un estndar fijarla en 95%. Mientras que el
error E es proporcional a la dispersin del estimador, esto
E = K x
Teniendo:
45
N n2
;
N 1 n
N n N 1 S 2
VAR(X ) =
N 1 N
n
2
N n S
=
N
n
VAR(X ) = X2 =
2 =
N 1 2
S
N
Entonces, el error de diseo estara dado por la siguiente

expresin:
E=K
N n S2
N n
A fin de introducir de manera explicita el elemento aleatorio en

el clculo, se fija la confianza en 95% esto es (1-)=0.95 donde
es el nivel de significancia, se debe sustituir la constante de

proporcionalidad K por Z 2 = Z 0.025 , donde Z 2 es el percentil
(1 2) 100 de la variable aleatoria normal estndar.

Con todo lo previo se tiene:
E = Z 2
N n S2
N
n
N n S2
E 2 = Z 2 2
n
N
de donde de obtiene la expresin,
46
n=
Z 2 2 S 2 N
NE 2 + Z 2 2 S 2
dividiendo el numerador y denominador para NE2, queda la

siguiente expresin:
n0
;
n=
n0
1+
N
siendo n0 =
Z 2 2 S 2
E2
Como se observa en la expresin anterior para poder calcular el

tamao de una muestra aleatoria es indispensable conocer la
varianza de la variable de inters, para el caso en estudio es
Las relaciones con los compaeros de estudio pueden ser
motivo para que un estudiante abandone la ESPOL, por lo que
es necesario tomar una muestra piloto de tamao 10 para su
estimacin, y se utiliz como estimador, la proporcin de
estudiantes que estaba de acuerdo o totalmente de acuerdo
con la proposicin, obtenindose el 30%.
Reemplazando los valores correspondientes al estudio en la
expresin matemtica, se obtiene el siguiente tamao de
muestra:
47
2
(
1.96) * (0.21)
n0 =
289
(0.0528)2
n=
289
190 estudiantes
289
1+
555
Utilizando la varianza estimada, con un nivel de confianza de

95%, un error de E=0.0523 y un tamao de la Poblacin
Objetivo N=555, el tamao de la muestra n obtenido es de 190
estudiantes.
Mediante el mtodo de Afijacin Proporcional, basndonos en la

proporcin de estudiantes que desertaron de cada una de las
Facultades de Ingenieras, se puede establecer el nmero de
estudiantes que se tomarn de cada estrato.
48
2.6 Diseo del Cuestionario

El cuestionario a aplicarse fue desarrollado en base a diversas
opiniones recopiladas en conversaciones con profesores,
dirigentes estudiantiles, estudiantes e incluso estudiantes
desertores,
adems
de
los
criterios
propios
de
los
investigadores.
El cuestionario se encuentra en el Anexos 1 de este trabajo.
El cuestionario est distribuido en seis secciones, la primera

denominada Caractersticas Generales del Entrevistado, que
consta de seis preguntas donde se obtiene informacin tal
como: gnero, fecha y lugar de nacimiento, estado civil, etc. La
segunda seccin tiene como ttulo Trayectoria Acadmica, en
esta seccin que consta de cinco preguntas, se busca obtener
informacin que nos proporcione una idea del desarrollo
acadmico del entrevistado durante sus estudios bsicos, en la
siguiente seccin denominada Trayectoria en la ESPOL se
busca conocer el mismo tipo de informacin pero dentro del la
ESPOL. En la cuarta seccin Referentes Familiares se
presentan trece preguntas en las que se adquiere informacin
respecto al entorno familiar del entrevistado durante su periodo
de estudio en la ESPOL. Adems de los motivos que lo llevaron
49
a desertar donde se presentan varias alternativas de las cuales

debe escoger hasta tres de ellas estableciendo un orden de
importancia. En la quinta seccin denominada Pensamiento
del Desertor se plantean proposiciones donde el entrevistado
expresar su opinin frente a cada una de ellas indicando su
desacuerdo, indiferencia o acuerdo con las mismas. Y
finalmente en la ltima seccin se presenta un formulario de
Informacin
acadmica
mediante
el
cual
se
obtendr
informacin sobre el desempeo del desertor y dems

informacin correspondiente a la ESPOL.
2.7 Descripcin y codificacin de variables

Para facilitar la interpretacin y manejo de las variables
investigadas, es de gran utilidad establecer una codificacin. A
continuacin
se
presenta
la
descripcin
determinada para cada una de las variables.
codificacin
50
CUESTIONARIO
1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ENTREVISTADO
1.1. Variable 1: Gnero
La variable Gnero nos indica si el entrevistado, es hombre
o mujer.
Cuadro 2.2
Codificacin de Variable: Gnero
Masculino:
0
Femenino:
1
1.2. Variable 2: Fecha de Nacimiento
Con la segunda variable denominada Fecha de Nacimiento
se calcula la edad al desertar del entrevistado a Agosto del
ao correspondiente al ltimo registro en la ESPOL.
1.3. Variable 3: Estado

Esta variable nos dar a conocer el estado civil actual del
entrevistado, con la finalidad de realizar proporciones de
resultados de acuerdo a su estado civil.
Cuadro 2.3
Codificacin de Variable: Estado
Civil
Soltero(a):
0
Casado(a):
Divorciado(a):
Unin Libre:
Viudo(a):
51
1.4. Variable 4: Lugar de nacimiento

Mediante la cuarta variable se busca conocer donde naci el
estudiante, para luego determinar si esta variable esta
relacionada con la desercin del entrevistado.
Esta variable se la ha codificado con el mismo nombre de la
ciudad de nacimiento o pas en el caso que sea extranjero.
1.5 Variable 5: Despus de su retiro de la ESPOL

Con Despus de su retiro de la ESPOL se quiere saber la
actividad que realiz el entrevistado, en el aspecto
acadmico, despus de su retiro de la politcnica.
Cuadro 2.4
Codificacin de Variable: Despus de
su retiro de la ESPOL
Misma carrera que en la ESPOL:
0
Otra carrera afn:
Una carrera diferente:
No continu:
Otro:
52
1.6. Variable 6: Nivel Educativo Formal

Con la Sexta variable se quiere dar a conocer cual es el
nivel educativo formal que posee la persona al momento de
ser entrevistado.
Cuadro 2.5
Codificacin de Variable: Nivel Educativo Formal
Igual al que tena cuando se retir de la ESPOL:
0
Sigue estudiando, pero no se ha graduado:
Termin sus estudios de pregrado:
Termin sus estudios de pregrado y est estudiando

postgrado:
Termin sus estudios de postgrado:
3
4
1.7. Variable 7: En los actuales momentos se encuentra

trabajando
La variable 7
nos indica si el entrevistado se encuentra
trabajando actualmente o no y en qu tipo de empresa

trabaja,
en
caso
de
que
se
encuentre
actualmente.
Cuadro 2.6
Codificacin de Variable: En los
Actuales momentos se encuentra
Trabajando
No:
0
S, en una empresa privada:
1
S, en una empresa pblica:
S, de cuenta propia:
trabajando
53
2. TRAYETORIA ACADMICA
2.1. Variable 8: Tipo de Escuela donde termin la educacin
primaria
Con la variable nmero ocho se quiere identificar el tipo de
escuela donde termin la educacin primaria el entrevistado.
Cuadro 2.7
Codificacin de Variable: Tipo de
escuela donde termin la educacin
primaria
Fiscal:
0
Particular:
Fiscomicional:
Otra:
2.2. Variable 9: Edad cuando termin la educacin primaria

Mediante Edad cuando termin la educacin primaria se
conocer la edad que tena el entrevistado al momento que
culmin sus estudios primarios.
Cuadro 2.8
Codificacin de Variable: Edad cuando
termin la educacin primaria
9 aos o menos:
0
10 aos:
11 aos:
12 aos:
13 aos:
14 aos:
15 aos o ms:
54
2.3. Variable 10: Tipo de colegio del que proviene

Con la dcima variable sabremos de qu tipo de colegio
proviene el entrevistado.
Cuadro 2.9
colegio del que proviene
Particular Religioso:
0
Particular Laico:
Fiscal:
Tcnico/Experimental:
Otro:
2.4. Variable 11: Especializacin en el colegio

Con esta variable conoceremos en que especialidad se
gradu el entrevistado.
La codificacin de esta variable est dada por las
respuestas que provea el entrevistado respecto a su
especializacin.
55
Cuadro 2.10
Codificacin de Variable: Especializacin en el
colegio
Agropecuaria:
Ciencias Experimentales:
Electrnica:
FIMA:
Informtica:
QUIBIO:
Tcnico Electrnico:
Tcnico Electricidad:
Tcnico Industrial Electrotcnico Metalmecnica:
Otra:
2.5. Variable 12: Nmero de cursos repetidos durante el

bachillerato
La variable nmero doce nos dir si el entrevistado repiti
algn curso durante sus estudios secundarios.
La codificacin de esta variable est dada por el nmero de
cursos que repiti el estudiante en caso de no haber
repetido algn curso el cdigo asignado ser 0.
56
3. TRAYECTORIA ACADMICA EN LA ESPOL

3.1. Variable 13: Motivo de ingreso a la ESPOL
Con Motivo de ingreso a la ESPOL se conocer el motivo
por el que el entrevistado tomo la decisin de ingresar a la
ESPOL.
Cuadro 2.11
Codificacin de Variable: Motivo de
ingreso a la ESPOL
Decisin propia:
0
Influencia familiar:
Situacin econmica:
De acuerdo con su especializacin:
Otro:
3.2. Variable 14: Nmero de veces que tom el curso

prepolitcnico
Con la variable nmero catorce se conoce el nmero de
veces que el entrevistado tom el curso prepolitcnico para
ingresar a la ESPOL.
Cuadro 2.12
Codificacin de Variable: Nmero de
veces que tom el curso
prepolitcnico
0 veces:
0
1 vez:
2 veces:
Ms de 2 veces:
57
3.3. Variable 15: Nmero de veces que tom el examen de

ingreso
Mediante esta variable se tiene la informacin del nmero
de exmenes de ingreso que el entrevistado tom antes de
ingresar a la ESPOL.
Cuadro 2.13
veces que tom el examen de ingreso
0 veces:
0
1 vez:
2 veces:
Ms de 2 veces:
3.4. Variable 16: Opcin de ingreso a la ESPOL

Por medio de la variable Opcin de Ingreso se busca
conocer la opcin mediante la cual el entrevistado ingreso a
la ESPOL.
Cuadro 2.14
Codificacin de Variable: Opcin de
ingreso a la ESPOL
Examen de ingreso:
0
Curso de prepolitcnico:
58
Los datos obtenidos en las variables 17, 18, 19, 20, y 22

descritas a continuacin, son tomados de la informacin
acadmica
que
la
ESPOL
posee
de
cada
estudiante
entrevistado, mientras estudiaba en la Politcnica.
3.5. Variable 17: Factor P

Esta variable indica el Factor P que posee el entrevistado. Es
decir el factor socioeconmico asignado al estudiante al
momento de ingresar a la ESPOL, en base a diferentes factores
relacionados a la economa del mismo.
La codificacin de esta variable es la presentada en el Cuadro
2.15.
Cuadro 2.15
Codificacin de Variable: Factor P
0
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de 30
59
3.6. Variable 18: Promedio de las materias aprobadas

Esta variable corresponde al promedio general de las materias
aprobadas por el entrevistado mientras era estudiante de la
ESPOL.
La codificacin de esta variable est dada por los intervalos
indicados en el Cuadro 2.16.
Cuadro 2.16
Codificacin de Variable: Promedio
0
0
[6, 7]
(7, 8]
Ms de 8
3.7. Variable 19: Nmero de materias tomadas

Con Nmero de materias tomadas se indica el nmero de
materias que el entrevistado tom durante su perodo como
estudiante de la ESPOL.
La codificacin de esta variable corresponde a un nmero
entero asignado a los intervalos presentados en el Cuadro 2.17
segn la cantidad de materias tomadas por el desertor al
momento de dejar la ESPOL.
60
Cuadro 2.17
Materias Tomadas
0
Menos de 20
[20, 40)
[40, 60)
60 Ms
3.7. Variable 19: Nmero de materias aprobadas

Esta variable indica el nmero de materias que el entrevistado
aprob durante el tiempo que fue estudiante de la ESPOL.
La codificacin de los valores corresponde a los intervalos
definidos en el Cuadro 2.18.
Cuadro 2.18
Materias Aprobadas
0
Menos de 10
[10, 20)
[20, 30)
30 Ms
3.8. Variable 20: Nmero de materias reprobadas

Esta variable indica el nmero de materias en las que el
entrevistado obtuvo un promedio menor a 6 es decir aquellas
que fueron reprobadas durante el tiempo que fue estudiante de
61
la ESPOL. La codificacin de los valores corresponde a los

intervalos definidos en el Cuadro 2.19.
Cuadro 2.19
Materias Reprobadas
0
Menos de 10
[10, 20)
[20, 30)
30 Ms
3.9. Variable 21: Eficiencia

La Eficiencia, es una variable creada para identificar el grado de
eficiencia del estudiante mediante la proporcin de materias
aprobadas frente al nmero que tom durante su perodo de
estudio en la ESPOL.
La codificacin correspondiente a esta variable se indica en el
Cuadro 2.20.
Cuadro 2.20
Codificacin de Variable: Eficiencia
0
[0.00 0.25]
(0.25 0.50]
(0.50 0.75]
(0.75 1.00]
62
3.10. Variable 22: Nmero de semestres en la ESPOL

La variable 22 corresponde al nmero de semestres que el
entrevistado asisti como estudiante de la ESPOL.
La codificacin de los valores corresponde a los intervalos
definidos en el Cuadro 2.21.
Cuadro 2.21
semestres en la ESPOL
0
Menos de 5
[5 10)
[10 15)
15 ms
3.11. Variable 23: Estado A prueba

Esta variable denominada Estado A prueba, sirve para
conocer si el entrevistado ingres o no a un periodo de prueba
antes de desertar de la ESPOL.
Cuadro 2.22
Codificacin de Variable: Estado A
prueba
S:
1
No:
63
3.11. Variable 23: Ciclo Bsico

Es importante conocer, para el caso de las carreras de
ingenieras, si el estudiante estuvo o no en el Ciclo Bsico
antes de escoger una especializacin o si al momento de
ingresar a la ESPOL lo hizo directamente a una facultad. Es por
esto que esta variable es parte del formulario de informacin
acadmica para ser analizada.
Cuadro 2.23
Codificacin de Variable: Estado
Ciclo Bsico
S(Continu):
2
S(No continu):
No:
3.12. Variable 24: Cambio de Carrera

Se considera importante para este trabajo, conocer si el
estudiante hizo algn cambio de carrera durante el periodo en
que era estudiante de la Politcnica y es lo que se busca
analizar mediante esta variable Cambio de carrera.
Cuadro 2.24
Codificacin de Variable: Cambio de
Carrera
S:
1
No:
64
4. REFERENTES FAMILIARES
4.1. Variable 25: Resida en Guayaquil mientras estudiaba en
la ESPOL
Con esta variable se conoce si el entrevistado viva en
Guayaquil o no, durante su periodo de estudiante de la
ESPOL.
Cuadro 2.25
Codificacin de Variable: Resida en
Guayaquil mientras estudiaba en la
ESPOL
S:
1
No:
0
4.2. Variable 26: Con quin viva mientras estudiaba en la

ESPOL
Mediante la variable 26 se puede saber con quien viva el
entrevistado durante su periodo como estudiante de la
ESPOL. Con esta variable se busca conocer si el
entrevistado viva dentro de un ncleo familiar formado o no.
65
Cuadro 2.26
Codificacin de Variable: Con quin
viva mientras estudiaba en la ESPOL
Ambos padres:
0
Padre:
Madre:
Amigos:
Solo:
Mi propio hogar:
Otro:
4.3. Variable 27: Lugar de residencia del ncleo familiar

Con la variable Lugar de residencia del ncleo familiar se
conoce el lugar de residencia del ncleo familiar del
entrevistado durante su etapa como estudiante de la
ESPOL.
La codificacin de esta variable depende del lugar que
indique el entrevistado como lugar de residencia del su
ncleo familiar.
4.4. Variable 28: Hermanos

La variable nmero veinte y ocho expresa el nmero de
hermanos
que
dependan
del
ncleo
familiar
del
66
entrevistado durante su periodo como estudiante de la

ESPOL.
La codificacin de esta variable est dada por el nmero de
hermanos que indique el entrevistado.
4.5. Variable 29: Relacin poltica entre los padres

Con esta variable su quiere conocer la opcin que ms
cercanamente identifica la relacin poltica que exista entre
los padres del entrevistado mientras era estudiante de la
ESPOL.
Cuadro 2.27
Codificacin de Variable: Relacin
Poltica entre los padres
Vivan juntos:
0
Vivan separados:
1
Uno era fallecido:
Ambos fallecidos :
Otro:
4.6. Variable 30: Ingreso mensual de la familia

Con la variable nmero treinta, se obtiene el ingreso
mensual promedio que perciba la familia del entrevistado
cuando era estudiante de la ESPOL. Estos ingresos sern
codificados en dlares al tipo de cambio de la poca.
67
Cuadro 2.28
Codificacin de Variable: Ingreso
promedio mensual de la familia
$0 200:
0
$200 500:
$500 1000:
$1000 1500:
Ms de $1500:
4.7. Variable 31: Lugar donde resida de lunes a viernes

Con la variable Lugar donde resida de lunes a viernes el
entrevistado indica donde resida durante la semana (lunes a
viernes), mientras era estudiante de la ESPOL.
Cuadro 2.29
Codificacin de Variable: Lugar donde
resida de lunes a viernes
Casa:
0
Apartamento:
Cuarto o habitacin:
Residencia Universitaria:
Finca:
Otro:
68
4.8. Variable 32: Tipo de transporte que utilizaba para

trasladarse de su casa a la ESPOL
Mediante esta variable se conoce el tipo de transporte que el
entrevistado utilizaba para trasladarse de su casa a la ESPOL
durante la poca en la que estudiaba en la ESPOL.
Cuadro 2.30
transporte que utilizaba para
trasladarse de su casa a la ESPOL
Transporte pblico:
0
Vehculo propio o familiar:
Caminaba:
Bicicleta:
Expreso:
Otro:
4.9. Variable 33: Trabajaba durante sus aos de estudio

La variable veinticinco indica la frecuencia con la que el
entrevistado trabajaba durante el tiempo en que fue
Cuadro 2.31
Codificacin de Variable: Trabajaba
durante sus aos de estudio
Siempre:
0
Casi siempre :
De vez en cuando:
Casi nunca:
Nunca:
69
4.10. Variable 34: Obtuvo algn tipo de representacin

estudiantil mientras estudiaba en la ESPOL
Est variable indica si el entrevistado obtuvo algn tipo de
representacin estudiantil durante el tiempo que fue
Cuadro 2.32
Codificacin de Variable: Obtuvo
algn tipo de representacin
estudiantil mientras estudiaba en la
ESPOL
S:
0
No:
4.11. Variables 35, 36 y 37: Factor 1, 2 y 3

Esta variable recopila los factores que segn el entrevistado
le llevaron a tomar la decisin de desertar de la ESPOL.
Escogiendo tres de las opciones y dndoles un orden de
importancia del uno al tres. Para lo que se separ esta
variable en tres: la Primera denominada Primer Factor en
orden de Importancia, la siguiente Segundo Factor en orden
de Importancia y la ltima Tercer Factor en orden de
Importancia, para cada una de las respuestas de los
entrevistados y el nivel de importancia en que ste les
clasifique.
70
Cuadro 2.33
Codificacin de las Variables: Factores que lo
llevaron a no continuar sus estudios dentro de la
ESPOL: Factor 1, Factor 2 y Factor 3
Falta de financiamiento:
1
Deseo de trabajar:
Necesidad de trabajar:
Dificultad para llegar a la universidad:
Problemas personales y/o familiares:
Problemas de salud:
Matrimonio:
Hijos
Mala relacin con los profesores
Ambiente en la ESPOL
10
Mala decisin al escoger la carrera
11
Horarios poco flexibles
12
Reprob materias e ingres al periodo de prueba
13
Tiempo de duracin de la carrera
14
Otra
15
71
5. EL PENSAMIENTO DEL DESERTOR

5.1. Variable 38: Proposicin Las relaciones con los
compaeros de estudio
Esta variable permite conocer la opinin del entrevistado
hacia la proposicin Las relaciones con los compaeros
de estudio pueden ser motivo para que un estudiante
abandone la ESPOL.
Cuadro 2.34
Codificacin de las Proposiciones
Total desacuerdo:
0
Parcial acuerdo:
Indiferente:
Parcial acuerdo:
Total acuerdo:
En el Cuadro 2.34 se presenta la codificacin de la escala

Likert aplicada en el cuestionario para las proposiciones que
conforman la seccin Pensamiento del Desertor, descritas
a continuacin.
72
5.2. Variable 39: Proposicin Al trabajar en grupo, solo la

persona
La variable nmero treinta y nueve permite conocer la
opinin del entrevistado hacia la proposicin Al trabajar
en grupo, solo la persona que se involucra gana
conocimientos.
5.3. Variable 40: Proposicin Para tener una buena nota

basta
Esta variable expresa la opinin del entrevistado hacia la
proposicin Para tener una buena nota en una materia,
por lo general basta tener buenos apuntes.
5.4. Variable 41: Proposicin Tener buena nota es equivalente

a saber la materia
hacia la proposicin Tener buena nota es equivalente a
saber la materia.
73
5.5. Variable 42: Proposicin En general, para tener xito en la

vida
La variable cuarenta y dos permite conocer la opinin del
entrevistado hacia la proposicin En general, para tener
xito e la vida es necesario tener un ttulo universitario.
5.6. Variable 43: Proposicin Una de las razones por las que
uno ingresa
proposicin Una de las razones por las que uno ingresa a
la universidad es para tener amigos.
5.7. Variable 44: Proposicin El estudiante politcnico es muy

organizado
La variable nmero cuarenta y cuatro indica la opinin del
entrevistado hacia la proposicin El estudiante politcnico
es muy organizado.
5.8. Variable 45: Proposicin La nota que se obtiene en un

examen, ms que
proposicin La nota que se obtiene en un examen, ms
74
que el del conocimiento del estudiante depende de la

forma en que califique el profesor.
5.9. Variable 46: Proposicin La mayora de las materias que

se dictan en la ESPOL
hacia la proposicin La mayora de las materias que se
dictan en la ESPOL no seran comprensibles, si no
existieran las ayudantas.
5.10. Variable 47: Proposicin Mientras estuve en la ESPOL

mi relacin con los profesores fue cordial
La ltima variable de esta seccin revela la opinin del
entrevistado hacia la proposicin Mientras estuve en la
ESPOL mi relacin con los Profesores fue cordial.
CAPTULO III
TRATAMIENTO UNIVARIADO
3.1 Introduccin
En este captulo se realiza el anlisis estadstico individualizado de cada una
de las variables observadas en el cuestionario descrito en el captulo anterior,
de acuerdo a los datos obtenidos de las entrevistas realizadas a los
estudiantes que se retiraron de la ESPOL en el perodo comprendido entre
Mayo de 1993 y septiembre de 2003, el mismo que ser presentado en las
siguientes secciones; la seccin 3.2 referente al Anlisis Univariado de las
caractersticas correspondientes a la primera seccin del cuestionario
denominada Caractersticas Generales del Entrevistado, en la seccin 3.3
se analizar las variables de la seccin denominada Trayectoria acadmica,
76
la seccin 3.4 ser destinada al anlisis de las variables referentes al ingreso

del entrevistado a la ESPOL. En la seccin 3.4 se realiza el anlisis
univariado de los referentes familiares del estudiante desertor y el la
seccin 3.5 se presenta el anlisis de las variables que componen el
formulario explicado en el captulo anterior que consiste en la informacin
acadmica del estudiante dentro de la ESPOL.
Para los anlisis antes descritos se presenta estimadores de los parmetros
de cada variable, adems de grficos que describan su comportamiento.
Para las variables cualitativas se calcula estimadores de las proporciones
para cada caracterstica y en el caso de las variables cuantitativas, se
estiman parmetros tales como media, curtosis, sesgo, varianza, desviacin
estndar, error estndar, cuartiles y moda.
77
3.2 Seccin: Caractersticas del Entrevistado

3.2.1 Variable: Gnero del entrevistado
En la Tabla 3.1 y Grfico 3.1 se puede notar que la mayora de los desertores
entrevistados, es decir, el 84% de estos son hombres, frente a un 16% del
gnero femenino. Tomando en cuenta que del total de ingresantes, es decir
5240 estudiantes, en el perodo antes mencionado el 80.25% (4205)
pertenece al gnero masculino y el 19.75% (1035) al femenino. Siendo as, el
total de estudiantes desertores (555) el 86.85% (482) son de gnero
masculino y el 13.15% (73) son mujeres.
Se puede conocer en base a lo dicho anteriormente que del total de hombres
que ingresaron a las Facultades de Ingenieras, el 11.46% desert, mientras
que de las mujeres que ingresaron el 7.05% se retir de la ESPOL.
Tabla 3.1
Grfico 3.1
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El

caso de las Facultades de Ingenieras
Gnero
Frecuencia
Relativa
Masculino
0,84
Femenino
0,16
Total
1,00
Ingenieras
Histogram a de Frecuencias de Gnero de los Entrevistados
Frecuencia Relativa
Distribucin de Frecuencias de
Gnero de los Entrevistados
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultedes de
0,90
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
0,84
0,16
Masculino
Femenino
Gnero
78
3.2.2 Variable: Edad del entrevistado al momento de desertar
De los entrevistados al momento de desertar el 17.9% tena edades entre 16

y 19 aos al momento de desertar de la ESPOL; el 44.2% entre 19 y 22
aos; el 26.8% declar tener entre 22 y 25 aos y el 11.1% tena edades
mayores o iguales a 25 aos. Datos que se pueden observar en la Tabla 3.2
y el Grfico 3.2.
Tabla 3.2
Grfico 3.2

La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las ingenieras
Histograma de Frecuencias de Edad de los

Entrevistados al desertar
Clase
[16,19)
[19,22)
[22,25)
[25, 28)
[28, 31]
Total
Marca
de
Clase
17.5
20.5
23.5
26.5
29.5
Frecuencia
Relativa
0.179
0.442
0.269
0.105
0.005
1.000
Frecuencia
Relativa
Acumulada
0.179
0.621
0.890
0.995
1.000
Frecuencia Relativa
Distribucin de Frecuencias de Edad de

los Entrevistados al desertar a Agosto del
ao de desercin
0,500
0,450
0,400
0,350
0,300
0,250
0,200
0,150
0,100
0,050
0,000
0,442
0,269
0,179
0,105
0,005
[16,19)
[19,22)
[22,25)
[25,28)
Edad al desertar
En el Cuadro 3.1 se presentan las estimaciones de los parmetros

correspondientes a la edad de los entrevistados al momento de desertar de
la ESPOL, la edad promedio estimada es 21.28 0.19 aos, las mismas que
varan entre 16.92 y 30.40 donde se observa un rango estimado de 13.48. El
estimador de la desviacin estndar es 2.62 y del error estndar 0.19.
[28, 31]
79
El estimador del sesgo es de 0.787, es decir que la mayor concentracin de

datos est a la izquierda de la media. El coeficiente de curtosis el 0.055 lo
que indica que la distribucin es leptocrtica, poco ms empinada que la
normal.
Cuadro 3.1
la Edad de los Entrevistados a
desertar
n
190
Media
21.2854
Mediana
20.885
Moda
19.24
Varianza
6.842
Desviacin Estndar
2.6157
Error Estndar
0.1898
Mnimo
16.92
Mximo
30.40
Rango
13.48
Sesgo
0.787
Curtosis
0.055
Primer Cuartil
19.3175
Segundo Cuartil
20.8850
Tercer Cuartil
23.2000
La mediana de esta variable toma el valor de 20.88 lo que significa que el

50% de los entrevistados tienen 21 aos o menos. Mediante la Prueba de
Kolmogorov-Smirnov, se verifica si la funcin de densidad de la variable edad
puede ser modelada como una normal con media = 21.28 y varianza
2 = 6.84 . (Vase cuadro 3.2)
80
Cuadro 3.2
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de
las Facultades de Ingenieras
Prueba de Bondad de Ajuste,

Kolmogorov-Smirnov: Edad del
Entrevistado al desertar
H0: La edad de los desertores
tiene una distribucin N(21.28, 2.6157)
vs.
H1: No es verdad H0
Valor p = 0.012
Segn los resultados obtenidos mediante la prueba de bondad de ajuste de

Kolmogorov-Smirnov, el valor p es 0.012, lo cual significa que podemos decir
que no existe evidencia estadstica para no rechazar la hiptesis nula.
Grfico 3.3
Diagrama de cajas de la variable: Edad de

los entrevistados al momento de desertar
En el grfico 3.3 se observa que la mediana de la variable aleatoria Edad de

los entrevistados es 20.88 aos y que el dato considerado aberrante es la
edad de 30.40 aos.
81
3.2.3 Variable: Estado Civil actual del Entrevistado
De los desertores entrevistados podemos decir que el poco ms del 50%

tiene como estado civil actual soltero, el 34% de ellos ya ha contrado
matrimonio, adems, el 6% han estado casados pero su actual estado civil es
divorciados y el 8% de los entrevistados tiene relaciones maritales de tipo
Unin libre. Informacin presentada en la Tabla 3.3 y el Grfico 3.4
Tabla 3.3
Grfico 3.4

Estado Civil actual de los
Entrevistados
Histograma de Frecuencias de Estado Civil de los

Entrevistados
Soltero
Casado
Divorciado
Unin libre
Total
0,60
0,52
0,50
F re c u e n c ia
R e la tiv a
Estado civil
Frecuencia
Relativa
0,52
0,34
0,06
0,08
1,00
Facultedes de Ingenieras
0,34
0,40
0,30
0,20
0,10
0,06
0,08
Divorciado
Unin libre
0,00
Soltero
Casado
Estado Civil
82
3.2.4 Variable: Lugar de nacimiento del entrevistado
Segn la informacin presentada en la Tabla 3.4 y el Grfico 3.5, la gran

mayora de los entrevistados nacieron en la ciudad de Guayaquil, mientras
que el 4% de los entrevistados proviene de alguno de los cuatro cantones
que conforman la Pennsula de Santa Elena (La Libertad, Santa Elena,
Salinas y General Villamil Playas), el 5% de Milagro y slo el 2% de la ciudad
de Manta, adems de otras ciudades entre las que constan Loja, Naranjito,
Quevedo, entre otras, que alcanzan el 9% del total de entrevistados.
Tabla 3.4
Grfico 3.5

Lugar de
Nacimiento
Guayaquil
Santa Elena
Milagro
Manta
Otras
Total
Frecuencia
Relativa
0.80
0.04
0.05
0.02
0.09
1.00
F re c u e n c ia R e la tiv a
Distribucin de Frecuencias de Lugar

de Nacimiento de los Entrevistados
0,90
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
Histograma de Frecuencias de Lugar de Nacimiento de los

Entrevistados
0,79
Guayaquil
0,09
0,04
0,05
0,02
Santa Elena
Milagro
Manta
Lugar de Nacimiento
Otras
83
3.2.5 Variable: Despus de su retiro de la ESPOL.
La proporcin estimada de los entrevistados que afirman que despus de su

desercin de la ESPOL estudiaron una Carrera Diferente es de 0.40,
mientras que para los entrevistados que No Continuaron Estudiando la
proporcin es de 0.36; es decir que 360 de cada mil desertores de las
Facultades de Ingenieras, No Continuaron Estudiando. Los entrevistados
que estudian una carrera afn a la que estudiaba en la ESPOL alcanzan una
proporcin del 0.20 frente a los estudiantes que siguieron la misma carrera
que alcanza el 0.04. Informacin que se puede observar en la Tabla 3.5 y
Grfico 3.6.
Tabla 3.5
Grfico 3.6
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades

de Ingenieras
Ingenieras
Histograma de Frecuencias de Despus de la ESPOL
Distribucin de Frecuencias de Despus de su

retiro de la ESPOL
Estudi la misma carrera

Estudi otra carrera afn
Estudi una carrera diferente
No continu estudiando
Total
0,40
0,40
Frecuencia Relativa
Despus de la ESPOL
Frecuencia
Relativa
0.04
0.20
0.40
0.36
1.00
0,45
0,36
0,35
0,30
0,25
0,19
0,20
0,15
0,10
0,05
0,04
0,00
Estudi la
misma carrera
Estudi otra
carrera afn
Estudi una
carrera
diferente
No continu
estudiando
84
3.2.6 Variable: Nivel de Educativo Formal
Del los entrevistados la mayora (83%) no han culminado sus estudios de

pregrado hasta la fecha en que se realizaron las entrevistas, de ellos, el 42%
posee un nivel educativo formal igual al que tena cuando desert de la
ESPOL. El 13% de los desertores entrevistados afirma haber terminado los
estudios de Pregrado, mientras que el 3% se encuentra cursando estudios de
postgrado y adems el 1% ha obtenido un ttulo de tercer nivel. Resultados
que se pueden observar en la Tabla 3.6 y en el Grfico 3.7.
Tabla 3.6
Grfico 3.7

de Ingenieras
Nivel Educativo
Igual al que tena cuando se
retir
Sigue estudiando pero no se ha
graduado
Termin estudios de Pregrado
Estudiando Postgrado
Termin estudios de Postgrado
Total
Frecuencia
Relativa
0.42
0.41
0.13
0.03
0.01
1.00
Histograma de Frecuencias de Nivel Educativo Formal
0,45
0,40
0,35
0,30
0,25
0,20
0,15
0,10
0,05
0,00
0,42
0,41
F r e c u e n c ia R e la t iv a
Distribucin de Frecuencias de Nivel Educativo

Formal Actual
0,13
0,03
Igual al que tena
cuando se retir
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
Termin estudios
de Pregrado
Estudiando
Postgrado
0,01
Termin estudios
de Postgrado
85
3.2.7 Variable: Trabajo Actual
Observando los resultados obtenidos al procesar los datos, los mismos que
se presentan en la Tabla 3.7 y Grfico 3.8, para el caso de la variable
Trabajo Actual se obtiene que 23 de cada cien entrevistados no se
encuentra trabajando actualmente, el 53% trabaja en una empresa privada,
sin embargo el 6% tambin lo hace pero para una empresa pblica y el 16%
trabaja por cuenta propia.
Tabla 3.7
Grfico 3.8


Ingenieras
Histograma de Frecuencias de Trabajo Actual
Trabajo Actual
No
S, Empresa Privada
S, Empresa Pblica
S, Cuenta Propia
Total
F recu en cia Relativa
Trabajo Actual
Frecuencia
Relativa
0.23
0.53
0.06
0.18
1.00
0,60
0,53
0,50
0,40
0,30
0,23
0,18
0,20
0,06
0,10
0,00
No
S, Emp. Privada
S, Emp. Pblica
S, Cuenta Propia
86
3.3 Seccin: Trayectoria Acadmica
3.3.1 Variable: Tipo de Escuela Primaria
Respecto a la variable Tipo de escuela primaria, en la Tabla 3.8 y el Grfico

3.9 se puede notar que la mayora de los entrevistados estudiaron en una
escuela particular, frente a un 40% que estudiaron en una escuela fiscal y
slo el 2% realizaron sus estudios primarios en una escuela fiscomisional.
Tabla 3.8
Grfico 3.9


Ingenieras
Histograma de Frecuencias de Tipo de Escuela Primaria
Distribucin de Frecuencias de Tipo

de Escuela Primaria
Fiscal
Particular
Fiscomisional
Total
Frecuencia
Relativa
0.40
0.58
0.02
1.00
0,58
0,60
Frecuencia Relativa
Tipo Escuela
0,70
0,50
0,40
0,40
0,30
0,20
0,10
0,02
0,00
Fiscal
Particular
Fiscomicional
87
3.3.2 Variable: Edad al terminar la Educacin Primaria
En la Tabla 3.9 y el Grfico 3.10, se muestra que la mayor parte de los

entrevistados, es decir el 70% terminaron la educacin primaria a la edad de
11 aos cumplidos,
nicamente el 3% de
los desertores entrevistados
terminaron sus estudios primarios antes de cumplir los 10 aos de edad, el

11% de ellos tenan 10 aos al momento de terminar el 6to. ao de la
primaria, el 15% culmin la primaria a los 12 aos y slo el 1% termin la
educacin primaria despus de los 12 aos.
Tabla 3.9
Grfico 3.10
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso

de las Facultades de Ingenieras
Histograma de Frecuencias de Edad Primaria
Edad al terminar la Educacin
primaria
Frecuencia
Relativa
0.03
0.11
0.70
0.15
0.01
1.00
0,71
0,70
Frecuencia Relativa
Aos
Primaria
9 o menos
10
11
12
13
Total
0,80
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,15
0,11
0,03
0,01
0,00
9 o menos
10
11
12
13
88
3.3.3 Variable: Tipo de Colegio
La variable Tipo de Colegio analizada en la Tabla 3.10 y el Grfico 3.11,

indica que del total de entrevistados, la mayora (61%) estudi en un Colegio
Particular, donde el 32% en uno Religioso y el 29% restante en un Colegio
Laico, mientras que el 29% estudi en un Colegio Fiscal, el 9% proviene de
un Colegio Tcnico Experimental y el 1% es bachiller de otro tipo de colegio
no especificado en el cuestionario.
Tabla 3.10
Grfico 3.11

Histograma de Frecuencias de Tipo de Colegio
Distribucin de Frecuencias de Tipo de

Colegio
Particular Religioso
Particular Laico
Fiscal
Tcnico Experimental
Otro
Total
0,32
0,29
0,30
Frecuencia Relativa
Tipo de Colegio
Frecuencia
Relativa
0.32
0.29
0.29
0.09
0.01
1.00
0,35
0,29
0,25
0,20
0,15
0,09
0,10
0,05
0,01
0,00
Particular
Religioso
Particular
Laico
Fiscal
Tcnico
Experimental
Otro
89
3.3.4 Variable: Especializacin
La mayora de los entrevistados obtuvo su ttulo de grado como bachiller en

ciencias Fsico Matemticas, mientras que el 15% lo obtuvo en ciencias
Qumico Biolgicas, adems el 12% se gradu con especializacin
Informtica, y el 13% estudi una especialidad Tcnica y un 2% se gradu
con otra especialidad no especificada en el cuestionario. Resultados
presentados en la Tabla 3.11 y Grfico 3.12.
Tabla 3.11
Grfico 3.12

Especializacin en el Colegio
Fima
Quibio
Informtica
Tcnico Electrnico
Tcnico en Electricidad
Tcnico en Mecnica
Otra
Total
Frecuencia
Relativa
0.58
0.15
0.12
0.01
0.09
0.03
0.02
1.00
0,60
F r e c u e n c ia R e la t iv a
Especializacin
Histograma de Frecuencias de Especializacin en el colegio

0,70
0,58
0,50
0,40
0,30
0,15
0,20
0,12
0,10
0,09
0,03
0,01
0,02
0,00
Fima
Quibio
Informtica
Tcnico Electrnico
Tcnico en
Electricidad
Tcnico en
Mecnica
Otra
90
3.3.5 Variable: Nmero de Cursos repetidos durante el Bachillerato

Para la variable Nmero de cursos repetidos durante el colegio se obtuvo
que la gran mayora de los entrevistados (90%) no repiti curso alguno
durante sus estudios secundarios, mientras que el 10% repiti al menos un
curso. Datos presentados en la Tabla 3.12 y el Grfico 3.13.
Tabla 3.12
Grfico 3.13

Histograma de Frecuencias de Nmero de cursos repetidos

durante el Bachillerato
Nmero de cursos Repetidos
durante el Bachillerato
Frecuencia
Relativa
0.90
0.09
0.00
0.01
1.00
0,90
0,90
Frecuencia Relativa
Cursos
Repetidos
No (0 cursos)
S, 1curso
S, 2 cursos
S, 3 cursos
Total
1,00
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,09
0,10
0,00
0,01
S, 2 Curso
S, 3 Cursos
0,00
No
S, 1 Curso
El estimador del sesgo es 4.143, es decir que la mayor concentracin de

datos est
a la izquierda de la media, es decir que la mayora de los
estudiantes no reprob curso alguno, lo que se puede apreciar en el grfico

3.3.5 se observa que el valor de su coeficiente de curtosis es positivo lo que
seala que su distribucin es leptocrtica. Informacin presentada en el
Cuadro 3.3.
91
Cuadro 3.3
Estimaciones de parmetros de
Nmero de cursos reprobados
durante la secundaria
n
190
Media
0.1105
Moda
0.00
Varianza
0.1310
Desviacin Estndar
0.3614
Error Estndar
0.2622
Sesgo
4.1430
Curtosis
22.898
3.4 Seccin: Trayectoria Acadmica en la ESPOL

3.4.1 Variable: Motivo de ingreso a la ESPOL
En la Tabla 3.13 y el Grfico 3.14 se observa que la mayora de los
entrevistados ingresaron a la ESPOL por Decisin Propia, es decir el 69%,
a continuacin, el 12% fue Influenciado por la familia al momento de tomar
la decisin de ingresar a la ESPOL, adems el 17% decidi ser estudiante de
la ESPOL porque la carrera que tom era de Acuerdo a su Especializacin
y el 2% por Situacin Econmica u otro motivo.
Tabla 3.13
Grfico 3.14

Histograma de Frecuencias de Motivo de Ingreso a la ESPOL
Motivo de Ingreso a la ESPOL
Decisin Propia
Influencia familiar
Situacin Econmica
Especializacin
Otro
Total
0,69
0,70
Motivo de ingreso
Frecuencia
Relativa
0.69
0.12
0.01
0.17
0.01
1.00
0,80
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,17
0,12
0,10
0,01
0,01
0,00
Decisin Propia
Influencia
familiar
Situacin
Econmica
Especializacin
Otro
92
3.4.2 Variable: Nmero de veces que tom el curso Prepolitcnico

Para el Nmero de veces que el entrevistado tom el curso prepolitcnico se
obtuvieron los datos presentados en la Tabla 3.14 y el Grfico 3.15, donde se
puede ver que la mayor parte de los entrevistados, el 57%, tom una vez el
curso, el 36% tomo al menos 2 veces el curso prepolitcnico y nicamente el
7% de los desertores entrevistados ingres a la ESPOL por el medio
mencionado.
Tabla 3.14
Grfico 3.15

0 vez
1 vez
2 veces
Ms de 2
Total
0.07
0.57
0.30
0.06
1.00
0,70
0,60
0,50
F re c u e n c ia R e la t iv a
Nmero de Veces que tom el curso
Prepolitcnico
Nmero de veces
Frecuencia
que tom el curso
Relativa
prepolitcnico

Histograma de Frecuencias de Nmeo de veces que tom el curso
prepolitcnico
0,57
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
0,30
0,07
0 vez
0,06
una vez
2 veces
mas de 2
En el Cuadro 3.4 se puede contestar que el estimador del sesgo es 0.438, es

decir que para efectos prcticos las distribucin es simtrica con respecto a
la media.
93
Cuadro 3.4
Nmero de veces que tom el
curso prepolitcnico
n
190
Media
1.3421
Moda
1.00
Varianza
0.4910
Desviacin Estndar
0.7006
Error Estndar
0.0508
Sesgo
0.4380
Curtosis
0.1410
3.4.3 Variable: Nmero de veces que tom el examen de ingreso.

En la Tabla 3.15 y el Grfico 3.16 se observa que el 55% de los entrevistados
no rindi en examen de ingreso, es decir ingresaron a la ESPOL mediante el
curso prepolitcnico, mientras que el 45% lo hizo al menos una vez.
Tabla 3.15
Grfico 3.16

Histograma de Frecuencias de Nmero de veces que tom el Examen de

Ingreso
Nmero de Veces que tom el
Examen de Ingreso
Frecuencia
Relativa
0.55
0.41
0.04
1.00
0,55
0,50
Frecuencia Relativa
N veces Examen de
Ingreso
0 vez
1 vez
2 veces
Total
0,60
0,41
0,40
0,30
0,20
0,10
0,04
0,00
0 vez
1 vez
2 veces
El estimador del sesgo es 0.680, positivo, segn lo presentado en el Cuadro

3.5, lo que nos indica que la distribucin est sesgada hacia la derecha de la
94
media pero no existe una mayora importante de observaciones a la izquierda

de la media.
Cuadro 3.5
Examen de Ingreso
n
190
Media
0.4947
Moda
0.00
Varianza
0.3360
Desviacin Estndar
0.5796
Error Estndar
0.0421
Sesgo
0.6800
Curtosis
-0.5130
3.4.4 Variable: Opcin de ingreso a la ESPOL.

Para la variable Opcin de Ingreso, en la Tabla 3.16 y el Grfico 3.17 se
muestran los siguientes resultados: el 86% de los entrevistados, la mayora,
ingres a la ESPOL mediante el curso prepolitcnico y el 14% a travs del
Examen de ingreso.
Tabla 3.16
Grfico 3.17


Ingenieras
Distribucin de Frecuencias de Opcin de

Ingreso
Examen de
Ingreso
Curso
Prepolitcnico
Total
Frecuencia Relativa
0.14
0.86
1.00
Frecuencia Relativa
Opcin Ingreso
Histograma de Frecuencias de Opcin de ingreso a la ESPOL
1,00
0,90
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
0,86
0,14
Examen de ingreso
Curso Prepolitcnico
95
3.4.5 Variable: Factor P.

De los entrevistados, el 51%, es decir la mayora, tienen un Factor P menor o
igual a 10, el 31%, entre 10 y 20, el 14% entre 20 y 30, y el 4% tiene un
Factor P mayor que treinta. Estas cifras se observan en la Tabla 3.17.
Tabla 3.17
Grfico 3.18


Ingenieras
Distribucin de Frecuencias Factor P
Histograma de Frecuencias de "Factor P"
[0,10]
(10,20]
(20,30]
Ms de 30
Total
Frecuencia
Relativa
0.51
0.31
0.14
0.04
1.00
0,60
Frecuencia Relativa
Factor P
0,51
0,50
0,40
0,31
0,30
0,20
0,14
0,10
0,04
0,00
[0,10]
(10,20]
(20,30]
Ms de 30

correspondientes al Factor P de los entrevistados: el Factor P promedio
estimado es 12.68 0.59 los que varan entre 0 y 38 donde se observa un
rango estimado de 38. El estimador de la desviacin estndar es 8.098.
datos est a la izquierda de la media.
96
Cuadro 3.6
Factor P de los entrevistados
n
190
Media
12.6842
Mediana
10
Moda
12
Varianza
65.582
Desviacin Estndar
8.0983
Error Estndar
0.5875
Mnimo
0
Mximo
38
Rango
38
Sesgo
1.045
Curtosis
0.524
Primer Cuartil
7
Segundo Cuartil
10
Tercer Cuartil
18
97
3.4.6 Variable: Promedio en la ESPOL.
Esta variable corresponde al promedio general de las materias aprobadas en

la ESPOL por el entrevistado, es necesario indicar que esta nota se
encuentra dada en un intervalo de 0 a 10, donde el puntaje mnimo para
aprobar es de 6.
Ntese que el 15%, tienen un promedio de 0, es decir no aprobaron ninguna
materia, el 45%, tienen un promedio mayor o igual que 6 y menor o igual que
7, el 36%, mayor que 7 y menor o igual a 8, y el 4% tiene un promedio mayor
que 8. Estas cifras se observan en la Tabla 3.18.
Tabla 3.18
Grfico 3.19

Distribucin de Frecuencias Promedio en

la ESPOL
Histograma de Frecuencias de "Promedio"
0
[6, 7]
(7,8]
Ms de 8
Total
0,50
Promedio
Frecuencia
Relativa
0.15
0.45
0.36
0.04
1.00
Ingenieras
0,45
0,36
0,40
0,30
0,20
0,15
0,10
0,04
0,00
0
[6, 7]
(7,8]
Ms de 8

correspondientes al Promedio de notas en la ESPOL de los entrevistados: el
promedio estimado es 6.04 0.19, que varan entre 0 y 9.10 donde se
observa un rango estimado de 9.10 puntos. El estimador de la desviacin
estndar es 2.564.
98
El estimador del sesgo es de -1.841, es decir que la mayor concentracin de

datos est a la derecha de la media.
Cuadro 3.7
Promedio en la ESPOL de los
entrevistados
n
190
Media
6.0356
Mediana
6.91
Moda
0
Varianza
6.574
Desviacin Estndar
2.5640
Error Estndar
0.1860
Mnimo
0
Mximo
9.10
Rango
9.10
Sesgo
-1.841
Curtosis
1.731
Primer Cuartil
6.5675
Segundo Cuartil
6.9100
Tercer Cuartil
7.2820
Mediante la Prueba de Kolmogorov-Smirnov, se demostrar que la funcin

de densidad de esta variable no puede ser modelada como una normal.
Cuadro 3.8
Prueba de Bondad de Ajuste,

Kolmogorov-Smirnov: Promedio en
la ESPOL
H0: El promedio de notas de los
entrevistados tiene una distribucin
N(6.0356, 2.564)
vs.
H1: No es verdad H0
Valor p = 0.000
99
Segn los resultados obtenidos mediante la prueba de bondad de ajuste,

podemos decir que existe evidencia estadstica par rechazar la hiptesis
nula, es decir que la distribucin de las edades no sigue una distribucin
normal con media 6.0356 y desviacin estndar 2.564.
3.4.7. Variable: Nmero de materias tomadas.
De los entrevistados, el 49%, han tomado menos de 20 materias, 23%, 20

materias o ms y menos de 40, el 17%, tomaron un nmero de materias
mayor o igual a 40 y menor que 60, y el 11% cursaron ms de 60 materias.
Cifras presentadas Tabla 3.19.
Tabla 3.19
Grfico 3.20


Ingenieras
Nmero de materias
tomadas
Menos de 20
[20,40)
[40,60)
60 ms
Total
Frecuencia
Relativa
0.49
0.23
0.17
0.11
1.00
Frecuencia R elativa
Distribucin de Frecuencias Nmero de

materias tomadas
0,60
0,50
Histograma de Frecuencias de "Nmero de materias

Tomadas"
0,49
0,40
0,30
0,23
0,17
0,20
0,11
0,10
0,00
Menos de 20
[20,40)
[40,60)

correspondientes al nmero de materias promedio tomadas por los
entrevistados: el promedio de materias tomadas estimado es 26.75 1.518,
60 ms
100
las mismas que varan entre 3 y 80 donde se observa un rango estimado de

77. El estimador de la desviacin estndar es 20.92.
Cuadro 3.9
Nmero de materias tomadas
n
190
Media
26.7474
Mediana
20
Moda
4
Varianza
437.629
Desviacin Estndar
20.9196
Error Estndar
1.5177
Mnimo
3
Mximo
80
Rango
77
Sesgo
0.771
Curtosis
-0.632
Primer Cuartil
10
Segundo Cuartil
20
Tercer Cuartil
42.25
101
3.4.8 Variable: Nmero de materias aprobadas.
De los entrevistados, el 49%, han aprobado menos de 10 materias, 22%, han

aprobado 10 materias o ms y menos de 20, el 8%, aprobaron un nmero de
materias mayor o igual a 20 y menor que 30, y el 21% aprobaron ms de 30
materias. Cifras presentadas Tabla 3.20.
Tabla 3.20
Grfico 3.21


Ingenieras
Nmero de materias
aprobadas
Menos de 10
[10,20)
[20,30)
30 ms
Total
Frecuencia
Relativa
0.49
0.22
0.08
0.21
1.00
F recuencia R elativa

materias aprobadas
0,60
0,50
Histograma de Frecuencias de "Nmero de materias

Aprobadas"
0,49
0,40
0,30
0,22
0,21
0,20
0,08
0,10
0,00
Menos de 10
[10,20)
[20,30)

correspondientes al nmero de materias promedio aprobadas por los
entrevistados: el promedio de materias tomadas estimado es 16.39 1.24,
mismas que varan entre 0 y 57 donde se observa un rango estimado de 57.
El estimador de la desviacin estndar es 17.16.
30 ms
102
Cuadro 3.10
Nmero de materias aprobadas
n
190
Media
16.3895
Mediana
10
Moda
0
Varianza
294.387
Desviacin Estndar
17.1577
Error Estndar
1.2448
Mnimo
0
Mximo
57
Rango
57
Sesgo
1.070
Curtosis
-0.125
Primer Cuartil
2.75
Segundo Cuartil
10
Tercer Cuartil
24
103
3.4.9 Variable: Nmero de semestres en la ESPOL.
Observando la Tabla 3.21, se puede decir que de los entrevistados, el 55%,

ha permanecido menos de 5 semestres en la ESPOL, 22%, ha estado entre
5 y 10 semestres, el 16%, permanecen un nmero de semestres mayor o
igual a 10 y menor que 15, y el 7% estudian 15 semestres o ms.
Tabla 3.21
Grfico 3.22


semestres en la ESPOL
Histograma de Frecuencias de "Nmero de Semestres en

la ESPOL"
Menos de 5
[5,10)
[10,15)
15 ms
Total
0,70
Nmero de semestres
Frecuencia
Relativa
0.55
0.22
0.16
0.07
1.00
Ingenieras
0,55
0,60
0,50
0,40
0,30
0,22
0,16
0,20
0,07
0,10
0,00
Menos de 5
[5,10)
[10,15)
15 ms

correspondientes al nmero de semestres que permaneci el entrevistado
como estudiante de la ESPOL: el promedio de semestres estimado es
5.82 0.35, que varan entre 1 y 21 donde se observa un rango estimado de
20. El estimador de la desviacin estndar es 4.85.
104
Cuadro 3.11
Nmero de semestres en la
ESPOL
n
190
Media
5.8211
Mediana
4
Moda
1
Varianza
23.523
Desviacin Estndar
4.8501
Error Estndar
0.3519
Mnimo
1
Mximo
21
Rango
20
Sesgo
0.985
Curtosis
0.351
Primer Cuartil
2
Segundo Cuartil
4
Tercer Cuartil
9
105
3.4.10 Variable: Estado A prueba.

Observando la Tabla 3.22, se puede decir que el mayor nmero de
desertores entrevistados no posean estado A prueba al momento de su
desercin, mientras que el 21% s.
Tabla 3.22
Grfico 3.23

Estado A
prueba
Frecuencia
Relativa
0.21
0.79
1.00
S
No
Total
Histograma de Fre cuencias de Estado "A prueba"
0,90
0,79
0,80
Frecuencia Relativa
Distribucin de Frecuencias Estado A

prueba
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,21
0,20
0,10
0,00
S
No
3.4.11 Variable: Ciclo Bsico.

Observando la Tabla 3.23, se puede decir que el 32% de los entrevistados, s
cursaron Ciclo Bsico y continuaron con una carrera de especializacin, el
35% desert antes de ingresar a alguna carrera y el 33% no curs Ciclo
Bsico, es decir ingres directamente a la carrera de su eleccin.
Tabla 3.23
Grfico 3.24

Histograma de Frecuencias de "Ciclo Bsico"
Distribucin de Frecuencias de Ciclo

Bsico
S (continu)
S (no continu)
No
Total
Frecuencia Relativa
Ciclo bsico
Frecuencia
Relativa
0.32
0.35
0.33
1.00
0,40
0,32
0,35
0,33
S (no continu)
No
0,30
0,20
0,10
0,00
S (continu)
106
3.4.12 Variable: Cambio de carrera.

Observando la Tabla 3.24, encontramos que el 7% de los entrevistados,
cambiaron de carrera dentro de la ESPOL.
Tabla 3.24
Grfico 3.25

Histograma de Frecuencias de "Cambio de Carre ra"
Cambio de
carrera
S
No
Total
Frecuencia Relativa
Distribucin de Frecuencias
Cambio de carrera dentro de la
ESPOL
Frecuencia
Relativa
0.07
0.93
1.00
1,00
0,90
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
0,93
0,07
No
3.5 Seccin: Referentes Familiares

3.5.1 Variable: Lugar de residencia mientras estudiaba en la ESPOL.
De los 190 entrevistados, se puede observar que la gran mayora resida en
la ciudad de Guayaquil mientras estudiaba en la ESPOL, alcanzando un 95%
frente a un 5% que resida en otras ciudades.
Tabla 3.25
Grfico 3.26

Histograma de Fre cue ncias de Lugar de re side ncia mie ntras

e studiaba en la ESPOL
Lugar
residencia
Guayaquil
Otra
Total
Frecuencia
Relativa
0.95
0.05
1.00
1,00
0,95
0,90
Frecuencia Relativa
Lugar de Residencia
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,05
0,10
0,00
Guayaquil
Otro
107
3.5.2 Variable: Con quien viva mientras estudiaba en la ESPOL.
Segn lo que se aprecia en la Tabla 3.26 y el Grfico 3.27 se observa que el

70% de los entrevistados vivan con ambos padres mientras estudiaban en la
ESPOL, el 12% solo con uno de los padres, el 4% viva con amigos, el 6%
viva solo, el 1% en su propio hogar y el 7% tena otra situacin de
cohabitacin.
Tabla 3.26
Grfico 3.27

Distribucin de Frecuencias de Con

quin viva mientras estudiaba en la
ESPOL
Ambos padres
Padre
Madre
Amigos
Solo
Propio hogar
Otros
Total
Frecuencia
Relativa
0.70
0.04
0.08
0.04
0.06
0.01
0.07
1.00
0,80
Con quien viva
Histograma de Frecuencias de Con quien viva mientras

estudiaba en la ESPOL
0,70
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,04
0,10
0,00
Ambos
padres
Padre
0,08
Madre
0,04
0,06
Amigos
Solo
0,07
0,01
Mi prop
hogar
otros
108
3.5.3 Variable: Lugar de residencia del ncleo familiar.
Respecto a la variable Lugar de residencia del Ncleo familiar, se obtuvo

que el 80% de los desertores entrevistados contest que su familia resida en
la ciudad de Guayaquil, en donde Ncleo Familiar corresponde a ambos
padres, solo padre o solo madre. El 4% de los desertores en estudio tena su
ncleo familiar residente en la pennsula de Santa Elena, el 5% en Milagro, el
2% Manta y el 9% en otras ciudades. Informacin presentada en la Tabla
3.27 y el Grfico 3.28.
Tabla 3.27
Grfico 3.28

Residencia del Ncleo Familiar
Histograma de Frecuencias de Lugar de residencia del Ncleo

familiar
Frecuencia
Relativa
0.80
0.04
0.05
0.02
0.09
1.00
1,00
F re c u e n c ia R e la t iv a
Lugar de residencia
ncleo familiar
Guayaquil
Santa Elena
Milagro
Manta
Otras
Total
0,80
0,80
0,60
0,40
0,20
0,04
0,05
0,02
Santa Elena
M ilagro
M anta
0,09
0,00
Guayaquil
Otras
109
3.5.4 Variable: Nmero de hermanos dependientes econmicamente de la

familia.
En la Tabla 3.28 y el Grfico 3.29 para la variable Nmero de hermanos
dependientes econmicamente de la familia se obtuvo que, el 13% de los
entrevistados eran los nicos hijos dependientes econmicamente de la
familia, el 33% tenan un hermano, el 37% pertenecan a familias con 3
hermanos dependientes econmicamente, el 15% con 4 hermanos y el 2%
con 5.
Tabla 3.28
Grfico 3.29


Ingenieras
Nmero de hermanos dependientes
econmicamente de la familia
Frecuencia
Relativa
0.13
0.33
0.37
0.15
0.02
1.00
0,45
0,37
0,40
Frecuencia Relativa
Nmeros de
hermanos
1
2
3
4
5
Total
Histograma de Frecuencias de Nmero de hermanos dependientes

ecnmicamente de la familia
0,33
0,35
0,30
0,25
0,20
0,15
0,15
0,13
0,10
0,05
0,02
0,00
1

correspondientes al nmero de hermanos dependientes econmicamente de
la familia del entrevistado: del promedio de hermanos (incluido el
entrevistado) se puede decir que en 100 hogares de desertores habrn 261
hermanos. Adems, se observa un rango estimado de 4 para el nmero de
hermanos por familia. El estimador de la desviacin estndar es 0.96.
110
El estimador del sesgo es 0.117, por lo que la distribucin de esta variable se

aproxima a una distribucin sesgada ligeramente a la derecha.
Cuadro 3.12
Nmero de hermanos
dependientes econmicamente
n
190
Media
2.6158
Moda
3
Varianza
0.926
Desviacin Estndar
0.9621
Error Estndar
0.0698
Sesgo
0.117
Curtosis
-0.436
3.5.5 Variable: Relacin poltica entre los padres del entrevistado.
En la Tabla 3.29 y el Grfico 3.30, se observa que la mayora de los padres

de los entrevistados vivan juntos mientras ste era estudiante de la ESPOL,
el 13% vivan separados y de los entrevistados el 3% solo tena slo uno de
los Padres vivo.
Grfico 3.30
Tabla 3.29

Histograma de Frecuencias de Relacin poltica entre los

Padres del entrevistado
Distribucin de Frecuencias de Relacin

poltica entre los Padres del entrevistado
Vivian juntos
Vivan separados
Uno era fallecido
Total
0,84
0,80
Frecuencia Relativa
Relacin poltica
Frecuencia
Relativa
0.84
0.13
0.03
1.00
0,90
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,13
0,10
0,03
0,00
Vivian juntos
Vvian separados
Uno era fallecido
111
3.5.6 Variable: Ingreso promedio mensual familiar.

De la Tabla 3.30 y el Grfico 3.31, se puede decir que el 22% de las familias
de los entrevistados posea ingresos mensuales promedio de menos de 200
dlares mensuales mientras el entrevistado era estudiante de la ESPOL,
adems, el 35% tena ingresos promedio mensuales de entre 200 y 500
dlares, tambin, el 21% posea ingresos mensuales promedio de entre 500
y 1000 dlares, el 6% entre 1000 y 1500 dlares y el 16% ms de 1500
dlares mensuales.
Tabla 3.30
Grfico 3.31

Histograma de Frecuencias de Ingreso promedio mensual de

la familia
Distribucin de Frecuencias de Ingreso

promedio mensual de la familia
$ 0-200
$ 200-500
$ 500-1000
$ 1000-1500
Ms de $ 1500
Total
0,40
0,35
0,35
Ingreso mensual
Frecuencia
Relativa
0.22
0.35
0.21
0.06
0.16
1.00
0,30
0,25
0,22
0,21
0,20
0,16
0,15
0,10
0,06
0,05
0,00
$ 0-200
$ 200-500
$ 500-1000 $ 1000-1500 Ms de $
1500
Como se indic en el captulo anterior la codificacin de la variable Ingreso

promedio mensual est dada por valores que van desde cero hasta cuatro,
donde cero corresponde al ingreso mensual entre $0 y $200, y cuatro, a
ms de $1500, por lo que en el Cuadro 3.13, se presentan las estimaciones
de los parmetros de esta variable segn la codificacin mencionada. Se
aprecia que el valor promedio de la variable Ingreso mensual es 1.58, donde
112
el entero mas cercano a la media es 2, indicando que el ingreso promedio de

los entrevistados mientras eran estudiantes de la ESPOL era de entre $500
y $1000. El estimador del sesgo es 0.636, por lo que se observa que la
variable tiene una distribucin levemente sesgada a la derecha. El valor de
su coeficiente de curtosis es -0.680 lo que indica que la distribucin es
platicrtica.
Cuadro 3.13
Ingreso promedio mensual
n
190
Media
1.5842
Moda
1.00
Varianza
1.7570
Desviacin Estndar
1.3257
Error Estndar
0.0962
Sesgo
0.6360
Curtosis
-0.6800
113
3.5.7 Variable: Tipo de vivienda donde resida de lunes a viernes el

entrevistado.
La mayora de los entrevistados contest que resida en una casa, de lunes a
viernes mientras era estudiante de la ESPOL, el 17% viva en un
departamento durante los das laborables, el 1% en una finca, el 6% resida
en un cuarto o habitacin durante la semana el 3% viva en una residencia
universitaria u otro. Segn se observa en la Tabla 3.31 y el Grfico 3.32.
Tabla 3.31
Grfico 3.32

Histograma de Frecuencias de Tipo de vivienda donde resida de

lunes a viernes del entrevistado
Distribucin de Frecuencias de Tipo de

vivienda donde resida de Lunes a Viernes del
entrevistado
Frecuencia
Relativa
0.73
0.17
0.01
0.06
0.02
0.01
1.00
0,73
0,70
F r e c u e n c ia R e la tiv a
Residencia de Lunes a
Viernes
Casa
Apartamento
Finca
Cuarto o habitacin
Residencia Universitaria
Otro
Total
0,80
0,60
0,50
0,40
0,30
0,17
0,20
0,06
0,10
0,01
0,02
0,01
Residencia
Universitaria
Otro
0,00
Casa
Apartamento
Finca
Cuarto o
habitacin
114
3.5.8 Variable: Medio de transporte que utilizaba el entrevistado para llegar a

la ESPOL.
De la Tabla 3.32 y el Grfico 3.33, se puede observar que la mayora de los

entrevistados se trasladaban en transporte pblico a la ESPOL, desde sus
hogares, mientras que el 23% lo haca en su propio vehculo y el 2%
contrataba los servicios de un expreso para trasladarse a la Politcnica.
Tabla 3.32
Grfico 3.33

Transporte
Transporte pblico
Vehculo Propio
Expreso
Total
Frecuencia
Relativa
0.75
0.23
0.02
1.00
Histograma de Frecuencias de Medio de transporte que

utilizaba el entrevistado para trasladarse a la ESPOL
0,80
0,75
0,70
Frecuencia Relativa
Distribucin de Frecuencias de Medio

de Transporte que utilizaba el
entrevistado para trasladarse a la
ESPOL
0,60
0,50
0,40
0,30
0,23
0,20
0,10
0,02
0,00
Transporte pblico
Vehculo Propio
Expreso
115
3.5.9 Variable: Trabajo durante el perodo de estudio en la ESPOL del

entrevistado.
En la Tabla 3.33 y el Grfico 3.34, se muestra que el 13% de los

entrevistados siempre trabajaron antes de desertar de la ESPOL, es decir
130 de cada mil desertores siempre trabajaban mientras estudiaban en la
ESPOL, el 20% casi siempre, el 25% de vez en cuando, el 9% casi nunca y
el 33% de los entrevistados nunca trabaj mientras estudiaba en la ESPOL,
lo que indica que de cada mil desertores, 330 nunca trabajaron mientras eran
estudiantes politcnicos.
Tabla 3.33
Grfico 3.34

Trabajo durante el periodo de estudio
en la ESPOL del entrevistado
Frecuencia
Relativa
0.13
0.20
0.25
0.09
0.33
1.00
F r e c u e n c ia R e la t iv a d
Trabajaba durante
los aos de estudios
Siempre
Casi siempre
De vez en cuando
Casi nunca
Nunca
Total
Histograma de Frecuencias de Trabajo durante el periodo de

estudio en la ESPOL
0,40
0,35
0,30
0,25
0,20
0,15
0,10
0,05
0,00
0,33
0,25
0,20
0,13
Siempre
0,09
Casi siempre
De vez en
cuando
Casi nunca
Nunca
116
3.5.10 Variable: Representacin Estudiantil del entrevistado.
Respecto a la variable Representacin estudiantil, se tiene que el 94% de

los estudiantes no obtuvieron ningn tipo de representacin estudiantil
durante su perodo de estudio dentro de la ESPOL. Informacin presentada
en la Tabla 3.34 y Grfico 3.35.
Tabla 3.34
Grfico 3.35

Representacin
Estudiantil
No
Si
Total
Frecuencia
Relativa
0.94
0.06
1.00
Histograma de Frecuencias de Representacin estudiantil del

entrevistado
1,00
Representacin Estudiantil del
entrevistado
La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultedes de Ingenieras
0,80
0,94
0,60
0,40
0,20
0,06
0,00
No
Si
117
3.5.11 Variable: Primer factor que llev al entrevistado a no continuar sus

estudios en la ESPOL.
En la Tabla 3.35 y el Grfico 3.36 se observa las proporciones de las

respuestas de los entrevistados donde el 26% de los entrevistados
consideran que el ms importante factor que incidi en su retiro de la ESPOL
fue la equivocada decisin al escoger la carrera, seguido por el factor Falta
de financiamiento con un 17%; el 12% indic que no continu estudiando en
la ESPOL debido a problemas personales; el 11% tena deseos de trabajar
por lo que abandon sus estudios; y, los dems factores de desercin no
alcanzaron el 10%.
Tabla 3.35
Primer Factor
Falta de financiamiento
Problemas Personales y/o familiares
Deseo de trabajar
Reprob Materias e ingres al periodo de prueba
Necesidad de trabajar
Otro
Matrimonio
Dificultad para llegar a la ESPOL
Total
Frecuencia
Relativa
0.26
0.17
0.12
0.11
0.09
0.07
0.05
0.05
0.04
0.02
0.01
0.01
1.00
118
Grfico 3.36
0,30
1 - Falta de financiamiento
2 - Deseo de trabajar
3 - Necesidad de trabajar
4 - Dificultad para llegar a la ESPOL
5 - Problemas Personales y/o familiares
7 - Matrimonio
9 - Mala decisin al escoger la carrera
10 - Ambiente en la ESPOL
12 - Horarios poco flexibles
13 - Reprob Materias e ingres al
periodo de prueba
14 - Tiempo de duracin de la carrera
15 - Otro
0,26
Frecuencia Relativa
0,25
0,20
0,17
0,15
0,12
0,11
0,09
0,10
0,07
0,05 0,05
0,04
0,05
0,02
0,01 0,01
0,00
12
13
15
10
14
Debido a las caractersticas de los factores, estos pueden ser agrupados en:
Causas atribuibles a la ESPOL, Causas atribuibles a la socioeconoma del
entrevistado, Deseo de trabajar, Mala decisin al escoger la carrera,
Otro y No especificado.
119
Tabla 3.36

Agrupado
Primer factor
Causas atribuibles a la ESPOL
Causas atribuibles a la socioeconoma del desertor
Deseo de trabajar
Otros
Total
Frecuencia
Relativa
0.26
0.23
0.22
0.11
0.18
1.00
Grfico 3.37
0,30
0,26
Frecuencia Relativa
0,25
0,23
0,22
0,18
0,20
0,15
0,11
0,10
0,05
0,00
4
1 - Causas atribuibles a la ESPOL

2 - Causas atribuibles a la
socioeconoma del desertor
4 - Mala decisin al escoger la
carrera
5 - Otro
120
3.5.12 Variable: Segundo factor que llev al entrevistado a no continuar sus

La Tabla 3.37 y el Grfico 3.38 presentan la informacin detallada sobre los

factores que segn los entrevistados tenan un segundo grado de
importancia al momento de tomar la decisin de desertar de la ESPOL.
Tabla 3.37
Distribucin de Frecuencias de Segundo factor de desercin
Segundo factor
Deseo de trabajar
No especificadas
Problemas de salud
Matrimonio
Estudios en el Exterior
Hijos
Total
Frecuencia Relativa
0.15
0.12
0.12
0.10
0.10
0.10
0.08
0.04
0.03
0.03
0.03
0.03
0.02
0.02
0.02
0.01
1.00
121
Grfico 3.38
Histograma de Frecuencias de Segundo factor de desercin
0,18
5 - Problemas Personales y/o
familiares
6 - Problemas de salud
7 - Matrimonio
8 - Hijos
9 - Mala relacin con los profesores
periodo de prueba
15 - Estudios en el Exterior
16 - No especificada
0,16 0,15
0,14
0,12 0,12
Frecuencia Relativa
0,12
0,10 0,10 0,10
0,10
0,08
0,08
0,06
0,04
0,04
0,03
0,03 0,03 0,03
0,02 0,02 0,02
0,02
0,01
0,00
12
11
10 16 13
15
14
Resumiendo la Tabla 3.37 en la Tabla 3.38 y Grfico 3.39 se observa lo

siguiente: el 34% de los entrevistados consideran que la segunda causa en
importancia que lleva a un estudiante a desertar de la ESPOL corresponde a
las causas atribuibles a la ESPOL, mientras que el 14% lo atribuye a la
situacin socioeconmica del desertor, adems el 12% dice que el segundo
factor en orden de importancia que lo llev a desertar de la Politcnica
corresponde a la Mala decisin al escoger la carrera y en igual porcentaje
se refieren al factor Deseo de trabajar, continuando, el 20% de los
desertores entrevistados asegura que el segundo factor que los llev a
122
retirarse corresponde a Otros y finalmente el 8% de los entrevistados no

especific un segundo factor de importancia.
Ntese que los Factores Mala relacin con los profesores, Tiempo de
duracin de la carrera y Dificultad para llegar a la ESPOL obtuvieron la
menor proporcin como Segundo factor s desercin de la ESPOL.
Tabla 3.38
Distribucin de Frecuencias de Segundo Factor de desercin

Agrupado
Segundo factor
Deseo de trabajar
No especificadas
Otro
Total
Frecuencia
Relativa
0,34
0,14
0,12
0,12
0,08
0,20
1.00
Grfico 3.39
Histograma de Frecuencias de Segundo factor de desercin

0,4
Frecuencia Relativa
0,35
0,34
0,3
0,25
0,2
0,2
0,14
0,15
0,12
0,12
0,08
0,1
0,05
0
1

carrera
5 - Otro
6 - No especificadas
123
3.5.13 Variable: Tercer factor que llev al entrevistado a no continuar sus

Para la variable Tercer factor, se observa en la Tabla 3.39 y Grfico 3.40
las proporciones de las respuestas de los entrevistados sobre el Tercer
Factor de desercin, para facilitar su anlisis, se resume la informacin en la
Tabla 3.40 y Grfico 3.41.
Tabla 3.39
Tercer factor
No especificadas
Deseo de trabajar
Matrimonio
Hijos
Estudios en el Exterior
Problemas de salud
Total
Frecuencia
Relativa
0,40
0,10
0,10
0,09
0,08
0,04
0,03
0,03
0,02
0,02
0,02
0,02
0,02
0,02
0,01
1.00
124
Grfico 3.40

0,45
5 - Problemas Personales y/o familiares
6 - Problemas de salud
7 - Matrimonio
8 - Hijos
9 - Mala relacin con los profesores
periodo de prueba
15 - Estudios en el Exterior
16 - No especificada
0,4
0,40
Frecuencia Relativa
0,35
0,30
0,25
0,20
0,15
0,1
0,1
0,10
0,09
0,08
0,04
0,05
0,03 0,03
0,02 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02
0,00
16
12
11
13
10 15
Observando la Tabla 3.40 se aprecia que el 20% de los entrevistados

consideran que las Causas atribuibles a la ESPOL es el tercer factor en
orden de importancia al momento de tomar la decisin de retirarse de la
Politcnica, el 12% a las Causas atribuibles a la socioeconoma del
desertor, el 8% a la Mala decisin al escoger la carrera, el 3% Deseo de
trabajar y, finalmente el 16% de los entrevistados atribuye el tercer lugar a
otros factores y el 41% restante no especifica factor alguno.
125
Tabla 3.40

Agrupado
Frecuencia
Relativa
0.41
0.20
0.12
0.08
0.03
0.16
1.00
Tercer factor
No especificadas
Deseo de trabajar
Otro
Total
Grfico 3.5.41
La Desercin estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades de Ingenieras

0,45
0,41

carrera
5 - Otro
6 - No especificadas
Frecuencia Relativa
0,4
0,35
0,3
0,25
0,2
0,2
0,16
0,15
0,12
0,08
0,1
0,03
0,05
0
6
126
Tratamiento Mltiple de las Variables Factor de Desercin

En el Grfico 3.42 se observa el histograma mltiple de los grupos de
factores que llevan a un estudiante a desertar de la ESPOL y la proporcin
en que han sido asignados al orden de importancia segn los desertores
entrevistados.
Se puede aprecia que el Primer Factor con la ms alta proporcin
corresponde a la Mala decisin al escoger la carrera, seguido por las
Causas atribuibles a la ESPOL y las Causas atribuibles a la
Socioeconoma del Desertor. Para el Segundo Factor de Desercin, la
mayor proporcin pertenece a las Causas atribuibles a la ESPOL y luego a
Otro factor. En el caso del Tercer Factor, aproximadamente el 40% de los
entrevistados no especific factor alguno. Sin embargo, de las respuestas
obtenidas se aprecia que la opcin ms alta indica que el desertor se retir
de la ESPOL debido a Causas atribuibles a la ESPOL al igual que el caso
anterior.
127
Grfico 3.42
Histograma de Frecuencias Simultneo de los "Factores de desercin

0,45
Causas atribuibles a
la ESPOL
0,40
0,30
la socioeconoma del
desertor
Mala decisin al
escoger la carrera
0,25
Deseo de trabajar
0,20
Otro
Frecuencia Relativa
0,35
0,15
No especificadas
0,10
0,05
0,00
Factor 1
Factor 2
Factor 3
128
3.6. Seccin: El Pensamiento del Desertor

3.6.1 Variable: Las relaciones con los compaeros de estudio pueden ser
motivo para que un estudiante abandone la ESPOL.
En la Tabla 3.41 y Grfico 3.43, se observa que el 40% de las opiniones de
los entrevistados se encuentra en la zona de desacuerdo, el 13% es
indiferente, pero el 47% tiene opiniones acuerdo a la proposicin.
Tabla 3.41
Grfico 3.43

Distribucin de Frecuencias de la Respuesta

a la proposicin Las relaciones con los
compaeros
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin Las

relaciones con los compaeros...
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,32
0,08
0,12
0,32
0,16
Total
1.00
0,35
0,32
0,32
0,30
Relaciones con
compaeros
Ingenieras
0,25
0,20
0,16
0,15
0,10
0,12
0,08
0,05
0,00
Total
Parcial
desacuerdo desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
En el Cuadro 3.14 se observa que el estimador del sesgo es -0.130, es decir

que la distribucin se encuentra levemente sesgada a la izquierda. El
coeficiente de curtosis (-1.540), seala que su distribucin es platicrtica.
Ntese que par el caso de las proposiciones los estimadores obtenidos son
calculados segn los valores asignados a cada opcin de la escala Likert
descrita en el Cuadro 2.34 del captulo anterior. Por ejemplo, para la
proposicin Relaciones con los compaeros de estudio, el valor de la media
129
es 1.91, donde el entero mas cercano a este valor es 2, cuya opcin en la

escala Likert corresponde a Indiferente, es decir que en promedio los
entrevistados son Indiferentes a lo mencionado en dicha proposicin.
Cuadro 3.14
la Respuesta a la proposicin
Las relaciones con los
compaeros
n
190
Media
1.9105
Moda
0.000
Varianza
2.315
Desviacin Estndar
1.5214
Error Estndar
0.1104
Sesgo
-0.130
Curtosis
-1.540
3.6.2 Variable: Al trabajar en grupo, solo la persona que se involucra gana

conocimientos.
Para al proposicin Al trabajar en grupo, solo la persona que se involucra
gana conocimientos, la Tabla 3.42 y Grfico 3.44, muestran que el 28% de
los entrevistados tiene opiniones en desacuerdo con lo que afirma la
proposicin antes mencionada, el 12% es indiferente, pero el 60% de los
entrevistados est de acuerdo con la proposicin.
130
Tabla 3.42
Grfico 3.44


a la proposicin Al trabajar en grupo

Trabajar en grupo...
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,12
0,16
0,12
0,23
0,37
Total
1.00
0,40
0,37
0,35
Frecuencia Relativa
Trabajar en grupo
Frecuencia
Relativa
Ingenieras
0,30
0,23
0,25
0,20
0,15
0,16
0,12
0,12
0,10
0,05
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
Segn se observa en el Cuadro 3.15, el estimador del sesgo es -0.567, por lo

que se dice que la distribucin es levemente sesgada a la izquierda, ya que
no existe una cantidad importante de observaciones a la derecha de la
media.
Cuadro 3.15
Al trabajar en grupo
n
190
Media
2.5789
Moda
4
Varianza
2.044
Desviacin Estndar
1.4297
Error Estndar
0.1037
Sesgo
-0.567
Curtosis
-1.091
131
3.6.3 Variable: Para tener buena nota en una materia, por lo general basta
tener buenos apuntes.
En la Tabla 3.43 y Grfico 3.45, se observa que el 37% de los entrevistados
est en desacuerdo con la proposicin Para tener buena nota en una
materia, por lo general basta tener buenos apuntes, el 14% es indiferente y
el 49% de los entrevistados dice estar de acuerdo con la proposicin
mencionada.
Tabla 3.43
Grfico 3.45


Ingenieras
Distribucin de Frecuencias de la
Respuesta a la proposicin Para tener
buena nota
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,16
0,21
0,14
0,37
0,12
Total
1.00
0,40
0,37
0,35
Frecuencia Relativa
Buena nota
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin Para

tener buena nota...
0,30
0,25
0,20
0,21
0,16
0,14
0,15
0,12
0,10
0,05
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
El estimador del sesgo es -0.242, es decir existe una concentracin de datos

que est a la derecha de la media. El coeficiente de curtosis indica que la
distribucin es platicrtica, esto es, ms llana que la normal.
132
Cuadro 3.16
Para tener buena nota
n
190
Moda
3
Media
2.0684
Varianza
1.715
Desviacin Estndar
1.3095
Error Estndar
0.0950
Sesgo
-0.242
Curtosis
-1.206
3.6.4 Variable: Tener buena nota es equivalente a saber la materia.

Referente a la proposicin Tener buena nota es equivalente a saber la
materia, se puede decir que el 46% de los entrevistados est en desacuerdo
con la proposicin, el 10% es indiferente, y el 44% opina de acuerdo a lo que
plantea la proposicin antes mencionada. Vase Tabla 3.44.
Tabla 3.44
Grfico 3.46


Ingenieras

a la proposicin Tener buena nota es
equivalente
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin Tener

buena nota es equivalente...
0,40
0,34
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,17
0,29
0,10
0,34
0,10
Total
1.00
Frecuencia Relativa
0,35
Buena nota saber la

materia
0,29
0,30
0,25
0,20
0,17
0,15
0,10
0,10
0,10
0,05
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
133
El estimador del sesgo es -0.02, es decir la distribucin de esta variable es

casi simtrica ya que el valor del sesgo es pequeo. El coeficiente se curtosis
(-1.33) es negativo lo que nos sugiere que las distribucin es platicrtica.
Cuadro 3.17
Tener buena nota es
equivalente
n
190
Media
1.8947
Moda
3
Varianza
1.7030
Desviacin Estndar
1.3051
Error Estndar
0.0947
Sesgo
-0.0200
Curtosis
-1.333
134
3.6.5 Variable: En general, para tener xito en la vida, es necesario tener un

ttulo universitario.
Para al proposicin En general, para tener xito en la vida, es necesario
tener un ttulo universitario, la Tabla 3.45 y Grfico 3.47, muestran que el
24% est en desacuerdo con lo que indica la proposicin. Adems del 9%
que es indiferente, mientras que la mayora est de acuerdo con la
proporcin antes mencionada.
Tabla 3.45
Grfico 3.47


Ingenieras

a la proposicin Para tener xito en la
vida
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,12
0,12
0,09
0,34
0,33
Total
1.00
0,34
0,35
Frecuencia Relativa
xito en la vida
Frecuencia
Relativa
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin Para

tener xito en la vida...
0,40
0,33
0,30
0,25
0,20
0,15
0,12
0,12
0,09
0,10
0,05
0,00
Total
Parcial
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
El estimador del sesgo es -0.7470, es decir la mayor concentracin de datos

est a la derecha de la media, adems el coeficiente de curtosis es negativo
lo que indica que su distribucin e platicrtica. Mayor detalle en el Cuadro
3.18.
135
Cuadro 3.18
Para tener xito en la vida
n
190
Media
2.6263
Moda
3
Varianza
1.8650
Desviacin Estndar
1.3656
Error Estndar
0.0991
Sesgo
-0.7470
Curtosis
-0.7240
3.6.6 Variable: Una de las razones por las que uno ingresa a la universidad
es para tener amigos.
En la Tabla 3.46 y Grfico 3.48, se observa que la mayora de los
entrevistados est en desacuerdo con la proposicin Una de las razones por
las que uno ingresa a la universidad es para tener amigos, el 14% es
indiferente y el 34% indica que es correcto lo que se menciona en la
proposicin.
Tabla 3.46
Grfico 3.48


Ingenieras

a la proposicin Ingresa a la ESPOL para
tener amigos
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,33
0,19
0,14
0,26
0,08
Total
1.00
0,33
0,30
0,26
Frecuencia Relativa
Tener amigos
0,35

,,,tener amigos
0,25
0,20
0,19
0,14
0,15
0,10
0,08
0,05
0,00
Total
Parcial
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
136
Mediante el Cuadro 3.19 se observa que el valor modal para la mencionada

proposicin es 0, es decir la respuesta de mayor frecuencia corresponde al
total desacuerdo. El estimador del sesgo es 0.236, es decir existe una leve
concentracin de datos est a la izquierda de la media. El coeficiente de
curtosis es negativo, por lo que se puede decir que la distribucin es
platicrtica.
Cuadro 3.19
Ingresa a la ESPOL para tener
amigos
n
190
Media
1.5684
Moda
0
Varianza
1.897
Desviacin Estndar
1.3775
Error Estndar
0.0999
Sesgo
0.236
Curtosis
-1.364
137
3.6.7 Variable: El estudiante politcnico es muy organizado.

Referente a la proposicin El estudiante politcnico es muy organizado, se
puede decir que el 18% de los entrevistados est en desacuerdo con la
proposicin, el 22% es indiferente a la misma, pero el 60%, es decir la
mayora, est de acuerdo con la proposicin que indica que el estudiante
politcnico es muy organizado. Informacin presentada en la Tabla 3.47 y el
Grfico 3.49.
Tabla 3.47
Grfico 3.49

Respuesta a la proposicin El estudiante
politcnico es muy organizado
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin El

estudiante politnico es muy organizado
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,07
0,11
0,22
0,36
0,24
Total
1.00
0,40
0,36
0,35
Frecuencia Relativa
Muy organizado
Ingenieras
0,30
0,25
0,24
0,22
0,20
0,15
0,10
0,11
0,07
0,05
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
El Cuadro 3.20 muestra que el estimador del sesgo es -0.649, es decir la

mayor concentracin de datos est a la derecha de la media. Y el coeficiente
de curtosis (-0.358), es negativo lo que seala que la distribucin de la
variable es platicrtica.
Total acuerdo
138
Cuadro 3.20
El estudiante politcnico es
muy organizado
n
190
Media
2.5895
Moda
3
Varianza
1.386
Desviacin Estndar
1.1773
Error Estndar
0.0854
Sesgo
-0.649
Curtosis
-0.358
139
3.6.8 Variable: La nota que se obtiene de un examen, mas que del

conocimiento del estudiante depende de la forma en que califique el
profesor.
est en desacuerdo con la proposicin La nota que se obtiene de un
examen, mas que del conocimiento del estudiante depende de la forma en
que califique el profesor, el 9% es indiferente a lo planteado en la
proposicin y el 69%, la mayora, est de acuerdo.
Tabla 3.48
Grfico 3.50


Ingenieras
Respuesta a la proposicin La nota que se
obtiene
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,10
0,11
0,09
0,46
0,24
Total
1.00
0,46
0,45
0,40
Frecuencia Relativa
Notas de exmenes
0,50
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin La

nota que se obtiene de un examen...
0,35
0,30
0,24
0,25
0,20
0,15
0,10
0,11
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
0,10
0,09
0,05
0,00
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
El estimador del sesgo es -0.866, es decir la mayor concentracin de datos

est a la derecha de la media. Adems la distribucin de la variable es
platicrtica y que el coeficiente de curtosis en negativo (-0.3).
140
Cuadro 3.21
La nota que se obtiene
n
190
Media
2.6458
Moda
3
Varianza
1.550
Desviacin Estndar
1.2450
Error Estndar
0.0903
Sesgo
-0.866
Curtosis
-0.300
3.6.9 Variable: La mayora de las materias que se dictan en la ESPOL no

seran comprensibles, si no existieran las ayudantas.
est en desacuerdo con la proposicin La mayora de las materias que se
dictan en la ESPOL no seran comprensibles, si no existieran las ayudantas,
el 11% es indiferente al tema de la proposicin y la mayora, 73%, est de
acuerdo con lo indicado en la proposicin.
Tabla 3.49
Grfico 3.51


Ingenieras
Respuesta a la proposicin La mayora de
las materias no seran comprensibles sin
las ayudantas
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,04
0,12
0,11
0,41
0,32
Total
1.00
0,45
0,41
0,40
F recu en cia R elativa
Ayudantas
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin no

seran comprensibles sin las ayudantas"
0,32
0,35
0,30
0,25
0,20
0,12
0,15
0,11
0,10
0,05
0,04
0,00
Total
Parcial
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total
acuerdo
141
En el Cuadro 3.22 se observa que el estimador del sesgo es -0.924, es decir

la mayor concentracin de datos est a la derecha de la media, y el
coeficiente de curtosis, 0.025, indica que la distribucin es leptocrtica.
Cuadro 3.22
La mayora de las materias no
seran comprensibles sin las
ayudantas
n
190
Media
2.8474
Moda
3
Varianza
1.2730
Desviacin Estndar
1.1282
Error Estndar
0.0819
Sesgo
-0.924
Curtosis
0.0250
142
3.6.10 Variable: Mientras estuve en la ESPOL mi relacin con los

Para al proposicin Mientras estuve en la ESPOL mi relacin con los
profesores fue cordial, la Tabla 3.50 y Grfico 3.52, muestran que el 10% de
las opiniones de los entrevistados estn en la Zona de desacuerdo, el 2%
en la Zona de indiferencia y la gran mayora, 88%, en la Zona de acuerdo.
Tabla 3.50
Grfico 3.52


Ingenieras

a la proposicin mi relacin con los
profesores fue cordial
Frecuencia
Relativa
Total desacuerdo
Parcial desacuerdo
Indiferente
Parcial acuerdo
Total acuerdo
0,07
0,03
0,02
0,06
0,82
Total
1.00
0,90
0,82
0,80
Frecuencia Relativa
Relacin Profesores
Histograma de Frecuencias de Respuesta a la proposicin mi

relacin con los profesores fue cordial"
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,07
0,03
0,02
Parcial
desacuerdo
Indiferente
0,06
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
acuerdo
Se observa mediante el Cuadro 3.23 que el estimador del sesgo es -2.454,

es decir la mayor concentracin de datos est a la derecha de la media.
Adems la distribucin de la variable es leptocrtica ya que el coeficiente de
curtosis es 4.619.
Total acuerdo
143
Cuadro 3.23
mi relacin con los
profesores fue cordial
n
190
Media
3.5421
Moda
4
Varianza
1.2760
Desviacin Estndar
1.1296
Error Estndar
0.0819
Sesgo
-2.4540
Curtosis
4.619
Tratamiento Mltiple de las Proposiciones de la seccin Pensamiento

del Desertor
En los siguientes grficos se puede observar de una manera ms general el
comportamiento de las variables correspondientes a cada una e las
proposiciones representadas, para simplificar la presentacin, por nmeros
del 1 al 10 segn el orden en el que se encuentras en el cuestionario.
En el Grfico 3.53 se observa que para todas las proposiciones la Zona de
Indiferencia fue la que obtuvo menor aceptacin, exceptuando la proposicin
correspondiente a El estudiante politcnico es muy organizado, donde la
menor proporcin la obtuvo la Zona de Desacuerdo. Lo mismo se puede
decir para la Zona de Acuerdo donde se obtuvieron las ms altas
proporciones de respuesta, con excepcin de la proposicin que indica Una
de las razones por las que uno ingresa a la universidad es para tener
144
amigos, donde la ms alta proporcin la obtuvo la Zona de Desacuerdo.

Adems podemos observar que a partir de la octava proposicin en adelante
se presentaron las proporciones ms altas para la Zona de Acuerdo.
Grfico 3.53
Histograma de Frecuencias Simultneo de las Repuestas a las Proposiciones de

la seccin "Pensamiento del Desertor"
0,90
Relacin con compaeros
0,80
Trabajar en grupo
Frecuencia Relativa
0,70
Buena nota - Buenos

Apuntes
0,60
Buena nota - Saber la

materia
0,50
xito en la vida
0,40
Tener amigos
0,30
Politcnico organizado
0,20
Nota depende de cmo

califique el profesor
Ayudantas
0,10
Relacin con profesores
0,00
Total
desacuerdo
Parcial
desacuerdo
Indiferente
Parcial
acuerdo
Total acuerdo
En el Grfico 3.54 se presenta en el eje de las x la media y en el eje de las y

el sesgo de cada una de las proposiciones, donde se puede observar dos
grupos de proposiciones, el primer grupo conformado por las proposiciones
Tener amigos, Buena nota es equivalente a saber la materia, Relacin
con compaeros y la proposicin Para tener buena nota basta buenos
apuntes cuyos sesgos se encuentran entre [0.5, 0.5], cuya distribucin es
145
ligeramente sesgada o casi simtrica. El siguiente grupo consta de las

proposiciones Trabajar en grupo, Politcnico organizado, xito en la
vida, Nota depende de cmo califique el profesor y Ayudantas donde el
sesgo de cada una de las variables se encuentra entre [-0.5 y -1.0] es decir
que sus distribuciones estn sesgadas a la izquierda. Mientras que la
proposicin Relacin con los profesores se encuentra alejada de los
grupos, donde su sesgo tiene un valor bastante alejado de 0 y es negativo
por lo que se la ms alta aceptacin.
Grfico 3.54
Grfico de Dispersin Sesgo - Media

0,5

Trabajar en grupo
Buena nota - Buenos

Apuntes
Buena nota - Saber la
materia
xito en la vida
Sesgo
-0,5
-1
Tener amigos
-1,5
-2
Nota depende de cmo

Ayudantas
-2,5

-3
0
0,5
1,5
2
Media
2,5
3,5
146
Grfico 3.55
Grfico de Dispersin Desviacin Estndar - Media
Desviacin Estndar
1,6
1,4
Trabajar en grupo
1,2
Buena nota - Buenos Apuntes

Buena nota - Saber la materia
xito en la vida
0,8
Tener amigos
0,6
0,4
Nota depende de cmo

Ayudantas
0,2
0
0
0,5
1,5
2,5
3,5
Media
Tabla 3.51
Media y Sesgo de las variables que miden las respuestas a las proposiciones de la
seccin Pensamiento del Desertor
Desviacin
Proposiciones
Media
Sesgo
Estndar

Ayudantas
Nota depende de cmo califique el profesor
xito en la vida
Trabajar en grupo
Buena nota - Buenos Apuntes
Buena nota - Saber la materia
Tener amigos
3,5421
-2,454
1,1296
2,8474
-0,924
1,1282
2,6458
-0,866
1,245
2,6263
-0,747
1,3656
2,5895
-0,649
1,1773
2,5789
-0,567
1,4297
2,0684
-0,242
1,3095
1,9105
-0,13
1,5214
1,8947
-0,02
1,3051
1,5684
0,236
1,3775
En el siguiente Grfico de Dispersin Desviacin Estndar Media, se

observa que las desviaciones de las variables son cercanas, exceptuando la
dcima proposicin donde su desviacin es menor y su media mayor,
nuevamente se observan dos grupos de variables conformados por las
proposiciones Tener amigos, Buena nota es equivalente a saber la
147
materia, Relacin con compaeros y la proposicin Para tener buena nota

basta buenos apuntes para el primer grupo con desviacin estndar mayor a
1.2 y medias entre [1.5, 2.1] y para el segundo grupo las proposiciones
Trabajar en grupo, Politcnico organizado, xito en la vida, Nota
depende de cmo califique el profesor y Ayudantas, con desviacin
estndar entre [1, 1.5] y medias entre [2.5, 3.0].
148
CAPTULO IV
ANLISIS MULTIVARIADO
4.1 Introduccin
En este captulo se realiza el Anlisis Multivariado para los datos
correspondientes a las variables consideradas de manera simultnea. En la
primera seccin se presenta el Marco Terico, seguido del Anlisis
Descriptivo Multivariado en la Seccin 4.3, Luego el Anlisis de Correlacin
Lineal presentado en la Seccin 4.4, a continuacin el Anlisis Bivariado
descrito en la Seccin 4.5, donde se analizan probabilidades conjuntas y
probabilidades condicionales entre pares de variables. En la Seccin 4.6 se
presentan las Tablas de Contingencia, con el fin de establecer si existe
relacin lineal o no entre pares de variables o factores estudiados y en qu
grado. La siguiente Seccin corresponde al Anlisis de Componentes
Principales, con el que se busca reducir el nmero de variables con las que
149
se trabaja, as como agrupar en conglomerados las unidades investigadas.

Este captulo contiene adems una seccin donde se estudian las relaciones
lineales entre grupos de variables, mediante la tcnica multivariada
denominada Correlacin Cannica; y, en la siguiente seccin se realiza el
Anlisis de conglomerados. Los anlisis de este captulo se basan en la
informacin obtenida de los entrevistados.
4.2 Marco Terico

4.2.1 Matriz de Datos
Se investigan p caractersticas a n individuos de la Poblacin Objetivo, sea X
una matriz de n filas y p columnas, donde cada celda en la interseccin de la
i-sima fila con la j-sima columna (i n, j p) contiene el valor de la j-sima
observacin del i-simo individuo, en Estadstica se la denomina Matriz de
Datos.
La Matriz de Datos que es utilizada en el presente estudio consta de 190 filas
o individuos y 23 caractersticas investigadas.
La Matriz de Datos ser representada de la siguiente manera:
11
2 ,1
X=
M
n1
12 L 1 p
2, 2 L 1 p
M n p
M
O M
n 2 L np
150
4.2.2 Matriz de Varianzas y Covarianzas

Sean X1, X2, , Xp, p variables aleatorias que determinan el vector aleatorio
p-variado X T = 1 , 2 , K , p , y
E ( X 1 ) 1
E ( X )
2
2
= E [X] =
=
M M

E (X p ) p
T = 1 2 K p = E ( X 1 ) E ( X 2 )K E (X p )
] [
La matriz de varianzas y covarianzas est dada por:
= E[ (X )(X )
Donde resulta que es una matriz cuadrada simtrica por lo tanto,

diagonalizable ortogonalmente.
11 12
22
21
=
M
M
p1 p 2
L 1p
L 2 p
O M
L pp
El valor ij es la covarianza entre Xi y Xj. Para el caso en que i sea igual a j,
ij es la varianza de la i-sima variable Xi, i2 , esto es ii = i2 .
151
4.3 Anlisis Descriptivo Multivariado

Utilizando mtodos grficos, se busca representar las caractersticas de cada
uno de los individuos de la muestra estudiada.
4.3.1 Caras de Chernoff

La elaboracin de las Caras de Chernoff es uno de los mtodos utilizados
representar, en el caso de muestras multivariadas con un mximo de 7
variables, tendencias en datos mediante la ilustracin de las facciones. Para
facilitar la observacin de las caras se ha separado la muestra tomada en
varios grupos segn el gnero y la edad al desertar. Para todos los casos
anteriores se utilizaran las siguientes variables seleccionadas segn el
inters en la investigacin:
Trayectoria acadmica en la ESPOL:
1. Nmero de Cursos Prepolitcnicos tomados
2. Factor P
3. Nmero de materias tomadas
4. Nmero de materias aprobadas
5. Nmero de materias reprobadas
6. Promedio General en la ESPOL
7. Eficiencia estudiantil
Pensamiento del desertor:
1. Relacin con compaeros de estudio
2. Trabajar en grupo
152
3. Saber la materia
4. xito en la vida
5. Ingres a la universidad para tener amigos
6. El estudiante politcnico es muy organizado
7. Relacin con los profesores
La representacin de las variables antes indicadas, en las Caras de Chernoff
para cara cada caso est dada de la siguiente manera:
1. Curvatura de la Boca
2. Angulo de las Cejas
3. Ancho de la Nariz
4. Largo de la Nariz
5. Largo de la Boca
6. Medida central de la boca
7. Separacin entre los ojos
Trayectoria acadmica en la ESPOL:

Observando las caractersticas de los 159 entes correspondientes al Gnero
Masculino representadas mediante las facciones de las Caras de Chernoff
en el Grfico 4.1, podemos notar que la mayora de las caras presentan una
curvatura de la boca en forma de la mitad superior de una circunferencia
denotando tristeza y nicamente el 7% de la Caras se observan felices,
es decir con una curvatura en forma de la mitad inferior de una circunferencia
153
. Esta caracterstica facial est dada por el nmero de Cursos

Prepolitcnicos tomados.
Para el caso de la variable Factor P, que se grafica en las caras de Chernoff

como el ngulo de las cejas, se observa que 4 de cada cien caras indican un
gesto de enojo con una inclinacin de las cejas en forma de V, mientras que
11 de cada cien tienen las cejas de forma horizontal.
En la caracterstica Nmero de materias aprobadas, que est representada
por el largo de la nariz, se observa que el 17% de las caras tienen nariz larga
y ancha, donde el ancho est dado por la variable Nmero de materias
tomadas.
154
Grfico 4.1
Caritas de Chernoff de Trayectoria Acadmica
Gnero Masculino
En el Grfico 4.2, se observan las Caras de Chernoff para los entes del
gnero Femenino graficadas segn las variables correspondientes a la
Trayectoria Acadmica en la ESPOL. Ntese que para este grupo de entes
155
slo existe una carita con gesto de enojo, segn la forma de sus cejas,
recordando que el ngulo de las cejas representa a la variable Factor P.
El 13% de las caritas tienen una nariz larga y ancha, lo que expresa que
tomaron aprobaron ms de 30 materias y tomaron ms de 60 materias. Para
la variable Eficiencia Estudiantil graficada mediante la separacin de los
ojos 16 de cada 100 caras del gnero femenino no presentan distancia entre
los ojos.
Grfico 4.2
Gnero Femenino
156
Observando
el
Grfico
4.3
donde
se
presentan
las
variables
correspondientes a los desertores Tempranos mediante los rasgos faciales

de las caras de Chernoff, se puede decir que la mayora de las caras no tiene
separacin entre los ojos conociendo que la variable Eficiencia Estudiantil
se encuentra representada mediante esta caracterstica. Ntese adems que
ningn ente en este grupo tiene un tamao de nariz grande, que indica su
bajo nmero de materias aprobadas,
lo que es de esperarse ya que estos
entrevistados desertaron a edades de entre 16 y 19 aos de edad.

Grfico 4.3
Edad al desertar entre [16 19)
157
Para el caso de las Caras de Chernoff que representan las variables

correspondientes
la
Trayectoria
Acadmica
de
los
desertores
entrevistados que se retiraron de la ESPOL a las edades de entre 19 y 22

aos, se observa que la mayora de las caras presentan separacin entre los
ojos, curvatura de la boca que denota seriedad o tristeza, nariz pequea y
angosta, caractersticas que representan las variables: Eficiencia estudiantil,
Nmero de Cursos Prepolitcnicos tomados, Nmero de materias aprobadas
y Nmero de materias tomadas respectivamente.
Grfico 4.4
158
En el caso de los entrevistados que desertaron a las edades de entre 22 y 25

aos, presentados en el Grfico 4.5, la totalidad de las caras presenta
separacin entre los ojos que corresponde a la variable Eficiencia
Estudiantil, de donde se podra decir que por lo general a mayor edad de
desercin, mayor es la eficiencia del estudiante, pero no as con el promedio
ya que al observar la medida central de la boca, caracterstica que la
representa, se observa que nicamente una sola cara tiene ubicada la boca
en la parte media superior de la cara.
Observando la variable Nmero de materias aprobadas representada por el
largo de la nariz, se nota que la mayora de las caras presentan un largo de
nariz mayor al de los grupos anteriores.
Grfico 4.5
159
Como se puede comprobar en el Grfico 4.6, se observa que la gran mayora

de las caras que representan las caractersticas de la Trayectoria Acadmica
de los entrevistados que desertaron con edades mayores a los 25 aos,
tienen las narices particularmente largas lo que se debe al nmero de
materias aprobadas que en la mayora de los casos debe ser superior a 20.
Grfico 4.6
Edad al desertar ms de 25
160
Pensamiento del desertor:

En el grfico 4.7 se presentan las caras de Chernoff construidas para cada
ente del gnero masculino en base a las variables correspondientes al
Pensamiento del Desertor. En este caso se observa que para el caso de la
proposicin Relacin con los profesores la mayora de los entes presenta
Total o Parcial Acuerdo frente esta proposicin, dato que puede observarse
en la representacin de la separacin entre los ojos de las caras de Chernoff.
Grfico 4.7
Gnero Masculino
161
Para el caso del gnero femenino se observa igual representacin que en el

caso de los hombres, ya que la mayora de las mujeres estn de acuerdo con
la proposicin Relacin con los profesores.
Grfico 4.8
Gnero Femenino
162
En el Grfico 4.9 se observa las variables correspondientes a el

Pensamiento del desertor para los desertores entrevistados que desertaron
a la edad de entre 16 y 19 aos, representadas mediante las caractersticas
de las caras de Chernoff. Ntese que la mayora de las caras presentan una
longitud de la nariz que indica el Acuerdo con la proposicin xito en la
vida.
Grfico 4.9
163
En el Grfico 4.10 que corresponde a los entrevistados que desertaron a las

edades de entre 19 y 22 aos, se observa que 19 de 84 de las caras
presentan un ngulo de cejas en forma de V, donde esta variable
representa la proposicin Trabajar en grupo, adems, la curvatura de la
boca los muestra felices, y el largo de la nariz indica el acuerdo con la
proposicin xito en la vida.
Grfico 4.10
164
En el Grfico 4.11 se observa que la mayora de las caras que representan

las respuestas a cada proposicin por parte de cada ente, para el caso de la
proposicin xito en la vida y la proposicin Relacin con los profesores
indican Acuerdo, lo que se puede confirmar observando la longitud de la
nariz y la separacin entre los ojos en cada ente representado.
Grfico 4.11
165
Observando el Grfico 4.12 se puede decir que en general, las caras que
representan
los
entes
desertores
mayores
25
no
presentan
caractersticas comunes a excepcin de la proposicin Relacin con los

profesores representada por la separacin entre los ojos de la cara, donde
dicha separacin representa en la mayora de los entes el Acuerdo don la
proposicin.
Grfico 4.12
Edad al desertar mayor a 25 aos
166
4.3.2 Grficos de Andrews

Los Grficos de Andrews, otro mtodo grfico para caracterizar los individuos
de una poblacin o muestra, graficando cada observacin como una funcin.
Se los construye tomando en cuenta los valores que toman las variables
segn las respuestas de los entrevistados y con soporte de series de Fourier.
Cada observacin es proyectada a un conjunto de funciones con base
ortogonal representadas con senos y cosenos. Segn lo mencionado por W.
Martnez y A. Martnez [12]. La funcin est dada de la siguiente manera:
f x (t ) =
x1
+ x 2 sen(t ) + x3 cos(t ) + x 4 sen(2t ) + x5 cos( 2t ) + L

2
Donde t
Las caractersticas de cada entrevistado estn representadas por cada serie,

las mismas que constituyen un patrn, si se observa una serie alejada del
grupo que conforma el patrn, se dice que este individuo posees ciertas
caractersticas que lo diferencian de los dems entrevistados.
Al igual que para la presentacin de las Caras de Chernoff, para elaborar las
Grficas de Andrews, se seccionar la muestra en grupos segn su carrera y
luego segn el gnero.
En los Grficos de Andrews presentados a continuacin se pueden observar
datos aberrantes que aparecen como curvas diferentes a las dems y que no
siguen una misma trayectoria.
167
Trayectoria Acadmica en la ESPOL:

En el Grfico 4.13 y el Grfico 4.14 se pueden observar los Grficos de
Andrews correspondientes a los desertores entrevistados de las carreras de
las Facultades de ingenieras segn las variables que reflejan su Trayectoria
Acadmica en la ESPOL. Ntese que para el caso de los entrevistados que
desertaron de las carreras de Ingeniera Mecnica e Ingeniera en
Electricidad Electrnica Industrial las curvas tienden a mantener un patrn,
caso contrario el que sucede con las carreras de Ingeniera y Administracin
de la Produccin Industrial, donde las funciones toman formas distintas e
incluso llegan a ser uniformes debido a que slo la primera variable utilizada
para graficar la funcin es diferente de cero lo que convierte la funcin
f x (t ) =
x1
+ x2 sen(t ) + x3 cos(t ) + x4 sen(2t ) + x5 cos(2t ) + L , en una constante
2
f x (t ) =
x1
.
2
168
Grfico 4.13
Trayectoria Acadmica del el Desertor
Por Carreras
Ingeniera en Computacin y Sistemas Tecnolgicos
Ingeniera Mecnica
169
Grfico 4.14
Trayectoria Acadmica del el Desertor
Por Carreras
Ciclo Bsico
Otras Carreras
170
Observando el Grfico 4.15 se nota que para el caso del Gnero Masculino existe una mayor concentracin de las curvas debido a
el mayor nmero de entes que pertenecen a este gnero, sin embargo no se observa un patrn claramente definido en ninguno de
los dos casos para las variables correspondientes a la Trayectoria Acadmica en la ESPOL.
Grfico 4.15
Grfico de Andrews de las variables que miden la Trayectoria Acadmica del el Desertor
Por Gnero
Masculino
Femenino
171
Pensamiento del Desertor:
En el Grfico 4.16 y el Grfico 4.17 se presentan los Grficos de Andrews de

las variables que miden el Pensamiento del desertor clasificado segn la
carrera de la que se retiraron. Ntese que para el caso de la Ingeniera
Mecnica se grafican curvas diferentes sin poder establecerse un patrn. En
la Ingeniera en Computacin y Sistemas Tecnolgicos, se observa un grupo
de funciones que siguen un patrn, sin embargo dos de las curvas graficadas
presentan un alejamiento en el segmento en que t es cercano o igual a cero.
Observando a los entes que desertaron de la carrera de Ingeniera en
electricidad Electrnica Industrial mediante los Grficos de Andrews de
puede notar que un ente se aleja considerablemente del patrn establecido
presentando un pico en t cercano a cero.
Para la Ingeniera en elctrica y Computacin, el Ciclo Bsico y las Otras
Carreras, se observa que s presentan un patrn
Andrews.
en los Grficos de
172
Grfico 4.16
Por Carrera
Ingeniera en Computacin y Sistemas Tecnolgicos

Ingeniera Mecnica
173
Grfico 4.17
Por Carrera
Ciclo Bsico
Otras Carreras
174
Observando el Grfico 4.18 se observa en ambos casos un patrn definido para las variables que miden al Pensamiento del
desertor. En el caso del Gnero Masculino se observan ciertas curvas que se alejan del patrn establecido por las dems
funciones graficadas.
Grfico 4.18
Grfico de Andrews de las variables que miden el Pensamiento del Desertor
Por Gnero
Gnero Masculino
Genero Femenino
175
4.4 Anlisis de Correlacin

La matriz de datos a utilizar para el Anlisis de Correlacin estar integrada
por las siguientes variables:
X1: Edad al momento de desertar.

X2: Edad al terminar la educacin primaria.
X3: Nmero de veces que tom el Curso Prepolitcnico.
X4: Nmero de veces que tom el examen de ingreso.
X5: Nmero de hermanos dependientes econmicamente de la familia.
X6: Ingreso promedio mensual familiar mientras era estudiante de la ESPOL.
X7: Las relaciones con los compaeros de estudios pueden ser motivo para
que un estudiante abandone la ESPOL.
X8: Al trabajar en grupo, slo la persona que se involucra gana
conocimientos
X9: Para tener una buena nota en una materia, por lo general basta tener
buenos apuntes.
X10: Tener buena nota es equivalente a saber la materia.
X11: En general, para tener xito en la vida es necesario tener un ttulo
profesional.
X12: Una de las razones por las que uno ingresa a la universidad es par
tener amigos.
X13: El estudiante politcnico es muy organizado.
176
X14: La nota que se obtiene en un examen, mas que del conocimiento del
estudiante, depende de la forma en que califique el profesor
X15: La mayora de las materias que se dictan en la ESPOL no seran
comprensibles, si no existieran las ayudantas.
X16: Mientras estuve en la ESPOL, mi relacin con los profesores fue
cordial.
X17: Factor P.
X18: Promedio General en la ESPOL.
X19: Nmero de materias Tomadas en la ESPOL.
X20: Nmero de materias Aprobadas en la ESPOL.
X21: Nmero de materias Reprobadas en la ESPOL.
X22: Eficiencia, proporcin de materias tomadas en la ESPOL que fueron
aprobadas por el entrevistado.
X23: Nmero de semestres dentro de la ESPOL.
El coeficiente de correlacin lineal, ij , entre Xi y Xj es un nmero entre -1 y
1, se lo define como E ( X i i )(X j j ) = ij y se lo estima de la siguiente

manera ij = rij =
S ij
Si S j
, el cual mide la fuerza de la relacin lineal entre el par
de variables antes mencionadas. Cuando = 0 , las dos variables aleatorias

no estn relacionadas linealmente, cuando
es igual a 1 -1 hay una
relacin lineal perfecta entre Xi y Xj; si el coeficiente de correlacin lineal
177
es positivo las variables estn directamente relacionadas y si es negativo el

par de variables estn inversamente relacionadas, es decir una variable es
creciente y la otra decreciente.
Para este anlisis, del total de 48 variables estudiadas se han seleccionado
veintitrs, debido a que veintitrs son cuantitativas o cualitativas ordinales,
por lo que en esta seccin se utiliza una matriz de datos X190x23, donde 190
corresponde al nmero de desertores entrevistados que conforman la
muestra.
En la Tabla 4.1 se presenta la matriz de correlacin 2323 = ( ij ) M 2323 ,
donde ij ( 1,1) . Se considerarn los coeficientes de correlacin cuyo valor
absoluto est entre cero y 0.1, esto es cuando la relacin lineal entre las
variables es dbil y entre [0.6, 1], para una relacin lineal fuerte.
Mediante lo observado en la Tabla 4.2 y lo resumido en la Tabla 4.1 y Grfico
4.19, y considerando lo dicho anteriormente, se puede decir que el 64% de
los coeficientes de correlacin entre las variables observadas tienen una
correlacin dbil, mientras que el 5% de los coeficientes son, en valor
absoluto, mayores a 0.5, lo que indica una fuerte correlacin. Es necesario
puntualizar que para el clculo de estas proporciones no se tom en cuenta
los coeficientes de correlacin de las variables consigo mismas, ya que
siempre ser igual a uno.
178
Tabla 4.1
La Desercin Estudiantil en la ESPOL:
El caso de las Facultades de
Ingenieras
Distribucin del valor de los

Coeficientes de Correlacin
Intervalo
Proporcin
[-1.0, -0.9)
0,00
[-0.9, -0.7)
0,00
[-0.7, -0.5)
0,00
[-0.5, -0.3)
0,00
[-0.3, -0.1)
0,11
[-0.1, 0.1)
0,64
[0.1, 0.3)
0,18
[0.3, 0.5)
0,02
[0.5, 0.7)
0,03
[0.7, 0.9)
0,02
[0.9, 1.0]
0,00
Total
1.00
Grfico 4.19
de Ingenieras
Histograma de los Coeficientes de correlaciones

0,70
Proporcin
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
Correlacin
179
Tabla 4.2
Matriz de Correlacin
Edad de Desercin
1,000
Edad al culminar la primaria
0,009
1,000
N Vez tom el curso Prepolitcnico
0,117
-0,036
1,000
N Vez_tom el examen de ingreso
-0,043
-0,058
-0,224
1,000
Nmero de Hermanos
-0,039
-0,079
0,133
-0,046
1,000
Ingreso Promedio Mensual
-0,261
-0,013
0,006
0,001
-0,039
1,000
Proposicin: Relacin con compaeros
-0,057
0,161
-0,175
0,116
-0,016
0,063
Proposicin: Trabajo en grupo
Semestres
Eficiencia
NRepr.
NAprob.
NTom.
Promed
io
FactorP
Relac
Prof
Ayudan
-tas
Nota
Examen
Informacin Acadmica
Organizado
Amigos
xito
Bnota
Saber
Buena
Nota
Trab
Grupo
Relac
Comp
Ingreso
Mes
NVez
Exam
NVez
Prepo
Aos
Prim
Edad
Deser
Hermanos
Referentes
Familiares
Trayectoria Acadmica
1,000
-0,001
-0,012
-0,167
-0,035
-0,080
0,094
0,209
1,000
Proposicin: Buena nota buenos apuntes
0,045
0,103
0,038
-0,017
0,000
-0,127
0,194
0,137
1,000
Proposicin: Buena nota- Saber la materia
-0,017
0,181
-0,030
-0,022
0,010
0,002
0,144
-0,069
0,267
Proposicin: xito en la vida
-0,026
0,161
-0,054
-0,033
-0,074
-0,054
0,233
0,171
0,236
0,165
1,000
Proposicin: Tener amigos
-0,058
0,184
-0,093
0,136
-0,178
-0,110
0,343
-0,031
0,210
0,134
0,313
1,000
Proposicin: Politcnico organizado
-0,059
0,014
-0,053
0,020
-0,103
-0,059
0,219
0,233
0,207
0,175
0,273
0,278
1,000
Proposicin: Nota calificacin profesor
-0,082
-0,075
0,006
0,045
0,004
-0,011
0,177
-0,017
-0,026
0,069
0,183
0,072
0,217
1,000
1,000
Proposicin:: Ayudantas
0,100
0,180
-0,134
0,092
-0,010
-0,064
0,137
0,137
0,115
0,118
0,059
0,162
0,160
0,052
1,000
Proposicin: Relacin profesores
0,011
-0,015
0,079
-0,129
-0,134
-0,001
0,111
0,001
0,129
0,100
0,029
0,083
0,109
-0,099
-0,097
1,000
Factor P
-0,200
0,069
0,007
0,013
-0,078
0,736
0,081
0,107
-0,053
0,029
-0,007
-0,062
-0,019
0,029
-0,079
-0,127
1,000
Promedio
0,164
0,077
-0,025
0,021
0,064
-0,007
0,073
0,091
0,016
0,095
0,097
-0,077
0,002
-0,045
-0,032
-0,066
-0,044
1,000
Materias Tomadas
0,719
-0,016
0,042
-0,018
-0,035
-0,150
-0,092
0,013
0,063
0,003
-0,009
-0,112
-0,104
-0,068
0,076
0,004
-0,134
0,197
1,000
Materias Aprobadas
0,641
0,014
0,048
0,015
0,016
-0,121
-0,066
-0,001
0,040
-0,002
-0,011
-0,148
-0,144
-0,065
0,084
-0,036
-0,112
0,263
0,914
1,000
Materias Reprobadas
0,537
-0,031
0,081
-0,100
-0,040
-0,080
-0,029
0,080
0,151
-0,010
0,057
-0,007
0,012
0,085
0,090
0,120
-0,097
-0,089
0,544
0,353
1,000
Eficiencia
0,409
0,079
-0,010
-0,043
0,061
-0,061
-0,005
-0,017
-0,036
0,078
0,018
-0,140
-0,138
-0,095
0,047
-0,087
-0,115
0,563
0,543
0,690
-0,026
1,000
Nmero de semestres
0,751
-0,026
0,060
-0,040
-0,055
-0,185
-0,058
0,040
0,050
-0,049
0,055
-0,074
-0,083
0,023
0,019
0,043
-0,161
0,154
0,893
0,821
0,618
0,450
1,000
180
Observando detenidamente la Tabla 4.2, se puede notar que, la variable

Edad de Desercin, presenta correlaciones mayores a 0.6, con las variables,
Nmero de Materias tomadas, Nmero de Materias Aprobadas, Nmero de
materias Reprobadas y Nmero de semestres en la ESPOL. Para las
variables Nmero de veces que tom el Curso Prepolitcnico, Proposicin
sobre las Ayudantas, Factor P y Promedio, los coeficientes de correlacin,
no alcanzaron en valor de mayor a 0.1. Mientras que para las dems la
correlacin no lleg a 0.1 lo que nos indica dbil relacin lineal entre estas
variables y la Edad de Desercin.
La Edad cuando termin la primaria, presenta correlaciones no mayores a

0.184. Para las variables Proposicin sobre Trabajo en grupo, Proposicin
sobre Estudiante politcnico es organizado y Proposicin sobre Relacin
con los profesores, el coeficiente de correlacin es cercano a cero, lo que
expresa que no existe correlacin lineal entre las variables antes
mencionadas y la Edad cuando termin la primaria.
La ms alta correlacin con la variable Nmero de veces que tom el curso

prepolitcnico, se presenta con la variable Nmero de veces que tom el
examen de ingreso, la misma que alcanza un valor de -0.224, por el
contrario, para las variables, Ingreso promedio familiar mensual y Factor P,
los coeficientes de correlacin son muy cercanos a cero por lo que se
181
concluye que no existe relacin lineal entre estas variables y el Nmero de

veces que tom el curso prepolitcnico.
El Nmero de veces que tom el examen de ingreso, presenta correlaciones
cercanas a cero con todas las variables estudiadas, ya que la correlacin
ms alta ocurre con la variable Nmero de veces que tom el curso
prepolitcnico.
Al igual que la variable anterior, El nmero de hermanos dependientes

econmicamente de la familia tampoco presenta relaciones lineales con
alguna de las variables estudiadas, lo que se puede comprobar observando
los coeficientes de correlacin asociados a esta variable, donde el valor ms
alto observado en valor absoluto es 0.178, que representa el coeficiente
entre esta variable y Proposicin sobre Una de las razones para ingresar a
la universidad es para tener amigos.
Entre el Ingreso promedio mensual declarado por el entrevistado y el Factor

P, existe una correlacin de 0.736, considerada como alta. Mientras que,
para las variables Proposicin sobre Tener buena nota es equivalente a
saber la materia y Promedio los coeficientes de correlacin no son mayores
a 0.01, lo que indica ausencia de relacin lineal.
La variable Proposicin sobre
Relacin con los compaeros, presenta
correlaciones cercanas a cero con todas las variables, ya que la mayor
182
correlacin en valor absoluto es 0.343 y ocurre con la variable Proposicin

Una de las razones para ingresar a la universidad es para tener amigos.
Entre la variable Proposicin sobre Trabajo en grupo, y las dems variables

estudiadas, existen correlaciones cercanas a cero, siendo el valor ms alto
obtenido, el correspondiente a la correlacin con la variable Proposicin El
estudiante politcnico es muy organizado (0.233).
La variable Proposicin Para tener buena nota en una materia, por lo

general, basta tener buenos apuntes, la mayor correlacin est dada con la
variable Proposicin Tener buena nota es equivalente a saber la materia
(0.267), siendo este valor cercano a cero, lo que indica que no existe
correlacin lineal entre la variable Proposicin Para tener buena nota en una
materia, por lo general, basta tener buenos apuntes, y las dems variables
estudiadas.
La correlacin ms alta para la variable Proposicin Tener buena nota es

equivalente a saber con las siguientes es 0.175 que se presenta con la
variable Proposicin El estudiante politcnico es muy organizado, lo que
indica que no existe correlacin alguna para esta variable.
Al igual que la variable anterior, la variable Proposicin Una de las razones

para ingresar a la universidad es para tener amigos, no presenta
183
correlaciones mayores a 0.278, es decir, no existe correlacin lineal con

ninguna de las variables estudiadas.
La ms alta correlacin para la variable Proposicin El estudiante politcnico

es muy organizado se presenta con la variable Proposicin sobre La nota
del examendepende de la forma en que califique el profesor, pero su valor
0.217, es cercano a cero lo que indica que no existe correlacin alguna con
esta variable.
Entre la variable Proposicin sobre La nota obtenida de un examen depende

de cmo califique el profesor y las dems variables observadas, existen en
su mayora correlaciones cercanas a cero, lo que expresa que no existe
correlacin lineal entre esta variable y las dems en estudio.
Para las variables Proposicin sobre Ayudantas y Proposicin sobre

Relacin con profesores las correlaciones no alcanzan el valor de 0.18 en
valor absoluto, lo que permite concluir que no existe correlacin lineal entre
las dems variables y estas proposiciones.
La variable Nmero de materias tomadas est en funcin de la Edad de

desercin, Nmero de materias Aprobadas, Nmero de materias reprobadas,
eficiencia y el Nmero de semestres en la ESPOL, con las que El Nmero de
materias tomadas tiene correlaciones mayores a 0.5, en valor absoluto.
184
Entre la variable Nmero de materias Aprobadas y las variables Edad de

Desercin, Nmero de Materias Tomadas y Nmero de Semestres en la
ESPOL se presentan correlaciones mayores a 0.6 en valor absoluto lo que
indica que existe correlacin lineal entre estas variables y el Nmero de
materias Aprobadas.
La Eficiencia de los entrevistados est relacionada con el promedio, Nmero

de materias tomadas y Nmero de materias aprobadas, ya que esta variable
est calculada en base a las anteriores.
El Nmero de semestres que el desertor permaneci como estudiante en la

ESPOL est en funcin de las variables Edad de Desercin, Nmero de
materias Tomadas, Nmero de materias aprobadas y Nmero de materias
Reprobadas, debido a que los coeficientes de correlacin son mayores a 0.6.
185
4.5. Anlisis Bivariado

Una tabla bivariada es un arreglo ordenado de r filas y c columnas, donde las
filas corresponden a los valores que toma la variable aleatoria discreta X y
las columnas a los valores que toma la variable aleatoria discreta Y. El objeto
de esta tcnica es conocer la Distribucin Conjunta entre cada par de
valores posibles que pueden tomar las variables aleatorias X y Y. Es decir:
f (xi , y j ) = P ( = xi , = y j )
La distribucin conjunta de este par de variables se presenta en la Tabla 4.3,
donde f xi , y j
) es la probabilidad de que la variable X tome el valor x
al
mismo tiempo que Y toma el valor yj. Mientras que la ltima fila y columna de
la tabla contienen la Distribucin Marginal para cada variable, en donde debe
cumplirse que
f (x ) = f (y ) = 1 .
r
i =1
j =1
Tabla 4.3
Tabla Bivariada
Variable X
Variable Y
Categora 2
yc
Marginal de
la Variable
X
f ( x1 , y c )
f x ( x1 )
f (x2 , y 2 )
f (x2 , y c )
f x (x2 )
f ( x r , y1 )
f (xr , y 2 )
f (xr , yc )
f x ( xr )
f y ( y1 )
f y ( y2 )
f y ( yc )
1.000
Categora 1
y1
y2
f ( x1 , y1 )
f ( x1 , y 2 )
x2
f ( x 2 , y1 )
M
Categora r
Categora 1
x1
Categora 2
xr
Marginal de
la Variable Y
Categora c
186
Adems de las Tablas Bivariadas, se presentan las tablas de Distribucin

Condicional: P( = y ) y P( = x ) , en donde para el primer caso, los
valores de la interseccin de la i-sima fila con la j-sima columna
correspondern al resultado de
f (xi , y j ) f (xi ) que es la probabilidad
condicional de que Y tome el valor de yj dado que X toma el valor de xi. Para
el caso en que la Tabla de Distribucin Condicional corresponda a
P( = x ) los valores de la interseccin de la i-sima fila con la j-sima
columna correspondern al resultado de
f (xi , y j ) f ( y j )
que es la
probabilidad condicional de que la variable X tome el valor de xi, dado que Y

toma el valor de yj. En la Tabla 4.4 y en la Tabla 4.5 se presentan las
Distribuciones Condicionales antes descritas.
Tabla 4.4
Distribucin Condicional P ( = y )
Variable Y
Categora c
Categora 1
Categora 2
y1
y2
P( X = x1,Y = y1) P(Y = y1)
P( X = x1,Y = y2 ) P(Y = y2 )
P( X = x1,Y = yc ) P(Y = yc )
P( X = x2,Y = y1) P(Y = y1)
P( X = x2,Y = y2 ) P(Y = y2 )
P( X = x2 ,Y = yc ) P(Y = yc )
Categora r
P( X = xr ,Y = y1) P(Y = y1)
P( X = xr ,Y = y2 ) P(Y = y2 )
P( X = xr ,Y = yc ) P(Y = yc )
1.000
1.000
1.000
Variable X
Categora 1
x1
Categora 2
x2
xr
Total
yc
187
Tabla 4.5
Distribucin Condicional P ( = x )
Variable Y
Variable X
Categora 1
x1
Categora 2
x2
M
Categora r
xr
Categora 1
Categora 2
y1
y2
P( X = x1,Y = y1) P( X = x1)
P( X = x1,Y = y2 ) P( X = x1)
P( X = x2,Y = y1) P( X = x2 ) P( X = x2,Y = y2 ) P( X = x2 )
P( X = xr , Y = y1 ) P( X = xr )
P( X = xr ,Y = y2 ) P( X = xr )
K
K
K
O
K
Categora c
yc
P( X = x1,Y = yc ) P( X = x1)
1.000
P( X = x2,Y = yc ) P( X = x2 )
1.000
P( X = xr ,Y = yc ) P(Y = yc )
A continuacin se presenta algunas de las tablas bivariadas con resultados

que se consideran relevantes dentro de la investigacin.
Total
1.000
1.000
188
Distribucin Conjunta entre Edad de desercin y Gnero

Analizando simultneamente, la Edad en la que desertaron los entrevistados
y su Gnero, en la Tabla 4.6, se tiene que, del total de desertores
entrevistados el 35.8% son hombres y desertaron a edades de entre 19 y 22
aos. Mientras que el 23.3% son igualmente hombres pero desertaron a la
edad de entre 22 y 25 aos, frente al 8.4% que corresponde a las mujeres
que desertaron entre 19 y 22 aos de edad.
Tabla 4.6
Distribucin Conjunta de Edad de desercin y Gnero

Masculino
Femenino
Marginal de
"Edad de
Desercin"
[16 - 19)
0,142
0,037
0,179
[19 - 22)
0,358
0,084
0,442
[22 - 25)
0,232
0,036
0,268
Ms de 25
0,105
0,006
0,111
Marginal de
"Gnero"
0,837
0,163
1,000
Gnero
Edad de desercin
Tabla 4.7
Distribucin Condicional P(X/Y=y)
Tabla 4.8
Ingenieras
Distribucin Condicional P(Y/X=x)
Gnero
Edad de
desercin
Masculino
Femenino
[16 - 19)
0,170
0,226
[19 - 22)
0,428
0,516
[22 - 25)
0,276
0,226
Ms de 25
0,126
0,032
Total
1,000
1,000
Gnero
Edad de
desercin
Masculino
Femenino
Total
[16 - 19)
0,794
0,206
1,000
[19 - 22)
0,810
0,190
1,000
[22 - 25)
0,863
0,137
1,000
Ms de 25
0,952
0,048
1,000
De la Tabla 4.7 se puede decir que del total de desertores entrevistados de

gnero masculino, el 17% tenan edades entre 16 y 19 aos al desertar,
189
mientras que el 42.8% declararon tener entre 19 y 22 aos de edad, con

edades de entre 22 y 25 aos al momento de desertar se observ al 27.6%
de los hombres entrevistados, finalmente el 12.6% de los entrevistados de
gnero masculino, eran mayores de 25 aos de edad. En cuanto al gnero
femenino, el 22.6% corresponden a edades de entre 16 y 19 aos, la
mayora, es decir el 51.6% de las mujeres consultadas, tienen entre 19 y 22
aos, mientras que el 22.6% asegura tener entre 22 y 25 aos cuando se
retir de la ESPOL y el 3.2% eran mayores de 25 aos de edad. En la Tabla
4.7 se puede verificar lo expuesto.
En la Tabla 4.6 se observa que el 17.9% de los entrevistados tienen 16 aos

o ms y son menores de 19, de los cuales el 79.4% son hombres y el 20.6%
son mujeres, informacin que se presenta en la Tabla 4.8. Igualmente se
observa que de los entrevistados con edades de entre 19 y 22 aos, que
representan el 44.2% del total, el 81% son hombres y el 19% son mujeres, se
puede conocer adems, que la mayora de los entrevistados de entre 22 y 25
aos de edad, pertenecen al gnero masculino. Asimismo el 95.2% de los
desertores entrevistados mayores a 25 aos de edad son hombres.
190
Distribucin Conjunta entre Estado Civil y Gnero

De la Tabla 4.9, se observa que los entrevistados que pertenecen al gnero
masculino
representan el 83.7% de la muestra investigada. Adems, el
43.7% de los entrevistados son hombres y su estado civil actual es Soltero,

mientras que el 7.9% de los entrevistados son mujeres solteras. El 27.9%
declar estar casado actualmente y es hombre, para el caso de las mujeres
casadas la proporcin es 63 de cada mil. El 5.3% de los entrevistados
corresponde a los hombres Divorciados y el 0.05% a las mujeres con el
mencionado estado civil. El 6.8% de los desertores entrevistados son
hombres cuyo estado civil es Unin libre, mientras que el 1.6% son
mujeres, cuyo estado civil tambin es Unin libre.
191
Tabla 4.9
Distribucin Conjunta de Estado Civil y Gnero

Gnero
Masculino
Femenino
Marginal de
"Estado Civil"
Soltero(a)
0,437
0,079
0,516
Casado(a)
0,279
0,063
0,342
Divorciado(a)
0,053
0,005
0,058
Unin Libre
0,068
0,016
0,084
Marginal de "Gnero"
0,837
0,163
1,000
Estado Civil
Tabla 4.10
Gnero
Estado Civil
Tabla 4.11
Masculino
Femenin
o
Estado Civil
Soltero(a)
0,522
0,484
Casado(a)
0,333
Divorciado(a)
Gnero
Total
Masculino
Femenino
Soltero(a)
0,847
0,153
1,000
0,387
Casado(a)
0,815
0,185
1,000
0,063
0,032
Divorciado(a)
0,909
0,091
1,000
Unin Libre
0,082
0,097
Unin Libre
0,813
0,188
1,000
Total
1,000
1,000
Segn lo expresado en la Tabla 4.10 la mayora de los hombres, el 52.2%,

mantienen su estado civil Soltero, el 33.3% se encuentran casados, por otro
lado, el 6.3% de los entrevistados estn divorciados y el 8.2% han
establecido una Unin Libre con sus parejas. Para el caso del 16.3% que
representan las mujeres entrevistadas, el 48.4% son solteras, el 38.7% estn
casadas actualmente, mientras que el 3.2% estuvieron casadas y se
divorciaron y el 9.7% viven en Unin Libre.
Conociendo que la mayora de los entrevistados son solteros, se puede decir
que el 84.7% de estos son hombres y el 15.3% pertenecen al gnero
192
femenino. Lo que se puede verificar en la Tabla 4.11, as como otros

porcentajes correspondientes a los cruces de las variables mencionadas
anteriormente.
Distribucin Conjunta entre Despus de la ESPOL y Gnero

Como se observa en la Tabal 4.12 el 4.2% de los entrevistados son hombres
que despus de su retiro de la ESPOL, estudiaron la misma carrera de la que
desertaron en otra universidad. El 14.2% estudiaron una carrera afn y son
hombres, 347 de cada mil son hombres que estudiaron una carrera diferente
a la que segua en la ESPOL y el 30.5% de los entrevistados no continuaron
estudiando y pertenecen al gnero masculino.
En la segunda columna de la Tabla 4.12 se observa que ninguna de las
mujeres entrevistadas estudi la misma carrera que en la ESPOL, 5.3% de
los entrevistados son mujeres y estudiaron una carrera afn o parecida a la
que estudiaba en la Politcnica e igual porcentaje sigui una carrera
diferente. Mientras que el 5.8% de los entes pertenecientes a la muestras
son mujeres y no continuaron estudiando despus de retirarse de la ESPOL.
193
Tabla 4.12
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Gnero

Masculino
Femenino
Marginal de
"Despus de
la ESPOL"
Estudi la misma carrera que en la ESPOL
0,042
0,000
0,042
0,142
0,053
0,195
0,347
0,053
0,400
0,305
0,058
0,363
Marginal de "Gnero"
0,836
0,164
1,000
Gnero
Despus de la ESPOL
Tabla 4.13
Tabla 4.14


Despus de la ESPOL
Gnero
Despus de la ESPOL
Gnero
Total
Masculino
Femenino
Masculino Femenino
Estudi la misma carrera que

en la ESPOL
0,050
0,000

que en la ESPOL
1,000
0,000
1,000
0,170
0,323
0,730
0,270
1,000
0,415
0,323
0,868
0,132
1,000
0,365
0,354
Estudi una carrera

diferente
0,841
0,159
1,000
Total
1,000
1,000
Segn lo observado en la Tabla 4.13, del total de hombres entrevistados, el

5% estudi la misma carrera que en la ESPOL, el 17% escogi una carrera
afn a la que estaba cursando en la ESPOL; el 41.5% opt por una carrera
diferente y el 36.5% restante no continu estudiando, es decir, 365 de cada
mil desertores no continan estudiando despus de retirarse de la ESPOL.
Mientras tanto, el 32.3% de las mujeres entrevistadas continu estudiando
una carrera afn a la de la ESPOL; en igual porcentaje de mujeres escogieron
194
una carrera diferente y el 35.4% no continu estudiando, ntese que ninguna

mujer de las entrevistadas, estudi la misma carrera que en la ESPOL
despus de su retiro.
Como ya se observ en la Tabla 4.13, ninguna mujer continu estudiando la

misma carrera que en la ESPOL, por lo que el total de entrevistados que
estudi la misma carrera lo conforman los entrevistados de gnero
masculino. De igual forma la mayora de los entrevistados que estudiaron
una carrera afn corresponde a los hombres en un 73% e igual para los
siguientes casos, resultados presentados en la Tabla 4.14.
Distribucin Conjunta entre Nivel de Educativo Actual y Gnero

En la Tabla 4.15 se muestra la Distribucin conjunta de Nivel de Educacin
Actual y Gnero de los entrevistados, de donde se puede decir que del total
de desertores consultados el 35.8% pertenecen al gnero masculino y
mantienen el
mismo nivel educativo formal que tena al retirarse de la
ESPOL. Mientras que el 33.7% son igualmente hombres pero an continan

estudiando hasta el momento de la entrevista (Agosto 2005), el 11.1% son
hombres que han culminado sus estudios de pregrado y el 2.6% se
encuentran estudiando un postgrado y nicamente el 0.5% tienen un ttulo de
postgrado y son hombres.
Por otro lado el 6.3% de los entrevistados son mujeres que conservan el
mismo nivel educativo que tenan mientras estudiaban en la ESPOL, aunque
195
el 6.8% son mujeres y continan estudiando, el 3.2% son mujeres y han

culminado al menos los estudios de pregrado.
Tabla 4.15
Distribucin Conjunta de Nivel Educativo Actual y Gnero

Marginal
de "Nivel
Educativo
Actual"
Gnero
Nivel Educativo Actual
Masculino
Femenino
Igual al que tena cuando se retir de la ESPOL
0,358
0,063
0,421
Sigue estudiando pero no se ha graduado
0,337
0,068
0,405
Termin sus estudios de pregrado
0,111
0,021
0,132
Termin sus estudios de pregrado y est

estudiando postgrado
0,026
0,005
0,031
Termin sus estudios de postgrado
0,005
0,006
0,011
Marginal de "Gnero"
0,837
0,163
1,000
Tabla 4.16
Tabla 4.17


de Ingenieras
Nivel Educativo
Actual
Gnero
Masculino
Femenino
Igual al que tena

cuando se retir de la
ESPOL
0,428
0,388
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
0,403
Termin sus estudios

de pregrado
Nivel Educativo
Actual
Gnero
Total
Masculino
Femenino
Igual al que tena

ESPOL
0,850
0,150
1,000
0,419
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
0,831
0,169
1,000
0,132
0,129
Termin sus estudios

de pregrado
0,840
0,160
1,000
Termin sus estudios

de pregrado y est
0,031
0,032
Termin sus estudios

de pregrado y est
0,833
0,167
1,000
Termin sus estudios

de postgrado
0,006
0,032
Termin sus estudios

de postgrado
0,500
0,500
1,000
Total
1,000
1,000
196
Del total de entrevistados, el 42.8 % de los hombres y el 38.8% de las

mujeres mantienen el nivel Educativo que tenan al momento de desertar de
la ESPOL, el 40.3% de los hombres y el 41.9% de las mujeres, continan
estudiando, pero an no se han graduado. El 13.2% para el caso de los
hombres y el 12.9% de las mujeres han culminado los estudios de pregrado.
En porcentajes muy cercanos el 3.1% de los hombres y el 3.2% de las
mujeres se encuentran realizando estudios de postgrado e igual porcentaje
los ha terminado, mientras que slo el 0.6% de los hombres ha obtenido un
ttulo de postgrado frente al 3.2% de las mujeres, informacin que se puede
observar en la Tabla 4.16.
Segn lo indicado en la Tabla 4.17 del total de desertores que mantienen el

mismo nivel educativo que al retirarse de la ESPOL, la mayora, el 85%, son
hombres, debido a que 83.7% de los entrevistados pertenecen a este gnero,
la misma situacin sucede para las dems opciones en el Nivel educativo
actual, excepto para el caso de los entrevistados que culminaron los estudios
de postgrado, donde el 50% son hombres y el 50% son mujeres.
197
Distribucin Conjunta entre Trabajo Actual y Gnero

Para conocer que proporcin de hombres y mujeres se encuentran
trabajando actualmente, se realiz la Distribucin conjunta de Trabajo y
Gnero, presentada en la Tabla 4.18, donde se puede observar que el 17.3%
de los entes pertenecientes a la muestra son hombres y no se encuentran
trabajando actualmente, el 46.4% son hombres que trabajan para una
empresa privada y el 5.3% laboran en un empresa pblica, mientras que el
14.7% son hombres que trabajan por cuenta propia. Adems, 53 de cada mil
desertores son mujeres que no trabajan actualmente, el 6.8% son mujeres
que trabajan para una empresa privada, 5 de cada mil trabajan en una
empresa pblica
y son mujeres y 37 pertenecen al gnero femenino y
trabajan por cuenta propia.
198
Tabla 4.18
Ingenieras
Distribucin Conjunta de Trabajo Actual y Gnero

Marginal
de
"Trabajo
Actual"
Gnero
Trabajo Actual
Masculino
Femenino
No
S, en una Empresa
Privada
0,173
0,053
0,226
0,464
0,068
0,532
S, en un Empresa Pblica
0,053
0,005
0,058
S, por cuenta propia
0,147
0,037
0,184
Marginal de "Gnero"
0,837
0,163
1,000
Tabla 4.19
Tabla 4.20


Trabajo Actual
Gnero
Masculino
Femenino
No
0,208
0,323
S, en una
Empresa Privada
0,553
S, en un
Empresa Pblica
Trabajo Actual
Gnero
Total
Masculino
Femenino
No
0,767
0,233
1,000
0,419
S, en una
Empresa Privada
0,871
0,129
1,000
0,063
0,032
S, en un
Empresa Pblica
0,909
0,091
1,000
S, por cuenta
propia
0,176
0,226
S, por cuenta
propia
0,800
0,200
1,000
Total
1,000
1,000
En la Tabla 4.19, se explica que del total de entrevistados del gnero

masculino, el 20.8% no se encuentra trabajando, porcentaje que asciende al
32.3% para el caso de las mujeres. La mayora de los hombres, 55.3%,
trabaja en una empresa privada, mientras que este porcentaje para las
mujeres es de 41.9%. En las empresas pblicas, laboran el 6.3% de los
hombres y el 3.2% de las mujeres. Adems, el 17.6% de los hombres y el
22.6% de las mujeres trabajan por cuenta propia.
199
De los entrevistados que no trabajan actualmente, el 76.7% son hombres y el

23.3% restante mujeres, del total que trabajan en empresas privadas el
87.1% son hombres y el 12.9% mujeres. Parecida situacin se observa en
las dems opciones detalladas en la Tabla 4.20.
Distribucin Conjunta entre Despus de la ESPOL y Nivel de Educativo

Actual
En la Tabla 4.21 se observa que 5 de cada mil entrevistados continu
estudiando despus de retirarse de la ESPOL, pero mantiene el mismo nivel
educativo, es decir, el 0.5% se retir nuevamente de la universidad donde
tom la misma carrera que cursaba en la ESPOL. El 2.6% estudi una
carrera afn a la que segua en la ESPOL, pero mantiene el mismo nivel
educativo que tena al momento de desertar e igual porcentaje, estudi una
carrera diferente y mantiene el mismo nivel educativo formal, finalmente el
36.3% de los entrevistados no continuaron estudiando y por ende conservan
en nivel educativo formal que obtuvieron como estudiantes de la ESPOL.
El 2.1% de los entrevistados, siguen estudiando una carrera de pregrado
igual a la que segua en la ESPOL, el 11.6% una carrera afn y el 26.8% una
carrera diferente. Para los estudiantes que terminaron los estudios de
pregrado y estudiaron la misma carrera que en la ESPOL el porcentaje
obtenido es 2.1%, el 11.6% estudi una carrera afn y el 7.9% una carrera
diferente.
El 5% de aquellos desertores, se encuentran estudiando un
postgrado y estudiaron la misma carrera que en la ESPOL, el 1.1%
200
estudiaron una carrera afn y el 1.6% una diferente. Ntese que el 1.1% de
los entrevistados ha terminado los estudios de postgrado y estudiaron una
carrera diferente.
Tabla 4.21
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Nivel de Educativo Actual

Despus de
la ESPOL
Igual al que
tena cuando
se retir de
la ESPOL
Sigue
estudiando
pero no se
ha graduado
Termin
sus
estudios
de
pregrado
Termin sus
estudios de
pregrado y
est
estudiando
postgrado
Termin sus
estudios de
postgrado
Marginal de
"Despus
de la
ESPOL"
0,005
0,021
0,011
0,005
0,000
0,042
0,026
0,116
0,042
0,011
0,000
0,195
0,026
0,268
0,079
0,016
0,011
0,400
0,363
0,000
0,000
0,000
0,000
0,363
0,421
0,405
0,132
0,032
0,011
1,000
Estudi la
misma carrera
que en la
ESPOL
Estudi otra
carrera afn
Estudi una
carrera
diferente
No continu
estudiando
Marginal de
"Nivel
Educativo
Actual"
Tabla 4.22
Tabla 4.23

Igual al que tena
cuando se retir de
la ESPOL
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
Termin sus
estudios de
pregrado
Termin sus
estudios de
pregrado y est
estudiando
postgrado
Termin sus
estudios de
postgrado
0,125
0,500
0,250
0,125
0,000
1,000
Estudi otra
carrera afn
0,135
0,595
0,216
0,054
0,000
1,000
0,000
Estudi una
carrera diferente
0,066
0,671
0,197
0,039
0,026
1,000
0,500
1,000
No continu
estudiando
1,000
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
0,000
0,000
0,000
1,000
1,000
1,000
Termin sus estudios

de postgrado
Estudi la misma
carrera que en la
ESPOL
Termin sus estudios

de pregrado y est
Total
Termin sus estudios

de pregrado
Sigue estudiando pero

no se ha graduado
Despus de la
ESPOL
Igual al que tena

ESPOL
Estudi la misma
carrera que en la
ESPOL
0,013
0,052
0,080
0,167
0,000
Estudi otra
carrera afn
0,062
0,286
0,320
0,333
Estudi una
carrera diferente
0,062
0,662
0,600
No continu
estudiando
0,863
0,000
1,000
1,000
Total
Despus de la
ESPOL
201
De los desertores entrevistados que tienen un nivel educativo igual al que

tena cuando sali de la ESPOL, la mayora, el 86.3% se debe a que no
continu estudiando, como era de esperarse para los siguientes niveles
educativos este porcentaje se convierte en cero. La mayora de los que
contina estudiando estudi una carrera diferente a la que segua en la
ESPOL, el 28.6% estudi una carrera afn y el 5.2% la misma carrera.
Mientras que del total de entrevistados que termin sus estudios de
pregrado, el 60%, la mayora, estudi una carrera diferente, el 32% una
carrera afn y el 8% la misma carrera que en la ESPOL. Para el caso de los
entrevistados que estn estudiando un postgrado, el 50% estudi una carrera
diferente, el 33.3% una carrera afn y el 16.7% restante estudi la misma
carrera que en la ESPOL. Quienes terminaron sus estudios de postgrado,
todos estudiaron una carrera diferente a la que seguan en la ESPOL.
Informacin presentada en la Tabla 4.22.
De la Tabla 4.23, cabe destacar que del total de estudiantes que siguieron la
misma carrera que en la ESPOL, ninguno
termin algn estudio de
postgrado. El 50% contina estudiando el pregrado. Parecida situacin

ocurre con aquellos que estudiaron una carrera afn a la que cursaban en la
ESPOL, donde el 59.5% contina sus estudios de pregrado. De los que
estudiaron una carrera diferente, el 2.6% culmin el postgrado y la mayora
de ellos, 67.1% contina estudiando el pregrado.
202
Distribucin Conjunta entre Despus de la ESPOL y Trabajo Actual

La probabilidad conjunta de que un desertor investigado, estudie la misma
carrera que en la ESPOL y no se encuentre trabajando actualmente es
0.011, mientras que la probabilidad de que un ente investigado haya
estudiado una carrera afn y no se encuentre trabajando es 0.063. Para el
caso de que el desertor haya estudiado una carrera diferente y adems no se
encuentre trabajando la probabilidad es 0.126. Adems, 16 de cada mil
entrevistados estudiaron la misma carrera que en la ESPOL en otra
universidad y se encuentran trabajando para una empresa privada, mientras
que 84 de cada mil trabajan en una empresa privada pero estudiaron una
carrera afn a la que segua en la ESPOL. Mientras que 200 de cada mil
entes investigados trabajan para una empresa privada y estudiaron una
carrera. Por otro lado 232 de cada mil no continuaron estudiando, sin
embargo, trabajan para una empresa privada. La probabilidad de que un
entrevistado que haya estudiado la misma carrera que en la ESPOL y trabaje
para una empresa pblica es 0.005, mientras que la probabilidad de que lo
haga por cuenta propia es 0.011. Datos que se pueden observar en la Tabla
4.24.
203
Tabla 4.24
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Trabajo Actual
No
S, en una
Empresa
Privada
S, en un
Empresa
Pblica
S, por
cuenta
propia
Marginal
de
Despu
s de la
ESPOL
0,011
0,016
0,005
0,011
0,042

Estudi una carrera
diferente
0,063
0,084
0,021
0,026
0,195
0,126
0,200
0,016
0,058
0,400
Marginal de Trabajo
Actual
0,026
0,232
0,016
0,089
0,363
0,226
0,532
0,058
0,184
1,000
Trabajo Actual
Despus de la ESPOL

que en la ESPOL
Tabla 4.25
Tabla 4.26

de Ingenieras

Ingenieras
Despus de la
ESPOL
Trabajo Actual
No
S, en una
Empresa
Privada
S, en un
Empresa
Pblica
S, por
cuenta
propia
Despus
de la
ESPOL
Trabajo Actual
S, en un
Empresa
Pblica
S, por
cuenta
propia
Total
No
S, en una
Empresa
Privada
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
0,250
0,375
0,125
0,250
1,000
Estudi la
misma carrera
que en la
ESPOL
0,047
0,030
0,091
0,057
Estudi otra
carrera afn
0,279
0,158
0,364
0,143
Estudi otra
carrera afn
0,324
0,432
0,108
0,135
1,000
Estudi una
carrera
diferente
0,558
0,314
Estudi una
carrera
diferente
0,316
0,500
0,039
0,145
1,000
No continu
estudiando
0,072
0,638
0,043
0,246
1,000
0,116
0,436
0,273
0,486
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
0,376
0,273
No continu
estudiando
De los entrevistados que no tienen trabajo actualmente, el 55.8% estudi una

carrera diferente a la que segua en la ESPOL, de los que trabajan para una
empresa privada, el 43.6% no continu estudiando, el 37.6% estudi una
carrera diferente y el 18.8% restante estudi una carrera igual o afn a la que
cursaba en la ESPOL. Mayor detalle en la Tabla 4.25.
204
De la Tabla 4.26, se puede decir el 25% de los entrevistados que estudiaron

la misma carrera que en la ESPOL, no se encuentran trabajando, el 37.5%
trabaja para una empresa privada, el 12.5% para una empresa pblica y el
25% por cuenta propia. Adems, el 32.4% que estudiaron una carrera afn no
se encuentra trabajando actualmente, igual situacin se observa para el
31.6% de los entes investigados que siguieron una carrera diferente. Del total
de los entrevistados que no continuaron estudiando, el 63.8% trabajan para
una empresa privada y el 24.6% lo hace por cuenta propia.
Distribucin Conjunta entre Despus de la ESPOL y Factor P

En la Tabla 4.27 se presenta la distribucin conjunta de los desertores de
acuerdo a la Actividad que realizaron despus de su retiro de la ESPOL y el
Factor Socioeconmico asignado por la ESPOL. El 3.2% de los desertores
objeto de la investigacin estudiaron la misma carrera que en la ESPOL y
tiene un Factor P menor a 10, mientras que el 9.5% tienen de igual forma un
Factor P menor a 10 pero estudio una carrera afn. El 17.4% tiene un Factor
P menor a 10 e indic haber estudiado una carrera diferente. El porcentaje
ms alto observado en esta tabla corresponde a los entrevistados que tienen
un Factor P menor a 10 y no continuaron estudiando.
El 1.1% de los entrevistados tienen un Factor P entre 10 y 20 y estudi la
misma carrera que en la ESPOL. Adems, 47 de cada mil estudiaron una
205
carrera afn a la que segua en la Politcnica y tienen un Factor P mayor a 10

y menor o igual a 20.
Por otro lado ningn estudiante desertor con Factor P mayor a 20 estudi la
misma carrera que en la ESPOL. El 5.3% de los desertores investigados,
estudiaron una carrera afn y tienen un Factor P mayor a 20. Mientras que el
11% de los entrevistados estudiaron una carrera distinta y un Factor P
superior a 20.
Tabla 4.27
Distribucin Conjunta de Despus de la ESPOL y Factor P

[0,
10]
(10,
20]
(20,
30]
Ms de
30
Marginal de
"Despus
de la
ESPOL"
Estudi la misma carrera que en la

ESPOL
0,032
0,011
0,000
0,000
0,042
0,095
0,047
0,037
0,016
0,195
0,174
0,116
0,084
0,026
0,400
0,211
0,137
0,016
0,000
0,363
Marginal de "Factor P"
0,511
0,311
0,137
0,042
1,000
Factor P
Despus de la ESPOL
Tabla 4.28
Tabla 4.29


de Ingenieras

Despus de
la ESPOL
Factor P
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
Despus
de la
ESPOL
Factor P
Total
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
0,750
0,250
0,000
0,000
1,000
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
0,062
0,034
0,000
0,000
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
Estudi otra
carrera afn
0,186
0,153
0,269
0,375
Estudi otra
carrera afn
0,486
0,243
0,189
0,081
1,000
Estudi una
carrera
diferente
0,340
0,373
0,615
0,625
Estudi una
carrera
diferente
0,434
0,289
0,211
0,066
1,000
No continu
estudiando
0,412
0,441
0,115
0,000
No continu
estudiando
0,580
0,377
0,043
0,000
1,000
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
206
De los estudiantes que desertaron de la ESPOL, cuyo Factor P est entre 0 y

10, el 6.2%, estudi la misma carrera que en la ESPOL, despus de desertar,
el 18.6% estudi una carrera afn, el 34% una carrera diferente y el 41.2% no
continu estudiando. Para los entrevistados de con Factor P entre 10 y 20, el
3.4% estudi lo mismo, el 15.3% estudi un carrera afn, el 37.3% una
carrera diferente y el 44.1% no continu. Ntese que para los entrevistados
cuyo Factor P es mayor a 30, el 37.5% estudi un carrera afn, el 62.5% una
carrera diferente y ningn estudiante estudi lo mismo o no continu
estudiando, Informacin observada en la Tabla 4.28.
Cabe destacar de la Tabla 4.29 que el 58% de los entrevistados que no

continuaron estudiando pertenecan al grupo de estudiantes con Factor P
menor o igual a 10. El 37.7% a los estudiantes con Factor P entre 10 y 20 y
el 4.3% a aquellos con Factor P entre 20 y 30.
Distribucin Conjunta entre Nivel Educativo Actual y Factor P

La Tabla 4.30 presenta la distribucin conjunta entre en Nivel Educativo
Actual del entrevistado y el Factor P, donde el 23.7% de los entrevistados
tienen un Factor P menor a 10 y tienen un nivel educativo igual al que tena
al momento de desertar, ntese que este porcentaje es el ms alto de la
Tabla 4.30, seguido por un 16.8% que corresponde a aquellos que tiene un
Factor P menor a 10 y contina estudiando pero no se ha graduado, por otro
lado el 25.8% de los desertores investigados, tienen Factor P mayor a 10 y
207
menor o igual a 20 y adems mantienen el nivel educativo obtenido en la

ESPOL hasta el momento de su desercin.
Tabla 4.30
Distribucin Conjunta de Nivel Educativo y Factor P

Factor P
Nivel Educativo
Marginal de
"Nivel
Educativo"
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
0,237
0,158
0,021
0,005
0,421
0,168
0,126
0,084
0,026
0,405

Termin sus estudios de pregrado y
est estudiando postgrado
0,079
0,016
0,026
0,011
0,132
0,021
0,005
0,005
0,000
0,032
0,005
0,005
0,000
0,000
0,011
0,511
0,311
0,137
0,042
1,000
Igual al que tena cuando se retir de la

ESPOL
Sigue estudiando pero no se ha
graduado
Tabla 4.31
Tabla 4.32


de Ingenieras
Nivel
Educativo
Factor P
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms
de 30
Igual al que tena

cuando se retir
de la ESPOL
0,464
0,508
0,154
0,125
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
0,330
0,407
0,615
Termin sus
estudios de
pregrado
0,155
0,051
0,192
Nivel
Educativo
Factor P
Total
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms
de 30
Igual al que tena

cuando se retir
de la ESPOL
0,563
0,375
0,050
0,013
1,000
0,625
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
0,416
0,312
0,208
0,065
1,000
0,250
Termin sus
estudios de
pregrado
0,600
0,120
0,200
0,080
1,000
0,667
0,167
0,167
0,000
1,000
0,500
0,500
0,000
0,000
1,000
Termin sus
estudios de
pregrado y est
estudiando
postgrado
0,041
0,017
0,038
0,000
Termin sus
estudios de
pregrado y est
estudiando
postgrado
Termin sus
estudios de
postgrado
0,010
0,017
0,000
0,000
Termin sus
estudios de
postgrado
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
208
Observando los resultados obtenidos en la Tabla 4.31, se tiene que del total
de entrevistados con Factor P menor o igual a 10, el 46.4%, tiene un nivel
educativo igual
al que tena cuando sali de la ESPOL, el 33% sigue
estudiando un pregrado y el 19.6% ha, por lo menos, culminado sus estudios

de pregrado. Por otro lado, del total de entrevistados cuyo Factor P est
entre 10 y 20, la mayora contina con el mismo nivel educativo obtenido en
la ESPOL, el 40.7% sigue estudiando, el 5.1 termin el pregrado y al 34%
restante ha por lo menos iniciado sus estudios de postgrado. Para aquellos
que poseen un Factor P mayor que 20 y menor a 30, el 15.4% tiene un nivel
educativo igual al que tena antes de retirarse, el 61.5% sigue estudiando, el
19.2% ha terminado sus estudios de pregrado y el 3.8% contina estudiando
un postgrado. Del total de entrevistados con un Factor P mayor a 30 la
mayora sigue estudiando un pregrado, pero ninguno de estos ha iniciado el
estudio de un postgrado.
En la Tabla 4.32 se observa que del total de entrevistados que conservan el
nivel educativo igual al que tenan cuando se retiraron de la ESPOL, el 56.3%
tienen un Factor P menor o igual a 10, porcentaje seguido por un 37.5% con
un Factor P mayor a 10 y menor o igual a 20. Es importante destacar que el
total de desertores que terminaron los estudios de postgrado tienen un Factor
P menor o igual a 20.
209
Distribucin Conjunta entre Tipo de Colegio y Nmero de veces que

tom el curso Prepolitcnico
Al observar en la Tabla 4.33 que la mayora de los entrevistados realizaron
un curso Prepolitcnico, se puede decir que el 20.5% adems perteneci a
un Colegio Particular Religioso, el 17.4% a uno Particular Laico, el 13.7% a
uno Fiscal y el 4.7% realiz un solo curso Prepolitcnico y proviene de un
colegio Tcnico Experimental.
Por otro lado el 8.9% de los desertores investigados cursaron 2 veces el
Prepolitcnico y se graduaron en un colegio Particular Religioso, el 7.9% en
uno Laico y el 10.5% en uno Fiscal. Ms detalle en la Tabla 4.33.
210
Tabla 4.33
Distribucin Conjunta de Tipo de Colegio y Nmero de veces que tom el

curso Prepolitcnico
Prepolitcnico
0 veces
1 vez
2 veces
3 veces
Marginal de
Tipo de
colegio
Particular Religioso
0,016
0,205
0,089
0,011
0,321
Particular Laico
0,026
0,174
0,079
0,016
0,295
Fiscal
0,026
0,137
0,105
0,021
0,289
Tcnico Experimental
0,005
0,047
0,026
0,011
0,089
Otro
0,000
0,005
0,000
0,000
0,005
Marginal de Nmero de veces

que tom el Prepolitcnico
0,074
0,568
0,300
0,058
1,000
Tipo de Colegio
Tabla 4.34
Tabla 4.35


de Ingenieras
Tipo de
Colegio

Prepolitcnico
0
veces
1 vez
2
veces
3
veces
Particular
Religioso
0,214
0,361
0,298
0,182
Particular
Laico
0,357
0,306
0,263
Fiscal
0,357
0,241
Tcnico
Experim.
0,071
Otro
Total
Tipo de
Colegio

Prepolitcnico
Total
0 veces
1 vez
2
veces
3
veces
Particular
Religioso
0,049
0,639
0,279
0,033
1,000
0,273
Particular
Laico
0,089
0,589
0,268
0,054
1,000
0,351
0,364
Fiscal
0,091
0,473
0,364
0,073
1,000
0,083
0,088
0,182
Tcnico
Experim.
0,059
0,529
0,294
0,118
1,000
0,000
0,009
0,000
0,000
Otro
0,000
1,000
0,000
0,000
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
Del total de entrevistados que no tomaron el curso prepolitcnico, el 21.4%

provena de colegio particular religioso, el 35.7% de colegio particular laico,
igual porcentaje de colegio fiscal y el 7.1% de colegio Tcnico Experimental.
La mayora de los entrevistados que tomaron una sola vez el curso
prepolitcnico, 66.7%, pertenecan a colegios particulares, el 24.1%
211
provenan de colegios fiscales y el 9.2% de colegios tcnico experimentales u

otros. Informacin observada en la Tabla 4.34.
De los desertores que provienen de colegio Particular Religioso, el 63.9%

tomaron una sola vez el curso Prepolitcnico, el 27.9% 2 veces y el 3.3% 3
veces. Por otro lado de los estudiantes de colegio Particular Laico, el 58.9%
tom un slo curso Prepolitcnico y el 26.8% lo hizo en dos ocasiones.
Mayor detalle en la Tabla 4.35.
Distribucin Conjunta entre Opcin de Ingreso a la ESPOL y Nmero de

Veces que tom el Examen de Ingreso
En la Tabla 4.36, se aprecia que la mayora de los desertores, es decir el

54.7%, no tom el Examen de Ingreso y entr a la ESPOL mediante la
aprobacin del Curso Prepolitcnico. El 29.5% de los entrevistados, tom
una sola vez el Examen de Ingreso pero pas a ser estudiante politcnico
mediante el Curso Prepolitcnico. El 14.2% de los desertores objeto de
estudio, pas el Examen de Ingreso.
212
Tabla 4.36
Distribucin Conjunta de Opcin de Ingreso a la ESPOL y Nmero

de Veces que tom el Examen de Ingreso
Nmero de
veces que tom
el Examen de
Ingreso
Opcin de Ingreso
Examen de
Ingreso
Curso
Prepolitcnico
Marginal de Nmero
de veces que Tom el
Examen de Ingreso
0 veces
0,000
0,547
0,547
1 vez
0,116
0,295
0,411
2 veces
0,026
0,016
0,042
Marginal de
Opcin de
Ingreso
0,142
0,858
1,000
Tabla 4.37
Tabla 4.38


Nmero de
veces que
tom el
Examen de
Ingreso
Examen de
Ingreso
Curso
Prepolitcnico
0 veces
0,000
0,638
1 vez
0,815
0,344
2 veces
0,185
0,018
Total
1,000
1,000
Opcin de Ingreso
Nmero de
veces que
tom el
Examen de
Ingreso
Opcin de Ingreso
Total
Examen de
Ingreso
Curso
Prepolitcnico
0 veces
0,000
1,000
1,000
1 vez
0,282
0,718
1,000
2 veces
0,625
0,375
1,000
El total de los Entrevistados que pasaron el Examen de Ingreso, el 81.5% lo

tom una sola vez, mientras que el 18.5% lo realiz en dos ocasiones.
Para el caso de aquellos entrevistados que ingresaron a la ESPOL mediante
el Curso Prepolitcnico, el 63.8% nunca tom el Examen de Ingreso, el
34.4% lo rindi una vez y el 1.8% lo hizo en dos ocasiones. Ver Tabla 4.37.
213
Ntese en la Tabla 4.38 que el 28.2% de los entrevistados aprob el Examen

de Ingreso dado que lo tom una sola vez. Adems, del total desertores
objeto de estudio que tomaron dos veces el examen de Ingres, el 62.5%
indic haber ingresado a la ESPOL mediante esta opcin. Ms detalle en la
Tabla 4.38.
Distribucin Conjunta entre Primer Factor motivo de desercin y Motivo

de Ingreso a la ESPOL
La Tabla 4.39 presenta la distribucin Conjunta entre el motivo de ingreso a
la ESPOL y el Primer Factor en orden de importancia que llev al estudiante
a desertar, para esta anlisis bivariado se agrup los factores para facilitar su
descripcin.
El 16.3% de los entrevistados ingresaron a la ESPOL por decisin propia y
consideran como primer factor motivo de su desercin a las Causas
atribuibles a su socioeconoma. El 16.8%, ingresaron por decisin propia y se
retiraron por causas, a su parecer, atribuibles a la ESPOL. Adems, 68 de
cada mil indican que ingresaron a la ESPOL por decisin propia pero se
retiraron por que deseaban trabajar, por otro lado 179 se retiraron por la mala
decisin al escoger la carrera a pesar de haber ingresado por decisin
propia.
Del total de entes investigados, el 0.5% ingresaron por influencia familiar y se
retiraron por causas atribuibles a la socioeconoma del desertor, el 1.6% que
ingres por la misma causa desert por causas atribuibles a la ESPOL, el
214
3.2% por el deseo de trabajar, el 4.2% por la mala eleccin de la carrera y el

2.6% por otros motivos. Adems 5 de cada mil desertores investigados
ingresaron a la ESPOL por su situacin econmica y desertaron por mala
decisin al escoger la carrera, e igual nmero desert por otros factores.
De los entrevistados el 4.7% declar haber ingresado a la ESPOL por que la
carrera era de acuerdo a su especializacin y desert por causas atribuibles
a su socioeconoma, el 4.2% por causas atribuibles a la ESPOL, el 1.1%
porque deseaba trabajar, el 3.7% por la mala eleccin de la carrera a seguir y
el 3.2% por otro factor.
215
Tabla 4.39
Distribucin Conjunta de Primer Factor motivo de desercin y Motivo de

Ingreso
Otro
Marginal
de
"Primer
Factor"
Motivo de Ingreso
Primer Factor
Motivo de
Desercin
Decisin
Propia
Influencia
Familiar
Situacin
Econmica
De acuerdo con
su
Especializacin
0,163
0,005
0,000
0,047
0,000
0,216
0,168
0,016
0,000
0,042
0,000
0,226
Deseo de Trabajar
Mala decisin al
escoger la carrera
0,068
0,032
0,000
0,011
0,000
0,111
0,179
0,042
0,005
0,037
0,000
0,263
Otro
Marginal de "Motivo
de Ingreso"
0,116
0,026
0,005
0,032
0,005
0,184
0,695
0,121
0,011
0,168
0,005
1,000
la socioeconoma del
desertor
la ESPOL
Tabla 4.40
Tabla 4.41


Motivo de Ingreso
Otro
Otro
De acuerdo con
su
Especializacin
De acuerdo con
su
Especializacin
0,043
0,000
0,281
0,000
Causas
atribuibles a la
ESPOL
0,242
Deseo de
Trabajar
0,098
0,261
0,000
Mala decisin
al escoger la
carrera
0,258
0,348
0,500
Otro
0,167
0,217
0,500
0,188
1,000
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
0,000
Situacin
Econmica
Situacin
Econmica
0,235
0,130
Influencia
Familiar
Influencia
Familiar
Causas
atribuibles a la
socioeconoma
del desertor
Primer
Factor
Motivo de
Desercin
Decisin Propia
Decisin Propia
Primer
Factor
Motivo de
Desercin
Motivo de Ingreso
0,756
0,024
0,000
0,220
0,000
1,000
0,000
Causas
atribuibles
a la
socioecono
ma del
desertor
0,063
0,000
Causas
atribuibles
a la ESPOL
0,744
0,070
0,000
0,186
0,000
1,000
0,219
0,000
Deseo de
Trabajar
0,619
0,286
0,000
0,095
0,000
1,000
Mala
decisin al
escoger la
carrera
0,680
0,160
0,020
0,140
0,000
1,000
Otro
0,629
0,143
0,029
0,171
0,029
1,000
0,250
Total
216
De la Tabla 4.40, es importante destacar que del total de desertores que

declararon haber ingresado a la ESPOL por decisin propia, el 23.5%
declararon tambin que el factor de mayor importancia que los hizo desertar
de la ESPOL corresponde a causas atribuibles a su socioeconoma, el 24.2%
se refiere a causas atribuibles a la ESPOL, 9.8% de ellos responde que su
desercin se debi en primero instancia al deseo de trabajar, el 25.8% se
refiere a la mala decisin al escoger la carrera como factor nmero uno, y el
16.7% otro. Del total de entrevistados que aseguran haber ingresado a la
ESPOL por influencia familiar, el 4.3% se retir por causas atribuibles a su
socioeconoma, el 13% declar causas atribuibles a la ESPOL, el 26.1% al
deseo de trabajar y el ms alto porcentaje, 34.8% corresponde a la mala
decisin al escoger la carrera y finalmente el 21.7% a otros factores. Para el
caso de los entrevistados que ingresaron a la ESPOL influenciados por su
situacin econmica, el 50% declar que su desercin se debi a la mala
decisin al escoger la carrera y el 50%, debido a otro factor. Los que
ingresaron a la ESPOL debido a que la carrera era de acuerdo a
especializacin,
indican
que
el
28.1%
desert
por
su
problemas
socioeconmicos, el 25% por causas atribuibles a la ESPOL, el 6.3% por

deseo de trabajar, el 2.19% por la mala eleccin de la carrera y finalmente el
18.8% debido a otros factores.
217
Distribucin Conjunta entre Primer Factor motivo de desercin
en
orden de importancia y Carrera

En la Tabla 4.42 se observa que el 1.6% de los entrevistados pertenecen a
Ingeniera en Computacin y Sistemas Tecnolgicos y consideran como
primer factor de desercin en orden de importancia a la mala decisin al
escoger la carrera. Ntese que para esta caso se ha utilizado los Factores
desagrupados para observar en ms detalle los resultados para cada carrera.
Tambin se observa que el 1.6% de los entrevistados desertaron de
Ingeniera Elctrica Electrnica Industrial y debido a Problemas personales
y/o familiares. Adems, el 1.6% de lo entes investigados ingresaron a
Ingeniera Mecnica y desertaron por el deseo de trabajar segn indicaron en
la entrevista realizada. El 4.2% del total de entrevistados corresponden a
Ingeniera y Administracin de la Produccin Industrial y desertaron por la
mala decisin al escoger la carrera, igual situacin se presenta para los
estudiantes que desertaron antes de escoger una especializacin es decir
aquellos que se retiraron del Ciclo Bsico, el 11.6% corresponde a los
estudiantes antes mencionados que adems indicaron haberse retirado de la
ESPOL por la mala decisin al escoger la carrera.
218
Tabla 4.42
Distribucin Conjunta de Primer Factor motivo de desercin y Carrera

Carrera
Ingeniera en
Computacin y
sistemas
Tecnolgicos
Ingeniera
Elctrica
Electrnica
Industrial
Ingeniera
Mecnica
Ingeniera y
Administracin
de la Produccin
Industrial
Ingeniera
Elctrica y
Computacin
potencia
*Ciclo Bsico
Ingeniera
Agropecuaria
Otras
Primer
Factor
Motivo de
Desercin
Margina
l de
"Primer
Factor"
Falta de
Financiamiento
0,011
0,011
0,000
0,021
0,016
0,084
0,005
0,021
0,168
Deseo de
Trabajar
0,005
0,005
0,016
0,021
0,005
0,037
0,011
0,011
0,111
Necesidad de
trabajar
0,005
0,000
0,000
0,000
0,005
0,026
0,000
0,011
0,047
Dificultad para
llegar a la
ESPOL
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,011
0,011
Problemas
personales y/o
familiares
0,000
0,016
0,000
0,016
0,000
0,042
0,011
0,032
0,116
Matrimonio
0,000
0,000
0,005
0,000
0,000
0,016
0,000
0,000
0,021
Ambiente en la
ESPOL
0,000
0,005
0,000
0,005
0,000
0,016
0,005
0,005
0,037
Mala decisin
al escoger la
carrera
0,016
0,005
0,005
0,042
0,005
0,116
0,016
0,058
0,263
Horarios poco
flexibles
0,005
0,005
0,005
0,005
0,005
0,053
0,011
0,005
0,095
Reprob e
ingreso a
periodo de
prueba
0,016
0,000
0,000
0,021
0,000
0,021
0,000
0,011
0,068
Tiempo de
duracin de la
carrera
0,005
0,005
0,005
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,016
Otro
0,011
0,000
0,005
0,000
0,000
0,026
0,000
0,005
0,047
Marginal de
"Carrera"
0,074
0,053
0,042
0,132
0,037
0,437
0,058
0,168
1,000
219
Tabla 4.43
Carrera
Ingeniera en
Computacin y
sistemas
Tecnolgicos
Ingeniera Elctrica
Electrnica
Industrial
Ingeniera Mecnica
Ingeniera y
Administracin de la
Produccin
Industrial
Ingeniera Elctrica
y Computacin
potencia
*Ciclo Bsico
Ingeniera
Agropecuaria
Otras
Primer Factor
Motivo de
Desercin
Falta de Financiamiento
0,143
0,200
0,000
0,160
0,429
0,193
0,091
0,125
Deseo de Trabajar
0,071
0,100
0,375
0,160
0,143
0,084
0,182
0,063
0,071
0,000
0,000
0,000
0,143
0,060
0,000
0,063
Dificultad para llegar a la

ESPOL
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,063
Problemas personales
y/o familiares
0,000
0,300
0,000
0,120
0,000
0,096
0,182
0,188
Matrimonio
0,000
0,000
0,125
0,000
0,000
0,036
0,000
0,000
0,000
0,100
0,000
0,040
0,000
0,036
0,091
0,031
Mala decisin al escoger

la carrera
0,214
0,100
0,125
0,320
0,143
0,265
0,273
0,344
0,071
0,100
0,125
0,040
0,143
0,120
0,182
0,031
Reprob e ingreso a
periodo de prueba
0,214
0,000
0,000
0,160
0,000
0,048
0,000
0,063
Tiempo de duracin de
la carrera
0,071
0,100
0,125
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Otro
0,143
0,000
0,125
0,000
0,000
0,060
0,000
0,031
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
220
Tabla 4.44
Carrera
0,125
0,094
0,500
0,031
0,125
1,000
Deseo de Trabajar
0,048
0,048
0,143
0,190
0,048
0,333
0,095
0,095
1,000
Necesidad de
trabajar
0,111
0,000
0,000
0,000
0,111
0,556
0,000
0,222
1,000
Dificultad para llegar

a la ESPOL
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
1,000
Problemas
personales y/o
familiares
0,000
0,136
0,000
0,136
0,000
0,364
0,091
0,273
1,000
Matrimonio
0,000
0,000
0,250
0,000
0,000
0,750
0,000
0,000
1,000
Ambiente en la
ESPOL
0,000
0,143
0,000
0,143
0,000
0,429
0,143
0,143
1,000
Mala decisin al
escoger la carrera
0,060
0,020
0,020
0,160
0,020
0,440
0,060
0,220
1,000
Horarios poco
flexibles
0,056
0,056
0,056
0,056
0,056
0,556
0,111
0,056
1,000
Reprob e ingreso a
periodo de prueba
0,231
0,000
0,000
0,308
0,000
0,308
0,000
0,154
1,000
Tiempo de duracin
de la carrera
0,333
0,333
0,333
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
1,000
Otro
0,222
0,000
0,111
0,000
0,000
0,556
0,000
0,111
1,000
Otras
*Ciclo Bsico
0,000
Ingeniera
Agropecuaria
Ingeniera
Elctrica y
Computacin
potencia
0,063
Ingeniera
Mecnica
0,063
Ingeniera
Elctrica
Electrnica
Industrial
Falta de
Financiamiento
Ingeniera en
Computacin y
sistemas
Tecnolgicos
Ingeniera y
Administracin
de la Produccin
Industrial
Primer Factor
Motivo de
Desercin
Total
En la Tabla 4.43 se observa que del total de entrevistados que desertaron de

Ingeniera en Computacin y sistemas tecnolgicos, el 21.4% de los
estudiantes desertaron debido a la mala decisin al escoger la carrera e igual
porcentaje debido a que reprob e ingres a periodo de prueba, seguido de
la falta de financiamiento que llev a desertar al 14.3% de los entrevistados
de la mencionada carrera. Para el caso de Ingeniera Elctrica Electrnica
Industrial el 300 de cada 1000 desertores de esta carrera desertaron debido
a Problemas personales y/o familiares, y 200 por la falta de financiamiento.
Para el caso de los desertores de Ingeniera Mecnica, el 37.5% de los
221
entrevistados desertores de esta carrera indicaron que el primer factor en

orden de importancia motivo de su desercin era el deseo de trabajar. El
factor con mayor porcentaje observado para los entes estudiados desertores
de Ingeniera en Administracin de la produccin Industrial corresponde a la
mala decisin al escoger la carrera con un 32%. Mientras que para Ingeniera
Elctrica y Computacin Potencia el porcentaje mayor corresponde al factor
Falta de financiamiento con un 42.9%. De los estudiantes desertores del
Ciclo Bsico el 26.5% indic que el primer factor motivo de su desercin
corresponde a la mala decisin al escoger la carrera y el 19.3% a la falta de
financiamiento. Nuevamente el factor falta de financiamiento obtiene el mayor
porcentaje para los estudiantes de Ingeniera Agropecuaria como primer
factor de desercin.
El 44% del total de los entrevistados que indicaron como primer factor de
desercin la mala decisin al escoger la carrera corresponden a los
desertores del Ciclo Bsico, e igualmente a los desertores de esta parte de
periodo de estudio corresponde el 50% de aquellos que indicaron la falta de
financiamiento como primer factor en orden de importancia al desertar. El
55.6% de los que opinaron que los horarios pocos flexibles son motivo de su
desercin pertenecen a los desertores del Ciclo Bsico, ms detalle se
puede encontrar en la Tabla 4.44.
222
Distribucin Conjunta entre Promedio y Eficiencia

De la Tabla 4.45 se observa que el 14.7% de los entrevistados tienen un
promedio de cero es decir no aprob materia alguna por lo que la eficiencia
es tambin igual a cero. El 5.8% de los entrevistados aprobaron menos del
25% de las materias tomadas y tienen un promedio mayor a 6 y menor o
igual a 7. Adems, 26 de cada mil entrevistados tienen un promedio mayor a
7 y menor o igual a 8 y una eficiencia menor al 25%. Por otro lado el 20.5%
de los desertores investigados, aprobaron entre el 25% y el 50% las materias
tomadas y tienen un promedio entre 6 y 7. Mayor detalle se observa en la
Tabla 4.45.
Tabla 4.45
Distribucin Conjunta de Promedio y Eficiencia

Eficiencia
Promedio
[0, 0.25]
[0.25, 0.50]
(0.50, 0.75]
(0.75, 1.00]
Marginal de
"Promedio"
0,147
0,000
0,000
0,000
0,147
[6, 7]
0,058
0,205
0,147
0,037
0,447
(7, 8]
0,026
0,074
0,105
0,158
0,363
Ms de 8
0,011
0,011
0,005
0,016
0,042
Marginal de
"Eficiencia"
0,242
0,289
0,258
0,211
1,000
Tabla 4.47
Tabla 4.46
Eficiencia
Promedio

Ingenieras
Eficiencia
Promedio
[0, 0.25]
Total
[0.25, 0.50]
(0.50, 0.75]
(0.75, 1.00]
1,000
0,000
0,000
0,000
1,000
[6, 7]
0,129
0,459
0,329
0,082
1,000
0,750
(7, 8]
0,072
0,203
0,290
0,435
1,000
0,020
0,075
Ms de 8
0,250
0,250
0,125
0,375
1,000
1,000
1,000
[0, 0.25]
[0.25, 0.50]
(0.50, 0.75]
(0.75, 1.00]
0,609
0,000
0,000
0,000
[6, 7]
0,239
0,709
0,571
0,175
(7, 8]
0,109
0,255
0,408
Ms de 8
0,043
0,036
Total
1,000
1,000
223
En la Tabla 4.46, se encontr que del total de estudiantes con eficiencia

menor a 0.25, la mayora tiene un promedio igual a cero, es decir no aprob
materia alguna, el 23.9% obtuvo un promedio entre 6 y 7, el 15.2% restante
tena promedios mayores a 7. La Mayora, el 70.9%, de los desertores
investigados cuya eficiencia est entre 0.25 y 0.5, tienen un promedio entre 6
y 7 puntos. Adems, el 57.1% de los entrevistados que aprobaron ms del
50% y menos del 75% de las materia tomadas, obtuvieron un promedio
mayor o igual a 6 y menor o igual a 7. El 40.8% de los mismos, alcanzaron
un promedio mayor a 7 y menor o igual a 8 y slo el 2% mayor a puntos. De
los estudiantes cuya eficiencia es mayor a 0.75, el 17.5% tiene promedios
entre 6 y 7, el 75% entre 7 y 8 y el 7.5% promedios mayores a 8.
Del total de entrevistados, cuyo promedio de notas es igual a 0, como era de

esperarse tiene una eficiencia menor a 0.25, ya que no aprobaron ninguna
materia mientras eran estudiantes de la ESPOL, mientras que del 100% de
estudiantes que tiene promedios entre 6 y 7, el 45.9% tiene una eficiencia
mayor a 0.25 y menor a 0.50, mayor detalle en la Tabla 4.47.
224
Distribucin Conjunta entre Promedio y Nmero de semestres en la

ESPOL
En la Tabla 4.48 se presenta la Distribucin Conjunta del Promedio del
desertor en la ESPOL y el Nmero de semestres que permaneci en la
Politcnica, donde se observa que el 14.7% de los entrevistados cursaron
menos de 5 semestres en la ESPOL y no aprobaron materia alguna por su
promedio igual a cero. El 19.5% obtuvo notas en promedio mayores o iguales
a 6 y menores o iguales a 7, habiendo permanecido menos de 5 semestres
como estudiante de la ESPOL, adems, el 20.5% promedi notas mayores a
7 durante los semestres que permaneci en la ESPOL, los que no fueron
mas de 5.
Por otro lado se observa que ningn estudiante que permaneci 5 semestres
o ms en la ESPOL haya obtenido un promedio de cero. Ms detalle en la
Tabla 4.48.
225
Tabla 4.48
Distribucin Conjunta de Promedio y Nmero de semestres en la ESPOL

Nmero de semestres en la ESPOL
Promedio
Marginal
de
"Promedio
"
Menos
de 5
[5, 10)
[10, 15)
15 o ms
0,147
0,000
0,000
0,000
0,147
[6, 7]
0,195
0,132
0,074
0,047
0,447
(7, 8]
0,168
0,084
0,084
0,026
0,363
Ms de 8
0,037
0,005
0,000
0,000
0,042
Marginal de "Nmero de
semestres en la ESPOL"
0,547
0,221
0,158
0,074
1,000
Tabla 4.49
Tabla 4.50


de Ingenieras


Promedio
Menos
de 5
[5, 10)
[10, 15)
15 o
ms
0,269
0,000
0,000
0,000
[6, 7]
0,356
0,595
0,467
0,643
(7, 8]
0,308
0,381
0,533
0,357
Ms de 8
0,067
0,024
0,000
0,000
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
Menos
de 5
[5, 10)
[10, 15)
15 o
ms
Total
1,000
0,000
0,000
0,000
1,000
[6, 7]
0,435
0,294
0,165
0,106
1,000
(7, 8]
0,464
0,232
0,232
0,072
1,000
Ms de 8
0,875
0,125
0,000
0,000
1,000
Promedio
De los estudiantes desertores entrevistados que estudiaron menos de 5

semestres en la ESPOL, el 26.9% no aprob ninguna materia, el 35.6%
alcanz notas promedio de entre 6 y 7, el 30.8% obtuvo promedios mayores
a 7 y menores o iguales a 8, mientras que el 6.7% promedi ms de 8 puntos
en sus materia aprobadas. Por otro lado, el 59.5% de aquellos entrevistados
que estudiaron por un periodo de 5 a 10 semestres, alcanzaron un promedio
menor a 7, el 38.1% entre 7 y 8 y el 2.4% obtuvo notas, en promedio,
mayores a 8. Para aquellos que permanecieron en la ESPOL entre 10 y 15
226
semestres, el 46.7% no superaron un promedio de 7, mientras que el 53.3%

restante, tuvo notas mayores a 7 y menores a 8, ningn estudiante de este
grupo super el promedio de 8, al igual que aquellos que llevaban 15
semestres o ms estudiando en la ESPOL, para este caso, el 64.3% tiene
promedios entre 6 y 7 y el 35.7% restante, entre 7 y 8. Mayor detalle en la
Tabla 4.49 y Tabla 4.50.
Distribucin Conjunta entre Primer Factor motivo de y Curs el Ciclo

Bsico
Entre las proporciones ms altas observadas en la Tabla 4.51 se observa
que el 11.1% de los entrevistados ingres directamente a la carrera deseada,
es decir no ingres al Ciclo Bsico, y considera como primer motivo de
desercin la mala decisin al escoger la carrera, mientras que el 10% de los
entrevistados escogieron una carrera de alguna facultad despus de cursar
el ciclo bsico y considera las Causas atribuibles a la socioeconoma del
desertor como primer factor en orden de importancia.
227
Tabla 4.51
Distribucin Conjunta de Primer Factor motivo de desercin y Curs el

Ciclo Bsico
Curs el Ciclo Bsico
Primer Factor
Motivo de Desercin
Marginal
de
Primer
Factor
No
S (No
Continu)
S
(Continu)
Causas atribuibles a la socioeconoma

del desertor
0,058
0,058
0,100
0,216
0,063
0,095
0,068
0,226
Deseo de Trabajar
0,042
0,042
0,027
0,111
0,111
0,063
0,089
0,263
Otro
0,058
0,058
0,068
0,184
Marginal de "Ciclo Bsico"
0,332
0,316
0,352
1,000
Tabla 4.52
Tabla 4.53


de Ingenieras

Primer Factor
Motivo de
Desercin
Curs el Ciclo Bsico

No
S (No
Continu)
S
(Continu)

Primer Factor
Motivo de
Desercin
Curs el Ciclo Bsico

No
S (No
Continu)
S
(Continu)
Total
0,268
0,268
0,464
1,000
Causas
atribuibles a la
socioeconoma
del desertor
0,175
0,183
0,283
Causas
atribuibles a la
socioeconoma
del desertor
Causas
atribuibles a la
ESPOL
0,190
0,300
0,194
Causas
atribuibles a la
ESPOL
0,279
0,419
0,302
1,000
Deseo de
Trabajar
0,127
0,134
0,075
Deseo de
Trabajar
0,381
0,381
0,238
1,000
Mala decisin
al escoger la
carrera
0,333
0,200
0,254
Mala decisin
al escoger la
carrera
0,420
0,240
0,340
1,000
Otro
0,175
0,183
0,194
Otro
0,314
0,314
0,372
1,000
Total
1,000
1,000
1,000
De la Tabla 4.52 donde de presenta la distribucin condicional dada la

variable Ciclo Bsico el se puede decir que del total de entrevistados que
no cursaron el Ciclo Bsico, el 33.3% declar como primer factor causa de
228
su desercin la Mala decisin al escoger la carrera, frente al 19% que indic

que su retiro se deba en primera instancia a Causas atribuibles a la
ESPOL. Para el caso de los entrevistados que ingresaron al Ciclo Bsico y
desertaron antes de escoger una carrera en especial, el 30% indic que el
primer factor en importancia que llev a su retiro de la ESPOL, corresponde a
Causas atribuibles a la socioeconoma del desertor, mientras que el 20%
indica que la Mala decisin al escoger la carrera es el primer factor en
orden de importancia en su decisin de desertar de la ESPOL.
En la Tabla 4.53 en la que se observa la distribucin condicional dada la

variable Primer Factor se puede decir que el 46.4% de los entrevistados
que dicen haber desertado de la ESPOL debido a Causas atribuibles a la
socioeconoma del desertor, ingresaron al Ciclo Bsico y luego escogieron
la carrera por la que se inclinaban. Por otro lado del total de entrevistados
que desert debido a Causas atribuibles a la ESPOL, el 41.9% slo curs el
Ciclo Bsico. Tambin se puede indicar en la Tabla 4.53 que de los
entrevistados que desertaron de la ESPOL por mala decisin al escoger la
carrera, el 42% ingres directamente a la carrera escogida, es decir no
ingres al Ciclo Bsico.
229
Distribucin Conjunta entre Factor P y Tipo de Transporte

De la Tabla 4.54 se puede decir que el 48.4% de los desertores entrevistados
llegaban a la ESPOL en transporte pblico y tiene un Factor P menor o igual
a 10. El 22.6% de los estudiantes desertores indic utilizar el Transporte
Pblico para llegar a la Politcnica y adems se observ que tiene un Factor
P mayor a 10 y menor o igual a 20. Ms detalle en la Tabla 4.54.
Tabla 4.54
Distribucin Conjunta de Factor P y Tipo de Transporte

Tipo de Transporte
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de 30
Marginal de
"Tipo de
Transporte"
Transporte Pblico
Vehculo propio o
familiar
0,484
0,226
0,037
0,000
0,747
0,011
0,079
0,100
0,042
0,232
Expreso
0,016
0,005
0,000
0,000
0,021
Marginal de
"Factor P"
0,511
0,311
0,137
0,042
1,000
Factor P
Tabla 4.55
Tabla 4.56


Tipo de
Transporte
Factor P
Factor P
Tipo
Transporte
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
Total
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms
de 30
Transport
e Pblico
0,948
0,729
0,269
0,000
Transport
e Pblico
0,648
0,303
0,049
0,000
1,000
Vehculo
propio o
familiar
0,021
0,254
0,731
1,000
Vehculo
propio o
familiar
0,045
0,341
0,432
0,182
1,000
Expreso
0,031
0,017
0,000
0,000
Expreso
0,750
0,250
0,000
0,000
1,000
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
230
La Gran mayora (94.8%) de aquellos entrevistados cuyo Factor P es menor

o igual a 10, utilizaban el transporte pblico. Por otro lado, el 7.31% de los
desertores con un Factor P mayor a 20 y menor o igual a 30, indicaron que
llegaban a la ESPOL, en un vehculo propio o familiar. Ver Tabla 4.55.
As mismo, del total de desertores entrevistados que empleaban el transporte
pblico para desplazarse de su domicilio a la ESPOL, el 64.8 tienen un
Factor P menor o igual a 10, el 30.3% mayor a 10 y menor o igual a 20 y el
4.9% tiene Factor P mayor a 20. Ver detalles en la Tabla 4.56.
Distribucin Conjunta entre Ingreso Promedio Mensual y Tipo de

Transporte
En la Tabla 4.57 se observa que el 22.1% de los desertores tena ingresos
mensuales menores a $200, cuando era estudiante de la ESPOL y llegaba a
la Politcnica en transporte pblico. De la misma forma llegaban un 32.1% de
los entrevistados y adems tenan un ingreso promedio mensual mayor a
$200 y menor a $500.
El 23.2% llegaba a la ESPOL en Vehculo propio o familiar y tena ingresos
mayores a $200. Mayor detalle se puede observar en la Tabla 4.57.
231
Tabla 4.57
Distribucin Conjunta de Ingreso Promedio Mensual y Tipo de Transporte

Tipo de Transporte
Ingreso Promedio
Mensual
Transporte
Pblico
Vehculo propio
o familiar
Expreso
Marginal de "Ingreso
Promedio Mensual"
$0 - $200
0,221
0,000
0,000
0,221
$200 - $ 500
0,321
0,016
0,011
0,347
$500 - $1000
0,158
0,047
0,011
0,216
$1000 - $1500
0,032
0,026
0,000
0,058
Ms de $1500
0,016
0,142
0,000
0,158
Marginal de "Tipo
de Transporte"
0,747
0,232
0,021
1,000
Tabla 4.58
Tabla 4.59


Ingreso
Promedio
Mensual
Tipo de Transporte
Transporte
Pblico
Vehculo
propio o
familiar
Expreso
$0 - $200
0,296
0,000
0,000
$200 - $ 500
0,430
0,068
0,500
$500 - $1000
0,211
0,205
0,500
$1000 - $1500
0,042
0,114
0,000
Ms de $1500
0,021
0,614
0,000
Total
1,000
1,000
1,000
Ingreso
Promedio
Mensual
Tipo de Transporte
Transporte
Pblico
Vehculo
propio o
familiar
Expreso
$0 - $200
1,000
0,000
0,000
1,000
$200 - $ 500
0,924
0,045
0,030
1,000
$500 - $1000
0,732
0,220
0,049
1,000
$1000 - $1500
0,545
0,455
0,000
1,000
Ms de $1500
0,100
0,900
0,000
1,000
Del total de los desertores entrevistados que utilizaban el transporte pblico,

la mayora tena ingresos menores a $500. Adems, el 61.4% tena ingresos
promedio mensuales mayores a $1500, dado que llegaba a la ESPOL en
vehculo propio. Ver Tabla 4.58.
Total
232
El total de entrevistados cuyo ingreso promedio mensual es menor a $200

llegaban a la Politcnica utilizando el transporte pblico, y de igual forma la
mayora de aquellos que tenan ingresos mayores a $200 y menores a $500.
De los desertores que tenan ingresos mayores a $1500 el 90% utilizaban un
vehculo propio o familiar para llegar a la ESPOL. Mayor informacin en la
Tabla 4.59.
Distribucin Conjunta entre Ingreso Promedio Mensual y Factor P

En la Tabla 4.60 se puede observar que el 21.1% de los entrevistados tienen
un Factor P menor o igual a 10 y su Ingreso Promedio Mensual era menor a
$200. El 26.3% tena de igual forma un factor P menor a 10 y sus ingresos
eran superiores a $200 y menores a $500.
El 0.5% indic haber tenido ingresos superiores a $200 y menores a $500 y
su Factor P es mayor a 30. Igual porcentaje indic tener ingresos mayores a
$1500, y tiene un Factor P menor o igual a 10.
233
Tabla 4.60
Distribucin Conjunta de Ingreso Promedio Mensual y Factor P
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
Marginal de
"Ingreso
Promedio
Mensual"
$0 - $200
0,211
0,011
0,000
0,000
0,221
$200 - $ 500
0,263
0,074
0,005
0,005
0,347
$500 - $1000
0,021
0,153
0,042
0,000
0,216
$1000 - $1500
0,011
0,026
0,021
0,000
0,058
Ms de $1500
0,005
0,047
0,068
0,037
0,158
0,511
0,311
0,137
0,042
1,000
Factor P
Ingreso Promedio
Mensual
Tabla 4.61
Tabla 4.62


Ingreso
Promedio
Mensual
Factor P
[0, 10]
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
$0 - $200
0,412
0,034
0,000
0,000
$200 - $ 500
0,515
0,237
0,038
$500 - $1000
0,041
0,492
$1000 - $1500
0,021
Ms de $1500
Total
Ingreso
Promedio
Mensual
Factor P
(10, 20]
(20, 30]
Ms de
30
$0 - $200
0,952
0,048
0,000
0,000
1,000
0,125
$200 - $ 500
0,758
0,212
0,015
0,015
1,000
0,308
0,000
$500 - $1000
0,098
0,707
0,195
0,000
1,000
0,085
0,154
0,000
$1000 - $1500
0,182
0,455
0,364
0,000
1,000
0,010
0,153
0,500
0,875
Ms de $1500
0,033
0,300
0,433
0,233
1,000
1,000
1,000
1,000
1,000
La mayora de los entrevistados que tienen un Factor P menor o igual a 10,

declararon haber tenido ingresos menores a $500 y el 10% indic ingresos
mensuales de ms de $1500 mientras era estudiante de la ESPOL.
El 86.2% de los desertores consultados cuyo Factor P es mayor a 20 y
menor o igual a 30, tena ingresos mensuales superiores a los $1500
mientras estudiaba en la ESPOL. Mayor detalle se puede encontrar en la
Tabla 4.61.
Total
[0, 10]
234
El total de los entrevistados que indicaron tener ingresos promedio

mensuales menores a $200 tienen un Factor P menor o igual a 20. El 33% de
aquellos que indicaron tener un ingreso promedio mensual de ms de $1500,
tienen un Factor socioeconmico asignado por la ESPOL menor o igual a 10.
Resultados observados en la Tabla 4.62.
4.6 Tablas de Contingencia

Sean X y Y variables aleatorias, una Tabla de Contingencia, es un arreglo
matricial de las variables X y Y, con r filas y c columnas, donde cada valor
que toma X corresponde a una de las r categoras asociadas y de igual
manera Y toma valores correspondientes a una de las c categoras
asociadas a esta variable. A partir de las Tablas de Contingencia se puede
construir un contraste de hiptesis con el fin de establecer si existe relacin
entre ellas.
El contraste de hiptesis y el estadstico de prueba utilizados, se presentan
en el Cuadro 4.1.
Cuadro 4.1
Contraste de Hiptesis del Anlisis de Tablas de Contingencia
H0: X y Y son variables independientes

vs.
H1: X y Y no son variables independientes, el
r
c (n E )2
ij
ij
Estadstico de Prueba es
Eij
i =1 j =1
que sigue una distribucin 2 y con (r-1)(c-1) grados de libertad
235
En la Tabla 4.63 se muestra la estructura de una Tabla de contingencia.

Tabla 4.63
Variable x
Categora 1
Categora 1
Categora 2
M
Categora r
Tabla de Contingencia
Variable y
K
Categora 2
n11
n12
E11
E12
n21
n22
E 21
E 22
n r1
nr 2
E r1
Er 2
n.1
n.2
Categora c
n1c
n1 .
E1c
n2c
n2 .
E2c
nrc
nr .
E rc
n ..
n.c
En la Tabla 4.63 nij es el nmero de individuos observado, con la i sima

categora de la caracterstica X y la j sima categora de la caracterstica Y. Eij es
el valor que se espera de individuos con la caracterstica X y la caracterstica Y,
calculado
r
de
la
siguiente
j =1
i =1
manera:
Eij =
ni .n j .
n..
Donde
n.. = nij ; ni . = nij y n j . = nij .

i =1 j =1
A continuacin en la Tabla 4.64 se presentan un resumen de los resultados

de este anlisis. Ntese que para la variable gnero se encontr evidencia
estadstica para rechazar la hiptesis nula con las variables Tipo de
transporte, Estado Aprueba y Curs el Ciclo Bsico, igualmente sucede
236
con la variable Tipo de Colegio y el Curs el Ciclo Bsico. Adems esta

ltima variable y el Tipo de Colegio del que proviene el entrevistado,
presentan dependencia.
Tabla 4.64
Resultado de los Contrastes para probar la Independencia de la variables

construido a partir de las Tablas de Contingencia
Variable 1
Variable 2
Estadstico
de Prueba
Grados
de
Libertad
Valor P
Resultado
Gnero
Tipo de transporte
0,301
0,583
Dependientes
Gnero
Estado A prueba
0,439
0,508
Dependientes
Gnero
Curs "Ciclo Bsico"
2,625
0,269
Dependientes
Tipo de Colegio
Curs "Ciclo Bsico"
7,437
0,282
Dependientes
Reprob cursos
Curs "Ciclo Bsico"
0,282
0,868
Dependientes
Motivo de Ingreso
Tipo de transporte
0,519
0,772
Dependientes
Motivo de Ingreso
Curs "Ciclo Bsico"
2,635
0,621
Dependientes
Opcin de Ingreso
Tipo de transporte
0,381
0,537
Dependientes
Opcin de Ingreso
Estado A prueba
0,562
0,453
Dependientes
Opcin de Ingreso
Curs "Ciclo Bsico"
0,821
0,663
Dependientes
Tipo de transporte
Estado A prueba
0,193
0,660
Dependientes
Representacin
estudiantil
Curs "Ciclo Bsico"
0,536
0,765
Dependientes
Primer Factor de
Desercin
Curs "Ciclo Bsico"
7,717
0,462
Dependientes
Segundo Factor de
Desercin
Curs "Ciclo Bsico"
4,700
10
0,910
Dependientes
Estado A prueba
Curs "Ciclo Bsico"
3,896
0,143
Dependientes
237
4.7 Anlisis de Componentes Principales

El anlisis de Componentes Principales es, en general, un instrumento de
apoyo para otras tcnicas multivariadas, que permiten la reduccin de la
cantidad de variables o para agrupar las observaciones con las que se
trabaja. Su objetivo principal es explicar la mayor proporcin de la varianza
de un conjunto de n variables observables por medio de un conjunto de p
variables no observables donde p n.
Los
Componentes
Principales
se
presentan
algebraicamente
como
combinaciones lineales de las n variables aleatorias observadas y

geomtricamente estas combinaciones lineales representan la creacin de
un nuevo sistema de coordenadas obtenidas al rotar el sistema original.
Permite describir la estructura de interrelacin de variables originales
consideradas simultneamente, determinando as q combinaciones lineales
de p variables observables que contengan la mayor parte de la variacin
total, y as resumir y reducir los datos disponibles.
Sea X T = X 1 X 2 K X p un vector aleatorio p variado, donde cada una de

las variables que la componen son variables aleatorias observables.
El
vector p-variado X a tiene como matriz de varianzas y covarianzas, y sean
1 2 K p 0 los valores propios correspondientes a .
238
Se representan las componentes principales por medio de las siguientes

combinaciones lineales:
Y1 = a1T X = a11 X 1 + a12 X 2 + K + a1 p X p
Y2 = a T2 X = a 21 X 1 + a 22 X 2 + K + a 2 p X p
M
Y p = a Tp X = a p1 X 1 + a p 2 X 2 + .......... + a pp X p
Donde Y1 , Y2 , ..., Y p son las Componentes Principales; se supone que no

estn correlacionadas entre s, son ortonormales y se cumple adems que:
Var( Y1 )Var( Y2 )...Var( Y p )0 .
Se puede demostrar que:
Var(Yi)= a Ti a i
para j=1, 2, ..., p;
Cov(Yi,Yj)= a Ti x a j = 0 para i j
Se debe cumplir adems:

Donde
=1 para i=1,2,..., p y
a i , a j = 0 para ij.
es la norma del vector a i y a i , a j es el Producto Interno de
dos vectores en p .
En general, la i-sima Componente Principal es la combinacin lineal que
maximiza la varianza de Yi = a Ti X , sujeta a que la norma del vector a i sea
unitaria y la Cov( Yi , Yk )=0 para k i.
239
Como resultado obtenemos que es la matriz de covarianzas asociadas con
el vector aleatorio X T = X 1 , X 2 , K , X p , tiene los pares de valores propios y

sus correspondientes vectores propios ( i ,ei), ( 2 ,e2), ..., ( p ,ep) donde
1 2 .... p 0.
Entonces, se puede probar que la i-sima componente principal viene dada
por:
Yi = e Ti X = ei1 X 1 + e12 X 2 + K + e1 p X p , para i=1, 2,..., p
Adems, se puede probar de igual manera que la Var(Yi) = e iT e i = i ,

para i= 1, 2,..., p y la Cov(Yi,Yk)= e iT e i , para i k.
Bajo estas condiciones, el porcentaje de la varianza total contenida por la
i-sima componente principal, o su explicacin viene dado por
100% .
i =1
Para verificar si la tcnica de componentes principales puede ser aplicada a

un grupo de datos, se debe aplicar la prueba de Significancia Estadstica de
Bartlett en la cual se plantea el contraste de hiptesis que aparecen en el
Cuadro 4.2.
240
Cuadro 4.2
La Desercin estudiantil en la ESPOL: El caso de las
Prueba de Bartlett
11 0 L 0
0
L 0
22
H0 : =
M
M O M
0 L pp
0
vs
H 1 : No es verdad H 0
Estadstico de Prueba= 1669.63
Valor p =0.000
Sea u =
det S
y R =
= det R, siendo S =
s11 + s 22 + K + s pp
2 p + 5
ln u ,
Entonces la regin crtica est definida a travs de u ' = v
6
donde v : grados de libertad de la matriz de datos = n-1 y u es

aproximadamente 2 (f ), con f =
p(p - 1)
.
2
Con (1-)100% de confianza se rechaza H0 a favor de H1 si, u ' 2 ,f .

H0 es construida en base a supuestos de normalidad de X, donde ij = 0
garantiza que Xi y Xj son independientes, por lo que no sera aconsejable la

aplicacin del mtodo de Componentes Principales.
Al aplicar la prueba a los datos de este estudio el valor p obtenido es de
0.000, de manera que existe evidencia estadstica para rechazar la hiptesis
nula, es decir algunos valores de las covarianzas, ij son diferentes de 0
para ij, y podemos afirmar que no existe independencia entre las variables
241
de la matriz de datos de los entrevistados y se concluye que se puede

proceder con el anlisis de componentes principales.
Debido a que algunas de las caractersticas, no se encuentran en la misma

escala, se aplicar la tcnica de Componentes Principales utilizando los
datos estandarizados. La estandarizacin significa que a cada dato
observado se le resta la media estimada y se lo divide para la desviacin
estndar estimada de las variables; obtenindose Z1, Z2, , Zp,
correspondientes a las variables X1, X2,, Xp estandarizadas.
Zi =
Xi X
Si
Al estandarizar la matriz de datos originales y aplicar el mtodo de

Componentes Principales, con nueve Componentes Principales se explica el
70.2% de la varianza total. El criterio utilizado para concluir cual es el nmero
de componentes a retener, es el de la media aritmtica; para este caso se
obtendr el 70.2% de la explicacin de la varianza total del conjunto de las 23
variables utilizadas con 9 componentes principales, ya que el promedio de
los valores propios es 0.9578 y los 9 primeros valores propios son mayores a
este valor.
Si se quisiera una explicacin del 90% de la variacin total se debera tomar
16 Componentes Principales. En la Tabla 4.65 se muestran los valores
propios y porcentajes de varianza obtenidos.
242
Tabla 4.65
La Desercin estudiantil en la ESPOL: El caso de las Facultades
de Ingenieras
Varianza Explicada por las Componentes

Principales
Valores Propios
Componente
4.3106
0.187
0.187
2.5366
0.110
0.297
1.8154
0.079
0.376
1.6466
0.070
0.446
1.4171
0.062
0.508
1.2238
0.053
0.561
1.1687
0.051
0.612
1.0873
0.047
0.659
0.9829
0.043
0.702
10
0.8832
0.038
0.740
11
0.8414
0.037
0.777
12
0.7964
0.035
0.812
13
0.6601
0.029
0.841
14
0.6294
0.027
0.868
15
0.6106
0.027
0.895
16
0.5556
0.024
0.919
17
0.5352
0.023
0.942
18
0.4304
0.019
0.961
19
0.3136
0.014
0.975
20
0.2463
0.011
0.986
21
0.1906
0.008
0.994
22
0.0989
0.004
0.998
23
0.0494
0.002
1.000
Proporcin de
Varianza Explicada
Proporcin
Acumulada
Los respectivos coeficientes de las nueve Componentes consideradas de las

23 calculadas se presentan en la Tabla 4.66. Donde se puede apreciar que
en la primera Componente la variables que presentan mayor peso
243
corresponde a el Edad de desercin, Nmero de Materias Tomadas en la

ESPOL,Nmero de semestres en la ESPOL por lo que a esta componente
se la denomina Trayectoria en la ESPOL.
Para el caso de la segunda componente, las variables que presentan un

mayor aporte son Ingresa a la universidad para tener amigos, Para tener
xito en la vida es necesario tener un ttulo universitario, Relacin con los
Compaeros son un motivo para desertar de la ESPOL, El estudiante
politcnico es Organizado, las mismas que le dan el nombre de Relacin
con compaeros a la segunda componente.
La tercera Componente tiene como variables de mayor peso el Factor P y el

Ingreso Promedio Mensual.
En la siguiente Componente, se identifica como la variable de mayor aporte a

la denominada Nmero de materias reprobadas en la ESPOL. As como
tambin, la variable Nmero de veces que tom el Examen de Ingreso
presenta el mayor peso para la quinta Componente.
La variable La nota que se obtiene en un examen, mas que del conocimiento

del estudiante depende de la forma en que califique el profesor es la de
mayor relevancia en la sexta componente, lo mismo sucede con la variable
244
Al trabajar en grupo, solo el que se involucra gana conocimientos en la

sptima componente.
Ntese que en la octava Componente la Variable de mayor peso es La

mayora de las materias que se dictan en la ESPOL no seran comprensibles,
si no existieran las ayudantas y en el caso de la ltima componente
presentada en la Tabla 4.66 la variable de mayor aporte es Nmero e veces

que tom el examen de ingreso
De igual forma observando de manera horizontal la Tabla 4.66, se nota que

la variable Edad de Desercin aporta mayormente en la primera
Componente Principal, la variable Edad al culminar la primaria presenta una
ponderacin ms alta en la octava componente, el Nmero de veces que
tom el curso Prepolitcnico presente al coeficiente ms alto en la
Componente nmero seis.

Ntese que las variables Relacin con los compaeros, Para tener buena
nota es necesario tener buenos apuntes, Ingresa a la universidad para
tener amigos y El estudiante politcnico es muy organizado presentan los
coeficientes ms altos en la segunda componente.
245
Tabla 4.66
Coeficientes de las Componentes Principales

Componente
Variables
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
Edad de Desercin
-0,400
0,030
-0.074
-0.086
0.039
-0.047
0.048
0.030
0.026
Edad al culminar la Primaria

Prepolitcnico
Examen de Ingreso
Nmero de Hermanos dependientes
econmicamente
0.000
0,203
0.148
0.138
-0.215
-0.376
0.290
0.202
0.405
-0,045
-0,144
-0.161
-0.156
-0.450
0.213
0.196
-0.025
0.102
0,031
0,068
0.095
0.163
0.489
-0.109
0.161
-0.231
-0.447
-0,004
-0,136
-0.026
0.203
-0.157
0.447
0.180
0.348
-0.351
0,134
-0,109
0.515
-0.376
-0.080
-0.037
0.085
-0.039
-0.116
Relacin con los Compaeros
0,055
0,373
0.175
0.014
0.047
0.041
-0.035
-0.102
-0.177
Al trabajar en grupo
Para tener buena nota es necesario,
buenos apuntes
Tener buena nota es equivalente a
saber
-0,001
0,196
0.203
-0.170
0.149
0.148
-0.554
0.398
0.069
-0,033
0,329
-0.083
-0.045
-0.260
-0.010
-0.022
0.220
-0.361
0,005
0,256
0.079
0.110
-0.350
-0.031
0.275
-0.012
-0.323
Para tener xito en la vida

Ingresa a la universidad para tener
amigos
El estudiante politcnico es
Organizado
La nota del examen depende de
cmo califique el profesor
Las materias no seran
comprensibles si las ayudantas
0,002
0,376
0.055
-0.003
-0.117
0.199
-0.042
-0.146
0.310
0,074
0,393
-0.097
0.040
0.059
-0.203
0.170
-0.241
0.081
0,070
0,373
-0.047
-0.081
0.017
0.251
-0.164
-0.024
0.024
0,039
0,160
-0.018
-0.103
0.170
0.569
0.285
-0.290
0.157
-0,040
0,243
0.036
0.090
0.228
-0.089
0.241
0.531
0.026
Relacin cordial con los Profesores
-0,004
0,112
-0.199
-0.204
-0.318
-0.262
-0.336
-0.254
-0.280
Factor P
0,131
-0,062
0.520
-0.387
-0.057
-0.029
0.177
-0.014
-0.029
Promedio General en la ESPOL

Nmero de materias tomadas en la
ESPOL
Nmero de materias aprobadas en la
ESPOL
Nmero de materias reprobadas en
la ESPOL
-0,150
0,036
0.336
0.379
-0.181
0.153
-0.251
-0.143
0.026
-0,452
0,010
0.053
-0.100
0.051
-0.037
0.046
-0.027
-0.051
-0,437
-0,017
0.143
0.023
0.025
-0.015
0.046
-0.045
-0.052
-0,273
0,102
-0.178
-0.424
0.062
0.038
0.100
0.115
-0.039
Eficiencia
-0,312
-0,032
0.304
0.341
-0.128
0.030
-0.083
-0.106
0.040
-0,441
0,037
-0.013
-0.169
0.072
0.018
0.025
-0.081
0.017
246
En el Grfico de Sedimentacin, Grfico 4.20, donde se representa en el eje

de las Y los Valores Propios y en el eje de las X el nmero de componentes
Principales que corresponden a cada Valor Propio, se nota un quiebre en la
sexta componente con la que se explica el 56% de la varianza total lo que da
una pauta para saber el nmero de Componentes a considerar.
Grfico 4.20
Grfico de sedimentacin
V a l o re s
P ro p i o s
0
5
10
Componente
15
20
247
4.8 Anlisis de Correlacin Cannica
El Anlisis de Correlacin Cannica es una tcnica estadstica multivariada

que permite identificar y cuantificar el grado de asociacin lineal entre dos
conjuntos de variables aleatorias observadas.
El primer grupo de variables se representa por el vector p-variado X(1) y el

segundo de q variables se representa por el vector X(2), donde p q. Es decir:
1
M

p (1 )

= L = L
1 (2 )

M

q
Para esto determinamos p pares de variables cannicas de tal forma que

expliquen la relacin entre un primer conjunto p-variado, X(1) y un segundo qvariado, X(2);
De tal modo que se determina la correlacin cannica mayor entre una

combinacin lineal de variables de un conjunto X(1) y una combinacin lineal
de variables del otro X(2); para determinar la ms alta entre todos los pares
de variables U, V, donde, los pares de combinaciones lineales son las
variables cannicas y sus correlaciones las Correlaciones Cannicas,
siendo:
248
U=aT X(1)
V=bT X(2)
Que cumplen:
Var(U)= a T ii a
Var (V)= b T jj b
Cov(U,V)= a T ij b
donde,
[
= [b
]
]
a1T = a11 a12 K a1 p

b1T
11
b12 K b1q
Se deben hallar los a y b tal que:

Corr(U,V)=
a t ij b
a t ii a b t jj b
Se define lo siguiente:
El primer par de variables cannicas, que es el par de combinaciones

lineales (U1,V1) tiene varianza unitaria y maximiza la correlacin entre ambas.
El segundo par de variables cannicas, que es el par de combinaciones

lineales (U2,V2) tiene varianza unitaria y maximiza la correlacin entre ambas
y adems no est correlacionada con el primer par de variables cannicas;
para el caso del i-simo par (Ui, Vi)
249
U i = ai1 X 1(1) + ai 2 X 2( 1 ) + L + aip X (p1 )

Vi = bi1 X 1( 2 ) + bi 2 X 2( 2 ) + L + bip X q( 2)
Este anlisis parte de la necesidad de encontrar asociacin entre dos

conjuntos de variables, para elegir cuales sern los conjuntos de estudio se
considerar las combinaciones entre las secciones que conforman el
cuestionario., de la siguiente manera: el primer conjunto de variables
aleatorias que conforman el vector X(1), son las variables referentes a la
seccin Pensamiento del desertor, con un total de 10 variables y las
concernientes a la Trayectoria Acadmica del Entrevistado, con un total de
13 variables, el vector X(2).
Grupo 1: Pensamiento del Desertor, X(1)
Proposicin: Las relaciones con los compaeros de estudios son

motivo de desercin.
Proposicin: Al trabajar en grupo solo el que se involucra adquiere
conocimientos
Proposicin: Tener una buena nota, tener buenos apuntes.
Proposicin: Tener buena nota es equivalente a saber la materia.
Proposicin: Parar tener xito en la vida es necesario tener un Ttulo
universitario.
250
Proposicin: Una de las razones para ingresar a la universidad es para

tener amigos.
Proposicin: El estudiante politcnico es muy organizado.
Proposicin: La nota que se obtiene en un examen, depende de la
forma en que califique el profesor.
Proposicin: Las materias no seran comprensibles sin las ayudantas.
Proposicin: La relacin con los profesores fue cordial.
Grupo 2: Trayectoria Acadmica, X(2)
Edad al terminar la primaria

Nmero de Hermanos dependientes econmicamente de la familia
Ingreso mensual familiar promedio, cuando estudiaba en la ESPOL
Nmero de veces que tom el curso prepolitcnico
Nmero de veces que tom el examen de ingreso
Factor Socioeconmico (Factor P)
Nmero de materias tomadas en la ESPOL
Nmero de materias aprobadas en la ESPOL
Nmero de materias reprobadas en la ESPOL
251
Eficiencia (Proporcin de materias tomadas que fueron aprobadas por

el estudiante en la ESPOL)
Nmero de Semestres en la ESPOL
Edad al desertar
Se procede a determinar los coeficientes de las 10 variables cannicas entre

los vectores denominados Pensamiento del Desertor y
Trayectoria
Acadmica. Presentados en la Tabla 4.67.
Tabla 4.67
La Desercin estudiantil en la ESPOL: El caso de las
Correlacin Cannica
Par de
Variables
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Correlacin Cannica
0.45
0.38
0.37
0.30
0.28
0.24
0.21
0.11
0.09
0.05
Se consideran las Correlaciones Cannicas entre 0.5 y 1 -0.5 y -1. Como

se puede observar en la Tabla 4.67 el valor ms alto de correlacin es 0.45
252
que segn el criterio anterior no puede considerarse correlacin alguna entre

los grupos de variables.
En la Tabla 4.68 y la Tabla 4.69 se presentan los coeficientes de los pares de
variables cannicas, en la que se puede apreciar que para la primera
Variable Cannica los coeficientes ms altos corresponden a las variables
La nota que se obtiene depende del profesor, Relacin con los
compaeros y Ayudantas.
Las variables dominantes en U2 son las denominadas Ingresa a la

universidad es para tener amigos, y Ayudantas.
En la tercera Variable Cannica U, las variables de mayor peso son Ingresa

a la universidad es para tener amigos, y Al trabajar en grupo.
Las variables Ingresa a la universidad para tener amigos, xito en la vida

y Estudiante politcnico organizado son dominantes en la cuarta Variable
Cannica U4.
Ntese adems que la variable Ingresa a la universidad es
para tener
amigos, es dominante en las cuatro primeras componentes. Por otro lado
Relacin con compaeros presenta coeficientes altos en las tres primeras

variables cannicas.
La Variable Al trabajar en grupo presenta mayor importancia en la sptima

Variable Cannica U7. Para el caso de Para tener buenas notas basta tener
253
buenos apuntes el coeficiente ms alto aparece en la quinta variable
cannica. Mayor detalle se observa en la Tabla 4.68.
Tabla 4.68
Coeficientes de las Variables Cannicas de Pensamiento del Desertor (Ui)

Vector
Pensamiento del
desertor:
Proposiciones
Relacin con
Compaeros
Trabajo en grupo
Buena nota Apuntes
Buena nota
equivalente a saber
xito en la vida
Amigos
Organizado
Nota del Examen
Ayudantas
Relacin con
Profesores
Coeficientes
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
U9
U10
-0.46
0.36
-0.33
0.04
0.06
-0.34
0.24
-0.43
0.58
-0.35
0.14
0.32
-0.39
-0.26
0.41
-0.08
-0.60
0.27
-0.48
-0.17
0.10
-0.25
0.17
-0.44
-0.69
0.11
-0.36
0.00
0.22
-0.49
-0.41
0.14
-0.05
-0.09
0.15
0.56
0.00
-0.50
-0.61
0.06
0.02
0.08
-0.31
-0.46
0.03
0.43
0.53
0.45
0.33
0.40
0.07
-0.59
-0.51
0.52
-0.02
0.00
0.01
0.28
0.53
-0.31
0.12
-0.09
-0.01
0.47
0.00
0.25
-0.54
-0.30
0.57
0.53
0.54
0.07
-0.23
-0.22
-0.43
-0.43
0.10
-0.34
-0.44
0.21
-0.48
-0.04
0.07
-0.01
0.43
-0.06
0.19
0.31
0.05
-0.12
0.46
-0.50
0.16
-0.40
0.12
0.51
-0.43
0.09
-0.35
0.59
En la Tabla 4.69 se presentan los coeficientes para las Variables Cannicas

correspondientes a Trayectoria Acadmica, de donde se puede apreciar
que para la primera Variable Cannica V1, el Nmero de materias tomadas,
la Edad al terminar la primaria y la Edad al desertar son dominantes. Para
la siguiente variable, el Nmero de semestres en la ESPOL y el Factor P,
presentan los coeficientes ms altos, mientras que la variable Ingreso
Mensual el ms bajo.
254
Al igual que en la Variable Cannica anterior, V3 tiene como variable

dominante al Nmero de semestres en la ESPOL y Nmero de Materias
tomadas. La cuarta Variable Cannica, est computes por las variables
dominantes
Nmero
de
materias
tomadas,
Nmero
de
Materias
Reprobadas y Aprobadas.
La Edad al terminar la primaria tiene mayor importancia en la primera

Variable Cannica de Trayectoria Acadmica. Mientras que el Nmero de
veces que tom el curso prepolitcnico no tiene importancia en V9, debido a
que su coeficiente para esta variable es igual a cero.

El Nmero de materias tomadas en la ESPOL, es predominante en la
mayora de las Variables Cannica
255
Tabla 4.69
Coeficientes de las Variables Cannicas de Trayectoria Acadmica(Vi)

Vector
Trayectoria
Acadmica
Edad al terminar la
primaria
Nmero de veces
que tom el curso
Prepolitcnico
Nmero de veces
que tom el examen
de ingreso
Nmero de
Hermanos
Ingreso Mensual
Factor P
Promedio
Nmero de materia
tomadas
Nmero de materia
aprobadas
Nmero de materia
reprobadas
Eficiencia
Nmero de
semestres en la
ESPOL
Edad al desertar
Coeficientes
V1
V2
V3
V4
V5
V6
V7
V8
V9
V10
-0.52
0.42
-0.33
0.22
-0.02
-0.25
-0.40
-0.04
-0.08
-0.38
0.34
0.19
0.38
-0.13
0.35
-0.37
-0.38
-0.25
0.00
-0.40
0.23
0.18
-0.21
-0.36
0.41
0.40
-0.17
-0.13
0.14
-0.19
-0.27
-0.37
0.26
0.09
0.38
0.16
-0.13
-0.22
-0.21
0.01
0.02
-0.05
0.26
0.07
-1.14
0.46
-0.39
-0.45
-0.12
-0.50
-0.16
-0.61
-0.34
-0.11
0.85
-0.28
0.46
0.31
0.47
-0.14
0.07
-0.34
-0.32
0.25
-0.04
-0.45
0.46
-0.09
-0.72
-0.19
-0.59
0.50
0.93
-0.83
-0.30
-1.59
0.93
0.11
1.54
-0.37
-0.14
-0.08
0.35
1.24
0.34
1.35
0.24
0.23
-1.37
-0.35
0.06
0.27
-0.23
0.93
0.37
0.30
0.37
-0.78
0.33
0.32
-0.30
-0.16
0.01
-0.07
0.05
-0.19
-0.75
-0.33
1.08
0.95
1.18
-0.66
-1.14
-0.05
0.05
0.20
-1.41
0.82
-0.17
-0.13
-0.51
0.14
0.37
-0.37
-0.45
0.5
0.41
0.19
-0.68
-0.11
256
4.9 Anlisis de Conglomerados
El Anlisis de Conglomerados o Anlisis de Clusters es una tcnica

estadstica en la que se pretende encontrar patrones para clasificar datos
multivariados en grupos homogneos denominados conglomerados.
A diferencia del Anlisis Discriminante aqu no conocemos cuntos grupos

vamos a obtener finalmente; en el anlisis discriminante de partida
conocemos el nmero de grupos.
El Anlisis de Conglomerados consta de dos mtodos: el jerrquico (se lo

hace de manera secuencial) y el de particiones (se particionan las
observaciones multivariadas en grupos provisionales de conglomerados).
Con los mtodos jerrquicos se parte de n observaciones multivariadas y

cada una de ellas se considera un conglomerado para utilizando distancias
entre cada uno de ellos ir reduciendo el nmero de conglomerados hasta
llegar a uno solo.
Para identificar los conglomerados entre los individuos de este estudio

primero se halla la distancia eucldea entre pares de observaciones
estandarizadas.
257
Luego
mediante
el
mtodo
aglomerativo
de
Ward
se
determinan
progresivamente los conglomerados. Una representacin grfica de los

conglomerados se denomina Dendograma, en el que uno de los ejes
coordenados representa los individuos y el otro el nivel de similaridad entre
los conglomerados.
4.9.1 Identificacin de conglomerados entre los entrevistados.
Utilizando las variables clasificadas como Referentes Familiares y

Trayectoria Acadmica en la ESPOL y luego las variables clasificadas como
Proposiciones se elaboran los Dendogramas presentados en el Grfico
4.21 y el Grfico 4.22.
258
Grfico 4.21
Dendograma de las variables Referentes personales y Trayectoria Acadmica
Conglomerado 1
Desertores Tempranos
Ingreso Mensual: entre $500 y $1000
Nmero de exmenes de ingreso: 0
Factor P: Mayor a 10 y menor o igual a 20
Eficiencia: Mayor a 0.25 y menor o igual a 0.50
Nmero de Semestres: menos de 5
Edad de desercin: Entre 19 y 22 aos
Materias Tomadas: Menos de 20
Materias Aprobadas: Menos de 10
Materias Reprobadas: Menos de 10
Conglomerado 2
Desertores Tardos
Ingreso Mensual: entre $200 y $500
Nmero de exmenes de ingreso: 1
Factor P: Menor o igual a 10
Eficiencia: Mayor a 0.50 y menor o igual a 0.75
Nmero de Semestres: 10 ms y menos de 15
Edad de desercin: Entre 22 y 25 aos
Materias Tomadas: Entre 40 y 60
Materias Aprobadas: Entre 20 y 30
Materias Reprobadas: Entre 10 y 20
259
Grfico 4.22
Dendograma de las variables Pensamiento del Desertor
Conglomerado 1
Opiniones en Zona de Acuerdo
Conglomerado 2
Opiniones en Zona de Indiferencia y
Zona de Desacuerdo
260
Se observa que los entrevistados de acuerdo a sus Referentes familiares

junto a su Trayectoria en la ESPOL y al la seccin Pensamiento del
Desertor, donde se agrupan las respuestas proporcionadas a las
proposiciones presentadas en esta seccin, se dividen en dos grupos,
claramente diferenciados con una disimilaridad de 25 para cada caso.
Adems, en los grficos anteriormente citados se puede observar que las
diferencias medidas entre los entre los desertores entrevistados, son
mayores en el caso de la informacin concerniente a su Trayectoria
Acadmica y Referentes Familiares.
En la Tabla 4.70 se presentas los valores correspondientes a la media y

desviacin estndar para cada variable correspondiente cada uno de los dos
conglomerados elaborados. Debido a estos resultados se ha denominado al
Conglomerado 1 como Desertores Tempranos ya que se observa que en
promedio los estudiantes de este grupo se retiran antes de cumplir 5
semestres dentro de la Politcnica, adems las edades promedio se
encuentran en el intervalo entre 19 y 22. Mientras que para el conglomerado
2, denominado Desertores Tardos en promedio los entrevistados desertan
despus del dcimo semestre y antes del dcimo quinto, las edades de
desercin varan entre 22 y 25 aos de edad. Es importante mencionar
adems que el ingreso mensual promedio de los Desertores Tardos es
menos que el de aquellos que desertaron tempranamente, igual situacin
ocurre con el Factor P de los entrevistados respecto a los conglomerados.
261
Tabla 4.70
Variables que miden las caractersticas correspondientes a Referentes personales

y Trayectoria Acadmica
Conglomerado 1
Conglomerado 2
Proporcin Representada
0.584
0.416
Desviacin
Desviacin
Variables
Media
Media
Estndar
Estndar
Edad termin primaria
2.018
0.67
1.975
0.554
Nmero de Hermanos
2.586
0.96
2.658
0.973
Ingreso Mensual
1.901
1.39
1.139
1.083
1.288
0.68
1.418
0.727
Curso Prepolitcnico
0.486
0.54
0.506
0.638
Examen de Ingreso
Factor P
0.910
0.92
0.430
0.673
Promedio
1.207
0.88
1.430
0.570
Materias Tomadas
0.189
0.39
1.886
0.862
Materias Aprobadas
0.207
0.43
2.165
0.980
Materias Reprobadas
0.279
0.49
1.063
0.938
Eficiencia
0.991
1.02
2.063
0.806
Semestres en la ESPOL
0.117
0.32
1.658
0.861
Edad de Desercin
0.802
0.58
2.025
0.751
Observando ahora la Tabla 4.71 donde se presentan los clculos de la media

y la desviacin estndar para las variables denominadas proposiciones, se
puede
decir
que
en
promedio
los
entrevistados
pertenecientes
al
Conglomerado 1, presentan opiniones en la Zona de Acuerdo y solamente en

el caso de la proposicin, Tener buena nota es equivalente a saber la
materia, presenta indiferencia. Mientras que algo distinto ocurre con los
entrevistados correspondientes al segundo Conglomerado donde en

promedio las respuestas se encuentran entre la Zona de Indiferencia y en la
Zona de Desacuerdo.
262
Tabla 4.71
Variables que miden las caractersticas correspondientes a Pensamiento del

Desertor
Conglomerado 1
Conglomerado 2
Proporcin Representada
0.253
0.747
Desviacin
Desviacin
Variables
Media
Media
Estndar
Estndar
Relacin con Compaeros
3.271
0.644
1.451
1.457
Trabajar en grupo
3.083
0.942
2.408
1.526
Buena nota - Buenos apuntes
2.729
0.893
1.845
1.354
Buena nota Saber
2.375
0.959
1.732
1.368
xito en la vida
3.771
0.472
2.239
1.352
Amigos
2.729
0.818
1.176
1.306
Estudiante politcnico Organizado
3.271
0.707
2.359
1.217
Nota Examen Calificacin
3.292
0.544
2.387
1.331
Ayudantas
3.313
0.624
2.690
1.216
Relacin con los profesores
3.688
0.993
3.493
1.171
263
4.10 Diagramas de Dispersin Media vs. Desviacin Estndar

4.10.1
Variables
correspondientes
Referentes
Familiares
Trayectoria Acadmica en la ESPOL
El Grfico 4.23 permite observar los dos conglomerados que se forman al

momento de graficar las medidas de tendencia central y dispersin. El primer
conglomerado denominado Trayectoria en la ESPOL conformado por las
variables Nmero de materias aprobadas, Factor P, Nmero de
semestres en la ESPOL, Nmero de materias tomadas y Nmero de
materias aprobadas, presentan media baja y dispersin ascendente.
Mientras que el segundo conglomerado denominado Informacin personal

donde se incluyen las variables Curso prepolitcnico, Promedio, Edad de
desercin, Eficiencia e Ingreso mensual presenta media mayor a uno y
menor a dos, y dispersin media alta. Por otro lado la variable Edad con la
que termin la primaria tiene dispersin baja y alta media.
264
Grfico 4.23
Grfico de Dispersin de las variables Referentes personales y Trayectoria Acadmica
Desviacin Estndar - Media
Desviacin Estndar
1,400
1,200
M aterias Aprobadas
Semest res en la ESPOL

Fact or P
M aterias Reprobadas
0,800
0,600
Ef iciencia
Ingreso M ensual
M aterias Tomadas
1,000
Edad de Desercin
Nmero de Hermanos
Promedio
Curso Prepolit cnico
Examen de Ingreso
Edad termin primaria
0,400
0,200
0,000
0,000
0,500
1,000
1,500
2,000
2,500
Media
4.10.2 Variables correspondientes a Pensamiento del Desertor
Observando nuevamente en conjunto la desviacin estndar u la media de

las variables correspondientes al pensamiento del desertor en el Grfico
4.24, se determinan dos conglomerados. El primero corresponde a las
variables: Relacin con los compaeros, Una razn para ingresar a la
universidad es para tener Amigos, Para terne buena nota, basta tener
buenos apuntes y tener buena nota es equivalente a saber la materia
cuyas respuestas, en promedio, se encuentran en la zona de indiferencia y

en la zona de dispersin alta.
265
Otro conglomerado observado, est conformado por las variables: Trabajar

en grupo, xito en la vida, La nota del examen depende de cmo califique
el profesor, El estudiante politcnico es muy organizado y Ayudantas,
cuyas respuestas, en promedio se encuentran en la zona de acuerdo y al

igual que en el caso del conglomerado anterior, en la zona de alta dispersin.
Mientras que la variable Relacin con los profesores se encuentra en la
zona de Total Acuerdo y posee junto con la variable Ayudantas la ms baja
dispersin.
Grfico 4.24
Grfico de Dispersin de las variables Pensamiento del Desertor

Desviacin Estndar - Media
Desvicin Estndar
1,600
Relacin con Compaeros
1,400
Amigos
1,200
1,000
Trabajar en grupo
xito en la vida
Buena nota - Buenos apuntes
Nota Examen Calificacin
Buena nota Saber
Estudiante politcnico Organizado
Ayudantas
Relacin con los prof esores
0,800
0,600
0,400
0,200
0,000
0,000
0,500
1,000
1,500
2,000
Media
2,500
3,000
3,500
4,000
266
4.10.3 Agrupacin utilizando Componentes Principales
Otro uso del Mtodo de Componentes Principales es el de identificacin de

Conglomerados en un grupo de entes, donde se utiliza slo las dos primeras
Componentes. En la Tabla 4.72 se presentan los coeficientes para ambas
componentes principales, donde se observan que la variable que explica la
primera componente es Nmero de materias tomadas, para la segunda
Componente Principal Ingresa a la universidad para tener amigos, la misma
que le da el nombre de Tener Amigos a la segunda componente.
Tabla 4.72
Coeficientes de las dos Primeras Componentes Principales

Variable
Edad de Desercin
Edad al culminar la Primaria
Nmero de veces que tom el Prepolitcnico
Nmero de veces que tom el Examen de Ingreso
Componente
C1
-0,400
C2
0,030
0.000
0,203
-0,045
-0,144
0,031
0,068
-0,040
-0,136
0,134
-0,109
Proposicin Relacin con los Compaeros
0,055
0,373
Nmero de Hermanos dependientes econmicamente
Proposicin Al trabajar en grupo
-0,001
0,196
Proposicin Para tener buena nota es necesario, buenos apuntes
-0,033
0,329
Proposicin Tener buena nota es equivalente a saber
0,005
0,256
Proposicin Para tener xito en la vida
0,002
0,376
Proposicin Ingresa a la universidad para tener amigos
0,074
0,393
Proposicin El estudiante politcnico es Organizado
0,070
0,373
Proposicin La nota del examen depende de cmo califique el profesor
0,039
0,160
Proposicin Las materias no seran comprensibles si las ayudantas
-0,040
0,243
Proposicin Relacin cordial con los Profesores
-0,004
0,112
Factor P
0,131
-0,062
-0,150
0,036
Nmero de materias tomadas en la ESPOL
-0,452
0,100
Nmero de materias aprobadas en la ESPOL
-0,437
-0,017
Nmero de materias reprobadas en la ESPOL
-0,273
0,102
Eficiencia
-0,312
-0,032
-0,441
0,037
267
A continuacin se grafican las dos primeras componentes para determinar si

existe algn tipo de agrupacin en las observaciones. Cada grfico distingue
los entes segn la carrera a la que pertenecen, gnero, tipo de colegio y
edad al momento de desertar de la ESPOL.
De una manera general se presentan, en el Grfico 4.25 todos los entes
graficados en funcin de los dos primeras componentes principales
denominadas Materias Tomadas y Tener Amigos debido a las variables
que las explican. Observando detenidamente se puede comprobar que el
22.63% de los entes graficados caen dentro del primer cuadrante donde
ambas componentes son positivas, mientras que el 26.32% pertenecen al
segundo cuadrante, el 25,26% y el 25.79% al tercer y cuarto cuadrante
respectivamente. Ntese que para la componente Materias Tomadas existe
mayor dispersin entre los entes graficados.
268
Grfico 4.25
Grfico de las dos primeras componentes

4
22.63%
26.32%
Tener Amigos
-1
-2
25.26%
25.79%
-3
-4
-5
-4
-3
-2
-1
Materias Tomadas
El Grfico 4.26 presenta las dos primeras componentes principales para los
estudiantes desertores segn la carrera que segua en la ESPOL. Se puede
observar que los desertores identificados como estudiantes de Ingeniera en
Elctrica Electrnica Industrial, Ingeniera Mecnica y de Ingeniera Elctrica
y computacin se encuentran presentes nicamente en el segundo y tercer
cuadrante a excepcin de un nico punto de Ingeniera Elctrica y
computacin presente en el primer cuadrante, siendo el total de estos el
14.21% del total graficado. Mientras que para las dems carreras no se
puede distinguir la presencia de algn conglomerado por la forma que estn
distribuidos en el plano los puntos correspondientes, aunque una gran parte
269
de estos entes se encuentren en el primer y cuarto cuadrante. Para el caso

de los desertores del Ciclo Bsico el 27.71% se encuentra en el primer
cuadrante y el 38.55% se graficaron en el segundo cuadrante, donde se nota
una mayor concentracin de estudiantes de este Ciclo puesto que del total
de puntos observados en el cuarto cuadrante, el 65.31% pertenecen a los
desertores del Ciclo Bsico.
Para el caso de los puntos correspondientes a los desertores entrevistados

de Ingeniera y Administracin de la Produccin Industrial el 33.33% se
observan en el tercer y cuarto cuadrante sonde se encuentran cercanos a los
ejes, a diferencia del 66.67% restante donde se presentan ms dispersos.
Grfico 4.26

por Carreras
4
ING. EN COM P . SIST.
TECNOLOGICOS
ING. EN ELECTRIC.
ELECTRNICA INDUSTRIA L
INGENIERIA M ECA NICA
Tener Amigos
INGENIERIA Y A DM . P ROD
INDUSTRIA L
INGENIERA ELECTRIC.Y
COM P UTA C.
CICLO B A SICO
INGENIERIA A GROP ECUA RIA
-1
OTRA
-2
-3
-4
-5
-4
-3
-2
-1
Materias Tomadas
270
El Grfico 4.27 presentan los entes en funcin de las dos primeras

componentes principales segn el gnero del desertor entrevistado. Se
observa la ausencia de conglomerados referentes a esta variable, notndose
levemente una mayor concentracin de observaciones en el segundo
cuadrante, especialmente del gnero masculino ya que el 90% de las
observaciones en este cuadrante son hombres. Para el caso de las mujeres
la mayor concentracin de estas se ubica en el primer cuadrante donde la
proporcin de entes femeninos es del 23.25% que corresponde al 32.25 del
total de mujeres.
Grfico 4.27

por Gnero
4
3
Tener Amigos
2
1
0
MASCULINO
FEMENINO
-1
-2
-3
-4
-5
-4
-3
-2
-1
Materias Tomadas
271
Empleando la variable Edad al momento de desertar, el Grfico 4.28

presenta las dos primeras componentes principales segn los intervalos
establecidos en captulos anteriores para esta variable. Se puede decir que
existen conglomerados que pueden ser fcilmente vistos, en el segundo y
tercer cuadrante lejos del eje de las y, se observa el grupo de entrevistados
que desertaron de la ESPOL, cuando tenan 25 aos o ms, en los mismos
cuadrantes y acercndose al eje de las y, se identifica a los desertores con
edades entre 22 y 25 aos de edad al momento de retirarse de la ESPOL. Y
finalmente en el primer y cuarto cuadrante se agrupan la mayor parte de los
estudiantes que desertaron cuando tenan edades menores o iguales a 19
aos. Si bien es cierto que la primera componente est explicada por la
variable Nmero de Materias Aprobadas, la variable Edad de desercin
tiene un coeficiente de -0.400 lo que justificara la aparicin de los
conglomerados antes explicados.
Por otro lado se puede observar que del total de entes desertores a edades
entre 19 y 22 aos, el 66.67% se encuentran entre el primer y cuarto
cuadrante, igual situacin se presenta para aquellos que desertaron ms
jvenes, es decir a las edades entre 16 y 19 aos, donde el 94.12% de los
puntos aparecen en los cuadrantes donde la primera componente es positiva.
Para el caso de aquellos entrevistados que desertaron a edades mayores o
iguales a 22 la gran mayora de los puntos se grafican en el lado negativo de
la primera componente Materias Tomadas.
272
Grfico 4.28

por Edad de Desercin
4
3
Tener Amigos
2
1
[16 - 19)
[19 - 22)
[22 - 25)
-1
25 ms
-2
-3
-4
-5
-4
-3
-2
-1
Materias Tom adas
El Grfico 4.29 presenta las dos primeras componentes principales segn el

Tipo de Colegio del desertor entrevistado, donde es clara la ausencia de
conglomerados referentes a esta variable. Ntese que de aquellos desertores
provenientes de colegios Particulares Religiosos el 65.57% se ubican del
lado positivo de la componente Tener Amigos, lo contrario sucede para
aquellos desertores de colegios Particulares Laicos ya que el 58.93% de
estos se observan del lado negativo de la componente Tener amigos.
273
Grfico 4.29

por Tipo de Colegio
4
3
2
Tener Amigos
PARTICULAR RELIGIOSO
1
PARTICULAR LAICO
FISCAL
TECNICO EXPERIMENTAL
-1
-2
-3
-4
-5
-4
-3
-2
-1
Materias Tomadas
CONCLUSIONES
Las conclusiones presentadas a continuacin se derivan de los anlisis

realizados en los captulos anteriores de esta investigacin, basados en el
estudio de La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El Caso de las Facultades
de Ingenieras. Se determin, mediante informacin proporcionada por el
Centro de Registros, Calificaciones y Estadsticas de la ESPOL (CRECE),
una Poblacin Objetivo de tamao N = 555, que corresponde a los
estudiantes que desertaron de las Facultades de Ingenieras durante el
periodo comprendido entre el Segundo Trmino de 1994 y el Segundo
Trmino de 2003. Cabe resaltar que este valor corresponde al 10.59% de los
estudiantes que ingresaron durante el perodo comprendido entre el Primer
Trmino de 1993 y el Segundo Trmino de 2002, de los cuales 723, es decir
el 13.80% han Egresado de la ESPOL y 921, que corresponde al 17.58%,
han obtenido el Ttulo de Ingeniero en alguna de
las Facultades de la
ESPOL.
Se procede a investigar ciento noventa entes desertores, n=190, mediante un

instrumento estadstico de captura de informacin denominado cuestionario,
presentado en el Anexo 1.
Despus de indicar la base de este estudio, se presentan a continuacin las

conclusiones obtenidas.
276
1. El estudiante desertor de las Facultades de Ingenieras por lo general

es de gnero masculino, con edad de entre 19 y 22 aos, que culmin
la primaria en una escuela Particular a la edad de 11 aos. el colegio
del que proviene es particular y la especializacin FIMA (Fsico
Matemtico).
2. Quien deserta de las Facultades de Ingenieras de la ESPOL, ingres

a la Politcnica por decisin propia, sin haber escogido an la carrera
a
seguir
(Ciclo
Bsico),
mediante
la
aprobacin
del
Curso
Prepolitcnico el cual tom slo una vez y no rindi el Examen de

Ingreso. El Factor P asignado al desertor es menor o igual a 10.
3. El estudiante toma menos de 20 materias en la ESPOL, de las cuales

aprueba el 50%, por lo que permanece en la Politcnica menos de 5
semestres, durante los cuales estuvo al menos una vez en Periodo de
Prueba y nunca obtuvo alguna Representacin Estudiantil.
4. Despus de retirarse de la ESPOL, el desertor est soltero, sigui una

carrera diferente a la que se estudiaba en la ESPOL, contina
estudiando pero no se ha graduado y trabaja para una empresa
privada.
277
5. Al interrogar al entrevistado sobre los factores que lo llevaron a

desertar de la ESPOL, el Factor de Primer importancia, corresponde a
la Mala decisin al escoger la carrera segn lo indicado por el
desertor, seguido por la Falta de Financiamiento. Para el caso del
Segundo factor en orden de importancia, el mayor porcentaje de
respuesta se observ en la opcin Horarios Poco flexibles, seguido
por Deseo de trabajar.
6. El desertor opina que las relaciones con los compaeros de estudio no

pueden ser motivo para que un estudiante abandone la ESPOL y
piensa que al trabajar en grupo solo el que realmente se involucra
gana conocimientos.
7. Se conoce adems que el estudiante que se retir de la ESPOL est

de acuerdo con que para tener una buena nota basta tener buenos
apuntes y que para tener xito en la vida es necesario tener un ttulo
universitario.
8. Segn el desertor, el estudiante politcnico es muy organizado y que

la nota que este obtiene depende de la manera en que califique el
profesor y no de su conocimiento. Opina tambin que sin las
ayudantas la mayora de las materias que se dictan en la ESPOL no
278
seran comprensibles. Por lo general la relacin entre el desertor y los

9. Se observo correlaciones lineales mayores a 0.6, entre la variables

Nmero de materias Tomadas, Nmero de Materias Aprobadas,
Nmero de semestres en la ESPOL y Edad de desercin
10. La Correlacin Cannica ms alta obtenida para los grupos de

variables denominados Pensamiento del desertor y Trayectoria
Acadmica, es 0.45, lo que lleva a concluir que no existe relacin
lineal fuerte entre este grupo de variables.
11. En el Anlisis de Conglomerados por entes, basado en las variables

correspondientes a Los referentes personales y la Trayectoria
Acadmica
de
los
entrevistados,
se
pueden
identificar
dos
conglomerados denominados Desertores Tempranos y Desertores

Tardos, donde el primer conglomerado abarca a los desertores que
en promedio desertaron a edades de entre 19 y 22 aos,
permanecieron menos de 5 semestres en la ESPOL y tomaron menos
de 20 materias. Adems sus ingresos promedio mensuales eran
mayores a $500 y menores a $1000 y tenan un Factor P entre 10 y
20.
279
El segundo conglomerado, agrupa a aquellos desertores que

permanecieron entre 10 y 15 semestres en la ESPOL, desertaron
entre los 22 y 25 aos de edad, tomaron entre 40 y 60 materias y su
ingreso promedio mensual era mayor a $200 y menor a $500 mientras
era estudiante de la ESPOL.
280
RECOMENDACIONES
1. Debido a que el Primer factor motivo de desercin ms alto es la Mala

decisin al escoger la carrera y adems un 40 % de los desertores
estudian una carrera diferente a la escogida en la ESPOL, se
recomienda brindar una capacitacin a los profesores de los distintos
colegios sobre los objetivos y los perfiles de cada carrera que se
ofrece, adems de proveerles informacin clara sobre el perfil
ocupacional, con la finalidad de que ellos puedan, desde el inicio de
los estudios secundarios, orientar a los estudiantes sobre la variedad
de carreras, el costo y los campos en los que se puedan desenvolver
profesionalmente.
2. Ya que las causas que llevan a un estudiante a desertar son diversos,

y como lo menciona la Psicloga M. Hernndez profesora de la
Universidad Pedaggica Nacional de Colombia, en el proyecto La
desercin estudiantil: un reto investigativo, "El tema de la desercin
es apasionante porque todos los das resultan variables nuevas", es
importante implementar un programa de Tutoras que consista en
ofrecer asesora a los estudiantes, donde ellos puedan encontrar
orientacin para asumir distintas situaciones y adems la ESPOL
pueda obtener informacin sobre los posibles desertores. Este tipo de
programa has sido implementado por la Universidad Catlica de
281
Bogot-Colombia denominado Programa contra la desercin de la

Universidad
Catlica
obtenindose
resultados
positivos.
Este
Programa se inici basado en un estudio parecido al elaborado en

esta Tesis, constituyendo parte de la estrategia para prevenir y
minimizar la desercin estudiantil en esta Universidad.
3. Conociendo adems que la segunda proporcin ms alta en la

variable Primer factor de desercin corresponde a la falta de
financiamiento, se plantea como recomendacin otro Programa
contra la desercin que consista en establecer becas que no slo
cubran los costos de las materias sino tambin de los cursos de
extensin (Idiomas, seminarios, Informtica), consultas mdicas,
asesoras psicolgicas y acadmicas. Este programa ha sido llevado a
cabo por la Universidad de EAFIT, en Medelln [15] el cual fue
seleccionado como una de las mejores experiencias en la disminucin
de la desercin.
4. Finalmente sera interesante llevar un control sobre el nmero de

estudiantes que desertan ao a ao de cada facultad, para conocer si
las medidas correctivas que se tomen, estn dando los resultados
deseados, adems de actualizar la informacin almacenada en las
bases de datos del CRECE, y tratar de que esta sea lo ms completa
posible, para poder facilitar futuros estudios sobre este tema.
ANEXO 2
TABLAS BIVARIADAS
Distribucin Conjunta de Estado Civil y Despus de la ESPOL

Estado Civil
Despus de la ESPOL
Marginal de
"Despus de la
ESPOL"
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Unin
Libre
0,016
0,021
0,000
0,005
0,042

Estudi una carrera
diferente
0,105
0,063
0,021
0,005
0,195
0,232
0,121
0,021
0,026
0,400
Marginal de "Estado
Civil"
0,163
0,137
0,016
0,047
0,363
0,516
0,342
0,058
0,084
1,000

que en la ESPOL

Despus de la
ESPOL
Estado Civil
Estado Civil
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
Estudi la misma
carrera que en la
ESPOL
0,031
0,062
0,000
0,063
Estudi otra
carrera afn
0,204
0,185
0,364
0,063
Estudi una
carrera diferente
0,449
0,354
0,364
0,313
No continu
estudiando
0,316
0,400
0,273
0,563
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
Despus de
la ESPOL
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
Total
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
0,375
0,500
0,000
0,125
1,000
Estudi otra
carrera afn
0,541
0,324
0,108
0,027
1,000
Estudi una
carrera
diferente
0,579
0,303
0,053
0,066
1,000
No continu
estudiando
0,449
0,377
0,043
0,130
1,000
ANEXO 1
CUESTIONARIO
INSTITUTO DE CIENCIAS MATEMTICAS

ESPOL
El presente cuestionario ser aplicado a los estudiantes que desertaron de la ESPOL. El
propsito es evaluar los motivos que lo hicieron abandonar los estudios y formular hiptesis
sobre, que factores fueron los que influenciaron a esta decisin.
1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ENTREVISTADO

1.1 Gnero:
1.2 Fecha de Nacimiento................
1.3Estado Civil
M
F
1.4 Lugar de Nacimiento(Pas/Provincia/Ciudad)..........................................
1.5 Despus de su retiro de la ESPOL:
Estudi la misma carrera que en la ESPOL




Otro Especifique ...........................
1.6 Actualmente, Cul es su nivel educativo formal?
Igual al que tena cuando se retir de la ESPOL
Sigue estudiando pero no se ha graduado
Termin sus estudios de pregrado y est estudiando postgrado
Soltero(a)
Casado(a)

Divorciado(a)
Unin Libre
Viudo(a)

1.7 En los actuales momentos se encuentra trabajando: (Si su respuesta es s, especifique si trabaja en
una empresa privada, publica o de cuenta propia)
S Especifique_____________________
NO
2. TRAYECTORIA ACADEMICA
2.1 La escuela donde usted termin su educacin primaria era:
Fiscal
Particular
Fiscomicional
Otro
2.2 Cuntos aos tena usted cuando termin su educacin primaria?
9 o menos
10
11
12
13
14
15 ms
2.3 El tipo de colegio del que usted proviene es:

Particular Religioso Particular Laico Fiscal Tcnico / Experimental Otro

Especifique_________
2.4 La especializacin en la que se grado en el colegio es........................................................................
2.5 Durante el bachillerato repiti algn curso?
A. S Cuntos?_______
B. No
3. TRAYECTORIA ACADEMICA EN LA ESPOL
3.1 El motivo por el cual decidi ingresar a la ESPOL fue:

a) Decisin propia

b) Influencia familiar

c) Situacin econmica

d) De acuerdo con su Especializacin

e) Otro (Especifique)............................................................
3.2 El nmero de veces que tom el Curso Prepolitcnico fue:
0 veces
1 vez
2 veces
Ms de 2 veces

3.3 El nmero de veces que tom el examen de ingreso fue:
0 veces
1 vez
2 veces
Ms de 2 veces

3.4 La opcin mediante la cual ingres a la ESPOL fue:
Examen de Ingreso
Curso Prepolitcnico

3.5 Factor P: _____
3.8 N de Materias Aprobadas: _____
3.6 Promedio General: _____
3.9 Eficiencia: _____
3.7 N de Materias Tomadas: _____
3.10 N de Semestres dentro de la ESPOL: _____
4. REFERENTES FAMILIARES
Responda las siguientes preguntas referentes al periodo en el cual usted era estudiante de la ESPOL
4.1 Mientras estudiaba en la ESPOL resida usted en Guayaquil.(Si su respuesta es NO especifique la
ciudad)
S
No Especifique_____________
4.2 Usted con quin viva (mientras estaba realizando sus estudios en la ESPOL)?
Ambos padres

Padre

Madre

Amigos

Solo

Mi propio hogar

Otros

4.3 Diga donde resida su ncleo familiar mientras estudiaba en la ESPOL__________________
4.4 Cuntos hermanos dependan econmicamente de su familia?___
4.5 Cul de las siguientes opciones describen mejor la relacin poltica que haba entre sus padres?
Vivian juntos
Vivian separados
Uno era fallecido
Ambos eran fallecidos
Otro
4.6 Cul era el ingreso promedio mensual de su familia?

$ 0 200
$200 500
$500 1000
$1000 1500
4.7 Lugar donde usted resida de lunes a viernes:

Casa

Apartamento

Cuarto o habitacin
Residencia Universitaria
Ms de $1500
Finca
Otra_________
4.8 Qu medio de transporte utilizaba usted para trasladarse de su casa a la ESPOL?

Transporte pblico Vehculo propio o familiar
Caminaba
Bicicleta

Expreso

Otro Especifique_________________
4.9 Trabajaba usted durante sus aos de estudios?
Siempre
Casi siempre
De vez en cuando
Casi nunca
Nunca
4.10 Durante sus aos de estudio obtuvo usted algn tipo de representacin estudiantil?
S
No
4.11 De los siguientes factores indique usted los que lo llevaron a no continuar sus estudios dentro de la
ESPOL. Escoja no mas de tres opciones que considere las de mayor importancia y califquelos del 1
al 3 donde 1 es de mayor importancia y 3 de menor importancia.
Deseo de Trabajar
Dificultad para llegar a la universidad
Problemas personales y/o familiares
Problemas de salud
Matrimonio
Hijos
Horarios pocos flexibles
Reprob materias e ingres al periodo de prueba
Otra
5. PENSAMIENTO DEL DESERTOR
A continuacin se plantean un conjunto de proposiciones con las siguientes opciones de respuesta Total desacuerdo,
Parcial desacuerdo, Indiferente, Parcial acuerdo, Total acuerdo. Escoja una de las opciones para cada proposicin.
5.1 Las relaciones con los compaeros de estudios pueden ser motivo para que un estudiante abandone la
ESPOL.
Total desacuerdo Parcial desacuerdo Indiferente Parcial acuerdo Total acuerdo
5.2 Al trabajar en grupo, solo la persona que se involucra gana conocimientos.
5.3 Para tener una buena nota en una materia , por lo general basta tener buenos apuntes.
Total acuerdo Parcial acuerdo Indiferente Parcial acuerdo Total acuerdo
5.4 Tener buena nota es equivalente a saber la materia.
Total desacuerdo Parcial desacuerdo Indiferente Parcial desacuerdo Total desacuerdo
5.5 En general, para tener xito en la vida es necesario tener un ttulo universitario.
5.6 Una de las razones por las que uno ingresa a la universidad es para tener amigos.
5.7 El estudiante politcnico es muy organizado
5.8 La nota que se obtiene en un examen, mas que del conocimiento del estudiante depende de la forma
en que califique el profesor.
5.9 La mayora de las materias que se dictan en la ESPOL no seran comprensibles, si no existieran las
ayudantas
5.10 Mientras estuve en la ESPOL mi relacin con los profesores fue cordial.

3
Distribucin Conjunta de Estado Civil y Nivel Educativo

Estado Civil
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
Marginal de
"Nivel
Educativo"
Igual al que tena

ESPOL
0,184
0,163
0,016
0,058
0,421
Sigue estudiando pero

no se ha graduado
0,268
0,089
0,032
0,016
0,405
Termin sus estudios de

pregrado
0,058
0,053
0,011
0,011
0,132

pregrado y est
0,000
0,032
0,000
0,000
0,032

postgrado
0,005
0,005
0,000
0,000
0,011
Marginal de "Estado
Civil"
0,516
0,342
0,058
0,084
1,000
Nivel Educativo

Estado Civil
Nivel Educativo
Igual al que tena

ESPOL
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
0,357
0,477
0,273
0,688
Sigue estudiando
pero no se ha
graduado
0,520
Termin sus estudios

de pregrado
0,112
0,154
0,182
0,125
Termin sus estudios

de pregrado y est
0,000
0,092
0,000
0,000
Termin sus estudios

de postgrado
0,010
0,015
0,000
0,000
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
0,262
0,545
0,188
Estado Civil
Nivel Educativo
Soltero
(a)
Casado Divorciado
(a)
(a)
Unin
Libre
Total
Igual al que tena cuando

se retir de la ESPOL
0,438
0,388
0,038
0,138
1,000
Sigue estudiando pero no

se ha graduado
0,662
0,221
0,078
0,039
1,000

pregrado
0,440
0,400
0,080
0,080
1,000

pregrado y est
0,000
1,000
0,000
0,000
1,000

postgrado
0,500
0,500
0,000
0,000
1,000
Distribucin Conjunta de Estado Civil y Gnero
Estado Civil
Trabajo
Soltero(a)
Casado(a) Divorciado(a)
Unin
Libre
Marginal
de
"Trabajo"
No
S, en una Empresa
Privada
S, en un Empresa
Pblica
0,174
0,037
0,011
0,005
0,226
0,242
0,211
0,021
0,058
0,532
0,021
0,016
0,016
0,005
0,058
S, por cuenta propia

Marginal de "Estado
Civil"
0,079
0,079
0,011
0,016
0,184
0,516
0,342
0,058
0,084
1,000
Estado Civil
Trabajo
Estado Civil
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
Trabajo
Soltero
(a)
Casado
(a)
Divorciado
(a)
Unin
Libre
Total
No
0,337
0,108
0,182
S, en una
Empresa
Privada
0,063
No
0,767
0,163
0,047
0,023
1,000
0,469
0,615
0,364
0,688
S, en
una
Empresa
Privada
S, en un
Empresa
Pblica
0,455
0,396
0,040
0,109
1,000
0,041
S, por
cuenta
propia
0,046
0,273
0,063
S, en un
Empresa
Pblica
0,364
0,273
0,273
0,091
1,000
0,153
0,231
0,182
0,188
Total
1,000
1,000
1,000
1,000
S, por
cuenta
propia
0,429
0,429
0,057
0,086
1,000
Distribucin Conjunta de Motivo de Ingreso y Despus de la ESPOL

Motivo de Ingreso
Despus de la
ESPOL
Estudi la misma
carrera que en la
ESPOL
Estudi otra
carrera afn
Estudi una
carrera diferente
No continu
estudiando
Marginal de
"Motivo de
Ingreso"
Decisin
Propia
Influencia
Familiar
Situacin
Econmica
De acuerdo con
su
Especializacin
Otro
0,037
0,000
0,000
0,005
0,000
0,042
0,121
0,016
0,005
0,053
0,000
0,195
0,268
0,074
0,000
0,053
0,005
0,400
0,268
0,032
0,005
0,058
0,000
0,363
0,695
0,121
0,011
0,168
0,005
1,000
Motivo de Ingreso
0,000
Estudi otra
carrera afn
0,174
0,130
0,500
0,313
Estudi una
carrera
diferente
0,386
0,609
0,000
No continu
estudiando
0,386
0,261
Total
1,000
1,000
Otro
Otro
0,031
De acuerdo con su
Especializacin
De acuerdo con su
Especializacin
0,000
Situacin
Econmica
Situacin Econmica
0,000
Influencia
Familiar
Influencia
Familiar
0,053
Decisin
Propia
Decisin
Propia
Motivo de Ingreso
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
Despus de
la ESPOL
Marginal
de
"Despus
de la
ESPOL"
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
0,875
0,000
0,000
0,125
0,000
1,000
0,000
Estudi otra
carrera afn
0,622
0,081
0,027
0,270
0,000
1,000
0,313
1,000
Estudi una
carrera
diferente
0,671
0,184
0,000
0,132
0,013
1,000
0,500
0,344
0,000
No continu
estudiando
0,739
0,087
0,014
0,159
0,000
1,000
1,000
1,000
1,000
Despus de
la ESPOL
Total
Distribucin Conjunta de Promedio y Despus de la ESPOL
Ms de 8
Marginal de
"Despus de la
ESPOL"
Promedio
Despus de la ESPOL
[6, 7]
(7, 8]
Estudi la misma carrera que en

la ESPOL
0,011
0,021
0,011
0,000
0,042
0,021
0,079
0,095
0,000
0,195
0,089
0,147
0,132
0,032
0,400
0,026
0,200
0,126
0,011
0,363
Marginal de "Promedio"
0,147
0,447
0,363
0,042
1,000
Promedio
Promedio
[6, 7]
(7, 8]
Ms
de 8
Despus de
la ESPOL
Estudi la misma
carrera que en la
ESPOL
0,071
0,047
0,029
0,000
Estudi otra
carrera afn
0,143
0,176
0,261
0,000
Estudi una
carrera diferente
0,607
0,329
0,362
0,750
No continu
estudiando
0,179
0,447
0,348
Total
1,000
1,000
1,000
Despus de la
ESPOL
[6, 7]
(7, 8]
Ms
de 8
Total
Estudi la
misma carrera
que en la
ESPOL
0,250
0,500
0,250
0,000
1,000
Estudi otra
carrera afn
0,108
0,405
0,486
0,000
1,000
0,224
0,368
0,329
0,079
1,000
0,250
Estudi una
carrera
diferente
1,000
No continu
estudiando
0,072
0,551
0,348
0,029
1,000
Distribucin Conjunta de Eficiencia y Despus de la ESPOL
Eficiencia
Despus de la ESPOL
Marginal
de
"Despus
de la
ESPOL"
[0, 0.25]
(0.50, 0.75]
(0.75, 1.00]
Estudi la misma carrera que en la

ESPOL
0,011
0,016
0,016
0,042
0,042
0,047
0,105
0,195
0,142
0,084
0,174
0,400
0,047
0,111
0,205
0,363
Marginal de "Eficiencia"
0,242
0,258
0,500
1,000
Despus de
la ESPOL
Estudi la
misma
carrera que
en la
ESPOL
Estudi otra
carrera afn
Estudi una
carrera
diferente
No continu
estudiando
Total
Eficiencia
[0, 0.25]
(0.50, 0.75] (0.75, 1.00]
0,043
0,061
0,032
0,174
0,184
0,211
0,587
0,327
0,347
0,196
0,429
0,411
1,000
1,000
1,000
Despus de la
ESPOL
Estudi la
misma
carrera que
en la ESPOL
Estudi otra
carrera afn
Estudi una
carrera
diferente
No continu
estudiando
Eficiencia
[0, 0.25]
(0.50, 0.75] (0.75, 1.00]
Total
0,250
0,375
0,375
1,000
0,216
0,243
0,541
1,000
0,355
0,211
0,434
1,000
0,130
0,304
0,565
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ultima visita: 20 de Agosto de 2005.

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ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL

Instituto de Ciencias Matemticas

La Desercin Estudiantil en la ESPOL: El Caso de las

Previa la obtencin del ttulo de:

INGENIERA EN ESTADSTICA INFORMTICA

A Dios, por haberme permitido llegar

A los seres que me ensearon que la

Ing. Washington Armas

Ing. Margarita Martnez

M. Sc. Gaudencio Zurita

Mat. Jorge Medina

intelectual de la misma a la Escuela Superior Politcnica

(Reglamento de Graduacin de la ESPOL)

El presente trabajo consiste en un estudio estadstico acerca de la Desercin

La tesis est conformada por cuatro captulos ms las conclusiones y

El primer captulo describe aspectos generales de la

Desercin Estudiantil tanto en el Ecuador como en el caso especfico de la

En el captulo dos se hace una descripcin de las variables a estudiar, la

muestran las conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados

1. EL PROBLEMA DE LA DESERCIN EN LA EDUCACIN

2. DISEO MUESTRAL, DISEO DEL CUESTIONARIO,

3.3.1. Variable: Tipo de Escuela Primaria.

3.6. Seccin: El Pensamiento del Desertor..

4.10.3. Agrupacin utilizando Componentes Principales

Conjunto de todos lo resultados posibles del experimento

Nmero de subconjuntos, de tamao n, entre N objetos

Conjunto de los Nmeros reales.

Probabilidad de ocurrencia del evento A.

Estimador del parmetro poblacional p: proporcin.

Error de diseo muestral

Nivel de confianza al 100 %.

Tamao de muestra correspondiente al estrato h

Tamao del estrato h

Matriz de datos multivariada.

Coeficiente de correlacin lineal entre las variables i y j

Desviacin Estndar de la poblacin.

Covarianza entre las variables i y j.

Frecuencia Esperada de la i- sima fila, j-sima columna.

Vector Aleatorio p-variado.

Matriz de varianzas y covarianzas.

i- simo valor propio de la matriz

i- simo vector propio de la matriz

Valor propio promedio.

Distancia entre los elementos X e Y.

Carreras de Ingenieras por Unidad Acadmica.

Distribucin de Frecuencias de Gnero de los

Distribucin del valor de los

desercin y Curs el Ciclo Bsico.

Histograma de Frecuencia de Estudiantes Desertores por

Histograma de Frecuencias de Gnero de los

Histograma de Frecuencias de Nmero de materias

proposicin Al trabajar en grupo.

Caritas de Chernoff de Trayectoria Acadmica Gnero

Caritas de Chernoff de Pensamiento del Desertor Edad

Estimadores Poblacionales de Nmero de Estudiantes

Nmero de Estudiantes Desertores para cada Carrera en

Estimadores Poblacionales de la Edad de los entrevistados

Contraste de Hiptesis del Anlisis de Tablas de

La presente tesis tiene como objetivo efectuar un anlisis estadstico de la

como poblacin objetivo a los estudiantes

desertores de cada una de las Facultades de Ingenieras en el perodo antes

Los datos fueron obtenidos mediante un cuestionario y

convertidos en informacin mediante tcnicas estadsticas univariadas y