INFORMTICA

MUSICAL
CURSO 14-15

Real Conservatorio Profesional de Msica de Almera

ndice
1. Introduccin .............................................................................................................................................2
2. Objetivos Generales. .............................................................................................................................2
3. Objetivos especficos .............................................................................................................................3
4. Contenidos y Temporalizacin ............................................................................................................3
5. Metodologa .............................................................................................................................................4
5.1. Principios Metodolgicos de la Programacin Didctica ........................................................5
5.2. Estrategias Metodolgicas ............................................................................................................5
5.3 Atencin a la diversidad ..................................................................................................................7
6. Actividades complementarias y extraescolares................................................................................7
7. Materiales y Recursos Didcticos .......................................................................................................7
8. Otros recursos didcticos del centro ..................................................................................................8
9. La Evaluacin..........................................................................................................................................8
10. Criterios de evaluacin .......................................................................................................................8
11. Procedimientos de Evaluacin ..........................................................................................................9
12. Criterios bsicos de evaluacin (mnimos exigibles)...................................................................9
13. Criterios de calificacin .......................................................................................................................9
14. Actividades de recuperacin............................................................................................................10
15. Prueba de acceso a 6 de Enseanzas Profesionales .................................................................11
16. Evaluacin de la prctica docente y de la programacin. .........................................................11

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ASIGNATURA INFORMTICA MUSICAL

1. Introduccin
La Informtica Musical es una asignatura terico-prctica para aquellos alumnos del
ltimo ciclo de grado profesional interesados en el fenmeno sonoro-musical y, ms
concretamente, en las posibilidades que ofrece un ordenador personal de analizar, generar y
transformar sonidos y, por lo tanto, msica. Cmo a travs de un ordenador y una tarjeta de
sonido se pueden obtener, resultados profesionales.
Durante el curso se trabajarn aspectos como la composicin, mezcla y posterior
materializacin de un proyecto musical, as como las aplicaciones y difusin que se hace en
distintos medios.

2. Objetivos Generales.
La enseanza de la Informtica Musical en el Grado Profesional tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

Utilizacin del ordenador como herramienta para producir sonidos con o sin finalidad
musical.

Utilizacin de programas informticos que permitan controlar las posibilidades

sonoras y musicales del ordenador.

Creacin de partituras musicales mediante el ordenador.

Interpretacin, por medio del ordenador, de las partituras que previamente se han
representado.

Utilizacin con finalidades expresivas y creativas, de las posibilidades, sobre todo

tmbricas, de los sintetizadores.

Utilizacin

bsica

de

programas

informticos

que

permitan

controlar

los

sintetizadores.

Creacin e interpretacin musical individual y colectiva.

Investigacin -en el sintetizador- de elementos tmbricos que permitan avanzar en el

trabajo sobre las cualidades del sonido y sobre los instrumentos musicales.

Utilizacin de programas informticos para avanzar en el trabajo sobre los elementos

del lenguaje musical.

3. Objetivos especficos

Instalar y manejar el Software Musical tratado en el curso.

Avanzar en el conocimiento del programa de notacin Finale 2008 y Sibelius 7.5.

Conocer los elementos del sonido y sus caractersticas.

Conocer el protocolo MIDI, y la terminologa informtica musical.

Desarrollar ejercicios auditivos con el programa Ear Master Pro.

Conocer el funcionamiento de programas conversores de Audio, como Audacity.

Llevar a cabo la secuenciacin en conjunto de una pieza musical empleando los

medios existentes en el aula.

Conocer y utilizar con soltura programas como REASON de Propellerheads, o

SONAR de Cakewalk.

4. Contenidos y Temporalizacin
1er Trimestre
1.

Toma de contacto con el entorno Windows, sistema de ventanas y mens y creacin

de carpetas para el almacenamiento de documentos.

2.

Instalacin de programas.

3.

Instalacin del Software Musical para la edicin de partituras con el programa

Finale en versin 2008 en ingls. Primeros pasos con el entorno del editor musical.

4.

Creacin de un documento sencillo con entrada de notas paso a paso utilizando el

teclado del ordenador.

5.

Realizacin de un trabajo con todos los contenidos vistos hasta la fecha.

2 Trimestre
1.

El sonido. Caractersticas.

2.

Audacity.

3.

Montaje y configuracin de un estudio de grabacin en directo.

4.

Realizacin

de

grabaciones

mediante

los

programas

multipista

(Adobe

Audition,

REASON) aprovechando los materiales aportados por los alumnos/as en el primer

trimestre.
5.

El protocolo MIDI, salidas y entradas de datos digitales (IN OUT) para la conexin de
cableado relacionando ordenador e instrumentos MIDIs.

6.

Hacer sonar el interface MIDI mediante una partitura creada por el propio alumno.

7.

Los 16 canales MIDI con sus Puertos A y B.

8.

Creacin de un documento sencillo con entrada de notas paso a paso utilizando el

teclado del ordenador y un teclado MIDI.

9.

Instalacin del Software Musical para la edicin de partituras con el programa

Sibelius en versin 7.5 en espaol.

10.

Cambiar de clave en el transcurso de una partitura.

11.

Aadir un corchete al principio de cada sistema de pentagramas.

12.

Mens de Edicin: Copiar, cortar, pegar etc

13.

Cambio de armadura al principio de la partitura y en el transcurso de ella.

14.

Los grupos irregulares.

15.

Desarrollo de ejercicios auditivos con Ear Master Pro.

16.

Realizacin de un trabajo con todos los contenidos vistos hasta la fecha.

3er Trimestre
17.

Creacin de melodas superpuestas en el mismo pentagrama utilizando las voces.

18.

Introduccin de msica a tiempo real con la cuantizacin correspondiente mediante

el teclado MIDI.
19.

El control de sonido y asignacin de instrumentos a las voces.

20.

Configuracin de la pgina para su edicin.

21.

Dinmica, articulacin y su configuracin.

22.

Las letras para partituras de coro.

23.

Operaciones avanzadas de edicin.

24.

La tarjeta de sonido y sus efectos sonoros.

25.

Los mdulos externos de sonido y su importancia en la configuracin MIDI.

26.

Preparacin de un tema basndonos en una rutina del programa Sibelius 7.5.

27.

Programa de Produccin SONAR de Cakewalk.

5. Metodologa
La asignatura de Informtica Musical se impartir en una clase semanal de una hora
de duracin. En esta clase el profesor hace las exposiciones orales sobre los diferentes
contenidos del programa. Cada una de estas clases va acompaada por distintas
demostraciones en el propio ordenador con el proyector de vdeo. Adems el profesor acta
de gua en la exposicin creativa del alumnado. El alumno atiende y anota contenidos
tericos, realiza los ejercicios en su ordenador, y emite juicios de valor sobre los diferentes
aspectos propuestos.
Es importante la comprensin de la materia mediante ejemplos relacionados con
otras disciplinas, es decir, tenemos que partir de una base slida en formacin musical, y si

puede ser, el dominio en la prctica de piano, ya que gran cantidad del trabajo a realizar se
debe hacer a travs de este medio (Teclado Midi). Sin menospreciar a los alumnos/as de
otras asignaturas que no sean Piano, se puede utilizar otros instrumentos con dispositivo
MIDI como controladores de viento, guitarras, etc.

5.1. Principios Metodolgicos de la Programacin Didctica

A continuacin se comentan brevemente los principios metodolgicos ms relevantes a

partir de los cuales desarrollaremos nuestra actividad docente.
Por otra parte estos criterios metodolgicos, que sern necesariamente de carcter general,
tendrn que ser concretados para cada una de las UUDD, de acuerdo a los fines
propuestos y a la naturaleza de las actividades programadas.

Partir de los conocimientos previos

La enseanza tiene que partir de los conocimientos previos del alumno y su
desarrollo evolutivo. El modelo de la tabula rasa aristotlico, segn el cual el alumno carece
de conocimientos y experiencia previos y que es misin del profesor el inculcrselos, ha
dado paso a los sistemas basados en el aprendizaje significativo y progresivo. Cada nuevo
conocimiento musical o habilidad tcnica conecta con el bagaje anterior del alumno.
Adems, el proceso de enseanza-aprendizaje ha de garantizar tambin la funcionalidad de
los

aprendizajes (aprendizaje funcional),

entendiendo

que los contenidos

asimilados

debern servir para llevar a cabo otros aprendizajes, poniendo de manifiesto la comprensin y
dominio de lo aprendido.
Favorecer la motivacin del alumno
El refuerzo de la motivacin se considera fundamental para obtener el mximo nivel
de implicacin del alumno en su aprendizaje. Al mismo tiempo, si logramos que el
aprendizaje resulte placentero, tambin redundar en la eficacia de este aprendizaje.

5.2. Estrategias Metodolgicas

En el diseo de las estrategias didcticas no es posible encontrar un modelo

universal aplicable a todos los profesores y a todas las realidades educativas. El
planteamiento de orientaciones metodolgicas debe hacerse teniendo en cuenta su
flexibilidad a la hora de llevarlos a la prctica. En realidad todas ellas son compatibles entre
s, y su aplicacin depender de las caractersticas especiales de los distintos contenidos a
tratar, de las particularidades de cada alumno y de que sean llevadas a cabo en las clases.

En funcin de su grado de intervencin del profesor, su grado de influencia y su

valoracin sobre la enseanza en s misma podemos distinguir diversos mtodos:

Mtodos segn su grado de intervencin:

a) Mtodo DIDCTICO, mediante la exposicin de conceptos y ejemplificacin prctica por
parte del profesor. El grado de participacin del alumno es esencialmente receptivo, por lo
que las explicaciones tericas deben adaptarse al nivel de evolucin intelectual del
alumnado. No es conveniente ofrecer ms informacin de la que se considere necesaria
para la comprensin de los contenidos expuestos. Al mismo tiempo se intentar que las
explicaciones contribuyan a mantener la atencin del alumno y provocar en l la motivacin
necesaria para una ptima asimilacin.

b) Mtodo DIALCTICO, o intercambio dialogado de criterios y opiniones en el grupo.

Estas conversaciones deben ser guiadas por el profesor, por ejemplo, realizando preguntas
adecuadas. Estas

tcnicas pueden

ser consecuencia

tanto de las explicaciones y

demostraciones prcticas como de la propia intervencin o la de los compaeros, de la

puesta en comn de los resultados de actividades analticas y comparativas de diferentes
ejemplos o debates a partir de la asistencia a conciertos. Lo que se pretende es que el
alumno tome conciencia de lo que ha aprendido, plantee preguntas o comentarios
coherentes, revise sus propias ideas y preste atencin a las opiniones de los dems. En
este sentido el profesor debe contribuir a crear un clima dialogante y de comprensin mutua
en el aula, tanto en el interior del grupo como en su propia relacin con los alumnos,
haciendo prevalecer una actitud creativa y un talante participativo.

Mtodos segn su grado de influencia:

a) El mtodo impositivo, como manifestacin de autoridad del profesor, es un modelo viejo
que solo puede tener sentido en momentos muy puntuales.
b) Mtodo propositivo, que es aqul por el que el profesor no impone sino que propone,
razonando las causas y mostrando las diferencias entre distintas opciones.
c) En el mtodo expositivo el profesor expone ideas y conceptos necesarios y que por tanto
no necesitan de la aceptacin de los alumnos, sino sencillamente de su comprensin.

Mtodos segn su valoracin sobre la enseanza en s misma:

a) El mtodo dogmtico, como modo de decir las cosas sin admitir discusin posible est
descartado de nuestra propuesta metodolgica.

b) Mtodo escptico, es el que se vale del planteamiento de dudas por parte del profesor y
deja a los alumnos que extraigan sus propias conclusiones.
c) El mtodo crtico est basado en la valoracin de lo que hacen los alumnos.

5.3 Atencin a la diversidad

Para

aquellos alumnos que

demuestren

a travs

de la evaluacin

continua

problemas en su proceso de aprendizaje se establecern, segn alumnos y circunstancias,

las siguientes directrices:

Seguimiento ms exhaustivo de dichos alumnos, tanto a nivel de profesor-alumno,

como profesor-padres y profesor-tutor.

Control permanente de los conocimientos o actitudes fallidas, procediendo en su

caso a modificar las calificaciones.

6. Actividades complementarias y extraescolares

Como actividades extraescolares se prev la asistencia a conciertos tanto en Almera
como fuera de la ciudad. Entre otras actividades complementarias se utilizar la proyeccin
de alguna pelcula-documental sobre msica electrnica y la evolucin de los instrumentos y la
informtica en el siglo XX, relacionada con los contenidos que se estn trabajando en
clase.

7. Materiales y Recursos Didcticos

Lgicamente, ser de vital importancia en las clases la utilizacin de ordenadores
preparados para su utilizacin con los teclados MIDI como soporte para la realizacin de los
ejercicios. Para el inicio de las primeras sesiones y el resto del curso, se contar con apuntes
confeccionados por el profesor Jess Martn Martnez, y otros recopilados por el profesor de la
asignatura. Los apuntes irn directamente relacionados con las sesiones reflejas en la
temporizacin de la materia a realizar.
El aprendizaje se basar fundamentalmente en programas musicales (Software) muy
intuitivos para

familiarizarse con el entorno Windows,

realizar secuencias musicales y

edicin de partituras muy sencillas durante el curso. Los programas utilizados sern el
propio Windows como entorno comn a todos los programas musicales y los editores de
partituras que sirven como secuenciadores Finale 2008 y Sibelius 7.5. Se tratar de manera
genrica todo lo relacionado con el protocolo MIDI, siendo ste el lenguaje comn para todos
los programas de sonido computerizado. Se entrar de lleno en nuevos contenidos para
la realizacin de partituras de modo avanzado, con trminos complejos y edicin a gran escala
utilizando el programa Sibelius versin 7.5 en castellano. Tambin se

tendr una ligera idea, por la complejidad del tema y siendo sta una carrera de ingeniera,
todo lo relacionado con la onda sonora, utilizando las muestras que los propios alumnos/as
recojan de las audiciones a travs de un D.A.T. (Casette Digital) para el retoque posterior
de sta una vez que se ha introducido en el disco duro del ordenador. Para este fin, se
utilizar los programas Adobe Audition 3, y Audacity. Una vez realizado el montaje los
propios alumnos/as lo editarn en soporte CD (Compact Disk), como muestra de lo realizado
en el curso. Tambin unir los dos conceptos de MIDI + AUDIO con programas con Sonar o
Cubase SX Ver.3.

8. Otros recursos didcticos del centro

Los alumnos dispondrn de la biblioteca del centro para consultar libros, discografa y
partituras.

9. La Evaluacin
Tendr una funcin orientadora y formativa. Habr de ser motivadora, reflexiva y
analtica (autoevaluacin). Deber referirse a los procesos (evaluacin continua) a travs de
unos indicadores preestablecidos, y no slo a los resultados (evaluacin final o sumativa).
Procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos.
La observacin del proceso de aprendizaje centrado principalmente en la asimilacin
de los conceptos tericos, actitudes auditivas, memorizacin

de las distintas estructuras

estudiadas e inters del propio alumno por la asignatura en s, que sern reflejadas en las
fichas de los alumnos. Cada da el profesor observar aspectos concretos de los alumnos.
El cuaderno del alumno ser revisado por el profesor cada semana. Este nos
permitir evaluar el trabajo continuado del alumno.
Durante y al final del desarrollo de cada unidad didctica se harn pruebas escritas u
orales en donde el profesor podr evaluar no slo al alumno en particular sino al grupo de
alumnos en general con respecto a su propia programacin.
Se fomentar la autoevaluacin de los propios alumnos para que stos puedan ir
comprobando lo aprendido y descubrir, si no ha sido as, sus propias deficiencias.
Al finalizar el trimestre se realizar una prueba para la evaluacin conjunta de todos
los contenidos dados hasta ese momento que ser de vital importancia para conocer los
conocimientos asimilados.
10. Criterios de evaluacin
La asistencia del alumno/a a todas las clases para tener una evaluacin continua,
y as tener un seguimiento de todos los contenidos a realizar en los dos cursos, de no ser

as, es casi imposible seguir la marcha de la clase por ser una materia nueva.
Realizar un examen al final de cada trimestre, as como diversos trabajos a lo largo
del mismo, desarrollando todos los contenidos especificados en esta programacin para la
consecucin de los objetivos marcados.

11. Procedimientos de Evaluacin

Debido a las caractersticas especiales de esta asignatura, la evaluacin se realizar a
travs de exmenes, trabajos, participacin en clase, y notas de clase.
Se realizarn varios ejercicios por trimestre.
En cada trimestre se celebrar al menos un examen escrito en el que se contestarn
una serie de preguntas cortas. Adems se proceder a comprobar la asimilacin de los
contenidos desarrollados en el trimestre mediante una prueba prctica (realizacin de una
partitura dada) usando el programa o los programas tratados en el trimestre.
Se valorar tambin el inters del alumno, su asistencia a las clases, su actitud y
participacin en las mismas, as como la evolucin demostrada a partir del diagnstico
inicial.

12. Criterios bsicos de evaluacin (mnimos exigibles).

Correcto uso del software tratado en clase.

Entrega de los trabajos propuestos por el profesor en sus plazos.

Demostracin del conocimiento terico expuesto en clase, aprobando los exmenes

escritos.

13. Criterios de calificacin

Para considerar superada la asignatura ser necesario obtener la calificacin

mnima de 5 puntos.
La calificacin final de cada trimestre ser el resultado de una media ponderada
en base a los siguientes porcentajes:
70 % - Exmenes trimestrales
30 % - Implicacin del alumno en la asignatura (intervencin en clase; inters,
atencin y colaboracin; creatividad en sus realizaciones; calidad de los ejercicios y trabajos
realizados a lo largo del trimestre, participacin en las actividades complementarias que
pudieran organizarse, etc.)

En tanto que la asistencia irregular del alumnado repercute negativamente en la

asimilacin de ciertos contenidos y en la consecucin de determinados objetivos,
puede retrasar el normal desarrollo de clase, y hace que el profesor no tenga la informacin
requerida y suficiente ante determinados criterios de evaluacin, estos alumnos no podrn ser
calificados en las mismas condiciones que aquellos que asisten a clase regularmente.
Es por ello que, si un alumno supera el 30% de faltas de asistencia durante un
trimestre, la calificacin en aquellos aspectos de la asignatura que requieren de la asistencia
regular para ser valorados podra verse afectada.

El aprobado en los dos primeros trimestres no ser una garanta de que el alumno
vaya a conseguir el aprobado al finalizar el curso en tanto que ha de demostrar que ha
asimilado y superado tambin los contenidos presentados en el tercer trimestre.

Los alumnos que no obtengan calificacin positiva en la ltima evaluacin podrn

presentarse a la convocatoria extraordinaria que se realizar en los cinco primeros das
hbiles del mes de Septiembre.

14. Actividades de recuperacin

Las actividades de recuperacin se desarrollarn mediante una prueba prctica
y sern realizadas en los siguientes casos:

Que la nota media del alumno en una evaluacin sea inferior a un 5.

Que el profesor lo considere necesario para conocer con detalle el nivel

de cumplimiento de los objetivos por parte de ese alumno, debido a las faltas de
asistencia del mismo.

Que el alumno piense que la nota media de clase es inferior a la que merecera
y desea

mejorarla

(en

este

caso

si

no

desarrolla

bien

las

actividades

de

recuperacin puede bajar la nota, ya que se entendera que los contenidos no

estn del todo asimilados).

Realizacin: Estas pruebas se podrn realizar en un da lectivo (normalmente un da

de clase anterior a la evaluacin, pudindose ampliar el tiempo si fuera necesario), o en casa a
criterio del profesor. Estas pruebas estarn integradas con normalidad dentro de la actividad
educativa y podrn ser abiertas o cerradas (tipo test).
Contenido: Podrn incluir distintos tipos de pruebas relacionadas con los principales criterios

10

de evaluacin.

15. Prueba de acceso a 6 de Enseanzas Profesionales

La prueba consistir en la realizacin de una partitura propuesta por el profesor, realizada
con el software de notacin musical Sibelius 2, en la cual se resuman los contenidos del curso. El
tiempo de realizacin del examen no exceder de 60 minutos.

16. Evaluacin de la prctica docente y de la programacin.

Llega el momento de comprobar la efectividad del sistema sometiendo a evaluacin
todos los aspectos que intervienen en el mismo. La evaluacin de los alumnos es el factor
ms importante a la hora de evaluar tanto la Programacin Didctica como la actividad
desarrollada por los profesores. Pero tambin es necesario contar con otro tipo de
informacin que cada profesor ir recogiendo a lo largo del curso y que habr que contrastar
en una reunin de departamento.
Se propone atender aspectos tales como la secuenciacin de los contenidos en las
UUDD, las estrategias de enseanza, el clima del aula, las expectativas del profesor, los
recursos didcticos disponibles, la organizacin del tiempo.
La evaluacin de la eficacia de nuestra programacin se realizar a partir de la
observacin de su utilizacin por parte de los estudiantes y del profesor mediante la
recogida de informaciones de diverso tipo:

Informes: evaluacin del progreso experimentado por los alumnos en funcin de los

objetivos previstos.

Observacin e informacin del profesorado: caractersticas de los materiales y

recursos didcticos utilizados (idoneidad del repertorio, oportunidad de los ejercicios propuestos,
etc.) y metodologa seguida.

Valoraciones de los estudiantes sobre su percepcin de los aprendizajes realizados y

nivel de satisfaccin sobre los materiales utilizados.

Valoraciones de los profesores sobre los aprendizajes realizados por los estudiantes,

sobre la utilidad de la programacin y nivel de aceptacin general.

Como modelo prctico, podemos adoptar una gua de evaluacin con la que los
miembros del departamento podrn revisar su propia prctica docente, as como el resultado de
la propia Programacin Didctica.

11