ANLISIS DE LA LECTURA ENSEAR LENGUA DE DANIEL CASSANY.

P. 257-298.
Qu es escribir?
Es una secuencia ambientada en plena posguerra, unos terratenientes de
extensas propiedades en extremidad que se discute mientras comen sobre si han
dado la educacin necesaria a sus empleados.
Entre los procedimientos se encuentran los aspectos psicomotrices, el alfabeto,
caligrafa. Entre los aspectos cognitivos se encuentra la planificacin de generar
ideas, formular objetivos, la redaccin y revisin. Entre los conceptos del texto se
ubican la adecuacin, la coherencia, cohesin, gramtica, ortografa,
morfosintaxis, lxico, presentacin y estilstica. Entre las actitudes se encuentra la
cultura impresa, el yo escritor, la lengua escrita y la composicin.
El eje de los procedimientos distingue las habilidades psicomotrices ms
mecnicas, pero muy importantes, del aprendizaje del alfabeto, el trazo de las
letras y la caligrafa de las habilidades superiores.
El eje de los conceptos coincide con las propiedades textuales e incluye las seis
propiedades del texto, que resumen los conocimientos sobre el cdigo lingstico
que debe dominar un escritor competente y que le permiten usar la lengua de
manera efectiva.
Finalmente el eje de las actitudes incluye los valores y las opiniones que el
individuo tiene sobre la lengua, sobre la expresin escrita y cada uno de sus
componentes.
La clase de expresin escrita debe fomentar actitudes ms equilibradas sobre la
lengua. Hay que dar a entender al alumno que cualquier error es importante, que
se debe cuidar tanto la ortografa como la estructura del texto.
Ensear lengua es un manual de didctica de la lengua para el maestro de la
escuela bsica (de 6/16 aos). LOS ENFOQUES COMUNICATIVOS. El objetivo
fundamental de estos enfoques no es ya aprender gramtica, sino conseguir que
el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. Clases activas y participativas.
ALUMNO Principal protagonista del proceso educativo.
Los diversos mtodos o planteamientos didcticos que siguen esta nueva visin
de la lengua, centrados en la comunicacin, se denominan genricamente
enfoques comunicativos. Dcadas de los setentas. Finalidad de facilitar el
aprendizaje de segundas lenguas a adultos. A principios de los noventas, los

planteamientos comunicativos han llegado ya, a todos los niveles educativos, y

prcticamente todas las propuestas didcticas de lengua incorporan esta visin.
SISTEMA NOCIONAL- FUNCIONAL.
Que hace que un mtodo, un curso o un libro de texto sea comunicativo o no?
Cules son las caractersticas bsicas que debe presentar? RASGOS
GENERALES A TOMAR EN CUENTA, SE REFIEREN PRINCIPALMENTE A LA
FORMA DE TRABAJAR DEL ALUMNO EN CLASE: Los ejercicios de clase
recrean situaciones reales o verdaderas de comunicacin.
Los ejercicios de clase trabajan con unidades lingsticas de comunicacin. La
lengua que aprenden los alumnos es una lengua real y contextualizada.
Los alumnos trabajan a menudo por parejas o en grupos. Los ejercicios de clase
permiten que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades lingsticas de la
comunicacin.
CUATRO HABILIDADES LINGSTICAS. El uso de la lengua solamente puede
realizarse de cuatro formas distintas, segn el papel que tiene el individuo en el
proceso de comunicacin; o sea, segn acte como emisor o como receptor, y
segn si el mensaje sea oral o escrito. HABLAR EMISOR ESCRIBIR MENSAJE
ORAL. MENSAJE ESCRITO. ESCUCHAR LEER RECEPTOR PROCESAMIENTO
DE MENSAJES. DESCODIFICACIN CODIFICAIN.
El perfil de un buen escritor debe ser la lectura. Los escritores componentes son
buenos lectores o lo han sido en algn periodo importante de su vida. La lectura
es el medio principal de adquisicin del cdigo escrito.
Tomar conciencia de la audiencia.- Los escritores componentes, mientras escriben
dedican ms tiempo a pensar en lo que quiere decir, en como lo dirn, en lo que el
receptor sabe, etc.
Releer los fragmentos escritos.- A medida que redacta, el escritor relee los
fragmentos que ya ha escrito para comprobar si realmente se ajustan a lo que
quiere decir y tambin para enlazarlos con lo que desea escribir a continuacin.
Revisar el texto.- Mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce
modificaciones y mejoras. Estos cambios afectan sobre todo al contenido del
texto: al significado.
Proceso de escritura recursivo.- El proceso de escritura es cclico y flexible. Pocas
veces el autor se conforma con el primer esquema o plano de texto; lo van
modificando durante la redaccin del escrito a medida que se le ocurren las
nuevas ideas y se le incorpora al texto.

Y finalmente las estrategias de apoyo.- Durante la composicin, el autor tambin

utiliza estrategias de apoyo para solucionar algunas contingencias que se le
puedan presentar. Suele consultar gramticas o diccionarios para extraer alguna
informacin que no tiene y que se necesita.
MICROHABILIDADES
Partiendo de las investigaciones y de las teoras comentadas anteriormente se
puede establecer una clasificacin ms o menos extensa de las microhabilidades
de la expresin escrita.
RECURSOS DIDCTICOS
Al margen de los distintos enfoques, la didctica de la produccin del texto escrito
se puede analizar desde otras pticas: tipos de unidad lingstica, trabajos
intensivos/extensivos, tcnicas didcticas, etc.
Los procesos de redaccin como ya se ha mencionado, el objetivo ms importante
del taller es que el alumno desarrolle estrategias de composiciones competentes y
personales. Es un proceso individual e irrepetible que cada alumno tiene que
realizar a su manera y siguiendo su propio ritmo.
LA EVALUACIN
El margen de los diversos tipos de evaluacin y de los objetivos con que se puede
efectuar, para valorar la capacidad de expresin escrita, hay que considera dos
aspectos complementarios y relacionados: El producto escrito o los textos que un
individuo es capaz de redactar y el proceso de comprensin o el mtodo de
trabajo y las estrategias que utiliza para producirlos. La tradicin escolar se ha
centrado casi exclusivamente en el primer aspecto.

Evaluacin del producto

Objetivos
Prueba: ejercicio y tipo de texto
Criterios de xito y baremo de puntuacin
Sistema de correccin
Evaluacin del proceso