Instituto Tecnolgico Superior De Sinaloa A.C.

PROGRAMA DE MODIFICACION CONDUCTUAL

Maestro: L.P.E. Joel Jared Tirado Beltrn.
Nombre: Rodolfo Rodrguez lvarez.
Grado: Tercer Semestre.
Grupo: Sabatino.
Materia: Control Operante en Ambientes Educativos.
Fecha: Febrero del 2014.

RESUMEN

Paciente de sexo masculino quien responde al nombre de Namid Rahil Rodrguez

Gonzlez de 12 aos de edad, actualmente cursa el primer ao de la escuela secundaria
Octavio Paz Lozano de Villa Unin. Producto nico del primer embarazo de su Madre
cursado por nueve meses y sin complicaciones, informando la madre que a los seis mese
de gestacin sufri un resbaln y cayo pero no presento sangrado ni alteraciones; se
obtuvo de parto natural, reportndose que llor y respiro adecuadamente.
Camino independientemente a la edad de once meses y para los dos aos ya hablaba la
mayora de las palabras. Logro su esfnter diurno a la edad de dos aos y el nocturno
hasta los seis aos mismo motivo por el cual usaba paal. A los siete aos de edad fue
tratado por un neurlogo ya que presentaba cambios repentinos de humor, actitudes que
no eran normales, era demasiado inquieto, cuando se le hablaba el pareciera que no
pona atencin a lo que se le deca pero si le preguntaban que si haba entendido lo que
le dijeron y que lo repitiera lo haca correctamente, se levantaba por las noches
argumentado que tenia pesadillas.
Informa la madre que a partir de esos acontecimientos su hijo desde los 7 aos hasta los
11 aos recibi un tratamiento controlado en base a un medicamento farmacutico de
Metilfenidato recetado por su doctor de neurologa, para que mantuviera un adecuado
enfoque dentro de clases. Al cual reacciono satisfactoriamente pero fue retirado por su
mdico para ver como seria su conducta sin el medicamento antes descrito.
El paciente cuenta con un hermano menor con el que dorma acompaado y con alguna
luz tenue dentro de su cuarto hasta sus ocho aos de edad, debido a que tena miedo a la
obscuridad. Hasta la fecha comparte el cuarto con su hermano menor pero ya hacindolo
en camas separadas y sin temor a la obscuridad.

La madre describe al paciente as: es una persona muy cariosa, ama a todo el mundo, a
su hermano lo adora y se preocupa demasiado por l, conmigo siento que hace las cosas
adrede como si me estuviera retando, se molesta cuando no le hago caso al instante que
me dice las cosas. En la escuela no termina sus trabajos los deja inconclusos, el siempre
me dice que nunca le dejan tareas y cuando lo pongo a que haga trabajos pendientes que
no termino en su saln me comenta que la maestro (a) que no los revisara y cuando los
empieza hacer no se enfoca al cien por ciento en lo que est haciendo, se levanta a tomar
agua, despus se levanta al bao, que tienen hambre y quiere comer, cualquier ruido
externo se levanta para preguntar qu es lo que pas.
En lo referente a su comportamiento con los dems es muy sociable, respetuoso, con sus
tas es muy educado y les demuestra amor. Namid es muy burlesco, es alegre, se re de
las cosas chuscas que pasan con sus primos, es inquieto, juega mucho, practica deporte
y presenta buen comportamiento en el.

INTRODUCCIN

Cuando escuchamos la palabra modificacin se nos viene a la mente, casi

simultneamente la palabra cambio y es que una palabra impulsa hacia la otra,
cambiamos aquello que modificamos y lo que es modificado tiende a cambiar parece ser
una regla general, entonces resulta de suma importancia el estudio de la modificacin de
la conducta y sus aplicaciones en todas las reas, cabe decir que la modificacin de la
conducta tiene una mayor implicacin en el mbito practico y aplicado que en un contexto
terico o de literatura. Son muchos los fines en los que la modificacin de la conducta
puede ser aplicada y necesitada en el da a da de todas las situaciones en las que el
quehacer humano se ve envuelto.
La psicologa estudia la mente y el comportamiento, buscando predecir, comprender y
estudiar los comportamientos, pero ms all de ello tiene el deseo principal de ayudar al
ser humano en un optimo funcionamiento consigo mismo y la sociedad, no resulta extrao
que tambin sea devota de realizar cambios en aquellos aspectos mal funcionales en los
que el ser humano se vaya a ver envuelto en su vida, y que ya se hayan desarrollado una
serie de tcnicas o mtodos que permitan cambiar el comportamiento, la psiquiatra
tambin persigue un cambio de comportamiento pero lo hace desde una visin medica
que se anticipa al uso de medicamentos y frmacos.
Resulta de innegable inters para todo psiclogo y cualquier profesional envuelto en las
relaciones o cualquier aspecto que involucre el ser humano, la comprensin de la
modificacin de la conducta y la forma en que esta podr beneficiarle. Prcticamente no
existe rea del ser humano en donde no se pueda aplicar las tcnicas para modificar el
comportamiento y esto va desde la manera en que los padres educan a sus hijos, las
relaciones afectivas de pareja etc.

De manera que mi inters por efectuar esta investigacin y recurrir a los fines tericos y
prcticos para realizar una debida aplicacin prctica en el moldeamiento conductual de
un sujeto el cual presenta una conducta inadecuada en su escuela y en su hogar.

METODO
Participantes directos en la modificacin de conducta positiva:

Namid Rahil Rodrguez Gonzlez

Maestros de la escuela secundaria con reportes verbales de la conducta del sujeto.
Madre del paciente ayudado con el trabajo que realizara dentro del hogar
L.P.E. Rodolfo Rodrguez A. conductor del programa de modificacin.

Procedimiento:

Primera sesin:
Este programa de modificacin conductual tiene como inicio el da 13
de Enero del 2014, realizndole una entrevista a la Madre del paciente con duracin de
una hora, donde su preocupacin principal es la conducta de falta de inters por realizar
las cosas tanto en su escuela como en su casa, deseando que en base a este programa
su hijo cambie su conducta y sea ms positiva para que tenga un mejor comportamiento
en su escuela y sea una persona ms responsable y segura de s mismo.
Segunda sesin:
Se realizo una entrevista con el paciente el cual tuvo una duracin de
una hora, del cual en un intervalo de 20 minutos pidi permiso para ir al bao y
posteriormente despus de transcurrir 30 minutos volvi a pedir permiso para tomar agua,
en ocasiones tomaba una postura inadecuada en la silla, hasta que se le indicaba que se
sentara correctamente, se mostro participativo en las preguntas que se le elaboraban
contestando en ocasiones incorrectamente as como pidiendo reiteradamente que se le
repitiera la pregunta. Se le pidi que escribiera 5 cosas que ms le agradan en la escuela,
as como, de su casa. Tambin se le pidi que escribiera cinco cosas que le desagradan
de la escuela as como de su casa. Posterior a esto se le pidi que en una hoja anotara

cinco reglas que deber seguir en su escuela y cinco reglas que deber seguir en su
casa, dando por finalizada la sesin despidindose muy educadamente del suscrito.

Tercera sesin:
Se le pidi que elaborara en una cartulina y con plumones escribiera las
cinco reglas que deber seguir en su escuela as como las cinco reglas de su casa y se le
dieron las indicaciones en la forma con las que trabajara y como ser su trabajo por cada
regla que estuviera cumpliendo correctamente. Se le pregunt que actividad es lo que
ms le gusta hacer en su tiempo libre informando que ver videos de caricaturas japonesas
en la Laptop o tambin jugar videojuegos en a consola Xbox. En referente a comida o
golosinas dice que le gusta comer pizza, nieve o galletas. En base a estas respuestas se
le indico que solo el fin de semana podra jugar con videojuegos siempre y cuando
cumpliera con tres de las cinco reglas de la casa permanentemente durante la semana
que comprendera de Lunes a Viernes, as como, cumplir con tres de las cinco reglas de
su escuela permanentemente para que el fin de semana le dieran como premio la comida
que ms le agradara; se le explico que trabajara en base de la economa de fichas, por
cada regla cumplida en la casa se le entregara una ficha la cual tendra un valor para el
tiempo de videojuego o laptop de 10 minutos, tambin para las reglas de su escuela la
cual cada ficha tendra un valor de 10 puntos cada una, teniendo un valor las galletas de
100 puntos, la Pizza un valor de 120 puntos y de 150 puntos su comida favorita. Siendo
el ltimo da de la semana cuando se le recogeran las fichas ganadas por sus logros
obtenidos. Dichas fichas serian entregadas por la madre del paciente apoyando a su hijo
a que alcanzara sus logros.

Cuarta sesin:
El paciente se miraba contento y con entusiasmo se le dijo tranquilo
primero recuerda que saludamos dijimos buenas tardes, se le pregunt cmo le fue en su
semana de trabajo contestando que muy bien deca que haba cumplido con las reglas
establecidas que estaban muy fciles. Cuando le pregunte cuantas fichas haba obtenido
en la semana en las reglas de su casa muy contento argumento que fueron 15 fichas y

muy contento dijo que haba ganado mucho tiempo para jugar Xbox y tomar la laptop
preguntando cuanto seria ese tiempo informndole que dos horas y media ponindose
muy alegre. Posteriormente se le pregunto por las fichas que obtuvo en la semana con
respecto a las regla de la escuela entregando solo 11 fichas no obteniendo la conducta
deseada.
Se le pregunto al paciente cuales reglas son para el mas difciles de seguir, por lo que
contesto que las de las escuela, por el motivo que los maestros son bien regaones y que
por todo gritan, se le indico que se esmerara mas por lograr la metas de la escuela para
que pudiera obtener su recompensa, por lo que hizo un gesto como de no importarle tanto
a comparacin de cuando obtuvo el logro deseo del tiempo de videojuegos. Finalizando la
sesin con esa observacin notoria de su gesto de parte del paciente.
Nota: la mare informo que ya haba reiniciado con su tratamiento controlado nuevamente,
hacindole la indicacin que preguntara con los maestros si miraban algn cambio
significativo en su comportamiento en la escuela.

Quinta sesin:
Al llegar a la sesin la madre del paciente me abordo para informarme
que no haba cambio alguno en la escuela aun y que con su hermano ltimamente est
peleando mucho.
Al entrevistarme con el paciente nuevamente se miraba feliz dicindome que haba
ganado muchas fichas otra vez, pero no hubo incremento significativo en la economa de
fichas obtuvo 15 nuevamente en las reglas de casa y fueron 10. En las reglas para la
escuela el paciente no muestra inters alguno en las recompensas que se otorgan. En
cambio en las reglas de casa muestra ms inters por alcanzar su logro de economa de
fichas para tener el tiempo de juego pero ms aun refiere que es muy poco el tiempo que
tiene para juego.
Se pregunto porque pelea con su hermano argumentando que el tambin le pega mucho,
entonces se hizo un trabajo de detente y piensa, se le puso un ejemplo; se le entrego una
pelota y dentro de su casa le ped que lanzara la pelota hacia arriba la lanzo despacio y al
volvi a tomar con sus manos, mi impresin fue que la lanzo despacio para que no
pegara en el techo, le ped nuevamente que la lanzara fuerte hacia arriba el entro en

dudas de lanzarla fuerte, le pregunte que paso porque no la lanzas fuerte contestando
que si lo haca iba a rebotar fuerte y podra golpear un objeto y quebrarlo, se indico que
ese ejercicio debe de hacer para todos sus actos que piense las consecuencias que
pueden traer sus actos, as que se le formulo una pregunta mas, Qu haras para poder
lanzar fuerte la pelota sin ocasionar un dao?
A la cual contesto estar afuera de la casa o en un estadio para que no pegue en ninguna
cosa.
Para terminar la sesin se cambiaron los reforzadores positivos para las reglas
establecidas en la conducta del paciente. Para el reglamento escolar el reforzador positivo
sern las fichas con valor de tiempo para los videojuegos y para los de casa el reforzador
sern las fichas con valor de puntos para la comida.

Sexta sesin:
Me informo la madre del paciente que esta semana el paciente tuvo mejor
rendimiento en elaboracin de sus trabajos y en su atencin en clases se mira mas
participativo aunque ya para las ultimas clases como que pierde el inters y deja de
trabajar de la misma forma como inicia su horario de clases.
Esta semana hubo resultados ms favorables en su desempeo acadmico y mantuvo el
logro de de obtencin del reforzador positivo para la casa, el paciente logro obtener 15
fichas econmicas para su escuela por lo que el cambio de su reforzador de mayor
agrado que son los videojuegos incremento su conducta favorablemente para la obtencin
de 15 fichas, argumenta el sujeto que no es tan difcil la escuela que si es muy fcil y en la
economa de fichas de casa mantuvo la obtencin de 15 fichas logrando el reforzador que
en un principio no era de tanto agrado de obtenerlo (comida), dentro de su habitacin se
mira ms limpio pero no con un orden adecuado, se hizo un trabajo con el paciente de
colocar cada cosa en su lugar, jugamos a desordenar todo su librero para posteriormente
colocar los objetos conforme a la forma y utilizacin.
En un espacio los libros de escuela, los instrumentos didcticos, los libros de
enciclopedia, los trabajos realizados, su videojuego Xbox, los discos de msica, discos de
videojuegos, su laptop y sus zapatos, obteniendo un reforzador social por el buen trabajo
realizado en el ordenamiento de las cosas.

Resultado del trabajo de esta sesin la comprensin del paciente el motivo principal por el
cual debe de haber un orden en los objetos de su casa y en sus tiles de la escuela para
una rpida localizacin de los mismos.

Sptima sesin:
El trabajo realizado en su semana de clases aument su mejora, dan
informe los maestros que su conducta a mejorado dentro del saln, aunque por espacios
mnimos de tiempo se mira pequeas distracciones, pero que tiene un mayor enfoque en
los trabajos que realiza y ms atencin hacia las indicaciones que est transmitiendo el
maestros. Esta semana alcanzo una economa de fichas de 17 en la semana, as que se
le incrementara media hora ms al tiempo logrado en las sesiones anteriores.
Dentro de su hogar se mira con ms inters de mantener el orden dentro de su
habitacin, esta semana logrando incrementar a un total de 18 fichas por lo que se le dio
un reforzador social el paciente se encuentra muy motivado por reconociendo la
importancia de basarse en un reglamento para cambiar esa conducta que presentaba de
no ordenar los objetos como correspondan, hace mencin que le es ms fcil encontrar
los discos de su juegos de Xbox, cuando busca una camisa o sus zapatos le es ms fcil
localizarlos y con mayor rapidez.
Crendose una modificacin conductual en su persona y ver la importancia que tiene en
la vida el tener bases firmes en su conducta as como en su persona para llevar una
buena educacin.
Para la siguiente sesin no se hizo mencin de los reforzadores para empezar con un
retiro paulatino de ellos.

Octava sesin:
El paciente sin habrsele hecho mencin sobre la obtencin de
reforzador, contino con una conducta estable dentro de las reglas de escuela tuvo un
mnimo decremento en la economa de fichas obteniendo 15 en esta semana activa de

clases, dentro de las reglas de casas de igual manera se observo un pequeo

decremento en la economa de fichas con un total de 16 en esta semana activa.
Para la finalizacin de esta ltima sesin se tuvo una conversacin ms humanista,
recordamos el trabajo realizado desde el inicio de las sesiones se hizo ver la importancia
de seguir con sus reglas y tener el respeto por ellas as como hacia las personas que lo
rodean que no desatienda sus actividades curriculares y que todo lo que se proponga
hacer lo lograra teniendo mucha consistencia, paciencia y dedicacin, que enfoque su
creatividad para desempaarse aun mejor en la vida, finalizando esta sesin con una
frase de reflexin.
NUNCA DEJES QUE NADIEN TE DIGA QUE NO PUEDES HACER ALGO.. SI
TIENES UN SUEO TIENES QUE PROTEGERLO. LAS PERSONAS QUE NO SON
CAPACES DE HACER ALGO TE DIRN QUE TU TAMPOCO PUEDES. SI QUIERES
ALGO VE POR ELLO Y PUNTO.

Tcnicas
La tcnica utilizada para este proyecto de modificacin conductual fue el de economa de
fichas la cual se desarrollo de la siguiente manera.
Se tomaron fichas de plstico para juego de tablero, se elaboraron dos botes con cada
uno con el nombre de reglas de escuela y el otro reglas de casa, se le indico que las
fichas que el sujeto iba obteniendo da a da las colocaba en el bote indicado y al finalizar
la semana en cada sesin me hara entrega de las fichas para su conteo.
Teniendo ya el conocimiento de la tcnica de las fichas y el valor que se tena de ellas, el
paciente saba que entre ms logros que obtuviera tendra el premio o reforzador positivo
el cual consista en tiempo de juego para el videojuego y alguna comida de su
preferencia.

Programa
En este proyecto de modificacin conductual el programa que se utilizo fue el de razn
fija: esto es cuando el sujeto logra realizar la conducta deseada en un intervalo de tiempo
fijo,

por

cada

respuesta

deseada

se

le

proporciona

el

refuerzo

positivo

independientemente del nmero de veces que lo realice.

Tipos de Reforzadores
En este programa conductual se utilizo el reforzador positivo, siendo un mtodo que
favorece la comunicacin, el entendimiento. Disminuye la desobediencia y aumenta la
autoestima del sujeto. Recompensando sus buenos comportamientos, de esta forma,
estos son cada vez ms numerosos y tienden a desaparecer la conducta indeseada.

Discusin
El objetivo del programa de modificacin dio por terminado en seis sesiones, por lo que se
pudo observar en los resultados de las graficas las primeras semanas la falta de
adaptacin del sujeto al ambiente de llevar acabo reglas e indicaciones pero al paso de 3
sesiones se empieza a observar un incremente en la modificacin de su conducta y una
mayor adaptacin a las reglas en un principio solo a las de su jugar y no a las de su
escuela debido a los reforzadores que se le estaban implementando ya que al de la
escuela eran reforzadores que para el sujeto no eran de completo agrado y no lo
satisfaceran, mientras al de reglas de casa el reforzaron era de mayor agrado y su
conducta seria satisfecha siendo este reforzador los videojuegos, se determina cambiar
los reforzadores en la cuarta sesin mirndose un cambio en la conducta de la escuela y
manteniendo la de su casa. A pesar del poco tiempo se logro modificar no completamente
pero si hubo un logro significativo del sujeto en su cambio conductual.

Conclusiones
No determinable respeto al tiempo que tomara al paciente en lograr un comportamiento
aceptable, un tiempo de atencin concentracin adecuado, mejore parte esencial de su
autoestima y adquiera hbitos personales del hogar y escolares que le brinden una mejor
calidad de vida, dependiendo esto en gran parte de las recomendaciones que se le
puedan dar a futuro sobre un tratamiento adecuado a su falta de atencin y con mayor
intervalo de tiempo dedicado a su consultas. Es importante que el paciente sigua
recibiendo atencin psicolgica con la finalidad que el paciente logre realizar sus
actividades tanto acadmicas como del hogar de manera ms reflexiva y no tan
impulsivas como lo ha venido haciendo, buscando alternativas de solucin para
situaciones cotidianas y analizando sus consecuencias tanto positivas como negativas;
adems de aumentar su tiempo de concentracin y atencin. Se debe incluir en un curso
del rea afectivo-emocional, as como actividades que le brinden reforzar las areas en
las que en este programa se le dificulto llevarlas a cabo.

ANEXOS