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Programacin de aula
NDICE
I N T R O D U C C I N ................................................................
PRUEBAS DE E VALUACIN DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I ........ 9
Primera evaluacin: Comunicacin visual........................................ 10

Soluciones.......................................................................................................... 12
Matriz de evaluacin de competencias ............................................................ 13
Segunda evaluacin: La forma ........................................................ 14

Soluciones.......................................................................................................... 16
Tercera evaluacin: Geometra........................................................ 18

Soluciones.......................................................................................................... 20
Evaluacin global I......................................................................... 23

Prueba global..................................................................................................... 24
Soluciones.......................................................................................................... 26
PRUEBAS DE E VALUACIN DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL II ..... 29
Primera evaluacin: Comunicacin visual........................................ 30

Soluciones.......................................................................................................... 32
Segunda evaluacin: Expresin y composicin ................................ 34

Soluciones.......................................................................................................... 36
Tercera evaluacin: Forma y Geometra........................................... 38

Soluciones.......................................................................................................... 40
Evaluacin global II........................................................................ 43

Prueba global..................................................................................................... 44
Soluciones.......................................................................................................... 46
I N T R O D U C C I N
1 QU SON LAS COMPETENCIAS BSICAS?
Definimos competencia bsica como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al
contexto que el alumno debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, para la ciudadana activa,
integracin social e insercin laboral. Las competencias configuran, por tanto, una serie de aprendizajes
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
Existen mltiples descripciones de lo que es una competencia, pero en todos los casos se insiste en su carcter alcanzable, holstico, propedutico, aplicable, funcional y til para la resolucin de problemas.
Por su versatilidad y su carcter genrico, las competencias han de ser sometidas a un proceso de concrecin
que profundice en su significado y facilite el trabajo de adquisicin, desarrollo y evaluacin de las mismas.
As, cada competencia bsica se concreta en una serie de niveles:
Competencia (primer nivel de concrecin).
Subcompetencia (segundo nivel de concrecin). Cada una de las habilidades generales que componen una
competencia bsica.
Descriptor (tercer nivel de concrecin). Conjunto de tareas genricas que incluye cada subcompetencia,
y que la define, le da sustancia y la adapta al contexto.
Desempeo (cuarto nivel de concrecin). Cada una de las tareas especficas de cada rea que posibilitan la observacin, el desarrollo y la evaluacin de las competencias.
COMPETENCIA
1.er nivel de concrecin
Matemtica
SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin
Uso de elementos y herramientas matemticos.
DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin
Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos en

situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
DESEMPEO
4. nivel de concrecin en el rea de Plstica
Utiliza las operaciones y procedimientos matemticos

para analizar obras artsticas as como para crear las
suyas propias.
2 POR QU TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BSICAS?

Integracin de las diferentes reas del currculo. Las programaciones convencionales adolecen de una
falta considerable de integracin de cada una de las materias que componen el currculo, lo que dificulta
el carcter multidisciplinar del aprendizaje y limita su aplicabilidad a otros mbitos. El modelo de competencias bsicas introduce un componente holstico, en el que los distintos conceptos y habilidades son
dotados de una mayor flexibilidad como mecanismo para implementar las estrategias de aprendizaje del
alumnado.
Contextualizacin de los saberes. Una excesiva abstraccin de los conocimientos los desvincula del entorno
del alumno. El trabajo por competencias persigue que se propicie la aplicacin de los conceptos, las habilidades y las actitudes en el mbito cotidiano, y que se posibilite una reflexin constructiva y crtica de
dicha contextualizacin a travs de la observacin, la experimentacin y la socializacin de los aprendizajes.
Transicin del alumnado a otros mbitos. Desde hace varias dcadas, el mercado de trabajo viene utilizando
el modelo competencial como elemento en los procesos de seleccin y como herramienta en la evaluacin
del desempeo y desarrollo de los trabajadores. Por ello resulta necesario disear un espacio educativo
comn, homologable al mercado laboral creado por la Unin Europea, que facilite la movilidad transfronteriza. Con tal propsito, las competencias bsicas configuran el marco comn promovido desde diversos
organismos, como la OCDE (Informe DeSeCo) o la Unin Europea (Informe PISA o la propia taxonoma
competencial sugerida por la Comisin Europea). La Universidad ha emprendido dicha transicin hacia la
integracin de los entornos acadmico y profesional, sustanciada a travs del Plan Bolonia. Es preceptivo,
por tanto, que desde todos los niveles educativos se interiorice esta nueva concepcin, pues de lo contrario se estara propiciando una desconexin entre las enseanzas medias y las superiores. Del mismo modo,
y aun prescindiendo de su carcter propedutico, la Educacin Secundaria tendra que preparar a aquellos
alumnos que pretendan incorporarse al mundo laboral tras esta etapa para las nuevas directrices imperantes
en el mercado.
4
Evaluacin de competencias
3 LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO OFICIAL

Segn el R. D. 1631/2006, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el currculo de la LOE queda definido como el conjunto de objetivos, contenidos,
criterios, competencias bsicas y mtodos pedaggicos que operan en el proceso de enseanza y aprendizaje.
El citado real decreto enuncia ocho competencias bsicas:
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia social y ciudadana
Competencia matemtica
Competencia cultural y artstica
Competencia en el conocimiento y la interaccin

con el mundo fsico
Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Adems, el currculo especfico desarrollado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha incluye una
novena competencia, la competencia emocional, que recibir tratamiento en los materiales diseados para dicha comunidad autnoma.
Por ltimo, tambin hemos considerado importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el
sentido crtico del alumno a travs de la seccin Aprende a pensar.
En el mismo R. D. 1631/2006 se detallan las caractersticas especificas de cada una de las competencias bsicas, y se ofrece una explicacin de cul ha de ser la contribucin de cada una de las reas para su adquisicin.
La Educacin plstica y visual contribuye de la siguiente forma:
Competencia artstica y cultural. En esta etapa se incide en el conocimiento de los cdigos artsticos y de
las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y a
apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Tambin la experimentacin e investigacin con las tcnicas desarrollan la expresin personal a travs de la imagen.
Adquisicin de autonoma e iniciativa personal. El proceso de creacin supone convertir una idea en un producto a partir de una previa planificacin y previsin de recursos. Asimismo, exige anticipacin y posibilita
la autoevaluacin por parte del alumno. En resumen, sita al alumnado ante un proceso que le obliga a
tomar decisiones de manera autnoma.
Competencia social y ciudadana. La creacin artstica puede ser trabajada en equipo, fomentando las actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad en el aula, y mejorando las habilidades sociales. El
pensamiento creativo y la expresin de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias en el aula y
permite al alumno conocer la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias.
Competencia para aprender a aprender. La reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa implica
la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores
como instrumento de mejora. Se contribuye as a esta experiencia.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. La importancia de los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia y en particular al mundo de la imagen contribuye a la adquisicin de esta competencia. El uso de recursos tecnolgicos especficos supone, adems, una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales y colabora en la mejora de la competencia digital..
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Los procedimientos del mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento o la reflexin y el anlisis posterior fomentan la adquisicin de esta competencia. Se promueve tambin el trabajo de valores como la sostenibilidad y el reciclaje o el inters por la conservacin del patrimonio cultural.
Competencia matemtica. Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo del rea, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la
geometra y la representacin objetiva de las formas.
Competencia en comunicacin lingstica. Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes
y, como tal, la Educacin plstica y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin.
4 EL RETO: LA COEXISTENCIA DE DOS PARADIGMAS

El principal reto al que se enfrenta la labor docente con la inclusin de un currculo en el que se contempla la
necesidad de evaluar las competencias, es el de compaginar esta novedad con la pervivencia de un modelo
educativo basado en la previsin de unos objetivos didcticos. Es cierto que ambos, objetivos especficos y
competencias bsicas, se trabajan a travs de los mismos contenidos, pero han de ser evaluados mediante
criterios diferentes que, por tanto, exigen la formulacin de criterios independientes y la puesta en marcha
y registro de dos tipos complementarios de evaluacin.
Por otro lado, el modelo competencial preconiza el trabajo holstico y la programacin multidisciplinar, siguiendo un modelo de trabajo asentado en la Educacin Infantil y en el primer ciclo de Educacin Primaria
que est fundamentado en la elaboracin de proyectos didcticos que conciten contenidos curriculares de diferentes reas.
Dicha tarea requiere una mayor sofisticacin en niveles educativos superiores, sobre todo en Educacin Secundaria, donde los departamentos didcticos poseen sus propias programaciones y materias adscritas, y por
ello es ms complejo coordinar un trabajo interdepartamental eficiente y operativo.
5 LA RESPUESTA: EL PROYECTO CONECTA 2.0 DE SM

El Proyecto Conecta 2.0 de SM para Educacin Secundaria Obligatoria aborda el tratamiento de las competencias bsicas desde esta doble dimensin. De un lado, ofrece una metodologa para su desarrollo, registro y
evaluacin. De otro, integra esta novedad curricular en el libro de texto, lo que posibilita trabajar en paralelo
ambas categoras.
A partir de las indicaciones ofrecidas por la LOE, el equipo editorial del Grupo SM ha desarrollado un mapa
de competencias que combina estas instrucciones con los principios que constituyen el Proyecto Educativo del
Grupo SM.
El mapa competencial presenta una concrecin de las competencias bsicas en las subcompetencias y los
descriptores que las componen. Estos primeros niveles de concrecin son comunes en todos los materiales
didcticos diseados por el Grupo SM, tanto en Educacin Primaria como en Educacin Secundaria, mientras
que es en el ltimo nivel de concrecin, en el que se establecen los desempeos, donde el mapa se adecua
a cada nivel educativo y materia especfica.
Los materiales didcticos elaborados por el Grupo SM abordan las competencias bsicas con el siguiente
mtodo:
En los materiales para el alumno:
A lo largo de todo el Libro del alumno se trabajan las ocho competencias bsicas, tanto en el desarrollo de
los contenidos de la unidad como en secciones especficas:
Las unidades comienzan con una seccin denominada Desarrolla tus competencias en la que se presentan
tres actividades para que los alumnos observen y reflexionen sobre situaciones relacionadas con la unidad.
Al final de cada unidad se plantea una seccin denominada Pon a prueba tus competencias que desarrolla
actividades relacionadas con los descriptores seleccionados en la unidad.
En los materiales para el profesor:
En la Gua Didctica de cada unidad se especifican las competencias bsicas que se trabajan y se vinculan
con los objetivos didcticos.
Adems se explicitan las competencias que se trabajan de manera general en la unidad, a travs de los
textos, actividades colaborativas, autoevaluaciones, mapas conceptuales, etc.
Por ltimo, se presenta una tabla en la que se concreta el trabajo ms especfico en competencias bsicas.
Se detallan las competencias, subcompetencias, descriptores y desempeos, as como la actividad o seccin
donde se trabajan.
En este Cuaderno de evaluacin de competencias se ofrecen tres pruebas trimestrales y una prueba global
para poder realizar un seguimiento del alumno en competencias bsicas.
6 LA HERRAMIENTA: EL CUADERNO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Este cuaderno proporciona un conjunto de pruebas de evaluacin de las competencias bsicas con el que se
puede sistematizar el registro de los descriptores desarrollados en cada una de las evaluaciones. As se obtiene una informacin contrastada sobre el desarrollo de las competencias bsicas en cada trimestre, que
se puede adjuntar como informacin adicional a la evaluacin por objetivos. Adems, se aporta una prueba
final que resume los contenidos de la programacin y una seleccin de los descriptores ms relevantes trabajados en el curso.
Las pruebas se acompaan con un solucionario y una tabla especfica de registro. En este cuaderno se proponen pruebas y mtodos de evaluacin para los niveles de Educacin Plstica y Visual I y II:
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I
COMPETENCIAS
Lingstica
Matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la
informacin
y competencia
digital
Social
y ciudadana
Cultural
y artstica
Aprender
a aprender
Autonoma
e iniciativa
personal
Cultural
y artstica
Aprender
a aprender
Autonoma
e iniciativa
personal
Prueba
primer
trimestre
Prueba
primer
trimestre
Prueba
primer
trimestre
Prueba
global
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL II
COMPETENCIAS
Lingstica
Matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la
informacin
y competencia
digital
Social
y ciudadana
Prueba
primer
trimestre
Prueba
primer
trimestre
Prueba
primer
trimestre
Prueba
global
PRUEBAS DE EVALUACIN DE
PRIMERA EVALUACIN: COMUNICACIN VISUAL

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
FECHA: ............................................................................................. CURSO: ................................... GRUPO: .........................................
UN GRAN VIAJE A LA GRAN CIUDAD

Las grandes ciudades comparten unas caractersticas comunes: son grandes aglomeraciones urbanas en las que
el medio natural apenas se aprecia y cuentan con grandes infraestructuras y opciones culturales. En ellas vive el
50% de la poblacin mundial, un 75% en el caso de Europa. Un ayuntamiento ha decidido regalar diez viajes de
estudios a una gran metrpolis al ganador de esta prueba. Podras ser elegido?
UNA CIUDAD MISTERIOSA
Lee y argumenta
Madrugada
La primera prueba del concurso consiste en relacionar una fotografa con un texto de un gran escritor espaol de la primera
mitad del siglo xx, con el fin de comprobar si reflexionas sobre
aquello que lees.
La luna est ms alta entre las altas luces de

las azoteas y torres en una confusin de relojes encendidos, relojes sin hora entre la niebla vaga; es ms la hora en la luna que en los
relojes.
1. Lee el texto de Juan Ramn Jimnez e identifica con qu fotografa lo puedes relacionar. Subraya las tres pistas descritas
en el texto que te han permitido elegir la ciudad adecuada.
Parece que, abandonada la ciudad alta, toda

la ciudad se ha dormido y ha olvidado apagar
las luces altas que coronan de anuncios. As
el verdadero suelo es un stano de sombra y
el suelo es el cielo de la ciudad. Y las luces se
encienden en este rincn alto y ahogado, en
una correspondencia de cristales encendidos
que presiona la bandera blanca, roja y azul
tambin iluminada por dentro.
2. Juan Ramn Jimnez fue el autor del clebre poema Platero y yo. Recuerda quin era Platero y disea un boceto para
la cubierta de esta obra con lpices de grafito.
3. Copia y describe un logotipo o una seal que identifiques en
las fotografas. Describe el cdigo visual que se ha utilizado:
tiende a la geometra? Cmo son los colores? Cul es sufinalidad?
Londres
JUAN RAMN JIMNEZ: Diario de un poeta

recin casado, 1916.
To k i o
Nueva York
UN ANUNCIO Y UN MEDIO PARA CADA PBLICO

B
Analiza tu entorno
Pgina fotocopiable
En las grandes ciudades la publicidad est

presente en cada esquina. Sin embargo, no
todos los carteles publicitarios tienen el mismo fin. Eres crtico con la publicidad que
te rodea?
10
4. Las ciudades de destino se publicitan de

diferentes formas. Observa los ejemplos
A, B y C. Qu medios se han utilizado
en cada anuncio? Indica su finalidad e
intenta establecer el pblico al que van
dirigidos.
UN GRAN VIAJE A LA GRAN CIUDAD
UN CMIC COMO GUA DE VIAJES
Extrae informacin de otras fuentes

En la siguiente fase debers demostrar que sabes utilizar diferentes
medios para extraer informacin.
5. En los cmics de Astrix se mezclan historia y ficcin. Responde a
las cuestiones:
En dos de estas ilustraciones aparecen el ro Nilo y el Sena. En qu
pas se sitan? Para qu se utiliza el ro en cada vieta? Cmo se
llama la escritura que se representa en Astrix y Cleopatra?
Cmo se representa la gran ciudad?
6. Cita al menos dos finalidades de estas imgenes de cmic Se han
utilizado metforas visuales? Cmo son los gestos de los personajes?
GOSCINNY Y UDERZO: Astrix y Cleopatra.
GOSCINNY Y UDERZO: Los laureles de Csar.
GOSCINNY Y UDERZO: Los laureles de Csar.
EL METRO MS ANTIGUO DEL MUNDO
Afronta nuevos retos

Debes demostrar que eres capaz de manejarte en un viaje. Para
ello, se ha elegido el pis donde nacieron el tren y el metro.
7. Si fueses a Londres desde Espaa en tren:
Por qu pases viajaras?
Indica cul sera tu destino siguiendo estos pasos: Tras cruzar el Canal de la Mancha, el tren llegara a la estacin de
Kings Cross-Saint Pancras. Selala en el mapa.
All tomas el metro hacia el Suroeste. En la tercera estacin
cambias para dirigirte al Oeste y continas 5 estaciones ms.
Cules seran las consecuencias de equivocarse?
8. Las lneas de metro se suelen sealar en los mapas con los
elementos plsticos fundamentales. Cules son? Para qu
se utilizan?
UN ARTE MUY LEJANO
Para visitar un pas hay que saber algo sobre su cultura. Entre
las ciudades ofertadas en el concurso se encuentra Tokio, donde naci uno de los ms importantes grabadores de la cultura
japonesa. Las obras de Hokusai se pueden ver en museos de todo
el mundo. Tu ayuntamiento quiere comprobar si aprovecharas
la visita. Seras capaz de analizar un grabado japons?
9. Identifica en este ejemplo los elementos plsticos utilizados.
10. Seala qu armonas cromticas y qu gamas predominan.
Katsushika Hokusai: La gran ola, 1829.
Pgina fotocopiable
Valora la diversidad cultural
11
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PRIMERA EVALUACIN
UNA CIUDAD MISTERIOSA
UN CMIC COMO GUA DE VIAJES
Lee y argumenta
Extrae informacin de otras fuentes
1. El texto se identifica con la imagen de Nueva York. Pistas: 1) Altas luces de las azoteas y torres: en el caso de
Londres, no hay torres; luego se descarta. 2) Luces
altas que coronan de anuncios. 3) Bandera blanca, roja
y azul tambin iluminada por dentro.
5. Nilo: Egipto. Se utiliza para el transporte. La escritura que aparece en el bocadillo del personaje recuerda a los jeroglficos. Ganges: India. Se utiliza para
rituales sagrados.
2. El alumno ha de realizar una interpretacin abocetada

de Platero y yo, con los dos personajes principales,
utilizando la gradacin de grises y el sombreado con
lpices de grafito.
3. El alumno puede identificar fcilmente en la fotografa de Londres logotipos que forman parte de la publicidad y hbitos sociales comunes.
La definicin de logotipo en el libro del alumno dada
en la Unidad 1, epgrafe 2 es la de imagen que utiliza
una empresa como marca para darse a conocer y que
permite que se distinga de otras. Los logotipos son de
fcil visualizacin, tienden a la geometra y suelen utilizar un solo color con el fondo como soporte.
El objetivo del cdigo visual en los logos es que queden
grabados en la memoria de los receptores. El alumno
deber encontrar si se relacionan con formas geomtricas que conozca o no.
La gran ciudad se muestra a travs de bullicio, trfico, estrs, etc.

6. Son descriptivas, pues introducen lugares y elementos
explicando un entorno y perodo determinados. Son
recreativas, pues entretienen. Las interrogaciones son
metforas visuales. En las imgenes A y B los gestos
son ms pausados que en C y D, donde los personajes
manifiestan emociones de sorpresa o enfado de una
forma ms marcada.
EL METRO MS ANTIGUO DEL MUNDO
Afronta nuevos retos
7. De Espaa a Inglaterra solo habra que atravesar
Francia y el Canal de la Mancha.
Kings Cross St. Pancras se seala en la imagen.
En St. Pancras se toma la lnea azul hasta Oxford Circus y all la roja hasta Notting Hill Gate.
8. Punto, lnea, plano y color.
UN ANUNCIO Y UN MEDIO PARA CADA PBLICO

Analiza tu entorno
4.
A. Pars
B. Nueva
York
C. Londres
12
Medio
Finalidad
Pblico
Cartel
Atraer al turista de
habla hispana a
travs de los reclamos
tursticos y culturales
ms conocidos
Turista
Internet
Atraer al turista de
habla inglesa a travs
de los reclamos
tursticos y culturales
ms conocidos
Turista
Fomentar el uso de la
bicicleta en la ciudad
tanto para el turismo
como para el ocio
Turistas
y propios
habitantes
de la
ciudad
Televisin
UN ARTE MUY LEJANO
Valora la diversidad cultural

9. Lnea, plano y color.
10. Se combina armonas de colores afines con colores
alejados en el crculo cromtico, como son el azul y el
amarillo. Se mezclan, por tanto, gamas clidas y fras.
Adquirir el hbito de
lectura y aprender a
disfrutar con ella
considerndola fuente de
placer y conocimiento.
Apreciar el impacto que

han tenido las TIC en el
mundo personal y
sociolaboral
1. Comunicacin
escrita
1. Uso tico y
responsable de la
informacin y las
herramientas
tecnolgicas.
Lingstica
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Evaluar los resultados y la

aportacin personal de
forma crtica obteniendo
posibilidades de mejora.
Identificar la propia
identidad cultural y la
percepcin de diferencias
con respecto a otra.
1. Medio natural
y desarrollo sostenible
1. Planificacin y
realizacin de proyectos
1. Habilidades y actitudes
interculturales.
Sensibilizacin para
interactuar con las
diversas culturas
aceptando las diferencias.
Interaccin con
el mundo fsico
Autonoma
e iniciativa
personal
Cultural
y artstica
Tomar decisiones sobre el

mundo fsico y sobre los
cambios que la actividad
humana produce en el
medio ambiente y la
calidad de vida de las
personas.
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
Un arte muy lejano
Muestra inters y satisfaccin al

analizar obras de arte de otras
culturas y comprende la base comn
de diferentes manifestaciones
artsticas.
El metro ms antiguo del mundo
Analiza las opciones y posibilidades,

utiliza sus conocimientos para
resolver el problema y acepta su
responsabilidad.
Un cmic como gua de viajes
Comprende el impacto que el hombre

ha tenido a lo largo de la Historia
sobre el medio y cmo se ha valido del
entorno natural para su desarrollo.
Analiza tu entorno
Comprende la influencia de los nuevos

medios de comunicacin en el mbito
de la publicidad.
Una ciudad misteriosa
Lee textos literarios, disfruta con ellos

y halla la informacin requerida.
Desempeo
Responde a la actividad
pero no es objetivo con
las consecuencias de sus
posibles limitaciones.
Tiene los conocimientos

suficientes para
responder con
seguridad a la
actividad y demuestra
responsabilidad ante
sus posibles
limitaciones.
Identifica algunos
elementos plsticos
estudiados en la obra y
los describe.
Analiza correctamente
las imgenes e identifica
las actividades
realizadas con facilidad,
aunque no las relaciona
con su contexto histrico.
Analiza correctamente
las imgenes e
identifica las
actividades realizadas
con facilidad,
relacionndolas con su
contexto histrico.
Identifica los elementos

plsticos estudiados en
la obra y los describe.
Distingue los medios

utilizados, la finalidad de
los mismos pero no los
posibles usuarios de
dichos medios.
Comprende el texto,
responde correctamente
pero no justifica
adecuadamente su
respuesta.
(3 puntos)
No totalmente

utilizados, la finalidad
de los mismos y los
posibles destinatarios.
Se interesa por el texto y

la actividad, responde
correctamente y justifica
su interpretacin.
(4 puntos)
Lo consigue
Identifica algn elemento

plstico estudiado en
obras de una esttica
diferente pero no lo
describe o lo hace de
forma incorrecta.
Responde a la actividad
pero no establece las
consecuencias de sus
posibles limitaciones.
Analiza con dificultad

las imgenes. Identifica
las actividades
realizadas pero no las
explica con claridad y no
puede relacionarlas con
su contexto histrico.

utilizados, aunque no
identifica la finalidad ni
los posibles usuarios.
Comprende el texto y
realiza la actividad pero
no justifica su respuesta.
(2 puntos)
Con dificultad
No identifica de forma
correcta los elementos
plsticos estudiados en
la obra.
Responde de forma
incorrecta y no es
objetivo con las
consecuencias de sus
posibles limitaciones
Analiza de forma
incorrecta las imgenes
y no identifica las
actividades realizadas.
No distingue los medios

utilizados, la finalidad
de los mismos ni los
posibles usuarios,
aunque responde.
No demuestra inters por

el texto y no responde
correctamente a la
actividad, aunque la
realiza.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS PRIMERA EVALUACIN
13
SEGUNDA EVALUACIN: LA FORMA

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
UNOS MUSEOS MUY CURIOSOS

Solemos creer que los museos sirven para ver cuadros o esculturas si son de Bellas Artes, o para estudiar animales y minerales si son de Ciencias Naturales. Sin embargo, tu Comunidad ha propuesto a los alumnos de
Secundaria que demuestren cmo en cualquier museo se pueden aprender otras materias y, en todos ellos, se
pueden estudiar las formas.
MATEMTICAS EN EL MUSEO DE CERA
Relaciona y calcula
En algunas ciudades de Espaa podemos visitar los museos de cera.
Con ayuda de la pgina de uno de ellos responde a las cuestiones.
1. En qu materia se estudian los dos personajes que vas a
analizar? Tienen apariencia realista? Por qu? Se trata de
un conjunto estable o presenta movimiento?.
B
A
2. Describe la tcnica del modelado utilizada para crearlas.

Cmo se trabaja el volumen en dicha tcnica?
3. Establece qu proporcin guarda la medida de la cabeza con
respecto al cuerpo en cada figura.
a)
1
1 1
,
4
7 5
b)
1
1 1
,
6
8 7
LOS SERES VIVOS EN UN MUSEO DE FSILES
Observa, lee y procesa la informacin

La poca de los dinosaurios resulta atractiva por la repentina
extincin de la especie, por su tamao, etc. Numerosos museos nos
permiten estudiarlos.
4. Segn el texto, cuntos aos vivieron los dinosaurios sobre la
tierra? Cmo se extinguieron?
5. Clasifica estas formas en naturales o artificiales, orgnicas o
geomtricas, y planas o volumtricas:
Pgina fotocopiable
El dinosaurio de la pintura que aparece en la imagen.

Los huesos del dinosaurio.
14
6. En el texto se establece que el

Brachiosaurus poda medir
hasta 23 metros. El esqueleto
de la fotografa es de uno de
ellos.
Por qu apreciamos mejor el
tamao en el museo que en el
texto?
Con qu objetos de la fotografa puedo comparar el esqueleto para decir que es
grande? Y para decir que es
pequeo?
Hace 200 millones de aos los reptiles poblaban la tierra. Entre los que se desplazaban sobre ella estaban los dinosaurios.
Hubo miles de especies de dinosaurios. Algunos, como el Brachiosaurus, llegaban a medir 23 metros de longitud. Mientras que otros, como el Compsognathus,
eran poco mayores que un pollo. Los haba carnvoros, como el Tyrannosaurus
y hervvoros, como el Dipolodocus.
Hace 65 millones de aos, un meteorito de diez kilmetros de dimetro cay en
la tierra. El impacto produjo graves alteraciones en todo el planeta, que probablemente provocaron la extincin de los dinosaurios y muchas otras especies de
animales y plantas
VV.AA.: Ciencias Naturales ESO. Madrid, Ediciones SM, 2010.
UNOS MUSEOS MUY CURIOSOS
UN JARDN CON MUCHA HISTORIA
Valora tu conocimiento cientfico e histrico

En los jardines botnicos se proponen actividades en grupo muy variadas.
7. Entre las actividades del Real Jardn Botnico que aparecen en el
texto hay dos que podran ser tiles para la asignatura de Ciencias
Sociales. Cules? Explica tu eleccin.
8. En Educacin Plstica has utilizado la clave dicotmica que se cita
en el texto. En qu consiste? Por qu es importante la forma en
dicho procedimiento?
9. Realiza el encajado de la flor de la imagen. Marca levemente el contorno y decora el dintorno. Presenta formas cerradas o abiertas?
Hay contrastes de color o de forma?
ADAPTACIONES
Actividad prctica donde los alumnos analizan distintos tipos de adaptaciones al medio, entre estas las que se desarrollan para competir por la luz, para
hacer frente a la pobreza de los suelos en que viven, o para sobrevivir en
lugares donde la sequa se prolonga varios aos.
DE LA SELVA A LA TAIGA
Itinerario por las formaciones vegetales ms representativas del planeta,
observando las variaciones latitudinales de la vegetacin, las adaptaciones a
los diferentes hbitats y algunas especies ms llamativas de cada formacin.
LAS HOJAS
Con la ayuda de un cuaderno de campo, el alumno aprende las funciones de las hojas y sus caractersticas. Se usan claves dicotmicas sencillas para identificar por medio de las hojas algunas de las especies de rboles ms comunes.
VISITA HISTRICA
El visitante podr conocer la evolucin del jardn desde los primeros aos, su papel en el Madrid de las Ciencias del
siglo XVIII. Las ancdotas de las expediciones y los expedicionarios, los botnicos espaoles ms relevantes y su progreso.
Conoce tu sociedad y sus problemas
Dentro de las actividades mineras se distinguen:
La minera fue una importante actividad industrial en el Norte de Espaa durante el siglo xx. Pero desde 1970 las minas
subterrneas ya no son rentables y el trabajo en ellas se
considera peligroso. La mayora han cerrado y algunas de ellas
se han convertido en museos.
A cielo abierto: prximas a la superficie. Suponen

menores costes econmicos pero mayor deterioro medioambiental. Entre los problemas que generan se encuentra la deforestacin y el riesgo de desertificacin,
la contaminacin producida por los metales, etc.
10. Analiza los siguientes datos:

A qu sector de la economa pertenece la extraccin
de minerales?
Segn el texto, cmo puede la minera daar el medio? Qu alto riesgo sufren los mineros?
Qu consecuencias puede tener el cierre de una mina
para los trabajadores y sus familias?
Subterrneas: mediante la perforacin de pozos y

galeras, desde donde se extrae el mineral. Exigen trabajar en condiciones de alto riesgo debidas a las explosiones y derrumbes provocados por fugas de gas,
al polvo que se respira, etc.
11. Los mineros trabajaban bajo tierra y con muy poca luz.
Analiza la luz en este acceso a una mina.
Copia el interior de la mina y dibuja en l dos mineros
esquematizados, uno en la entrada y otro en la salida.
Qu relaciones espaciales has utilizado?
Seala en tu dibujo si la iluminacin es frontal, lateral
o hay contraluz y marca las zonas de luz.
Pgina fotocopiable
LA SOCIEDAD BAJO TIERRA
15
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS SEGUNDA EVALUACIN
MATEMTICAS EN EL MUSEO DE CERA
Relaciona y calcula
1. Se trata de Don Quijote y Sancho, que sin duda los
alumnos han estudiado en literatura. Tienen una apariencia realista pues estn representados de forma
muy similar a la figura de un ser humano. Se trata de
un conjunto estable, pero los gestos de Don Quijote denotan movimiento.
2. El modelado consiste en construir una forma aadiendo materiales blandos y maleables que se pueden
aadir fcilmente. El volumen se consigue a partir de
el trabajo de la textura y del claroscuro, pero tambin
jugando con el alto y bajorrelieve.
3. a) Se ha usado un canon de 5 cabezas. La fraccin que
corresponde es 1 .
b) Se ha utilizado un canon de 7 cabezas, siendo la fraccin correcta
1
.
7
LOS SERES VIVOS EN UN MUSEO DE FSILES

Observa, lee y procesa la informacin
4. 200 65 = 135 millones de aos.
5. El dinosaurio de la pintura es una forma natural, orgnica y est en un soporte plano.
Los huesos del dinosaurio conforman una figura natural, orgnica y volumtrica.
6. El alumno reflexionar sobre la importancia de lo
visual en el aprendizaje y el conocimiento, pues
lo captamos de una forma ms evidente y podemos
comparar fcilmente con otros objetos del entorno.
hasta llegar al que se pretende encontrar. Las afirmaciones corresponden en muchas ocasiones a la forma
y apariencia exterior de los elementos a clasificar..
9. El alumno debe realizar una composicin libre siguiendo las bases indicadas. Se valorarn las proporciones
logradas con la tcnica del encajado. Tendr que definir su obra en cuanto a las formas y el contraste.
LA SOCIEDAD BAJO TIERRA
Conoce tu sociedad y sus problemas
10. La minera es una actividad del sector primario.
Las minas a cielo abierto pueden daar el medio,
debido la deforestacin y el riesgo de desertificacin, la contaminacin producida por los metales
trados a la superficie, el agotamiento del recurso
mineral, etc.
El cierre de la explotacin conlleva el paro de los
trabajadores, la ruina de familias que viven de la
minera y el abandono de grandes reas de extraccin, entre otros problemas.
11. En esta actividad es aconsejable valorar la esquematizacin de las figuras, el uso de la disminucin
del tamao y la superposicin como recursos para
generar la sensacin de profundidad. El uso del
contraste es ms complejo y, por tanto, se puede
valorar en alumnos con una elevada capacidad
plstica. Es importante que el alumno sea capaz de
describir los recursos que ha utilizado.
La escena est en claro contraluz, aunque se percibe tambin una iluminacin artificial desde el
punto de vista del espectador.
Luz reflejada
El esqueleto es grande respecto a la puerta, la papelera o cualquier otro objeto familiar. Sin embargo,
en relacin al edificio es pequeo.
Sombra propia
UN JARDN CON MUCHA HISTORIA

Valora tu conocimiento cientfico e histrico
7. De la selva a la taiga se relaciona con al materia de
Ciencias Sociales pues forma parte del estudio de los
paisajes naturales de la Tierra estudiado en Geografa.
Por su parte, la Visita histrica tambin forma parte
de lo intereses de las Ciencias Sociales, pues relaciona
la historia de los descubrimientos y avances cientficos con la botnica.
8. La clave dicotmica es un mtodo de clasificacin, utilizado por la ciencia, que asocia elementos a partir de
afirmaciones que permiten dos soluciones posibles,
en funcin de si el elemento analizado tiene o no tiene
determinada caracterstica, repitindose el proceso
16
Sombra proyectada
Zona de luz
Conocer y utilizar los

elementos
matemticos bsicos
en situaciones reales o
simuladas de la vida
cotidiana.
Conocer las principales

instituciones, obras y
manifestaciones del
patrimonio cultural, y
desarrollar el inters
por participar en la
vida cultural.
Organizar la
informacin,
relacionarla y
sintetizarla,
transformndola en
esquemas de fcil
comprensin.
Conocer y valorar la
aportacin del
desarrollo de la
Ciencia y la Tecnologa
a la sociedad.
Comprometerse con la
mejora de la sociedad
y la defensa de los
desfavorecidos.
1. Uso de elementos
y herramientas
matemticos.
1. Patrimonio cultural y
artstico. Utilizacin del
hecho cultural y artstico
como fuente de
enriquecimiento y disfrute
personal y colectivo.
1. Construccin del
conocimiento.
1. Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
1. Conocimiento y
valoracin del desarrollo
cientfico y tecnolgico.
1. Compromiso
democrtico y solidario con
la realidad personal y
social.
Matemtica
Cultural
y artstica
Aprender a
aprender
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Interaccin con
el mundo fsico
Social
y ciudadana
Obtener informacin,
relacionarla e
integrarla con los
conocimientos previos
y con la propia
experiencia para
generar nuevos
conocimientos.
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
Una sociedad bajo tierra
Comprende las consecuencias de la

actividad minera y analiza los efectos del
cierre de las minas sobre los sectores
dependientes de dicha actividad.
Un jardn con muchas historias
Reconoce la importancia de la ciencia en

el desarrollo del conocimiento y valora
instituciones como el Jardn Botnico
como fuentes de aprendizaje para
diferentes grupos sociales y campos del
conocimiento.
Un jardn con muchas historias
Analiza los textos encontrando diferentes

tipos de informacin y la utiliza para
responder de forma argumentada y
concisa a las preguntas.
Los seres vivos en un museo de fsiles
Obtiene la informacin adecuada del texto

y la imagen, la relaciona con sus
conocimientos previos en Plstica y
Ciencias Naturales y es capaz de
justificar una respuesta sobre una
cuestin nueva.
Matemticas en el Museo de Cera
Reconoce los personajes de Cervantes en

las obras de cera, identifica su inters
para Lengua y Literatura, e identifica la
tcnica con que se han realizado.
Matemticas en el Museo de Cera
Comprende la proporcionalidad
y utiliza los recursos matemticos
necesarios para expresar las
proporciones del cuerpo humano.
Desempeo
Se interesa y valora las

actividades cientficas
de un jardn botnico
pero no justifica su
utilidad para el
aprendizaje cientfico,
social y artstico
Argumenta sobre
problemas sociales y
medioambientales poco
probables pero
demuestra inters y
empata al expresarlos.
Argumenta sobre
problemas sociales y
medioambientales
relevantes y demuestra
inters y empata al
expresarlos.
Utiliza y transforma sus

conocimientos y la
informacin de los textos
para responder de forma
esquemtica a la
actividad.
Utiliza sus
conocimientos y la
informacin de los
textos y los transforma
para responder con
seguridad a la
actividad.
Se interesa y valora las
de un jardn botnico
como fuentes de
social y artstico.
Obtiene la informacin
correcta del texto y la
imagen, utiliza sus
conocimientos para
responder a las
preguntas, pero no logra
justificar sus opiniones.
Obtiene y expresa la
informacin correcta del
texto y la imagen, utiliza
sus conocimientos para
responder a las
preguntas, y justifica
sus opiniones.
Reconoce los personajes,

cita su origen literario y
describe
esquemticamente la
tcnica del modelado.
Responde a las
cuestiones de forma
correcta y dibuja el
esquema de la
proporcin sobre los
cuerpos pero no
selecciona la expresin
matemtica correcta.
Responde
adecuadamente a las
cuestiones, dibuja
correctamente el
esquema de la
proporcin sobre los
cuerpos y selecciona
la expresin matemtica
correcta.
Reconoce los personajes,

justifica su vinculacin
con la literatura y
describe detalladamente
la tcnica del modelado.
(3 puntos)
No totalmente
(4 puntos)
Lo consigue
Plantea problemas
sociales y
medioambientales poco
probables y no
demuestra inters al
expresarlos.
Se interesa por las

de un jardn botnico
pero no logra
relacionarlas con el
social o artstico.
Utiliza sus conocimientos

y la informacin de los
textos para responder
correctamente a la
actividad pero lo hace de
forma mecnica.
correcta del texto y la
imagen, pero no utiliza
sus conocimientos para
responder a las
preguntas y no intenta
Reconoce los personajes

pero no establece
relacin con la literatura
y no logra expresar de
forma correcta en qu
consiste el modelado.
Responde a las
cuestiones de forma
incompleta, no dibuja el
esquema de la
proporcin
adecuadamente sobre
los cuerpos o no
selecciona la expresin
matemtica correcta.
(2 puntos)
Con dificultad
No plantea problemas
sociales y
medioambientales
probables y no
demuestra inters ni
empata.
No se interesa por las

del jardn botnico y no
completa las
actividades que las
relacionan con distintas
materias.
No es capaz de utilizar
sus conocimientos y la
informacin de los
textos para responder
correctamente a la
actividad.
No obtiene la
informacin correcta del
texto y la imagen, no
responde correctamente
a las preguntas y no
intenta justificar sus
opiniones.
No reconoce los
personajes y Reconoce
los personajes y no
logra expresar de forma
correcta en qu consiste
el modelado.
Responde errneamente
a las cuestiones, no
dibuja el esquema de la
proporcin sobre los
cuerpos y no selecciona
la expresin
matemtica correcta.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS SEGUNDA EVALUACIN
17
TERCERA EVALUACIN: GEOMETRA

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
EN EL TNEL DEL TIEMPO

La arquitectura es una de las creaciones artsticas ms tiles, pues puede ser utilizada por el hombre para refugiarse, vivir, etc., a diferencia de la escultura o la pintura. Entre las construcciones ms importantes de los
diferentes pueblos se encuentran los templos de las distintas religiones. Comprueba cmo en todos ellos se ha
utilizado el dibujo tcnico.
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
Utiliza herramientas matemticas
En Mesopotamia el templo ms importante era el zigurat, que

consista en una torre piramidal con terrazas que disminuan
en tamao segn se
ascenda. Rampas y
escalinatas llevaban a
lo ms alto donde se
C
colocaba un templete D
para los ritos religiosos y para los estudios astronmicos.
En esta construccin
ya utilizaron el arco y
la bveda.
1. Lee el texto y seala en la imagen los trminos

subrayados.
2. Comprueba tu visin espacial:
Busca en el dibujo y repasa: a) un ngulo agudo y uno obtuso; b) dos segmentos paralelos;
c) una semicircunferencia; d) un trapezoide.
Observando el zigurat desde la posicin B, encuentra un trapecio issceles y repasa sus lados.
Desde qu lados (A, B, C o D) podras observar la simetra del zigurat?
3. Mide la base del lado B y traza un segmento de
la misma medida en una hoja aparte. Divdelo
en cinco partes iguales.
B
A
LA ANTIGEDAD CLSICA
Valora diferentes manifestaciones

culturales
Cubierta a dos aguas
Partenn de Atenas, Grecia. Siglo V a.C.

Opistodomos
Tmpano decorado con relieves
Naos
4. Observa las imgenes: Qu cultura clsica utiliz el arco, Grecia o

Roma? Cul utilizaba solo estructuras adinteladas con elementos
horizontales y verticales? Encuentras en el dibujo un sinnimo de
dintel?
5. Analiza los dibujos:
En los dos edificios se ha pintado una
columna en azul y otra en rojo.
Puedes pintarlas en los dibujos de
las plantas?
Dnde se han utilizado tringulos
en ambas construcciones?
Estatua de Atenea
Cornisa
Friso Arquitrabe
Frontn
Escalinata Columnas
culo
Cpula
Casetones
Panten de Agripa,
Roma. Siglo I a.C.
Techumbre
a dos aguas
Tambor
Dintel
Pgina fotocopiable
Tmpano
18
6. Mide el radio sealado en la planta

del Panten y traza la misma circunferencia en una hoja aparte. Inscribe en ella un tringulo rectngulo de lado 2 cm.
Capitel
Fuste
Basa
Planta circular
Pilastra
Pronaos
EN EL TNEL DEL TIEMPO
LAS MEZQUITAS
Conoce la historia y respeta las diferentes culturas

7. Lee el texto sobre la mezquita de Crdoba y responde:
Qu religiones han compartido culto en ella? Cules son las consecuencias positivas de la convivencia de diferentes culturas? Es importante
respetar los monumentos artsticos de gran valor por encima de las creencias
religiosas, polticas, etc.? Por qu?
8. Observa las imgenes de la mezquita de Crdoba.
Vista exterior. Muchas mezquitas se inspiran en la casa del profeta Mahoma.
Completa su descripcin: La mezquita se inscribe en un paralelogramo denominado ..................., con los lados ................... dos a dos y los ngulos
................... .
Puerta de San Esteban. En las mezquitas no se representa a Dios (Al) ni a
Mahoma. La decoracin la forman motivos geomtricos, vegetales y escrituras. Qu motivos observas en la Puerta de la mezquita (C)? Indica qu
tipo de ngulos identificas y si hay simetra geomtrica o aparente.
Puerta de San Esteban.
La mezquita de Crdoba ha sufrido muchas transformaciones a lo largo de
la historia:
En el siglo V se construy en Crdoba la baslica de San Vicente.
En el siglo VIII, el gran nmero de convertidos al islam llev a construir en
ese espacio la gran mezquita, una de las mayores obras de arte conocidas.
En el siglo XIII los cristianos tomaron Crdoba y reconvirtieron la mezquita
en catedral, sin casi transformar la construccin.
Vista de la mezquita de Crdoba.
En el siglo XVI una enorme capilla cristiana transform la mezquita. El

propio emperador cristiano, Carlos V, coment: habis destruido lo que era
nico en el mundo, y habis puesto en su lugar lo que se puede ver en
todas partes.
LA CATEDRAL CRISTIANA
D Rosetn
Extrae informacin y aplica tus conocimientos

9. Las tres imgenes reproducen la catedral de Burgos. Segn el texto, a qu estilo medieval crees que pertenece?
10. En la bveda (B) y en el rosetn (D), se han utilizado polgonos estrellados:
En qu polgono se inscribira cada uno?
Traza, siguiendo el mtodo general para la construccin de polgonos regulares, un polgono estrellado de
seis puntas como el del rosetn.
B Bveda
C Planta
Pgina fotocopiable
Las catedrales medievales evolucionaron hacia formas

cada vez ms complejas, desde el Romnico hasta el
Gtico. En el primer estilo los arcos eran semicircunferencias y la planta de los edificios tena forma de cruz.
En el Gtico, los arcos se hicieron apuntados, las plantas se complicaron, aparecieron los grandes rosetones
y las cpulas se llenaron de complejos diseos.
A Fachada
19
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS TERCERA EVALUACIN
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
5.
Utiliza herramientas matemticas
Cubierta a dos aguas

Opistodomos
Tmpano decorado con relieves
Naos
Pronaos
1.
Templete
Arco
Terrazas
Estatua de Atenea
Cornisa
Friso Arquitrabe
Frontn
Escalinata Columnas
Los tringulos aparecen en la estructura del frontn.

culo
Cpula
Casetones
Escalinata
Techumbre
a dos aguas
Tambor
Dintel
Tmpano
Capitel
Fuste
2.
Basa
Planta circular
Pilastra
6.
A
B
El trapecio issceles coincide con el trapezoide

sealado en la imagen.
LAS MEZQUITAS
El zigurat sera simtrico desde las posiciones A y C.
Conoce la historia y respeta las diferentes culturas

7. Las religiones cristiana y musulmana. El alumno
aportar sus propias opiniones.
3.
t
8. La catedral de Burgos pertenece al Gtico como

muestran los arcos apuntados, la planta compleja, el
rosetn y la bveda de crucera.
Aparecen motivos geomtricos y vegetales. Los
ngulos son rectos. La simetra es estrictamente
geomtrica.
LA CATEDRAL CRISTIANA
Extrae informacin y aplica tus conocimientos
LA ANTIGEDAD CLSICA
Valora diferentes manifestaciones culturales
4. Roma utiliz el arco, mientras Grecia solo utiliz estructuras arquitrabadas o adinteladas. El trmino es
arquitrabe.
20
9. La catedral de Burgos
pertenece al Gtico como
muestran los arcos apuntados. La planta compleja, el rosetn y la bveda
de crucera.
10. La estrella del rosetn
se inscribe en un hexgono; la bveda en
un octgono.
Conocer aplicar
herramientas
matemticas para
interpretar y producir
distintos tipos de
informacin (numrica,
grfica, etc.).
Identificar las
relaciones entre las
manifestaciones
artsticas y la sociedad
(mentalidad, tcnicas
de la poca) o con la
persona o colectividad
que las crea.
1. Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
como fuente de
1. Construccin del
conocimiento.
1. Desarrollo personal y
social.
1. Liderazgo.
1. Comunicacin escrita.
Matemtica
Cultural
y artstica
Aprender a
aprender
Social
y ciudadana
Autonoma
e iniciativa
personal
Lingstica
Trabaja con textos y extrae las ideas

correctas para utilizarlas como
justificacin en sus respuestas.
Leer, buscar, recopilar

y procesar informacin.
La catedral cristiana
Las mezquitas
Demuestra empata en sus opiniones

al referirse a otros credos, culturas o
manifestaciones ideolgicas y valora
las aportaciones de cada una de ellas.
Las mezquitas
Reflexiona sobre los problemas

sociales actuales desde una
perspectiva histrica y expresa sus
opiniones de forma asertiva.
La Antigedad clsica
Demuestra inters por culturas que ha

estudiado y se esfuerza por adquirir
nuevos conocimientos y reflejarlos en
sus respuestas.
Las primeras civilizaciones.

La Antigedad clsica.
Las mezquitas.
Reconoce la evolucin del pensamiento

y su repercusin en el arte y respeta
las diferentes culturas y opciones
religiosas.
Las primeras civilizaciones
Identifica y utiliza herramientas

matemticas en el anlisis de la obra
artstica.
Desempeo
Desarrollar la empata,
valorar las ideas de los
dems y ser capaz de
afirmar y defender los
derechos de todos.
Desarrollar el juicio
moral para tomar
decisiones y razonar
crticamente sobre la
realidad de forma
global, teniendo en
cuenta la existencia de
distintas perspectivas.
Mostrar curiosidad y
gusto por aprender.
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
No identifica todos los

elementos requeridos y
utiliza las herramientas del
dibujo geomtrico con
dificultad.

requeridos y utiliza las
herramientas necesarias
para el dibujo
geomtrico, pero
manifiesta algunos
problemas en la visin
espacial.
No demuestra inters por la

resolucin de los problemas
sociales histricos o
actuales y sus expresiones y
opiniones son
contradictorias.
Es contradictorio en la
defensa o valoracin de los
derechos y no manifiesta la
empata necesaria en sus
argumentaciones.
Seala las aportaciones

de Grecia y Roma y aplica
los mtodos estudiados
en las respuestas pero no
responde a las cuestiones
que requieren generar
nuevos conocimientos.
Comprende los
problemas de
convivencia y demuestra
inters por resolverlos y
respeto en sus opiniones
aunque no logra expresar
Valora los derechos por
encima de las opciones
de cada uno pero no
demuestra la empata
necesaria en sus
argumentaciones.
Extrae la informacin
correcta del texto y
distingue los estilos
Romnico y Gtico pero
no justifica su respuesta
con el texto.
Seala las aportaciones

de Grecia y Roma
muestra inters y mtodo
en la adquisicin de
nuevos conocimientos y
en al demostracin de
los ya adquiridos.
Comprende los
problemas de
convivencia y demuestra
inters por resolverlos.
Elabora argumentos
crticos que demuestran
inters y respeto sobre
otras culturas.
Demuestra empata en
sus opiniones y valora los
derechos por encima de
las opciones de cada uno.
correcta del texto y
distingue los estilos
Romnico y Gtico
justificando as sus
respuestas.
Extrae la informacin del

texto de forma correcta
pero no logra relacionarla
con las imgenes.
No seala las aportaciones

de Grecia y Roma y se
muestra desinteresado en
la adquisicin de nuevos
conocimientos. Demuestra
cierta destreza al utilizar
los mtodos estudiados.
No reconoce todos los

perodos pero comprende
el proceso evolutivo y
demuestra respeto e
inters por la aportacin
de las diferentes pocas y
culturas en sus
respuestas.

perodos ni demuestra
inters pero comprende el
proceso evolutivo.
(2 puntos)
Con dificultad
(3 puntos)
No totalmente
Reconoce cada perodo

citado y su construccin
caracterstica y
demuestra respeto e
inters por la aportacin
de las diferentes pocas
y culturas en sus
respuestas.

requeridos, demuestra
visin espacial y utiliza
las herramientas
necesarias para el dibujo
geomtrico.
(4 puntos)
Lo consigue
No interpreta de forma
correcta el enunciado y
su respuesta es
incorrecta.
No antepone los
derechos a las
ideologas y no justifica
sus respuestas.
No reconoce los
problemas sociales
histricos o actuales y
sus expresiones y
opiniones no muestran
respeto por otras
culturas u opciones.
No seala las
aportaciones de Grecia
y Roma y comete errores
importantes en sus
respuestas.

perodos ni demuestra
inters y no comprende
el proceso evolutivo.
No logra identificar los

no utiliza las
herramientas correctas.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS TERCERA EVALUACIN
21
EVALUACIN G LOBAL
EVALUACIN GLOBAL I
APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
EXCURSIN DE FIN DE CURSO

Como premio al trabajo de sus alumnos durante el ao, el colegio propone la posibilidad de organizar una excursin. Eres un buen excursionista?
LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR EL MEDIO
Conoce el planeta y s responsable

En una excursin al campo es fundamental conocer el medio y respetarlo.
1. Enumera cinco obligaciones y cinco prohibiciones para un buen excursionista. Elige una accin de tu lista de prohibiciones y disea una seal visual.
Acurdate de los requisitos necesarios para que tu seal sea comprendida
por todos.
2. Observa el cartel y analzalo:
Indica los siguientes aspectos: emisor, receptor, medio, finalidad.
La imagen representa dos procesos naturales que tienen lugar a lo largo
del ao. Seleccinalos entre los siguientes ejemplos:
a) El paso de las cuatro estaciones. b) El crecimiento del tronco de un rbol. c) El
movimiento de rotacin de la Tierra. d) El movimiento de traslacin de la Tierra.
Explica cmo se representan en la imagen los siguientes fragmentos del
texto que la acompaa: seres vivos; gira en torno; bosques primarios;
crculo de amigos.iguales.
LA INTERPRETACIN DEL PAISAJE
Observa obras de arte y trabaja la informacin

La observacin del paisaje es importante para los excursionistas.
3. Analiza estas pinturas:
Cmo ha influido el hombre en el paisaje que se representa en
estas pinturas?
En qu estacin del ao se ha pintado cada paisaje? Se utilizan las gamas cromticas apropiadas para esa estacin?
Por qu?
Describe las gamas y armonas cromticas.
Seala los elementos plsticos que reconoces. Indica cul
consideras que es el ms expresivo en cada caso
VINCENT VAN GOGH: Cosecha en Provenza, 1888
4. Investiga sobre los artistas:
Pgina fotocopiable
Otras obras de los mismos artistas son La noche estrellada y

El grito. Investiga qu pintor es el autor de cada una. Cmo has
comprobado que la informacin es correcta? Cmo se puede
obtener esta informacin sin los medios digitales?
24
Analiza la expresividad del color y de la lnea en La noche estrellada y El grito.

5. Interpreta Cosecha en Provenza o Alameda con copos de nieve en
una nueva pintura en la que muestres el mismo paisaje en otra
poca del ao. Adapta la gama cromtica a la estacin que elijas. Qu estilo artstico has elegido?
EDVARD MUNCH: Alameda con copos de nieve, 1906
EXCURSIN DE FIN DE CURSO
GEOGRAFA Y MATEMTICAS EN LA EXCURSIN
Comprueba lo que sabes y relaciona conocimientos

12
10
2 Oeste
2 Este
Paralelos
Meridianos
Ros
Costa
42
40
38
12
18
10
16
8
14 Oeste
Algunos profesores han aprovechado el viaje para practicar lo aprendido durante el curso. En Ciencias Sociales habis investigado el
relieve y en Matemticas habis estudiado los edificios:
6. Averigua la Comunidad Autnoma a la que viajaris siguiendo
estas pistas:
Se ubica en el Sistema Ibrico y por la zona fluye el ro
Ezcaray, afluente del Ebro. El ro Ebro limita esta comunidad
por el Norte. La Comunidad limita con Castilla y Len,
Aragn, Navarra y Euskadi.
36
36
Norte
28 Norte
16
14 O t
2 O
2 E t
7. Completa el mapa:
Seala en el mapa el Sistema Ibrico y la Comunidad Autnoma a la que iris.
Utiliza los elementos plsticos para sealar dos paralelos, dos
meridianos, el ro Ebro y las costas de la Pennsula, resaltados aqu con lneas azules. Completa con ellos la leyenda.
Indica qu recursos plsticos se utilizan para crear la
sensacin de relieve.
8. Analiza el monasterio:
Traza las lneas y el punto de fuga sobre la imagen del
monasterio.
Marca sobre su fachada los polgonos que observes.
Dibuja en una hoja aparte la fachada simtrica de un edificio
con los siguientes polgonos:
Al menos, un tringulo obtusngulo y uno acutngulo.

Un polgono estrellado de cinco puntas.
LAS FORMAS DE LA NATURALEZA
Relaciona ciencia y arte

El anlisis de la fauna y la flora es fundamental para
conocer cualquier punto del planeta Una buena forma de
clasificar los seres vivos es segn su forma.
9. Dibuja sobre la flor y la mariposa el esquema de su
simetra y seala si se trata de simetra axial/radial,
aparente/geomtrica, natural/artificial.
10. Dibuja la silueta de un ave, el contorno de una flor
y el dintorno de una mariposa en una misma
composicin. Utiliza la superposicin para crear
profundidad.
Explica cmo pueden influir estos alumnos en el

medio y qu equipamiento deberan llevar.
Dibuja sobre el alumno 2 y sobre el profesor el
esquema de proporcin de su cuerpo.
Sobre la alumna 1 dibuja el esquema del movimiento de su cuerpo.
Pgina fotocopiable
11. En una excursin nosotros tambin nos convertimos

en un ser vivo ms del medio, y podemos influir
sobre l. En la foto inferior, unos alumnos han salido
de excursin:
25
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS EVALUACIN GLOBAL I
LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR EL MEDIO
Conoce el planeta y s responsable
1. Los alumnos mostrarn su inters por la conservacin
del medio en su respuesta. Utilizarn un pictograma
con una imagen explicativa geometrizada, que no necesita texto para su comprensin. Conviene el uso de
un solo color que contraste bien con el fondo.
2. Emisor: una ONG. Receptor: pblico joven. Medio:
cartel. Finalidad: concienciar sobre la conservacin
de los bosques.
El crecimiento de un rbol (un anillo por ao) y el movimiento de traslacin (algo ms de 365 das).
Seres vivos: el tronco del rbol; gira en torno:
el movimiento de traslacin; bosques primarios: el
rbol; crculo de amigos: los anillos del rbol y la rbita terrestre forman trazados circulares irregulares.
5. El alumno utilizar las gamas cromticas adecuadas e

identificar el estilo utilizado.
GEOGRAFA Y MATEMTICAS EN LA EXCURSIN
Comprueba lo que sabes y relaciona conocimientos
6. Se trata de La Rioja.
7. El alumno reconocer el Sistema Ibrico y dibujar la
ubicacin aproximada de La Rioja.
Observa obras de arte y trabaja la informacin
Los alumnos utilizarn diferentes tipos de lneas

(discontinuas, de colores, etc.) para cada caso. Completar con ellos la leyenda.
3.
Para indicar el relieve se ha utilizado el color.
LA INTERPRETACIN DEL PAISAJE
Van Gogh: Cosecha

en Provenza
Munch: Alameda
con copos de nieve
Cultivos extensivos.
Camino, hileras de rboles.
Verano
Invierno
Adecuacin
cromtica
Fuertes amarillos y el
trabajo de los carros indican
la estacin de la cosecha.
El blanco de la nieve
y el malva de los rboles
sin hojas indican el fro.
Gamas
Amarillos y colores de la
gama clida (fuerza).
Armonas
Colores afines (amarillos,

azules verdosos, verdes).
Elementos
plsticos
Lnea y color. Destaca el

color.
Intervencin
del hombre
Estacin
Azules, violetas, rosas claros

y verdes. Gama fra
(calma, quietud).
Colores complementarios
(rojos y azules, verdes
y rosas).
Punto, lnea, plano y color.
Destaca la lnea.
4. Van Gogh: La noche estrellada; Munch: El grito. El

alumno debera comprobar al menos en dos pginas
fiables (enciclopedia artstica virtual, museos) su
respuesta. Tambin convendra utilizar enciclopedias y
libros de arte en papel, en las bibliotecas.
La noche estrellada
El grito
Gamas fras (azules, verdes,

Gamas clidas (rojos, amarillos)
violetas) y amarillos (estrellas, en el cielo ardiente y en el puente.
El agua conforma un contraste
Color ventanas). Son colores afines.
Expresan calma y quietud rotas armnico de azules. Expresan fuerza
por las lneas curvas.
y agresividad.
Las lneas onduladas forman
Se utilizan lneas onduladas
curvas y espirales. La iglesia
horizontales, que mezclan
y los cipreses son formas
estabilidad y movimiento. Se usan
ascendentes. Las lneas
rectas oblicuas en el puente
Lnea
oblicuas onduladas de cielo
que generan profundidad y curvas
y montaas dan sensacin
desordenadas en el ro que provocan
de inestabilidad y movimiento.
inestabilidad.
26
8.
LF
PF
Se valorar en el dibujo la simetra, y la consecucin de

los ngulos y el polgono estrellado de forma correcta.
LAS FORMAS DE LA NATURALEZA
Relaciona ciencia y arte
9. En el dibujo de los alumnos deben aparecer el eje y las
lneas de simetra axial en la mariposa, y el centro de
simetra radial y las lneas de divisin en la flor.
Flor: simetra radial, aparente, natural.
10. Se trata de una composicin artstica en la que aparezcan de forma correcta los tres elementos, relacionados entre s por superposicin, esto es, unas
figuras taparn a otras parcialmente. Se valorar
tambin la proporcin entre ellas.
11. Los alumnos pueden, por ejemplo, estropear el medio tirando basura, contaminando con ruido demasiado fuerte, matando animales, cortando flores.
1
Conocer la versatilidad del

lenguaje en funcin del
contexto y la intencin
comunicativa.
Adquirir un compromiso
activo en la conservacin de
los recursos y la diversidad
natural.
Reelaborar ideas y
sentimientos propios y
ajenos para expresarlos a
travs de distintas
producciones artsticas.
Evaluar la calidad y
fiabilidad de las fuentes de
informacin. Valorar de
forma crtica y reflexiva la
informacin disponible y las
fuentes de las que procede.
Adoptar un sentimiento de
pertenencia a la sociedad
en al que se vive y de una
ciudadana global y
compatible con la identidad
local.
Analizar las distintas

posibilidades y limitaciones
para emprender un
proyecto.
Utilizar las herramientas

matemticas para el
estudio y comprensin de
situaciones cotidianas.
1. Reflexin sobre el
lenguaje.
1. Medio natural y
desarrollo sostenible.
1. Expresin artstica.
Expresin y comunicacin
personal y colectiva
mediante cdigos
artsticos.
1. Uso tico y responsable

de la informacin y las
herramientas tecnolgicas.
1. Compromiso
social.
1. Conciencia y control de
las propias capacidades.
1. Planificacin y
realizacin de proyectos.
1. Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad.
Lingstica
Interaccin con
el mundo fsico
Cultural
y artstica
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Social
y ciudadana
Aprender a
aprender
Autonoma
e iniciativa
personal
Matemtica
Ser consciente de lo que se

sabe y de lo que queda por
aprender.
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
Utiliza las herramientas matemticas en

la interpretacin de imgenes de la
naturaleza.
Las formas en la naturaleza
Reconoce las necesidades y

responsabilidades que debe cubrir para
emprender un proyecto.
Geografa y matemticas en la excursin
Utiliza sus conocimientos y aptitudes y se

preocupa por las carencias intentando
solucionarlas.
Geografa y matemticas en la excursin
Reconoce la realidad de la Espaa de las

Autonomas y se identifica con la misma,
interesndose por el medio fsico y el
patrimonio de cada una de ellas.
La interpretacin del paisaje
Utiliza diferentes fuentes y buscadores y

valora la fiabilidad de las fuentes segn
su procedencia (pginas oficiales,
educativas).
La interpretacin del paisaje
Reinterpreta manifestaciones pictricas

manifestando nuevos sentimientos.
La importancia de conservar el medio
Demuestra preocupacin y conciencia

sobre la deforestacin.
La importancia de conservar el medio
Utiliza de forma
adecuada sus recursos y
resuelve las cuestiones,
intentando subsanar
sus carencias.
Reconoce las
necesidades y
responsabilidades de la
comunidad ante una
salida escolar, pero no
las asume como propias.
Aplica las herramientas
de la simetra y la
proporcin al anlisis de
imgenes de seres vivos
sin utilizar el lenguaje
correcto.
Utiliza de forma
adecuada los recursos
adquiridos en diferentes
materias y resuelve con
facilidad las cuestiones.
Reconoce las
necesidades y
responsabilidades
propias y de la
comunidad ante una
salida escolar.
Aplica las herramientas
de la simetra y la
proporcin al anlisis de
imgenes de seres vivos
nombrando todos los
elementos.
Intenta utilizar pginas

con n alto grado de
fiabilidad aunque no
distingue correctamente
cmo hacerlo.
Utiliza la informacin
procedente de pginas
de instituciones
oficiales museos, etc. y
rechaza pginas sin
fiabilidad.
Conoce el espacio
poltico y fsico espaol
e identifica la mayora
de los elementos
requeridos.
Reinterpreta un paisaje
cambiando la estacin
del ao y manifestando
evidentes cambios en la
naturaleza pero no en las
actividades humanas.
del ao y manifestando
evidentes cambios en la
naturaleza y actividades
humanas.
Conoce el espacio poltico

y fsico espaol e
identifica con facilidad
los elementos requeridos.
Conoce el problema de la
deforestacin y
demuestra algo de
inters por evitarlo.
Identifica algunos
reconoce algunos de los
juegos del lenguaje
escrito y visual.
Identifica todos los

reconoce los juegos del
lenguaje escrito y visual
en la imagen.
Conoce el problema de la
deforestacin y
demuestra un profundo
inters por evitarlo.
(3 puntos)
(4 puntos)
Aprecia los juegos lingsticos del lenguaje

publicitario y sus intenciones.
No totalmente
Lo consigue
Desempeo
No reconoce
ninguna necesidad
ni responsabilidad
ante una salida
escolar.
No realiza el
anlisis de todas
las imgenes.
No aplica las
herramientas
requeridas en el
anlisis de las
imgenes, pero las
trabaja.
No responde
adecuadamente a
las cuestiones y no
acepta los retos.
Utiliza sus recursos y

resuelve las
cuestiones, pero no
intenta responder a
aquellas que no puede
resolver con facilidad.
Reconoce solo
algunas necesidades
y responsabilidades
bsicas ante una
salida escolar.
No conoce el
espacio poltico y
fsico espaol y no
responde
adecuadamente a
las cuestiones.
No se interesa por
la bsqueda de
informacin con
las nuevas
tecnologas.
No hace una
correcta
reinterpretacin del
paisaje
seleccionado.
No muestra inters
por la conservacin
del medio.
No identifica los
elementos
requeridos y no
reconoce los juegos
del lenguaje
escrito y visual.
(1 punto)
No lo
consigue
Conoce
superficialmente el
espacio poltico y fsico
espaol comete errores
al identificar los
elementos requeridos.
sin preocuparle la
procedencia de la
misma.
del ao utilizada por el
artista manifestando
cambios superficiales
en la naturaleza.
No valora debidamente
el problema de la
deforestacin.
Identifica algunos de
los elementos
requeridos pero no logra
reconocer los juegos del
lenguaje escrito y
visual.
(2 puntos)
Con dificultad
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS EVALUACIN GLOBAL I
27
PRUEBAS DE EVALUACIN DE
PRIMERA EVALUACIN: COMUNICACIN VISUAL

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
LOS MEDIOS
La prensa escrita constituye uno de los mayores soportes para el diseo grfico y la ilustracin. Su enorme difusin hace que sus noticias, anuncios, interpretaciones, etc. tengan gran repercusin social.
LOS FENMENOS NATURALES
Valora tu conocimiento del medio natural y utiliza el lenguaje cientfico

Las manifestaciones de la naturaleza, como los terremotos, erupciones volcnicas, maremotos, huracanes o inundaciones, protagonizan en muchas ocasiones las noticias. Estas recurren al diseo grfico para explicar los citados
riesgos naturales.
1. Identifica y explica en qu consiste el fenmeno descrito en la ilustracin C, y explica las consecuencias que ha podido tener sobre la poblacin y la economa de
la zona. Completa las cartelas con estos trminos: terremoto, maremoto, zona devastada, epicentro, corteza terrestre.
2. Analiza el lenguaje visual:

Cuando te interesa una noticia y te fijas en la ilustracin, realizas un proceso
de percepcin o de observacin? Por qu?
decenas de miles de muertos y cuantiosos daos materiales.
Qu parte de las imgenes A

y B percibes primero? Cita los
principios perceptivos que te
han influido.
Explica qu estilo artstico se

ha utilizado en la ilustracin C.
Vista area de Sri Lanka antes y

despus del fenmeno natural.
LAS NOTICIAS EN INTERNET
Utiliza y evala las herramientas tecnolgicas

En mayo de 2010 tuvo lugar el aniversario del videojuego Pac Man, y durante dos das el buscador Google permiti
a sus usuarios jugar de forma interactiva en su pgina.
3. Lee la noticia:
Explica la frase Pac Man cost caro a las empresas.
Inventa una nueva para titular la noticia. En qu seccin
de la pgina web se halla este artculo?
Cul es el canal de la comunicacin visual en este
caso? Quin es el emisor? Y el receptor?
Crees que se trata de un mensaje objetivo o artstico?
4. Seala cmo se utilizan los elementos plsticos utilizados en el desarrollo visual de este juego.
Pgina fotocopiable
5. Investiga en la red:
30
Cuntos aos cumpli Pac Man en 2010? En qu pas

se dise? Cmo se conoce este juego en Espaa?
Seala dos fuentes fiables y dos no fiables que hayas
encontrado y explica por qu.
Qu buscador has utilizado? Por qu? Conoces otro?
Pac Man cost caro a las empresas

Rememorar el mtico juego japons Pac Man fue irresistible
para trabajadores de todo el mundo, que segn un estudio dedicaron 5 millones de horas laborables a echar una partida o
dos en la versin del juego que Google puso en su portada.
LOS MEDIOS
LA PRENSA COMO SOPORTE PUBLICITARIO
Compromtete con la sociedad

6. Describe las caractersticas del lenguaje publicitario y establece si se cumplen en la imagen. Indica los recursos utilizados por el publicista para llamar la atencin, tanto en
lo relativo al significante como al significado. Seala las
necesidades que puede tener realmente esta comunidad.
Titular
Ilustracin
Eslogan
Texto
7. Completa la tabla con los elementos del anuncio:

8. Analiza las formas en el anuncio:
Rodea la opcin correcta para describir las formas en esta imagen: Las formas son abiertas/cerradas, simples/complejas, naturales/artificiales, orgnicas/geomtricas, y la imagen produce sensacin de orden/movimiento.
Crea un anuncio para fines solidarios utilizando las clases de formas que no han sido utilizadas en este ejemplo.
EL PODER DE LA PRENSA EN LA HISTORIA

W. R. Hearst (1863-1851) fue un gran magnate de la prensa norteamericana que logr favorecer con sus publicaciones la declaracin de guerra de Estados Unidos a Espaa en 1898.
Los intereses de Hearst en Cuba le llevaron a afirmar, sin pruebas, que la explosin (se cree que fortuita) del acorazado
norteamericano Maine la haba causado un proyectil espaol.
Forz las ilustraciones y titulares impulsando al pueblo y al gobierno estadounidenses a declararse a favor de Cuba, que
pretenda independizarse de Espaa. Sus telegramas y comentarios confirman la intencionalidad de esta manipulacin.
Este poder de manipulacin de la prensa y del periodismo ha sido retratado en muchas pelculas de la historia del cine,
pero la ms destacada entre todas ellas es, sin duda, Ciudadano Kane (1941), en la que el propio W. R. Hearst se vio
identificado y ridiculizado.
Argumenta de forma crtica

9. Lee el texto y compara dos medios de comunicacin:
Hoy da, los medios de comunicacin
con ms poder social son la televisin
e internet. Crees que podran llegar
a tener el mismo poder que los peridicos de Hearst? Por qu?
Por qu crees que hay ms gente

que ve la televisin que gente que lea
los peridicos? Qu ventajas y desventajas puede tener este hecho?
10. Observa el cartel de la pelcula y el fotograma, y analiza los siguientes aspectos:

Relacin entre figura y fondo.
Plano y expresividad del mismo.
Angulacin o punto de vista.
Cartel de la pelcula
Ciudadano Kane.
Fotograma de la pelcula
Ciudadano Kane.
Pgina fotocopiable
Cita los principales elementos del

lenguaje televisivo.
31
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PRIMERA EVALUACIN
LOS FENMENOS NATURALES
5. Investiga en la red:
Valora tu conocimiento del medio natural y utiliza el

lenguaje cientfico
Pac Man cumpli 30 aos en 2010. Se dise en Japn.

En Espaa se llam Comecocos.
1. Los tsunamis o maremotos son enormes olas, normalmente causadas por terremotos submarinos, que
producen graves inundaciones en las localidades de la
costa a la que llegan. El tsunami que en diciembre de
2004 asol las costas baadas por el ocano ndico
provoc decenas de miles de muertos y cuantiosos
daos materiales que supusieron grandes inversiones
para poder acometer la reconstruccin.
El alumno deber explicar qu tipo de pgina web

considera fiable y por qu.
q p
g
q
g
El tsunami que en diciembre de 2004 asol las costas baadas por el ocano ndico provoc
decenas de miles de muertos y cuantiosos daos materiales.
Zona desvastada
Maremoto
Epicentro
Terremoto
Corteza terrestre
El alumno explicar si conoce otros buscadores adems de Google (Yahoo, Bing, etc.).
LA PRENSA COMO SOPORTE PUBLICITARIO
Compromtete con la sociedad
6. El lenguaje publicitario es un tipo de lenguaje visual
cuyo mensaje se ha de comprender rpida y fcilmente y las imgenes deben ser atractivas y expresivas para atraer la atencin del posible receptor. El
anuncio muestra una imagen muy llamativa que explica todo el concepto: en qu ayudamos enviando
cosas sin utilidad a los pases ms pobres?
7. Los elementos del anuncio:
2. La observacin conlleva el anlisis de la imagen,

mientras que la percepcin se refiere a la sensacin
recibida tras una impresin visual. Al fijarse en algo
que le interesa, el alumno est observando la imagen.
En las fotografas A y B destacan las zonas de tierra
debido al principio de contraste con el fondo, esto es,
de la tierra sobre el mar: son colores claros sobre el
fondo oscuro, que absorben ms luz.
En la ilustracin C se ha utilizado el estilo figurativo
esquematizado. No guarda las proporciones con la
realidad (el tamao de las casas, la corteza terrestre)
pero s se presenta el esquema de las formas y se
conserva un alto grado de acercamiento a la realidad.
8. Las formas son abiertas, complejas, naturales, a excepcin de los esqus y la ropa, orgnicas, y la imagen produce sensacin de movimiento.
El alumno crear un anuncio con formas cerradas,
simples, artificiales, geomtricas y ordenadas.
Titular
Asegrate de que sea til.
Ilustracin
Dos africanos trabajan un campo a pleno

sol. La mujer sujeta unos esques.
Copy
Aqu el 100% de lo que das, llega.
Elementos de la firma
Datos de contacto y logo.
EL PODER DE LA PRENSA EN LA HISTORIA

LAS NOTICIAS EN INTERNET
Utiliza y evala las herramientas tecnolgicas
3. Pac Man cost caro a las empresas debido a la cantidad de horas perdidas por parte de los trabajadores. El alumno puede crear otro titular atendiendo a
otro aspecto destacado de la noticia. El artculo se
encuentra en la seccin de economa.
Argumenta de forma crtica

9. El alumno dar su opinin sobre la influencia que tienen los medios de comunicacin sobre el pblico
La televisin requiere menos esfuerzo, y la informacin obtenida es ms atractiva. Sin embargo, se
pierde el hbito de lectura y, dada la velocidad con
que una noticia tras otra es retransmitida, se pierde la posibilidad de reflexionar sobre ella.
Elementos: estudio de televisin; produccin televisiva (preproduccin, produccin, posproduccin).
El canal de comunicacin es internet. El emisor es

la televisin britnica, la BBC, en su versin internacional en espaol. El receptor son los navegantes de
internet.
El objetivo es rendir homenaje al videojuego a la vez
que dar publicidad al propio buscador.
4. Se utilizan los puntos como elemento que Pac Man
(Comecocos) se come. La lnea seala los lmites del
circuito laberntico por el que circula el personaje. El
color se utiliza para sealar al personaje principal y
a los enemigos, los fantasmas o cocos. En esta
versin el color y las lneas se utilizan en las letras
de Google.
32
10. En el cartel A, destacar el negro sobre el fondo. Un

plano general sita al personaje en un escenario
ficticio. El plano picado marca la perspectiva de las
letras. Kane, que mira al espectador, generando gran
expresividad.
En el cartel B, la figura destaca sobre su propio rostro reproducido en una gran fotografa, pero la falta de color y el uso de las sombras marcadas hacen
que su rostro apenas se aprecie. La posicin, el ngulo contrapicado y oblicuo y la proyeccin diagonal
de las sombras crean un encuadre con mucho
movimiento. Se trata de un plano medio del personaje superpuesto a un primer plano de su rostro que
cierra el espacio.
Utiliza fuentes de informacin

variadas y fiables, y extrae de ellas
ideas. Navega con facilidad por
internet y se interesa por las
posibilidades excautivas, culturales
y de ocio.
Identificar y utilizar las

tecnologas de la informacin
y la comunicacin como
medio de relacin y
comunicacin, para
transmitir y generar
informacin y conocimiento, y
como herramienta de
aprendizaje, trabajo y ocio.
Evaluar la calidad y fiabilidad

de las fuentes de informacin
y la comunicacin.
Mantener una actitud

constructiva, solidaria y
responsable ante los
problemas sociales.
Poner en funcionamiento la
iniciativa, la imaginacin y la
creatividad para expresar de
forma personal ideas,
experiencias o sentimientos
mediante cdigos artsticos.
Desarrollar el pensamiento
crtico y analtico.
Conocer la versatilidad del

lenguaje en funcin del
contexto y la intencin
comunicativa.
1. Uso de las herramientas

tecnolgicas.
2. Uso tico y responsable

de la informacin y las
herramientas tecnolgicas.
1. Compromiso
social.
1. Expresin artstica.
Expresin y comunicacin
personal y colectiva
mediante cdigos
artsticos.
1. Construccin del
conocimiento.
lenguaje.
Interaccin con
el mundo fsico
Social
y ciudadana
Cultural
y artstica
Aprender a
aprender
Lingstica
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Los fenmenos naturales
Conocer y manejar el lenguaje

cientfico para interpretar y
comunicar situaciones en
diversos contextos.
1. Aplicacin del mtodo

cientfico en diferentes
contextos.
No comprende el peligro de
la manipulacin en los
medios y no es crtico con
los que utiliza.
Reconoce la variacin del

lenguaje segn la
intencin comunicativa
pero no se preocupa por la
tica en los medios.
Comprende el peligro de
la manipulacin
intencionada de las
noticias pero no la
reconoce en los medios
de informacin actuales.
Reconoce la variacin del
lenguaje segn la
intencin comunicativa y
rechaza la falta de tica
en los medios sin
argumentar su respuesta.
Comprende el peligro de
la manipulacin
intencionada de las
noticias y es crtico con
los medios de
informacin que utiliza.
Reconoce la variacin
del lenguaje segn la
intencin comunicativa y
rechaza firmemente la
falta de tica en los
medios.
El poder de la prensa en la historia
Reconoce cmo el lenguaje puede

variar en su uso alterando la
informacin y poniendo en peligro la
transmisin de valores adecuados.
El poder de la prensa en la historia
La prensa como soporte publicitario
Lee el texto de forma atenta y

comprende el mensaje. Identifica
las posibilidades de los medios y
su influencia sobre la sociedad.
Crea un cartel publicitario

pero no sigue las
instrucciones adecuadas en
cuanto a la finalidad y los
cdigos artsticos.
Reconoce los problemas de

otras comunidades pero no
se considera responsable
en el planteamiento de
soluciones.
Se esfuerza por crear un

cartel publicitario con un
fin solidario pero no
utiliza los cdigos
artsticos correctos.
Reconoce los problemas

de otras comunidades y
pretende aportar
soluciones a su nivel y a
nivel global, aunque
estas son poco realistas.
No conoce ms de un
buscador pero lo utiliza
para hallar algunas
respuestas.
Relaciona los trminos con

la imagen pero comete
errores, al igual que en la
descripcin del tsunami.
(2 puntos)
Con dificultad
Se esfuerza por crear un

cartel publicitario con
un fin solidario
utilizando los cdigos
artsticos enunciados en
la actividad.
Reconoce los problemas

de otras comunidades y
pretende aportar
soluciones viables a su
nivel y a nivel global.
Conoce diferentes
buscadores pero no elige
uno de forma justificada.
necesaria para las
respuestas.
Relaciona los trminos

con la imagen y describe
esquemticamente el
proceso de un tsunami
Relaciona
adecuadamente
trminos e imagen y
describe correctamente
el proceso del tsunami.
Conoce diferentes
buscadores y argumenta
la eleccin del que ha
utilizado. Extrae la
informacin para las
respuestas y manifiesta
inters por la
originalidad de la
noticia.
(3 puntos)
No totalmente
(4 puntos)
Lo consigue
Desarrolla la creatividad para

generar un producto que cumpla las
funciones publicitarias y solidarias
requeridas.
La prensa como soporte publicitario
Manifiesta inters por los problemas

de otras comunidades y demuestra
solidaridad y responsabilidad en la
propuesta de soluciones a su
alcance y a nivel global.
Las noticias en internet
Utiliza el lenguaje adecuado para

describir un proceso fsico natural.
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
Desempeo
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
No reconoce la
variacin del lenguaje
segn la intencin
comunicativa y no se
preocupa por la tica
en los medios.
No intenta presentar
una respuesta
argumentada a las
cuestiones y no se
interesa por el poder
de los medios sobre
la sociedad.
No manifiesta
inters por la
creacin de un cartel
publicitario solidario
ni por las tcnicas
aprendidas.
No reconoce los
problemas de otras
comunidades y no se
demuestra
solidaridad con lo
ajeno.
No conoce ms de un
buscador y no se
interesa por hallar
las respuestas.
No relaciona
adecuadamente los
trminos con la
imagen y no
identifica el proceso.
(1 punto)
No lo
consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS PRIMERA EVALUACIN
33
SEGUNDA EVALUACIN: EXPRESIN Y COMPOSICIN

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
DEPORTES DE VANGUARDIA
A finales del siglo XIX y comienzos del XX el deporte sufri un gran desarrollo: dej de ser una actividad elitista
para extenderse a las clases medias y trabajadoras, gracias a una menor jornada de trabajo y al aumento de los
salarios. Entre los deportes ms comunes se encontraban el ciclismo, el automovilismo o el ftbol en sus diferentes versiones. Paralelamente, el arte europeo experiment una importante evolucin.
UN DA EN LAS CARRERAS
Conoce la evolucin tecnolgica

En el siglo XIX, deportes como las carreras de caballos se hicieron cada vez ms
populares, e incluso influyeron en algunos avances artsticos y tecnolgicos.
1. En las ltimas dcadas del siglo XIX, los pintores impresionistas, preocupados por captar la luz natural, decidieron pintar al aire libre. Las carreras de caballos eran una buena excusa.
Describe las armonas y valores cromticos de la pintura de Degas.
Elige entra las opciones propuestas la adecuada para describir esta obra:
El pintor utiliza luz natural/artificial, con una clave tonal alta/baja/
contrastada. Degas hace que la luz dura/suave incida de forma frontal/lateral/cenital y produce as modelados suaves/fuertes contrastes.
El conjunto transmite dramatismo/misterio/alegra/paz.
EDGAR DEGAS: En las carreras, 1869
Seala el lugar de procedencia de la luz en funcin de la sombra proyectada.

2. Hacia 1870, en una carrera, dos caballos parecan haber llegado a la vez.
Un fotgrafo preocupado por captar al verdadero vencedor comenz a
fotografiar las carreras. Para ello tuvo que mejorar la tcnica, que antes
no permita captar imgenes en serie: ahora parecan caballos en movimiento. Para muchos, estas fotografas son las primeras pelculas.
Copia uno de estos caballos en movimiento utilizando la tcnica del encajado. Crea un paisaje a su alrededor e interpreta tu dibujo con gamas fras.
LOS COLORES DEL DEPORTE
Observa, reflexiona y crea

Debido a la generalizacin del deporte, surgi la necesidad de
crear una indumentaria especfica que evolucion rpidamente.
3. Observa la pintura de Rousseau:
Qu elementos plsticos se utilizan en los trajes de Los
jugadores de rugby?
Explica qu es una armona cromtica y describe la que ha
utilizado el pintor.
Indica si se utilizan colores poco o muy saturados.
Pgina fotocopiable
Marca el esquema de la composicin.
34
Cmo es el ritmo compositivo? Qu expresa?
HENRI ROUSSEAU: Los jugadores de rugby, 1908
4. Hacia 1930 la aparicin de la televisin en blanco y negro impuls un nuevo desarrollo de los uniformes deportivos:
haba que buscar nuevas soluciones para distinguir a los equipos, que no fuesen nicamente los colores.
Qu tcnicas conoces para dibujar en blanco y negro? Elige una y dibuja una escena de tu deporte favorito utilizando el esquema compositivo en aspa. Procura que se distingan los uniformes de los diferentes equipos.
DEPORTES DE VANGUARDIA
LA MODERNIDAD DE LA BICI
Reconoce la sociedad en el arte

A comienzos del siglo XX surgieron rompedoras propuestas artsticas, las
llamadas vanguardias, que pretendan crear un nuevo arte.
5. Umberto Boccioni fue un pintor futurista que representaba el dinamismo y la velocidad. Observa Dinamismo de un ciclista, pintado
en 1909:
Seala sobre la obra las formas de la figura del ciclista y la bicicleta,
segn el propio pintor seala en el boceto B.
Describe la expresividad que la lnea y el plano aportan a la obra.
6. Para los dadastas, el arte deba parodiar los objetos del mundo
contemporneo transformndolos.
Qu dos objetos ha utilizado Marcel Duchamp? Por qu ya ninguno
de los dos es til?
Une con flechas cada cartela a una parte de la obra
de Duchamp.
En cul de las dos obras
se aprecia mejor la forma
realista de una bicicleta,
en la de Boccioni o en la de
Duchamp? Por qu?
MARCEL DUCHAMP:
Rueda de bicicleta, 1913
Luz propia
Media Luz
Sombra propia
Sombra proyectada
UMBERTO BOCCIONI: Dinamismo de un ciclista, 1909
LA VELOCIDAD
Interpreta un texto literario y relaciona

Ms moderno que la bicicleta era el mundo del
motor. Observa cmo influy al futurismo.
7. Lee el fragmento del Manifiesto futurista:
Con qu relaciona el poeta la belleza?
Relaciona el texto con el coche de la imagen.
Nosotros afirmamos que la

magnificencia del mundo
se ha enriquecido con una
nueva belleza, la belleza de
la velocidad. Un coche de
carreras con su cap adornado con gruesos tubos parecidos a serpientes con
aliento explosivo un automvil rugiente, que parece correr sobre la metralla,
es ms bello que la Victoria
de Samotracia.
F. T. MARINETTI: Manifiesto
futurista, 1909
Victoria de Samotracia,
190 a.C.
Sir MALCOLM CAMPBELL bate el record de velocidad en

1935 circulando sobre un desierto de sal a 484,9 km/h.
9. Elige entre las siguientes opciones el perodo del arte griego con el que relacionas la escultura.
a) poca arcaica, siglos VIII-VI a. C. Rigidez, inexpresividad, geometrizacin.

b) poca clsica: siglos V-IV a. C. Belleza idealizada, anatoma, serenidad.
c) poca helenstica III-I a. C. Mayor expresividad, temas o movimientos violentos.
Pgina fotocopiable
8. Relaciona la Victoria de Samotracia con las expresiones: rugiente, y parece correr sobre la metralla.
35
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS SEGUNDA EVALUACIN
UN DA EN LAS CARRERAS
Cuerpo
Dorsal
Conoce la evolucin tecnolgica

1. Degas utiliza armonas de colores afines, a excepcin de algn azul. En algunas zonas estos valores
son contrastados, pero la obra presenta armonas
afines con valores homogneos mayoritariamente.
Los valores cromticos utilizados son altos. Los colores claros y clidos llenan el espacio.
El pintor utiliza luz natural con una clave tonal alta.
Degas hace que la luz suave incida de forma lateral y
produce as modelados suaves/fuertes contrastes.
Ruedas
2.
direccin
de la luz
Se utilizan lneas curvas y rectas inclinadas orientadas hacia variadas direcciones que generan dinamismo e inestabilidad. Se utilizan planos superpuestos de distintas texturas y colores, con bordes
curvos y sombreados que los hacen an ms irregulares. As se aumenta la sensacin de dinamismo.
Sombra
proyectada
Se valorar el uso adecuado de la tcnica del encajado. Es importante la proporcin del caballo con los
elementos del entorno y el uso de gamas correctas.
LOS COLORES DEL DEPORTE
Observa, reflexiona y crea
3. En los trajes se utiliza la lnea y el color.
Una armona cromtica es la relacin equilibrada
entre colo res. El
pintor ha utilizado
armonas de complementarios o contrastes armnicos.
La bicicleta se aprecia de
forma realista en el boceto
de Duchamp y deformada
en la pintura del Dinamismo
de un ciclista. En el readymade de Duchamp la rueda
es real, pero no hay concepcin de bicicleta.
Media Luz
Luz propia
Sombra
propia
Sombra
proyectada
LA VELOCIDAD
Interpreta un texto literario y relaciona
7. Marinetti relaciona la velocidad y la industria del automvil de carreras con la belleza.
Utiliza tonos poco

saturados.
El ritmo compositivo es la repeticin acompasada
Esquema compositivo.
de elementos: los
ritmos son rectilneos y transmiten seriedad y orden.
En los jugadores se utilizan ritmos curvos que transmiten movimiento suave.
4. El alumno conoce las tcnicas del claroscuro sombreado rayado; mancha y grisalla. Se valorar el uso de
al menos una de ellas en el dibujo de una escena de un
deporte en un esquema en aspa. Utilizar el punto y la
lnea en la creacin de las indumentarias.
LA MODERNIDAD DE LA BICI
Reconoce la sociedad en el arte
5. El alumno comprobar cmo las formas no estn
claramente definidas. Son abiertas y se entremezclan. Se observan con facilidad las ruedas y el dorsal
del ciclista.
36
6. Duchamp ha unido un taburete a una rueda de bicicleta a travs de la

horquilla de la misma. En
el taburete resulta imposible sentarse y la rueda invertida ya no puede rodar.
Se pueden relacionar el dinamismo, la forma, la velocidad, etc..

8. c) poca III-I a. C: Mayor expresividad, temas o movimientos violentos. Son las caractersticas que se
aprecian en el Manifiesto futurista.
9. Se trata de una intensa
y dura luz artificial, de
clave tonal contrastada,
procedente de un lateral.
3.er nivel de
concrecin
Conocer y comprender
la realidad histrica y
social del mundo y su
carcter evolutivo.
Fomentar la
observacin y el
registro sistemtico de
hechos y relaciones
para conseguir un
aprendizaje
significativo.
Valorar la libertad de
expresin y la
diversidad cultural.
Diferenciar y valorar el
conocimiento cientfico
frente a otras formas
de conocimiento.
Aplicar determinados
propsitos u objetivos
a las acciones propias
de la comunicacin
lingstica.
2. nivel de
concrecin
1. Desarrollo personal
y social.
1. Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades y
generar conocimiento.
como fuente de
1. Aplicacin del mtodo

cientfico en diferentes
contextos.
lenguaje.
1. Liderazgo.
1.er nivel de
concrecin
Social
y ciudadana
Aprender a
aprender
Cultural
y artstica
Interaccin con
el mundo fsico
Lingstica
Autonoma
e iniciativa
personal
Aprender a asumir
riesgos y tomar
decisiones, y
expresarlas de forma
asertivas.
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
La velocidad
Responde a cuestiones complejas,

aun desconociendo la respuesta
correcta pero expresa su solucin de
forma asertiva y justificada.
La velocidad
Reconoce la intencin de un texto y de

un movimiento artstico.
La modernidad de la bici
Reconoce los aspectos no cientficos

de algunas expresiones artsticas pero
estudia aspectos cientficos como la
luz en ellas.
Valora y aprecia la diversidad del arte

y reconoce la originalidad de las
aportaciones de diferentes pocas.
Los colores del deporte
Observa las pinturas y la importancia

del color o de su ausencia en las
mismas y utiliza lo aprendido en sus
propias creaciones.
No diferencia los
aspectos realistas y
cientficos de los
aspectos estticos o
creativos en las obras y
trabaja las formas, la
funcin y la luz de forma
superficial.
Diferencia con
dificultad los aspectos
realistas y cientficos
de los aspectos
estticos o creativos en
las obras pero estudia
en ellas las formas, la
funcin y la luz.
No identifica de forma
correcta a finalidad del
manifiesto futurista
pero intenta describir y
relacionar el texto y las
imgenes.
Responde a las
cuestiones de forma
errnea pero justificada,
demostrando seguridad
en la toma de
decisiones.
Diferencia los aspectos

realistas y cientficos
de los aspectos
estticos o creativos en
las obras y estudia en
ellas las formas, la
funcin y la luz.
Aplica la finalidad de
innovacin y de
modernidad en el
manifiesto futurista y la
describe, relacionndolos
con las imgenes.
Responde a las
cuestiones de forma
adecuada y justificada,
relacionando con
facilidad perodos,
expresiones y estilos.
Responde a las
cuestiones cometiendo
errores que no justifica.
No responde
adecuadamente a las
preguntas y relaciona de
forma confusa el texto y
las imgenes.
No asimila las
aportaciones del arte
dad ni del futurismo
pero describe algunos de
sus elementos plsticos.
Distingue la originalidad
del arte dad y del
futurismo y los describe
desde un punto de vista
plstico.
Distingue con dificultad

los recursos que permite el
color y las estrategias
necesarias en las pinturas
en blanco y negro, sin
aplicarlas a su obra.
No relaciona los avances

analizados con el perodo
en sus respuestas, pero
los identifica.
Reconoce la evolucin
tecnolgica de finales
del siglo XIX y principios
del XX y la expresa en las
diferentes respuestas
aunque de forma
forzada.
Distingue algunos
recursos que permite el
color y las estrategias
necesarias en las
pinturas en blanco y
negro, aplicando estas
ltimas a su obra.
(2 puntos)
Con dificultad
(3 puntos)
No totalmente
Valora y aprecia la
originalidad del arte
dad y del futurismo y es
capaz de describirlas
plstica y artsticamente
de forma razonada.`
Distingue con facilidad

los recursos que permite
el color y las estrategias
necesarias en las
pinturas en blanco y
negro, aplicando estas
ltimas a su obra.
Reconoce la evolucin
tecnolgica de finales
del siglo XIX y principios
del XX y la expresa en las
diferentes respuestas de
forma natural y correcta.
Comprende la evolucin tecnolgica y

la relaciona con el perodo estudiado.
Un da en las carreras
Los colores del deporte
La velocidad
(4 puntos)
Lo consigue
Desempeo
No intenta responder
a las cuestiones.
No responde a todas las

preguntas o lo hace de
forma errnea, sin
intencin de relacionar el
texto y las imgenes.
No diferencia los aspectos

realistas y cientficos de
los aspectos estticos o
creativos en las obras y
comete importantes
errores en el estudio de las
formas, la funcin y la luz.
No reconoce las
aportaciones de los
diferentes estilos no los
elementos plsticos con
que han sido realizados.
No distingue los recursos

que permite el color ni
las estrategias
necesarias en las
pinturas en blanco
y negro.
No identifica los avances

analizados y no los
relaciona con el perodo
en sus respuestas.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS SEGUNDA EVALUACIN
37
TERCERA EVALUACIN: FORMA Y GEOMETRA

APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
SEGURIDAD VIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Seguro que alguna vez te has planteado cmo solucionar los problemas de la contaminacin y de la seguridad
vial. Esta prueba es una oportunidad para mostrar tus ideas
DISEA TU PROPIO COCHE
Utiliza tu creatividad para el diseo
A.
B.
C.
D.
El diseo de coches busca el menor consumo y la mnima contaminacin, as como la mayor seguridad. En ello tienen una
gran influencia el aerodinamismo. Imagina que eres ingeniero,
y hoy has recibido el encargo de los primeros diseos para un
futuro coche. Realiza los dibujos exigidos:
1. Observa las ilustraciones:
Indica sobre el esquema del coche qu parte es la que
se representa en casa caso: frente, parte trasera, lateral, cubierta.
Entre los modelos de tapicera existentes (imgenes E, F,
G) tienes que elegir una red modular compuesta formada por yuxtaposicin de polgonos regulares y sealar cul
es el mdulo y cul el supermdulo si lo tuviese.
E.
2. Disea:
F.
G.
Un boceto lateral del coche completo a escala 1:50. El

coche real medir 4 metros de largo y 1,5 metros de alto.
Un modelo de llantas que incluya un octgono estrellado.
El radio de la circunferencia debe medir 3,5 cm.
Un espejo retrovisor exterior con forma de ovoide.
LAS PRUEBAS DE SEGURIDAD

A.
Responsabilzate con la seguridad fsica

La seguridad de los integrantes de un vehculo y de los peatones
depende en muchos casos de las pruebas de test que se realizan
a nivel nacional y europeo. Para ello se busca recrear situaciones
extremas pero reales.
3. Disea una carretera de pruebas trazando sobre el dibujo A los
arcos de circunferencia tangentes entre s de los segmentos
dados.
Pgina fotocopiable
4. En la prueba de la fotografa se ha recreado la situacin en que un conductor atropella a dos peatones, con el fin de estudiar qu cambios en
el coche podran evitar una catstrofe. Puedes citar otros ejemplos
de actitudes que ayuden a evitar accidentes?
38
Prueba de seguridad.
SEGURIDAD VIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
HAY QUE CONOCER LAS NORMAS
Autoevalate en seguridad vial

Peatones, ciclistas y conductores de
ciclomotores tambin deben cumplir las
normas viales, pero muchos de estos
colectivos no han pasado por la autoescuela. Para solucionar este problema la DGT elabora folletos.
5. Comprueba tu nivel de conocimientos en seguridad vial:
Establece cules de estas normativas pueden afectarte y seala cules cumplas y cules incumplas por desconocimiento.
Escoge dos normas que sean para
ti un deber y dos que consideres
un derecho y explica por qu.
6. Disea una bicicleta:
Dibuja una bicicleta utilizando
tres circunferencias, no ms de
10 segmentos, usando los instrumentos de dibujo tcnico adecuados.
Construye dos tangentes exteriores a una de las ruedas de la
bicicleta
Se califica como muy grave la

ocupacin excesiva del vehculo, por ejemplo, viajar siete personas en un turismo autorizado
para cinco.
Se permite la inmovilizacin de automviles y ciclomotores por no llevar

casco, por superar los niveles de gases,
humos y ruidos, y por exceso de ocupantes.
No hacer uso
del cinturn de
seguridad o de
los sistemas de
retencin infantil o del casco constituye
una infraccin
grave.
Los conductores y
ocupantes de bicicletas debern utilizar cascos de proteccin homologados o certificados
cuando circulen por
vas interurbanas,
salvo en rampas
ascendentes prolongadas, por razones mdicas o en condiciones extremas de calor.
Se aade, adems, la responsabilidad econmica de los padres,

tutores, acogedores y guardadores legales derivada de la multa
por los hechos cometidos por los
menores de edad como protagonistas del trfico, ya sea como
peatones, como usuarios de vehculos o como conductores de
los mismos.
Los conductores y ocupantes de bicicletas debern utilizar cascos de proteccin homologados o certificados cuando
circulen por vas interurbanas, salvo en
rampas ascendentes prolongadas, por
razones mdicas o en condiciones extremas de calor.
POR UNA MENOR CONTAMINACIN
Aporta propuestas ecolgicas

7. El ayuntamiento ha pedido propuestas de los ciudadanos para
reducir la contaminacin. T has
presentado dos:
Para reducir el consumo de los coches, has decidido rebajar a la mitad la pendiente de una cuesta.
Muestra tu idea trazando la bisectriz del ngulo A.
Has presentado un proyecto de
ahorro energtico en el casco urbano. Vas a presentar el esquema
B acompaado de las explicaciones necesarias. Redctalas.
E
C
8. Para realizar los dibujos te has ayudado de las perspectivas. Seala la

que has utilizado en la ilustracin D.
Traza el giro del polgono formado por su contorno a partir de un

punto O.
D
Comparativa del gasto
energtico y la contaminacin
generada por diferentes medios
de transporte para el mismo
nmero de personas.
Pgina fotocopiable
9. Copia el dibujo del coche azul y realiza estos ejercicios:

Dibuja un croquis de la figura.
39
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS TERCERA EVALUACIN
DISEA TU PROPIO COCHE
Utiliza tu creatividad para el diseo
1. A. Frente. B. Lateral izquierdo. C. Parte trasera. D. Cubierta.
La E, pues la F es una red modular simple, y la G no
est formada por polgonos regulares. Los mdulos
en E son el tringulo y el cuadrado.
6. Como en el modelo de la imagen, las circunferencias

se pueden utilizar para las ruedas y el plato de la
bici. Con los diez segmentos, deben dotar a la bici
del mayor nmero de elementos posibles.
Los alumnos deben generar dos tangentes cualesquiera desde un punto P.
S
2. La escala es 1:50, es decir, 1 cm del dibujo representa 0,5 metros reales. El alumno debe dibujar un
vehculo de 8 cm de largo y 3 cm de alto.
Con un radio de 3,5 cm, la rueda tiene que incluir uno

de estos dibujos, realizados con precisin y utilizando
los instrumentos adecuados.
POR UNA MENOR CONTAMINACIN
7. En este ejercicio debe trazarse la bisectriz con ayuda

del comps y las reglas.
El alumno debe explicar con sus propias palabras y
Aporta propuestas ecolgicas
El espejo debe incluir la forma del ovoide:
LAS PRUEBAS DE SEGURIDAD

Responsabilzate con la seguridad fsica
3. El alumno debe utilizar la tcnica del enlace de arcos
de circunferencias sobre una lnea poligonal para
trazar la forma de la carretera y posteriormente
completarla con dibujo artstico.
4. El alumno debe demostrar su responsabilidad cvica
en esta actividad, con ejemplos sinceros y de mbito
personal.
con una correcta redaccin las posibilidades que el

transporte pblico permite a la reduccin de la contaminacin. Es fundamental la observacin del lenguaje plstico en este caso.
8. En la ilustracin D se ha utilizado la perspectiva cnica frontal.
9. Sobre su propio croquis el alumno debe trazar el giro
del polgono.
D
HAY QUE CONOCER LAS NORMAS
Autoevalate en seguridad vial

5. La ocupacin excesiva del vehculo, no llevar casco
en un ciclomotor, no usar el casco o el cinturn de
seguridad, ejercer actitudes temerarias como peatones o como conductores de ciclomotores, bicicletas, etc., no usar, por la noche, prendas reflectantes
o luces en la bici, son algunos ejemplos en los que
los alumnos pueden ser protagonistas.
El alumno debe justificar de forma madura y responsable su respuesta.
40
E
A
1. Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
1. Medio natural y desarrollo

sostenible.
Interaccin con
el mundo fsico
1. Compromiso democrtico
y solidario con la realidad
personal y social.
Social y
ciudadana
Tratamiento de
la informacin
y competencia
digital
Mantener una actitud

constructiva, solidaria y
responsable ante los
problemas sociales.
Cultural y
artstica
1. Desarrollo de la
autonoma personal.
Disponer de habilidades y
actitudes que permitan
acceder a diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas.
1. Sensibilidad artstica.
Conocimiento y aprecio del
hecho cultural en general y
del artstico en particular.
Matemtica
Tomar decisiones sobre el

mundo fsico y sobre los
cambios que la actividad
humana produce en el
medio ambiente y la calidad
de vida de las personas.
Conocer los distintos

canales y soportes de la
informacin.
Potenciar el conocimiento
profundo, ajustado y realista
de uno mismo.
Seleccionar las tcnicas

adecuadas para calcular
resultados, y representar e
interpretar la realidad a
partir de la informacin
disponible.
1. Desarrollo personal
y social. 1. Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad.
Autonoma
e iniciativa
personal
3.er nivel de
concrecin
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
Subcompetencia
Competencia
Reconoce el conjunto
como un folleto
informativo, considera la
informacin relevante y
analiza el texto aunque
con errores.
Plantea soluciones
adecuadas y justificadas,
y demuestra
preocupacin por el
medio. No aplica en las
soluciones todos los
procedimientos exigidos.
Trabaja el conjunto como

un folleto informativo
con informacin
relevante y fiable y
analiza el texto con
inters.
Plantea soluciones
adecuadas y
justificadas, y
demuestra preocupacin
por el medio. Aplica en
las soluciones los
procedimientos exigidos.
Reconoce los folletos como medios de

comunicacin basados en la imagen y
el texto y extrae de ellos la informacin
necesaria.
Por una menor contaminacin
Reconoce los problemas de la

contaminacin, identifica las causas y
las consecuencias y toma decisiones
para cambiar la situacin.
Hay que conocer las normas
Hay que conocer las normas
Desconoce algunas de
sus responsabilidades
cvicas pero acepta este
desconocimiento con
intencin de mejorar.
Conoce sus
responsabilidades
cvicas y acepta sus
equivocaciones con el fin
de mejorar.
Plantea soluciones
adecuadas pero no las
explica ni justifica. No
aplica en las soluciones
los procedimientos
exigidos.
Reconoce el conjunto como

un folleto informativo pero
no asume la veracidad del
contenido y discute las
normas.
Desconoce sus
responsabilidades cvicas
y acepta no conocerlas con
No muestra preocupacin
personal por la seguridad
vial pero aporta algunas
propuestas interesantes.
Se preocupa por la
seguridad vial y aporta
opiniones y propuestas,
aunque no muestra su
responsabilidad directa.
Se preocupa por la
seguridad vial,
demuestra seriedad en
sus opiniones y
responsabilidad en sus
propuestas.
Demuestra conocer sus aspectos

positivos y sus flaquezas y demuestra
su inters por su propia funcin en la
sociedad.
Las pruebas de seguridad
Desarrolla el inters por los problemas

cvicos y propone soluciones, algunas
de las cuales l mismo puede aplicar.
Disea tu propio coche
Realiza las actividades de

forma bsica, sin aportar
un valor esttico y sin
apreciar la precisin.
Manifiesta inters por el

diseo y la creatividad
apreciando la precisin y
la utilidad pero no aplica
a sus diseos un inters
esttico.
Manifiesta inters por el

diseo y la creatividad
apreciando la precisin y
la utilidad sin olvidar la
esttica.
Reconoce el diseo y el dibujo tcnico

como parte de la expresin artstica y
valora en ellos la creatividad y la
precisin.
Disea tu propio coche
(2 puntos)
Con dificultad
Calcula incorrectamente
las escalas y confunde las
figuras poligonales y
ovoides que debe utilizar.
(3 puntos)
No totalmente
Calcula incorrectamente
las escalas pero utiliza
los mtodos adecuados
para la construccin de
polgonos y ovoides.
Calcula correctamente
las escalas y utiliza los
mtodos adecuados para
la construccin de
polgonos y ovoides.
(4 puntos)
Lo consigue
Selecciona las tcnicas adecuadas

para calcular las escalas y las utiliza
en una representacin de la realidad.
Desempeo
No plantea soluciones
adecuadas y no muestra
inters por la actividad. No
aplica en las soluciones
los procedimientos
exigidos.
No reconoce la misin
informativa del folleto y no
se interesa por su
contenido.
No logra distinguir sus

responsabilidades y
derechos y no manifiesta
No muestra preocupacin
personal por la seguridad
vial y no propuestas
vlidas.
No utiliza los elementos

adecuados y no aporta
innovacin, creatividad o
precisin.
No intenta calcular las

escalas y no utiliza
trazados geomtricos en la
elaboracin de su diseo.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS TERCERA EVALUACIN
41
EVALUACIN G LOBAL
EVALUACIN GLOBAL II
APELLIDOS: .............................................................................................
NOMBRE: ................................................................................
UN VIAJE DE AVENTURAS
Este ao has ahorrado y te vas de vacaciones con tus primos mayores al Norte de frica. Con las mochilas al
hombro vais a visitar sitios muy tursticos, pero tambin descubriris cosas sorprendentes.
DE TURISMO EN EGIPTO
Observa la diversidad y difndela

Si pensamos en el turismo en Egipto, recordamos las pirmides, el Museo de
El Cairo, etc. Sin embargo, en el Mar Rojo se encuentra una de las zonas de submarinismo ms importantes del mundo.
1. Analiza los siguientes aspectos del folleto turstico:
Clase de lenguaje visual y funcin.
Describe si la escultura ha sido realizada con formas geomtricas o abiertas
y explica la expresividad de dichas formas. Es realista, abstracta o figurativa?
Seala en la estatua las cuatro zonas generales de luz y sombra.
2. Observa la fotografa del Mar Rojo:
Se trata solo de turismo biolgico o deportivo? Por qu? Qu elementos
de los que observas son de origen natural? Cul es el origen de los otros
objetos?
Define la textura de dos elementos de la imagen.
Disea un nuevo folleto para promover el submarinismo en Egipto. Utiliza la
lnea como elemento expresivo y crea un eslogan.
LIBIA: UNA HISTORIA SORPRENDENTE
Interpreta la informacin para conocer la historia

El Imperio Romano se expandi por el mar Mediterrneo, y en el Norte de frica se concentran importantes conjuntos de ruinas romanas.
Pgina fotocopiable
3. Lee el texto:
En qu siglo se desarroll Leptis Magna con mayor fuerza? Con
qu emperador? Cmo desapareci la ciudad?
A qu ciencia se refiere la expresin la primera actuacin cientfica tuvo lugar en 1911?
44
4. Analiza la fotografa:
Traza sobre la fotografa las lneas de fuga y
la lnea del horizonte. Seala cuntos puntos
de fuga has hallado. De qu perspectiva se
trata?
Dibuja el esquema compositivo de la imagen.
Haz un croquis de un perfil derecho y del alzado. Qu sucede? Qu nombre recibe
una figura bsica compleja que se repite en
una composicin?
5. Copia a mano alzada la misma escena con lpices de grafito. Utiliza una tcnica de claroscuro.
Arco de SEPTIMIO SEVERO. Leptis Magna, Libia.
Fue el emperador Septimio Severo (quien la llev a su apogeo.

En 193 d. C. Leptis Magna contaba ya con una importante
historia, cuyos orgenes comienzan en el I Milenio a. C.
Rpidamente se desarroll urbansticamente, creci considerablemente su poblacin, su comercio era rico y los
fantsticos edificios que se levantaron por deseo expreso del
emperador, hicieron que Leptis Magna se convirtiera en una
segunda Roma. Pero, a diferencia de la capital del Imperio,
Leptis qued sepultada por el Sahara y olvidada hasta que
los arquelogos volvieron a descubrirla. [] La primera
actuacin cientfica tuvo lugar en 1911 y gracias a las metdicas excavaciones se pusieron al descubierto varias ciudades de Libia, entre ellas Leptis Magna.
En www.libia.es, 2010.
UN VIAJE DE AVENTURAS
LA BANDERA ARGELINA
La bandera de Argelia est formada por
un rectngulo verde y blanco con una estrella y una luna en posicin de cuarto,
ambas rojas.
El verde debe estar compuesto por los dos
colores primarios necesarios mezclados
a partes iguales. El rojo debe ser puro, sin
mezclas.
La longitud de la base del rectngulo es
igual a una vez y media su altura. El rectngulo est dividido por una mediana
en dos mitades, estando la verde contra
el mstil y la blanca al exterior.
La estrella tiene cinco puntas y est inscrita en un crculo (no dibujado) cuyo radio es 1/8 de la altura del rectngulo, y
se sita enteramente sobre la parte blanca de la bandera, apoyndose dos puntas sobre la mediana. Otra punta se apoya sobre la mediana imaginaria que atraviesa la bandera en horizontal.
El radio del crculo exterior de la luna
es igual a 1/4 de la altura de la bandera. El radio del crculo interior es 1/5 de
la misma. El centro del crculo exterior
coincide con el centro del rectngulo.
Interpreta informacin matemtica y resuelve problemas

Buscando informacin de Argelia te has fijado en la bandera. Al querer dibujarla has descubierto que no es tan sencillo
como parece. Intntalo siguiendo las instrucciones del
texto de la izquierda.
6. Lee el texto y observa la imagen:
Qu colores primarios son necesarios para dibujar la bandera de
Argelia?
Qu polgonos regulares la forman?
7. Traza los siguientes elementos:
Dibuja el rectngulo de la bandera. La base del rectngulo es 12 cm.
Cunto mide la altura?
Dibuja la estrella utilizando los instrumentos adecuados. En
cuntas partes hay que dividir el segmento de la altura del rectngulo
que forma el permetro de la bandera para hallar el radio de la circunferencia en que se inscribe la estrella?
8. Crea tu propia bandera con algn elemento geomtrico y describe
los pasos necesarios para dibujarla. No hagas un diseo demasiado complicado.
SOL Y NIEVE EN MARRUECOS
Conoce otros paisajes y haz deporte

En el mapa habis apreciado que el gran desierto
del Sahara atraviesa los cuatro pases de vuestro
recorrido. En Marruecos, el desierto termina a los
pies de la cordillera del Gran Atlas. All habis descubierto una gran sorpresa: la posibilidad de esquiar sobre dunas y una estacin de esqu alpino!
9. Observa la imagen del desierto.
Seala el tipo de plano elegido en la fotografa.
Explica la relacin visual entre la figura y el
fondo. Seala de dnde proviene la luz.
10. Analiza la imagen de la estacin de esqu:
Analiza el cartel:
Qu lenguas reconoces?
Pgina fotocopiable
Qu elementos visuales se usan en el logo?

Indica qu angulacin tendras que usar para
grabar un vdeo de los esquiadores si t te
hallases a la altura del cartel. Y para grabar
desde el telesilla?
Esquiando por las dunas tus amigos han trazado
una serie de curvas. Dibuja sobre la lnea poligonal los arcos que han descrito.
11. Reflexiona sobre el medio: puede daar una
estacin de esqu el medio ambiente? Cmo?
45
SOLUCIONES
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS EVALUACIN GLOBAL II
DE TURISMO EN EGIPTO
LA BANDERA ARGELINA
Observa la diversidad y difndela
Interpreta informacin matemtica y resuelve problemas
1. La imagen es objetiva, aunque la riqueza cultural egipcia constituye una

imagen sugerente.
Se trata de lenguaje
visual objetivo con
un fin publicitario.
6. Hacen falta los colores amarillo y azul para crear el

verde, y magenta y amarillo para crear el rojo.
Media Luz
Luz propia
Sombra
propia
La escultura ha sido
realizada con formas geometrizadas
y para ser vista de
frente. Carece de
Sombra
expresividad propia
proyectada
pero la monumentalidad y la rigidez
indican el poder y la fuerza de la divinidad. Es una
obra figurativa de apariencia realista aunque las
formas tienden a la esquematizacin.
2. El submarinismo en esta zona puede ser tambin turismo cultural, debido a los restos arqueolgicos,
como la vasija de la imagen.
Son de origen natural las plantas, la arena, las conchas, la estrella de mar, la persona. De origen artificial son la vasija, el traje de buzo, la linterna.
Los alumnos definirn algunas texturas: la estrella
tiene textura granulada; la vasija tiene una textura
spera; los corales son rugosos
Los alumnos disearn un folleto con un buen eslogan: un lema adecuado y simple, original y creble.
Es importante el uso de la expresividad de la lnea.
Est formada por tres rectngulos (el permetro

total, el lado blanco y el verde) y un polgono estrellado de cinco puntas.
7. Traza los siguientes elementos:
La altura ser de 16 cm,
pues 24: 1,5 = 16 cm.
Para dibujar el polgono

estrellado hay que
dividir la altura del rectngulo que forma el
permetro de la bandera
en 8 partes. Radio =
= 16: 8 = 2 cm.
8. Se valorar el uso de los elementos geomtricos y las

explicaciones coherentes y bien calculadas. Para ello
conviene crear un diseo muy sencillo.
SOL Y NIEVE EN MARRUECOS
Conoce otros paisajes y haz deporte
9. Es un plano general contrapicado.
El hombre se halla en un fuerte contraste lumnico
y cromtico con el fondo de la arena, debido a las
ropas oscuras que absorben el color. Proyecta una
fuerte sombra que delata la incidencia oblicua de
la luz.
10. En el cartel:
LIBIA: UNA HISTORIA SORPRENDENTE
Se utilizan el rabe y el francs.
Interpreta la informacin para conocer la historia
Aparecen una montaa, la playa y el sol esquematizados y con colores saturados y planos, a
modo de seal indicativa. Muestra las posibilidades tursticas de Marruecos: playa, esqu, sol,
desierto, etc.
3. Leptis Magna se desarroll con Septimio Severo en

el siglo II d. C. La ciudad qued con el tiempo sepultada por el Sahara. Ha sido recuperada gracias a la
ciencia de la arqueologa.
Es un ejemplo de perspectiva cnica oblicua.
4. El esquema compositivo es el siguiente:
Estando a la altura del cartel grabaramos a los

esquiadores en contrapicado. Desde el telesilla en
contrapicado o incluso plano cenital.
Los alumnos han de utilizar el enlace de arcos
sobre una lnea poligonal para realizar la actividad.
PF
LF
LF
PF
En el croquis de los alumnos el perfil derecho y el

alzado sern iguales. Una figura bsica que se repite
en una composicin es un mdulo.
5. Se valorar la consecucin de la sensacin de profundidad y el uso del claroscuro: sombreado rayado, mancha o grisalla.
46
11. Una estacin de esqu puede daar fuertemente el

entorno. Por esta razn se han cerrado algunas que
se hallaban ubicadas en zonas de parques naturales.
Es el caso de la madrilea estacin de Cotos. Entre las
causas se hallan las carreteras que cortan el paso de
los animales, la circulacin, la erosin del suelo al
desarbolar la zona, la contaminacin acstica y atmosfrica, etc.
correctamente y responde
de forma clara a las
preguntas.
Reconocer lenguas
diferentes a la propia y
valorar las lenguas
como muestra de
riqueza cultural.
1. Comunicacin en una
lengua extranjera.
Lingstica
Valorar el aprendizaje
como enriquecimiento
personal y social.
1. Medio natural y
desarrollo sostenible.
Interpretar y expresar
con claridad y precisin
distintos tipos de
informacin, datos y
argumentaciones,
utilizando vocabulario
matemtico.
Muestra inters y
valoracin por conocer
aspectos nuevos y realiza
las actividades de forma
completa y correcta.
Muestra responsabilidad
social y utiliza sus
conocimientos para
explicar la incidencia del
esqu sobre el medio.
Reconoce la escritura
rabe como parte de la
tradicin cultural
peninsular y reconoce la
importancia de las
seales visuales.
Demuestra inters por conocer nuevos

aspectos de otras culturas y espacios y
valora el aprendizaje y el conocimiento
de la sociedad intercultural espaola.
Valora los diferentes paisajes y
reflexiona sobre la posible incidencia
del las actividades humanas sobre los
mismos.
Reconoce el rabe como lengua oficial

de Marruecos y reconoce la diversidad y
la necesidad de comunicacin entre las
personas, que recurren a elementos
visuales para solventar las diferencia.
Sol y nieve en Marruecos
La bandera argelina
Interpreta el lenguaje
matemtico y resuelve
las operaciones
necesarias para la
consecucin de los
elementos requeridos.
Interpreta un texto complejo con

enunciados matemticos y lo aplica a
la realizacin de una actividad
plstica.
Libia: una historia sorprendente

Utiliza la informacin del texto como
fuente para responder a cuestiones e
interpreta el lenguaje del texto.
Usar procedimientos de
bsqueda, seleccin,
organizacin e
interpretacin.
Interaccin con
el mundo fsico
1. Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
Tratamiento de la
informacin y
competencia
digital
Tener una adecuada

percepcin del espacio
fsico en el que se
desarrolla la vida y la
actividad humana.
1. Desarrollo personal y
social.
Social
y ciudadana
Reconoce la influencia de
la cultura romana en
Libia y la relacin
histrica de este estado
con Espaa. Distingue la
ciencia de la arqueologa.
Demuestra inters por la historia de

otros estados y comprende la evolucin
histrica paralela que ha habido entre
Espaa y otros pases en determinados
perodos histricos.
Conocer y comprender
la realidad histrica y
social del mundo y su
carcter evolutivo.
Reconoce la escritura
rabe y reconoce la
importancia de las
seales visuales que
intenta interpretar de
forma correcta.
No reconoce la escritura
rabe pero s la
importancia de las seales
visuales que interpreta
errneamente.
Expone algunas posibles

consecuencias del esqu
sobre el medio sin mostrar
inters por el dao al
entorno.
No valora el aprendizaje
pero realiza las
actividades aunque de
forma incompleta.
Muestra inters y
valoracin por conocer
aspectos nuevos pero no
responde de forma
correcta a todas las
actividades.
Muestra responsabilidad
social y expone algunas
posibles consecuencias
del esqu sobre el medio.
Interpreta de forma
errnea el lenguaje
matemtico y no consigue
resolver todas las
operaciones necesarias.
No logra extraer la
informacin correcta y
muestra inseguridad en
sus respuestas.
No muestra inters por la

influencia de la cultura
romana en Libia ni por la
arqueologa, pero intenta
responder a algunas
cuestiones.
Interpreta el lenguaje
matemtico y resuelve las
operaciones necesarias
aunque comete errores.
Extrae la informacin del

texto y responde de forma
a las preguntas
cometiendo algn error.
Reconoce la influencia de
la cultura romana en
Libia aunque no la
relaciona con Espaa.
Distingue la ciencia de la
arqueologa.
Crea un folleto turstico sin

indicar el destino o la
intencin y pero utiliza
algunos recursos creativos.
De turismo en Egipto
1. Metacognicin.
1. Innovacin
Autonoma
e iniciativa
personal
Crea un folleto sobre el

turismo en el Mar Rojo y
utiliza algunos recursos
visuales adecuados, pero
el conjunto no presenta
gran creatividad.
Crea un folleto que

destinado a fomentar el
turismo en el Mar Rojo y
utiliza varios recursos
visuales adecuados y
creativos.
Utiliza la creatividad para impulsar un

proyecto turstico atendiendo a la
comunicacin escrita y visual.
De turismo en Egipto
No muestra inters por el

patrimonio pero analiza
algunos de los aspectos
requeridos correctamente.
Reconoce y valora el
patrimonio y analiza
todos los aspectos
requeridos pero comete
errores.
Reconoce y valora el
patrimonio de la
Antigedad egipcia y
clsica y analiza todos
los aspectos requeridos.
Reconoce la importancia del patrimonio

egipcio y analiza ejemplos artsticos.
(2 puntos)
Con dificultad
(3 puntos)
No totalmente
(4 puntos)
Lo consigue
Desempeo
Desarrollar la
creatividad como
fuente de progreso y
aplicarla en diferentes
situaciones.
Aprender a
aprender
artstico.
Cultural
y artstica
Contribuir a la
conservacin del
patrimonio cultural y
artstico.
3.er nivel de
concrecin
Matemtica
2. nivel de
concrecin
1.er nivel de
concrecin
Descriptor
1. Razonamiento y
argumentacin.
Subcompetencia
Competencia
No reconoce la escritura
rabe ni otorga
importancia a una correcta
interpretacin de una seal
visual.
No muestra inters sobre

las consecuencias del
esqu sobre el medio.
No valora el aprendizaje y
no responde a todas las
actividades.
Interpreta de forma errnea

el lenguaje matemtico y
no intenta resolver las
operaciones necesarias.
No intenta encontrar el en
texto las respuestas
adecuadas.
No muestra inters por la

influencia de la cultura
romana en Libia y no
intenta responder a la
mayora de las cuestiones.
No atiende a las
indicaciones dadas para la
creacin del folleto y utiliza
los recursos y elementos
plsticos inadecuados.
No muestra inters por el

patrimonio y analiza de
forma incorrecta los
aspectos requeridos.
(1 punto)
No lo consigue
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS EVALUACIN GLOBAL II
47
Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria de Ediciones SM

Autora y edicin: Vanesa Blanco (Ediciones SM)
Correccin: Luisa Fernndez
Ilustracin: Archivo SM; C Doble Imagen y Comunicacin; 5 W Infographic; Armand Gonzlez Cardona;
Haciendo el Len; Lluis Filella
Fotografa: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Fidel Puerta, Sergio Cuesta/Archivo SM; Carteret;
Hagemann/AGE FOTOSTOCK; CORBIS/CORDON PRESS; EFE; INDEX; ORONOZ; RADIAL PRESS;
SPAINSTOCK; PHOTONONSTOP; PHOVOIR; GETTY IMAGES; ALBUM; Citroen Hispania
Diseo: Pablo Canelas, Maritxu Eizaguirre, Alfonso Ruano
Maquetacin: Silvia Gabaldn, Begoa Pascual
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez
Coordinacin editorial: Nuria Corredera
Direccin editorial: Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la
autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos,
www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de
"Pgina fotocopiable".
Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain

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Programacin de aula

PRUEBAS DE E VALUACIN DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I ........ 9

Primera evaluacin: Comunicacin visual........................................ 10

Segunda evaluacin: La forma ........................................................ 14

Tercera evaluacin: Geometra........................................................ 18

Evaluacin global I......................................................................... 23

Primera evaluacin: Comunicacin visual........................................ 30

Segunda evaluacin: Expresin y composicin ................................ 34

Tercera evaluacin: Forma y Geometra........................................... 38

Evaluacin global II........................................................................ 43

Uso de elementos y herramientas matemticos.

Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos en

Utiliza las operaciones y procedimientos matemticos

2 POR QU TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BSICAS?

3 LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO OFICIAL

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia en el conocimiento y la interaccin

Competencia para aprender a aprender

Tratamiento de la informacin y competencia digital

4 EL RETO: LA COEXISTENCIA DE DOS PARADIGMAS

5 LA RESPUESTA: EL PROYECTO CONECTA 2.0 DE SM

6 LA HERRAMIENTA: EL CUADERNO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL II

PRIMERA EVALUACIN: COMUNICACIN VISUAL

FECHA: ............................................................................................. CURSO: ................................... GRUPO: .........................................

UN GRAN VIAJE A LA GRAN CIUDAD

UNA CIUDAD MISTERIOSA

La luna est ms alta entre las altas luces de

Parece que, abandonada la ciudad alta, toda

JUAN RAMN JIMNEZ: Diario de un poeta

UN ANUNCIO Y UN MEDIO PARA CADA PBLICO

En las grandes ciudades la publicidad est

4. Las ciudades de destino se publicitan de

UN GRAN VIAJE A LA GRAN CIUDAD

UN CMIC COMO GUA DE VIAJES

Extrae informacin de otras fuentes

GOSCINNY Y UDERZO: Astrix y Cleopatra.

GOSCINNY Y UDERZO: Los laureles de Csar.

GOSCINNY Y UDERZO: Los laureles de Csar.

EL METRO MS ANTIGUO DEL MUNDO

Afronta nuevos retos

UN ARTE MUY LEJANO

Katsushika Hokusai: La gran ola, 1829.

Valora la diversidad cultural

UN CMIC COMO GUA DE VIAJES

Extrae informacin de otras fuentes

2. El alumno ha de realizar una interpretacin abocetada

La gran ciudad se muestra a travs de bullicio, trfico, estrs, etc.

UN ANUNCIO Y UN MEDIO PARA CADA PBLICO

UN ARTE MUY LEJANO

Valora la diversidad cultural

Apreciar el impacto que

Evaluar los resultados y la

Tomar decisiones sobre el

Muestra inters y satisfaccin al

El metro ms antiguo del mundo

Analiza las opciones y posibilidades,

Un cmic como gua de viajes

Comprende el impacto que el hombre

Comprende la influencia de los nuevos

Una ciudad misteriosa