EDUCACIN ARTSTICA

NOMBRE DE LA ESCUELA:
Z. E.
TURNO: MATUTINO

2 grado

NIVEL: PRIMARIA

BLOQUE I

MES: SEPTIEMBREOCTUBRE
BLOQUE: I

GRADO: 2

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CONVIVENCIA
PROPSITO: Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y ladanza, la
msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
ENFOQUE: DESARROLLO DE COMPETENCIA PARA LA
COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTSTICA
VIDA

LENGUAJ
E
ARTSTIC
O

MSICA

APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
Reconoce las
cualidades del
sonido en la
msica que
escucha e
interpreta.

TEMA

CUALIDADES DEL
SONIDO

CORRELACIN
FORMACIN CVICA Y TICA

APRECIACIN

EJES
EXPRESIN

Audicin
de
diversas piezas
musicales
e
identificar
en
ellas
las
cualidades del
sonido.

Interpretacin
de canciones en
las
que
se
integren dos o
ms cualidades
del sonido a la
vez.

CONTEXTUALIZAC
IN
Distincin de las
Posibilidades
expresivas de las
cualidades
del
sonido en la msica
de su entorno.

APRENDIZAJE ESPERADO
Describe manifestaciones culturales y aprecia las
tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

ACTIVIDADES DE INTERVENCION
CMO SE HACE?

Los alumnos identifican y proponen palabras que tengan ciertas caractersticas definidas por el docente. Cmo se hace.
Organizados en equipos, los alumnos buscan y escriben palabras que tengan las caractersticas solicitadas por el
profesor, ejemplo cultura, cualidades del sonido, etc.
El equipo que enliste el mayor nmero de palabras correctamente escritas es el ganador. Un representante del equipo
ganador escribe en el pizarrn las palabras de su lista y el resto del grupo agrega palabras diferentes.
COMO SE HACE
Que el alumno escuche instrucciones, ponga atencin, desarrollo de la creatividad e imaginacin y pueda
formar lo que un compaero le dicte, sin tener a la vista lo que debe favorece la comprensin lectora
MODALIDAD DE TRABAJO Y/O SITUACIN DE
RETO COGNITIVO
APRENDIZAJE
SECUECNIA DIDCTICA
Cmo y de qu forma expresas tus ideas por
medio de las cualidades del sonido y la msica?

SUSTENTO TERICO
CUALIDADES DEL SONIDO:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_in
formaticos/andared01/paisaje_sonoro/cualidades.ht
m
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/60
/cd/02_elsonido/2_cualidades_del_sonido.html
ESQUEMA DE LAS CUALIDADES DEL
SONIDO(para imprimir):

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Solicitar a los alumnos material a utilizar,
investigacin a realizar en casa previamente
Mantener un ambiente de cordialidad y respeto.
Presentar la actividad para iniciar bien el da.
Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado
y la forma de evaluar.
Compartir la Situacin de aprendizaje a resolver
con el grupo.
Cuestionar a los alumnos para obtener
significados o conceptos grupalmente.
Guiar a los alumnos para identificar las

EDUCACIN ARTSTICA
http://musicameruelo.wordpress.com/2011/11/03/es
quema-de-las-cualidades-del-sonido/
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JW09HX9V13P3X0G-ZXT/Cualidades.cmap

2 grado

BLOQUE I

cualidades del sonido en el medio en que se

desenvuelven y con diversas piezas musicales.
Organizar equipos.
Coordinar el trabajo de los equipos al crear o
recrear melodas musicales, tomando en cuenta
las cualidades del sonido.
Motivar la presentacin de las creaciones a
todos los compaeros.
Socializar las experiencias de los alumnos y
retroalimentar el contenido cientfico.
ORGANIZACIN DEL TRABAJO
Organizar al grupo en cuatro equipos (cada equipo se
le asigna una cualidad del sonido).

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
-Afectivo-social
-Respeto
-Democrtico
-Valores
-Trabajo colaborativo
USO DE LAS TICS: INVESTIGACIN DEL TEMA
DOCUMENTAL SOBRE LAS CUALIDADES DEL SONIDO:

TEMPORALIDAD

SECUENCIA DIDCTICA
Semana del 14 al 25
TAREA Y/O
de Septiembre.
INVESTIGACIN

Investigar cuales son las cualidades del

sonido e imprimir un esquema en las
siguientes pginas:
http://www.ite.educacion.es/formacion/
materiales/60/cd/02_elsonido/2_cualida
des_del_sonido.html
ESQUEMA:
http://musicameruelo.wordpress.com/2
011/11/03/esquema-de-las-cualidadesdel-sonido/

INICIO
Materiales: material de reso para la construccin de un instrumento a su eleccin rescatada de los
desechos escolares; pegamento, tijeras, cinta adhesiva, ligas.
El alumno:

Realiza la actividad para empezar bien el da

Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluar

Conoce la situacin didctica

Menciona las posibles soluciones mediante lluvia de ideas

Describe grupalmente las cualidades del sonido sustentndolo con su investigacin.

Identifica y selecciona un instrumento a elaborar.

Rene material de reso

Selecciona el material
DESARROLLO

Elabora su instrumento

Se integra en equipos

Crea o recrea las cualidades del sonido para explorar con su instrumento elaborado.

Presenta a los compaeros la creacin rtmica tomando en cuenta las cualidades del sonido.
CIERRE

Expresa ante el grupo la experiencia al elaborar su instrumento y ejecutar las cualidades del sonido con
material de reso

Socializa sus experiencias.

ACTIVIDADES Y/O PRODUCCIONES

Instrumento con material de rehso.
Creacin o recreacin rtmica utilizando las cualidades del sonido.

EDUCACIN ARTSTICA

CUADRO DE APRENDIZAJES
PROCEDIMENTAL/ACTIVIDADES

SABER/CONCEPTUAL
Qu
Qu
Qu
Qu
Qu

es
es
es
es
es

altura?
duracin?
timbre?
tonalidad?
intensidad?

AJUSTES RAZONABLES

PROGRAMA DE RELEVANCIA
SOCIAL

2 grado

-Explica a sus compaeros con

base en su investigacin los
significados que se le piden.
-Selecciona un instrumento a
elaborar.
-Rene y comparte materiales de
rehso.
-Construye su instrumento de
rehso.
-Presenta su creacin rtmica a
sus compaeros.

BLOQUE I

SABER
SER/ACTITUDINAL/VALORES
-Escucha con respeto las
indicaciones del docente.
-Escucha con respeto y atencin
la participacin de sus
compaeros.
-Trabaja en equipo incluyendo a
todos
-Valora la interpretacin de cada
uno de sus compaeros.

El docente frente a grupo tutorea al alumno que precisa atencin

especializada.

El alumno trabaja con apoyo de un monitor.

Sensibilizar al alumno para la inclusin de todo el grupo.

VALORES:
El respeto, la tolerancia, el compaerismo, el trabajo en equipo, en las
sesiones de E. Artstica y en la comunidad escolar.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
( saber conceptual)
INDICADORES
El alumno conoce las cualidades
del sonido
El alumno explica en que
consiste la cualidad de altura
El alumno explica en que
consiste la cualidad de duracin.
El alumno explica en que
consiste la cualidad de timbre
El alumno explica en que
consiste
la
cualidad
de
intensidad

SI

NO

RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)

Imgenes de instrumentos, material de reso, link para investigar en lnea, grabadora, material de desecho
escolar.
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DE CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y
ACTITUDINAL)
Mediante la observacin, registro por parte del docente frente a grupo de cada alumno segn su desempeo
(instrumento de evaluacin), se sugiere llevar un portafolio de evidencias.

EDUCACIN ARTSTICA
ESCUELA:

2 grado
Zona:

BLOQUE I
Turno:

Nivel

Mes

Grado

Campo formativo.

Primaria

Sep-Oct

Desarrollo personal y para la

convivencia.

Bloque

Propsito.

Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico de los diferentes lenguajes artsticos.

Competencia

Enfoque

Artstica y cultural.

Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje
artstico.

Teatro
.

Aprendizaje
esperado.

Expresa
ideas
relacionadas
con
una
situacin
cotidiana utilizando
el lenguaje corporal
y verbal

Tema.

Ejes.

Lenguaje corporal y
verbal.

Apreciacin

Expresin

Contextualizacin

OBSERVACIN
Y
COMPARACIN DE
LAS FORMAS QUE
OCUPAN
SUS
COMPAEROS
PARA
COMUNICARSE,
IDENTIFICANDO
DIFERENCIAS
Y
SEMEJANZAS CON
LAS UTILIZADAS PR
L.

EXPLORACIN DE LAS
CUALIDADES
DE
MOVIMIENTOS
(RPIDO-LENTO,
FUERTE,SUAVE),
GESTOS
Y
DESPLAZAMIENTOS
ESPONTNEOS
PROPIOS.

REFLEXIN ACERCA DE
LAS CUALIDADES DE
MOVIMIENTO Y GESTOS
PERSONALES DE USO
COTIDIANO.

Correlacin

Aprendizaje esperado.

Formacin Cvica y tica

Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.

ACTIVIDAD DE INTERVENCION
Cmo se hace?
Significado de palabras.
Los alumnos relacionan palabras con sus definiciones.
El maestro escribe en una columna un conjunto de palabras y a un lado escribe una lista de definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para
que los estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relacin entre palabra y definicin lo corroboran por medio del
diccionario.

Expresin: Es aquel que se transmite por medio de la palabra.

EDUCACIN ARTSTICA

Lenguaje corporal

2 grado

BLOQUE I

Manifestacin de los deseos, pensamientos y emociones de una persona. Manifestacin de una

determinada situacin o circunstancia.

Lenguaje verbal:Es aquel que se transmite a travs de gestos y posturas del cuerpo.
Qu se favorece?
Ampliacin del vocabulario, reflexin ortogrfica y uso del diccionario. COMPRENSIN LECTORA

Modalidad de trabajo y/o situacin de aprendizaje.

RETO COGNITIVO
Cmo puedo expresar ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el
lenguaje corporal y verbal?

Secuencia didctica

Sustento terico.

Sugerencias didcticas.

Expresin: Manifestacin de los deseos, pensamientos y emociones de una

persona. Manifestacin de una determinada situacin o circunstancia.

Mantener un ambiente de cordialidad y respeto

Lenguaje corporal Es aquel que se transmite a travs de gestos y posturas del

cuerpo.

El maestro escribe en una columna un conjunto de palabras y a un lado escribe

una lista de definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para que los
estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relacin
entre palabra y definicin lo corroboran por medio del diccionario. (ACTIVIDAD
PARA EMPEZAR BIEN EL DIA)

Lenguaje verbal: Es aquel que se transmite por medio de la palabra.

El maestro presenta a los alumnos el aprendizaje esperado y la forma de

evaluacin.

Organizar equipos de 5 integrantes, coordinar el trabajo (juegos teatrales) y

motivar la representacin de las diferentes etapas de su vida ante sus
compaeros.
Socializar las experiencias de los alumnos y retroalimentar el contenido cientfico.
Ambiente de aprendizaje.

Organizacin del trabajo.

Afectivo social.

Grupal y equipos de 5 personas.

Uso de las tic: investigacin del tema.

http://es.scribd.com/doc/6757833/Lenguaje-Corporal
www.mailxmail.com/curso-expresion-oral-voz/definicion-conceptos

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado

BLOQUE I

www.es.wikipedia.org/wiki/Comunicacin
www.significados.info/lenguaje
YouTube
Talleres de juegos teatrales, clown para nios
Ejercicios de teatro para nios
Juego del papel
Juego dramtico

Secuencia didctica
Consultar en YouTube los siguientes videos:
Talleres de juegos teatrales, clown para nios
Ejercicios de teatro para nios
Juego del papel
Temporalidad

Semana del

al

de

Tarea y/o investigacin

Juego dramtico

Inicio
EL ALUMNO:
Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluacin.
Realiza el juego del papel dentro del saln de clases (tarea de investigacin ver el video).
Camina de forma libre en el patio haciendo movimientos grandes y pequeos, e intenta hacer los siguientes ejercicios cuando se lo indique el maestro: imitar a un
conejo, a un caballo, a un mimo, barrer, correr, leer, jugar, brincar, bailar, caminar imaginando que su cuerpo esta hecho de trapo, imaginar que es un robot, entre
otros.

Desarrollo
Forma equipos de 5 personas, donde tienen que representar los cambios que han presentado durante sus aos de vida. Ejemplo: cuando nace, cuando comienza a
gatear, a caminar , a hablar, cuando esta en preescolar, cuando entra a la primaria). Lo presenta a sus compaeros.

Cierre.

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado

BLOQUE I

Relexiona acerca de los movimientos que realiz y cmo se sinti.

Actividades y/o producciones.

Juegos de expresin corporal y verbal.

Cuadro de aprendizajes.
Saber/conceptual.

Procedimental/actividades.

*QU ES EL TEATRO?

*PARTICIPA EN JUEGOS DE EXPRESIN

CORPORAL.

Saber ser/actitudinal/valores
*PARTICIPA Y RESPETA LA PARTICIPACIN
DE SUS COMPAEROS.

*QU ES EXPRESIN CORPORAL?

*QU ES LENGUAJE CORPORAL?
*QU ES LENGUAJE VERBAL?

*EXPRESA IDEAS Y SENTIMIENTOS A

TRAVS DE SU VOZ Y CUERPO.
*REPRESENTA SITUACIONES DE LA VIDA
COTIDIANA.

El docente frente a grupo tutorea a los alumnos que tienen precisas atenciones especializadas.
Ajustes razonables

El alumno trabaja con apoyo de un monitor

Sensibilizar al alumno para la inclusin de todo el grupo.
La participacin, respeto, tolerancia y el compaerismo al realizar las actividades.

Programa de Relevancia social.

Instrumento de evaluacin
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIN
*DEFINE LENGUAJE VERBAL Y CORPORAL
*PARTICIPA EN JUEGOS TEATRALES
*EXPRESA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRAVS DE SU VOZ Y CUERPO
*REPRESENTA SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
*PARTICIPA Y RESPETA LA PARTICIPACIN DE SUS COMPAEROS

*CADA CRITERIO TIENE UN VALOR DE 2 PUNTOS, DANDO UN TOTAL DE 10.

RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)
*DICCIONARIO, LIBRETA DE EDUCACIN ARTSTICA, CAMARA FOTOGRAFICA, COMPUTADORA, INTERNET Y
PROYECTOR.
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

La observacin al realizar las actividades y llevar un portafolio de evidencias

SI

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado

ENFOQUE: DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA

VIDA
LENGUAJ
E
ARTSTIC
O

EXPRESI
N
CORPORA
LY
DANZA

APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
Reconoce los
contrastes de
sus
movimientos
corporales.

COMPETENCIA: ARTSTICA Y CULTURAL

TEMA

EJES
EXPRESIN

APRECIACIN

CONTRASTE EN EL
MOVIMIENTO

Observacin de
movimientos
contrastados,
acciones
de
flujo
libre y
contenido en la
naturaleza.

CORRELACIN

BLOQUE I

Exploracin de
movimientos de
contraste
(flexinextensin
y
acciones de flujo
libre)
y
contenido
(movimiento
continuo
e
interrumpido).

CONTEXTUALIZAC
IN
Socializacin de los
diferentes
puntos
de vista sobre los
movimientos
de
flujo
libre
y
contenido.

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica el sentido y significado de sus acciones
para entender la importancia de la expresin
corporal

EDUCACION FISICA

ACTIVIDADADES DE INTERVENCIN
CMO SE HACE?
DICTADO DE DIBUJOS
Ubicar a los alumnos por parejas, para que puedan realizar la actividad, procurando que sean de la misma
estatura, pero de no ser posible, se pueden ubicar aunque no sea de la misma estatura.
Por parejas y de espaldas ira dictando al otro un objeto, lugar o cosa mediante caractersticas y formas. Una
vez crea que su compaero tenga ya el dibujo deber avisar y hacer que el que dibuja le diga qu es.
QU FAVORECE?
Que el alumno escuche instrucciones, ponga atencin, desarrollo de la creatividad e imaginacin y pueda
formar lo que un compaero le dicte, sin tener a la vista lo que debe realizar. LECTO ESCRITURA,
COMPRENSION LECTORA

MODALIDAD DE TRABAJO Y/O SITUACIN DE

APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA

SUSTENTO TERICO
CONTRASTE: se define como la diferencia relativa en
la intensidad entre un punto de una imagen y sus
alrededores.
FLEXIN: es el movimiento por el cual los huesos u
otras partes del cuerpo se aproximan entre s en
direccin anteroposterior, paralela al plano sagital.

RETO COGNITIVO
Sabes cmo crear movimientos contrastantes con
tu cuerpo?

La flexin es consecuencia de la contraccin de uno

o ms msculos flexores. Por ejemplo, el bceps
braquial contrado aproxima el antebrazo al hombro.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Solicitar a los alumnos material a utilizar,
investigacin a realizar en casa previamente
Mantener un ambiente de cordialidad y respeto.
Presentar la actividad para iniciar bien el da.
Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado
y la forma de evaluar.
Compartir la Situacin de aprendizaje a resolver
con el grupo.
Cuestionar a los alumnos para obtener
significados o conceptos grupalmente.
Guiar a los alumnos para identificar los
contrastes del movimiento corporal.
Organizar equipos.
Coordinar el trabajo de los equipos en la

EDUCACIN ARTSTICA

EXTENCION: la cual se produce gracias a la accin

de los msculos extensores, que actan como
antagonistas de los msculos flexores durante la
flexin. Por ello, al contraerse el bceps braquial, se
extiende eltrceps braquial, y viceversa.

2 grado

BLOQUE I

creacin de contrastes corporales.

Motivar la presentacin de las creaciones a
todos los compaeros.
Socializar las experiencias de los alumnos y
retroalimentar el contenido cientfico.

FLUJO:
Movimiento de personas o de cosas de un lugar a ot
ro.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIN DEL TRABAJO
Afectivo-social
Por equipos
USO DE LAS TICS: INVESTIGACIN DEL TEMA
FLEXION Y EXTENSION: http://es.wikipedia.org/wiki/Flexi%C3%B3n_(anatom%C3%ADa)
FLUJO: http://es.thefreedictionary.com/flujo
VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=k2pG2aEuhZE

TEMPORALIDAD

SECUENCIA DIDCTICA
Semana del 1 al 11 de
TAREA Y/O INVESTIGACIN
septiembre de 2015

Investigar los conceptos de

contraste, extensin, flexin y
flujo.

INICIO
Materiales: papel china, hojas blancas; globo , colores, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, ligas.
El alumno:

Realiza la actividad para empezar bien el da

Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluar

Conoce la situacin didctica

Menciona las posibles soluciones mediante lluvia de ideas

Describe grupalmente los contrastes de movimiento sustentndolo con su investigacin.

Una

DESARROLLO
Reproduce movimientos de contraste con su cuerpo y los ejemplifica como animales.
oruga, un elefante, una cochinilla, un armadillo, una jirafa etc.
Crea con su hoja movimientos de contraste( contraccin- extensin)
Infla su globo y observa el flujo de movimiento al soltarlo sin amarrarlo.
Crea una representacin bidimensional y tridimensional con los materiales antes mencionados de ejemplos de
contraccin , extensin y flexion.
CIERRE
Expresa ante el grupo la experiencia al elaborar su instrumento y ejecutar las cualidades del sonido con material de
reso
Socializa sus experiencias.

ACTIVIDADES Y/O PRODUCCIONES

Representacin bidimensional y tridimensional que representen los contrastes del movimiento.

CUADRO DE APRENDIZAJES
PROCEDIMENTAL/ACTIVIDADES

Representa movimientos
de contraste
comparndolos con
animales.

Crea formas de contraste

con su material

SABER/CONCEPTUAL
Explica Qu es flujo de
movimiento?
Conoce Qu es flexin?
Explica Qu es extensin?
Sabe el concepto de
contraccin

AJUSTES RAZONABLES

SABER SER/ACTITUDINAL/VALORES

Participa de forma ordenada

al definir conceptos

Respeta las opiniones de

sus compaeros

El docente frente a grupo tutorea al alumno que precisa atencin especializada.

EDUCACIN ARTSTICA

PROGRAMA DE RELEVANCIA
SOCIAL

2 grado

BLOQUE I

El alumno trabaja con apoyo de un monitor.

Sensibilizar al alumno para la inclusin de todo el grupo.

La participacin, respeto, tolerancia y el compaerismo al realizar las actividades

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
( saber conceptual)
INDICADORES
El alumno conoce el concepto de
contraccin
El alumno sabe el significado de
flexin
El alumno sabe que es el flujo de
movimiento
El alumno sabe que es extensin

SI

NO

RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)

Imgenes de instrumentos, material de reso, link para investigar en lnea, grabadora, material de desecho escolar.
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DE CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL)
Mediante la observacin, registro por parte del docente frente a grupo de cada alumno segn su desempeo (instrumento
de evaluacin), se sugiere llevar un portafolio de evidencias.

ESCUELA:

Zona:

Turno:

Nivel

Mes

Grado

Campo formativo.

Primaria

Sep. Oct.

Segundo

Desarrollo personal y para la convivencia.

Bloque

Propsito.

Obtenga los fundamentos bsicos de las Artes Visuales, la Expresin corporal y la danza, la Msica y el Teatro para
continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco
de la formacin integral en la Educacin Bsica.

Competencia

Enfoque

Artstica y cultural.

Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje
artstico.

Aprendizaje esperado.

Tema.

Ejes.

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado
Apreciacin

Artes Visuales
.

Distingue las diferencias

entre
las
formas
bidimensionales
y
tridimensionales

BLOQUE I
Expresin

Observacin
de Elaboracin
de
producciones
artsticas producciones
bidimensionales
y bidimensionales
y/o
tridimensionales
tridimensionales utilizando
diversas formas bsicas;
Identificacin
de
los geomtricas, orgnicas y
distintos tipos de formas accidentadas.
bsicas;
geomtricas,
orgnicas y accidentadas

La bidimensin y la
tridimensin

Correlacin

Contextualizacin
Indagacin de las formas
geomtricas orgnicas y
accidentadas en objetos
bidimensionales
y
tridimensionales.

Aprendizaje esperado.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.

Formacin cvica y tica

ACTIVIDADES DE INTERVENCION
Cmo se hace?
se les reparte a los alumnos una hoja impresa que contiene una sopa de letras, elaborada previamente por el promotor de Educacin Artstica, el
alumno tiene que encontrar y encerrar el listado de palabras referentes al tema de la bidimensionalidad y tridimensionalidad

Qu se favorece?
Habilidad, atencin, percepcin, identificacin de palabras, amplia el vocabulario y despierta el inters por la actividad. COMPRENSIN LECTORA

Modalidad de trabajo y/o situacin de aprendizaje.

Secuencia didctica

Sustento terico.
BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
Las imgenes bidimensionales poseen dos (bi) dimensiones, alto y ancho, se
desarrollan en soportes planos por medio del dibujo, la pintura, el grabado, la
fotografa, el cine, el video...aunque algunas puedan sugerir, gracias a diferentes
recursos (perspectiva, claroscuro...), la tercera dimensin.

RETO COGNITIVO
Que diferencias encuentras en lo bidimensional y tridimensional.

Sugerencias didcticas.
Solicitar a los alumnos una previa investigacin acerca de las definiciones de
bidimensionalidad y tridimensionalidad.
Mantener un ambiente de cordialidad y respeto
Presentar lista de palabras y su definicin para ser localizadas por los alumnos
como actividad para iniciar bien el da (sopa de letras)

EDUCACIN ARTSTICA
En las imgenes tridimensionales podemos apreciar de manera tangible el volumen,
poseen las tres dimensiones del espacio (alto, ancho y profundidad): maquetas,
relieves, escultura y arquitectura.
Esta fotografa (imagen plana) nos muestra un grupo
escultrico con un fondo arquitectnico, la obra
arquitectnica y la escultrica se caracterizan por
desarrollarse en el espacio tridimensional, las luces y las
sombras, junto con las variaciones del color captadas por
la cmara fotogrfica nos sugieren su tridimensionalidad.

2 grado

BLOQUE I

Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado y la forma de evaluar.

Cuestionar en los alumnos para obtener conceptos de manera grupal.
Organizar equipos de 3 integrantes
Coordinar el trabajo y motivar la presentacin de sus creaciones ante sus
compaeros
Socializar las experiencias de los alumnos y retroalimentar el contenido
cientfico.

Ambiente de aprendizaje.

Organizacin del trabajo.

Afectivo social

Equipos de tres
Uso de las tic: investigacin del tema.

http://imageneso.blogspot.mx/2009/06/bidimensionales-y-tridimensionales.html.

http://es.wikipedia.org/wiki/Bidimensional

https://www.google.com.mx/search?
q=imagen+tridimensional&rlz=1C2KMZB_enMX517MX519&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=CXP2U7rBF6fr8wGNuYDgAg&sqi=2&ved=0CBkQsAQ&biw=925
&bih=509

Secuencia didctica
Temporalidad

Semana del
septiembre

1 al

de 11 de

Tarea y/o investigacin

Asistir a un museo de su localidad para identificar directamente

las caractersticas de las obras tridimensionales.

Inicio
El alumno:
Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluacin de las actividades.
Analiza su libro de Educacin Artstica.
Por medio de una lluvia de ideas el alumno comparte sus conocimientos previos acerca del tema (bidimensionalidad y tridimensionalidad)

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado

BLOQUE I

Comparte su investigacin a travs de una lectura en voz alta.

Observa algunos ejemplos de representaciones bidimensionales y tridimensionales y comenta cuntas y cules son sus dimensiones.
Registra en su libreta lo ms relevante de los comentarios e investigaciones
Desarrollo

Crea algunas figuras geomtricas bsicas por ejemplo (crculos, cuadrados, tringulos, rectngulos, estrellas etc.) de diferentes colores y tamaos.
Recorta y emplea estas figuras para elaborar una creacin artstica bidimensional, es decir utiliza la superposicin de figuras.
Con una caja de zapatos y material de reso realiza libremente una obra tridimensional.
Cierre.

Expone sus trabajos frente al grupo y comparte sus conocimientos acerca de la bidimensionalidad y tridimensionalidad.
Exhibe sus producciones en el saln de clase.
Expresa sus sensaciones reales en cuanto a la realizacin de la actividad.

Actividades y/o producciones.

Obra artstica bidimensional (dibujo con superposicin de diversas formas)
Obra artstica tridimensional. (Decoracin creativa).

Cuadro de aprendizajes.
Saber/conceptual.

Procedimental/actividades.

Saber ser/actitudinal/valores

Qu es una representacin bidimensional

y cules son sus medidas o dimensiones

Elabora una produccin artstica bidimensional

Observa las producciones artsticas y respeta

de sus compaeros.

Qu es una representacin tridimensional

y cules son sus medidas o dimensiones

Comprueba las caractersticas de la

tridimensionalidad en una produccin artstica.

El docente frente a grupo tutorea a los alumnos que tienen precisas atenciones
especializadas.
Ajustes razonables

El alumno trabaja con apoyo de un monitor

Sensibilizar al alumno para la inclusin de todo el grupo.

Programa de relevancia
social.

Fortalecimiento de valores:
La participacin, respeto, tolerancia y el compaerismo al realizar las
actividades.

EDUCACIN ARTSTICA

2 grado

BLOQUE I

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

LISTA

DE

C O T E J O.

RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)

Hojas blancas ,colores, material de reus, tijeras, resistoly revistas para recortar.

EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

Se realiza mediante la observacin del docente de grupo; en referencia a cada alumno segn su desempeo presencial
en clase, por lo cual se sugiere llevar a cabo una bitcora o portafolio de evidencias.