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PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PORTAFOLIO DOCENTE
PROF. MANUEL CANTARERO

ADMINISTRACION

EDUCATIVA, PROMOSION 2012

UPNFM
(PREUFOD)

LA
EXCELENCI
A ES
NUESTRA
META

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

INTRODUCCION
El Portafolio docente es una herramienta que permite al docente llevar un registro de su labor
como maestro, El portafolio a continuacin es una recopilacin de todos los documentos,
actividades, estrategias, tcnicas etc. Realizadas durante la prctica de la clase de didctica
especial, la cual la realice en la escuela normal de occidente, as tambin de esta se irn
anexando otros documentos de la prctica general, la estructuracin del documento esta
sistematizada de la siguiente forma, se presenta una hoja de vida que da informacin
profesional y personal de mi persona, adems se presenta la filosofa de la educacin, sonde
estn los aprendizajes, la enseanza y la forma en que transmitimos el conocimiento, as
tambin los mtodos que se emplearon segn el nivel educativo en que nos desenvolvimos. El
ambiente institucional es uno de los factores que va influir de forma directa en la organizacin y
en el buen funcionamiento de la institucin, por tal razn es importante conocer la situacin
actual del instituto y se hace a travs de un diagnostico que se presenta en el documento, junto
con su anlisis.
La parte medular del documento que es la ejecucin de la prctica donde van detalladas todas
las actividades educativas que se realizaron en el centro, adems de otras actividades que
tuvieron parte en la ejecucin de la prctica docente, y para mejor credibilidad se presentan
evidencias ( fotografas, documentos) culminando con la evaluacin de las clases que
impartimos y para ello se presentan los cuadros de calificaciones y fotos de algunos trabajos
realizados durante el periodo de ejecucin.

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OBJETIVOS GENERALES

Organizar la documentacin pertinente a la carrera docente y prctica profesional de la


carrera de administracin.

Desarrollar capacidades necesarias para optar o pretender trabajar en un cargo


administrativo en el nivel medio.

Fortalecer las habilidades como docente y lder.

PRESENTACION PERSONAL

Mi nombre es Jos Manuel Cantarero Flores soy un joven de 23 aos con altas expectativas en
la vida, me describo como una persona de carcter fuerte, que siempre estoy dispuesto a luchar
por alcanzar mis metas, mi pasin es la docencia ya que me siento feliz impartiendo
conocimientos y trabajar con personas y poder de alguna forma ayudar a moldear su carcter y
que sean unas personas diferentes, de xito, que amen ser reconocidos de buena manera por
su actuar en la sociedad, siento que a pesar de ser una persona de corta edad, voy por un buen
camino para ser un excelente lder, que vaya con una visin innovadora no conformista, mi
visin es poder ayudar a otras personas, sin importar el lugar donde ejerza mi profesin
siempre estar presente para contribuir con las personas que lo necesiten, la docencia se
convirti en pasin desde que una profesora cambio mi forma de ser, si no hubiese sido por ella
no s cul sera mi presente, por tal razn yo quiero transformar vidas, dejar una huella en las
personas que estn frente a m, y contribuir al bienestar y desarrollo de la comunidad.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

CURRICULUM
VITAE
Prof.
Jos
Manuel
MAESTRO DE EDUCACION
Cantar
PRIMARIA
ero

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

INFORMACION PERSONAL
Nombre: Jos Manuel Cantarero
Estado Civil: soltero
Celular: 95470473
n. identidad: 1001199300105
Edad: 23 aos

FORMACION PROFESIONAL
Maestro en educacin primaria (ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE)
Pasante universitario de la carrera de administracin educativa (UPNFM)
Docente en servicio estricto (sptimo grado C.E.B. SAT Marco Aurelio Soto)
N. carnet COLPROSUMAH: 70089437

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FILOSOFIA DE LA EDUCACION
Concepcin de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso intencional y activo donde con todas las habilidades
y conocimientos que ha adquirido, la persona construye ideas y significados nuevos, al
interactuar con su medio ambiente. Deriva en un cambio de la
estructura cognoscitiva, que es la suma de conocimientos y habilidades del pensamiento, ms o
menos organizadas, que se han adquirido a lo largo de toda la vida y que determinan lo que
una persona percibe, puede hacer y piensa.
En suma, el estudiante aprende lo que se propone aprender, aprende siempre y cuando
construya su conocimiento, y ya sea que asimile la nueva informacin o que modifique sus
esquemas previos, el resultado de su aprendizaje siempre es una modificacin de su estructura
cognoscitiva.
Los maestros necesitan considerar cmo se manifiestan los procesos mentales durante el
aprendizaje y los factores que influyen.
El aprendizaje es un proceso constructivo que implica buscar significados, as que los
estudiantes recurren de manera rutinaria al conocimiento previo para dar sentido a lo que estn
aprendiendo. Un supuesto bsico del constructivismo es que los individuos son participantes
activos y que deben construir el conocimiento.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona
los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retencin ms duradera de la informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de
forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del
nuevo contenido.
La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo. Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del
estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
1. Significatividad lgica del material: el material que presenta el maestro al estudiante
debe estar organizado, para que se d una construccin de conocimientos.
2. Significatividad psicolgica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento
con los previos y que los comprenda. Tambin debe poseer una memoria de largo plazo,
porque de lo contrario se le olvidar todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no
quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde
el maestro slo puede influir a travs de la motivacin.

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Tipos de Aprendizaje Significativo:


Aprendizaje de representaciones: es cuando el nio adquiere el vocabulario. Primero aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado para l. Sin embargo no los
identifica como categoras.
Aprendizaje de conceptos: el nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la
palabra "mam" puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres. Tambin
se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por
recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "pas",
"mamfero".
Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar
frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo. As, un concepto
nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Concepcin de la enseanza
Histricamente, la enseanza ha sido considerada en el sentido estrecho de realizar las
actividades que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y hacer que ejercite la
aplicacin de las habilidades.
Los nuevos estudios se enfocaron en la enseanza para la comprensin, la cual implica que los
estudiantes aprenden no slo los elementos individuales en una red de contenidos relacionados
sino tambin las conexiones entre ellos, de modo que pueden explicar el contenido de sus
propias palabras y pueden tener acceso a l y usarlo en situaciones de aplicacin apropiadas
dentro y fuera de la escuela.
En la enseanza el docente debe actuar como mediador en el proceso de aprender de los
alumnos; debe estimular y motivar, aportar criterios y diagnosticar situaciones de aprendizaje de
cada alumno y del conjunto de la clase, clarificar y aportar valores y ayudar a que los alumnos
desarrollen los suyos propios, por ltimo, debe promover y facilitar las relaciones humanas en la
clase y en la escuela, y, ser su orientador personal y profesional.
Ante las exigencias educativas actuales, la labor docente se reorientar hacia una actitud
tutorial, semejante a la de coordinar, asesorar y facilitar experiencias educativas en las que el
alumno logre aprender. Asimismo, en las aulas se privilegiar un clima de libre expresin y las
experiencias educativas sern iniciadas por el uso planeado, intencional y significativo de la
pregunta como activadora de procesos integradores.
Por otro lado, se aprovechar al mximo el trabajo grupal para la construccin y reconstruccin
del conocimiento a travs de la interaccin con los otros, a su vez se trabajar por el desarrollo
de capacidades cognoscitivas especficas como son la comprensin del lenguaje, el anlisis y la
sntesis.
El profesor plantear ejercicios y reactivos orientados a la solucin de problemas, as como
experiencias de enseanza que propicien el pensamiento reflexivo y crtico. La evaluacin
inicial o diagnstica que se haga del estudiante antes de iniciar el curso o la unidad, ser un
aspecto de importancia extrema para la planeacin ulterior del programa.
Por tanto, la tarea educativa consistir no en transmitir toda la vasta informacin disponible,
sino en ensear al estudiante estrategias que le permitan adquirirla e interpretarla por s mismo,
esto es, que le permitan "aprender a aprender". La enseanza se concibe como el proceso en
el que se proporcionan al estudiante escenarios adecuados y tiles para el desarrollo de sus
capacidades de construccin de significados a partir de las experiencias de aprendizajes.

Descripcin de como enseamos

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De acuerdo a los enfoques (Constructivista) la educacin y transmisin de conocimientos se


debe adoptar de forma horizontal, donde el conocimiento sea construido a partir de las
experiencias previas de los alumnos, por esta razn mi forma de ensear es respetando los tres
tiempos de una clase, antes de, durante de, despus de, iniciando siempre investigando o
recolectando la mayora de informacin posible, para partir de ah tener una mejor visin acerca
de lo se necesita transmitir o en que contenidos se debe enfatizar ms, para luego culminar
con la comprobacin de lo aprendido a travs de diferentes tipos de evaluacin.
Me gusta que el estudiante llegue a crear conceptos y pueda estructurar una idea en un prrafo
y adems enfatizar mucho en la parte actitudinal, no solo transmitir contenidos sino promover
cambios que al final va a favorecer el aprendizaje.
Previo a ensear debe haber una preparacin cientfica, y planificacin correspondiente, El
docente piensa y planifica en funcin de mltiples caminos hacia el aprendizaje para diversas
necesidades, y no en trminos de lo normal y lo diferente. Adems de conocer el tipo de
alumnos que tiene en el aula.

Por qu enseo de esa manera?


La observacin es un proceso de suma importancia, ya que uno puede identificar cual es la
forma ms apropiada de ensear a un grupo en especfico, y as hacer modificaciones a
nuestro actuar didctico, en mi caso, la mayora de mis alumnos tienen un nivel de
conocimiento muy alto, y son muy participativos, eso me dio la facilidad de realizar una
metodologa activa participativa, adems lo interesante de llevar al alumno a que el cree los
concentos o pueda sistematizar sus ideas y plasmarlas en un prrafo o concepto. Enfatizo
mucho en la parte actitudinal porque no quiero ser solo un transmitir de conocimientos sino una
persona que marque la diferencia y promueva el cambio de actitud en los alumnos, para que
sean personas comprometidas en lo que hacen y practiquen todos los valores para ser
personas de bien y funcionales en la sociedad.

METODOLOGIA DE ENSEANZA
Los mtodos son recursos que facilitan la labor docente adems hacen el aprendizaje sea ms
significativo, adems que permiten seguir una ruta para transmitir los contenidos segn las
cualidades o caractersticas de los receptores. Al hablar de mtodos estn inmersas las
tcnicas que se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos para un aprendizaje
efectivo en el alumno. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Mtodos utilizados
Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular.
Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.
Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio
de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con
mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en
grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada
uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y

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de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de
Enseanza Socializada.
Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en
alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus condiscpulos.
Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.
Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

Tcnicas

El dictado: Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van
tomando nota de lo que l dice.
Este constituye una marcada prdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no
puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas.

Lluvia de ideas: Consiste en recolectar la informacin a travs de preguntas.

Interrogatorio: dirigir preguntas a un alumno en especfico para recolectar la informacin


requerida.

Trabajo grupal

La exposicin

DIAGNOSTICO INTITUCIONAL

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DIAGNOSTICO INTITUCIONAL
MATRIZ DE SISITEMATIZACIN FODA ESTUDIANTES

PROFESOR: JOSE
MANUEL CANTARERO FLORES
AREA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
AREA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
PEDAGGICOPersonaldocente.
con
altas
Atender
con
calidad,
Poca deintegracin
los Formar sin profesionales
PEDAGGICA
Buen personal
Incidir
en el desarrollo
del Falta
recursos con
Egresados
las
CURRICULAR
capacidades
tcnicas, pertinencia
las centros educativos de nivel alejados de la realidad
CURRICULAR

ADMINISTRATIVA
FINANCIERA

pas.
didcticos.
competencias
pedaggicas y especficas necesidades relacionadas bsico.
laboral
donde
se
necesarias.
de su rea. adecuadas Dar con
la formacin
desempearn.
Metodologas
un servicio
de calidad de
Excesiva
carga
docentes
utilizadas en la enseanza
a la sociedad.
acadmica
en Falta de pertinencia de
No existe
capacitaciones
Tradicin, mstica, prestigio, Desarrollar una estrategia algunos
No
satisfacer
las
momentos.
los aprendizajes.
mejoramiento
relacionadas
con nuevas necesidades formativas
social de
en laSer de ejemplo
Calidadreconocimiento
en el proceso
paracontinuo
la Desinters
de algunos
en la ejecucin de todas metodologas
e exigidas
formacin
de
docentes.
los
Crticas
de padresa y
enseanza.
sociedad.
maestros.
las
actividades innovaciones
que
se egresados
en
el
comunidad.
acadmicas
que implementan en el nivel mercado laboral.
Disciplina adecuada.
Poseer prestigio como
satisfagan las demandas y bsico.
institucin.
requerimientos
de
la
sociedad de educacin de Planes de Estudio con
Se fomenta la excelencia.
Convertirse
en
centro
calidad.
docentes
deficiencias, sobre todo, en Formar
educativo modelo.

Excelente
ubicacin
Educacin Magisterial, tal carentes
de
las
geogrfica.
Alcanzar las metas
Docentes,
como se ha planeado en las competencias
Poseer coordinadores(as),
una
infraestructura
Atender
los alumnos
Falta
de cafeteras
Prdida deindispensables
confianza en la
relacionadas
con que
la
tcnicojornadas
de la Escuelas
para
adecuada.
estudiar.
institucin.
servicios de
formacin
docentes con Los Normales.
docentes y directivos que deseen
transformar
la
Un buen
terreno
para
hacer

Realizar
proyectos
de
los
perfiles
idneos
para
enternecera
son
trabajan en equipo en
educacin.
llevar a cabo procesos de insuficientes
nuevos
edificios.
equipo
en las atencin de autogestin.
transformacin
de la
alumnos(as)
Buenaslos(as)
canchas
deportivas.
Proyeccin
a la comunidad
La
no acadmica
Insatisfaccin de los padres
fotocopiadora
La coordinacin
educacin.
de de
familia.
con
eventos deportivos.
satisface
la
carece de una estrategia
Prdida de motivacin
Poseer laboratorios de
demanda.
Crecer como una
acompaamiento docente y, docente y disminucin
Formar integralmente
CCNN,
gimnasio,
canchas institucin
Excelente
ubicacin
geogrfica.
No se
de carcter a los
a utiliza
veces, asume Prdida
roles de
de oportunidades
la calidad del
sujetos del proceso de tal ptimamente
deportivas,
reas regional.
el
nicamentetodo
de inspeccin.
de impulsar
proyectos
que
proceso
de enseanza
experimental agropecuaria, manera que se inserten predio
satisfagan
demanda
Falta de
de la
bibliografa, material
que lael rol
institucional
laboratorio
de con el xito deseado.
institucin.
comunitaria.
en
la
sociedad.
didctico, equipo y textos de
computacin, etc.
Falta
buena atencin
Insatisfaccin.
educacin
bsica, notorio,
defundamentalmente,
cafeteras.
en las Prdida de prestigio de
asignaturas
orientadas
a la los egresados por sus
Falta
de aseadoras
Insalubridad.
formacin de didcticas carencias tcnicas.
especiales.

MATRIZ DE SISITEMATIZACIN DEL FODA- DOCENTES


SITEMATIZACIN DE FODA PADRES Y MADRES DE FAMILIA.

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AREA
PEDAGGICO
CURRICULAR

FORTALEZAS
Personal
docente
capacidad y valores.

AMENAZAS
Los egresados se insertan en la
educacin sin las competencias
necesarias.

Prdida de prestigio acadmico.

OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
con Ofrecer a la comunidad Falta de actualizacin en
buenos
servicios
las
innovaciones
educativos
educativas
de
la
educacin bsica.
Ofrecer a la comunidad
En algunas asignaturas
Existencia de diferentes oportunidades de
no se desarrollan los
estudio.
carreras
contenidos
Demanda de servicios
establecidos en los
por la comunidad.
planes de estudio
educativos
Prestigio acadmico a nivel Servicios
pertinentes
a
nacional
demandas
del Desercin de alumnos
por no tener una
Disponibilidad
de mercado laboral
orientacin especial.
tecnologas adecuadas
Mantener y consolidar
Falta de formacin de
el prestigio.

valores de compromiso
social.
proyeccin
Gerencia educativa que Realizar
en
el
busca la armona entre comunitaria

mbito educativo.
diferentes actores.
Establecer vnculo de Poca participacin de los
padres en la educacin
Espacios
pedaggicos lo acadmico con las

de sus hijos
necesidades de la
adecuados
comunidad.
Poca atencin a la

formacin tcnica
de
la
rea para experimentacin Confianza
comunidad
en
la
agropecuaria
Falta de psiclogo
institucin.

Disciplina
institucional
basada en valores

La comunidad pierde
profesionales.

Egresar
profesionales
compromiso social
Desintegracin
educativo.

del

sin

trinomio

Egreso
de
profesionales
desvinculados
del
mundo
laboral.
Alumnos
absorbidos
por
tendencias
juveniles
autodestructivas.

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Ejecucin de prctica docente


OBSERVACIN
En esta fase el profesor practicante entra en contacto con el escenario del aula y los grupos
de estudiantes, los espacios administrativos y tcnicos y con los profesores titulares
asignados.
El profesor practicante observar:
1. El entorno educativo del centro: condiciones fsicas, ambientales y sociales.
2. La organizacin y estructura del centro.
3. Las actividades que se realizan en el centro (administrativas, tcnicas y docentes).
4. Las tareas y acciones del profesor en el saln de clases.
El profesor practicante contar con guas de observacin que le permitirn una mayor
amplitud y objetividad en la apreciacin de esta experiencia con el (los) profesor (es) titular
(es).
La observacin deber estar enfocada en los hechos que se pretenden cambiar y los
instrumentos que se apliquen debern ser adecuados para registrar la informacin obtenida.
Las guas adjuntas podrn ser utilizadas segn la experiencia de observacin realizada, o
puede crear una tcnica propia.
Despus de las observaciones el estudiante presentar al profesor asesor un reporte escrito
en el diario de campo con sus observaciones y reflexiones, un informe escrito por grupo
para el registro de la experiencia adquirida

GUA DE OBSERVACIN DIDCTICA

I. DATOS GENERALES:
Curso: I BACHIERATO Asignatura: ORIENTACIN VOCACIONAL___
Especialidad: __BACHILLERATO ENE CIENCIAS Y HUMANIDADES__
Nombre del Profesor Titular: __MAITE RAQUEL VALLECILLO_______
Nmero de Alumnos: _26_ Unidad: _____________________________
Tema: _________________ Lugar y Fecha: __La Esperanza Intibuca _____

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Nombre del Profesor Practicante: __JOSE MANUEL CANTARERO FLORES__


Tomando en cuenta el docente, los alumnos o la clase completa observe especficamente
los siguientes elementos:

Tcnicas de manejo de la clase (Distribucin y recoleccin de tareas o asignaciones,


organizacin de la clase y el aula, presentacin del tema, etc)
No se observ recoleccin de tareas o asignacin, la presentacin del tema se hizo a
travs de tarjetas adems se hizo uso de la pizarra.
Estilo de presentacin del tema.

Formas de atencin de problemas disciplinarios.


Los problemas disciplinarios los controla de forma verbal llamando la atencin
directamente al alumno.
Contenidos de las clases.
Test CHASIDE
Estrategias de enseanza.

Metodologa utilizada.
Inductivo, analtico
Estrategia utilizada por el docente para mantener el inters de los alumnos.
Acercamiento en relacin con las necesidades personales de los alumnos.
Atiende las necesidades de los alumnos de forma directa y desplazndose por toda
el aula.
Materiales y recursos usados en la clase, medios, tecnologa.
Tarjetas, pizarrn, Marcador e imgenes.
Relacin entre los alumnos.
Se observa una relacin de confianza y amistan entre algunos sectores del aula, pero
en general es un ambiente favorable para la enseanza.
Relacin entre el docente y los estudiantes.
Hay una relacin de respeto y confianza al hacer preguntas sobre el tema de la clase.
Forma de evaluacin utilizada.

Cmo culmin la clase?


No hubo una conclusin ya que no se termin con el test CHASIDE
Cmo puede definir si los alumnos aprendieron algo?

ESTRATEGIA DE OBSERVACIN
I. DATOS GENERALES:
Centro de Prctica: ___Escuela Normal de Occidente______________________
Asignatura: ____Orientacin Vocacional __Curso: _Bachillerato Seccin: _7_

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Nombre del Profesor (a) Titular: __Maite Raquel Vallecillo___________________


Nmero de Alumnos(as): __________________26___________________________
Tema: ___________________Test CHASIDE______________________________
Nombre del Profesor Practicante: ____Jos Manuel Cantarero_________________
Fecha: ____________________________________________________________
Una de las formas de observacin incluye recoger datos en la clase. Una vez reunidos los
datos, analice lo que observ.
Estrategia N 1 Tomar Notas:
Mientras observa, debe escribir lo que esta sucediendo (incluyendo lo que escucha). Por
ejemplo, quizs tome nota de todas las preguntas que el maestro hace durante determinado
periodo o de cmo respondi un alumno durante toda la clase.
Estrategia N 2 Interaccin alumno maestro:
Haga un esquema de la clase y durante la observacin, dibuje lneas que muestren los distintos
alumnos que participaron y cuantas veces. Esta tcnica permite apreciar si el maestro habla
mucho, si tiene preferencias de gnero o alguna otra discriminacin. Esta informacin permite
determinar e

Varones
Seoritas

estilo de enseanza utilizado por el profesor.


Participaciones

Estrategias propias del Profesor Practicante:


Por el tema impartido no se observaron estrategias en especifico.

GUIA DE OBSERVACIN A UNA CLASE


I. DATOS GENERALES:
Centro de Prctica: ______ENO____________________________________________

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Asignatura: _________Orientacin Educativa________________________


Curso: _________I-BCH__________ Seccin: ___________7______________
Nombre del Profesor (a) Titular: _____Maite Vallecillos________________
Numero de Alumnos(as): _________________26__________________________
Tema: __Aplicacin test CHASIDE_____________________________________
Nombre del Profesor Practicante: ____Jos Manuel Cantarero______________
Fecha: ____________________________________________________________

1. Haga un esquema del aula y la distribucin de los alumnos y adjntela a esta gua.
2. Describa a los alumnos de la clase.
-Hay un poco relacin entre las seoritas y los varones los varones hablan mucho y se
distraen con facilidad.
3. Observe cuantos alumnos responden a las preguntas del docente y cuantos no. A que
se debe esto?
Por el tema desarrollado no se observaron tantas preguntas ya que solo iban a realizar
un test. Solo preguntaban cuando tenan una duda que fueron pocas.
4. Puede notar alguna diferencia individual entre los alumnos? Cmo la detecta? A que
se debe esto?
No hay ninguna diferencia entre los alumnos.
5. Describa alguna estrategia efectiva usada por el docente.
El uso de material impreso y didctico.
6. Describa el ambiente del aula. Facilita el aprendizaje? Por qu? O se dificulta porque
razones?
El ambiente del aula facilita el aprendizaje ya que ellos se interesan por las actividades
realizadas y muestran respeto y orden en el aula, solo es por momentos que son
indisciplinados.

GUIA DE OBSERVACIN DE TRABAJO EN GRUPO


I.

DATOS GENERALES:
Centro de Prctica: __________________________________________________
Asignatura: ________________________________________________________

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Curso: _____________________ Seccin: ______________________________


Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Nmero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
1. El maestro da las indicaciones pertinentes para el trabajo asignado.
Directiva: ________________

Consensuada: _________________

2. En que actividad trabaja este pequeo grupo?


3. Quin lidera el grupo? El lder fue designado por el docente o surgi espontneamente?
4. Describa el grado de efectividad del lder.
5. El grupo esta cumpliendo la tarea que se le asign? Cmo sabe?
6. Todos los miembros del grupo estn participando? Describa en que se diferencian los
aportes de cada integrante del grupo (Cite ejemplos).
7. Describa su impresin general sobre la actividad observada en este grupo.
8. Escriba sus inquietudes sobre el proceso observado.

REFLEXIONES DEL PROFESOR PRACTICANTE SOBRE LAS


OBSERVACIONES
I.

DATOS GENERALES:
Centro de Prctica: __________________________________________________
Asignatura: ________________________________________________________

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Curso: _______________________ Seccin: _____________________________


Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
Registro Diario
Que ha aprendido acerca de la docencia, gestin administrativa y tcnica en las
observaciones.
Fecha: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________
Pregunta:
a. En qu medida ayuda la observacin en el proceso de su formacin docente?
b. Cul fue la (s) experiencia (s) de observacin ms til?
c. Qu ha aprendido observando los cargos administrativos y/o tcnicos de la
institucin?
d. Qu ha aprendido en las entrevistas con los docentes?

PREGUNTAS DE REFLEXIN
1. Qu ha aprendido de la primera etapa de la Prctica en el Centro Educativo?
2. En que medida ayuda la observacin y el diagnstico del Centro al anlisis de la
realidad educativa y la toma de conciencia social frente a un sistema daado?

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

3. En qu actividades o tareas ha(n) participado en la Etapa de Preparacin en el


Centro asignado y cul ha sido su experiencia de aprendizaje?
4. Cul ha sido la experiencia de observacin ms til y cuales previsiones piensa
tomar para su Plan de Prctica (Investigacin, Docencia y Extensin)?
5. Qu ha aprendido observando los docentes titulares, los coordinadores, alumnos,
la gestin y el Centro Educativo en esta Etapa.
6. En que medida le ayuda la observacin y el diagnstico realizado en su formacin
profesional docente?
7. Qu aspectos necesita superar en la etapa de Ejecucin con base en los aspectos
crticos encontrados?
8. Qu previsiones ha considerado en su propuesta del Plan de Prctica?

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PLANIFICACION DE
ORIENTACION
VOCACIONAL

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE


COORDINACIN ACADEMICA
LA ESPERANZA, INTIBUC
JORNALIZACIN TRABAJO ACADEMICO
AREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PERIODO: ____II______ AO: 20___15_______ MODALIDAD: _BACHILLERATO EN CIENCIAS Y
HUMANIDADES_ CATEDRATICO (A) TITULAR: ____MAITE RAQUEL VALLECILLO_____ MAESTRO PRACTICANTE: _JOSE MANUEL CANTARERO_
CURSO: ______I_____GRUPO: ____7_____
COMPETENCIA
Desarrollar la capacidad
autocritica para bien de su
desarrollo personal, social
y buen desarrollo en
cualquier mbito laboral.
Fortalecer las aptitudes,
habilidades e intereses en
el desarrollo de la eleccin
vocacional.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
I. Perfiles profesionales
A) La capacidad autocritica
- Conceptualizacin
- Ventajas
- Utilizacin en el mbito
laboral
II. Eleccin Vocacional
A) Aplicacin de test
vocacionales.
- Test de Inteligencias
Mltiples.
- Test de Motivacin
Intrnseca y Extrnseca.
B) Aplicacin de lista de
cotejo de inters
vocacional.
- Conceptualizacin sobre
la lista de cotejo.
- Procedimientos para

METODOLOGIA
-Activa participativa.
-Reflexiva.

Activa- participativa
analtica

TIEMPO SUGERIDO
Del 12 al 15 de octubre, 2
Horas.

Del 15 al 19 de octubre, 2
Horas.

22 de octubre, 2 horas.

OBSERVACIONES

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


llenar una lista de cotejo.
- Llenado y anlisis de la
lista de cotejo.
C) Ejercicios para
fortalecer la vocacin:
- Las dos opciones
- El Circulo Aptitudinal
- Test de habilidades
sociales
- Mi cadena personal.
- Test emprendedor
III. Carreras universitarias
*Identificar los Centros de
Educacin Superior, donde A) Planes de estudio de las
su oferta acadmica,
diferentes carreras en las
ofrezca la carrera de su
universidades del pas.
vocacin.
-UPNFM
- UNAH
- UNITEC
-EL ZAMORANO
- UNICAH
-UTH

Del 26 al 29 de octubre, 3
horas.

Analtica
Del 2 al 5 de noviembre, 3
horas.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


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MAESTRO PRACTICANTE
COORDINACIN ACADMICA

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V.B. CATEDRATICO (A) TITULAR

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V.B.

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COORDINACIN ACADEMICA
LA ESPERANZA, INTIBUC

AO: 2015
PLAN DIARIO DE CLASES

MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES


CURSO: __I____GRUPO: _7_____ PROFESOR (A) TITULAR: _ MAITE RAQUEL VALLECILLO
PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: __CIENCIAS DE LA EDUCACION_
ASIGNATURA: ORIENTACIN
VOCACIONAL
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIN VOCACIONAL__
TEMA: _APLICACION DE TEST_
NO. DE HORAS: ___2___
EXPECTATIVAS
DE LOGRO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Identifican la
inteligencia en la
que posee un
mayor ndice de
desarrollo, para
que se pueda
orientar a una
carrera profesional
que se ajuste a sus
capacidades.
- Diferencian la
motivacin
intrnseca y
extrnseca.

Definicin de las
inteligencias mltiples.

Explicacin del llenado


del test de
inteligencias mltiples.

Diferenciacin de los
tipos de inteligencias
mltiples.

Anlisis de los
resultados del Test.

Motivacin a

- Exploracin de conocimientos previos a


travs de preguntas orales.
Saben que son las inteligencias mltiples?
Cules son los tipos de inteligencias segn
Howard Gardner?
-Copian en su cuaderno el concepto de las
inteligencias mltiples y la clasificacin de
estas.
- Presentacin del test Inteligencias
mltiples
- Explicacin sobre la manera de contestar el
test Inteligencias mltiples.
-De manera voluntaria comentar sus
resultados acerca del test de las inteligencias

INDICADOR
DE
EVALUACIN
Aplicacin y
anlisis del
test de
inteligencias
mltiples y el
test de
Motivacin
Intrnseca y
Extrnseca.

Mapa Mental
sobre las
inteligencias
mltiples.

PUNTOS
ASIGNADOS

5% (Trabajo en
Aula)

5% ( Trabajo en
casa)

RECURSOS

Copias(test)
Pizarra
Marcador
Cartel

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desarrollar un poco de
cada una de las
diferentes inteligencias
mltiples.

mltiples.
- En 5 regles escriben un anlisis de los
resultados del test de Inteligencias Mltiples.
- Haciendo uso de la tcnica Lluvia de ideas
construyen los conceptos de motivacin
Intrnseca y Extrnseca.
- Anotan en el cuaderno los conceptos de
motivacin Intrnseca y Extrnseca dados por
el maestro.
- Haciendo uso de un cartel se dan las
instrucciones para contestar el test
Motivacin Intrnseca y Extrnseca.
-Aplicacin del test de motivacin Intrnseca
y Extrnseca
- Pasar dos alumnos al frente a leer los
resultados que obtuvieron del test
Motivacin Intrnseca y Extrnseca.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


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MAESTRO PRACTICANTE

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AO: 2015
PLAN DIARIO DE CLASES

MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES


CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: __CIENCIAS DE
LA EDUCACION_
ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIN VOCACIONAL__
TEMA: _APLICACION DE LISTA DE COTEJO DE INTERES VOCACIONAL_
NO. DE HORAS: ___2___
EXPECTATIVA
S DE LOGRO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

RECURSOS

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


-Diagnostico sobre los conocimientos que
Conocen la
Concepto de una lista tienen sobre una lista de cotejo por medio de
orientacin
preguntas orales ejemplo: Qu es una lista
de cotejo y su
vocacional por
de cotejo? Para qu sirve una lista de
benfico.
medio del uso de
cotejo?
una lista de
-Los estudiantes se renen en grupos de 6
Aplicacin de una lista
cotejo,
integrantes, para copiar los formatos de los
de
cotejo
para
conocer
identificando
cuadros de la lista de cotejo a cada equipo
su inters vocacional.
donde posee ms
de trabajo se le proporcionara una fotocopia
conocimiento,
para que realicen la actividad.
Muestra inters por
habilidades
-Explicacin de cmo deben llenar los tems
conocer la mejor
aptitudes y
que contiene la lista de cotejo para luego
opcin
de
realizar
sus
destrezas.
contestarla.
estudios superiores a
-Aplicacin de la lista de cotejo.
travs de una lista de
- Realizan un anlisis por estudiante sobre la
cotejo que le brinde
lista de cotejo.
fortalecimiento en su
- Tres estudiantes leen su anlisis sobre los
orientacin vocacional. resultados de la Lista de Cotejo.

- Aplicacin de
lista de cotejo.

2.5% (Trabajo de
Aula)

- Anlisis de la
lista de cotejo.

2.5 % (Trabajo
de Aula)

Copias
Lpiz
Cuaderno

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MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES


CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: __CIENCIAS DE
LA EDUCACION_
ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIN VOCACIONAL__
TEMA: _EJERCICIOS PARA FORTAECER LA VOCACIONAL
NO. DE
HORAS: ___3___

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


EXPECTATIVAS
DE LOGRO

Orientar a los
jvenes con
respecto a las
opciones laborales
que se ajusten a
sus caractersticas
e intereses
personales para
que se
desenvuelvan de
la mejor manera
tanto en el nivel
superior como en
el mundo laboral.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Ejercicios de
fortalecimiento
vocacional
- Las dos opciones
- El Circulo Aptitudinal
- Test de habilidades
sociales
- Mi cadena personal.
- Test emprendedor
Aplicacin de tests
para que tomen la
mejor decisin sobre la
carrera que piensan
estudiar.
Importancia de los test
de fortalecimiento
vocacional.
Anlisis y desarrollo de
tests sobre el
fortalecimiento
vocacional.
Identificacin de las
cualidades positivas
que poseen para
sacarles provecho y
hacer una buena
eleccin en la carrera a
estudiar.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

- Se conocen a travs de preguntas orales las


carreras que piensan estudiar.
- Explicacin del procedimiento para realizar
el ejercicio # 1 haciendo uso de una lmina.
- Se aplica el test Las dos opciones.
- voluntariamente leen los resultados del
ejercicio Las dos opciones.
- Presentacin del segundo ejercicio a travs
de tarjetas.
- Se da a conocer el objetivo del ejercicio.
- Explicacin sobre la forma de contestar el
ejercicio a travs de un cartel.
- Aplicacin del ejercicio El crculo
aptitudinal.
- De manera voluntaria comentan sus
respuestas acerca del test El circulo
aptitudinal
- Trabajan en grupos el test de Las
habilidades sociales con ayuda del profesor.
- De manera voluntaria comentan los
resultados del test La habilidades sociales
- A nivel de aula realizan la actividad Nuestro
Proyecto de Empleabilidad
- Explicacin del maestro de la actividad a
realizar, sobre el Proyecto de Empleabilidad.
- En grupos trabajan el test de
Conocimientos y habilidades para el
mercado laboral.

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

Desarrollo de
Ejercicios sobre
el
fortalecimiento
Vocacional.

10% (Trabajo de
Aula)

Desarrollo y
anlisis de test
Mi cadena
personal.

5% (Trabajo en
Casa)

RECURSOS

Copias(test)
Pizarra
Marcador
Lpiz
Laminas
Carteles

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


-Explicacin sobre el desarrollo del test
Conocimientos y habilidades para el
mercado laboral.
- De manera voluntaria comentan sus
resultados sobre el test Conocimientos y
habilidades para el mercado laboral
- Distribucin de copias del test
Emprendedor
- Aplicacin del test Emprendedor
- A travs de una lmina se explica la forma
de calcular los resultados del test
Emprendedor
-Dan a conocer los resultados del test
Emprendedor.
- Explicacin sobre el desarrollo del test Mi
Cadena Personal para que lo resuelvan de
manera individual en casa.

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AO: 2015

PLAN DIARIO DE CLASES


MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: __CIENCIAS DE LA
EDUCACION_
ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIN VOCACIONAL__
TEMA: _PLANES DE ESTUDIO DE LAS DIFERENTES CARRERAS EN LAS UNIVERSIDADES DEL PAIS
HORAS: ___3___
EXPECTATIVAS
DE LOGRO

- Conocen los
planes de estudio
de las diferentes
carreras de las
universidades de
Honduras como
una opcin de
oportunidades de
estudio en el nivel
superior.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Planes de estudio de
las diferentes carreras
en las Universidades
del pas:
-UPNFM
a) Facultad de ciencia y
tecnologa.
b) Facultad de
Humanidades
- UNAH
a) Licenciaturas:
1. rea Ciencias de la
Educacin.
2. rea Fsico
Matemticas
3. rea de las Ciencias
Biolgicas y de la salud.
4. rea de las ciencias
econmico
administrativas.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

- Exploracin de conocimientos previos de los


diferentes planes de estudio a travs de la
tcnica lluvia de ideas.
- Presentacin de carteles con los diferentes
planes de estudio de las universidades del
pas.
- Explicacin de cada uno de los planes de
estudio que ofrecen las diferentes
universidades del pas.
- Analizan e identifican que plan le brinda la
mejor propuesta y alternativa.
- Escriben en su cuaderno el plan de estudio
de la carrera que pretende estudiar.
-Comentan acerca de sus planes a futuro y del
compromiso que tienen con ellos mismos.
-Trabajan en el mural sobre la universidad
seleccionada.

INDICADOR DE
EVALUACIN

- Investigacin
sobre los
programas
alternativos que
ofrecen las
diferentes
universidades
del pas.

-Elaboracin de
un mural
informativo, de
los planes de
estudio de una
universidad del
pas

PUNTOS
ASIGNADOS

5% (Trabajo en
Casa)

5% (Trabajo en
aula)

RECURSOS

Lpiz
Carteles
Cuaderno

NO. DE

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


-UNITEC
a. Licenciaturas
b. Ingenieras
-UNICAH
a. Ingenieras
b. Ciencias de la Salud
c. Ciencias
administrativas
d. Ciencias Sociales
e. Ciencias Religiosas
-UTH
a. Licenciaturas
b. Ingenieras
c. Maestras
-ZAMORANO
a. Ingenieras
b. Licenciaturas

Presentacin de la
Oferta acadmica,
planes de estudio,
sedes y perfil del
egresado.
Motivacin a continuar
con estudios
universitarios,
analizando las
diferentes
posibilidades y ofertas
de estudio.

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COORDINACIN ACADMIC

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PLAN DIARIO DE CLASES

MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES


CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: __CIENCIAS DE
LA EDUCACION_
ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIN VOCACIONAL__
TEMA: _CAPACIDAD AUTOCRITICA
NO. DE HORAS: ___2 __
EXPECTATIVAS DE
LOGRO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Reflexionan sobre
la utilidad de la
capacidad
autocritica en el
desempeo de su
labor.
Identifican los
elementos positivos
del desarrollo de
una capacidad
autocritica que

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

RECURSOS

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptualizacin
sobre la capacidad
autocritica.
Elementos positivos
de desarrollar una
capacidad autocritica.
Realizacin de una
crtica a un tema
social.

- Realizacin de la dinmica El espejo con


ayuda del profesor.
- Comentan y reflexionan sobre la Dinmica
El espejo.
- Presentacin del tema Capacidad
Autocritica en tarjetas.
- Exploracin de conocimientos previos a
travs de preguntas orales.
-Que es criticar?
-Que es autocriticarse?
-Cmo puede ayudad la autocritica en
nuestra vida?
- A travs de una lluvia de ideas, crear un

- Realizacin en
grupos de una
crtica, anlisis y
posibles
soluciones a un
tema de inters
social.

5% (Trabajo en
Aula)

5% ( Trabajo en
casa)

- Espejo
-Pizarrn
-Marcador

responda a su
desempeo como
futuro profesional.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


Cambio interno
concepto de la capacidad autocritica.
promovido por el
- Copian el concepto creado por ellos mismos.
desarrollo de la
- Copian el concepto dado por el profesor y
capacidad autocritica. comparan los conceptos de capacidad
autocritica.
- Brindan sus ideas sobre los beneficios de la
crtica y autocritica en las relaciones
personales y laborales.
- En grupos, hacen una crtica, anlisis y
posible solucin; sobre un tema de inters
social.
- Copian algunos beneficios de la capacidad
autocritica y como esta puede beneficiar en su
vida social y laboral.
- Comentan sobre las actividades y la
importancia de utilizar la capacidad autocritica
para superar los problemas que enfrente en el
mbito acadmico, social y laboral.
- Asignacin de tarea.

-Crean un
ensayo sobre
ellos mismos,
mnimo una
pgina.

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COORDINACIN ACADMICA

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PLANIFICACION DE
CONSEJO DE CURSO

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE


La Esperanza, Intibuc
Coordinacin Acadmica
Ao: 2015

PLANIFICACION

Profesor Titular: Javier Orellana


Profesor Practicante: Jos Manuel Cantarero

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Asignatura: Consejo de Curso


Modalidad: Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Curso: I
Grupo: 7
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COORDINACIN ACADEMICA
LA ESPERANZA, INTIBUC
AO: 2015
PLAN DIARIO DE CLASES
MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ JAVIER ORELLANA______ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA: _____________________
_
ASIGNATURA: CONSEJO DE CURSO
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________
TEMA: _
LA UNIDAD
NO. DE HORAS: ___1___
EXPECTATIVAS
DE LOGRO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-

Mejoran las
relaciones
interpersonales y
fortalecen la
unidad del grupo.

La unidad como base


para el cambio y
progreso social,
material y espiritual.

Concepcin clara sobre


la importancia de la
unidad, en un grupo,
familia o sociedad.

Pegan en la pared los dibujos sobre el


animal que escogieron.
Realizacin de una dinmica (problemas de
una comunidad) dirigida por el profesor.
Desarrollo de la dinmica: 1. Escoger una
persona que sea el alcalde de la comunidad
y llevarlo afuera donde no pueda ver lo que
sucede dentro del aula. 2. Forman un
crculo agarrados de la mano. 3. Con ayuda
de los brazos se enredan a modo de formar
un nudo humano. 4. Ingresar al alcalde y

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

RECURSOS

Lpiz
Cuaderno

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


pedirle que resuelva el enredo, llevar
control del tiempo que tarda en
desenredarlo. 5. Vuelven a enredarse y esta
vez ellos mismos resuelven el enredo,
tomar control del tiempo.
- Reflexin por parte del profesor acerca de
lo importante que es la unidad.
- Comentan sobre la dinmica (problemas de
una comunidad) y lo trasladan a su aula de
clases.
- Dan sus ideas sobre cmo ellos pueden
fortalecer la unidad del grupo para superar
problemas y dificultades.
- Copiar en la pizarra un ejercicio mental, y
comentan sobre el significado de cada una
de las palabras del ejercicio.
Eje: ACNIOZFNA : CONFIANZA : Seguridad
en s mismo para actuar.
LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________________________

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE


COORDINACIN ACADEMICA
LA ESPERANZA, INTIBUC
AO: 2015
PLAN DIARIO DE CLASES
MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ JAVIER ORELLANA______ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA:
_____________________ _
ASIGNATURA: CONSEJO DE CURSO
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___________________ __
TEMA: _
FUNCIN EN LA SOCIEDAD
NO. DE HORAS:
___1___
EXPECTATIVAS
DE LOGRO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

RECURSOS

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


Sentirse y
valorarse como
parte funcional de
la sociedad.

Lectura de la historia de la tecla daada.


Todos tenemos una
Comentan sobre la lectura, y el impacto o
funcin y se nota
la diferencia que hace una sola tecla
cuando no la
daada.
ejercemos.
- Hacen la reflexin sobre qu pasara si ellos
no ejercieran su funcin.
Cambio en la
- En cinco reglones escriben lo que
personalidad y
pretenden ser en el futuro y como su
compromiso con ellos
profesin ayudara a la sociedad.
mismos.
- Expresan voluntariamente lo que
escribieron.
- Realizan dos ejercicios mentales suduko
- Leen la siente frase Elige un trabajo que te
guste y no tendrs que trabajar ni un da
de tu vida.
- Reflexin por parte del profesor.
- Asignacin por grupos, para realizar una
presentacin artstica la siguiente clase.
LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________________________

Lpiz
Cuaderno
Cartel

ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE


COORDINACIN ACADEMICA
LA ESPERANZA, INTIBUC
AO: 2015
PLAN DIARIO DE CLASES
MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO: __I____GRUPO: _7_____
PROFESOR (A) TITULAR: __ JAVIER ORELLANA______ PROFESOR (A) PRACTICANTE:
JOSE MANUEL CANTARERO____ REA:
_____________________ _
ASIGNATURA: CONSEJO DE CURSO
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___________________ __
TEMA: _
REPRESENTACIONES ARTISTICAS
NO. DE HORAS:
___2___

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


CONTENIDOS
EXPECTATIVAS CONCEPTUALES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOGRO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Demostrar sus
habilidades
artsticas,
mediante un
drama, cancin,
poema, pieza
musical etc.

Valoracin de sus

propios talentos, y
motivacin a seguirlos
desarrollando.

Mejora en las relaciones

interpersonales del
aula.

INDICADOR DE
EVALUACIN

PUNTOS
ASIGNADOS

RECURSOS

Realizan por grupos las representaciones


artsticas.
Comentan acerca de las actividades que
realizaron sus compaeros.
Reflexin por parte del profesor para seguir
desarrollando sus talentos.
Toman un dibujo de los que estn pegados
en la pared.
Regresan el dibujo a la persona que lo hizo.
La persona que lo hizo escribe unas
palabras para la persona a la cual
obsequiara el dibujo.

LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________________________

PLAN DE CARGO
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
RECTORIA ACADEMICA
FRANCISCO MORAZAN
PRACTICA DOCENTE

VICE
COMIT

PLAN GENERAL DE PRCTICA ADMINISTRATIVA O TCNICA

DE

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


I.- DATOS GENERALES:
PROFESOR PRACTICANTE: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES
CENTRO DE PRCTICA: ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE
CARGO ADMINISTRATIVO O TCNICO: SUB DIRECCION ADMINISTRATIVA
PERIODO: __________________________________ LUGAR Y FECHA: LA ESPERNZA INTIBUCA 12102015
II.- PRESENTACIN:
El desempeo de un cargo administrativo, implica la realizacin de una serie de actividades as tambin, llevar un control y registro
de cada una de ellas. En la sub direccin administrativa se dirigen los empleados de servicio civil de la institucin, donde se tiene
que trabajar con diferentes personalidades de los trabajadores y adems tener un contacto directo con el desempeo de su labor;
por lo que, como profesor practicante de la carrera de administracin educativa, he planificado una serie de actividades para
mejorar el ambiente interpersonal y laboral, as tambin proponer nuevos instrumentos que faciliten el control de algunas
actividades propias de la sub direccin administrativa.
III. OBJETIVOS GENERALES:

Mejor el funcionamiento organizacional de la sub direccin administrativa.


Mejorar el ambiente laboral e interpersonal en los empleados de servicio civil.
Cumplir eficientemente con las funciones asignadas en el cargo, para bien de toda la comunidad educativa de la institucin.

APROBADO POR: ______________________________


PROFESOR(A) TITULAR
FECHA DE PRESENTACIN: _________________________________

________________________________________
ASESOR (A) DE PRCTICA DOCENTE

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

OBJETIVOS

Mejorar el
ambiente laboral
entre los
empleados de
servicio civil.

METAS

Cumplir con el
100% de las
acciones
propuestas.

ACCIONES

Charla para el
personal de servicio
sobre la unidad y
trabajo en equipo y
entrega de un trifolio
sobre la importancia
de la unidad.

RESPONSABLES

Prof. Practicante

FECHA

RECURSOS

INICIO

FINAL

14-10-15

30-10-15

Jos Manuel Cantarero


Flores.

Recursos

Computadora

Criterios de
Evaluacin

Observacin de las relaciones interpersonale

Papel

Creacin de un libro
de novedades diarias.
Crear un
instrumento de
control diario de
las novedades de
vigilancia.

Elaboracin y llenado
de un instrumento
para registrar la
asistencia diaria de los
practicantes

12-10-15

15-10-15

Elaboracin de un
horario de supervisin
para los docentes
practicantes.
Mostrar
motivacin para
coordinar el
trabajo a
desarrollar con los
docentes
practicantes y los
docentes titulares.

Colaborar con el
llenado y actualizacin
los libros del archivo
de la sub direccin
Elaboracin y llenado
de un diario
pedaggico para el
grupo practicante.

Realizar una auto evaluacin al finalizar la p


docente.

Realizar una reunin por semana con el grup


prctica.

12-10-15

06-11-15

12-10-15

06-11-15

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


Colaborar en el
informe mensual de la
sub direccin
administrativa.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ESQUEMA DIARIO PEDAGOGICO


ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE
ESPERANZA INTIBUCA

LA

DIARIO PEDAGOGICO
PROF. PRACTICANTE: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES
PERIODO_____________________ MES________________ FECHA____________________ 2015
MODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES
HORA
11:20
12:05
12:05
12:50
12:50
01:35
01:35
02:20
02:40
03:25
03:25
04:10
04: 10
04:55
04:55
05:40

11:20
12:05
12:05
12:50
12:50
01:35
01:35
02:20
02:40
03:25
03:25
04:10
04: 10
04:55
04:55
05:40
11:20
12:05
12:05
12:50
12:50
01:35
01:35
02:20

CURSO
SECCION
Sub.
Direc.
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
I
Bachille7
I
Bachille7
Sub.
Direc.
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc.
Sub.
Direc
Sub.
Direc
Sub.
Direc

ASIGNATURA
LUNES
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Orientacin
Voca.
Consejo de
curso
MARTES
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo
MIERCOLES
Cargo
Cargo
Cargo
Cargo

TEMA/ACTIVIDAD

FIMA

OBSERV.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


02:40
Sub.
Cargo
03:25
Direc
03:25
Sub.
Cargo
04:10
Direc
04: 10
Sub.
Cargo
04:55
Direc
04:55
Sub.
Cargo
05:40
Direc
JUEVES
11:20
Sub.
Cargo
12:05
Direc.
12:05
Sub.
Cargo
12:50
Direc
12:50
Sub.
Cargo
01:35
Direc
01:35
Sub.
Cargo
02:20
Direc
02:40
Sub.
Cargo
03:25
Direc
03:25
Sub.
Cargo
04:10
Direc
04: 10
I
Orientacin
04:55
BachilleVoca.
7
04:55
I
Orientacin
05:40
BachilleVoca.
7
VIERNES
11:20
Sub.
Cargo
12:05
Direc.
12:05
Sub.
Cargo
12:50
Direc
12:50
Sub.
Cargo
01:35
Direc
01:35
Sub.
Cargo
02:20
Direc
02:40
Sub.
Cargo
03:25
Direc
03:25
Sub.
Cargo
04:10
Direc
04: 10
Sub.
Cargo
04:55
Direc
04:55
Sub.
Cargo
05:40
Direc.

FORMATO DE REGISTRO DE ASISTENCIA


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA FRANCISCO MORAZAN
PREUFOD
(Programa Especial Universitario de Formacin Docente)
REGISTRO DE ASISTENCIA
Fecha

Nombre

Carlos Daniel

Hora
de
entrad
a

Hora de
salida

Firma

Mes: Octubre
Observacio
nes

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes
Carlos Daniel
Galeas
Celibeth Meza
Jos Manuel
Cantarero
Scarlett Murillo
Vivian Reyes

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

MARCO TEORICO DE LA CLASE DE ORIENTACION VOCACIONAL


CAPACIDAD AUTOCRITICA
Capacidad de distinguir los propios defectos y de, enfrentarlos, proponerse hacer lo mejor
posible para que estos no se sigan repitiendo. La autocrtica es algo similar a la capacidad
para detectar y aceptar los propios errores.
Ventajas de desarrollar una capacidad autocritica

Inteligencias Mltiples
1.- Lgico/Matemtico.
Inclinacin a los Nmeros.
Capacidad de razonamiento lgico: clculos matemticos, pensamiento numrico,
problemas de lgica, solucin de problemas, comprender conceptos abstractos,
razonamiento y de relaciones. Aprecia lecciones con informacin y datos ordenados, lgicos
y prcticos. Tienen la facilidad de identificar atributos y componentes, adems de clasificar,
ordenar y representar. Se tiene la falsa creencia que este tipo de personas poseen una
inteligencia superior a las dems, pero no es as. Puede ser alguien que siempre sac 10 en
ciencias pero en las fiestas se aleja y no tiene la inteligencia para relacionarse con los
dems o practicar eficazmente un deporte. Ninguna inteligencia es mejor que otra, slo son
diferentes. Muchos grandes genios de las matemticas quisieran tener los ingresos anuales
de los grandes deportistas.
Algunas opciones en las que puede desempearse son Fsica, Qumica, QFB, Actuara,
Economa, Finanzas, Contabilidad, Administracin de Empresas y todas las
Ingenieras (Biomecnica, Bioqumico, en Alimentos, Industrial, Electrnica,
Elctrica, Civil, Mecnica, Mecatrnica, Tecnologas Computacionales, Gestin
Empresarial, etc.)

2.- Verbal/Lingstico
Inclinacin a las Letras.
Aprende mediante la palabra escrita o hablada. Le gusta la escritura y lectura. Piensa con
palabras y usa el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados. Utiliza dentro
de su proceso de comunicacin el lenguaje no verbal, gestos y palabras. Son muy hbiles
para expresar sus pensamientos, emociones y en la comunicacin humana.
Tu desempeo ser mejor en cualquiera de estas especialidades:
Literatura, Historia, Historia del Arte, Intrprete Traductor, Derecho, Actuacin y
Artes Escnicas, Psicologa, Terapeuta de Lenguaje, Ciencias de la Comunicacin,
Periodismo, Publicidad, Mercadotecnia, Letras y Filosofa, entre otras.

3.- Visual/Espacial
Inclinacin al Dibujo.
Puede aprender mejor lo que ver. Tienen la habilidad de crear imgenes mentales, razonan
acerca del espacio y sus dimensiones y pueden manejar y reproducir imgenes externas o
internas. Pude ser tu caso o conocer a alguien que identifica perfecto los rostros de las
personas, o recuerda muy bien la decoracin de la casa de la abuela.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


Algunas opciones en las que puede desempearse son Arquitectura, Decoracin de
Ambientes, Fotgrafo, Artista Plstico, Escultor, Cineasta y en todos las
especialidades del Diseo (Industrial, Textil, Grfico, Interactivo, Estratgico, etc.)

5.- Corporal/Kinsico
Inclinacin al Cuerpo.
Capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el desempeo fsico. Le gusta manipular
y mover objetos alrededor teniendo control de movimientos automticos y controlados. Las
personas con esta inteligencia pueden emplear el cuerpo con el espacio, de manera gil y
armnica. Son los que siempre destacan en deportes en tu escuela o todo mundo mira al
bailar en una fiesta.
Tu desempeo ser mejor en cualquiera de estas especialidades:
Danza en cualquier modalidad, Teatro, Escultor, Artista Plstico, Actuacin,
Deportistas de Alto Rendimiento en cualquier disciplina, Arquitectura, Ingeniera
Civil y Diseo Industrial, entre otras.

4.- Musical
Inclinacin a la Msica.
Aprecia msica de fondo y el uso de la msica para explicar la enseanza. Disfruta de la
msica, distingue, aprende y conoce los secretos de la composicin musical. Son personas
con sensibilidad al sonido, timbre, tono y ritmo de la voz o cualquier instrumento. Pueden
regular el ritmo corporal con facilidad, son los que en las fiestas siempre ponen la msica y
generan el ambiente. O te ayudan a llevar serenata a la novia ya que saben tocar varios
instrumentos, sin haber tomado clases.
Tu desempeo ser mejor en cualquiera de estas especialidades:
Msica en todas sus modalidades, Canto, Cine, Compositor, Actor, Productor en
Efectos especiales y sonido para empresas dedicadas al cine, teatro, televisin o
publicidad, entre otras.

6.- Interpersonal
Inclinacin a la gente.
Le permite tener la habilidad de comprender estados de nimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades de los dems, por medio de la observacin y anlisis. Se les
facilita mucho comunicarse y mantener relaciones sociales. Suelen ser simpticos y con
buen sentido del humor. Gusta organizar eventos, dirigir equipos. Aprecia los aspectos
sociales del aprendizaje y por medio del auto observacin generan un equilibrio para
sobrevivir y superarse. Se interesa en aprender y compartir con alguien ms. Puede ser t el
que muchos amigos buscan porque se sienten cmodos al confiarte sus cosas o tienes la
habilidad de organizar a tus amigos para ir al cine, hacer una fiesta o planear un viaje entre
amigos
Puede desempearse como Sociologa, Psicologa, Tanatologa, Derechos Humanos,
Estudios Humansticos y Sociales, Etnografa, Pedagoga, Ciencias de la
Educacin, Ciencias de la Familia, Recursos Humanos, Mercadotcnia, Publicidad,
entre otras.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES


7.- Intrapersonal
Inclinacin a uno mismo.
Aprecia pasar el tiempo a solas para procesar. Le gusta la reflexin y es bueno para elegir y
tomar decisiones. Tiene tendencia a realizar por s mismos sus tareas y obligaciones,
obteniendo de esta manera mejores resultados que trabajando en grupo. Este tipo de
inteligencia se aplica en casi todas las disciplinas, siempre y cuando permitan el
trabajar en solitario, como puede ser un investigador dentro de un laboratorio de
cualquier especialidad o un emprendedor de ideas y negocios.

8.- Naturalista
Inclinacin por el medio natural.
Preocupado por el ambiente y el cuidado de los seres vivos, le gusta el contacto con el
exterior. Capacidad para percibir relaciones entre especies, grupos y personas. Su forma de
resolver es por medio de la aplicacin, de forma tangible y prctica.
Puede desempearse en Ingeniero Agrnomo, Ingeniero Ambiental, Bilogo, Bilogo
Marino, Arquitectura del Paisaje, Arquitectura Sustentable y del Medio Ambiente,
Veterinario, Enfermera, Nutricin, Antropologa, Direccin y Administracin de
Instituciones de Salud, Terapia Fsica y Rehabilitacin, Ingeniera en Industrias
Alimentarias, entre otras.

MOTIVACION INTRINSECA
Se refiere a la realizacin de acciones por mera satisfaccin, de hacerlas sin necesidad de
ningn incentivo externo. Un hobby es un ejemplo tpico, as como la sensacin de placer, la
auto superacin o la sensacin de xito.
MOTIVACION EXTRINSECA
Este tipo de motivacin se da cuando realizamos una actividad a cambio de un incentivo o
recompensa por realizar dicha actividad, ejemplo: dinero, un premio, comida etc.

Lista de cotejo
Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes,
habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en donde se constata
la presencia o ausencia de estos.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Modalidad Presencial
Grado de Licenciatura
Area de las Ciencias Sociales
PE

DURACION

ndice PAA
Requerido

CU,UNAHVS

5 aos

900

CU

5 aos

900

LICENCIATURA EN PERIODISMO

CU,UNAHVS,CURC

4 aos

700

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

CU,UNAHVS

4.5 aos

700

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

CU,UNAHVS

5 aos

700

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

CU

5 aos

700

LICENCIATURA EN HISTORIA

CU

5 aos

700

CU,UNAHVS

5 aos

700

CU

5 aos

700

CU,UNAHVS

5 aos

700

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

CU

5 aos

700

LICENCIATURA EN LEN. EXT.CON ORIE.INGL. Y


FRANCES

CU

5.5 aos

700

LICENCIATURA EN MUSICA

CU

5 aos

700

CARRERA
LICENCIATURA EN DERECHO
LICENCIATURA EN ANTROPOLOGIA

LICENCIATURA EN LETRAS
LICENCIATURA EN FILOSOFIA
LICENCIATURA EN SOCIOLOGIA

CENTROS

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Area de las Ciencias Fisico Matematicas


PE

CARRERA

DURACION

ndice PAA
Requerido

CENTROS

INGENIERIA CIVIL

CU,UNAHVS

5 aos

1000

INGENIERIA MECANICA INDUSTRIAL

CU,UNAHVS

5 aos

1000

CU

5 aos

1000

INGENIERIA ELECTRICA INDUSTRIAL

CU,UNAHVS

5 aos

1000

INGENIERIA INDUSTRIAL

CU,UNAHVS

5 aos

1000

INGENIERIA EN SISTEMAS

CU

5 aos

1000

ARQUITECTURA

CU

5 aos

900

UNAHVS

5 aos

700

CU,UNAHVS

4 aos

700

CU

4 aos

700

INGENIERIA QUIMICA INDUSTRIAL

LICENCIATURA EN QUIMICA INDUSTRIAL


LICENCIATURA EN MATEMATICAS
LICENCIATURA EN FISICA

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Area de las Ciencias Biologicas y de la Salud


PE

CARRERA

DURACION

ndice PAA
Requerido

CENTROS

MEDICINA

CU,UNAHVS

7 aos

1100

ODONTOLOGIA

CU,UNAHVS

6 aos

900

LICENCIATURA EN NUTRICION

CU

5 aos

700

QUIMICA Y FARMACIA

CU

5 aos

700

CU,UNAHVS,CURLA,
UNAHTD, CURC

5.5 aos

700

MICROBIOLOGIA

CU

5 aos

700

LICENCIATURA EN BIOLOGIA

CU

5.5 aos

700

DURACION

ndice PAA
Requerido

5 aos

900

ENFERMERIA

Area de las Ciencias Economico Administrativas


PE

CARRERA

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CENTROS
CU,UNAHVS, CURLA,
CURC, CUROC,
CUROC

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION PUBLICA

CU

5 aos

700

LICENCIATURA EN ECONOMIA

CU,UNAHVS

5 aos

700

LICENCIATURA EN CONTADURIA PUBLICA Y


FINANZAS

CU,UNAHVS

5 aos

700

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION ADUANERA

CU

4.5 aos

700

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION DE BANCA Y


FINANZAS

CU

5 aos

700

CU,CURNO

5 aos

700

CU,
UNAHTD,UNAHVS

4.5 aos

700

CU

5 aos

700

DURACION

ndice PAA
Requerido

LICENTURA EN COMERCIO INTERNACIONAL


LICENCIATURA EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA
LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA

Area de las Ciencias Agro-Forestales


PE

CARRERA

CENTROS

INGENIERIA AGRONOMICA

CURLA

5 aos

827

INGENIERIA FORESTAL

CURLA

5 aos

827

CUROC,CURC,CURNO,
CURLP,
CURVA,UNAHTD

5 aos

827

INGENIERIA EN CIENCIAS ACUICOLAS Y RECURSOS


MARINOS COSTEROS

CURLP

5 aos

827

LICENCIATURA EN ECONOMIA AGRICOLA

CURLA

5 aos

700

INGENIERIA AGROINDUSTRIAL

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

LICENCIATURA EN ECOTURISMO

CURLA

5 aos

700

CUROC,CURC,CURLP

5 aos

700

DURACION

ndice PAA
Requerido

CURNO,CURVA

2.5 aos

700

CURNO

2.5 aos

700

CU

2.5 aos

700

CU

2.5 aos

700

TECNICO UNIVERSITARIO EN PRODUCCION PECUARIA

CURVA,CUROC

2.5 aos

700

TECNICO UNIVERSITARIO EN PRODUCCION AGRICOLA

CUROC,CURC

2.5 aos

700

CURC

2.5 aos

700

TECNICO UNIVERSITARIO EN TERAPIA FUNCIONAL

CU

2.5 aos

700

TECNICO UNIVERSITARIO EN RADIOTECNOLOGIAS

CU

2.5 aos

700

LICENCIATURA EN COM.INTERNACIONAL CON


ORIENT.EN AGROIND.

Grado de Tecnico Universitario


Carreras Tecnologicas Cortas
PE

CARRERA
TECNICO UNIVERSITARIO EN PROCESAMIENTO DE
LACTEOS
TECNICO UNIVERSITARIO EN PROCESAMIENTO DE
CARNE
TECNICO UNIVERSITARIO EN EDUCACION BASICA
PARA LA ENSENANZA DEL ESPAOL
TECNICO UNIVERSITARIO EN METALURGIA

TECNICO UNIVERSITARIO EN TECNOLOGIA DE


ALIMENTOS

CENTROS

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

(RADIOLOGIA E IMAGENES)
TECNICO UNIVERSITARIO EN DESARROLLO
MUNICIPAL
TECNICO UNIVERSITARIO EN MICROFINANZAS

CU, ITST

2.5 aos

700

CU, CURVA, ITST

2.5 aos

700

CU, ITST

2.5 aos

700

2.5 aos

700

DURACION

ndice PAA
Requerido

TECNICO UNIVERSITARIO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS


TECNICO UNIVERSITARIO EN CALIDAD DEL CAF

Modalidad A Distancia
PE

CARRERA

CENTROS

LICENCIATURA EN ADMON DE EMPRESAS


AGROPECURIAS

SUED

4.5 aos

700

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

SUED

5 aos

700

Modalidad Virtual
DURACION
PE

CARRERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
TECNICO UNIVERSITARIO EN
MICROFINANZAS

CENTROS
UNAHVS-TPC, UNAHVS-TCh,
CRUOC-TG, CRULP-TN
UNAHVS-TPC, UNAHVS-TCh,
CRUOC-TG, CRULP-TN

ndice PAA
Requerido

5 aos

700

2.5 aos

700

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PUESTO ADMINISTRATIVO

Familiarizacin con todos los documentos de la sub direccin administrativa.


Creacin de un libro de registro de novedades diarias para la vigilancia.
Colaboracin con el informe mensual de la sub direccin administrativa.
Supervisin al personal de servicio docente.
Observacin a los sectores de agropecuaria, talleres y vigilancia.
Creacin de un instrumento de registro para la asistencia de los docentes practicantes.
Creacin de un diario pedaggico.
Colaboracin con el departamento de orientacin, para planificar y contribuir con el desarrollo de la escuela para padres.
Colaboracin con la entrega de notas.
Supervisin en actos cvicos y otros eventos como ser El grande de grandes ( competencia de danzas folclricas a nivel nacional)
Colaboracin con el departamento de consejera, atencin a alumnos, supervisin del comportamiento de los alumnos, encargado cuando no hay
personal disponible en el departamento de consejera.
Supervisin en la feria de la ciencia de I de bachillerato.
Mantener el orden en la actividad del evento sobre la paz y convivencia ( actividad de Plan de Honduras, GIZ entre otras organizaciones)
Elaboracin de un trifolio sobre la unidad y el trabajo en equipo para el personal de servicio civil.
Planificacin y ejecucin de charla sobre unidad y trabajo en equipo, para el personal de servicio civil.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

ACCIONES EN DOCENCIA

Proceso de observacin.
Planificacin.
Inicio de ejecucin de la prctica, presentacin por parte del profesor, y realizacin de una dinmica para conocer los nombres de los alumnos.
Comenc con los contenidos a realizar ( la capacidad autocritica)
El nivel cognoscitivo y de reflexin de los alumnos me permiti que la clase fuera muy participativa y reflexiva.
Se realiz una crtica a un tema social e hicieron un anlisis y plantearon algunas soluciones para la problemtica.
Asignacin de tareas. ( Ensayo, Mapa Mental, ejercicios vocacionales, mural)
En los pasillos intente siempre promover respeto y confianza con los alumnos.
Aplicacin de test (Inteligencias mltiples, motivacin intrnseca y motivacin extrnseca).
Expresaban sus resultados acerca de los test.
Explicacin y aplicacin de una lista de cotejo de inters vocacional.
Aplicacin de ejercicios para fortalecer la vocacin. (las dos opciones, el circulo actitudinal, test de habilidades sociales, la cadena personal, test el
emprendedor).

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Colaboracin en la elaboracin de un mural sobre la UNICAH


Presentacin de planes de estudio y oferta acadmica de las UNAH y UPNFM.
Aclarar dudas de los alumnos en el aula y fuera del aula.
Atencin personalizada a las necesidades en el aula

DIFICULTADES ENCONTRADAS

Tuve dificultad en controlar la disciplina de los alumnos al principio.


Dificultad para realizar material didctico.

CONCLUSIONES

Se realiz la prctica con xito y sacndole el mayor provecho posible.


Debo mejorar en el aspecto de hacer material didctico mas creativo.
Aprend a comportarme segn el nivel en el que se ejecut la prctica.
Adquir nuevos conocimientos relacionados con las clases impartidas.
Realice todas las actividades propuesta en el plan de cargo y en el plan de clases.

SUGERENCIAS

Mejorar la cohesin y la cooperacin en el grupo de prctica.


Utilizar nuevas estrategias y tcnicas para mantener el inters en los alumnos.
Realizar ms reuniones con el grupo de prctica.
Coordinar de forma ms eficiente las actividades y trabajos a realizar.

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GALERIA DE FOTOS

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Presentacion al centro de Practica

Impartiendo clases

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Supervisin de trabajos de los alumnos de tercero de magisterio.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Colaborando con algunos docentes

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Colaboracion con otros departamentos


Consejeria

Coordinacion academica Magisterio

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Supervisin al personal de servicio civil

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Control del orden en el programa de paz y convivencia ( Mil Manos)

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Feria de la ciencia

Carla sobre unidad y trabajo en equipo al personal de servicio civil.

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Coevaluacin por parte de Carlos

Coevaluacion al Prof. Francisco

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Colaboracin en la elaboracin del seminario del himno (sub- direccin acadmica)

PROFESOR: JOSE MANUEL CANTARERO FLORES

Alumnos realizando un ejercicio vocacional

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