NDICE

INTRODUO...............................................................................................................................3
1.OBJECTIVOS..............................................................................................................................4
1.1. Objectivo geral......................................................................................................................4
1.2. Objectivos especficos...........................................................................................................4
2. Metodologia.................................................................................................................................4
3. Relevncia do Tema.....................................................................................................................4
4.REVISO DE LITERATURA.....................................................................................................5
4.1. Comunidade..........................................................................................................................5
4.2. Desenvolvimento Comunitrio.............................................................................................5
4.3. reas de actuao..................................................................................................................6
4.4. Conceito de Desenvolvimento Sustentvel...........................................................................6
5. DESENVOLVIMENTO COMUNITRIO.................................................................................7
5.1. Prticas e percepes............................................................................................................7
5.2. A Educao...........................................................................................................................8
5.3. Factores de Sustentabilidade de uma Parceria......................................................................9
5.4. Factores de Insucesso de uma Parceria...............................................................................10
5.5. Consideraes sobre o Desenvolvimento e Desenvolvimento Comunitrio......................10
5.6. Educao e sade................................................................................................................11
5.7. Excluso social nas comunidades.......................................................................................14
5.8. O contexto da excluso social.............................................................................................15
Concluso......................................................................................................................................16
Bibliografia....................................................................................................................................17

INTRODUO
O presente trabalho, visa a abordagem sobre as reas de actuao do Desenvolvimento
Comunitrio, a influncia da educao e cultura no direito das sociedades e o papel da Educao
no desenvolvimento comunitrio. um tema relevante na medida em que o desenvolvimento
comunitrio tem em vista fundamentalmente tornar as localidades zonas economicamente
sustentveis e que conduzam ao bem-estar das comunidades, bem-estar econmico, social,
ambiental e cultural. um processo em que diferentes elementos da comunidade se aproximam,
e levam a cabo aces colectivas e geram solues para problemas comuns.
Os benefcios primrios do Desenvolvimento Comunitrio residem na melhoria substancial da
qualidade de vida dos membros da comunidade. Antes de modernizar, preciso convencer, visto
que a transformao social resulta principalmente do que as pessoas fazem e daquilo em que
acreditam. pois um erro ignorar sistematicamente a realidade social que condiciona o querer da
pessoa, dai resulta que em qualquer programa de desenvolvimento autntico, o homem tem de
ser o seu fundamento, o seu agente e o seu objectivo.
Para realizar o trabalho, recorremos a anlise dos escritos de Hermano Carmo, sobre
desenvolvimento comunitrio, bem como da pesquisa na internet. O trabalho ir seguir a
seguinte estrutura bsica: na primeira parte falaremos dos objectivos do trabalho e da relevncia
do tema, na segunda parte apresentaremos alguns conceitos, na terceira parte o desenvolvimento
na quarta e ltima parte a concluso.

1.OBJECTIVOS
1.1. Objectivo geral

Falar do desenvolvimento comunitrio tendo em conta os seus desafios, a influncia da

educao, cultura e sade.

1.2. Objectivos especficos

Definir o conceito de desenvolvimento comunitrio.

Indicar os desafios actuais de desenvolvimento comunitrio.

2. Metodologia
Para a realizao do trabalho, recorremos a anlise bibliogrfica, cujas referncias indicamos na
parte final deste. Por tratar-se de um tema de contedo idntico, visitamos a prpria internet, pois
s ela mesma para nos fornecer dados relacionados com a sua prpria histria e concepo.

3. Relevncia do Tema
O tema escolhido revela-se de extrema importncia na medida em que o tema actual, sobretudo
no nosso pas em que o governo elegeu o distrito como sendo o plo de desenvolvimento,
chamando os jovens recm graduados a aceitarem trabalhar nas localidades numa perspectiva
clara de desenvolvimento das mesmas e ns como futuros planificadores no fugiremos regra.
Por outro lado, esta uma forma de contribuir com mais um escrito para enriquecer os contedos
que merecem anlise acadmica e que os interessados puderam encontrar neste alguns conceitos
avanados por vrios autores.

4.REVISO DE LITERATURA
4.1. Comunidade
Na literatura do desenvolvimento comunitrio o conceito de comunidade ambguo, muito pela
quantidade de definies utilizadas para a definir. frequente ouvirmos ou lermos o termo
aplicado para designar pequenos agregados rurais (aldeias, freguesias) ou urbanos (quarteires,
bairros), mas tambm a grupos profissionais (comunidade mdica, comunidade cientifica), a
organizaes (comunidade escolar), ou a sistemas mais complexos como pases (comunidade
nacional), ou mesmo o mundo visto como um todo (comunidade internacional ou mundial).
Nas cincias sociais esto identificados alguns tipos de comunidades. Gusfield (1975), fez uma
distino entre duas formas de usar o termo comunidade. A primeira, prende-se com a noo
territorial ou geogrfica. Neste sentido, comunidade pode ser entendida como uma cidade, uma
regio, um pais, um bairro, o prdio, ou a vizinhana.
O Sentimento de Comunidade implica um sentimento de pertena com uma rea particular, ou
com uma estrutura social dentro dessa rea. A segunda, tem um carcter relacional, que diz
respeito rede social e qualidade das relaes humanas dentro da localizao de referncia
(Gusfield, 1975; Heller, 1989; Hunter & Ringer, 1986; McMillan e Chavis, 1986; Dalton, Elias
& Wandersman, 2001).
4.2. Desenvolvimento Comunitrio
Definio 1: Um movimento dirigido promoo de melhores nveis de vida para a
comunidade, com a participao activa e, se for possvel, com a iniciativa da dita comunidade;
mas esta iniciativa deve ser espontnea, promovida pelo uso de tcnicas, para aument-la, com a
finalidade de assegurar a resposta activa e entusiasta ao movimento. Inclui todas as formas de
melhoramento. Envolve tambm o conceito de actividades de desenvolvimento no distrito,
levadas a cabo pelo governo ou por entidades no oficiais.
Definio 2: O desenvolvimento da comunidade abarca todos os aspectos da actividade do
governo neste campo, o melhoramento da agricultura, a eliminao da eroso social, a promoo
de cooperao e melhor sistema de mercados, desenvolvimento da florestao, educao, centros

de sade e actividades comunais Na realidade no mais que uma concepo moderna de

administrao.
4.3. reas de actuao

Elaborao e Implantao de Projectos Sociais nas reas de educao, cultura, desportos

e desenvolvimento comunitrio, para empresas e ONGs.

Avaliao de Resultados e Impactos utilizando estratgias metodolgicas que combinam
procedimentos quantitativos e qualitativos: anlises documentais, aplicao de
questionrios e provas para verificao de contedos, realizao de entrevistas e grupos

focais.
Desenvolvimento de Estudos e Pesquisas voltados para o acompanhamento e avaliao
de polticas pblicas, programas e projectos de interveno social, visando contribuir para

seu aprimoramento.
Capacitao de Recursos Humanos por meio da realizao de cursos especficos,
seminrios, palestra e workshops voltados a dirigentes, profissionais de nvel tcnico e

operacional.
Divulgao de Informaes que actualizem as instituies em suas reas especficas de
actuao, referentes s questes tcnicas, legais e poltico administrativas, possibilitando

o aperfeioamento de suas funes.

Elaborao de Materiais Didcticos que apoiem os profissionais no desenvolvimento das
actividades educacionais de forma criativa e adequada s suas condies de trabalho.

4.4. Conceito de Desenvolvimento Sustentvel

A expresso desenvolvimento sustentvel designa uma forma de desenvolvimento capaz de
responder s necessidades do presente sem prejuzo das geraes vindouras. Nesse sentido, o
desenvolvimento sustentvel tem como objectivo a melhoria das condies de vida dos
indivduos mas preservando, simultaneamente, o meio envolvente a curto, mdio e sobretudo
longo prazo. Tal pode ser conseguido atravs de um tipo de desenvolvimento economicamente
eficaz, socialmente equitativo e ecologicamente sustentvel.
A questo do desenvolvimento sustentvel tem merecido forte ateno, destacando-se a adopo
de uma estratgia de desenvolvimento sustentvel em 2001 e a sua posterior reviso em 2005.
Um dos pontos fulcrais desta estratgia a integrao das questes ambientais na definio e na
6

aplicao de outras polticas econmicas e sociais. Para isso, as autoridades pblicas so

obrigadas a adoptar medidas adequadas que procurem limitar os efeitos negativos sobre o
ambiente, melhorar a gesto dos recursos naturais (e nomeadamente o seu consumo), combater a
excluso social e a pobreza na Europa e no Mundo e ainda combater as alteraes climticas e
limitar as suas consequncias.
Neste conceito foram embutidos pelo menos dois importantes princpios: o de necessidades e o
da noo de limitao. O primeiro trata da equidade (necessidades essenciais dos pobres) e o
outro se refere s limitaes que o estgio da tecnologia e da organizao social determinam ao
meio ambiente (WCED, 1991, p.46). J que as necessidades humanas so determinadas social e
culturalmente, isto requer a promoo de valores que mantenham os padres de consumo dentro
dos limites das possibilidades ecolgicas.
O desenvolvimento sustentvel significa compatibilidade do crescimento econmico, com
desenvolvimento humano e qualidade ambiental. Portanto, o desenvolvimento sustentvel
preconiza que as sociedades atendam s necessidades humanas em dois sentidos: aumentando o
potencial de produo e assegurando a todos as mesmas oportunidades (geraes presentes e
futuras).
Nesta viso, o desenvolvimento sustentvel no um estado permanente de equilbrio, mas sim
de mudanas quanto ao acesso aos recursos e quanto distribuio de custos e benefcios. Na sua
essncia.

5. DESENVOLVIMENTO COMUNITRIO
5.1. Prticas e percepes
Moambique um pas da frica subsaariano onde esto concentrados os pases que alcanaram
a sua independncia (econmica, poltica, tecnolgica, etc.) mais tardiamente e at hoje ainda se
discute esta independncia. Moambique continua a viver sob uma forte dependncia externa e
tal facto contribui para a fragilidade dos processos de desenvolvimento. As Naes Unidas tm
estado a actualizar os dados sobre o ndice de desenvolvimento humano (IDH) e Moambique
contnua se apresentando com ndices muito baixos nos seus indicadores (educao, sade e
renda).
7

5.2. A Educao
A Esperana de Vida e PIB per Capta, que so os indicadores usualmente utilizados pelo sistema
das Naes Unidas apresentam a questo de deficincia na quantificao por um lado, e a de
qualificao por outro; isto , Moambique tem vindo a registar um crescimento do ponto de
vista percentual nestes indicadores mas h que discutir no entanto a questo da Distribuio e
Redistribuio de tais cenrios no quotidiano das comunidades. Ao nos referirmos ao
desenvolvimento comunitrio fundamental analisar a questo de Populao e Pobreza;
provavelmente esta forma de olhar para a comunidade nos crie maior sensibilidade para
percebermos a necessidade de melhorarmos a qualidade de vida das comunidades.
Encarrar a pobreza que se vive nas comunidades deve ser uma questo de sensibilidade, ou seja,
os actores de desenvolvimento comunitrio devem ser pessoas (singulares ou colectivas) que ao
identificarem a comunidade por actuar nela se envolvam com a questo em causa e que seja um
envolvimento que inclua o sentimento de mudana da situao por forma a evitarmos ou mesmo
abandonar, muitas das prticas que pelos resultados obtidos por vrias organizaes; parecem
estar a ser levadas a cabo nas comunidades e que tais prticas parecem estar a ser to repetitivas
pois existem comunidades que beneficiam de tantos programas de desenvolvimento e com vrias
organizaes mas no entanto os indicadores de pobreza se mostram inalterados (pelo menos no
que se refere a qualidade).
Alguns autores como Singer (2004:3), consideram o Desenvolvimento Comunitrio como sendo
o desenvolvimento de todos os seus membros conjuntamente unidos pela posse colectiva de
certos meios essenciais de produo ou distribuio. Esta definio leva a uma reflexo sobre a
essncia do desenvolvimento comunitrio, e, em particular no meio rural (onde vive cerca de
69% da populao total de Moambique).
Tomando como exemplo os problemas ligados a posse de terra (um dos recursos, e em algum
momento o recurso mais importante no desenvolvimento comunitrio) fica evidente a
necessidade que os actores de desenvolvimento comunitrio devem ter em conta em muitos
processos. Os Programas de desenvolvimento comunitrio em Moambique e que de facto tem a
percepo da necessidade de se promover o desenvolvimento deviam tomar em conta que uma
das alternativas para aliviar a carncia de muitas famlias seja a tambm a posse segura da terra.
8

Actualmente as prticas dos interventores de desenvolvimento apontam para uma aparente

reorganizao institucional e de procedimento; estando na sua maioria a trocar as ferramentas de
interveno comunitria e mudando a lgica de monitoria e avaliao dos programas/projectos,
porm,

embora

muito

cedo

para

adiantar

sobre

possvel

resultado

destas

organizaes/instituies possvel prever que a construo de capacidades comunitrias para

que a comunidade seja auto-sustentvel e saber se adaptar aos cenrios de desenvolvimento
(resilincia) est ainda distante de se alcanar.
H muito privilgio de formao dos Comits Locais de Gesto e de Co-gesto e como j
habitual sempre nos sectores de educao e sade, aliando ao facto de todos ou na sua maioria os
tais comits so constitudos pelas mesmas pessoas ou quando menos da mesma famlia (se no
comit da educao est o homem, ento no da sade est a mulher) pois, hoje em dia estes
comits so interpretados como fonte de rendimento, uma vez que para alm das refeies dadas
nos treinamentos e capacitaes existe tambm um subsdio de participao e ou em alguns casos
subsdio para a refeio do jantar que geralmente cada um janta em lugar sua escolha.
5.3. Factores de Sustentabilidade de uma Parceria

Ter uma abordagem que permite o entendimento de todos, incluindo os membros da

comunidade;
Certificar-se de que o projecto oferece outros benefcios para alm do benefcio principal
que definiu os acordos de parceria (o ideal seria a combinao de dinheiro, bens,
emprego, conhecimento, experincia, inovao e um novo sistema de trabalho na
comunidade), neste aspecto os modelos integrados apresentam-se mais vantajosos em

termos de benefcios;
Garantir o envolvimento das comunidades a todos os nveis;
Garantir que haja actividades de suporte ao projecto para evitar a excluso das pessoas
que no esto directamente envolvidas.

5.4. Factores de Insucesso de uma Parceria

A todos os nveis (Governo, ONG e Comunidade Local):

Diferenas na cultura de trabalho (entre a comunidade, o sector pblico e as ONGs):

preciso aceitar as diferenas de opinies e percepes para posterior identificao do

ideal. A gesto do conhecimento um factor essencial para o sucesso.

Longo perodo de espera dos resultados almejados: os programas/projectos no esperam
resultados a curto ou mdio prazo, geralmente.

O desenvolvimento comunitrio requer a interveno de todos e sobretudo que se tenha

sensibilidade com a pobreza e admitir que possvel melhorar as condies de vida na
comunidade a curto/mdio prazos e sobretudo estancar a longo prazo a vida de misria desde que
se cultive a cultura de trabalho.
igualmente fundamental que o treinamento a capacitao da comunidade em matrias de
planificao, gesto, monitoria e avaliao dos programas/projectos seja feita com intuito de
realmente construir capacidades nessa comunidade e garantir que a populao tenha tambm
uma viso slida e holstica sobre os processos de desenvolvimento.
As comunidades esto cada vez mais informadas (embora ainda em muito menor escala) sobre os
acontecimentos do mundo no que diz respeito a desenvolvimento e necessrio que os
interventores sociais optem por uma mudana de comportamento e privilegiando as prticas que
podem aproximar/envolver a comunidade nos processos de planificao, gesto e tomada de
deciso nos projectos/programas; admitindo que s assim se poder viabilizar as actividades das
organizaes no-governamentais e dos governos locais. A comunidade carece de ter o
sentimento de pertena e s possvel com o envolvimento de todos.
5.5. Consideraes sobre o Desenvolvimento e Desenvolvimento Comunitrio
O desenvolvimento constitui um dos eixos de aco da Organizao das Naes Unidas, junto a
assuntos como a manuteno da paz e dos direitos humanos. Este medido a partir do ndice de
Desenvolvimento Humano (IDH), o qual considera as dimenses do bem-estar humano como
centro desse processo, analisando trs indicadores: renda, educao e longevidade. O objectivo
da criao do IDH foi o de oferecer um contraponto a outro indicador muito utilizado, o Produto
Interno Bruto (PIB), que considera apenas a dimenso econmica do desenvolvimento. O
conceito de desenvolvimento tem passado ao longo dos ltimos cinquenta anos, por algumas
reformulaes. Isto porque, durante muito tempo, havia um direccionamento deste apenas ao
10

crescimento econmico. O crescimento econmico uma das dimenses necessrias para se

chegar ao desenvolvimento, mas no a nica.
Percebemos o quo complexo o conceito de desenvolvimento, aliando uma srie de dimenses
na sua efectivao. Reflectindo sobre a situao actual do Planeta, possvel assegurar que ainda
falta muito, para que atinjamos o desenvolvimento pretendido. ntido um rpido crescimento
econmico, mas que no assegura a prosperidade humana. Ao contrrio, esta tem-se tornado
geradora de problemas sociais e ambientais. Relatrios de Desenvolvimento humano produzidos
pelo Programa de Desenvolvimento das Naes Unidas (PNUD) deixam claro que, nem todos os
pases tm conseguido avanos a nvel de desenvolvimento.
Ao contrrio, em muitas naes a pobreza e a desigualdade na distribuio de renda aumentam,
mesmo em locais onde houve crescimento econmico. Isto comprova que, este ltimo no
proporciona, muitas vezes, a melhora das condies humanas. Acaba beneficiando apenas os
mais abastados.
Reconhecemos, desta forma, a necessidade de incorporar os saberes locais e do senso comum na
construo de conhecimentos e prticas da comunidade no seu desenvolvimento, mais
especificamente no desenvolvimento da Educao Ambiental. Cabe a ns, captarmos e
interagirmos com os fenmenos, numa relao recproca e contnua.
5.6. Educao e sade
A educao em sade pode ser considerada um campo de conhecimento interdisciplinar, que
necessita de diferentes embasamentos das reas da educao e da sade. Deve ser capaz de
integrar conhecimentos sobre o homem e a sociedade, contemplando a dimenso biolgica, para
explicar a complexidade do processo sade / doena e orientar as prticas dos processos
educativos. A abordagem metodolgica dessa pesquisa foi qualitativa, a partir das representaes
sociais de 20 sujeitos das comunidades.
Para a colecta de dados foi utilizada a entrevista no directiva na unidade de sade ou em visita
domiciliar. Para a anlise dos dados foram criadas categorias, sendo:

Dimenses do processo sade-doena;

Significados e valores da educao em sade
11

Barreiras e dificuldades para adopo de hbitos saudveis. Percebe-se um bom

entrosamento e boa aceitao dos usurios com a equipe de sade, porm esse
entrosamento no foi capaz de superar a passividade frente ao conhecimento cientfico.

O enfoque individual quase exclusivo na representao do processo sade-doena revelado

pela crena no assistencialismo como cura das doenas e responsabilizao individual. A
preocupao, revelada de forma enftica, pelos diferentes sujeitos com o ambiente que em sua
essncia traz a possibilidade do colectivo, pode ser uma estratgia para o desenvolvimento de
aces colectivas na comunidade.
O trabalho teve como meta atingir os estudantes que iriam repassar os conhecimentos adquiridos
aos seus familiares e comunidade, com intuito de incentivar prticas de higiene pessoal e
alimentar, aumentar os cuidados para diminuir acidentes domsticos, melhorar o saneamento
bsico, desenvolver novas formas de preveno de zoonoses, melhorando a qualidade de vida da
populao que participou das actividades. Um ponto positivo verificado foi a troca de
experincias entre os acadmicos que participaram do trabalho e os estudantes e professores das
escolas, tendo como resultado o crescimento cientfico, social e cultural de todos os segmentos
envolvidos.
Os acadmicos tiveram a oportunidade de conhecer a cultura e as condies sociais de camadas
desalistadas da populao. Quanto avaliao das actividades, ao final de cada semestre foram
realizadas gincanas em cada srie, em que os alunos respondiam a questes, consistindo em uma
estratgia menos formal, mas obtendo enorme aceitao por parte dos estudantes. A maior
dificuldade encontrada foi avaliar uma mudana significativa de conduta dos alunos com relao
sade, na certeza de que eles estivessem realmente assimilando os assuntos abordados nos
encontros. Entretanto, os professores relataram a ocorrncia de modificaes no comportamento
das crianas em relao sade, especialmente vinculadas aos contedos trabalhados durante a
execuo do projecto.
A educao em sade constitui-se tanto como um espao importante de construo e veiculao
de conhecimentos e prticas relacionados aos modos como cada cultura concebe o viver de
forma saudvel, quanto como uma instncia de produo de sujeitos e identidades sociais. No
campo das prticas de sade, existe uma diversidade de modelos de educao em sade e,
12

considerando o que estas abordagens tm em comum, possvel agrup-las em duas vertentes

principais: o modelo tradicional ou preventivo e o modelo radical.
O modelo tradicional de educao nem sade apoia-se num entendimento de sade como
ausncia de doena e na proposio de estratgias educativas orientadas por pressupostos
biomdicos. Nesse contexto, as aces de educao em sade tm carcter persuasivo, pois
buscam prescrever determinados comportamentos considerados ideais para a preveno ou
minimizao de agravos sade. A abordagem tradicional de educao em sade caracteriza-se,
ainda, pela identificao dos profissionais da sade como legtimos executores ou agentes de
aces educativas em sade.
A compreenso de educao em sade a partir de um conceito ampliado de sade sugere o
reconhecimento da insuficincia do modelo biolgico, da tecnologia mdica e do foco exclusivo
no risco individual para responder aos processos de sade e no-sade. Diferente da
compreenso de educao em sade tradicional, indicada anteriormente, esta concepo orientase pela ideia de que as aces educativas em sade desenvolvidas na perspectiva radical
objectivam promover a autonomia dos sujeitos a partir de suas prprias escolhas, de forma
desvinculada da regulao e superviso dos profissionais da sade.
Nessa perspectiva, por mais que ambos modelos de educao em sade apresentem pontos
problemticos, acredita-se que a abordagem radical seja a mais coerente com os pressupostos da
promoo da sade, pois estimula os indivduos a assumir um maior controlo sobre suas vidas
por meio de atitudes crticas relacionadas no somente ao individual, mas tambm
colectividade.
Embora no exista legislao que indique como um imperativo o desenvolvimento de aces
educativas em sade por enfermeiros, estes tm sido alguns dos seus principais agentes. Em
funo do conhecimento adquirido no meio acadmico, que os instrumentaliza no conhecimento
dos processos de adoecimento humano e, consequentemente, nas diversas e abrangentes formas
de preveni-los, os enfermeiros so aqueles que frequentemente assumem o desafio de educar
para a sade.

13

5.7. Excluso social nas comunidades

A excluso social um processo caracterizado pelo afastamento de pessoas de todas as instncias
da vida social. Por ser, no entanto, um processo polissmico e bastante subjectivo, dificilmente
h um consenso sobre o que realmente seria a excluso social. No contexto histrico, muitas
vezes est intrinsecamente ligado ao capitalismo, sendo uma condio tardia ou falha de
organizao social que poderia ser evitada com polticas de incluso social. Porm, outros
autores e estudiosos defendem que no se trata de um produto capitalista, mas sim de uma
condio da vida em comunidade.
As sociedades modernas baseiam-se em Estados-Nao que promovem a cidadania pressupondo
um sistema democrtico que salvaguarda o princpio bsico da igualdade de todos perante os
direitos fundamentais e no acesso a eles. Supe-se a difuso de um capital de saber universal que
fomentado por uma escolarizao prolongada condio fundamental de acesso ao mercado de
trabalho e, por consequncia, a todas as condies de vida estruturantes, tais como a habitao, o
acesso sade, ao mercado de trabalho, etc. (Giddens 1990, 1997; Pinto 1995) Partindo do
princpio que todos os indivduos esto em igual posio perante as condies de acesso, a
sociedade dominante normalmente prope modelos nicos no sentido de promover a
normalizao.
No entanto, apesar de legalmente salvaguardados os direitos de todos, de facto, no pas real o
acesso aos direitos cvicos, sociais e polticos no proporcionado de igual forma para todos os
cidados (Pinto, 1995; Benavente et al.1997). nesta posio que se encontram frequentemente
os grupos tnicos minoritrios desfavorecidos e entre eles a etnia cigana. Os ciganos, cidados de
pleno direito na lei, vem dificultado o seu exerccio de cidadania perpetuando-se uma posio
marginal relativamente ao poder.

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5.8. O contexto da excluso social

A origem mais contempornea do termo excluso social atribuda ao ttulo do livro de Ren
Lenoir, Les exclus: un franais sur dix (Os excludos: um em cada dez franceses), publicado em
1974, ainda que o trabalho no contivesse qualquer elaborao terica do conceito de excluso
social. A preocupao do ento Secretrio de Aco Social do governo gaullista de Jacques
Chirac concentrava-se nos inadaptados sociais, nos pobres que precisavam ser amparados por
aes governamentais, representando gastos sociais crescentes. O ttulo foi conferido pelo editor
baseado no sucesso dos trabalhos de Foucault, principalmente em sua histria sobre a loucura
(Didier, 1996). No momento da publicao do livro de Lenoir, quando a situao de pobreza na
Frana parecia ser residual e supervel, a noo de excluso estava relacionada sua dimenso
subjectiva e no sua dimenso objectiva, econmico-ocupacional.
Excluso social passou a ser usada para denominar o fenmeno integrante de uma nova questo
social (Rosanvallon, 1995; Castel, 1991, 1998), problemtica especfica do final de sculo XX,
cujo ncleo duro foi identificado na crise do assalariamento como mecanismo de insero social.
Essa crise, por sua vez, era oriunda de mudanas no processo produtivo e na dinmica de
acumulao capitalista gerando a diminuio de empregos, inviabilizando essa via de
constituio de solidariedades e de insero social, constituindo os invlidos pela conjuntura e
provocando fracturas na coeso social.

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Concluso
Nas ltimas dcadas a populao mundial tem-se preocupado cada vez mais com o modelo
actual de desenvolvimento econmico, principalmente a partir dos impactos negativos que este
tem causado na qualidade de vida. A Educao Ambiental, neste processo, tem de modo activo
buscado estimular a sensibilizao da sociedade quanto aos problemas ambientais, estimulando a
cooperao e a participao popular na deteco, preveno e superao destes fatos.
Destacamos, no entanto, a importncia de uma ampla compreenso tanto de meio ambiente como
de Educao Ambiental, de modo que no caiamos no reducionismo e na fragmentao de
saberes. Muitas vezes a Educao Ambiental tratada exclusivamente no mbito natural,
excluindo outras dimenses relevantes e impedindo uma viso holstica da realidade.
A interaco entre diferentes reas do conhecimento pode ser uma aliada promoo do
desenvolvimento comunitrio, principalmente quando este est atrelado a prticas de Educao
Ambiental.
Consideramos que a participao comunitria e prticas de Educao Ambiental, dentro de uma
metodologia interdisciplinar, possam contribuir na construo de uma prxis que promova um
repensar da interaco sociedade/ meio, para o desenvolvimento de relaes mais harmoniosas
entre esses atores, favorecendo o desenvolvimento comunitrio, com uma sociedade justa e
ambientalmente saudvel. Consideramos, finalmente, que a resoluo de conflitos ambientais
emerge de maneira participativa, integrando a populao, valorizando os saberes locais e
culturais e aproveitando os recursos naturais disponveis para base do desenvolvimento
comunitrio

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Bibliografia
CARMO, Hermano. Desenvolvimento Comunitrio. Porto Editora: Lisboa, 2003.
FERR, Albert. Dinmica da Pobreza e Padres de Acumulao Econmica em Moambique.
Instituto de Estudos Sociais e Econmicos, Maputo, 2009.
SINGER, P. Possvel Levar o Desenvolvimento a Comunidades Pobres? s/l,2004.
FRANCISCO, A. Desenvolvimento Comunitrio em Moambique: contribuio para a sua
compreenso critica, CIEDIMA SARL, Maputo, 2007.

Nome: Srgio Alfredo Macore / 22.02.1992

Naturalidade: Cabo Delgado Pemba Moambique
Contactos: +258 826677547 ou +258 846458829
Formado em: Gesto de Empresas / Gesto Financeira
E-mail: Sergio.macore@gmail.com / helldriverrapper@hotmail.com
Facebook: Helldriver Rapper Rapper, Sergio Alfredo Macore
Twitter: @HelldriverTLG
Instituio de ensino: Universidade Pedagogica Nampula Faculdade = ESCOG.

Boa sorte para voc.

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