Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Licda. Karla Waleska Estrada de Rubio
Didctica General
Plan domingo
Seccin A

Ensayo sobre el Tema:

La Evaluacin

Edgar Estuardo Xlix Calanche

Carn 201318750

LA EVALUACIN
Presentado por Edgar Estuardo Xlix Calanche
En primer lugar, la evaluacin es un proceso que consiste en obtener informacin
sistemtica y objetiva acerca de un fenmeno y, en interpretar dicha informacin a
fin de seleccionar entre distintas alternativas una decisin. La evaluacin ante todo
supone dos operaciones fundamentales: la de obtener datos objetivos, y la de
interpretarlos. Sin embargo adquiere cada da mayor relevancia en los procesos y
acciones de enseanza-aprendizaje, al constituir en s misma un proceso, o
subsistema, que afecta en todos los sentidos al que se desarrolla, hacia el logro
de los objetivos.
Por otra parte, la evaluacin controla el proceso de enseanza-aprendizaje, es
decir que comprueba en todo momento el nivel de logro de los objetivos
propuestos y detecta constantemente los elementos externos o internos al alumno
que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de
aprendizaje. Adems, interpreta el rendimiento de cada alumno, comparndolo
con el de los dems miembros del grupo. Proporcionando muy poca informacin
acerca del grado en que el estudiante posee la habilidad o conocimiento que se
est evaluando.
De la misma manera, interpreta los resultados que no dice qu es lo que el
estudiante puede o no hacer, sino solamente si puede hacer ms o menos que los
dems. La interaccin profesor-alumno, es la forma ptima de comprobar los
logros del aprendizaje, ya que es causa de nuevas relaciones a travs de las que
se pueden transmitir ideas y sentimientos de una persona a otra y que conducen a
un cambio de comportamiento en los comunicantes. Del mismo modo, la
evaluacin por criterio est constituido por lo que debe saber hacer el estudiante, y
si su ejecucin es superior o inferior a la de sus compaeros.
De igual importancia, la obligacin del maestro no consiste en identificar a los
mejores alumnos y a los peores, sino en hacer que unos y otros logren los
objetivos y los dominios que stos implican. No es cierto que haya algunos
alumnos que pueden aprender mucho y otros que pueden aprender poco, sino que

todos pueden aprenderlo todo, slo es cuestin de que se les proporcionen las
experiencias y el tiempo necesario. El maestro que desea aplicar la evaluacin por
criterios no debe conformarse con enunciar un objetivo de aprendizaje, sino que
debe hacer una minuciosa descripcin del dominio que ese objetivo representa.
Por otra parte, el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolla en varias
etapas, y comporta un proceso de comunicacin entre el docente que ensea, que
transmite unos conocimientos y a quien se ensea, el alumno. El alumno no
modificar su aprendizaje ante un plazo ni ante un debes ser ms aplicado. Por
el contrario, el conocimiento gradual y acumulativo de los alumnos, es un recurso
de investigacin del contexto que provee informacin para emitir juicios y adoptar
medidas de accin en situaciones en las que hay que tomar decisiones.
Por consiguiente, la evaluacin ya sea cualitativa o cuantitativa, forma parte de
toda investigacin cientfica, no es extrao que se beneficie especialmente con el
desarrollo de la investigacin educacional en general. Una actuacin fundamental
del profesor es, por lo tanto, la de detectar actitudes y sentimientos para evitar que
contribuyan a obstaculizar la tarea creadora del grupo. Para evaluar la tarea de los
integrantes de un grupo, y la eficacia del grupo en su totalidad, la dinmica
propone realizar la evaluacin por medio de indicadores, o elementos objetivos
que permiten la apreciacin ntegra de cada uno de los momentos de integracin
en un grupo.

BIBLIOGRAFA
Livas Gonzlez, Irene Anlisis e Interpretacin de los Resultados de la
Evaluacin de la Educacin, Editorial Trillas, Mxico, Primera Reimpresin,
Agosto 1978, 152 pginas.
De Landsheere, Gilbert La Investigacin Experimental en Educacin,
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura,
Pars (Francia) 1982, 116 pginas.

Salanova Snchez, Enrique Martnez La Evaluacin de los Aprendizajes, La

Rioja (Espaa), 1999.