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lavoro, cos come nei diversi ambiti della lezione (A-B-C-D, ovvero
ascolto - ritmo - canzoni - movimenti).
Per essere ancora pi chiari, si tratta di una proposta flessibile
attraverso gradi evolutivi e non di una suddivisione schematica per
et. La soluzione ideale sarebbe rappresentata dall'attuazione del
primo grado con allievi di et compresa tra i 3 ed i 4 anni, del secondo
grado tra i 4 ed 5 anni, il terzo grado tra i 5 ed i 6 anni e il quarto
grado tra i 6 ed i 7. veramente realizzabile. Viene praticata in alcune
scuole materne ed in alcune scuole elementari. Quando per sussiste
eterogeneit nella classe, allora indispensabile che il didatta sia
perfettamente padrone di tutto il contenuto educativo e lo sappia
circostanziatamente adoperare nell'immenso insieme di complessit
operativa che la situazione gli impone. In ogni modo sta a lui
riconoscere individualmente e indipendentemente dall'et fisica del
bambino quale atteggiamento e quale ritmo educativo intraprendere
nelle singole situazioni, nel pieno rispetto delle priorit
dell'educazione musicale indicate da Edgar Willems.
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Edgar Willems nacque in Belgio nel 1890. Conclusi i suoi studi
all'"cole Normale" si dedic inizialmente alla pittura e frequent
l'"cole des Beaux-Arts" di Bruxelles. La musica, comunque, ha
esercitato su di lui, sin dall'infanzia, un enorme fascino tanto che egli
si dedic per anni, da autodidatta, all'acquisizione di tecniche e di
teorie che gli permettessero di entrare sempre pi a fondo nel vasto
mondo della musica.
In occasione di un Congresso a Omnen (Olanda) nel 1925, rimase
talmente colpito da una relazione riguardante l'improvvisazione nella
musica e nelle arti figurative che, come per una visione, pens di
dedicarsi e di dare una impronta significativa allo sviluppo della
pedagogia della musica. Dopo aver concluso al Conservatorio di
Musica di Ginevra gli studi musicali iniziati da autodidatta, vi insegn
dal 1927 filosofia e psicologia della musica. Nel 1928 fu nominato
professore di "Solfge". Si rese conto che l'educazione musicale
avrebbe dovuto rispecchiare maggiormente l'ambiente vitale e che la
moderna psicologia avrebbe dovuto riconoscere in essa, pi di quanto
avvenne in passato, le basi delle proprie considerazioni. Scrisse perci
diversi libri e si preoccup di divulgare i propri metodi sull'educazione
musicale in diverse nazioni organizzando numerose conferenze e corsi
informativi con temi quali: introduzione all'educazione musicale per
bambini (dal terzo e quarto anno di vita); la preparazione allo studio
del solfeggio; lo studio del pianoforte; l'improvvisazione e la
musicoterapia.
Nel 1934 apparve la sua prima pubblicazione con il titolo "Nuove idee
filosofiche sulla musica e le sue applicazioni pratiche". In esso sono
contenuti i criteri fondamentali e le basi della sua vasta opera
pedagogica e scientifica. Willems parte direttamente dalla musica
stessa per la formulazione delle proprie idee rimanendo lontano da
riflessioni metafisiche e da speculazioni intellettuali. Egli scopre le
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