qwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjkl
ANALISIS Y NARRACIN
zxcvbnmqwertyuiopasdfghj
JOYA BECERRA PAULINA RUBI
klzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyu
iopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwe
rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzx
CONTENIDO DE CIENCIAS 3RA SEMANA

ESCUELA: DIANA LAURA RIOJAS DE COLOSIO FECHA DE APLICACIN

PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 3ro_
ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
TEMA Cmo me cuido y evito el maltrato?
MBITO Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*
ESTNDAR CURRICULAR: 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y
de la tecnologa 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la
salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
PROPSITO:
Practiquen
hbitos
saludables
para
prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de manifestar sus
emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la
violencia escolar y el abuso sexual.
CONTENIDOS: Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita.
El contexto econmica de dicha institucin es bajo, y su entorno familiar no es muy
mayora de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problema
muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algn otro familiar, mucho
cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algn otro servicio
favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de produc
cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la
con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus padre
poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el ent
casas humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y
claramente reflejada en esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada gr

grado que es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al fren

ingls y de artstica, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta

maestros sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con
servicios bsicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a inte
servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos para hombres y mujeres,
pequea biblioteca escolar y una tiendita, adems de contar con espacios libres com
otras reas donde juegan los nios que son peligrosos, pues la escuela se encuentra
gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayoria
actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente lo
puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de apren
auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hac
manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues
gama de nios completamente heterogneos que me permitir combinar estos 3
planificaciones.

Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que prese

con base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asign
ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que
y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como desperdiciar e
afectan la naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y a
construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados fsicos del ag
la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecn
Igulmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caracters
escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido d
expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que ti
importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que respect
suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones h
ellos, y algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, p
con todos en el caso de nias y nios.

Plan de clase

PLANEACIN DIDCTICA

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas de Colosio

Nombre del profesor (a):

Sal Padilla Rivera
Zona: 032

Bloque I: Cmo mantener la salud? me reconozco y me cuido

Propsitos para el estudio de las Ciencias
Naturales en la Educacin Bsica:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin
de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.

Propsitos para el estudio de la

Ciencias Naturales en la educac
primaria:
Practiquen hbitos saludables para
prevenir enfermedades, accidentes
situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.

Competencias que se favorecen: Toma

de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres
grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y
buen funcionamiento del cuerpo.

Contenido:
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alime
de origen animal.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Dibujos sobre alimentos del plato del bien comer, pizarrn, cinta, proyector,

Para cada estudiante: Platos desechables, pintura vincil color rojo, amarillo y verde, Resistol,
colores. plumones, trapo para limpieza.

Estrategia didctica
Indicaciones previas al estudiante:
Con anticipacin se le pedirn colores, resistol y un trapo para limpiar la pintura de sus manitas

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se le pedir a los nios que hagan una lista de los
alimentos que ms consumen en su casa y escuela, posteriormente se les preguntar qu tipo
y cantidades de alimentos y bebidas debemos ingerir. En unas cartulinas, previamente
realizada por m, se pondrn los nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos

que contiene el plato del bien comer y se hablar acerca de lo que ellos conocen.
Esto se hace con la finalidad de que el nio interprete a partir de lo que ya sabe y que los
conocimientos previos que trae los interprete y vaya organizando y de un significado de lo que
tendr que aprender, tal como se menciona en el desarrollo del psicolgico del nio, adems
que aprende mediante el lenguaje, pues al expresarse creativamente da a conocer lo que
piensa o la idea que tiene sobre cierto tema.
Tiempo estimado: 20 minutos

INICIO: En el pizarrn estarn pegados distintos dibujos de alimentos que conforman el plato
del bien comer, despus de analizar la cartulina con los nutrimentos (grasas, carbohidratos o
protenas) los nios pasarn al pizarrn y clasificaran a dichos alimentos en el lugar que les
corresponda, elaborando el plato del bien comer de manera grupal, posteriormente se
propiciar una reflexin sobre la importancia de combinar estos alimentos y tener una dieta
equilibrada.
Ejemplo:
GRASAS

Adems se les preguntar si saben que es una dieta y qu es el plato del bien comer, para
continuar se har una breve lectura de la pgina 35 del libro de texto, donde se habla de
manera concreta y sencilla que son y en qu consisten ambas cosas.
Estas actividades se realizan con la finalidad de atender las caractersticas del proceso de
aprendizaje que poseen los nios se la edad, pues se ver reflejado si comprenden y aprecian
los valores de la lengua escrita, en especial con libros, textos escritos y realiza una reflexin de
lo ledo, dndole un sentido a las palabras impresas y lectura.
Tiempo estimado: 30 minutos

DESARROLLO: Se le pedir a los nios que diseen su propia dieta, eligiendo e

desayuno, comida o cena, utilizando los alimentos y bebidas de la localidad, ya que
est terminada se compartir con el resto del grupo y se comentar cmo es su
alimentacin y cmo podran mejorarla.
Para que los nios practiquen ms en la creacin de platos saludables y dietas
equilibradas, se entrar al siguiente link, http://web.diabetes.org/video/youth/platespanish.swf la cual consiste en un juego didctico, donde los alumnos pasarn a la
computadora y mediante el juego tendrn que crear platos saludables. Posteriormente
se les entregar una copia con una sopa de letras con palabras claves que se han visto
durante la clase (anexo 3)

Pens en realizar estas actividades para que los nios mediante sus conocimientos
previos y la informacin obtenida en clase sean capaces de por s mismos realizar lo
que se les pide, adems que se pone en prctica la teora sociocultural de Vigotsky,
pues mediante la socializacin e interaccin entre compaeros complementarn y
reforzaran lo que estn realizando y aprendiendo, adems que el alumno aprende
haciendo las cosas por s mismos, poniendo en juego la creatividad, el descubrimiento
y los inventos. Adems que estn interactuando con el objeto de estudio, tal como lo
menciona Piaget, creando sus propias experiencias y aprendizajes as como lo
menciona Ausubel. Y por supuesto se favorece a los alumnos auditivos, visuales y
prcticos.
Tiempo estimado: 40 minutos.

CIERRE: Para finalizar se pondr a los nios por equipos, juntando 2 mesitas, se les
entregarn 3 tapaderas con pintura vincil roja, verde y amarilla, a cada nio se le
entregar un plato desechable circular y un sobre, que contiene dibujos con los
alimentos que conforman el plato del bien comer, posteriormente tendrn que pintar e
plato con esos 3 colores, con un plumn negro que les proporcionar escribirn e
nombre del grupo (frutas y verduras, cereales, leguminosas y alimentos de origen
animal) y ubicarn los dibujos de los alimentos que le correspondan.
Se les preguntar a los alumnos cuales alimentos de los 3 grupos deben consumirse
ms y por qu.

Esto se hace con la finalidad de que los alumnos desarrollen la creatividad, imaginacin
y habilidades, que mediante la manualidad expresen y plasmen su imaginacin, que
sepan trabajar y cooperar con otros, pues los nios a esa edad aprenden haciendo,
interactuando tanto con el objeto como el sujeto, tal y como la menciona Piaget, de
esta manera construirn sus aprendizajes y lograran darle sentido a lo que estn
aprendiendo, llegando a los aprendizajes significativos tal y como lo menciona Ausubel.
Tiempo estimado: 30 minutos.

Tarea: Se les pedir que realicen una dieta equilibrada.

Logros obtenidos

_______________
Alumno (a)
Joya Becerra Paulina Rub

ANEXO 1

___________________
Encargada de grupo
Sal Padilla Rivera

Observaciones

___________________
Vo.Bo del director
Manuel de Jess Romn
Esquer

ANEXO 2
GUA DE OBSERVACIN

FECHA: _________________

El guion deber responder a las siguientes preguntas: Participan ordenadamente?, el

inventar y descubrir?, utiliza el lenguaje para comunicarse creativamente con otros?,
con temor, con abierta confianza o a la defensiva? tiene el sentimiento de yo puedo ha

por s mismos?, logra la cualidad de emprender, planear y enfrentarse a una tarea por
dinmico?, aparte de estas interrogantes se debern poner las situaciones o sucesos m
como las fallas, interrupciones o imprevistos que se presentaron.

ANEXO 3

CONTEXTO

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma
bonita. El contexto econmica de dicha institucin es bajo, y su
entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los
alumnos provienen de familias desintegradas o bien con
problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven
con sus abuelas o con algn otro familiar, muchos de ellos tambin
cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o
algn otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las
madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de
libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte
considerada de los alumnos de la institucin cuentan con que sus
padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus
padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de
casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo
representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas
rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto
queda claramente reflejada en esta cuestin.
INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2
salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un saln
por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con
profesor de ingls y de artstica, 1 intendente y un director a
cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros
sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela
cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua,
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn
otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos
para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca
escolar y una tiendita, adems de contar con espacios libres como
la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son
peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran
cantidad de lomas en ellas.
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son

auditivos en su mayora, les gusta realizar actividades de
indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el
docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se
afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte
de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y
manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestsicos
y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues
tengo una amplia gama de nios completamente heterogneos
que me permitir combinar estos 3 elementos en las
planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y
actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluacin
diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas,
como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron
deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como
desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza as como el
distinguir semejanzas y diferencias
de plantas y animales,
viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad,
identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la
elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron
deficiencias en las caractersticas de los textos escritos, cartas
formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el
contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras
que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene que ver
con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en
matemticas lo que respecta al algoritmo de la suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy
platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que
llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos,
pues todos se llevan con todos en el caso de nias y nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico
y
competencias
Actividades realizadas con los alumnos.
Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y
materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin

Se destaca que de acuerdo al enfoque de dicha asignatura de ciencias

se espera el uso de un lenguaje cientfico pero igualmente combinar dos
elementos fundamentales paa que se puedan adquirir las competencias
cientficas, en este caso lo que es el producto y el proceso, pues
mediante ambas el alumno podr adquirir un aprendizaje significativo
que podr utilizarlo en el contexto en el que se encuentra relaconandolo
con situaciones con las que convive, ya que como se destaca en lo que
son sus competencias , ellos mismos tienen qe participar en la calidad
de vida con las diferentes tomas de decisiones y puedan de alguna u
otra manera practicar habitos que sean saludables para poder prevenir
toda clase de situacin de riesgo a partir de hechos que lo podran en
algun momento propiciar, todo con la finalidad de cuidar a su cuerpo y
ser conciente de las diferentes situaciones en las que se puedan
presentar estos casos as como el favorecimiento de su propia nutricion
Se pretende igualmente que puedan generar con base a la informacin
que ellos obtienen decisiones a favor de la cultura de la prevencin y as
practicarlos dia con dia en su vida diaria, para que puedan desarrollar la
nterpretacion y la argumentacin.
Dentro del mismo contenido y como parte del trabajo como docente
debo crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para
que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos y al mismo
tiempo se apropien de los valores y laS actitudes acorde a esta
asignatura.
Se rescatara la narracin del contenido de ciencias naturales cuyo
aprendizaje esperado era el argumentar la importancia del consumo
diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien
Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen
funcionamiento del cuerpo, y contenido relacionado a Grupos de

alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;

leguminosas y alimentos de origen animal.
Para iniciar se les pidi a los nios que mencionaran de manera oral
cuales eran los alumentos que mas consuman en su casa y en la
escuela, comentando algunos que eran frutas, cereales, verduras,
huevo, carne y pescado, explicadoles que esos alimentos contienen
nutrimentos adecuados a nuestro cuerpo
Esto se hace con la finalidad de que el nio interprete a partir de lo que
ya sabe y que los conocimientos previos que trae los interprete y vaya
organizando y de un significado de lo que tendr que aprender, tal como
se menciona en el desarrollo del psicolgico del nio, adems que
aprende mediante el lenguaje, pues al expresarse creativamente da a
conocer lo que l piensa o la idea que tiene sobre cierto tema
para despus en el pizarrn pegar algunas imgenes que forman parte
del plato del bien comer como algunas imgenes de vegetales, grasas,
frutas, alimentos de origen animal para que los nios pasaran al pizarrn
y los clasficaran de acuerdo a donde correspondieran dichos alimentos y
realizar as una reflexin de stos mismos alimentos.se les pregunto
ademas si saban lo que eran primero que nada una dieta comentando
algunos puntos como cuidar la salud, comer saludable, bajar de peso
etc y despus pregntarles si saban lo que era el plato del bien comer,
claro esta que despus de leer en su libro de texto la pagina 35 donde
se habla de manera concreta y sencilla que son y en qu consisten
ambas cosas, para despus mostrarles una imagen del plato del bien
comer realizada por mi y se les pudiera cuestionar cuales de los
alimentos que formaban parte del plato del bien comer conocan.
Preguntndoles cual de los 3 grupos creen que son los que mas se
tienen que consumir destacando entre ellos los vegetales y las frutas.
Estas actividades se realizan con la finalidad de atender las
caractersticas del proceso de aprendizaje que poseen los nios se la
edad, pues se ver reflejado si comprenden y aprecian los valores de la
lengua escrita, en especial con libros, textos escritos y realiza una
reflexin de lo ledo, dndole un sentido a las palabras impresas y
lectura.
Para continuar con la planificacin se tuvo que modificar pues en la
escuela no hay internet, entonces se dio la indicacin de realizar una
sopa de letras con las palabras claves de manera que ellos identificaran
las aportaciones de los alimentos, esta se las entregue personalmente

Para finalizar se les indico a los nios que pusieran las sillas alrededor
del saln de clases y el piso se llenara de peridico en donde se les
entrego pinturas con 3 tapaderas con pintura vincil roja, verde y
amarilla, a cada nio se le entregar un plato desechable circular y un
sobre, que contiene dibujos con los alimentos que conforman el plato del
bien comer, posteriormente tuvieron que pintar el plato con esos 3
colores, con un plumn negro que les proporcione y tenan que escribir
el nombre del grupo (frutas y verduras, cereales, leguminosas y
alimentos de origen animal) y ubicarian los dibujos de los alimentos
que le correspondan.
Esto se hace con la finalidad de que los alumnos desarrollen la
creatividad, imaginacin y habilidades, que mediante la manualidad
expresen y plasmen su imaginacin, que sepan trabajar y cooperar con
otros, pues los nios a esa edad aprenden haciendo, interactuando tanto
con el objeto como el sujeto, tal y como la menciona Piaget, de esta
manera construirn sus aprendizajes y lograran darle sentido a lo que
estn aprendiendo, llegando a los aprendizajes significativos tal y como
lo menciona Ausubel.
De tarea, se le pidio a los nios que disearan su propia dieta, eligiendo
el desayuno, comida o cena, utilizando los alimentos y bebidas de la
localidad.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de

aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que
enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis
comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis
reflexionar sobre los logros y aspectos a mejoraren su
intervencin docente

En cuanto a la manera en que se llevaron a cabo el contenido se pudo

visualizar que si fue oportuno el logro de los aprendizajes, pues los
alumnos conocan muy bien ese tema y solo faltaba que estuvieran
un poco mejor informados en cuanto a eso, se destacaba que ellos
conocan desde su casa y en la escuela esos temas y no se dio
mucho que ellos preferan consumir comida chatarra la mayor parte
del tiempo.
Considero que a pesar de contar con un grado menor que es tercero
los nios si conocen mucho acerca del tema, y de la misma forma
saben a que es lo que se refiere una dieta equilibrada, as como el
plato del bien comer, los beneficios que en su mayor parte destacan
y los grupos que forman parte del pato del bien comer, de igual forma
saben identificar que grupos pertenecen a los grupos como son los
vegetales, frutas, alimentos de origen animal y a las grasas.
Respecto a la retroalimenacion los alumnos al clasificar los alimentos
en los grupos, un alumno no sabia la manera de organizar los
cereales, pues los haban puesto en alimentos de origen animal y fue
ah cuando lo cuestione acerca de si estaba seguro de eso, si queri a
yuda de sus compaero o que era lo que el trigo formaba parte, por
ese motivo el logro clasificar ese alimento en cereales y as logro
reconocer sus acciones, otros de los compaeros los aspectos a
mejorar que tuvieron considero que fue la participacin en cada una
de las actividades pero las limitantes fue al entregarles la sopa de
letra pues batallaban mucho en cuanto a eso, y decan que era muy
difcil encontrar todas las palabras, se resistan a buscar las palabras
pues no estaban acostumbrados a esas actividades.

En cuanto al aalisis de mi propia practica considero que me falto mas

motivacin hacia a los alumnos as como mayor control sobre el
grupo, pues se distrian en algunos momentos, pero las actividades
que realice si fueron aptas para su nivel, lo de la clasificacin les
llama la atencin al pasar al pizzarron, as como el plasmarles un
plato del bien comer en grande para que lo visualizaran, y la sopa de
letras fue perfecto para llevar a cabo la movilizacin de su cerebro y
poder llevarlo a cabo, lo de realizar el plato del bien comer a pesar de
que se tardo mucho en la realizacin valio la pena pues ellos podan
clasifiar cada alimento y era un producto por ellos mismos y de mi
parte de nuevo se vieron los 3 estilos de aprendizaje.
Respecto a la otra planificacin si pude observar mayor avance en
cuanto a las actividades realizadas.