-AARTEN $OLK

!ANDACHT VOOR @BIG

+INDEREN DISCUSSIREN OVER HUN WISKUNDIGE
ONTDEKKINGEN
(ET KAN ZINVOL EN LEERZAAM ZIJN OM DE REKENMETHODE AF EN
TOE TERZIJDE TE SCHUIVEN EN EEN WAT GROTER REKEN WISKUNDE
PROBLEEM AAN DE ORDE TE STELLEN $AT KAN KINDEREN UITDAGEN
TOT HET CONSTRUEREN VAN EIGEN OPLOSSINGEN EN DISCUSSIES
DAAROVER )N DIT ARTIKEL BESCHRIJFT -AARTEN $OLK HOE EEN
KLAS IN .EW 9ORK MET ZON GROTER PROBLEEM AAN DE SLAG GING
EN WELKE INZET DAT VAN DE LEERKRACHT VRAAGT
!LS KINDEREN EERST IN TWEETALLEN EN LATER MET DE HELE KLAS
WERKEN AAN EEN GROOT REKEN WISKUNDEPROBLEEM KUNNEN
ZE ELKAAR AAN MOOIE ONTDEKKINGEN HELPEN )N DIT ARTIKEL
BESCHRIJF IK EEN ERVARING UIT .EW 9ORK WAARBIJ IK HET GEBEU
REN IN DE KLAS AFWISSEL MET DIDACTISCHE EN PEDAGOGISCHE KANT
TEKENINGEN -AAR ALLEREERST WIL IK ER MET NADRUK OP WIJZEN
DAT IK NIET WIL SUGGEREREN DAT EEN LERAAR DE REKEN WISKUNDE
METHODE MAAR UIT HET RAAM MOET GOOIEN EN VERDER ZELF MAAR
ALLERLEI VRAAGSTUKKEN MOET ONTWERPEN (ET IS MIJNS INZIENS
ONMOGELIJK OM VOOR IEDERE LES ZELF EEN GOED PROBLEEM TE
ONTWERPEN 7EL DENK IK DAT HET GOED IS OM DIT ONTWERPEN
VAN TIJD TOT TIJD ZELF OF SAMEN MET ENKELE COLLEGAS EENS TE
PROBEREN )N METHODES ZIJN VAAK GENOEG IDEEN TE VINDEN DIE
AANGEPAST KUNNEN WORDEN TOT EEN VRAAGSTUK DAT KINDEREN
UITDAAGT TOT EEN UITVOERIGE EN DIEPGAANDE AANPAK

*!30%2 //34,!.$%2

%EN ESSENTILE VRAAG BIJ

HET REKENEN MET BREUKEN
EN PROCENTEN LUIDT @7AT
IS HET GEHEEL WAAR WE
VANUIT GAAN

3PEELTERREINEN
$E SCHOOL IN .EW 9ORK WAAR DE LES ZICH AFSPEELT IS GEEN
DOORSNEE !MERIKAANSE SCHOOL :IE $OLK  &OSNOT
IN DRUK  $E LERAREN HEBBEN AL ENKELE JAREN AAN
EEN ONTWIKKELPROJECT MEEGEWERKT EN
HUN ONDERWIJS IS NIET TE VERGELIJKEN
MET HET STANDAARD !MERIKAANSE
ONDERWIJS

6OLGENS "ARTJENS *AARGANG   NR 

/P ZEKERE DAG BENUT LEERKRACHT +ARA )MM EEN GEBEURTENIS

UIT DE BUURT VAN DE SCHOOL ALS START VAN DE LES @*ULLIE WETEN
DAT IK VLAKBIJ 0ROSPECT 0ARK IN "ROOKLYN WOON VERTELT ZE DE
LEERLINGEN
@(ET IS GEWELDIG OM VLAKBIJ ZON GROOT PARK TE WONEN MAAR
HET PROBLEEM IS DAT "ROOKLYN HEEL UITGESTREKT IS SOMMIGE KIN
DEREN WONEN VER VAN HET PARK AF EN HEBBEN GEEN SPEELRUIMTE
IN DE BUURT OM TE BASKETBALLEN OF TE SPELEN $E WIJK HEEFT NOG
WEL TWEE BRAAKLIGGENDE KAVELS WAARVAN MEN NU TWEE PARKJES
WIL GAAN MAKEN "EIDE TERREINEN ZIJN  BIJ  METER HET ENE
!FBEELDING 


n


DEEL VAN #ARROLL 'ARDENS IS SPEELTERREIN n DEEL DAARVAN IS

GEASFALTEERD $IT IS DE OPLOSSING VAN $EVIN EN &ELICIA

LIGT IN #ARROLL 'ARDENS HET ANDERE IN &LATBUSH @.U HEEFT MEN


BESLOTEN OM n DEEL VAN HET TERREIN IN
#ARROLL 'ARDENS TOT SPEELPLAATS

IN TE RICHTEN EN n DEEL VAN DIE
SPEELPLAATS TE ASFALTEREN ZODAT
KINDEREN DAAR OP KUNNEN
BASKETBALLEN
+ARA VERTELT VERVOLGENS OVER
HET TERREIN IN &LATBUSH
@$AAR HEEFT MEN EEN
ANDERE BESLISSING GENO
MEN $AAR WORDT
n DEEL VAN HET TERREIN

GEBRUIKT ALS SPEEL

PLAATS EN n DEEL VAN
DIE SPEELPLAATS
WORDT GEASFALTEERD
VOOR DE BASKETBAL
LERS .U VRAGEN DE KINDE
REN IN MIJN BUURT ZICH AF
IN WELK PARK ER MEER
RUIMTE IS VOOR BASKETBAL

IDEAS IN DE WISKUNDE
$E LEERLINGEN GAAN IN TWEETALLEN AAN DE SLAG $EVIN EN &ELICIA
HEBBEN HET TERREIN IN  DELEN VERDEELD )N DRIE DELEN HEBBEN
ZE SPEELPLAATS PLAYGROUND GESCHREVEN :E HOUDEN DAN NOG

VIJF DELEN OVER $AT LIJKT ZE MAKKELIJK WANT n IS DAN GOED TE
BEPALEN )N TWEE VAN DIE VIJF DELEN HEBBEN ZE ASFALT BLACKTOP
GESCHREVEN ZIE AFBEELDING  
+ARA LUISTERT EERST NAAR DE UITLEG VAN &ELICIA EN BEGINT VERVOL
GENS MET DE BEIDE KINDEREN OVER HUN TEKENING TE PRATEN @$US
ALS IK HET GOED BEGRIJP HEBBEN JULLIE HET TERREIN EERST IN VIER

BANEN VERDEELD *E WEET DAT n VAN HET TERREIN SPEELPLAATS IS
+UNNEN JULLIE AANWIJZEN WELK DEEL DAT IS %N DAARVAN WORDT

DAN n DEEL GEASFALTEERD

6ERHELDERING VAN HET PROBLEEM

+ARA HERFORMULEERT HET PROBLEEM @)K WIL ER ZEKER VAN ZIJN
DAT WE HET PROBLEEM ALLEMAAL GOED BEGRIJPEN /VER #ARROLL

'ARDENS HEB IK ALLEEN MAAR VERTELD DAT n DEEL VAN HET TERREIN
SPEELVELD WORDT )K HEB NIETS VERTELD OVER HET ANDERE DEEL VAN
HET TERREIN 7E WETEN NIET WAT ZE DAARMEE VAN PLAN ZIJN 7E
ZIJN VOORAL GENTERESSEERD IN HET SPEELGEBIED EN VAN HET SPEEL

GEBIED WORDT n DEEL GEASFALTEERD $US HET GEASFALTEERDE VELD
IS EEN DEEL VAN HET SPEELGEBIED $E SPEELPLAATS BESTAAT DUS UIT
TWEE STUKKEN HET ENE DEEL IS GEASFALTEERD VOOR KINDEREN VAN
ONZE LEEFTIJD HET ANDERE DEEL IS NIET GEASFALTEERD EN IS BEDOELD
VOOR DE JONGERE KINDEREN

!FBEELDING 

7AT IS MEER n DEEL VAN n OF

EN 2ODNEY HUN IDEEN ZIEN


n


DEEL VAN


n


 (IER LATEN !MANDA

%EN GROOT IDEE

$EVIN EN &ELICIA ZIJN NIET DE ENIGE TWEE KINDEREN DIE IN HET
BEGIN WORSTELEN MET DE VRAAG WAT HET GEHEEL IS (ET IS NIET ZO

MOEILIJK OM VAST TE STELLEN WAT n DEEL VAN #ARROLL 'ARDENS IS

DAT WORDT DE SPEELPLAATS -AAR DAARVAN MOET n DEEL GEASFAL
TEERD WORDEN "IJ HET ASFALTEREN VERANDERT DUS HET GEHEEL $AT
n VAN HET GEHELE TERREIN SPEELGEBIED WORDT IS VOOR IEDEREEN


DUIDELIJK -AAR WAAR SLAAT DIE n OP 3OMMIGE KINDEREN
NEMEN WEER HET HELE TERREIN ANDERE NEMEN HET RESTANT VAN
HET TERREIN DAT NOG NIET GEBRUIKT IS

-ET HET HERFORMULEREN VAN DE CONTEXT IS HET PROBLEEM @7AT

IS HET GEHEEL ECHTER NIET VERDWENEN ,UISTER MAAR MEE NAAR
!MANDA EN 2ODNEY 3AMEN HEBBEN ZE VOOR BEIDE TERREINEN
EEN TEKENING GEMAAKT DIE HET SPEELVELD EN HET GEASFALTEERDE
DEEL LAAT ZIEN .U ZIJN ZE DRUK BEZIG OM OP TE SCHRIJVEN WAT ZE
GEDAAN HEBBEN ZIE AFBEELDING   @ n DEEL VAN HET HELE
TERREIN WORDT SPEELVELD ZEGT !MANDA TERWIJL ZE NAAR HUN
TEKENING VAN HET TERREIN IN &LATBUSH WIJST @%N VAN DIT SPEEL

VELD WORDT n DEEL GEASFALTEERD 7E DELEN DIT DUS IN VIEREN DAT
LAAT HET GEASFALTEERDE DEEL ZIEN (IER ZIJN DUS  DELEN EN  ZIJN

2EFLECTIE
$E VRAAG NAAR HET GEHEEL IS ESSENTIEEL BIJ HET REKENEN MET BREUKEN EN PROCENTEN $AT SPEELT DUS NIET ALLEEN IN DIT SPE
CIFIEKE VRAAGSTUK (ET IS EEN VAN DE GROTE WISKUNDIGE IDEEN WAAR KINDEREN TIJDENS HUN REKEN WISKUNDIGE ONTWIKKE
LING MEE KUNNEN WORSTELEN !MERIKANEN SPREKEN OVER EEN @BIG IDEA ZIE &OSNOT  $OLK  @"IG IDEAS ZIJN BELANG
RIJKE FUNDAMENTELE IDEEN UIT DE WISKUNDE :ODRA KINDEREN ZON GROOT IDEE DOORGRONDEN BRENGT DAT EEN BELANGRIJKE
VERSCHUIVING IN HUN DENKEN TEWEEG (ET ZIJN IN TWEE OPZICHTEN GROTE IDEEN ENERZIJDS ZIJN ZE BELANGRIJK ZIJN VOOR DE
WISKUNDE EN ANDERZIJDS BETEKENT HET DOORGRONDEN VAN ZON IDEE EEN GROTE SPRONG VOORWAARTS IN DE ONTWIKKELING VAN
DE LEERLINGEN (ET PROBLEEM WAAR DE LEERLINGEN IN DEZE LES MEE WORSTELEN IS EEN GOED VOORBEELD VAN EEN @BIG IDEA
OP HET GEBIED VAN BREUKEN EN PROCENTEN /M BREUKEN EN PROCENTEN TE BEGRIJPEN MOET JE WETEN WAT HET GEHEEL IS EN
MOET JE DE RELATIE VAN DE BREUK TOT HET GEHEEL GOED DOORZIEN (ET IS DUS VERSTANDIG DAT +ARA DE LEERLINGEN GENOEG
TIJD GEEFT OM MET DIT PROBLEEM TE WORSTELEN (ET IS GEEN VERLOREN TIJD MAAR HET HELPT OM BREUKEN BETER TE BEGRIJPEN

6OLGENS "ARTJENS *AARGANG   NR 

GEASFALTEERD n VAN HET SPEELVELD IS GEASFALTEERD 6AN #ARROLL

'ARDENS BEREKENEN ZE OP DEZELFDE MANIER WELK DEEL VAN HET
SPEELVELD GEASFALTEERD IS
/PNIEUW WORSTELEN !MANDA EN 2ODNEY MET DE VRAAG NAAR
HET GEHEEL MAAR DEZE KEER NAAR HET GEHEEL DAT HELPT OM DE
GEASFALTEERDE DELEN VAN BEIDE TERREINEN TE KUNNEN VERGELIJKEN
0OSTERS VOOR HET KLASSENGESPREK
!LS +ARA DENKT DAT DE MEESTE TWEETALLEN EEN AANPAK VOOR
HET PROBLEEM HEBBEN ONTWIKKELD EN HUN OPLOSSING KUNNEN
PRESENTEREN VRAAGT ZE DE LEERLINGEN OM EEN POSTER TE MAKEN
WAAROP ZE VOOR HUN KLASGENOTEN UITLEGGEN WAT ZE HEBBEN
GEDAAN $E KINDEREN KRIJGEN HIERVOOR EEN GROOT STUK PAPIER
 BIJ  CM 
:E HEBBEN DIT VAKER GEDAAN EN WETEN WAT DE BEDOELING IS )N
HET KLASSENGESPREK DAT VOLGT ZAL +ARA ENKELE GROEPJES VRAGEN
OM HUN POSTER OP TE HANGEN EN AAN DE GROEP TE VERTELLEN
HOE ZE HET PROBLEEM HEBBEN AANGEPAKT (ET ANTWOORD ZELF IS
DAARBIJ NIET ZO BELANGRIJK 4IJDENS DIT GESPREK HOUDT +ARA IN
DE GATEN OF IEDEREEN KAN VOLGEN HOE HET GROEPJE IN KWESTIE
TE WERK IS GEGAAN 6AN TIJD TOT TIJD VRAAGT ZE KLASGENOTEN IN
HUN EIGEN WOORDEN TE VERTELLEN WAT ER GEZEGD IS /OK LAAT
ZE KINDEREN OP ELKAARS AANPAK REAGEREN DOOR HEN TE VRAGEN
OM VERHELDERING TOELICHTING OF COMMENTAAR $E LEERLINGEN
ZIJN ERAAN GEWEND DAT ER LANGDURIG EN DIEPGAAND GESPROKEN
WORDT OVER EEN AANPAK :E WETEN DAT BEGRIJPEN BELANGRIJKER
IS DAN HET GEVEN VAN EEN GOED ANTWOORD %N DAT ZE DUS GOED
MOETEN LUISTEREN NAAR DE VERHALEN VAN HUN MEDELEERLINGEN
:E ZIJN VRIJ OM ELKAAR VRAGEN TE STELLEN EN MAKEN DAAR OOK
REGELMATIG GEBRUIK VAN

(ET KLASSENGESPREK
+ARA VRAAGT .ESTOR EN 2OBERT OM ALS EERSTE TE VERTELLEN WAT
ZE HEBBEN GEDAAN $E BEIDE JONGENS HANGEN SAMEN HUN POS
TER OP ZIE AFBEELDING  EN .ESTOR BEGINT MET HUN VERHAAL
@7E VERDEELDEN #ARROLL 'ARDENS EERST IN  BIJ  STUKKEN 7E
TEKENDEN EEN LIJN OM AAN TE GEVEN WAT HET SPEELVELD ZOU ZIJN
%N DAARNA DEDEN WE HET GEASFALTEERDE DEEL 6ERVOLGENS DEDEN
WE HETZELFDE BIJ &LATBUSH@.ESTOR WACHT HEEL EVEN ZEGT +ARA
:E WIL ZEKER WETEN DAT ALLE LEERLINGEN HET VERHAAL VAN .ESTOR
EN 2OBERT KUNNEN VOLGEN )EDEREEN MOET BEGRIJPEN HOE DE
JONGENS HET HEBBEN AANGEPAKT @*ULLIE HEBBEN EEN TEKENING
VAN #ARROLL 'ARDENS GEMAAKT EN DIE HEBBEN JULLIE IN  BIJ 
STUKKEN VERDEELD "EGRIJPT IEDEREEN WAAROM ZIJ  BIJ  STUK
KEN HEBBEN GEMAAKT 3TEEK JE HAND OP ALS JE DENKT DAT JE
BEGRIJPT WAAROM ZIJ HET TERREIN IN  BIJ  HEBBEN VERDEELD
+ARA KIJKT DE GROEP VRAGEND AAN

2EFLECTIE
.ATUURLIJK HAD +ARA ZELF OOK KUNNEN VERWOORDEN
WAAROM .ESTOR EN 2OBERT #ARROLL 'ARDENS EERST IN VIER
STUKKEN EN DAARNA IN  STUKKEN VERDEELDEN MAAR DOOR
DE VRAAG AAN DE GROEP VOOR TE LEGGEN MAAKT ZE DE
KINDEREN VERANTWOORDELIJK VOOR HET PRATEN OVER EN HET
BEGRIJPEN VAN HET WERK VAN ANDEREN *E ZOU KUNNEN
ZEGGEN DAT +ARA OP DIT MOMENT MET HAAR LEERLINGEN
OVER DE SOCIALE GEWOONTEN IN DE KLAS ONDERHANDELT
-ET HAAR VRAAG LAAT ZE MERKEN DAT ZIJ VERWACHT DAT
IEDEREEN BEGRIJPT WAT ER GEZEGD WORDT OF IN IEDER
GEVAL ZN UITERSTE BEST DOET OM HET TE BEGRIJPEN

*!30%2 //34,!.$%2

!FBEELDING 

$E KINDEREN WERKEN
HUN OPLOSSINGEN OP
POSTERFORMAAT UIT
$IT IS DE POSTER VAN
.ESTOR EN 2OBERT

4IJDENS HET BESPREKEN VAN DE POSTERS WORDT DE GROEP INTENSIEF

BETROKKEN


2ODNEY REAGEERT ONMIDDELLIJK @OMDAT ZE DE VIJF VAN DE n EN


DE VIER VAN DE n KREGEN@)S DAT WAT JULLIE DACHTEN VRAAGT
+ARA AAN .ESTOR EN 2OBERT @VERTEL EENS MEER OVER WAAR DIE

 BIJ  VANDAAN KOMT $E JONGENS VERTELLEN OVER DE n DEEL
n
VAN HET TERREIN DAT SPEELGEBIED WORDT EN OVER HET  DEEL VAN


6OLGENS "ARTJENS *AARGANG   NR 

HET SPEELGEBIED DAT GEASFALTEERD WORDT 6ERVOLGENS VERTELLEN

ZE HOE HET TERREIN BIJ &LATBUSH VERDEELD WORDT .ESTOR CON
CLUDEERT TOT SLOT @7E DEDEN EERST #ARROLL 'ARDENS EN TOEN
&LATBUSH EN TOEN ZAGEN WE DAT ZE DEZELFDE HOEVEELHEID ASFALT
HEBBEN +ARA SPEELT DIT WEER TERUG NAAR DE GEHELE GROEP
@+UNNEN JULLIE VOLGEN HOE ZIJ GEDACHT HEBBEN VRAAGT ZE @:IJN
JULLIE OVERTUIGD 7AT LAAT NU PRECIES ZIEN DAT BEIDE GEASFAL
TEERDE DELEN GELIJK ZIJN 0RAAT MET JE BUURMAN OF BUURVROUW
EN BESPREEK WAT IN DIT MODEL HELPT OM TE ZIEN DAT BEIDE GEAS
FALTEERDE DELEN GELIJK ZIJN

*!30%2 //34,!.$%2

2EFLECTIE
+ARA WEET DAT HET GEZAMENLIJK DOORPRATEN OVER DE
AANPAK VAN .ESTOR EN 2OBERT KAN HELPEN OM DEZE
BETER DOOR TE KRIJGEN $OOR DE LEERLINGEN KORT IN
TWEETALLEN TE LATEN OVERLEGGEN KUNNEN ALLE LEERLINGEN
VERWOORDEN HOE ZE DIE AANPAK ZIEN EN WAT ZE ERVAN
BEGRIJPEN
!LS DE KINDEREN AAN HET WERK ZIJN KOMT DE LEERKRACHT LANGS EN
DAAGT HEN UIT NOG DIEPER OP HET VRAAGSTUK IN TE GAAN

.A EEN MINUUT VRAAGT +ARA AAN #HRIS OM UIT TE LEGGEN WAAR

HIJ MET ZIJN BUURMAN 2OBERT OVER SPRAK @7IJ ZAGEN DAT x
2OBERT EN IK ZAGEN DAT ZIJ IN DE LEGENDA KEY OPSCHREVEN WAT
GEASFALTEERD IS )K ZAG OOK DAT ZE HET GEHELE TERREIN IN  DELEN
HADDEN VERDEELD EN BEIDE GEASFALTEERDE DELEN ZIJN  VAN DE 
STUKKEN &ELICIA GAAT HIER OP DOOR @$ALE EN IK DACHTEN OOK
ZO !LLEEN ZAGEN WIJ DAT ER GEEN OVERGEBLEVEN DEEL IS@7AT
BEDOEL JE MET OVERGEBLEVEN DEEL VRAAGT +ARA @.OU VERVOLGT
$ALE @IN #ARROLL 'ARDENS IS ER ONDERAAN EEN LEEG DEEL %N IN
&LATBUSH ONTBREEKT DAT :E HEBBEN HET GEDRAAID EN HEBBEN
HET TEGENOVERGESTELDE GEDAAN :E HEBBEN HET GEASFALTEERDE
DEEL GEDRAAID /PNIEUW KAATST +ARA DEZE UITSPRAAK TERUG NAAR
DE GROEP

2EFLECTIE
+ARA HEEFT DIT PROBLEEM ONDER MEER GEKOZEN OMDAT
HET KINDEREN MOGELIJK IN STAAT ZAL STELLEN DE COMMUTA
TIEVE EIGENSCHAP VAN VERMENIGVULDIGEN TE BESPREKEN
EN TE ONTDEKKEN :IJ WEET DAT BEIDE GEASFALTEERDE
DELEN HETZELFDE ZIJN OMDAT HET NIET UITMAAKT OF JE



EERST n DEEL EN VERVOLGENS n DAARVAN OF EERST n DEEL





EN VERVOLGENS n DEEL DAARVAN NEEMT n X n  n X n 
.ATUURLIJK HAD +ARA DAT AAN DE KINDEREN KUNNEN VERTEL
LEN MAAR ZE WEET DAT ZON VERHAAL DE LEERLINGEN NIET
HELPT OM DIT TE BEGRIJPEN :OU DE UITSPRAAK VAN $ALE AAN
LEIDING ZIJN VOOR DE LEERLINGEN OM HIEROVER TE PRATEN

@(OEVEEL VAN JULLIE BEGRIJPEN WAT $ALE BEDOELT MET @WE DRAAI
DEN HET GEASFALTEERDE DEEL (ET KLASSENGESPREK IS NOG NIET
AFGELOPEN .ADAT DE LEERLINGEN SAMEN ONTDEKKEN WAT $ALE
PRECIES BEDOELT NODIGT +ARA NOG DRIE ANDERE GROEPEN LEERLIN
GEN UIT OM OVER HUN POSTER TE PRATEN
$E INTENTIES VAN DE LERARES
+ARA HEEFT DE CONTEXT VAN HET SPEELTERREIN GEKOZEN OM DE
LEERLINGEN TE LATEN NADENKEN OVER EEN AANTAL WISKUNDIGE
ASPECTEN VAN BREUKEN (IERBOVEN HEBBEN WE AL GEZIEN DAT

DEZE CONTEXT MOGELIJK EEN AANLEIDING IS OM DE COMMUTATIEVE

EIGENSCHAP VAN HET VERMENIGVULDIGEN VAN BREUKEN TE BESPRE
KEN $AARNAAST KAN HET PROBLEEM AANLEIDING ZIJN OM NA TE
DENKEN OVER BREUKEN IN RELATIE TOT VERANDERENDE GEHELEN EN
OVER DE BETEKENIS VAN HET WOORD @VAN ALS VERMENIGVULDIGING
VAN BREUKEN :E HAD VOORAF BEDACHT DAT EEN RECHTHOEKS
MODEL DE LEERLINGEN ZOU KUNNEN HELPEN OM EEN BETER BEGRIP
TE ONTWIKKELEN EN ZE HAD DE CONTEXT OOK ZO GEKOZEN DAT DE
LEERLINGEN ZONDER NADENKEN ZON RECHTHOEKSMODEL ZOUDEN
GEBRUIKEN VOOR DE SITUATIE VAN HET SPEELTERREIN (AAR INTENTIES
HEBBEN ZEKER MEEGESPEELD BIJ HAAR KEUZE VAN DE LEERLINGEN
DIE ZE UITNODIGT OM HUN OPLOSSING AAN DE GROEP UIT TE LEGGEN
:E HEEFT TIJDENS HET WERKEN AAN DE POSTERS GOED RONDGEKEKEN
EN KIEST NU DE POSTERS DIE IN HAAR KLAS DE TONGEN LOS ZULLEN
MAKEN BIJVOORBEELD OVER DE COMMUTATIEVE EIGENSCHAP
4IJDENS HET KLASSENGESPREK MAAKT +ARA VAN HAAR KLAS EEN
ECHTE LEERGEMEENSCHAP $AT VRAAGT HAAR CONTINUE AANDACHT
:E LET VOORTDUREND OP OF ALLE LEERLINGEN ECHT BEGRIJPEN WAT
ER AAN DE HAND IS EN WAT ANDERE LEERLINGEN VERTELLEN +ARA IS
NIET TEVREDEN ALS EEN LEERLING ZEGT DAT ZIJ OF HIJ HET BEGRIJPT :E
VRAAGT KINDEREN OM UITSPRAKEN IN EIGEN WOORDEN TE HERHA
LEN EN OM IN TWEETALLEN TE BESPREKEN HOE IETS PRECIES ZIT :O
WORDT DE KANS GROTER DAT EEN @BIG IDEA WERKELIJK BINNEN IEDERS
BEREIK KOMT
$E AUTEUR IS WERKZAAM BIJ HET &REUDENTHAL )NSTITUUT EN LECTOR
@'ENSPIREERD ,EREN BIJ DE (OGESCHOOL $RENTHE (OGESCHOOL
(ELICON EN (OGESCHOOL :UYD
,ITERATUUR
$OLK -  &OSNOT # IN DRUK  4HE 0LAYGROUND 'RADE
  ! #ONTEXT FOR &RACTIONS #$ 2/-  0ORTSMOUTH .(
(EINEMANN
&OSNOT # 4  $OLK -   9OUNG -ATHEMATICIANS
AT 7ORK #ONSTRUCTING &RACTIONS $ECIMALS AND 0ERCENT
0ORTSMOUTH .( (EINEMANN

6OLGENS "ARTJENS *AARGANG   NR