Manual de Convivencia Terminado 2015

Manual De Convivencia
C.E.R. Zafra
IDENTIFICACIN
CENTRO
EDUCATIVO
RURAL:
ZAFRA
CODIGO DEL DANE: 205086000076
DIRECCIN: VEREDA ZAFRA
MUNICIPIO: BELMIRA
RESOLUCIN DE APROBACIN: S20150000341 del 06/01/2.015
DOCENTES: JURY VIVIANA LONDOO LONDOO Y JOSE RUPERTO

LONDOO L.
Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

1
C.E.R. Zafra
Tabla de contenido
1.
PRESENTACIN............................................................................................. 5
2.
JUSTIFICACIN.............................................................................................. 7
3. CAPTULO I: FUNDAMENTOS JURDICOS Y LEGALES, PRINCIPIOS Y MARCO

LEGAL QUE ORIENTAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA.........................................8
3.1
ARTCULO 1:........................................................................................... 8
3.2
ARTCULO 2:........................................................................................... 9
3.3
ARTCULO 3:......................................................................................... 12
4.
CAPTULO II: MARCO CONCEPTUAL.............................................................14
5.
CAPTULO III: OBJETIVOS............................................................................. 26

5.1
ARTCULO 4: OBJETIVO GENERAL..........................................................26
5.2
ARTCULO 5: OBJETIVOS ESPECFICOS..................................................26
6. CAPTULO IV: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCION PEDAGOGICA DEL

CENTRO EDUCATIVO......................................................................................... 28
7.
8.
9.
6.1
ARTCULO 6: FILOSOFA DEL CENTRO EDUCATIVO................................28
6.2
ARTCULO 7: MISIN............................................................................. 29
6.3
ARTCULO 8: VISIN.............................................................................. 29
6.4
ARTCULO 9: OBJETIVOS DEL C.E.R EL YUYAL.......................................29
6.5
ARTCULO 10: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN AL C.E.R. EL YUYAL.............30
CAPTULO V: LOS SMBOLOS DEL CENTRO EDUCATIVO...............................31

7.1
ARTCULO 11:....................................................................................... 31
7.2
ARTCULO 12:....................................................................................... 31
CAPITULO VI: PERFILES...............................................................................32

8.1
ARTCULO 13: PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CENTRO EDUCATIVO.......32
8.2
ARTCULO 14: PERFIL DEL DOCENTE DEL CENTRO EDUCATIVO............33
8.3
ARTCULO 15: PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.......................................34
8.4
ARTCULO 16: PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..........................35
CAPITULO VII: DERECHOS Y DEBERES.........................................................36

9.1
ARTCULO 17: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.................................36
9.2
ARTCULO 18: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES....................................38
9.3
ARTCULO 19: DERECHOS DEL (OS) DOCENTE.....................................42

2
C.E.R. Zafra
9.4
ARTCULO 20: DEBERES DEL (OS) DOCENTE........................................43
9.5
ARTCULO 21: DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA........................44
9.6
ARTCULO 22: DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA...........................45
10.
CAPITULO VIII: SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. 48
10.1 ARTCULO 23: SITUACIONES TIPO I.......................................................48

10.2 ARTCULO 24: SITUACIONES TIPO II......................................................50
10.3 ARTCULO 25: SITUACIONES TIPO III.....................................................51
11. CAPITULO IX: FACTORES ATENUANTES O AGRAVANTES DE LAS FALTAS
COMPORTAMENTALES........................................................................................ 53
11.1 ARTCULO 26: FACTORES ATENUANTES................................................53
11.2 ARTCULO 27: FACTORES AGRAVANTES................................................53
12.
CAPITULO X: ORIENTACIONES Y CORRECTIVOS PEDAGGICOS...............55
12.1 ARTCULO 28: ACCIONES PEDAGGICAS..............................................55

13. CAPITULO XI: DEL DEBIDO PROCESO, CONDUCTO REGULAR EN LA
CLASIFICACIN DE SITUACIONES......................................................................57
13.1 ARTCULO 29: DEBIDO PROCESO..........................................................57
14.
CAPITULO XII: SANCIONES PEDAGGICAS...............................................60
14.1 ARTCULO 30: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO I...........................60

14.2 ARTICULO 31: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO II..........................60
14.3 ARTCULO 32: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO III.........................60
15. CAPITULO XIII: COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA
LA CONVIVENCIA ESCOLAR............................................................................... 61
16. CAPITULO XIV: PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA
LA CONVIVENCIA ESCOLAR............................................................................... 62
17. CAPITULO XV: CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR.................................................................................... 63
17.1 ARTICULO 33: SITUACIONES TIPO I.......................................................63
17.2 ARTICULO 34: SITUACIONES TIPO II......................................................63
17.3 ARTICULO 35: SITUACIONES TIPO III.....................................................63
18. CAPITULO XVI: DE LOS PROTOCOLOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS..................................................................................................... 64
18.1 ARTICULO 36: DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE
SITUACIONES TIPO I....................................................................................... 65

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C.E.R. Zafra
18.2 ARTICULO 37: DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE
SITUACIONES TIPO II...................................................................................... 66
18.3 ARTICULO 38: PROTOCOLO PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO III
67
19.
CAPITULO XVII: EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO.............................69
19.1 ARTICULO 39: ASIGNACIN DE NOTAS EN EL COMPORTAMIENTO

GENERAL........................................................................................................ 69
20.
CAPITULO XVIII: RECONOCIMIENTO DE MRITOS.....................................70
20.1 ARTCULO 40: ESTMULOS.....................................................................70

20.2 ARTCULO 41: COMPORTAMIENTOS A SER ESTIMULADOS POR LA
COMUNIDAD EDUCATIVA................................................................................70
21.
CAPITULO XIX: CONDUCTO REGULAR......................................................72
22.
CAPITULO XX: CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.......................74
22.1 ARTCULO 42: CRITERIOS DE REGULACIN EVALUATIVA.......................74

22.2 ARTCULO 43: INFORME DE EVALUACIN..............................................75
23.
CAPITULO XXI: COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN..................77
23.1 ARTICULO 44: RECUPERACIONES..........................................................77

23.2 ARTICULO 45: EVALUACIONES PERIDICAS..........................................77
24.
CAPITULO XXII: PROCESO DE MATRICULA................................................79
24.1 ARTCULO 46: REQUISITOS PARA LA MATRICULA..................................79

24.2 ARTCULO 47: REQUISITOS DE PERMANENCIA......................................80
25.
CAPITULO XXIII: INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR........................81
25.1 ARTICULO 48: ORGANISMOS DE PARTICIPACION...................................81

26.
CAPITULO XXIV: FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR...........................83
26.1 ARTCULO 49: FUNCIONES CONSEJO DIRECTIVO...................................83

26.2 ARTCULO 50: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO.........................84
26.3 ARTCULO 51: OTROS RGANOS REPRESENTATIVOS............................85
27.
CAPITULO XXV: CONSIDERACIONES FINALES...........................................89
1.
PRESENTACIN

4
C.E.R. Zafra
El Manual de Convivencia del C.E.R Zafra , presenta unas caractersticas

de las personas que queremos formar dentro de una educacin integral
que responda a las necesidades del hombre de hoy.
Nuestro modelo y filosofa, estn basados en los principios de
Dialoactivista con una visin muy clara del hombre como ser, con
capacidad de relacionarse, con Dios, consigo mismo, con los dems y la
naturaleza; con creencia libre y con capacidad de autodeterminacin y
trascendencia.
Su contenido se centra en normas y criterios claros que, orientan,
estimulan e invitan a un compromiso serio de formacin y autoformacin
de la persona, basados en la Constitucin Nacional, La Ley General De
Educacin, Cdigo Del Menor, entre otros.
Por ende se invita a un compromiso desde la vida, involucrando a todos
los agentes educativos, como responsables del proceso del crecimiento
humano y espiritual de los estudiantes, como generadores de cambio y
como promotores de valores que den sentido a la vida.
Promueve la participacin y crea convicciones sobre los valores que se
deben fomentar y vivir constantemente.
Adicionalmente desarrolla la concepcin de una educacin de calidad
como aquella que forma ciudadanas y ciudadanos con valores ticos,
respetuosos de lo pblico, que ejercen los derechos humanos, cumplen
sus deberes sociales y conviven en paz, e implica ofrecer una educacin
que genera oportunidades legtimas de progreso y prosperidad, que sea
competitiva, que contribuya a cerrar las brechas de inequidad, centrada
en la institucin educativa, que permita y comprometa la participacin
de toda la sociedad en un contexto diverso, multitnico y pluricultural.
Adicionalmente se tienen en cuente conceptos relacionados en la
Ley1620 de 2013; a travs de la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar.
Con esta iniciativa se fortalece la convivencia escolar por medio de la
creacin de mecanismos de prevencin, promocin, atencin y
seguimiento orientados a mejorar el clima escolar y disminuir las
acciones que atenten contra la convivencia y el ejercicio de los derechos
5
C.E.R. Zafra
humanos (DDHH), sexuales y reproductivos (DHSR) del grupo de

estudiantes, dentro y fuera de la escuela.

6
C.E.R. Zafra
2.
JUSTIFICACIN
El Manual de Convivencia del C.E.R Zafra, pretende dar respuesta a los

principios de la Constitucin Poltica y a los artculos 46, 47, 48, 48, 73,
87 de la Ley 115 de 1994 y del artculo 17 del Decreto 1860 del 94; el
Decreto 2737 ( Cdigo del Menor) Decreto 2082, 3012, 0230, 2082, 666,
la Ley de la Juventud, la Ley de Infancia y Adolescencia y los Derechos
Humanos, adicionalmente se tienen en cuente conceptos relacionados
en la Ley1620 de 2013; a travs de la cual se crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar.
Con esta iniciativa se fortalece la convivencia escolar por medio de la
creacin de mecanismos de prevencin, promocin, atencin y
seguimiento orientados a mejorar el clima escolar y disminuir las
acciones que atenten contra la convivencia y el ejercicio de los derechos
humanos (DDHH), sexuales y reproductivos (DHSR) del grupo de
estudiantes, dentro y fuera de la escuela. Esto a travs de la
implementacin de la Ruta Integral para la convivencia Escolar, que
sugiere la creacin de pautas y acuerdos de convivencia de toda la
comunidad; la creacin de medidas pedaggicas y alternativas de
solucin frente a situaciones que afectan la convivencia.
Es de anotar que el aprendizaje de dichos principios bsicos de
convivencia humana se inicia en la familia y se perfeccionan en la vida
escolar; segn el fundamento que designa La escuela como el segundo
hogar, y el hogar como la primera escuela, por ende es responsabilidad
del C.E.R Zafra brindar espacios donde se fomenten la prctica de los
deberes y los derechos ciudadanos. Uno de estos es el Manual de
Convivencia a travs del cual se presentan normas que han surgido en
comn acuerdo con los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
En el Manual se especifican los derechos, responsabilidades y funciones,
reglamentos,
estmulos
y
acciones
pedaggicas
y
dems
reglamentaciones de los usos y servicios especiales que ofrece el C.E.R
Zafra, por tanto la auto disciplina es la base del aprendizaje para actuar

7
C.E.R. Zafra
responsable y libremente consigo mismo y con los dems; resaltando el

ejercicio de la libertad y de la autonoma en el crecimiento personal.

8
C.E.R. Zafra
3.
3.1
CAPTULO I: FUNDAMENTOS JURDICOS Y LEGALES,

PRINCIPIOS Y MARCO LEGAL QUE ORIENTAN EL MANUAL
DE CONVIVENCIA
ARTCULO 1:
Constituido por el conjunto de disposiciones constitucionales y jurdicas

que regulan el proceso de la educacin en la nacin. El Manual de
Convivencia de los Centros Educativos Rurales de Belmira, adems de lo
establecido en la Declaracin de los Derechos Humanos y los Derechos
del Nio, se sustenta legal y jurdicamente en:
La Constitucin Poltica de Colombia de 1.991: Sus mandatos guan

las conductas sociales de educadores y educandos, siendo
relevantes los artculos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82,
85 y 86.
La Ley 115 de 1.994: Como soporte para disear el Manual de

Convivencia y estructurar el gobierno escolar, son relevantes los
artculos 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144 y 145.
El Decreto 1860 de 1.994: Para el diseo del Manual de

Convivencia escolar en este decreto se destacan algunos artculos
que sirven de fundamento legal: 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29,30, 31, 32, 47, 48, 49, 50,51, 52, 53,54, 55 y 56.
El Decreto 1286 de 2.005: Establece normas sobre la participacin

de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos oficiales.
Decreto 0230 de 2002: Currculo, evaluacin y promocin de los

educandos.
Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2.013: Sistema Nacional de

Convivencia escolar.
El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia - Ley 1098 de 2.006:

Consagra los derechos del menor, las formas de proteccin y las
obligaciones que le corresponden a la familia, a las instituciones
educativas y a las autoridades del estado. De todo su extenso

9
C.E.R. Zafra
articulado se detectan los que ms tienen relacin con el proceso

educativo, su administracin y la toma de decisiones.
Ley 742 de 2.002: Cdigo nico disciplinario.
Decreto 2287 de agosto 12 de 2.003: Normas de salud.
Ley 124/94: Reglamenta el consumo de bebidas alcohlicas.
Ley 745 de julio 19 de 2.002: Contravencin al consumo y porte

dosis personal de estupefacientes.
Ley 1620 de 2013. Artculo 22: Manejo de conflictos y conductas

que afectan la convivencia escolar.
El Decreto nmero 1108 de 1.994: En el Captulo 3 (Artculos 9 al

15), prohbe en todos los establecimientos educativos del pas,
estatales y privados, el porte, consumo y trfico de
estupefacientes y sustancias psicoactivas.
Decreto 1290 de 2009: Sistema de Evaluacin Institucional.
3.2
ARTCULO 2:
Las normas y sus temticas especficas democracias escolares:
Ley 115 de 1994.
Decreto 1860/94.
Decreto 1286 de 2005.
Comunidad educativa.
Ley 115/94 Art. 6.
Constitucin nacional (1991) Art.68.
Decreto 1860/94. Art. 18.
Derechos humanos.

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C.E.R. Zafra
Constitucin de 1991 Arts. 1-4-57-11-13-15-16-18-20-29.
Consejo Directivo.
Decreto 1860/94 Art. 21. Integrantes, pargrafo 2 cuando de

elige; Art.23: funciones.
Consejo acadmico.
Decreto 1860/94: que es? Integrantes, funciones.
Gobierno escolar.
Decreto 1860/94 Art: 20, composicin.
Padres de familia.
Derechos, deberes y obligaciones.
Decreto 1286/94 Arts.1-2-3-4-5-6-7-8-9-12-14-18.
Ley 115/94 Art.7.
Decreto 1860/94 Art.3.
Manual de convivencia.
Ley 111/94 .Arts,73 y 87.
Decreto 1860/94 Art, 7 El manual hace parte del P.E.I; Art. 17,
contenido, quienes lo elaboran.
Comit de promocin y evaluacin.
Decreto 1860/94. Art,50.
Decreto 0230/02.Art,8.
Decreto 1290/2009.
Ley de infancia y adolescencia: Ley 1098 de 2006.

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C.E.R. Zafra
Finalidad y principios: Arts.: 1-2-37-8-9-10-14-15.
Derechos protegidos: Arts.: 17 al 37.
Obligaciones de las Instituciones Educativas.
Especiales Art: 42.
ticas fundamentales Art:43
Complementarias Art: 44.
Prohibiciones a educadores y directivos docentes Art. 45
Derechos Art 33.
Deberes Art 34.
Prohibiciones Art 35.
Obligatoriedad de completar el esquema de vacunacin.
Decreto 2287 de agosto 12/03.Art 1: Pargrafo 2.
Reglamentacin al consumo de bebidas alcohlicas.
Ley 124/94 Art: 1 y 2.
Ley sobre uso de estupefacientes: Dosis mnima.
Ley 745 de julio 19/02 Art: 1-2-9 y su pargrafo.
Ley 30 del 86. Por la cual de adopta el estatuto Nacional de

estupefacientes y se dictan otras disposiciones.Art:2 y 11.
Prohibiciones a funcionarios pblicos.

Resolucin 1956 de mayo 30/08, Art: 1, 2, 3 literales b y c; Art: 4
literales a y b.

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C.E.R. Zafra
NOTA: Lo referente a evaluacin y promocin est sujeto a lo

aprobado en el decreto 1290 de abril 16 de 2009.
3.3
ARTCULO 3:
Prohibiciones para los establecimientos educativos:

Les est prohibido a los directivos, docentes, administrativos y
propietarios de los establecimientos educativos:
Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de

afiliacin o paz y salvo con la asociacin de padres de familia.
Imponer a los padres la obligacin de afiliacin a la asociacin de

padres de familia como requisito para adelantar cualquier trmite
ante el establecimiento educativo.
Recaudar dineros o especies con destino a la asociacin de padres

de familia o cuyo cobro corresponda a esta.
Imponer a los padres o estudiantes la obligacin de participar en

eventos o actividades propias de la asociacin de padres de
familia o actividades que no estn permitidas en los estatutos.
Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningn pretexto, el

ejercicio del derecho de asociacin que tienen los padres de
familia.
Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las

respectivas autoridades educativas, o exigir algn pago a travs
de esta, para el establecimiento.
Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino

al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de
directivos, docentes o administrativos del establecimiento.

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C.E.R. Zafra
4.
CAPTULO II: MARCO CONCEPTUAL
La educacin se entiende como un proceso continuo de experiencia,

donde el estudiante es el centro. Por eso debe propiciar en ella la
capacidad de pensar clara y crticamente, de tener iniciativa y
responsabilidad y de enfrentarse con madurez a la realidad de su vida,
logrando as proyectarse hacia el futuro con toda su riqueza personal y
como miembro de una sociedad (Decreto de 1423 del 6 de mayo de
1993). La educacin es un proceso de formacin permanente. Personal
cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. (Ley
General de la Educacin, Ley 115).
EL MANUAL DE CONVIVENCIA: Es un medio para unificar criterios en

la labor educativa a travs de una pedagoga en valores humano
cristianos fundamentados en el evangelio, en la Constitucin Nacional,
en la Ley General de Educacin, en los Decretos 1860, 2082, 666, 3012,
en el Cdigo del Menor y la Ley de la Juventud.
El Manual de Convivencia quiere mostrar un camino para formar nuevas
generaciones que busquen siempre su realizacin personal a travs de
la vivencia de valores.
La aplicacin del Manual conlleva a la vivencia de los valores propuestos
en la filosofa del C.E.R Zafra, pues son estos los que determinan la
conducta y el comportamiento de las personas, orienta su vida y marcan
su personalidad. Son los que hacen a una persona digna, apreciada y
valorada; son por lo tanto ideales que tienden a convertirse en pautas
de comportamiento.
Los acuerdos consignados en el Manual se pueden entender como
pactos que se construyen con la participacin de todas las personas que
conforman la comunidad educativa.
Para comprender mejor el dinamismo que encierra este Manual de
Convivencia, y para ser ms conscientes del compromiso que vamos a
contraer es necesario tener claridad acerca de los siguientes conceptos:

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C.E.R. Zafra
ACCESO CARNAL: De acuerdo con el cdigo penal colombiano, artculo

212, se entiende como la penetracin del miembro viril por va anal,
vaginal u oral, as como como la penetracin vaginal o anal de cualquier
otra parte del cuerpo humano u otro objeto.
ACCIONES PEDAGGICAS: Mecanismos aplicados a la luz de la

pedagoga, para estimular el cambio de conducta en el estudiante.
ACCIN REPARADORA: Toda accin pedaggica que busca enmendar

daos causados a otras personas. Son acciones que pretenden
restablecer relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad.
Este
tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden
activarse para defender conflictos manejados inadecuadamente.
ACOSO ESCOLAR: De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013,

es toda conducta negativa, intencional, metdica y sistemtica de
agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos
contra un nio, nia o adolescente, por parte de un estudiante o varios
de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, y
que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o
complicidad de su entorno.
ACOSO POR HOMOFOBIA O BASADO EN ACTITUDES SEXISTAS:

Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemtica
agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios
ofensivos verbales o escritos relativos a la orientacin sexual real o
supuesta de la persona o a su identidad de gnero. Se incluyen prcticas
repetidas de segregacin, de exclusin o de discriminacin.

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C.E.R. Zafra
AGRESIN ESCOLAR: Toda accin realizada por una o varias personas

que conforman la comunidad educativa y que busca afectar
negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales
por lo menos una es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica,
verbal, gestual, relacional y electrnica.
ACTA DE CONCILIACIN: Pacto o convenio entre la institucin, la

familia, el estudiante, y el educador con el propsito de presentar
asesora, seguimiento, facilitar el dialogo, y cambiar conductas
inadecuadas que posibiliten el desarrollo y el bienestar personal y
grupal.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN: Son las que realizan el o la

estudiante que no han alcanzado los logros propuestos.
AGRESIN ESPORADICA: Cualquier tipo de agresin que ocurre solo

una vez, es decir, que no hace parte de un patrn de agresiones
repetidas contra una misma persona.
AGRESIN FSICA: Toda accin que tenga como finalidad causar dao
al cuerpo o la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo,
entre otras.
AGRESIN GESTUAL: Toda accin que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otras personas.
AGRESIN RELACIONAL: Toda accin que

busque afectar
negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos,
aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras.

16
C.E.R. Zafra
AGRESIN VERBAL: Toda accin que busque con palabras degradar,

humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos,
apodos, ofensivos burlas y amenazas.
ATENCIN: Orientar todas aquellas acciones que se realizan para asistir

oportuna y pedaggicamente a las personas que conforman la
comunidad educativa, frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar.
AUTORIDAD: Derecho que una persona tiene para dirigir al educando

en busca de su autorrealizacin. Relacin mutua que favorece el
cumplimiento de lo establecido. Servicio que se presta desde el amor,
para la bsqueda del bien comn.
CIBERACOSO ESCOLAR: De acuerdo con el artculo 2 de la ley 1620 de

2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas
de informacin para ejercer maltrato psicolgico y continuado. Incluye
agresiones electrnicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero
que se convierten en situaciones de agresin repetida al quedar en
espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.
CLIMA DE AULA: Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se

crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que en ella se
desarrolla. Se define a partir de la interaccin entre caractersticas
fsicas del sitio donde se imparte la clase, las caractersticas de
estudiante y docentes, la misma asignatura, las estrategias pedaggicas
y didcticas utilizadas, e incluso las particularidades y al calidad de las
relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula.
CLIMA INSTITUCIONAL: Es un trmino global que abarca distintos

aspectos de la calidad de las relaciones en la comunidad educativa.
Incluye aspectos como el sentido de pertenencia, la satisfaccin laboral,

17
C.E.R. Zafra
la conexin percibida entre las personas que conforman la comunidad

educativa.
CDIGO DEL MENOR: Conjunto de reglas y leyes relacionadas con el

trato a las personas menores de 18 aos.
COERCIN SEXUAL: Es el uso del poder o la fuerza para obligar a

alguien a participar, de cualquier forma, en actividades sexuales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Competencias bsicas que se definen

como el con junto de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales, y comunicativas que, articuladas entre s, hacen posible
que los ciudadanos (as) acten de manera constructiva en la sociedad
democrtica.
COMPORTAMIENTO: Manifestacin de la persona, su relacin consigo

mismo y con los dems, conducta de la personan expresada en el decir,
pensar y actuar.
COMPORTAMIENTO SISTEMTICO: Son acciones que se presentan

con frecuencia. Tambin se refiere a toda accin que se ha realizado
repetidamente de manera asimilar y con las mismas personas
involucradas.
COMUNIDAD EDUCATIVA: Est formada por los estudiantes, padres y

madres de familia, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. El C.E.R El Yuyal, quiere brindar a todos sus miembros los
medios
que ha de asumir para adquirir el aprendizaje y asumir
responsabilidades; capacitacin para solucionar los procesos reales de la
vida donde los estudiantes se conviertan en agentes activos de su
propio crecimiento. Los educadores brindan formacin y orientacin
solida de principios cristianos, morales, ticos y sociales a sus
18
C.E.R. Zafra
estudiantes. La familia asumir sus compromisos de crear espacios para

el desarrollo integral del nio y del joven, ofreciendo la oportunidad de
integrarse a su entorno familiar, religioso, educativo, social, cultural,
poltico y econmico. La funcin de la Comunidad Educativa es velar por
la calidad de la educacin, participar en el diseo, ejecucin y
evaluacin del Proyecto Educativo del C.E.R Zafra.
CONCERTACIN: Ponerse de acuerdo en la solucin de conflictos que

se presenten en el ambiente escolar del C.E.R Zafra.
CONDUCTO REGULAR: Paso que se debe seguir para dar solucin a un

problema. Conjunto de acciones sucesivas que desarrolla el C.E.R. Zafra,
en un determinado tiempo, bajo ciertos parmetros.
CONFLICTOS: Situacin normal y propia de la convivencia entre las

personas; se da como fruto de la presencia de necesidades, ideas e
intereses que generan tensin por que se intenta imponer una idea
sobre otra.
Para que el conflicto exista se requiere de 3 elementos:
Intereses, deseos e ideas.
Intereses opuesto y contradictorio.
Pugna en el intento de impedir un inters sobre otro.
CONVIVENCIA ESCOLAR: Son las relaciones y las formas de

interaccin entre las personas que forman parte del C.E.R. Zafra, estas
relaciones y formas de interaccin son una construccin colectiva que es
responsabilidad de todos sin excepcin.

19
C.E.R. Zafra
CONVIVENCIA PACFICA: Es la coexistencia con otras personas en un

espacio comn, de forma armnica y a pesar de las diferencias
culturales, sociales, polticas, econmicas, u otras que se presenten.
CORRECTIVO: Accin o efecto de corregir o enmendar
orientacin o accin encaminada al cambio de conducta.
lo errado,
CORRESPONSABILIDAD: Es la responsabilidad que comparten dos o

ms personas frente a las condiciones en las cuales se desarrolla una
situacin en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones
compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la
promocin y proteccin de los derechos propios y ajenos.
CULTURA: Conjunto de procedimientos, producciones y valores

materiales y espirituales de una sociedad. La cultura es el signo distinto
de una comunidad. Es el entorno humanista por un grupo, es la forma
de comprender el mundo, de percibir a los otros. Es la mentalidad tpica
que adquiere todo ser humano al identificase con una colectividad.
DAO DE PERTENENCIAS ESCOLARES: Toda accin, realizada por una

o varias personas de la comunidad educativa, que busque daar las
pertenencias de otras personas.
DEBER: Obligacin reflexiva de someterse a algo. Estar obligado a algo

por ley.
DERECHO: Facultad que requiere una persona para su desarrollo

integral. Conjunto de principios y reglas a que estn sometidas las
relaciones humanas. Facultad de hacer o exigir todo lo que la ley, la
autoridad y comunidad establece en nuestro favor.

20
C.E.R. Zafra
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: Son

libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a
su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de s
mismas para promover, mantener, y mejorar su bienestar y el de las
personas con que se relaciona.
DIGNIDAD HUMANA: Tiene que ver con el desarrollo de actitudes y el
despliegue de aptitudes de tal manera que, en la bsqueda de su
dignidad y en la tarea de darle sentido a su existencia, de actuar en
entornos concretos, los grupos sociales pueden privilegiar algunas
actitudes y aptitudes por encima de otras.
EDUCACIN: Es un derecho de toda persona y forma parte de su

desarrollo. Es un proceso permanente que abarca todas las etapas de la
vida del ser humano, tiene por fin ltimo alcanzar su desarrollo moral,
intelectual, espiritual, y fsico, con felicidad. El sistema educativo
prepara a las personas para convivir y practicar de forma responsable y
activa en la comunidad, mediante la formacin en valores,
conocimientos y destrezas enmarcados dentro de una identidad
nacional.
EDUCACIN INCLUSIVA: Incluir significa ser parte de algo, forma

parte de todo. Enfatiza en como apoyar a los estudiantes para que
desarrollen sus potencialidades dentro de una Comunidad Educativa. La
escuela debe producir una respuesta educativa a las necesidades de
todos los estudiantes siendo esta una oportunidad para acceder al
conocimiento, sin segregar a ninguna persona como consecuencia de su
capacidad o dificultad de aprendizaje ni discriminacin por su gnero y
raza.
ESTMULOS: Incitacin a obrar con responsabilidad. Reconocimiento,

gratificacin, exaltacin ante el esfuerzo o asimilacin de los valores.
TICA: Conjunto de acciones humanas que responde al cumplimiento

recto de deberes, derechos y responsabilidades. Es una reflexin terica
21
C.E.R. Zafra
sobre los comportamientos normas y valores que estn vigentes en una

sociedad o en un grupo social.
EVALUACIN: Conjunto de juicios para valorar el proceso de desarrollo

del (la) estudiante, previo a un seguimiento permanente que permita
determinar que avances ha alcanzado
con relacin a los logros
propuestos en el desarrollo y adquisicin de conocimientos, hbiles
destrezas, actitudes y valores relacionados con el proceso pedaggico y
la convivencia escolar.
FACULTAD: Poder natural para hacer legtimamente lo que la ley o la

autoridad establece a favor de alguien.
GARANTA DE DERECHOS: Son las medidas, medios, bienes y

servicios que el Estado pone en funcionamiento para materializar y
proteger la realizacin de los derechos y las garantas constitucionales.
GNERO: Conjunto de normas sociales que definen las actitudes,

valores, expectativas, roles y comportamientos que deben adoptar las
personas segn asignado al nacer.
JUSTICIA RESTAURATIVA: Se presta atencin a las necesidades de la

persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de
reparar el dao causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad
de reintegrarse socialmente. Se trata de la garanta de la no repeticin y
la implementacin de estrategias de participacin de la comunidad
como el dialogo directo, la cultura del perdn y la reparacin del dao
causado.
LIBERTAD: Facultad de determinar los propios actos. Actuar por

conviccin.

22
C.E.R. Zafra
MEDIACIN: Forma de asumir el conflicto y de solucionarlo sin acudir a

la violencia. En ella se llega a un acuerdo con la ayuda de un mediador
que facilita la comunicacin constructiva entre las partes en conflicto, a
veces se le llaman negociacin asistida las principales caractersticas
de la persona que sirve de mediador son la imparcialidad y la escucha.
MORAL: Ciencia que ensea las reglas que deben seguirse para hacer el
bien y evitar el mal.
NEGOCIACIN: Proceso a travs del cual dos o ms partes intentan

resolver un conflicto de intereses o derechos entre ellas, modificando
sus demandas, sus ideales, de modo que al final se llegue a un resultado
relativamente aceptable para todos.
PARTICIPACIN: Es tomar pate en la toma de decisiones que nos

afectan se da cuando se puede expresar las ideas y son tenidas en
cuentan las diferentes opiniones.
PERFIL: Comportamientos, ideales esperados en todo miembro de la

Comunidad Educativa, despus de un proceso formativo. Caractersticas
que identifican a la persona en un determinado ambiente, permitindole
realizarse segn su rol.
PREVENCIN: Es la preparacin y disposicin que se hace

anticipadamente para evitar un riesgo, busca intervenir oportunamente
en dinmicas y comportamientos que podra afectar el ejercicio de los
DDHH, DHSR y la convivencia escolar.
PRINCIPIO: Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la

conducta.

23
C.E.R. Zafra
PROCESOS PEDAGGICOS: Actividades que se desarrollan de manera

intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
grupo de estudiantes, a travs de la motivacin, recuperacin de
saberes previos, generacin de conflictos cognitivos, procesamiento de
informacin, aplicacin, reflexin sobre aprendizaje y evaluacin.
PROMOCIN: Ejecucin de acciones que provocan que algo suceda,
promocionar es la accin de movilizar al colectivo social hacia el logro de
un propsito de nivel superior
PROMOCIN ACADMICA: Paso de un grad o nivel a otro superior,

como resultado de la adquisicin de los logros determinados en las
reas, en los procesos cognitivos y socio afectivos con miras a la
formacin integral del (la) estudiante.
PROTOCOLO: Es un plan escrito y detallado de las acciones y

estrategias concretas que se van a llevar a cabo para responder a las
situaciones que se presenten en los tres niveles de atencin: Tipo I, II,Y
III
RECONCILIACIN: Restablecimiento de una relacin que estaba rota o

afectada por un conflicto manejado inadecuadamente o por otra
situacin.
RESPONSABILIDAD: Capacidad u obligacin moral de responder por

los actos propios y en algunos casos de los ajenos. Fiel cumplimiento de
los deberes que les corresponden como persona. Valor existente en todo
sujeto activo, que conoce y acepta las consecuencias de un acto suyo
inteligente y libre. Significa dar respuesta, responder.
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA: Es una

herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su derecho
reglamentario, como un camino claro compuesto por una serie de

24
C.E.R. Zafra
acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma

integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma,
fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden
afectarla.
SANCIN: Pena impuesta por la ley o reglamento.

SITUACIONES TIPO I: Son conflictos manejados inadecuadamente y
situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar.
No generan daos al cuerpo o a la salud.
SITUACIONES TIPO II: Situaciones de agresin escolar, acoso escolar

(bullying) ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las caractersticas
de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caractersticas:
Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
Que causen daos al cuerpo o la salud fsica o mental sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
SITUACIONES TIPO III: Situaciones que sean constitutivas

presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual.
de
VALOR: Cualidad o conjunto de cualidades que hacen que alguien sea

preciado en su relacin con los dems.
VIOLENCIA: Es una forma de manejo del conflicto que tiene como fin
debilitar o destruir a la otra persona, disminuir su capacidad de
respuesta fsica o emocional y amortiguar su capacidad de tomar
decisiones; uso de la fuerza con dao a la integridad humana, a la
libertad, al respeto por la diferencia.

25
C.E.R. Zafra
El debido proceso es el procedimiento mediante el cual se le garantiza al

estudiante su derecho a la legtima defensa (constitucin poltica de
Colombia - Art. 29)
De acuerdo con lo anterior, antes de tomar cualquier tipo de
determinacin de orden administrativo, pedaggico o disciplinario,
deber seguirse un procedimiento que garantice la correcta aplicacin
de los procedimientos acordes con el debido proceso.
5.
5.1
CAPTULO III: OBJETIVOS
ARTCULO 4: OBJETIVO GENERAL
Establecer normas para las funciones, deberes, comportamientos y

actitudes pactados por la comunidad educativa entre s y con el
entorno escolar, de manera tal que se garantice el ejercicio de los
derechos de todas las personas que la conforman.
5.2
ARTCULO 5: OBJETIVOS ESPECFICOS
Crear un comit escolar de convivencia que se encargue de

identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presentan entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes.
Describir, conocer, analizar e identificar las caractersticas del

entorno social en que se desvuelve la escuela.
Activar la ruta de atencin integral para la convivencia escolar

definida en el Artculo 29 de esta ley, frente a situaciones
especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos.
Ofrecer una gua que conlleve a la reflexin, oriente y regule el

ejercicio de libertad, los derechos y deberes de los miembros de la
Comunidad Educativa.

26
C.E.R. Zafra
Propiciar un ambiente escolar abierto a la convivencia fraterna

como superacin y crecimiento de todos.
Propiciar mecanismos de convivencia pacfica y democrtica

donde la educacin sea un pilar frente a los derechos humanos.
Fundamentar en principios y valores la convivencia de todos los

entes educativos y los procedimientos para hacer realidad la
accin, relacin e interrelacin de los miembros de la Comunidad
Educativa.
Disear acciones para la promocin, prevencin, atencin y

seguimiento a situaciones que interfieran en la convivencia y
alteren el cumplimiento de los derechos humanos.
Fortalecer proceso en torno a las medidas pedaggicas y

alternativas de solucin para las situaciones que afectan la
convivencia escolar.

27
C.E.R. Zafra
6.
6.1
CAPTULO IV: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCION

PEDAGOGICA DEL CENTRO EDUCATIVO
ARTCULO 6: FILOSOFA DEL CENTRO EDUCATIVO
El Centro Educativo Rural Zafra, es una Institucin de carcter oficial que

ofrece el servicio de Educacin Formal en los Niveles de preescolar y
Bsica, ciclo Primaria, grados 1,2,3,4 y 5, es de carcter oficial
mixto, jornada diurna completa. Se inspira en los principios de la
convivencia de valores ticos, morales, estticos, culturales y
deportivos, igualmente socializa las decisiones institucionales a travs
de la participacin comunitaria en busca de la seguridad alimentaria,
convivencia social, respeto a la dignidad humana, produccin
agropecuaria en consonancia con la naturaleza y el buen uso de la tierra
en condiciones de equidad, eficiencia y calidad.
El Centro Educativo Rural ha funcionado en la dinmica del Modelo
Educativo de Preescolar escolarizado, Escuela Nueva.
El Centro Educativo Rural Zafra, cree firmemente en su funcin
formadora de los nios y las nias (educandos), de los Padres de Familia
y de la Comunidad Educativa en general, basada en el respeto a la vida,
en los derechos humanos, en la paz, en los principios democrticos, de
convivencia, de pluralismo, de justicia, solidaridad y equidad, as como
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Los estudiantes de nuestro centro se reconocen como nios y nias
responsables, tolerantes, creativas, sociables, que estn en constante
bsqueda de la investigacin, en contacto con la ciencia y la tecnologa;
siendo conscientes de que son los protagonistas de su formacin
integral y de que en sus manos est el porvenir de su comunidad.
Por lo anterior el Centro Educativo Rural Zafra, tiene clara su funcin
formadora de la Comunidad Educativa (nios, nias, padres de familia) y
dems miembros de la vereda Zafra.

28
C.E.R. Zafra
6.2
ARTCULO 7: MISIN
La educacin del Centro Educativo Rural Zafra buscar formar nios y

nias a nivel moral, intelectual, social, cultural, poltico, y tico, capaces
de desenvolverse en cualquier contexto, haciendo uso de los avances
cientficos, tecnolgicos y culturales que acarrean la poblacin en
general con el fin de promover su propia construccin y enfrentar los
retos que le presenta la realidad con autonoma, liderazgo y democracia;
construyendo as una sociedad ms fraterna.
6.3
ARTCULO 8: VISIN
El Centro Educativo Rural Zafra para el ao 2017 ser un espacio de

formacin integral, de interaccin comunitaria y proyeccin fraternal,
contribuyendo con la mejor calidad de vida a nivel de veredal, municipal,
y por ende departamental, con sentido trascendente que sea capaz de
liderar procesos de cambio promover el desarrollo humano, los valores
del Evangelio, permitiendo la construccin del conocimiento y desarrollo
de proyectos que conduzcan a solucionar problemas, mejorando el nivel
de vida de su comunidad.
6.4
ARTCULO 9: OBJETIVOS DEL C.E.R ZAFRA
Mantener una relacin horizontal con todos los miembros de la

Estimular los aciertos acadmicos, disciplinarios y otros.
Aplicar Rutas de atencin integral para la convivencia escolar.
Velar por la ejecucin del plan de mejoramiento educativo.
Mantener en vivo las actualizaciones tecnolgicas y cientficas,

desde lo administrativo, acadmico, comportamental, y proyeccin
comunitaria.
Motivar constantemente hacia la superacin y el crecimiento

personal.

29
C.E.R. Zafra
Fortalecer los valores desde el hogar, la escuela y la sociedad.
Proteger con sentido de pertenencia los enseres del C.E.R., el

medio ambiente y la integridad del nio.
Reconocer la importancia de los padres de familia en la formacin

integral del estudiante.
6.5
ARTCULO 10: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN AL C.E.R.

ZAFRA
La comunidad de C.E.R. Zafra busca una educacin integral del individuo

que responda a las exigencias del momento segn la Ley 115 de 1994,
los decretos 1860, 3012 del 19 de diciembre de 1997 y el 2082 de 1996,
adems se pretende con el desarrollo de la tarea educativa, formar un
individuo consciente y conocedor de la realidad que lo rodea, capaz de
transformarla, convirtindose en agente y artfice de su propio
desarrollo.
La educacin que orienta el C.E.R. Zafra, se dirige a todo hombre y
mujer como persona, como ser social como lder y gestor de su propia
historia fortaleciendo su crecimiento integral y potencial desde su
transcendencia.
El C.E.R. Zafra fundamenta su proyecto en principios humano - cristianos
y a una dimensin axiolgica que expresa las actitudes que revela la
interioridad del hombre como capacidad de proyeccin y respuesta a los
desafos y circunstancias de la vida.
El C.E.R. Zafra fundamenta su labor mediante un esquema donde
especifica el que hacer en su contexto, centrndose en el ser como
principio prioritario en la formacin integral y teniendo como base el
apoyo de los agentes que conforman un gobierno escolar, quienes
buscan de una u otra manera fortalecer los procesos que la educacin
con calidad requiere.

30
C.E.R. Zafra
7.
7.1
CAPTULO V: LOS SMBOLOS DEL CENTRO EDUCATIVO

ARTCULO 11: LA BANDERA
La bandera est formada de dos franjas que representan la influencia

haca en conocimiento, la investigacin e interaccin desde la tecnologa
y la ciencia.
COLOR VERDE: Simboliza el amor por la naturaleza, la

conservacin del medio ambiente, la esperanza por tener
y vivir en un mundo mejor y en un planeta verde.
COLOR ROJO:(El rombo) simboliza el amor en el centro
de cualquier actividad, donde reine el amor habr paz,
solidaridad, entrega y sentido de pertenencia, dinamismo
y alegra.
7.2
ARTCULO 12: EL ESCUDO

31
C.E.R. Zafra
El escudo est formado por las siguientes palabras:
PALOMA: signo de paz, pureza y honestidad.

CASA: nuestras viviendas, habitaciones.
ARBOLES: riqueza verde, nuestro suelo
Podemos concluir con esta frase un conjunto de factores que
nos se acercan a la convivencia, a participar con nuestro
hermano en paz a manifestarnos como seres de una
naturaleza tranquila llena de amor y paz.
8.
8.1
CAPTULO VI: PERFILES
ARTCULO 13: PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CENTRO

EDUCATIVO
Los nios y las nias son la razn de ser del Centro Educativo, a ellos, en
especial, van encaminados todas las metas y proyectos de formacin en
la bsqueda de la trascendencia humana; para que sean:
Responsables con su proceso de formacin.
Respetuosos con Dios, con La naturaleza, con los dems y consigo

mismo.
Colaboradores y serviciales.
Emprendedores.
Ordenados.
Cuidadoso de su persona.
Se reconocen como personas integrales.

32
C.E.R. Zafra
Haces de las dificultades una oportunidad.
Honestos con los dems y consigo mismo.
Coherentes en su pensar, sentir y actuar.
Conscientes de que la disciplina conduce al saber.
8.2
ARTCULO 14:
EDUCATIVO
PERFIL
DEL
DOCENTE
DEL
CENTRO
El maestro es concebido como el orientador de los procesos pedaggicos

y formativos al interior del Centro educativo, por ello su ejemplo se
convierte en un eje generador de convicciones a partir de las cuales su
perfil debe cumplir unas caractersticas especficas que enaltezcan la
misin de la Comunidad Educativa, siendo estas:
Tolerante y sencillo con toda la Comunidad Educativa.
Lder, capaz de guiar y desenvolverse dentro de la Comunidad

Escolar; que utilice el dialogo como herramienta primordial de
concertacin y conciliacin.
Capaz de Proyectarse y de articular la teora con la prctica.
Con gran Sensibilidad social, que vivencie valores que resaltan la

dignidad humana.
Con gran dominio del saber pedaggico y de los saberes que

ensea.
Amante de la lectura como fuente inagotable de superacin, capaz

de estimular a los estudiantes al amor por ella.
Comparte y aprende de sus experiencias, haciendo de ellas objeto

de investigacin.
Con vocacin profesional.

33
C.E.R. Zafra
Conocedor de su realidad, sujeto activo dentro de la comunidad y

participe de su transformacin.
Un ser democrtico.
8.3
ARTCULO 15: PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
El Padre de Familia es el responsable directo de la formacin humana de

sus hijos e hijas. Dentro del Centro Educativo se convierte en el punto de
apoyo para fortalecer el proceso formativo del estudiante. Para ello este
ha de ser:
Testimonio de vida.
Responsable.
Servicial.
Honesto.
Consiente de ser el primer educador de sus hijos e hijas.
Comparte sus inquietudes y experiencias con otros padres de

familia.
Armonioso en sus relaciones con los Miembros de la Comunidad

Educativa.
Solidario, justo y democrtico.
Animador, apoyo y compartir con entusiasmo todas las actividades

que se organizan en el Centro Educativo.
Promotor y facilitador del proceso de formacin espiritual y

humana de sus hijos e hijas mediante su testimonio.
Promovedor del dialogo en su hogar y/o escuela mediante el

contacto permanente con sus hijos e hijas y/o docentes.

34
C.E.R. Zafra
8.4
ARTCULO 16: PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Est conformada por los padres de familia, estudiantes y docentes del

Centro Educativo, quienes en un trabajo mancomunado buscan el
desarrollo y trascendencia de la educacin impartida.
En vista de lo anterior, nuestra Comunidad Educativa se caracteriza por
ser:
Comprometida con la educacin de los nios y las nias de la

comunidad.
Se involucra en las actividades programadas.
Lidera Procesos de socializacin y concertacin.
Abierta a compartir inquietudes y experiencias.
Solidaria, justa, y democrtica.
Facilitadora de la paz y la convivencia social.
Testimonio de vida acorde con la formacin recibida.
Promotora del dialogo y la comunicacin.

35
C.E.R. Zafra
9.
9.1
CAPTULO VI: VII: DERECHOS Y DEBERES
ARTCULO 17: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Recibir una educacin integral cimentada en los valores, fines del

sistema educativo colombiano y la filosofa del Centro Educativo.
Portar un can estudiantil.
A expresar con libertad las ideas, pensamientos y conocimientos

respetando las opiniones de los dems.
Conocer la filosofa del Centro Educativo y el Manual de

Convivencia Escolar.
Recibir orientaciones oportunas para la superacin personal y

acadmica.
Recibir orientacin en actividades de profundizacin y refuerzo

cuando su rendimiento acadmico no sea satisfactorio.
Recibir informacin sobre horario, calendario escolar y cronograma

de actividades.
Conocer el resultado de las evaluaciones en las diferentes

asignaturas.
A la proteccin contra el mal trato y los abusos de toda ndole por

parte de sus padres, de sus representantes legales, de las
personar responsables de su cuidado y de los miembros de su
grupo familiar, escolar y comunitario. (Artculo 18 Ley 1098/06).
Conocer su hoja de vida y proponer correctivos para su superacin

personal.
Gozar y disfrutar de un medio propicio, sano y benfico para su

desarrollo integral.

36
C.E.R. Zafra
Resolver con prontitud, justicia y equidad las dificultades y/o

conflictos individuales y grupales mediante el dilogo y la
comunicacin asertiva.
Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento haga el (a)

docente en el observador y en la ficha.
A que se respeten sus tiles escolares y dems pertenencias.
A que se respeten, consoliden y cumplan sus garantas y derechos

constitucionales, legales, reglamentarios y del Manual de
Convivencia.
Participar en la elaboracin y evaluacin del Proyecto Educativo

Institucional.
Ser estimulado por el Centro Educativo de acuerdo con los logros y

xitos alcanzados.
A una programacin dosificada de trabajos, tareas, talleres y

evaluaciones respetando el cronograma de actividades.
A recibir buen ejemplo por parte de los educadores, padres de

familia y compaeros.
Al descanso, esparcimiento, al juego y dems actividades

recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida
cultural y las artes. Artculo 30 Ley 1098/06).
A no ser retirado del establecimiento estando matriculado sin la

autorizacin del Consejo Directivo y la aprobacin del respectivo
secretario(a) de educacin.
A que le sean resaltadas sus habilidades artsticas, culturales,

deportivas y acadmicas.
Derecho a la intimidad personal, mediante la proteccin contra

toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su
familia, domicilio y correspondencia. (Artculo 33 Ley 1098/06).

37
C.E.R. Zafra
A solicitar y obtener constancias y certificados de estudio de

acuerdo con las normas fijadas por el Centro Educativo y el
Ministerio de Educacin Nacional.
A recibir explicaciones y asesoras pedaggicas y acadmicas de

las actividades realizadas en su ausencia siempre y cuando
presente una excusa justificada.
Recibir buen trato de compaeros y profesores dentro y fuera del

Centro educativo.
Utilizar adecuadamente las instalaciones y dotacin del Centro

Educativo.
Dar sugerencias que crea oportunas para el buen funcionamiento

del Centro Educativo.
Pensar con independencia y obrar de manera autnoma y

armnica dentro del entorno.
9.2
ARTCULO 18: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Identificar y reportar los casos de acoso escolar, violencia escolar

y vulneracin de los DHSR que afecten a estudiantes, de acuerdo
con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la
Ruta de Atencin Integral.
Conocer y seguir la Ruta de atencin Integral para la convivencia

escolar, cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneracin de los DHSR.
Contribuir a
convivencia.
Demostrar sentido de pertenencia por el Centro Educativo.
Portar adecuadamente el uniforme:
El uniforme adems de ser un distintivo institucional, es un smbolo de
la
construccin
aplicacin
del
Manual
de

38
C.E.R. Zafra
igualdad, por lo mismo es obligatoria en todos los estudiantes del CER
Zafra. Est diseado as:

Uniforme de gala en los nios:
Pantaln azul oscuro de prense. Camisa de botones con cuello v y manga
corta, zapatillas negras, medias azules oscuras, buso de lana azul oscuro
cuello v, correa negra.
Uniforme de gala en las nias:

Yomber azul oscuro con prenses, blusa blanca manga corta, medias
blancas hasta la rodilla, zapatos negros, buso de lana azul oscuro cuello v,
los accesorios para el cabello deben ser azules oscuros, blancos o negros.
Uniforme de educacin fsica para nios y nias:

Sudadera azul oscura, camiseta blanca, zapatos blancos y medias blancas,
buso azul oscuro de lana v o chompa azul oscura. Las gorras deben ser
azul oscura o negra.
Portar el can que lo distingue como estudiante del Centro

Educativo Rural Zafra.
Conocer, asimilar y vivenciar la Misin, Visin y La Filosofa

Institucional y Manual De Convivencia, compromiso adquirido
desde el momento en que firme la matricula.
Dar buen trato a sus superiores y compaeros, respetando su

dignidad y manteniendo buenas relaciones con todos los
miembros de la comunidad educativa.
Seguir el conducto regular en la solucin de problemas y

dificultades a nivel acadmico y disciplinario.
Pedir autorizacin escrita al (a) docente para ausentarse del

Centro Educativo por justa causa.
Responder por las evaluaciones

correspondientes a la ausencia.
Comunicar a sus superiores las deficiencias que vea, aportando

sugerencias para la mejor marcha del Centro Educativo.
actividades
pedaggicas

39
C.E.R. Zafra
Portar correctamente el uniforme, llevndolo con altura y dignidad.
Evitar juegos de manos, brusquedad y excesiva confianza entre

miembros del mismo sexo o del sexo contrario.
Abstenerse de traer radios, grabadoras, audfonos u otros

implementos que no estn de acuerdo con el carcter educativo y
entorpezcan el normal desarrollo de las clases.
Respetar sus derechos y no excederse en ellos.
Mantener en sus tiles escolares permanentemente el cuaderno

de correspondencia y entregar en forma oportuna y eficaz a los
padres de familia y/o acudientes las comunicaciones e
informaciones que se les enven.
Cumplir responsablemente con las tareas, evaluaciones y trabajos

postulados por el (a) docente.
Colaborar con el aseo del saln y dems zonas del Centro

Educativo.
Participar con agrado de las actividades, proyectos y dems

eventos culturales, religiosos y deportivos planeados por el Centro
Educativo.
Asistir puntualmente a las clases y a las dems actividades

planeadas por el Centro Educativo.
Velar por el buen orden, buen trato y cuidado de paredes, pupitres,

salones, mdulos de aprendizaje y dems enseres a fin de que
favorezca el ambiente de armona que se debe propiciar en el
Centro educativo.
Asumir comportamientos correctos en la carretera, caminos y

sitios pblicos respetando y haciendo respetar el uniforme.
Respetar las propiedades ajenas y responder por los daos y

prdidas ocurridas en las aulas, dotacin y servicios a cuyo uso
haya tenido acceso.

40
C.E.R. Zafra
Reponer el texto de biblioteca que haya sido daado o perdido,

antes de realizar nuevos prstamos.
No portar armas de ninguna clase.
Defender, preservar, recuperar y utilizar adecuadamente los

recursos naturales y el manejo integral de los residuos slidos.
Respetar los horarios de clase y no interrumpir a los compaeros

de otros grados mediante las mismas.
Abstenerse de usar el nombre del Centro Educativo para cualquier

actividad social o cultural no autorizada por el mismo.
Prestar con el carnet estudiantil implementos deportivos,

didcticos, pedaggicos y devolverlos en buen estado y en el
tiempo dado.
Evitar el uso de objetos de alto valor como joyas y dems

accesorios con el uniforme en el Centro Educativo.
Dar un buen trato a sus superiores y compaeros dentro y fuera

del Centro Educativo.
Escuchar y analizar propuestas y puntos de vista del otro.
Utilizar adecuadamente el tiempo de descanso y participar

respetuosamente de juegos, deportes y dems actividades.
El saln debe estar en permanente orden y aseo.
Su pupitre debe permanecer en perfecto estado.
Utilizar correctamente las canecas de la basura, para contribuir

con el aseo del Centro Educativo.
El Centro Educativo exige una excelente presentacin personal

que incluye un cabello limpio y corto para los hombres. Las nias
deben llevar el cabello bien peinado, no utilizar maquillaje (brillo)

41
C.E.R. Zafra
aretes grandes o adornos que desentonen con la sobriedad que

requiere el uniforme.
Evitar demostraciones amorosas pblicas o privadas que no

correspondan al trato cordial y respetuoso entre compaeros.
9.3
ARTCULO 19: DERECHOS DEL (OS) DOCENTE
Recibir un trato amable por parte de los Padres de Familia, los

estudiantes y dems miembros del Centro Educativo.
Tener voz y voto en las decisiones tomadas por los diferentes

estamentos del Gobierno Escolar.
Ser estimulado cuando las circunstancias lo ameriten.
Exigir a los estudiantes el cumplimiento de los trabajos y

actividades acordes con las clases recibidas.
Ser respetado en su individualidad, mientras no afecte a la

Recibir informacin clara y oportuna a cerca del diligenciamiento

de los libros reglamentarios y del manejo del archivo del Centro
Educativo.
Participar de forma activa en la construccin y /o realizacin de

ajustes del Manual de Convivencia y dems actividades
estipuladas por las leyes vigentes.
9.4
ARTCULO 20: DEBERES DEL (OS) DOCENTE
Liderar el comit escolar de convivencia.
Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo

de los componentes de la Ruta de atencin Integral para la
convivencia escolar, de manera que se haga posible la ejecucin y
desarrollo de estrategias.

42
C.E.R. Zafra
Liderar la revisin y ajustes del PEI, el Manual de convivencia y el

sistema institucional de evaluacin anualmente, en un proceso
participativo que involucre toda la comunidad educativa.
Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin

de los derechos humanos y reproductivos de los nios (as).
Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso

escolar, violencia escolar y vulneracin de los DHSR.
Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la

construccin de ambientes de aprendizajes democrticos y
tolerantes que potencien la participacin, la construccin colectiva
de estrategias para la resolucin de conflictos y el respeto a la
dignidad humana, la vida, y la integridad fsica y moral del grupo
de estudiantes.
Participar y de los procesos de actualizacin, formacin docente y

evaluacin del clima escolar.
Contribuir a
convivencia.
Orientar y acompaar a los estudiantes en su proceso formativo.
Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de

aprendizaje.
Atender a los padres de Familia de acuerdo a los horarios

establecidos en el Centro Educativo.
Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de la

Desempear con rectitud, eficacia e imparcialidad las funciones de

su cargo.
Llamar la atencin a los estudiantes que incumplan las normas del

Manual de convivencia y hacerles el seguimiento respectivo.
la
construccin
aplicacin
del
Manual
de

43
C.E.R. Zafra
Participar activamente en la planeacin, ejecucin, control y

evaluacin del P.E.I.
Dar funcionalidad a los proyectos y planes presentados.
Participar en actividades complementarias de acuerdo con las

necesidades de los estudiantes.
Llevar el conducto regular

disciplinarios y acadmicos.
9.5
en
la
solucin
de
problemas
ARTCULO 21: DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Ser atendidos oportunamente por la Docente en las horas

acordadas.
Proponer iniciativas que estn de acuerdo con las normas y que

contribuyan con el mejoramiento del plantel.
Hacer reclamos justos y respetuosos cuando lo crea conveniente.
Conocer oportunamente todo lo relacionado con su hijo o acudido

a nivel acadmico, social y disciplinario.
Participar en las diferentes organizaciones escolares, asociacin de

padres, consejo de padres, consejo directivo.
A ser elegido para representar el Centro Educativo en cualquier

instancia.
A la capacitacin permanente sobre temas que contribuyan al

mejoramiento en su tarea educadora.
A recibir informacin oportuna sobre aspectos relacionados con el

Centro Educativo.
9.6
ARTCULO 22: DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

44
C.E.R. Zafra
Proveer a sus hijos e hijas de espacios y ambientes en el hogar

que generen confianza, ternura, cuidado y proteccin, tanto de
ellas y ellos como de su entorno fsico, social y ambiental.
Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias

que promuevan la convivencia escolar, los DHSR, la participacin y
la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos e hijas en el

proceso pedaggico que adelante la escuela para la convivencia y
sexualidad.
Asumir responsablemente en actividades para el aprovechamiento

del tiempo libre de sus hijas e hijos para el desarrollo de
competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el

manual de convivencia y responder cuando su hijo o hija incumple
alguna de las normas all definidas.
Conocer y seguir la Ruta de atencin Integral para la convivencia

escolar cuando se presente un caso de violencia escolar o
vulneracin de derechos.
Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la

ruta de atencin integral para la convivencia, para restituir los
derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
Responsabilizarse de la formacin y educacin de sus hijos.
Solicitar y recibir informacin

funcionamiento del plantel.
Asistir a las reuniones programadas y cuando se requiera su

presencia.
Enviar excusa por su inasistencia a reuniones, al igual que la de su

hijo a las clases, o presentarse oportunamente justificando los
hechos.
sobre
normas
generales

45
C.E.R. Zafra
Acercarse de lunes a viernes de 2:00 a 3:00 p.m. para averiguar

por su hijo o acudido si lo requiere.
Proporcionar al alumno un ambiente de comprensin y respeto

dentro del hogar para cumplir con sus tareas escolares, no
recargndolo de trabajos que impidan la realizacin de sus
compromisos como estudiante.
Proporcionar al alumno los materiales requeridos dentro de la

institucin para efectuar sus tareas escolares (tiles, colores,
lpices, regla, borradores, cuadernos, entre otros).
Entregar oportunamente la documentacin del estudiante.
Participar dentro de la Asociacin de Padres de Familia.
Asistir a la Escuela familiares.
Apoyar las actividades que contribuyan al mejoramiento de la

calidad del servicio educativo.
Participar en la conformacin del Consejo de Padres y Consejo

Directivo.
Leer y firmar la correspondencia interescolar como espacio

informativo y de comunicacin permanente.
Velar por el aseo y buena presentacin personal de sus hijos o

acudidos, inculcando hbitos de aseo.
Proporcionar uniformes institucionales y enviarlos en el da

correspondiente.
Procurar la no utilizacin del uniforme los das no laborables o para

realizar tareas domsticas despus de clase.

46
C.E.R. Zafra
10.
CAPTULO VIII: SITUACIONES QUE AFECTAN LA

CONVIVENCIA ESCOLAR
Son situaciones que afectan directa o indirectamente la convivencia en

el Centro Educativo; segn su prevalencia se clasifican en:
10.1 ARTCULO 23: SITUACIONES TIPO I

Corresponde a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima
escolar y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud:
Ser impuntual en el ingreso al Centro Educativo, a las clases y

dems actividades programadas.
No presentar la excusa correspondiente cuando falte por cualquier

circunstancia en el tiempo y trminos establecidos por el Centro
Educativo.
Ausentarse del aula de clase sin previa autorizacin.
Faltar sin causa

programadas.
Permanecer en el aula de clase en los descansos pedaggicos, sin

previa autorizacin.
Realizar durante las clases y dems actos comunitarios

actividades ajenas a las indicadas en el momento mismo.
Establecer
conversaciones
o
actividades
extemporneas
interrumpiendo las clases y dems actividades acadmicas.
Llevar mal el uniforme.
Ocultar o aplazar la entrega oportuna de comunicados enviados a

los padres de familia y/o acudientes.
justificada
las
diferentes
actividades

47
C.E.R. Zafra
Utilizar inadecuadamente los servicios puestos al mejoramiento de

su calidad de vida: restaurante escolar, sala de computadores,
biblioteca.
Realizar ventas o actividades econmicas dentro del Centro

Educativo.
Comer durante las clases o actos comunitarios.
Manejar inadecuadamente los tiles de estudio y dems

implementos didcticos facilitados por el Centro Educativo.
Hacer uso inadecuado de las instalaciones del Centro Educativo

como rayar las paredes, pupitres, escritorios, puertas.
Participar en juegos bruscos o de manos que atenten contra la

integridad fsica.
Esconder o desaparecer temporalmente elementos o pertenencias

ajenas.
Tirar piedras, basuras, objetos a las plantas y sectores aledaos al

Centro Educativo (Carretera que conduce al C.E.R.).
Arrojar basuras al piso de manera reiterada.
Incumplir reiteradas veces los deberes.
Emplear un vocabulario soez, con palabras o expresiones de mal

gusto dentro y fuera del Centro Educativo.
El negarse a contribuir con el aseo del Centro Educativo.
Chismes y chistes de mal gusto.
Perder el tiempo de clase y hacerlo perder a los dems.
Manifestaciones amorosas que estn fuera del contexto del Centro

educativo.

48
C.E.R. Zafra
Tener prendido el celular en las horas de clase y en cualquier acto

comunitario.
No llegar al Centro Educativo despus de haber sido enviado

desde su casa a estudiar.
NOTA: Si se reincide en estas situaciones tipo I,

situaciones tipo II.
se convierten en
10.2 ARTCULO 24: SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no poseen las
caractersticas de la comisin de un delito y que cumplen con cualquiera
de las siguientes caractersticas:
Que causen daos al cuerpo o la salud fsica o mental sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Agredir en forma verbal y fsica en forma reiterada a cualquier

persona de la Comunidad Educativa mediante palabras soeces,
insultos, apodos.
Levantar calumnias o dar falsos testimonios, en contra de

miembros del Centro Educativo.
Faltar al respeto de los smbolos patrios e institucionales.
Falsificar excusas de asistencia u otros documentos para obtener

beneficios, en repetidas ocasiones.
Incitar al desorden y al no cumplimiento de las rdenes dadas en

el Centro Educativo de manera reiterativa.
Ausentarse frecuentemente del Centro Educativo sin autorizacin.
Atentar contra la propiedad ajena.

49
C.E.R. Zafra
Llegar tarde al Centro Educativo reiteradamente y dejar de asistir

sin ninguna justificacin.
Pertenecer a grupos que atenten contra la paz y la seguridad

dentro y fuera del Centro Educativo (Pandillas, barras, etc).
Agredir fsica y verbalmente a sus compaeros, dentro y fuera del

aula reiteradamente.
Acosar a sus compaeros con frases y burlas que atenten contra

su dignidad, a travs de redes sociales.
Discriminar y aislar a sus compaeros por condiciones de raza,

religin, estrato socioeconmico, limitaciones fsicas
y
preferencias sexuales.
NOTA: Reincidir en la comisin de situaciones Tipo II, se determina

como situacin Tipo III.
10.3 ARTCULO 25: SITUACIONES TIPO III

Son situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, o que
constituyan cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana
vigente:
Atentar contra el derecho a la vida, a la integridad personal o a la

dignidad humana de cualquiera de los miembros del Centro
Educativo.
Apropiarse de las pertenencia ajenas y/o colaborar con ello.
Portar armas que amenacen la integridad fsica de las personas.
Desaparecer, alterar o falsificar documentos oficiales, libros

reglamentarios, cuaderno de seguimiento individual
y de
disciplina, control de asistencia, libros de calificaciones,
certificados de estudio, informes escritos.
Suplantar a otra persona en cualquier actividad.

50
C.E.R. Zafra
Hacer fraude en las evaluaciones acadmicas.
Realizar actos que vayan en contra de la persona como: chantajes,

amenazas, boleteo o agresin fsica.
Consumir o distribuir sustancias psicoactivas y alucingenas

dentro de la institucin.
Retener en contra de su voluntad a compaeros o cualquier

miembro de la comunidad educativa.
Realizar atentados contra la infraestructura fsica y bienes del

establecimiento.
NOTA: Reincidencia en la comisin de faltas graves (tres de cualquier

tipo).

51
C.E.R. Zafra
11.
CAPTULO IX: FACTORES ATENUANTES O AGRAVANTES DE

LAS FALTAS COMPORTAMENTALES
Para la adopcin de correctivos e imposicin de sanciones bien de

carcter acadmico o disciplinario, se debern observar y revisar las
circunstancias de orden atenuante o agravante, entendiendo por tales,
la graduacin de la responsabilidad en mayor o menor grado segn las
circunstancias de cada caso.
11.1 ARTCULO 26: FACTORES ATENUANTES

Son los que aminoran el grado de responsabilidad del imputado y que
por lo tanto disminuyen o atenan el rigor de la accin correctiva.
Pueden considerarse factores atenuantes los siguientes:
Confesin voluntaria de la falta.
Haber actuado
comunitarios.
El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor en

edad y/o madurez psicoafectiva.
Reparar daos y subsanar las faltas, procurando anular o disminuir

sus consecuencias.
por
defender
sus
derechos
personales
y/o
11.2 ARTCULO 27: FACTORES AGRAVANTES

Son los que aumentan el grado de responsabilidad del imputado y que
por lo tanto agravan o acentan el rigor de la accin correctiva. Pueden
considerarse factores agravantes los siguientes:
Haber mentido para justificar la falta y/o evadir la responsabilidad.
Haber obrado en complicidad con otro u otros.
Haber abusado de la confianza que se le tena.

52
C.E.R. Zafra
Haber obrado con Premeditacin.
Tener que acudir a testigos para demostrar la culpabilidad.
El efecto perturbador que produzca en los dems miembros del

Centro Educativo.
La reincidencia en la comisin de la falta.

53
C.E.R. Zafra
12.
CAPTULO
X:
PEDAGGICOS
ORIENTACIONES
CORRECTIVOS
12.1 ARTCULO 28: ACCIONES PEDAGGICAS

Para lograr que los estudiantes adopten la norma como medio eficaz en
su formacin integral y el cumplimiento de sta se d por conviccin, se
enfatizarn las siguientes acciones pedaggicas formativas:
ORIENTACIN DE GRUPO: Espacio pedaggico en el que, el docente
entabla un dilogo con sus estudiantes. En una relacin abierta y
familiar y en un clima de colaboracin, se tratan temas formativos, se
busca solucin a los problemas existentes, se asignan responsabilidades
y se evalan resultados con el fin de aplicar correctivos.
FORMACIN GENERAL: Cada inicio de semana, o cuando se requiere,

se rene a los estudiantes, para hablarles de sus progresos en el
comportamiento o en lo acadmico, de sus dificultades o
incumplimientos con el Manual de Convivencia, de los proyectos
pedaggicos institucionales, de las directrices que se van adoptando en
el transcurso del ao, de temas de actualidad o, simplemente, de algn
tema formativo que sirva como referencia para reflexionar.
HOMENAJE AL PABELLN NACIONAL: Los actos cvicos se llevan a

cabo peridicamente, segn directrices legales y en ellos se propicia la
reflexin positiva frente a la Patria, sus momentos histricos y el
compromiso de cada uno por engrandecerla.
EL DILOGO: Todos los integrantes de la Comunidad Educativa estn

continuamente convocados a hacer del dilogo un instrumento
formativo que permita la solucin de conflictos de manera gil y que
propicie el intercambio razonable de propuestas para el mejoramiento
permanente del Centro Educativo.

54
C.E.R. Zafra
EVALUACIN PERIDICA DE COMPORTAMIENTO: En forma

individual y/o colectiva, se cumple con dicha evaluacin para apreciar
progresos, detectar fallas y aplicar estmulos y correctivos, segn sea el
caso.
DILOGO CON PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES: El Centro

Educativo Rural El Yuyal es de puertas abiertas con padres y/o
acudientes facilitando una permanente comunicacin asertiva que
mejore y redunde en beneficio de la calidad de vida de todos los
estudiantes.
CONTRATO PEDAGGICO Y/O FORMATO DE SUPERACIN

PERSONAL: Se elabora para aquellos estudiantes que manifiestan
reincidencia en faltas, poca respuesta a las orientaciones recibidas o
bajo rendimiento acadmico.

55
C.E.R. Zafra
13.
CAPTULO XI: DEL DEBIDO PROCESO, CONDUCTO

REGULAR EN LA CLASIFICACIN DE SITUACIONES
13.1 ARTCULO 29: DEBIDO PROCESO.

Antes de aplicar correctivos y dependiendo de las circunstancias
especficas que rodeen la falta cometida, El Centro Educativo Rural
Zafra, agotar todas las instancias de conciliacin y asesora estudiantil:
Conocimiento de la falta por parte del Comit de Convivencia

quienes decidirn la accin a seguir (sancin, asesora estudiantil,
compromiso disciplinario).
Registro de la falta de informacin a los padres de familia en el

cuaderno de correspondencia, quienes deben devolverlo con la
firma.
El seguimiento por parte del docente en el observador.
El estudiante que infrinja las disposiciones del Manual de

Convivencia en reiteradas oportunidades (mnimo 3 reincidencias)
ser sancionado de la siguiente manera: Amonestacin, registrada
en el observador e informacin al padre de familia, de reincidir el
estudiante deber presentarse con el padre de familia o acudiente
para comprometerse a cumplir a cabalidad con el Manual de
Convivencia y si es necesario se aplicar suspensin temporal y se
analizar en el Consejo Directivo.
SITUACIONES
PROCEDIMIENTO
Mediar de manera pedaggica con las
personas involucradas.
Fijar formas de solucin de manera

imparcial, equitativa y justa y a travs
de acciones para la reparacin de los
daos causados, el restablecimiento de
derechos y la reconciliacin.
Llamado de atencin verbal.
TIPO I

56
C.E.R. Zafra
TIPO II
TIPO III
Llamado de atencin por escrito.
Brindar atencin inmediata en salud

fsica y mental de los afectados.
Adoptar medidas de proteccin para los

involucrados para evitar posibles
acciones en su contra.
Remitir la situacin a las autoridades

administrativas cuando se requieran
medidas
de
restablecimiento
de
derechos.
Informar de manera inmediata a los

padres, madres o acudientes.
Determinar acciones restaurativas para

la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la
reconciliacin.
El comit escolar de convivencia

realizar el anlisis del caso y
seguimiento de las soluciones.
Brindar atencin inmediata en salud

fsica y mental de los afectados.
Informar de manera inmediata a los

padres, madres o acudientes.
Informar la
Nacional.
Citar a los integrantes del comit

escolar de convivencia y ponerlos en
conocimiento del caso.
Adoptar medidas propias para proteger
situacin
la
polica

57
C.E.R. Zafra
a la vctima, a quien le atribuye la

agresin y a las personas que hayan
informado o hagan parte de la
situacin presentada.
Realizar el reporte en el sistema de

informacin unificado de convivencia
escolar.
Realizar seguimiento por parte del

Comit escolar de convivencia, de la
autoridad que asuma el conocimiento y
del comit municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar
que ejerza jurisdiccin sobre el
establecimiento educativo.

58
C.E.R. Zafra
14.
CAPITULO XII: SANCIONES PEDAGGICAS
Buscan propiciar la reflexin, el cambio de actitud y el mejoramiento

paulatino de los estudiantes en su proceso de enseanza y aprendizaje y
en su orden comportamental garantizando as los niveles de una mejor
calidad de vida y el fortalecimiento integral de su ser desde la misma
filosofa institucional.
14.1 ARTCULO 30: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO I
Afectacin de la nota de comportamiento del perodo, la cual se

asignar de acuerdo con lo estimulado en este Manual en el
captulo 12.
Suspensin en actividades deportivas y extracurriculares.
Perdida de la investidura de representante de grupo.
14.2 ARTICULO 31: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO II
Afectacin de la nota de comportamiento del perodo, la cual se

asignar de acuerdo con lo estimulado en este Manual en el
captulo 12.
Suspensin hasta por tres das de labores escolares con asignacin

de talleres para la casa.
Suspensin en actividades deportivas y extracurriculares.
Prdida de la investidura de representante de grupo.
14.3 ARTCULO 32: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO III
Exclusin del Centro Educativo.
Perdida del cupo en el siguiente ao escolar.

59
C.E.R. Zafra
15.
CAPITULO XIII: COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIN

INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PREVENCIN: que se ejecuta a travs de un proceso continuado de

formacin para el desarrollo integral del nio, nia y adolescente, con el
propsito de disminuir en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto econmico, social, cultural y familiar. Incide
sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemtica de
la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en
los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en
comportamientos violentos que vulneran los derechos de los dems, y
por tanto quienes los manifiestan estn en riesgo potencial de ser
sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
ATENCIN: que desarrolla estrategias que permitan asistir al nio, nia,

adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de
manera inmediata, pertinente, tica, e integral, cuando se presente un
caso de violencia u acoso escolar o de comportamiento agresivo que
vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con
el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de
las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de
convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la
educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia
escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la
comunidad educativa nicamente cuando la gravedad del hecho
denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daos fsicos y
psicolgicos de los menores involucrados sobrepasan la funcin misional
del establecimiento educativo. El componente de seguimiento, que se
centra en el reporte oportuno de la informacin al Sistema de
Informacin Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de
los casos de atencin reportados.

60
C.E.R. Zafra
16.
CAPITULO XIV: PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIN

INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ruta de Atencin Integral inicia con la identificacin de situaciones

que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales
tendrn que ser remitidos al Comit Escolar de Convivencia, para su
documentacin, anlisis y atencin a partir de la aplicacin del Manual
de Convivencia. Los protocolos y procedimientos de la ruta de atencin
integral debern considerar como mnimo los siguientes postulados:
Puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,

docentes y estudiantes del Centro educativo involucrados.
Puesta en conocimiento de los hechos a los padres de familia o

acudientes de las vctimas y de los generadores de los hechos
violentos.
Bsqueda de las alternativas de solucin frente a los hechos

presentados procurando encontrar espacios de conciliacin,
cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promocin de
las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la
corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
Garanta de la atencin integral y el seguimiento pertinente para

cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de

violencia escolar o vulneracin de derechos, sexuales y reproductivos de
nios, nias y adolescentes de los establecimientos educativos en los
niveles de preescolar, bsica y media que no puedan ser resueltas por
las vas que establece el manual de convivencia y se requiera de la
intervencin de otras entidades o instancias, sern trasladadas por el
Rector de la institucin, de conformidad con las decisiones del Comit
Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisara de Familia, la Personera
Municipal o Distrital o a la Polica de Infancia y Adolescencia, segn
corresponda.
Atencin en Salud Mental. La atencin en Salud Mental a los nios,
nias, adolescentes y las familias afectadas por la violencia escolar o

61
C.E.R. Zafra
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos, ser prioritaria con

base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de
Seguridad Social en Salud.
17.
CAPITULO XV: CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES QUE

AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
17.1 ARTICULO 33: SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente
y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el
clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la
salud.
17.2 ARTICULO 34: SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes caractersticas:
Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad

alguna para cualquiera de los involucrados.
17.3 ARTICULO 35: SITUACIONES TIPO III

Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de
2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente. (Artculo 40 Decreto 1965).

62
C.E.R. Zafra
18.
CAPITULO XVI: DE LOS PROTOCOLOS DE LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Finalidad, contenido y aplicacin. Los protocolos de los establecimientos

educativos estarn orientados a fijar los procedimientos necesarios para
asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Estos protocolos debern definir, como mnimo los siguientes aspectos:
La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o

informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la

confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico,
as como de las informaciones suministradas por las personas que
intervengan en las actuaciones y de toda la informacin que se
genere dentro de las mismas, en los trminos establecidos en la
Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098
de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377
de 2013 y dems normas aplicables a la materia.
Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe

sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de posibles acciones en su contra.
Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas

los mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como
oportunidades para el aprendizaje y la prctica de competencias
ciudadanas de la comunidad educativa.
Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al

principio de proporcionalidad entre la situacin y las medidas
adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitucin, los
tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.

63
C.E.R. Zafra
Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas

adoptadas, a fin de verificar si la solucin fue efectiva.
Un directorio que contenga los nmeros telefnicos actualizados

de las siguientes entidades y personas: Polica Nacional, del
responsable de seguridad de la Secretara de Gobierno municipal,
distrital o departamental, Fiscala General de la Nacin Unidad de
Infancia y Adolescencia, Polica de Infancia y Adolescencia,
Defensora de Familia, Comisara de Familia, Inspector de Polica,
ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de
salud u Hospital ms cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil,
Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de
los nios, nias y adolescentes matriculados en el establecimiento
educativo.
Pargrafo. La aplicacin de los protocolos tendr lugar frente a las

situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la
comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa
hacia estudiantes. (Artculo 41 Decreto 1965).
18.1 ARTICULO 36: DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN

DE SITUACIONES TIPO I
Los protocolos de los establecimientos educativos para la atencin de
las situaciones tipo I, a que se refiere el numeral 1 del artculo 40 del
presente Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente
procedimiento:
Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y

mediar de manera pedaggica para que stas expongan sus
puntos de vista y busquen la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa,

encaminada a buscar la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un
clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el

64
C.E.R. Zafra
establecimiento
constancia.
educativo.
De
esta
actuacin
se
dejar
Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de

verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir a los
protocolos consagrados en los artculos 43 y 44 del presente
Decreto.
Pargrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como

mediadores o conciliadores escolares podrn participar en el manejo de
estos casos en los trminos fijados en el manual de convivencia.
(Artculo 42, Decreto 1965).
18.2 ARTICULO 37: DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN

DE SITUACIONES TIPO II
las situaciones tipo II, a que se refiere el numeral 2 del artculo 40 del
procedimiento:
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin

inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la
remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se
dejar constancia.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos,

remitir la situacin a las autoridades administrativas, en el marco
de la Ley 1098 de 2006, actuacin de la cual se dejar constancia.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la

situacin de posibles acciones en su contra, actuacin de la cual
se dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes

de todos los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se
dejar constancia.
Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres,

madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y

65
C.E.R. Zafra
precisar lo acontecido, preservando. En cualquier caso, el derecho

a la intimidad, confidencialidad y dems derechos.
Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin

de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo; as como las consecuencias aplicables
a quienes han promovido, contribuido o participado en la situacin
reportada.
El presidente del comit escolar de convivencia informar a los

dems integrantes de este comit, sobre la situacin ocurrida y las
medidas adoptadas. El comit realizar el anlisis y seguimiento, a
fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al
protocolo consagrado en el artculo 44 del presente Decreto.
El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo

lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por
todos los integrantes e intervinientes.
El presidente del comit escolar de convivencia reportar la

informacin del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Informacin Unificado de
Pargrafo. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como

acciones o medidas la remisin de la situacin al Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema
de Seguridad Social para la atencin en salud integral, estas entidades
cumplirn con lo dispuesto en el artculo 43 del Decreto.
18.3 ARTICULO 38: PROTOCOLO

SITUACIONES TIPO III
PARA
LA
ATENCIN
DE

las situaciones tipo III a que se refiere el numeral 3 del artculo 40 del
procedimiento:

66
C.E.R. Zafra
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin

inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la
remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se
dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes

de todos los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se
dejar constancia.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera

inmediata y por el medio ms expedito, pondr la situacin en
conocimiento de la Polica Nacional, actuacin de la cual se dejar
constancia.
No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los

integrantes del comit escolar de convivencia en los trminos
fijados en el manual de convivencia. De la citacin se dejar
constancia.
El presidente del comit escolar de convivencia informar a los

participantes en el comit, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que
pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad
de las partes involucradas, as como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las

autoridades competentes, el comit escolar de convivencia
adoptar, de manera inmediata, las medidas propias del
establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del
mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le atribuye la
agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de
la situacin presentada, actuacin de la cual se dejar constancia.
El presidente del comit escolar de convivencia reportar la

informacin del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Informacin Unificado de

67
C.E.R. Zafra
Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento

por parte del comit escolar de convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del comit municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdiccin sobre
el establecimiento educativo en el cual se present el hecho.
(Artculo 44 Decreto 1965)

68
C.E.R. Zafra
19.
CAPITULO XVII: EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
19.1 ARTICULO
39:
ASIGNACIN
COMPORTAMIENTO GENERAL
DE
NOTAS
EN
EL
El comportamiento de los estudiantes se evala en forma objetiva,

continua y permanente. Cada finalizacin de perodo, el Director de
grupo presentar un informe escrito al Docente Directo cuando le sea
solicitado, describiendo los comportamientos de los estudiantes que han
hecho parte de seguimiento disciplinario.
Esta informacin debe ser conocida por el estudiante y sometida a
descargos por parte de ste. De no ser necesario tal informe, en reunin
de la Comisin de Convivencia, de Evaluacin y Promocin con el
seguimiento escrito de cada estudiante, se asignar la nota teniendo en
cuenta los siguientes parmetros:
SUPERIOR: Si el estudiante no presenta ninguna observacin de faltas
comportamentales y goza de buen prestigio por acatar las normas del
Manual de convivencia.
ALTO: Si el estudiante presenta una o dos observaciones de faltas leves.
BSICO: Si el estudiante presenta tres observaciones de faltas leves o

una de falta grave y no ha sido suspendido.
BAJO: Si el estudiante fue suspendido de las labores acadmicas por

tres (3) das, segn sancin de Comisin de convivencia con Resolucin
Rectoral. Si el estudiante fue notificado, segn Acuerdo del Consejo
Directivo con Resolucin Rectoral, respecto de la prdida de cupo para el
ao escolar siguiente.

69
C.E.R. Zafra
Pargrafo: El estudiante que al finalizar el periodo escolar obtenga nota

bajo deber firmar contrato pedaggico de superacin personal previo al
inicio del periodo escolar siguiente.

70
C.E.R. Zafra
20.
CAPITULO XVIII: RECONOCIMIENTO DE MRITOS
20.1 ARTCULO 40: ESTMULOS

Comportamientos que merecen ser estimulados por la comunidad
educativa:
Exaltar en forma especial la participacin constante y responsable

en las actividades culturales y deportivas.
Izar bandera cuando sus mritos acadmicos o de comportamiento

lo ameriten.
Representar al Centro educativo en actividades Culturales.
Ser elegido miembro del consejo de estudiantes, representante de

grupo o monitor.
Registro en la Hoja de Vida.
Mencin de honor por ser el mejor estudiante acadmicamente y/o

comportamentalmente y obtener muy buenos resultados en las
Pruebas Saber.
Obtener el levantamiento del acta de compromiso.
20.2 ARTCULO 41: COMPORTAMIENTOS A SER ESTIMULADOS

POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Hay comportamientos que manifiestan los nios y las nias que merecen
ser estimulados y reconocidos frente a toda la comunidad como:
Compaerismo.
Practica de los valores ciudadanos.
Buen rendimiento Acadmico.
Superacin y participacin en los procesos de formacin.

71
C.E.R. Zafra
Liderazgo positivo.
Sentido de Pertenencia y la Proyeccin de una buena imagen del

Centro.
Excelente comportamiento a lo largo de ao lectivo.
Disponibilidad y actitud al realizar labores de apoyo en las

actividades del Centro.
Participacin y buen desempeo como estudiante del C.E.R.
La cooperacin, ayuda y cumplimiento en el mantenimiento de

aseo y conservacin de la planta fsica del C.E.R.
Responsabilidad y constancia al asistir a clase.
La pulcritud y sobriedad en su presentacin personal.

72
C.E.R. Zafra
21.
CAPITULO XIX: CONDUCTO REGULAR
Se entiende por conducto regular la secuencia ordenada de pasos que

debe seguir el estudiante, el padre de familia o acudiente para atender
las dificultades que se puedan presentar en relacin con la convivencia,
lo comportamental y lo acadmico. Para la solucin de dificultades, el
Conducto Regular se llevar, desde los educandos hasta la mxima
instancia administrativa, de la siguiente manera:
EDUCADOR-ESTUDIANTE: Dilogo entre el educador y el estudiante
implicado.
EDUCADOR -ESTUDIANTE - PADRE DE FAMILIA: Dilogo entre las

personas involucradas y/o el docente que, aunque no est involucrado,
se haga necesario para mediar en la solucin de una dificultad.
COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA DOCENTE - ESTUDIANTE

-PADRE DE FAMILIA: Cuando la dificultad sea de carcter
comportamental, la Comisin, debidamente conformada, respetando el
debido proceso, analizar el caso y resolver la aplicacin de la sancin
pertinente.
COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN DOCENTE: cuando la

dificultad sea de carcter acadmico, el profesor implicado y la Comisin
de Evaluacin, analizarn conjuntamente en reunin, los procesos
pedaggicos adelantados con el estudiante y el grado de
responsabilidad con que ste ha asumido su rendimiento acadmico.
Tomarn decisiones y/o recomendaciones, segn lo previsto en el
captulo de las Orientaciones Pedaggicas.
CONSEJO DIRECTIVO: Ser quien resuelve, en ltima instancia, cuando

la dificultad no se haya podido solucionar en las anteriores instancias, ya

73
C.E.R. Zafra
sea por la imposibilidad de alguna de las partes o por ser de

incumbencia directa de esta instancia.
Pargrafo: se debe dejar constancia escrita de cada uno de los pasos

seguidos, firmada por los que hayan integrado el dilogo o la reunin.

74
C.E.R. Zafra
22.
CAPITULO XX: CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
22.1 ARTCULO 42: CRITERIOS DE REGULACIN EVALUATIVA

Se definen como criterios de regulacin evaluativa los siguientes:
Entender que la evaluacin es ms, una descripcin de procesos

cumplidos que una suma de resultados.
Afianzar a los estudiantes en la adquisicin de logros pendientes, a

travs de diferentes actividades de recuperacin permanente,
quedando de ello las evidencias en el diario de campo u otro que
haga sus veces.
Partir de un diagnstico del grupo o grupos asignados, al iniciar

cada ao lectivo, para posteriormente, programar contenidos y
estrategias que posibiliten el alcance de los logros propuestos.
Poner en prctica la evaluacin continua, integral cualitativa y

cuantitativa, tal como lo propone el Plan de Estudios del Centro
Educativo.
Poner en prctica los medios de evaluacin que proponen el

desarrollo de competencias como: pruebas de anlisis, discusin
crtica de la realidad, investigaciones, talleres, etc. Para que el
estudiante alcance un nivel acadmico creativo e innovador y
desarrolle sus capacidades intelectuales, sus habilidades y
destrezas.
Tener presente los ritmos de aprendizaje y programar las

actividades que sean necesarias para el alcance de los logros
propuestos.
Considerar aspectos evaluables, tanto a los conocimientos tericos

y prcticos, como las habilidades y destrezas, competencias
comunicativas y el desarrollo socio afectivo y sicomotor.
Evaluar y llevar un seguimiento significativo de los estudiantes en

cada uno de los mdulos de aprendizaje.

75
C.E.R. Zafra
22.2 ARTCULO 43: INFORME DE EVALUACIN

Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del ao escolar, los padres
de familia y/o acudientes recibirn las libretas de calificacin del modelo
de Escuela Nueva acompaadas de un informe escrito de evaluacin en
el que se da cuenta de los avances de los educandos en el proceso
formativo en cada una de las reas. Este deber incluir informacin
detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el
educando en cualquiera de las reas y establecer recomendaciones y
estrategias pedaggicas para mejorar.
Al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o
acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral y
mostrar por cada rea el rendimiento de los educandos, mediante una
escala dada en los siguientes trminos: Superior, Alto, Bsico y Bajo.
Los cuatro informes y el informe final de evaluacin mostrarn para cada
rea el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los
siguientes trminos:
SUPERIOR: (Nota cuantitativa: 4.6 5.0). Aspecto asignado a aquellos
estudiantes que durante el periodo acadmico, alcanzaron todos los
logros propuestos sin presentar dificultades en el aprendizaje.
ALTO: (Nota cuantitativa: 4.0 4.5). Aspecto asignado a aquellos

estudiantes que durante el periodo acadmico, alcanzaron los logros
propuestos presentando algunas dificultades en el aprendizaje.
BSICO: (Nota cuantitativa: 3.0 3.9). Aspecto asignado a aquellos

estudiantes que durante el periodo acadmico, presentaron dificultades
frente a los logros propuestos para el aprendizaje.
BAJO: (Nota cuantitativa: 0.0 2.9). Aspecto asignado a aquellos

estudiantes que durante el periodo acadmico, no alcanzaron los logros
propuestos presentando grandes dificultades en el aprendizaje.

76
C.E.R. Zafra
Pargrafo. Cada establecimiento educativo fijar y comunicar de

antemano a los educandos, docentes y padres de familia o acudientes la
definicin institucional de estos trminos de acuerdo con las metas de
calidad establecidas en su plan de estudio.

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C.E.R. Zafra
23.
CAPITULO XXI: COMISIONES DE EVALUACIN Y

PROMOCIN
Reconociendo la metodologa del Programa de Escuela Nueva los

docentes que laboran en el Centro Educativo conformarn, para cada
grado, una comisin de evaluacin y promocin integrada por el
educador que oriente clase en dichos grados, un representante de los
padres de familia y el Docente Director, quien lo convocar y presidir,
con el fin de definir la promocin de los educandos y hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para los
estudiantes que presenten dificultades.
Se consideran para la repeticin de un grado cualquiera de las
siguientes:
Educandos con valoracin final insuficiente o deficiente en tres o

ms reas.
Educandos que hayan obtenido valoracin final insuficiente o

deficiente en matemticas y lenguaje durante dos o ms grados
consecutivos en la educacin bsica.
Inasistencias injustificadas o ms del 25% de las actividades

acadmicas durante el ao escolar.
23.1 ARTICULO 44: RECUPERACIONES

Todo educando que haya obtenido bajo en los logros de los diferentes
periodos, deber someterse a un plan de mejoramiento con el fin de
alcanzar los logros propuestos. Igualmente al finalizar el ao las reas
que haya obtenido en bajo se le asignarn un plan de mejoramiento que
debe lograr a ms tardar la semana de comienzo del siguiente ao
escolar.
23.2 ARTICULO 45: EVALUACIONES PERIDICAS

78
C.E.R. Zafra
Como medio para elevar el nivel acadmico de los estudiantes, y con el

fin de brindarles una mejor preparacin y fortalecimiento en su proceso
de enseanza y aprendizaje, se establecen las evaluaciones peridicas,
estilo PRUEBAS SABER, las cuales sern reglamentadas por el Consejo
Acadmico.

79
C.E.R. Zafra
24.
CAPITULO XXII: PROCESO DE MATRICULA
Articulo 95 Ley 115 sobre el sistema de matrcula: La matrcula es el

acto que formaliza la vinculacin del educando al servicio educativo. Se
realizar por una sola vez al ingresar el alumno a un establecimiento
educativo; el reglamento interno de la institucin educativa se
establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y
el procedimiento en caso de exclusin.
Criterios para ingresar al establecimiento.
En el inciso tercero artculo 67 de la ley 115, ordena que: El estado, la
sociedad y la familia, son responsables de la educacin, que ser
obligatoria entre los 5 y 15 aos de edad y que comprender como
mnimo 1 ao de preescolar y 9 aos de educacin bsica.
24.1 ARTCULO 46: REQUISITOS PARA LA MATRICULA

Para el ingreso al Centro Educativo es importante que el estudiante y el
padre de familia tengan en cuenta:
Facilitar la documentacin pertinente para diligenciar el formato

del SIMAT.
Registro Civil de nacimiento o de la Tarjeta de Identidad.
Fotocopia del carnet de vacunas.
Constancia del a EPS a la cual pertenece.
El ltimo Recibo de la luz.
Fotocopia de las cedula de los padres y/o de los acudientes del

estudiante.
Ficha del Sisben.
Adems:

80
C.E.R. Zafra
Calificaciones del ltimo grado cursado.
Certificado de estudio de aos anteriores.
Ficha u observador del estudiante.
Paz y Salvo de la institucin de donde procede.
Tres fotos tamao cedula.
Certificado mdico si hay algn impedimento para realizar una

determinada actividad fsica.
24.2 ARTCULO 47: REQUISITOS DE PERMANENCIA
Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
Acatar las normas de comportamiento individual y social.
Llevar a la prctica la filosofa de la institucin.
Responder a plenitud con las actividades acadmicas.
Manifestar sentido de pertenencia por el Centro Educativo.
Poseer un comportamiento coherente con las exigencias del

Centro Educativo.

81
C.E.R. Zafra
25.
CAPITULO XXIII: INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno escolar es el conjunto de organismos que orientan y deciden

la direccin y administracin del C.E.R. en los aspectos pedaggicos,
acadmicos, culturales y sociales.
El Gobierno Escolar es una forma de preparacin para la convivencia
democrtica, por medio de la participacin de todos los estamentos de
la Comunidad Educativa en la organizacin y funcionamiento del
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Gobierno Escolar est integrado por el Consejo Directivo, el Docente
(quien hace la veces de rector), Consejo Acadmico, la comisin de
Evaluacin y Promocin, el Personero Estudiantil, el Consejo Estudiantil y
la Asociacin de Padres de Familia.
25.1 ARTICULO 48: ORGANISMOS DE PARTICIPACION

CONSEJO DIRECTIVO: Instancia Directiva, de participacin de la
Comunidad Educativa, que se encarga de la orientacin acadmica y
administrativa del C.E.R.
ASPECTO LEGAL: El Consejo Directivo se rige por lo argumentado en:

El Titulo VII, captulo 2, Articulo 142 al 144 de la Ley General de
Educacin y Capitulo IV en sus Artculos 18 al 23 del Decreto 1860 de
1994.
CONSEJO ACADMICO: Instancia superior para participar en la

orientacin pedaggica del establecimiento.
ASPECTO LEGAL: Ley 115 de 1994, en su Ttulo VII, Capitulo 2, Articulo

145. Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en los artculos 20 y 24 y el
Decreto 0230 de 2002

82
C.E.R. Zafra
Es la instancia administrativa conformada por los docentes, el Consejo

Directivo, y el Consejo Acadmico. Organismos que orientan y deciden la
direccin y administraciones del C.E.R. en los aspectos pedaggicos,
acadmico, culturales y sociales.
Se consolida a partir de los Artculos 93, 142, 143, 144, y 145 de la ley
115 de 1994 y en el Decreto 1860 del mismo ao, en los Artculos: 15,
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 y 31.

83
C.E.R. Zafra
26.
CAPITULO XXIV: FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR
Es la instancia administrativa conformada por los docentes, el Consejo

Directivo, y el Consejo Acadmico. Organismos que orientan y deciden la
direccin y administraciones del C.E.R. en los aspectos pedaggicos,
acadmico, culturales y sociales.
Se consolida a partir de los Artculos 93, 142, 143, 144, y 145 de la ley
115 de 1994 y en el Decreto 1860 del mismo ao, en los Artculos: 15,
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 y 31.
26.1 ARTCULO 49: FUNCIONES CONSEJO DIRECTIVO
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la

institucin y que no sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel
educativo.
Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las

normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la

comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta
lesionado.
Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la

institucin presentado por el rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo

Institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la
consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento
de los requisitos.

84
C.E.R. Zafra
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin

educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo

acadmico y social del alumno.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos

docentes y personal administrativo de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin

actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en

actividades educativas, culturales, recreativas deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural

con otras instituciones educativas.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos

propios y la forma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
en
26.2 ARTCULO 50: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de

la propuesta del proyecto educativo institucional.
Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento,

introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente Decreto.
Organizar el piso de estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del

rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.

85
C.E.R. Zafra
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin

educativa.
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores

que le atribuya el proyecto educativo institucional.
26.3 ARTCULO 51: OTROS RGANOS REPRESENTATIVOS

CONSEJO DE ESTUDIANTES
Como lo seala el artculo 29 del decreto 1860 de 1994 el Consejo de
Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar
integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
C.E.R.; entre ellos se nombra al representante de los estudiantes al
Consejo Directivo.
Este organismo deber presentar ante el Consejo Directivo su propuesta
de trabajo y planes de accin para que all sean conocidos, aprobados y
apoyados, ya que ningn organismo puede funcionar desarticulado del
Consejo Directivo.
FUNCIONES CONSEJO DE ESTUDIANTES
Darse su propia organizacin interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo

del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su
representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten

iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Las dems actividades afines o complementarias

anteriores que le atribuya el manual de convivencia.
con
las
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

86
C.E.R. Zafra
En el C.E.R Zafra la Asociacin de Padres de Familia es una organizacin

sin nimo de lucro, constituida voluntariamente por un grupo de padres
de familia o acudientes de los estudiantes matriculados en el Centro,
cuyo objetivo es apoyar al C.E.R en el desarrollo del P.E.I.
FUNCIONES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su

continua evaluacin, apoyando su ejecucin.
Promover programas de formacin de los padres para cumplir

adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de

familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les compete.
Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia, y

respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar

iniciativas existentes.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Como rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para
asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el
proceso pedaggico del establecimiento.
Estn integrados por mnimo uno y mximo tres padres de familia por
cada grado que ofrece el C.E.R.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Contribuir con la Docente en el anlisis, difusin y uso de los

resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las
Pruebas Saber.

87
C.E.R. Zafra
Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas, culturales y

deportivas que organice el Centro Educativo, orientadas a mejorar
las competencias de los estudiantes en las distintas reas.
Participar en la elaboracin de los planes de mejoramiento y en el

logro de los objetivos planteados.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin,

solidaridad y concertacin entre los estamentos de la Comunidad
Educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia

en el marco de la Constitucin y la ley.
Elegir al padre de familia que participar en la Comisin de

Evaluacin y Promocin, de acuerdo con el decreto 0230 de 2002.
Presentar las propuestas de modificacin del P.E.I que surjan de los

padres de familia, de conformidad con lo previsto en los artculos
14, 15 y 16 del decreto 1860 de 1994.
Seleccionar por voto un integrante que los represente ante el

Consejo Directivo.
EL PERSONERO ESTUDIANTIL
Es un estudiante del grado quinto, encargado de promover los ejercicios
de los derechos y deberes de los estudiantes. Consagrados en la
Constitucin, La ley 1098 de 2006 y el Manual de Convivencia.
El personero es elegido en el mes de marzo, en la fecha que indica la
Secretaria de Educacin Municipal. En el caso de no presentarse una
fecha, el (a) docente tendr presente lo planteado en el cronograma de
actividades del proyecto de Democracia y Participacin Estudiantil. En
todo caso debe realizarse dentro de los 30 das calendario siguiente a la
iniciacin de clases (Artculo 28 del Decreto 1860 de 1994)
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

88
C.E.R. Zafra
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes como miembros de la comunidad educativa.
Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que

considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
La eleccin del personero escolar se har acorde con las polticas

emanadas por la personera municipal, y su posesin ser tanto en
el Centro Educativo como a nivel Municipal a travs de un
Protocolo de presentacin.
(Artculo 28 del Decreto 1860 de 1994)

89
C.E.R. Zafra
27.
CAPITULO XXV: CONSIDERACIONES FINALES
Este manual est sujeto a modificaciones conforme a la Ley, tales

solicitudes sern estudiadas y puestas en consideracin por los
miembros del gobierno Escolar, quienes decidirn al respecto.
DIVULGACIN
Copia del Manual de Convivencia ser entregada al Padre de Familia o
estudiante por parte del (a) Docente.
RESOLUCION No. 1 DE NOVIEMBRE DE 2009

Por medio de la cual se orientan las normas de Convivencia solidarias
del Centro Educativo Rural Zafra del municipio de Belmira, y se da
validez al Manual de Convivencia. La suscrita docente y el consejo
directivo del Centro Educativo en uso de sus atribuciones que le confiere
la ley 115 de 1994 y el decreto 18 60 de 1994 en su artculo 23 y las
normas que a este respecto, les seala el Ministerio de Educacin
Nacional.
Y CONSIDERANDO:
Que la Constitucin poltica de Colombia y los artculos 73 y 87 de la Ley
115 y el artculo 17 del decreto 18 60 de 1994 han orientado la
participacin de padres de familia, profesores y estudiantes en la
Construccin del Manual de Convivencia.
Que el Centro Educativo Rural Zafra no tena un Manual de Convivencia,
el cual en los ltimos das ha tenido construcciones peridicas en
desarrollo de las nuevas normas y que se hace necesario hacer ajustes
acordes al contexto.
Que los estudiantes en las diferentes reas del conocimiento han
trabajado los temas y ejes transversales de un manual de Convivencia
como lo son sus derechos y sus deberes.

90
C.E.R. Zafra
Que el Centro Educativo Rural Zafra propende dar orientaciones de

convivencia que conlleve a educar y formar personas autnomas con
conciencia moral y sentido trascendente, sensibles y conocedores de su
realidad social, capaces de transformarla, fundamentada en los valores
del Evangelio, respeto, amor, justicia y responsabilidad.
Que el Consejo Directivo aprob la adopcin del presente Manual de
Convivencia o Reglamento Interno para la Comunidad Educativa del
C.E.R Zafra.
RESUELVE:
ARTCULO PRIMERO: Imprimir el siguiente manual de Convivencia o
Reglamento Interno donde se consignan los derechos de los (as)
estudiantes y Comunidad Educativa en general, que tosa ella debe
conocer para respetarlos y los deberes y normas que estn obligados a
cumplir para la normal convivencia.
ARTCULO SEGUNDO: Entregar una copia de este manual al padre de
familia y estudiantes y/o mostrado a manera de exposicin, para que
una vez analizado la filosofa y normas del Centro. Consideren si desean
formar parte ella, o no.
ARTCULO TERCERO: Abrir oportunidad para incluir, cambiar, reformar
incisos en el Manual de Convivencia que vayan en provecho de la
convivencia escolar a lo largo de la ejecucin.
ARTCULO CUARTO: Anexar en el PEI (PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL) y manual de Convivencia una copia de esta resolucin
para que sea conocida por toda la Comunidad Educativa.
ARTCULO QUINTO: La presente resolucin rige a partir de su
publicacin y deroga todas las disposiciones anteriores a esta.
COMUNIQUESE Y CMPLASE
Dado en las Vereda Zafra del Municipio de Belmira (Ant) el diecisiete
(17) de Noviembre de 2011.

91
C.E.R. Zafra
JOSE RUPERTO LONDOO LONDOO

Docente

92
C.E.R. Zafra
ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO DE ADOPCIN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA
ACUERDO N 6
(NOVIEMBRE 17 DE 2011)
Por el cual se adopta el Manual Convivencia del Centro Educativo Rural.

Zafra.
El Consejo Directivo del Centro Educativo Rural Zafra de la vereda Zafra

del Municipio de Belmira(Ant), en uso de sus atribuciones legales y en
especial las conferidas en el Artculo 144 de la Ley 115 o Ley General de
Educacin, y
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo con lo dispuesto en los Artculos 73 y 87 de la Ley General

de Educacin, todos los establecimientos educativos deben tener como
parte integrante del Proyecto Educativo Institucional un Reglamento o
Manual de Convivencia.
Que la Constitucin Poltica de Colombia establece la necesidad de

fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participacin ciudadana.
Que el Manual de Convivencia fue inicialmente elaborado con la

participacin de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos
docentes. La Base fundamental del Manual de Convivencia se elabor en
el 2009.

93
C.E.R. Zafra
Que a finales de 2011 se realizaron nuevas modificaciones al Manual de

Convivencia con la participacin de la Comunidad Educativa.
ACUERDA:
ARTCULO 1. Adptese el presente Manual de Convivencia, como

estrategia de normalizacin y formacin integral del estudiante del Centro
e igualmente para todos los miembros de la Comunidad Educativa del
C.E.R Zafra.
ARTCULO 2. El presente Manual de Convivencia podr ser modificado
de acuerdo con lo dispuesto para tal fin por el Consejo Directivo.
ARTICULO 3. Rige a partir de la fecha de su publicacin.
PUBLQUESE Y CMPLASE
Dado en La vereda Zafra a los 03 das del mes de Diciembre de 2011.
CONSEJO DIRECTIVO DEL C.E.R. ZAFRA.

94
C.E.R. Zafra
ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO DE ADOPCIN DEL COMIT DE

CONVIVENCIA ESCOLAR PARA EL AO 2014
ACUERDO N 005
(Octubre 20 de 2014)
Por medio de la cual el Consejo Directivo del Centro Educativo Rural

Zafra de la vereda Zafra del Municipio de Belmira (Ant), establece el
comit de convivencia escolar para el ao lectivo. En uso de sus
facultades legales y en especial las conferidas en la Ley 1620 de 2.013,
artculos 11, 12, 13, y;
CONSIDERANDO QUE:
El Comit de Convivencia Escolar lo conforman: Rectora, Personera

Estudiantil, Orientacin Escolar, Coordinaciones, Consejo de Padres de
Familia, Consejo de Estudiantes, Docente Lder de procesos.
Las funciones de los docentes son indelegables.
Todos sus integrantes tienen poder decisorio y proponen acciones
pedaggicas y organizativas.
Su adopcin es necesaria para el funcionamiento del Sistema de
convivencia escolar.
Su estructura se da la participacin a representantes de la comunidad
educativa.

95
C.E.R. Zafra
ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO: El Comit de Convivencia Escolar para el resto de
ao lectivo 2014 del Centro Educativo Rural Zafra estar conformado por
las siguientes personas:
CARGO
NOMBRE
COMPLETO
DOCUMENTO
IDENTIDAD
Docente del Centro Educativo

Rural.
Jos Ruperto
Londoo Londoo.
Representante del Consejo de

padres
Natalia Betancur
CC:
Representante del Consejo

Directivo
Camila Durango
CC:
Personero Estudiantil
Carlos Santiago
Avendao
TI:
Representante de los Estudiantes Sara Villa Avendao
CC: 70.193.797
TI:
ARTCULO PRIMERO: Establecer las funciones y reglamento interno del

comit de convivencia Escolar as;
PARGRAFO 1: FUNCIONES
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presentan entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los Establecimientos Educativos acciones que fomenten
la convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educativa.

96
C.E.R. Zafra
3. Promover la vinculacin de los Establecimientos Educativos a

estrategias, programas y actividades de convivencia y
construccin de ciudadana que se adelanten e la regin y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por
solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de
evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa.
5. Activar la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
definida en el Artculo 29 de esta ley, frente a situaciones
especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este
Comit de acuerdo con lo establecido en el Manual de
Convivencia, porque trasciende del mbito escolar y revistan las
caractersticas de la comisin de una conducta punible, razn por
la cual deben ser atendidos por otras instancias.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el Manual de Convivencia y presentar informes a
la respectiva instancia que hace parte de la estructura del sistema
nacional, de los casos o situaciones que haya conocido el Comit.
8. Proponer,
analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que
permitan la flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin
de diferentes reas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores
maneras de relacionarse en la construccin de la ciudadana.

97
C.E.R. Zafra
PARGRAFO 2: REGLAMENTO INTERNO

1. Realizar reuniones cada dos meses, en el primer lunes.
2. Integrante que falta tres veces consecutivas a las reuniones sin
justificacin, ser retirado del comit y reemplazado en un lapso
no mayor de una semana.
3. Mantener absoluta confidencialidad y discrecin en los asuntos de
intervencin.
4. Realizar reuniones extraordinarias cuando surja algn caso de
inmediata intervencin.
5. Cumplir las normas prescritas por la ley.
6. Contribuir con las deliberaciones y actividades que programe el
comit de Convivencia Escolar.
7. Ser discretos y prudentes en los asuntos y temas que puedan
generar controversia.
8. Participar en las deliberaciones con voz y voto.
9. Presentar proyectos de mediacin que garanticen la humanizacin
de los procesos
10.
Recibir apoyo y respeto por los dems miembros de la
comunidad educativa.
11.
Acudir a los estamentos municipales cuando sea necesario.
12.
Conocer el Manual de convivencia de la Institucin.
13.
Participar en el rediseo, organizacin, cumplimiento y
evaluacin del Manual de Convivencia y dems actividades
programadas.
14.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

98
C.E.R. Zafra
15.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la
comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta
lesionado.
16.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin
educativa.
ARTCULO TERCERO: Concebir el Comit de Convivencia Escolar como

un espacio deliberativo y con poder decisorio, de manera pedaggica y
participativa.
ARTCULO CUARTO: Se establece como cronograma para el ao lectivo
2014:
ASUNTO
Estudio de la Ley 1620.
Diagnstico Institucional de Situaciones que alteran la convivencia
escolar.
Rediseo del Manual de Convivencia
Socializacin de conceptos Bsicos: Restablecimiento de derecho, Justicia
restaurativa, Democratizacin de la escuela.
Diseo del proyecto de mediacin.
Socializacin proyecto de mediacin con la comunidad educativa.
PARGRAFO 1: En cada una de las reuniones, se analizan las
situaciones que alteran la convivencia escolar y que se han presentado
en el bimestre; de igual forma se
cumple lo estipulado en el
cronograma.
ARTCULO QUINTO: El presente acuerdo rige a partir de la fecha de
expedicin.
PUBLQUESE Y CMPLASE
Dado en la Vereda Zafra a los 21 das del mes de Enero de 2015.

99
C.E.R. Zafra
Para Constancia firman:

CONSEJO DIRECTIVO DEL C.E.R. ZAFRA
Vernica Barrientos Londoo
Yurany Londoo Barn
Sara Villa
C.C: 1.040.976.199
C.C: 1.040.323.405
T.I: 1018224573
R. de Padres de Familia
R. de Ex alumnos
R. de Alumnos
Marta Barrientos
Paula Andrea Londoo B
Jury Viviana Londoo
C.C: 42.824.840
C.C: 43.365.770
C.C: 1.013.536.043
R. Padres de Familia
R. Sector del Productivo
R. de Docentes
__________________
Jos Ruperto Londoo
C.C: 70.193.797
R. de Docentes

100

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Manual De Convivencia

CODIGO DEL DANE: 205086000076

DIRECCIN: VEREDA ZAFRA

RESOLUCIN DE APROBACIN: S20150000341 del 06/01/2.015

DOCENTES: JURY VIVIANA LONDOO LONDOO Y JOSE RUPERTO

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

3. CAPTULO I: FUNDAMENTOS JURDICOS Y LEGALES, PRINCIPIOS Y MARCO

CAPTULO II: MARCO CONCEPTUAL.............................................................14

CAPTULO III: OBJETIVOS............................................................................. 26

ARTCULO 4: OBJETIVO GENERAL..........................................................26

ARTCULO 5: OBJETIVOS ESPECFICOS..................................................26

6. CAPTULO IV: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCION PEDAGOGICA DEL

ARTCULO 6: FILOSOFA DEL CENTRO EDUCATIVO................................28

ARTCULO 9: OBJETIVOS DEL C.E.R EL YUYAL.......................................29

ARTCULO 10: PRINCIPIOS QUE ORIENTAN AL C.E.R. EL YUYAL.............30

CAPTULO V: LOS SMBOLOS DEL CENTRO EDUCATIVO...............................31

CAPITULO VI: PERFILES...............................................................................32

ARTCULO 13: PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CENTRO EDUCATIVO.......32

ARTCULO 14: PERFIL DEL DOCENTE DEL CENTRO EDUCATIVO............33

ARTCULO 15: PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.......................................34

ARTCULO 16: PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..........................35

CAPITULO VII: DERECHOS Y DEBERES.........................................................36

ARTCULO 17: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.................................36

ARTCULO 18: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES....................................38

ARTCULO 19: DERECHOS DEL (OS) DOCENTE.....................................42

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

ARTCULO 20: DEBERES DEL (OS) DOCENTE........................................43

ARTCULO 21: DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA........................44

ARTCULO 22: DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA...........................45

CAPITULO VIII: SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. 48

10.1 ARTCULO 23: SITUACIONES TIPO I.......................................................48

CAPITULO X: ORIENTACIONES Y CORRECTIVOS PEDAGGICOS...............55

12.1 ARTCULO 28: ACCIONES PEDAGGICAS..............................................55

CAPITULO XII: SANCIONES PEDAGGICAS...............................................60

14.1 ARTCULO 30: SANCIONES PARA SITUACIONES TIPO I...........................60

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

CAPITULO XVII: EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO.............................69

19.1 ARTICULO 39: ASIGNACIN DE NOTAS EN EL COMPORTAMIENTO

CAPITULO XVIII: RECONOCIMIENTO DE MRITOS.....................................70

20.1 ARTCULO 40: ESTMULOS.....................................................................70

CAPITULO XIX: CONDUCTO REGULAR......................................................72

CAPITULO XX: CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.......................74

22.1 ARTCULO 42: CRITERIOS DE REGULACIN EVALUATIVA.......................74

CAPITULO XXI: COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN..................77

23.1 ARTICULO 44: RECUPERACIONES..........................................................77

CAPITULO XXII: PROCESO DE MATRICULA................................................79

24.1 ARTCULO 46: REQUISITOS PARA LA MATRICULA..................................79

CAPITULO XXIII: INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR........................81

25.1 ARTICULO 48: ORGANISMOS DE PARTICIPACION...................................81

CAPITULO XXIV: FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR...........................83

26.1 ARTCULO 49: FUNCIONES CONSEJO DIRECTIVO...................................83

CAPITULO XXV: CONSIDERACIONES FINALES...........................................89

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

El Manual de Convivencia del C.E.R Zafra , presenta unas caractersticas

humanos (DDHH), sexuales y reproductivos (DHSR) del grupo de

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

El Manual de Convivencia del C.E.R Zafra, pretende dar respuesta a los

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

responsable y libremente consigo mismo y con los dems; resaltando el

Nuestro lema: Educando al nio y a la nia de hoy forjaremos un futuro mejor

CAPTULO I: FUNDAMENTOS JURDICOS Y LEGALES,

Constituido por el conjunto de disposiciones constitucionales y jurdicas

La Constitucin Poltica de Colombia de 1.991: Sus mandatos guan

La Ley 115 de 1.994: Como soporte para disear el Manual de