Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacin desarrollados en pregrado y el de Extensin y Proyeccin Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa,

Universidad Csar Vallejo-Tr

ESCUELA DE PSICOLOGIA

Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada en el Per

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HABLEMOS DE SEXUALIDAD

I. DATOS GENERALES:
1.1.

Denominacin

: HABLEMOS DE SEXUALIDAD

1.2.

Centro de Educativo

: Colegio Nacional Mara Modelo de Virtud

1.3.

Poblacin Beneficiaria

: Alumnas del 4to ao de secundaria

1.4.

Nmero de beneficiarios

: 20 alumnas

1.5.

Numero de sesiones

: 05 sesiones

1.6.

Tiempo de casa sesin

1.7.

Nombre y Apellido del interno(s):

: 40-45 minutos
-

Gonzlez Cavero, Julia Sara

Guevara, Kassandra

Jauregui Eustaquio, Guadalupe

Silva Sevilla, Raquel

Vidal Lian, Yoon

1.8.

Universidad

: Universidad Privada Cesar Vallejo

1.9.

Asesor

: Ps. Mara Esther Quiroz Alcalde

1.10. Ciclo

: VI

II. FUNDAMENTACIN:
Las y los adolescentes de hoy estn expuestos a una mayor informacin sobre la sexualidad.
Llega de boca en boca de diferentes fuentes: se trasmite por amigos, libros, enciclopedias,
Internet, radio, televisin, etc. Pero Realmente estn preparados para asumir una sexualidad
responsable? O Cuanto saben realmente sobre sexualidad? Entonces si nos ponemos a
pensar como resuelven sus dudas nos encontraremos que la mayora de adolescentes no
obtienen informacin sexual en programas formales de educacin sexual ofrecidos en
escuelas, instituciones religiosas y otros centros educativos, si no que lo hagan por otros
medios o personas. Existe una diferencia importante entre estar expuesto a una cantidad
masiva de informacin y estar involucrado en una educacin sexual integral. Hay un gran
nmero de adolescentes que realmente no saben o no entienden hechos significativos sobre
la sexualidad. Hay muchos ms que no han tenido la oportunidad de pensar sobre cmo el

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sexo formar parte de sus vidas o de cmo tomarn sus propias decisiones acerca de l.
Entonces teniendo en cuenta estas problemticas estamos en la obligacin como agentes
promotores de salud, el dar las pautas necesarias a las adolescentes del 4to ao del colegio
Mara Modelo de Virtud.
III. OBJETIVOS:
3.1. General
Fomentar la educacin sexual adecuada, reconociendo conceptos y actitudes bsicas que
deben practicar con sus pares y para s mismas, todo esto en las alumnas del 4to ao del
C.E.N Mara Modelo de Virtud
3.2. Especficos
Reconocer los conceptos bsicos de la sexualidad a las alumnas del 4to ao del C.E.N
Mara Modelo de Virtud (sara)
Informar sobre el apego emocional y vnculo afectivo en el enamoramiento a las alumnas
del 4to ao del C.E.N Mara Modelo de Virtud (yoo)
Fomentar una Autoimagen y Autoestima positivas en las relaciones con sus pares en las
alumnas del 4to ao del C.E.N Mara Modelo de Virtud (kasandra)
Orientar sobre las Barreras de la sexualidad en las alumnas del 4to ao del C.E.N Mara
Modelo de Virtud (Raquel)
Fomentar comportamientos sexuales saludables en las alumnas del 4to ao del C.E.N
Mara Modelo de Virtud (Guadalupe)
Promover la Asertividad y el reconocimiento de los derechos sexuales de los adolescentes
en las alumnas del 4to ao del C.E.N Mara Modelo de Virtud (mariella)
IV. ESTRATEGIAS:
Tcnicas participativas
Lluvia de ideas

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Exposicin
Trabajos Grupales
Fichas de trabajo.
Sociodramas
V. RECURSOS
Humanos
Alumnos

: (15)

Estudiantes de psicologa : (05)

5.2. Materiales
Trpticos
Solapines
Hojas bond de colores
Equipo de sonido
Cds
Papelotes
Plumones
Hojas de trabajo
Cinta masking
Dpticos
Fichas de trabajo.
Imgenes

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VI. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Sesin 1: RECONOCER MI CUERPO
Objetivo
Especfic
o
Reconocer
los
conceptos
bsicos

de

la

Actividad

Procedimiento

Dinmica
Inicial

Tiem
po

Respon
sable

Motivacin y
problematizaci
n

10

Hojas Bond
Lpiz

sexualidad
a

las

alumnas

Construccin
del
conocimiento

20

C.E.N

Transferencia

10

Evaluacin y
cierre

Mara
Modelo de
Virtud

Colores
Lapiceros

del 4to ao
del

Material
es

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Fichas de
resumen

Sara
Gonzlez

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VII.
MARCO CONCEPTUAL
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIN 1: RECONOCIENDO MIS HABITOS DE ESTUDIO

Reconocer los hbitos de estudio que tienen las alumnas 6to grado de primaria
C.E.N Mara Modelo de Virtud.

Objetivo

: Identificar sus propios hbitos de estudios y su efectividad.

Duracin

: 50 minutos

Contenidos

: conceptos educativos, resumes y tcnicas de estudio.

Conocer y entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten la
habilidad para aprender, son pasos clave para sacar el mximo provecho y
conseguir el mejor rendimiento en los aos de formacin acadmica.
Consiste en distribuir el material a estudiar y las tareas a realizar por orden de
realizacin, asignando tiempo a las tareas y a los descansos. Nuestra
atencin asciende y desciende en funcin del tiempo que llevemos
estudiando.
El lugar de estudio debe ser lo ms cmodo posible, de forma que uno se
pueda concentrar completamente en el trabajo. Debe ser una habitacin
suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y dificulta la concentracin.

Metodologa :

Tcnica participativa, dinmica, lectura.

Materiales : Hojas bond, lpiz, colores, material impreso, fichas de resumen.

Actividades:
INICIO
Se presenta al grupo de trabajo ante la clase, dicindoles el motivo de la visita al saln la cual
es fomentar y reconocer hbitos de estudio, con permiso de la profesora a cargo se realizara
una dinmica para romper el hielo e interactuar con las alumnas llamada YO SOY

Dinmica Inicial: YO SOY

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OBJETIVOS: Permite a los chicos a desinhibirse y a aumentar su facilidad para hablar ante los
dems.
DESARROLLO: Primero nos sentamos todas en ronda en medio del saln luego comienza
diciendo: "Mi nombre es Karla y soy entrenadora"

Luego se da un tiempo para que las

alumnas piensen en que es lo que rima con sus nombres. Se les anima a ser creativas, y
nicas. La primera de las chicas del crculo empieza y la siguiente tiene que repetir el nombre
y lo que es de la alumna anterior y as sucesivamente.
Motivacin y Problematizacin:
Realizar preguntas sobre el tema de hbitos de estudio, para ver si tienen conocimiento de
ello; pidindoles que identifiquen cual sera el ambiente adecuado para llevar a cabo estas
estrategias y de qu forma las aplican.
CONSOLIDACIN:
Construccin del Conocimiento:
A continuacin se le entrega a las alumnas una lectura llamada El len y el ratn, dndoles
instrucciones de que realicen sus estrategias de aprendizaje, y de forma voluntaria pedirles
que salgan al frente de la clase a decir las ideas principales.
Fbula EL LEN Y EL RATN
Despus de un largo da de caza, un len se ech a descansar debajo de un rbol. Cuando se
estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de su madriguera y se pusieron a
jugar a su alrededor. De pronto, el ms travieso tuvo la ocurrencia de esconderse entre la
melena del len, con tan mala suerte que lo despert. Muy malhumorado por ver su siesta
interrumpida, el len atrap al ratn entre sus garras y dijo dando un rugido:
Cmo te atreves a perturbar mi sueo, insignificante ratn? Voy a comerte para que
aprendis la leccin!
El ratn, que estaba tan asustado que no poda moverse, le dijo temblando:
- Por favor no me mates, len. Yo no quera molestarte. Si me dejas te estar eternamente
agradecido. Djame marchar, porque puede que algn da me necesites
- Ja, ja, ja! Se ri el len mirndole - Un ser tan diminuto como t, de qu forma va a
ayudarme? No me hagas rer!

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Pero el ratn insisti una y otra vez, hasta que el len, conmovido por su tamao y su valenta,
le dej marchar.
Unos das despus, mientras el ratn paseaba por el bosque, oy unos terribles rugidos que
hacan temblar las hojas de los rboles.
Rpidamente corri hacia lugar de donde provena el sonido, y se encontr all al len, que
haba quedado atrapado en una robusta red. El ratn, decidido a pagar su deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvar.
Y el len, sin pensarlo le contest:
- Pero cmo, si eres tan pequeo para tanto esfuerzo.
El ratn empez entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el len, y el len
pudo salvarse. El ratn le dijo:
- Das atrs, te burlaste de m pensando que nada podra hacer por ti en agradecimiento.
Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos agradecidos y cumplidos.
El len no tuvo palabras para agradecer al pequeo ratn. Desde este da, los dos fueron
amigos para siempre.
CIERRE
Transferencia: Luego pedir a las alumnas que nos comenten por qu optaron quedarse con
esa estrategia de aprendizaje, y que otras tcticas han utilizado.
Evaluacin y Cierre: Realizar preguntas acerca de cmo se han sentido compartiendo
ideas?, y agradecindoles su participacin, comentndoles que estaremos de nuevo para una
segunda sesin de taller de hbitos de estudio.

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