FACULTAD DE HUMANIDADES

Divisin de Estudios para Graduados

DOCTORADO EN CIENCIAS HUMANAS
Seminario Doctoral: Epistemologa II
Prof. Dr. Jos Padrn

Informe Ejercicio N 4

EJERCICIO PARA EL MANEJO DEL

COMPONENTE TEORICO

LUIS ENRIQUE SERRANO ALDANA

Maracaibo, Octubre 2014

El Componente TEORICO
1. Concepto general
Se refiere al aparato abstracto y explicativo que enmarca la investigacin o que constituye su
producto terminal. Lo terico est siempre constituido por representaciones cognitivas de carcter
universal. Es decir, es conocimiento sistemtico y socializado cuyos contenidos son relaciones de
interdependencia entre conceptos referidos a hechos. Sus datos son no-observables. El componente
terico se caracteriza por lo siguiente:
Est siempre referido a CLASES UNIVERSALES DE INDIVIDUOS y no a individuos
singulares ni a clases parciales. Por eso no es un objeto "perceptible", sino "razonable".
Es un producto colectivizado o SOCIALIZADO; su funcin social tiene que ver con el soporte de
las acciones racionales colectivas en el marco de los conglomerados culturales. Nunca es terico un
elemento que slo est en funcin de una persona o de grupos restringidos de personas.
Tiene siempre forma de SISTEMA donde hay otros elementos tambin tericos ubicados en diferentes niveles jerrquicos. Nunca es terico un elemento aislado, que carezca de un CONTEXTO
TEORICO.
Tiene, necesariamente, CORRELATOS EMPIRICOS
Es EXPLICATIVO (no descriptivo ni normativo ni especulativo, etc.), en el sentido de que se
refiere siempre a una relacin de interdependencia entre dos o ms clases de hechos. Esto signifca
que, en general, tiene la forma de respuesta a un por qu (Pregunta: Por qu x? Teora: x
porque y o tambin si y, entonces x o tambin: y x).
De todo lo anterior se concluye que un elemento terico o una teora es (siempre y
necesariamente) CONOCIMIENTO UNIVERSAL, SISTEMATICO, SOCIALIZADO, 2.
Tipos
CONTRASTABLE y EXPLICATIVO.
de
Explicacin
Las teoras son explicaciones y stas, a su vez, pueden ser de varios tipos: explicacin teleolgica,
explicacin causal, explicacin analtica, explicacin sinttica (o generativa), explicacin
determinista, explicacin probabilstica (o de tendencias).
Explicacin Teleolgica: las relaciones de interdependencia entre x e y se formulan tomando en
cuenta una estructura x y una funcin y o un conjunto y de funciones (ejemplo: el sistema digestivo
o el sistema organizacional en cuanto estructuras x que se explican por determinados fines u
orientaciones y).
Explicacin Causal: las relaciones de interdependencia entre x e y se formulan tomando en
cuenta un antecedente x que condiciona la aparicin de un consecuente y (ejemplo, el sistema de
comportamiento animal en cuanto relacin entre estmulo x y respuesta y). A su vez, este tipo de
explicacin puede ser de dos tipos:
Explicacin Determinista: la relacin de antecedencia-consecuencia se plantea en
trminos estables, inexorables o fijos, totalmente esclarecidos (teora de la relatividad, p.
ej.).
Explicacin Probabilista o de Tendencias: la relacin de antecedencia-consecuencia se
plantea en trminos de previsiones aleatorias (para el empirismo-inductivo) o de
posibilidades abiertas a la excepcin (para la fenomenologa y el sociohistoricismo).
Explicacin Analtica: las interdependencias se plantean en trminos de partes y relaciones
estticas (la tradicional botnica o zoologa, p,. ej.).
Explicacin Sinttica o Generativa: las interdependencias se formulan considerando el proceso
de produccin o de aparicin de una estructura (la gentica moderna, la teora transformacional del
lenguaje, p. ej.).
3. Dos modos funcionales de la Teora

El componente terico puede ser analizado en dos facetas: como "insumo" y como "producto" de la
investigacin. En cuanto insumo del proceso, la BASE TEORICA es una teora general (que puede
ser una sola o, tambin, un conjunto de varias teoras integradas por el propio investigador) que
sirve de punto de partida para el trabajo deductivo. Esta base terica slo tiene lugar en el mtodo
hipottico-deductivo y no en otros mtodos. Comienza con un sistema de hiptesis tericas
(llamado tambin "modelo bsico") que conectan el problema de investigacin con una o ms
teoras generales.
Tambin en cuanto insumo del proceso, el MARCO TEORICO consiste en una o ms teoras
(generales o especficas) que funcionan como referencia o mbito general donde se ubica el proceso
de induccin. Slo tiene lugar para el mtodo inductivo (analtico o fenomenolgico) y permite
amparar las hiptesis empricas bajo un techo de conocimientos referenciales. As, todo el trabajo
inductivo se ve auxiliado por trminos y conceptos extrados del campo de las teoras.
En cuanto producto del proceso, los "MODELOS DERIVADOS", las "APLICACIONES" y las
"GENERALIZACIONES" (en forma de "Ley" o de "Tendencia"), constituyen los resultados
ltimos de toda investigacin. Estos resultados pueden ser de tipo CONSTRUCTIVO (se obtienen
modelos y generalizaciones con rango de "teoras") o de tipo CONTRASTIVO (se obtienen
evaluaciones o juicios acerca de una teora previa a la investigacin).
4. Los mtodos de construccin terica
Los mtodos de CONSTRUCCION TEORICA o de ELABORACION DE RESPUESTA pueden
elegir entre dos vas: la INDUCTIVA y la DEDUCTIVA. En el primer caso se construye la
respuesta partiendo de los casos particulares, analizndolos y estudindolos mediante observacin,
medicin, etc., hasta ir encontrando en ellos ciertas relaciones significativas que permitan
gradualmente llegar a la construccin de un modelo terico de esos casos particulares. El mtodo
deductivo, en cambio, construye la teora especfica a partir de una teora ms general, ms amplia
que el mundo de los casos particulares que se est estudiando, y derivando luego, poco a poco, una
cadena de consecuencias que se van aproximando cada vez ms hacia esos casos particulares, hasta
obtener un modelo terico especfico de los mismos. En ambos mtodos, las hiptesis cumplen una
funcin diferente: en la va inductiva las hiptesis slo sirven para conducir las observaciones y
mediciones hacia el hallazgo de relaciones significativas; son hiptesis empricas que consisten,
exclusivamente, en un adelanto de lo que se supone que ser la respuesta al problema de
investigacin; en la va deductiva, por el contrario, las hiptesis son mucho ms que una respuesta
por adelantado al problema de investigacin; ms que eso, son afirmaciones muy globales de las
cuales se DEDUCE esa respuesta y varias cosas ms, es decir, trascienden por completo las
dimensiones del problema de investigacin. Supongamos -por poner un ejemplo banal que no tiene
que ver con una verdadera investigacin- que queremos investigar si Juan es bueno o malo. En la
va inductiva, comenzaramos con la hiptesis, por ejemplo, de que "Juan es bueno". Luego
examinaramos los actos de Juan ante determinadas situaciones y reuniramos evidencias para
evaluar esa hiptesis y para construir un modelo de representacin conceptual de la 'bondad' de Juan
y de las personas que son como l, as como de sus reacciones ticas en determinadas condiciones.
En cambio en la va deductiva comenzaramos con una hiptesis segn la cual, por ejemplo, "las
personas que comparten intereses sociales comparten tambin intereses ticos", de donde se deriva
que si dos personas son amigas, ambas son conjuntamente 'buenas' o 'malas', de lo cual se deduce, a
su vez, que si A es bueno y es amigo de B, entonces B es bueno y as, sucesivamente, hasta
concluir que "Juan es bueno" porque, por ejemplo, ya est previamente establecido que sus amigos
lo son. Al final de esto, no slo tendramos una respuesta a lo que queramos investigar sino que,
adems, tendramos una representacin de las conductas ticas de las personas en relacin con las
condiciones de afinidad social.
5. La Validacin o Evaluacin de Teoras

Toda teora tiene que ser susceptible de examen o validacin (de lo contrario no es teora). Hay
cuatro bateras de pruebas (como las llama Bunge en su obra Teora y Realidad) a las que debe
poder ser sometida cualquier teora: la pruebas empricas, las pruebas intertericas, las pruebas
metatericas y las pruebas filosficas.
Las Pruebas Empricas: la teora se compara con los hechos, para examinar hasta qu punto stos
se comportan como lo prev aqulla. La observacin, el ensayo y la experimentacin constituyen
modalidades de prueba emprica.
Las Pruebas Intertericas: la teora se compara con otras teoras para examinar su potencia, es
decir, para ver hasta qu punto la teora en cuestin explica las mismas cosas que las dems teoras
y an otras que las dems no explican (potencia de una teora con respecto a otra es la medida en
que logra explicar adecuadamente una mayor cantidad de hechos).
Las Pruebas Metatericas: la teora se compara con los requerimientos de la lgica, para
examinar hasta qu punto stas son satisfechas. Hay tres grandes requerimientos lgicos:
Consistencia (que un elemento se siga de otro en una misma cadena de razonamiento y que no
haya contradicciones internas), Independencia (que los postulados bsicos no se incluyan o
solapen unos con otros) y Completitud (que no sea posible aadirle un postulado ms sin que la
teora se torne inconsistente o no-independiente).
Las Pruebas Filosficas: la teora se examina desde el punto de vista de sus correspondencias
con un marco o enfoque filosfico y desde el punto de vista de sus implicaciones filosficas.
6. La Forma o Presentacin de las Teoras
Algunas teoras son presentadas en lenguaje formal (por ejemplo, la forma axiomtica, la forma
estructural o de Predicados Conjuntistas, la forma de ecuaciones lgicas o matemticas, la forma
de grafos o diagramas, etc.). Otras son presentadas en lenguaje verbal ordinario (se les llama teoras
informales o no formalizadas). Otras son presentadas mediante combinacin de elementos
formales y elementos verbales (algunos las llaman teoras semi-formales).
2. EJERCICIOS
(1) Analice cada uno de los siguientes enunciados a la luz del concepto de Teora:
(a) "Por ahora no se han logrado los objetivos..." No es teora
(b) "El bajo rendimiento de Pedrito se debe a deficiencias en lectoescritura" Es teora
(c) "No hay peor situacin que aqulla que perpetuamos slo por miedo a una situacin peor,
llmese empleo, llmese matrimonio, llmese sistema de gobierno..." No es teora
(d) "No por mucho madrugar amanece ms temprano" No es teora
(g) El grado de Productividad depende del grado de motivacin" Es teora
(h) "El ministro x no considera prudente la restitucin de garantas" No es teora
(i) "Ante la coyuntura econmica, la empresa tuvo que bajar las metas de este ao". Es teora
(j) Una receta de cocina No es teora
(k) Moral y luces son nuestras primeras necesidades No es teora
(l) Ese paisaje es hermoso No es teora
(m) Un enunciado como "No es lo mismo tener lo que uno quiera que querer lo que uno tenga"
expresa una realidad subsumida bajo el modelo Rxy Ryx, igual que cuando se dice "El hecho de
que l la ame no significa que, a su vez, ella lo ame". Es teora
(2) A continuacin aparece, a la izquierda, una lista de referentes y, a la derecha, una lista de
modelos tericos. Identifique las correspondencias hechos-teora colocando a la izquierda alguna
letra de la derecha:
4

(d ) 7 Bs de pan, 80 de jamn y 60 de queso

amarillo.
(c) Pedro es hermano de Juan
( ) Una horizontal se cruza con una vertical
(b) Una piedra se hundi
(d) Cien tenientes, cinco comandantes y diez
mayores
(e) El hambre es consecuencia de un estmulo
neurolgico.
(b) Un barco navegando
(a y f) La lluvia
(a) La circulacin sangunea

(a) Sistema cclico

(b) Peso del cuerpo y volumen de
desplazado
(c) Rxy = Ryx
(d) x+y+z
(e) ER
(f) Sistema ecolgico

lquido

(3) Marque los siguientes enunciados segn se trate de formulaciones empricas (E), tericas (T) o
de otro tipo (O):
(E) Los sucesos del 27-F se redujeron a saqueos del comercio, protagonizados por la clase marginal.
(T) Los sucesos del 27-F son consecuencia del descontento popular, como el caso de la Bastilla en
Pars y muchos otros.
(E) Mis alumnos no rinden. Ninguno se interesa en las clases.
(T) Cualquier alumno rinde, siempre que est motivado.
(T) Si prolongas una recta en cada extremo, llegar un momento en que dichos extremos se
encuentran.
(T) Tienes mala digestin. Siempre ocurre cuando el stress es fuerte y no se controla.
(T) Todo cuerpo tiende a aumentar su masa a medida que se incrementan su velocidad y su
trayectoria de desplazamiento.
(O) La Constitucin Nacional
(O) El cristianismo o marxismo
(T) El enunciado Toda conducta es producto de un estmulo
(E) Un esquema formal de evaluacin del desempeo
(T) El enunciado El espacio es curvo
(O) La maqueta de la Catedral de Caracas
(O) El perfil profesional de Secretaria II en SIDOR.
4. A continuacin se ofrece una lista de planteamientos. Seale cules de ellos constituyen
razonamientos inductivos, cules constituyen razonamientos deductivos y cules no son
razonamiento propiamente dicho:
(a) Ese seor es impuntual. En todo el ao, desde que ingres al puesto, no lleg a tiempo ni una
sola vez. Inductivo
(b) Viviran todo el tiempo con las luces encendidas. Esa casa no tiene ni una solo agujero por
donde pueda pasar el sol. Deductivo
(c) "Dime con quin andas y te dir quin eres". Deductivo
(d) Estamos en pleno fin de mundo. Se estn dando todos los signos de las profecas de
Nostradamus. Inductivo
(e) Hasta ahora se han cumplido todas esas profecas. As que preprense. Deductivo
(f) Ese seor es impuntual. Fjate en lo desordenado que es. Deductivo
(g) Dice la sabidura popular que "el que madruga coge agua clara" y que "al que madruga Dios lo
ayuda". Pero eso no debe ser cierto, porque dice tambin que "no por mucho madrugar amanece
ms temprano". Deductivo
5

(h) No creo que llueva maana. Hasta ahora esos pronsticos del tiempo se han equivocado la
mayor parte de las veces. Inductivo
(i) "Pienso, luego existo" Deductivo
(j) Ayer estuvo en la Academia de la Historia y en el Museo. Hoy descansar y maana visitar los
sitios histricos de la ciudad. NR
5.
A continuacin se dan varios razonamientos que pueden ser inductivos o deductivos.
Transforme cada uno de ellos en su respectiva modalidad inversa, segn una versin libre:
Ejemplo:
(x1) Hoy har mucho calor, porque es verano en el trpico. (x2) Hoy har mucho calor, porque
aqu siempre es as por esta poca.
(a1) Los estudiantes "independientes de campo" tienden a rendir ms en los cursos "a distancia", lo
cual se demostr en una muestra de 800 sujetos. (Inductivo)
(a2) Los estudiantes "independientes de campo" tienden a rendir ms en los cursos "a distancia",
pues estos cursos tienen un enfoque analtico y bastante estructurados. Deductivo
(b1) De acuerdo a una investigacin experimental realizada hace poco con un grupo de nios de
escasos recursos y con otro de cmoda posicin econmica, es obvio que el rendimiento escolar
depende estrechamente del nivel socioeconmico. (Inductivo)
(b2) El rendimiento escolar depende estrechamente del nivel socioeconmico, ya que el ingreso y el
nivel educativo de los padres inciden en el rendimiento escolar. Deductivo
(c1) El lenguaje es vehculo sustantivo de todo proceso instruccional. Es por eso que los
estudiantes con menor competencia lingstica tienden a rendir menos. Deductivo
(c2) Los estudiantes con menor competencia lingstica tienden a rendir menos, segn los algunos
estudios realizados para analizar la relacin entre la competencia lingstica y el rendimiento
escolar. (Inductivo)
6. A continuacin se proponen varios textos. Identifique aqullos que constituyen sectores de teora
y aqullos otros que ms bien funcionan como piezas retricas (discurso persuasivo-dominante),
poticas (discurso esttico-literario) o especulativas (enunciados no contrastables):
(a) "Si de noche lloras por el sol, las lgrimas no te dejarn ver las estrellas" (R. Tagore) Potica
(b) "Las grandes obras unen a los hombres y no hay obra ms grande que la Patria" (Estrada B.)
Retrica
(c) "El Medio es el Mensaje" (M. Mc Luhan) Teora
(d) "La funcin del condicionamiento es asegurar que los animales descubran la estructura causal de
su mundo" (Tolman/Brunswick) Teora
(e) "Las consecuencias del ordenamiento, obligatoriedad y dependencia a partir del contexto
(lingstico), pueden captarse mediante filtros superficiales" (N. Chomsky). Teora
(f) Los contenidos de un Texto son funcin de los datos del Contexto (Van Dijk) Teora
(g) "La Semiologa nos ha enseado que el mito tiene por carga diluir una intencin histrica en
naturaleza, una contingencia en eternidad. La funcin del mito es evacuar lo real. El es, literalmente, un incesante flujo, una hemorragia o, si se prefiere, una evaporacin... en sntesis, una au sencia sensible (R. Barthes). Teora
(h) "Para los limpios todo es limpio; mas para los contaminados e incrdulos nada hay limpio, pues
su mente y su conciencia estn manchadas" (San Pablo) Retrica
(i) "El destino orienta a quienes lo aceptan y arrastra a quienes se le oponen" (aforismo romano)
Retrica
(j) "Ni lo afirmo ni lo niego, sino todo lo contrario" (clebre filsofo venezolano). Retrica