1.

1 Inteligencia
La inteligencia ha sido definida de muchas
maneras, en este caso voy a partir de
algunas definiciones sencillas pero que
son de gran ayuda para desarrollar mi
trabajo
Facultad de auto dirigirse y aprender en
ausencia de instruccin directa y
completa
Brown y French (1979)
Habilidad en el anlisis y reconstruccin
mental de relaciones
Bereiter y Engelamn (1966)
Capacidad emplear los conocimientos eficazmente
De vila y Duncan (1985)
Capacidad creadora del cerebro
N. Domnguez R. (1987)

En trminos generales se puede decir que la inteligencia es un atributo

natural que poseemos todos los seres vivos. Algunas veces dependiendo las
caractersticas genticas se tendrn ciertas aptitudes para cierto tipo de
habilidades ms que otras.
Y es por eso que algunas personas lleguen a destacar en varias disciplinas,
mientras que otras slo lo logran para el campo que tiene ms
potencialidad.
Cabe destacar que a pesar de que el potencial este -Quiero decir, que todos
tengamos suficiente coeficiente intelectual natural- si no se estimula y se
desarrolla poniendo un poco de esfuerzo y empeo suficiente, nunca se
llegara a los resultados esperados.
No existen personas ms inteligentes o menos inteligentes. Todas las
inteligencias tienen una potencialidad infinita e inimaginable. Estamos
hablando de una persona sana en trminos neurolgicos.
La inteligencia que est inmersa dentro de nuestro cerebro no puede crecer,
ya que la cantidad de clulas estn determinadas. Sabemos que estn ah
para ser utilizadas y convertir las aptitudes en habilidades. Pero, qu es
una aptitud? Es una posibilidad que se puede desarrollar. Y Qu es una
habilidad? Es esa misma aptitud en accin, ya desarrollada y en plena
funcin.
Entonces se puede decir que una persona es inteligente en cuanto haya
convertido y desarrollado ms de sus aptitudes en habilidades; en caso
contrario ser menos inteligente si tiene menos aptitudes desarrolladas.
Estas podrn identificarse en el comportamiento frente a las situaciones
ordinarias y extraordinarias de la vida.
Para medir los distintos grados de inteligencia se utilizan 23 aspectos como
parmetros en pruebas que califican el coeficiente intelectual.

Los aspectos que suelen medirse a travs de innumerables pruebas se

encuentran en la siguiente tabla 1.1
1. Flexibilidad de conclusin
2. Velocidad de conclusin

3. Conclusin Verbal

4. Fluidez asociativa

5. Fluidez de expresin
6. Fluidez figurativa
7. Fluidez de ideas
8. Fluidez de palabra
9. Induccin
10.Procesos integradores

11.Memoria asociativa

12.Memoria expandida

13.Memoria visual
14.Facilidad para los nmeros

15.Rapidez Perceptual
16.Razonamiento general

17.Razonamiento lgico

Tener en la mente una percepcin o

configuracin visual dada.
Unir un campo perceptivo
aparentemente desorganizado en
un concepto nico.
Resolver problemas que exijan
identificacin de palabras
presentadas visualmente.
Encontrar con rapidez palabras que
comparten determinada rea de
significado
Pensar rpido en forma de grupos
de palabras o frases.
Inferir con rapidez una serie de
ejemplos.
Escribir una serie de ideas sobre un
tema
Encontrar palabras que cumplan
uno o ms restricciones.
Razonamiento para la formacin y
puesta a prueba de hiptesis.
Retener en la mente
simultneamente o combinar varias
condiciones, premisas o reglas.
Recordar solo un elemento de la
pareja de elementos aprendidos con
anterioridad, pero no relacionados
entre s.
Recordar una serie de elementos
diferentes y capacidad de
reproducirlos de inmediato.
Recordar la configuracin, ubicacin
y orientacin de material figurativo.
Llevar acabo con rapidez y
exactitud operaciones aritmticas
bsicas.
Usada para comparar figuras o
smbolos.
Seleccionar y organizar la
informacin que tiene importancia
para la solucin de un problema.
Razonar desde la premisa de la
conclusin, o capacidad de evaluar
el acierto de una conclusin.

18.Orientacin Espacial

19.Examen espacial

20.Comprensin verbal
21.Visualizacin

22.Flexibilidad figurativa

23.Flexibilidad de uso

Percibir patrones especiales o

mantener la orientacin en el
espacio.
Rapidez para explorar visualmente
un campo espacial extenso o
complicado.
Entender el propio idioma.
Manipular la imagen de los patrones
espaciales disponindola de otros
modos.
Cambiar una configuracin a fin de
dar origen a soluciones nuevas y
diferentes a problemas figurativos.
Pensar en diferentes usos de los
objetos.

En sntesis la inteligencia es una capacidad mental natural, es una

potencialidad infinita que poseen todos los seres y que entre los humanos
depende de un acto de voluntad para desarrollarse y llegar a una mxima
potencialidad.

1.1.1

Tipos de inteligencia

En 1984, Howard Gardner, profesor estadounidense, propuso ante la

comunidad de educadores de Nueva York la idea de que todos los seres
humanos tenemos la posibilidad de funcionar con ocho tipos de inteligencia,
que l ha denominado inteligencias mltiples.
El profesor afirma que todos tenemos esas inteligencia, aunque no las
hayamos desarrollado por igual ya que segn sus intereses cada individuo
fortalece ms un tipo de inteligencia.
Con mucha frecuencia llegamos a desarrollar aquellas que son ms
visibles y dejamos de lado muchas oportunidades porque creemos que no
somos buenos para eso, con lo que no nos damos la oportunidad de
descubrirnos a nosotros mismos.
A continuacin pondr las caractersticas generales que caracterizan a cada
una para poder entenderlas mejor.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
El principal canal de percepcin de esta es el sentido de la vista. A quien la
tiene se le facilitan todas las actividades que tienen que ver con el acto de
crear transformaciones artsticas y visualizar; es decir que le atrae la
pintura, la escultura. La arquitectura o el diseo etc. Tambin tiene la
capacidad para descifrar smbolos, realizar esquemas o mapas y jugar
ajedrez, las personas que la poseen son muy sensibles en la capacidad de
imaginar y fantasear.
Inteligencia auditiva-musical
El principal canal de percepcin es el odo. Quienes la desarrollan son
sensibles a escuchar los sonidos y ruidos del medio ambiente, a la voz
humana, a los instrumentos musicales componer y a pensar musicalmente.
Un cambio bruco en los sonidos puede afectar su estado de nimo;
capacidad de aprender y memorizar cualquier cosa con la ayuda de la
msica y el ritmo.
Inteligencia corporal-cenestsica
Las personas que poseen este tipo de inteligencia utilizan mucho los
movimientos del cuerpo para comunicarse y tiene un dominio sobre estos.
Desarrollan grandes habilidades en deportes, artes marciales, baile,
actuacin o imitacin. Prefieren participar y no solo ser los espectadores.
Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia se muestra en las personas por su capacidad de

sustraerse y observarse desde fuera. Tienen la capacidad de captar la
esencia de las cosas muy fcilmente, incluyendo aquellas que trascienden
mucho. Por lo general saben controlar y manejar el estrs y sus emociones;
tiene un dominio propio y facilidad para imaginar y tener visin de futuro.
Este tipo de inteligencia se puede apreciar en los filsofos, sacerdotes,
psiquiatras.
Inteligencia verbal-lingstica
Este tipo se aprecia en quienes tiene a la facilidad de espesarse y transmitir
sus ideas y pensamientos en forma oral o escrita. Los individuos que la
poseen tienen la capacidad de discutir y argumentar, para comprender y
utilizar adecuadamente el lenguaje.

Inteligencia naturista
Se aprecia en las personas que son atradas por el estudio , la observacin y
la experimentacin de las causas y los efectos de todo lo que tiene que ver
con la naturaleza- plantas, animales, piedras, efectos meteorolgicos entre
otros- Son personas que les gusta la arqueologa, la biologa, la geologa etc.
Inteligencia lgico-matemtica
Las personas con este tipo de inteligencia tiene la facilidad de trabajar con
nmeros, formulas, smbolos y formas geomtricas; tiene la capacidad de
utilizar le razonamiento lgico, la induccin y deduccin para resolver
problemas.
Inteligencia interpersonal
Las personas con este tipo de inteligencia se distinguen por la mayor
capacidad para comprender y relacionarse con los dems; crean empata y
pueden trabajar muy bien en equipo. Tiene la sensibilidad suficiente para
comprender y captar los estados emocionales de las otras personas. Con
cierta frecuencia, llegan a ser lderes de grupo. Ya que tiene la habilidad de
identificarse con los dems y los dems con ellos.
Inteligencia Emocional
Tener un coeficiente intelectual alto no es garanta de xito ni de felicidad o
de prestigio en la vida. Esto nos lleva a reflexionar que no solo es
importante desarrollar las habilidades intelectuales sino tambin las que
tiene que ver con nuestra capacidad de ser personas, no referimos muy
particularmente a los valores y actitudes que hacen que una persona tenga
autodominio, persistencia, consistencia, capacidad de auto motivarse, sentir
empata y tener capacidad de escuchar y resolver conflictos
Desde luego las emociones no son malas pero cuando no existe un
equilibrio pueden volverse destructivas y contraproducentes.
El desarrollo de la inteligencia emocional es proporcional a crecer en el
desarrollo humano.
Inteligencia exitosa

Este trmino se acredita a Robert J. Sternberg cuya obra aparece en la

bibliografa
La tabla 1.2 es un resumen de sus postulados
Los ms Inteligentes:
Aplican mejor su inteligencia.
Atentos a emplear su intelecto.
Abiertos a opiniones ajenas,
comprensivos.
Con gran capacidad lgica:
Retienen mucha informacin.
Conocen sus limitaciones.
Creativos.
Con facilidad de palabra.
Independientes, autosuficientes
Ingeniosos.
Osados, seguros de s mismos.
Piensan antes de actuar.
Sentido comn muy desarrollado.
Sin prejuicios.

Los menos inteligentes:

Aplican mal su inteligencia.
Descuidos, superficiales.
Cerrados a las ideas de los otros,
tercos.
Irracionales.
Retienen poca informacin.
Presuntuosos; ignoran su capacidad
real.
Siempre tratan de hacer lo mismo.
Callados, no intervienen cuando
debieran.
Dependientes, no pueden hacer
nada solos.
No se les ocurren soluciones.
Temerosos e inseguros.
Impulsivos.
Inoportunos.
Prejuiciosos, con debrayes
mentales.

1.2 Habilidades del pensamiento

Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que permiten
a las personas procesar informacin, adquirir conocimientos y resolver
problemas.
El aprender a pensar de manera analtica, crtica, creativa y
adems ser consciente de ello, es una habilidad que se aprende y
que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y la
prctica constante.
Existen ciertas habilidades del pensamiento que se activan de
manera automtica ante una situacin. Estas habilidades pueden
darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que la
persona no se da cuenta ni de cmo se activan o de cmo se hace
uso de ellas, esta inconsciencia no permite que se haga un uso
regulado de las habilidades.

1.2.1 Clasificacin de las

habilidades
Las habilidades del pensamiento
se clasifi can en:
Senso-Perceptivas
Las capacidades senso-perceptivas
son aquellas que permiten al
organismo analizar e interpretar las
seales provenientes del ambiente

externo y del interior de nuestro cuerpo.

Todas las sensaciones son percibidas por nuestro cuerpo gracias a los
receptores que captan los estmulos y los convierten en impulsos que llegan
al cerebro a travs de las vas nerviosas. Los cinco sentidos pueden ser
considerados como los analizadores, es decir, un conjunto de clulas
especializadas que procesan la informacin.
Las percepciones se dividen en:
1.
2.
3.
4.

Visuales
Cinestsicas
Tctiles
Auditivas

Habilidades del pensamiento analtico

Son las que permiten pensar y actuar con claridad, precisin, rigor lgico y
epistemolgico, necesario para el pensamiento crtico, el cual
generalmente se desarrolla en el contexto educativo.
Habilidades pensamiento crtico y creativo
Son las que permiten el desarrollo de la originalidad y de propuestas.
Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana por
que permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada,
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en su
vida personal y que posteriormente cobran importancia para el desarrollo
de un pensamiento lgico, crtico y creativo y para resolver problemas.

1.3 Tipos de pensamiento

El pensamiento es un producto de la mente, ya que se origina gracias a la
actividad intelectual. Puede surgir de abstracciones propias de la
imaginacin as como tambin de las actividades intelectuales racionales.
Pensamiento convergente y divergente; pensamiento inductivo y deductivo;
pensamiento sinttico y analtico; pensamiento crtico, pensamiento

creativo y pensamiento tradicional. Es posible que haya otros tipos de

pensamiento, sin embargo, me limitare solo a explicar de qu trata el
pensamiento divergente y convergente.

1.3.1

Pensamiento convergente y divergente

Pensamiento Convergente
Es la forma en la que comnmente resolvemos problemas de manera
razonable, siguiendo patrones de pensamiento consensuado. Es la manera
ms usual en la que la mayora de los seres humanos resolvemos de
manera correcta, distintas preguntas estandarizadas.

Pensamiento Divergente
Es una forma de resolver conflictos y situaciones mediante estrategias o
procedimientos poco comunes, que normalmente serian ignorados por el
pensamiento lgico.
La idea central es que al analizar un problema existira la tendencia a seguir
un patrn natural o habitual de pensamiento lo cual limitara las soluciones
posibles. Con el pensamiento divergente sera posible romper con ese
patrn rgido lo que permitira tener ideas mucho ms creativas e
innovadoras.
En general consiste en dar solucin a preguntas de forma creativa.

1.4 Pensamiento Crtico

Como homosapiens sapiens todas las actividades que realizamos dependen
de nuestro pensamiento razonable, el cual debe ser competente para la
realizacin de conclusiones, que lo lleva a la realizacin de conclusiones en
su vida cotidiana, para que ello sea posible se debe reflexionar y
comprender las estructuras bsicas que dan origen al pensamiento y a la
forma de descifrarlo, estas estructuras bsicas deben tener un propsito o

un objetivo en mente, que se plantee preguntas, que use informacin de

hechos, datos o experiencias, que utilice conceptos, teoras o leyes, que
realice inferencias o conclusiones, que pueda formular suposiciones, que
genere implicaciones para saber si su razonamiento es correcto o no y que
pueda incorporar su punto de vista.

1.5 Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en la conducta de los organismos
vivos debido a la interaccin con el ambiente que los rodea, ste cambio no
se debe a estados fisiolgicamente alterados (fatigacin, maduracin y
consumo de drogas).
El aprendizaje es un proceso de adquisicin cognoscitiva que explica el
enriquecimiento y transformacin de las estructuras internas, ya sea,
mediante el estudio o la experiencia, las potencialidades del individuo para
comprender y actuar sobre su entorno.

1.5.1. Estrategias
Las estrategias de aprendizaje son un
conjunto de funciones y recursos que
generan esquemas de accin,
haciendo posible la comprensin de
manera ms eficaz a situaciones
tanto generales como especficas
durante el aprendizaje.

Bibliografa
Barranga, N. C. (1992). Desarrollo senso-perceptivo. Argentina: ICEVH.
Chance, P. (s.f.). Aprendizaje y conducta. Manual Moderno.
Cruz, G. E. (1999). Habilidades bsicas de pensamiento. Mxico: Parfrasis.
Fras, B. S. (2000). Pensamientos critico y creativo. Trillas.
Flavell, J. H.

Grosman, G. L. (2015). Permiso, yo se creatividad. Cordova: Macchi.

Longoria, C. R. (2000). Pensamiento Creativo. Continental.
Mora, M. E. (2003). Pensamiento creativo. Trillas.

Introduccin.
En el presente trabajo se renen conceptos clave como inteligencia, tipos de
inteligencia, pensamiento, tipos de pensamiento, y aprendizaje as como sus
diversas estrategias; esto con el fin de englobar el constructo de
pensamiento, ya que nos interesa desarrollar las habilidades del
pensamiento, para ello es necesario la comprensin de dichos conceptos,
as como entender la relacin con el constructo principal, y as ejercitar las
competencias cognitivas y socio-afectivas para interactuar de manera
armnica con el medio ambiente, todo esto siendo posible mediante el
anlisis de las estrategias del aprendizajes, as como teoras del
pensamiento, con el fin de poder llevarlas a la prctica.