RESEA HISTORICA

LA U.E.M.Antonio Jos de Sucre, est ubicada en el Km. 13 de la Carretera vieja PetareGuarenas, sector el Carmen, Parroquia Caucaguita, Petare, Edo Miranda, adscrita a la Alcalda
Autnoma del Municipio Sucre. Esta institucin comenz como una escuela rural en febrero de
1956 por iniciativa de una de las habitantes de la comunidad, la seora Hortensia Hurtado (1927
2.005) mujer luchadora, emprendedora, defensora de los derechos de las personas humildes
que preocupada por la falta de escuela en la comunidad y las dificultades que existan al
momento para trasladarse los nios a otras comunidades cercanas, inicia las actividades en una
casa construida de bahareque y techo de Zinc, en la que se imparta clases de lectura y escritura
a los nios del sector.
En vista de que en este sector no exista una escuela para los nios se mont sobre esta
lucha ya que los nios recibieran educacin en diferentes casas y en condiciones no adecuadas.
Se busc un terreno baldo que exista en el lugar y lo designo para que all funcionara la
edificacin que se iba a levantar. Fueron largas luchas y caminatas pidiendo ayuda al concejo
municipal de la poca hasta que por fin se construy unos salones que un gran tiempo estuvo all
abandonado y nunca venan las autoridades a inaugurarlo y ella junto algunos visitantes de la
comunidad decidieron invadirlo y meter all a los nios para empezar a funcionar e impartir
actividades escolares, la escuela le colocaron el nombre de Antonio Jos de Sucre un 3 de
febrero de 1956.
La poblacin de la comunidad de la Parroquia de Caucaguita para el momento era de
pocos habitantes y con carencias de servicios pblicos al igual que construcciones inseguras por
las condiciones geogrficas del sector. La circulacin del transporte pblico era de cada 2 horas,
los cuales transportaban a las personas que iban a la capital de la repblica. Con los aos la
poblacin fue creciendo con damnificados de otros sectores e inmigrantes ilegales colombianos,
ecuatorianos, dominicanos y peruanos que llegaron por la construccin de la autopista PetareGuarenas y la que va hacia el Oriente del pas; formando en el mismo sector barriadas con casa
en los cerros y en las vas principales. Este aumento hizo necesario que la comunidad integrada
solicitara al Consejo Municipal del antiguo Distrito Sucre, la construccin de una sede adecuada
para la cantidad de nios que habitaban en el momento en las comunidades del sector.
La construccin de la primera estructura de bloques se realiz entre los aos 1962 y 1963,
y estaba diseada como un espacio largo con techo de zinc, ocho (08) ambientes y un patio
central con la capacidad de atender a 20 alumnos de cada grado de educacin primaria. La
atencin de los estudiantes estaba a cargo de docentes graduados (Bachiller Docente), siendo
la mayora de los sectores cercanos y de la comunidad; esta labor la vena ejerciendo sin fines
de lucro.

En el ao 1975, debido a que la poblacin de nios en edad escolar era ms que la

cantidad que poda ser atendidos en los espacios existentes, la comunidad organizada y dirigida
por la seora Hortensia Hurtado y Luisa Duarte, solicitan

ante la Alcalda del Municipio de

Petare, la ampliacin de la escuela. Pero fue en el ao 1977 que las autoridades del momento
deciden iniciar la construccin y los alumnos fueron reubicados para recibir clases en casas de
los vecinos, Ince, en el ambulatorio y otras instalaciones, con una jornada de un solo turno. La
escuela estaba representada para ese momento por la Docente Trina de Toro quien era la
Directora y por los docentes; Rodolfo Castro, Alcira Tablante, Jess Guaraa, Ezequiel Ordaz,
Dominga Dalo, Carmen Julia Martnez, Gladys Mendoza, Jos Luis Conde, Faustina Prez, la
secretaria Hilda y otros, quienes permanecieron durante muchos aos en la institucin.
Segn los docentes de ese momento, la poblacin de estudiantes eran hijos en su mayora
de Colombianos y Peruanos quienes Vivian en construcciones realizadas en los cerros cercanos
a la institucin. La poblacin de inmigrantes trajo sus tradiciones, cultura y forma de vida a la
comunidad. Como familia ampliada con la existencia de varias mujeres con sus hijos y un solo
hombre representndolas, algunos nios hijo de un solo hombre en varias mujeres en la misma
comunidad, delincuencia, canciones representativa del pas al igual que la vestimentas y malas
conductas.
La construccin anterior fue destruida para dar paso a la actual estructura y las mismas se
inician en el ao 1981, con el gobierno del Presidente Luis Herrera Campins y culminando ocho
(08) aos despus luego de un duro batallar con las autoridades de la poca. El terreno
destinado para las reas recreacionales de la escuela fue tomada por la comunidad quienes
realizaron construcciones a los alrededores y utilizaron el mismo material asignado para la
institucin educativa. Debido a estos acontecimientos en el mes de enero de 1989, la Directora
Trina de Toro decide posesionarse ilegalmente de la construccin y llama a clases junto con el
grupo de personas que la apoyaban con algunos ambientes sin terminar, debido a razones
polticas y financieras, lo cual no permiti la entrega formal y la obra qued inconclusa. El
resultado de esta toma permiti que se llegara a feliz trmino con la finalizacin de la
construccin de esta moderna estructura con la que se cuenta en la actualidad. Desde esa fecha
hasta la actualidad son pocas las obras de envergadura que se han realizado en la zona con
fines educativo.
Con el transcurrir del tiempo la construccin comenz a deteriorase y se le realiz algunos
arreglos de menor importancia. En el ao 2000 el Plan Bolvar 2000 realiza algunas
modificaciones en la institucin con el fin de implementar el Plan Alimentario Pez, la misma
consisti en construir en la planta baja un espacio para la cocina, comedor y deposito para los
alimentos. Este comedor nunca se puso en funcionamiento y los espacios son utilizados en
estos momentos como biblioteca y departamento de cultura.

Al inicio del ao escolar 2009-2010 se realizan algunas reparaciones significativas como fue
el cambio de manto asfaltico de la cancha (ltimo piso del edificio) ya que se filtraba el agua por
toda la edificacin cuando llova y pintura para toda la estructura y fachada. En el ao 2014 fue
necesario realizar otras reparaciones que no cubren las necesidades existentes pero mantiene el
ambiente de aprendizaje, estas fueron: cambio de pocetas en los baos de los alumnos de los
tres pisos, cambio de bases y bombillos y pintura para toda la parte interna de la institucin.
Desde su construccin la poblacin que se atiende en la institucin conviven en las
diferentes comunidades aledaas al plantel, entre las que se pueden mencionar: Barrio El
Carmen, San Isidro, El Encantado, El Brazn, Los Triler, El Araguaney, La Cuesta, El Milagro, el
Maizal, El Cuj, Rafael Caldera, El Chorrito, Carlos Andrs Prez, El Placer, el Pen, El
Aguacatico, Los Andinitos, Los Gochos, Hortensia Hurtado, Barrio Nuevo, y Urb. Manuel
Gonzlez Carvajal. As mismo los Planteles cercanos a las instituciones educativas prximas
son: U.E.E. Jos Mara Vargas que est ubicada en el Sector La Cuesta, la U.E. Fe y Alegra
Padre Joaqun Lpez en la Urb. Araguaney y la U.E.E. Negro Primero II y U.E.N. Negro
Primero ubicada en la Urb. Manuel Gonzlez Carvajal. La U.E.N. La Mata esta ubicada en la
misma estructura de la Institucin desde hace ms de 30 aos por no poseer cede propia. Esta
atiende a los alumnos egresados de 6to de la institucin y a los del resto de la comunidad. Entre
otros

locales o establecimientos cercanos que hacen vida en la localidad se cuenta con:

fbricas, talleres de carpintera, de herrera, mecnicos; peluqueras, abastos, panadera,

ferretera, farmacia, restaurantes
Debido a la divisin de territorio de la ciudad de Petare en el ao 1991, la U.E.M. Antonio
Jos de Sucre, se encuentra adscrita a la Direccin de Educacin de la Alcalda del Municipio
Sucre del Estado Miranda y su planta fsica esta estructurada en los momentos de la manera
siguiente:
.- En la planta baja est ubicada la Direccin, la Subdireccin, la secretara, la cantina un patio
central, la biblioteca y dos salas de bao.
.- En el primer piso se ubica un espacio para aula integrada, siete aulas y dos salas de bao.
.- En el segundo piso estn: un laboratorio para computacin, departamento de educacin.
Fsica, el CEBIT, cinco aulas y dos salas de bao.
.- En el tercer piso se ubican dos aulas para sexto grado, dos salas de bao y los espacios para
la U. E. N. La Mata un laboratorio, cuatro aulas de clase, un rea para la Direccin y otra donde
funciona control de estudio y evaluacin.
.- En el cuarto piso est ubicada la cancha deportiva y un saln de usos mltiples.

Tambin est un espacio dedicado al C.E.B.I.T. ANTONIO JOSE DE SUCRE. Por otro lado hay
que indicar que las instalaciones del plantel son empleadas para que se dicten clases en el
marco de la MISIN RIVAS desde el ao escolar 2003-2004.
Desde el ao escolar 2009-2010 el funcionamiento de la institucin se realiza de esta
manera: dos secciones por grado en cada turno (dos en la maana: A y B y dos en la tarde C
y D) desde Educacin Inicial hasta sexto (6) grado con una matrcula de 30 alumnos por grado
y seccin, cuenta con un Manual de Acuerdos de Convivencia el cual reglamenta el
funcionamiento institucional y est registrado por ante la autoridad que le compete. Para dar
cumplimento con las labores escolares se dedica tiempo integral en dos turnos, en el de la
maana se atiende la poblacin estudiantil desde las 7:00 am, hasta las 11:30 am. y en la tarde
desde la 1:00 pm, hasta las 5:30 pm.
Los Consejos de Docentes se planifican de uno por cada lapso, sin embargo se deja
espacio en el tiempo para llevar a cabo consejos extraordinario que amerite una situacin
especial signada por la necesidad de considerar acuerdos como para la construccin del PEIC,
necesidad de formacin desde lo pedaggico en aspectos relacionados con diversidad de
estrategias de evaluacin y planificacin, entre otros.
Por otro lado se organizan visitas de acompaamiento pedaggico a las aulas de clase de
acuerdo al perodo o lapsos de atencin. Las mismas son orientadas con el acompaamiento del
Subdirector Pedaggico, sin embargo se planifican jornadas de formacin docente de manera de
crear un ambiente propicio para el mejoramiento profesional de todo el cuerpo docente con el
objetivo de implementar nuevas estrategias y de esta manera dar respuestas a las POLITICAS
PUBLICAS EDUCATIVAS. De igual forma se dan orientaciones oportunas y pertinentes en los
diferentes MOMENTOS del ao escolar al PLANIFICAR, EVALUAR Y REDACCIN DE
BOLETINES INFORMATIVOS.
La planificacin que se disea para cumplir con los objetivos de la Escuela Bsica en
cada grado y seccin, se desprende del Proyecto Educativo Integral Comunitario, y es
presentada como proyectos de aprendizajes siguiendo los lineamientos de ley. En ellos se
describe el diagnstico a nivel cognitivo del estudiantado y se disean estrategias didcticas para
que se alcancen tales objetivos. Las actividades administrativas y de mantenimiento se dan bajo
la supervisin y orientacin directa de la Lic. Dominga Daz Directora encargada, acompaada
profesionalmente por el Lic. Javier Delgado Subdirector Acadmico Titular, y la Prof. Yenis Prez
Subdirectora Pedaggica encargada, quienes hacen seguimiento, control y evaluacin de todos
los procesos administrativos, entre ellos recaudos y requerimientos, adems de todo lo que tiene
que ver con la recuperacin de la planta fsica y de los bienes inmuebles del plantel.

En relacin a los materiales de funcionamiento y de oficina, se cubren medianamente las

necesidades econmicas con los aportes y colaboracin de padres y representantes, que en
asamblea a final del ao escolar designan el monto del aporte. Dicha contribucin ser manejada
por los miembros del Consejo Educativo a partir de cada ao escolar, de acuerdo a las
necesidades sealadas por el comit de economa.
DIAGNSTICO

La institucin atiende el nivel de Educacin Inicial (preescolar) y primaria en dos turnos y la

poblacin estudiantil es aproximadamente 770 alumnos y 42 docentes de aula y especialista. De
aqu parte el avances palpable de la Institucin el cual ha sido la construccin del PEIC, donde
se destaca la a) visin del plantel, se establece el b) diagnstico de la realidad educativa, social
y econmica de los integrantes de la escuela- comunidad, c) definir la misin desde ese
diagnstico planteado para luego elaborar d) el plan de accin para mejorar las diferentes
situaciones detectada. Otro avance es el acompaamiento pedaggico donde se le facilita y se
le fortalece al docente estrategias de aprendizaje con el fin de relacionar el PEIC con los
proyectos de aprendizaje (PA), situacin que para algunos docentes les ha costado relacionar
ambos proyectos con estrategias novedosas.( mayormente con los docentes que tiene ms de
20 ao de servicio)
Desde el ao 2014 el personal directivo hace hincapi en que el trabajo ha realizar en la
Institucin sea en equipo y as todos somos responsables de las decisiones tomadas en
conjunto. Por otro lado todas las planificaciones, actividades y enlaces que se plantean en la
institucin son estudiadas, organizadas y evaluadas por el personal directivo, donde delegamos
funciones correspondientes a cada uno segn sus funciones; las misma se encuentran
contemplada en la elaboracin del plan de accin del PEIC . As mismo invitamos a la
integracin, al dilogo y a la participacin para lograr un clima de trabajo agradable.
Nuestro mayor aporte para el cual estamos trabajando, es involucrar a los padres y
representantes y la comunidad en general junto con el personal, el abordaje de las necesidades
e intereses que se presenten en la Institucin, para tal fin a inicio del ao escolar 2014- 2015 se
logr constituir los diferentes comits del consejo educativo. En este nuevo ao escolar
afianzaremos el trabajo participativo meta fijada.
.
NECESIDADES EDUCACTIVAS DETECTADAS EN LOS ALUMNOS.
Desde el ao 2009 la direccin del plantel por las necesidades surgidas en cuanto al rendimiento
estudiantil (en el ao anterior la repitencia abarc el 10% de los estudiantes) y la incorporacin
de docentes nuevos, toma la decisin de nombrar a un docente de aula como asesor
pedaggico. El docente presentaba todos los requisitos necesarios para oriental al personal
docente en cuanto a todo lo relacionado con las lneas pedaggicas tales como: planificacin,
evaluacin, ejecucin de proyectos educativos, socializacin de los aprendizajes y formacin
continua y permanente.
La cantidad de estudiantes para ese ao escolar era de 489 estudiantes (en estos momentos es
de 749) y la repitencia abarc el 10%, un 45% aprobaron el ao con el literal C, un 20% con D y
18% % con el literal A, a parte de un 2% de estudiantes que abandonaron los estudios

(desercin). Las necesidades Diagnosticada fue: el personal docente (ao escolar 2008-2009)
utilizaban estrategias de aprendizaje poco novedosas, un alto porcentaje de estudiantes en
especial en los grados de 4,5, y 6 grado no se haban apropiados la lectura y escritura,
haciendo que estos fuesen remitidos al Ncleo psicoeducativo provocando que la atencin por
ser un alto porcentaje fuesen atendidos desfavorablemente.
Desde ese ao escolar los docentes son orientados en todo el proceso educativo pero sigue
latente en la poblacin estudiantil dificultades de aprendizaje sobre todo en el abordaje de la
lectura y escritura; proceso que no permite el estudiante avance. Otra necesidad es la poca
participacin activa de los padres, representantes y responsables en el cumplimiento de sus
deberes y obligaciones en cuanto a seguir los lineamientos y sugerencias del especialista del
ncleo psicoeducativo en llevar a su representado al neurlogo, psiclogo y otras referencias
dadas. Las conductas de algunos estudiantes son temas de estudio y abordaje debido a que
algunos estn medicados y sus padres por falta de recursos y de medicamentos abandonan el
tratamiento, trayendo esto como consecuencias que el grupo adopten algunas de estas
conductas, el docente no lo puede controlar y surja la agresividad entre el alumnado.
GESTION COMUNITARIA
Desde el ao 2009 est llegando al plantel un personal con ideas novedosas, creativas y
comprometedoras de las metas para facilitar un aprendizaje ptimo en los nios de la
comunidad, haciendo que el medio que rodea a la institucin no repercute en forma directa en el
proceso de aprendizaje de la poblacin estudiantil. He de sealar que la institucin esta rodeada
de diferentes barriadas con situacin de: bajo recursos econmicos, damnificados, familia
disfuncionales y de violencia domestica. Todo esto conlleva a que el personal en general trabaje
con lo poco que tiene en recurso material haciendo muchas veces que los recursos pedaggicos
sean sustentados con la colaboracin de la comunidad educativa, docentes y algunos padres
responsables de la educacin de sus representados. De esta situacin se puede decir que la
institucin es un centro de organizacin, investigacin y de procesos ya que cada ao se puede
ver o detectar de que si es posible realizar y fijar cambios en la comunidad estudiantil.
Como gerente es necesario aprender a reconocer o diferenciar el contenido de las preguntas
que formulo y las que me puedan formular ya que se debe dar el valor exacto al contenido de la
misma. Estas permitirn de acuerdo a su estructura detectar, explorar y diagnosticar
necesidades, intereses e inquietudes, jerarquizar prioridades, proponer alternativas para ejecutar
acciones y otros aspectos que se nos puedan escapar en el quehacer diario en la institucin.
Este contenido me impact ya que nunca haba detallado o analizado este concepto dentro de la
gestin y menos ubicarme en el perfil del pensamiento de los seis sombreros. Tambin me
impacto los distintos niveles de la organizacin y los cuadrantes de la curva gerencial
Ahora se que debo procesar y detectar, porque se que la poseo pero no he diferenciado mis
habilidad del pensamiento para as diferenciar lo lgico de las emociones al momento de tomar
decisiones o dar respuesta a preguntas y viceversas. Igualmente es la parte apropiada para
apropiarme del dicho citado por usted TODO TEXTO SIN CONTEXTO ES UN PRETEXTO, en
tal sentido no hay pretexto para que la UEMANTONIO JOSE DE SUCRE logre tener:

Equipo Directivo con liderazgo y autoridad (tipos de gerentes. liderazgo "actitud")

saber preguntar, diferenciar la funcin de la pregunta, y el contenido para dar la
respuesta exacta

saber ubicarse en: lo ideal, lo real y lo posible(diagnostico pirmide)

ubicarse en Curva gerencial y los cuadrantes

tener habilidades del pensamiento "sombreros para pensar

Un Directivo que incentive a personal para lograr:

participe en los encuentros de formacin permanente

Una escuela organizada y con metas definidas (la escuela que tenemos y la escuela
queremos)

Docentes que trabajen en equipo

las funciones de todos los actores se encuentren coordinadas, definidas y dirigidas hacia
un mismo fin(engrasados de calidad)

Tiempo escolar utilizado de manera efectiva y de calidad mas que de cantidad

Los docentes sean formados de manera permanente dentro de la escuela por personal
calificados y con experiencias.

INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL

Organizacional: -Promueve la ejecucin de los planes y programas emanados de la Direccin
de la Alcalda de Sucre como las del Ministerio de Educacin. Distribuye los espacios de la planta
fsica entre los actores adscritos a la Institucin (docentes, obreros, administrativos). Elabora
horario de atencin del docente especialista (educacin fsica, computacin, biblioteca, cultural).
Acepta sugerencias e iniciativas de su personal referente a la gestin educativa. Promueve la
participacin del personal estimulando sus logros en los proyectos de enseanza-aprendizaje.
Administrativo: -Cumple con los lineamientos polticos y educativas emanadas de los entes
rectores. Actualiza el PEIC. Disea el presupuesto programa del ao escolar junto con el Comit
de Contralora Social. Orienta a los diferentes Comit Educativo en la elaboracin y evaluacin
de los Planes de Accin. Vela por cumplimiento de la distribucin de los recursos como; arreglo
y mejora, materiales de limpieza y de oficina. Verifica la planificacin de la labor pedaggica,
acadmica y administrativa del personal docente de aula y especialistas -Asiste diaria del
personal y alumnos. Atencin a los padres y representantes de acuerdo a lo surgido en el da.
Pedaggico: acompaamiento pedaggico todas las veces que se presente la necesidad.
Orientacin al docente en la realizacin de los proyectos trimestrales y la planificacin quincenal.
Revisin de los instrumentos evaluativos y boletn informativo. Orienta a los estudiantes sobre el
cumplimiento de los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria. Fomentar en los docentes
crculos de estudios e intercambio de experiencias significativas para el abordaje de necesidades
e intereses que surjan a nivel individual o con el grupo de alumnos. -Demuestra conocimientos
en los aspectos legales sobre la funcin como director.
Comunitario: - Fomentar la relacin escuela-comunidad a travs de los acuerdos de
convivencia. Involucra a la comunidad en general en la bsqueda de soluciones en las
debilidades presentes en la escuela. Realizar invitaciones a los diferentes eventos que se
realicen en la institucin. Solicitar la participacin de empresas cercanas, bodegas y otros para
la mejora de la institucin. Gestionar talleres para padres, campaa de salud y cuidado del
ambiente.

ANALISIS DEL ENTORNO EXTERNO

La institucin est ubicada en un sector donde la poblacin est en constante movimiento,

debido a que es una zona vulnerable con habitantes extranjeros y de otras barriadas de la ciudad
de Petare que llegan a la comunidad por tener problemas de conductas en sus sector. Esto trae
como consecuencias la violencia, la inseguridad, las drogas, abandono de los hijos, la economa,
deficiencias en los servicios pblicos, el inters individual de la poltica, la cultura, limitacin de
los valores ticos y morales y hasta el embarazo precoz. Se puede decir que la conducta social
de cada una de estas familias influye en la comunidad y esta se refleja en la institucin ya que
diariamente se vive estos problemas de conducta en los alumnos causando un impacto en el
proceso de aprendizaje ya que la crianza del estudiante esta bajo el cuidado de la madre, ya sea
porque su pareja esta preso, muerto, la abandon o porque trabaja fuera de la zona.
Por otro lado la institucin en vista de esta situacin se ha planteado como proyecto un radio de
accin que consiste en la formacin de ciudadanos integrales con la participacin del estudiante
y su entorno familiar en el proceso de enseanza-aprendizaje con la orientacin y modelaje de
valores que le permitan confrontar la realidad social en la cual est inmerso y ser capaz de
transformarla. Por lo planteado anteriormente, esto es un reto pero es la visin, misin y meta de
institucin ya que todos estamos involucrado en equilibrar las caractersticas de los alumnos, su
entorno familiar y comunitario.
El personal Directivo ha diseado una serie de reuniones con los integrantes de los consejos
Educativos sobre todo con el Comit de seguridad, cultura, deporte, salud y con algunos
integrantes de los consejos comunales pero de las 3 o 4 convocatorias solo asisten 6 integrantes
que van una vez pero cuando detectan que el compromiso debe ser adquirido con
responsabilidad no asisten a las otras convocatorias. Los consejos Comunales que existen en
la zona que son 42 y han demostrado poco inters en participar ya que sus intereses son
particulares, es decir individual. Por otro lado todos quieren sacar provecho en la utilizacin de
las instalaciones sin aportar nada; sealando que le colegio es de la comunidad y que las
necesidades deben ser cubiertas por el alcalde que es del partido poltico diferente al que los
comanda a ellos.
Por tal motivo existe dentro del plan de accin una series de actividades y una de ellas consiste
en donde cada seccin para minimizar la agresividad en los alumnos, realizan una series de
exposiciones donde el tema central son los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria y los
invitados son sus padres y representantes, otras actividades son talleres para padres y alumnos
con personal especializados en adolescencia, sexualidad responsable y asesores de la LOPNA.
Pero igualmente la participacin es baja indicndonos que la escuela es tomada como un
depsito de nios y que la educacin de los estudiantes esta nicamente bajo la responsabilidad
de la institucin educativa. No es la mayora pero por lo menos ms del 50% no asisten con
frecuencia sino slo al inicio o final del ao escolar.
La problemtica de mayor envergadura en los alrededores de la institucin, es el consumo de
droga, que trae el robo, enfrentamientos entre bandas por el poder y muertes frecuentes. Esto
est presentada por lo menos por un 45% de los padres (hombres) y sus hijos reflejan estas
conductas con agresividad y otros al salir de primaria o bsica andan en la misma situacin.

CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL.

en el ao escolar 2009 se realizaron algunas mejoras en la institucin debido a que presentaba

el ultimo piso que es el lugar donde esta ubicada la cancha deportiva, filtraciones y levantamiento
del manto.los baos estn en desusos en su mayora y los espacios de aprendizaje y pasillos
con falta de pinturas. Las obras se iniciaron en el mes de agosto y culminaron exitosamente e a
mitad de octubre de ese ao. Debido al mal uso, la matricula existente y los a los de construccin
de la institucin han hecho que algunas de las salas de bao estn en mal estado pero son
recuperables. Para el ao escolar 2014-2015 se realizaron otras mejoras a los baos y pintura
a ,os espacios. En estos momentos existe la necesidad de l cambio de las tuberas de esta
dentro de las paredes hacia los baos ya que hay filtraciones de agua blanca que va desde el
2do piso hasta planta baja. Tambin esta la necesidad de acondicionar el laboratorio de
computacin debido a que el cableado no soporta la cantidad de computadoras conectadas (30)
como tambin la conexin de los 2 aires acondicionados. Existen a parte de las necesidades de
infraestructura otras necesidades como son la falta de 120 pupitres para cubrir la necesidades
existentes, 5 carteleras y 5 estantes con puertas para la ubicacin y guardado de materiales de
trabajo del personal docente.
ANALISIS DEL CLIMA INSTITUCIONAL DEL PLANTEL

La UEMAntonio Jos de sucre se encuentra ubicada en el km 13 de la Carretera

vieja Petare-Guarenas. Donde su poblacin estudiantil esta

integrada por 665

estudiantes entre 1er grado y 6 grados. Cada grado cuenta con 4 secciones (dos por
turno) y son atendidos por 24 docentes, quienes sern tomados como muestras de
estudio con el objetivo de evaluar a travs de encuestas las normas de convivencia
escolar y comunitaria.
Para la aplicacin de las encuestas se tomar una muestra del 10% de la poblacin que
estar integrada por 3 docentes y tres estudiantes por cada seccin de los seis grados de
ambos turnos es decir, la muestra ser de 72 estudiantes, de los cuales los grados 4,5 y 6
grado se reunirn por grupos y los otros grados sern agrupados

por parejas con un

encuestador.
Los docentes para la aplicacin de las encuestas sern seleccionados al azar y las misma
estarn estructuradas

por 14 preguntas con 5 opciones, los estudiantes tambin sern

seleccionados al azar entres los dos turnos y la cantidad de preguntas sern de 25 con cuatro
opciones sencillas.
Los resultados de las encuestas sern vaciadas en una base de datos por grados y luego por
la cantidad de la muestra de la poblacin por separadas de los estudiantes de la del docente,
estas permitirn obtener el porcentaje o cantidad de respuestas por cada opcin y por ultimo se

tomar estas respuestas para graficar los resultados de cada pregunta lo que determinar como
esta el clima organizacional de la Institucin Educativa.