La disgrafa es un trastorno de tipo funcional, especfico de la escritura(afecta a

la calidad de la misma en cuanto al trazado o la grafa), que se caracteriza

porque el nio/a posee un nivel de escritura notablemente inferior al de su
edad y curso acadmico, lo cual influye de forma negativa en su aprendizaje
escolar.
Est catalogada como un transtrono del lenguaje escrito y asociada en la
mayora de ocasiones a la dislexia, la disortografa y la discalcula.
Esta dificutad del aprendizaje afecta a un mayor nmero de nios, un 60% son
chicos mientras que el resto son chicas.
Para realizar un diagnstico de la disgrafa y ubicar a un alumno/a dentro
de dicha categora, es necesario comprobar la ausencia de una serie
factores, cuya presencia nos llevara a categorizar sus dificultades como
vinculadas a trastornos mayores y de otra ndole.
As pues, antes de diagnosticar a un alumno/a como disgrfico hay que
asegurarse de:
ausencia de problemas sensoriales y motrices graves
ausencia de trastornos emocionales severos (psicosis, autismo...)
ausencia de trastornos neurolgicos
posesin de un C.I. superior a 70
ausencia de un retraso escritor superior a dos aos (si el sujeto tiene a
partir de 8 aos)
Esto ltimo est ntimamente ligado a la idea de que la alteracin de la
escritura no comienza a tener cuerpo hasta despus del periodo de
aprendizaje
(ms all de los 7 aos). Es por esto que no se debe hacer un diagnstico al
respecto de la disgrafa hasta esa edad.
Las causas por las cuales un alumno/a, en principio normal, comienza a
realizar una escritura disgrfica se pueden agrupar en cuatro apartados:
a) Causas de tipo madurativo:
Existen a su vez cuatro dificultades de tipo neuro-psicolgico que se
engloban en este apartado
1) Trastornos de lateralizacin
2) Dficits psicomotores moderados
3) Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivomotrices
4) Trastornos en la expresin grfica del lenguaje
b) Causas caracteriales:
Se da cuando se presentan conflictos afectivo-emocionales
importantes.
c) Causas pedaggicas:
La escuela se presenta tambin como un detonador de algunos
casos de disgrafa. Los motivos pueden ser tan variados como una
instruccin demasiado rgida, el establecimiento de objetivos muy
ambiciosos, el uso de materiales inadecuados...
d) Causas mixtas
Existen dos tipos diferentes de disgrafa:
La Disgrafa Lxica rene todo el conjunto de rasgos que afectan directamente
a la formacin de las palabras. Las caractersticas bsicas a travs de las que
se manifiesta son:

Omisin de letras, slabas o palabras: Generalmente las omisiones de letras

son ms frecuentes al final de slaba (por ejemplo, fata, en lugar de falta) y
de palabra (omisin de s en los plurales) y aparecen con ms asiduidad que
las omisiones de slabas y ms an que las omisiones de palabras.
Confusin de letras con sonidos o grafas semejantes: Suele producirse
cuando no estn bien integrados la totalidad de los fonemas de la lengua. La
confusin de sonidos con otros semejantes es propia de una Dislexia Auditiva,
mientras que la confusin de grafas semejantes como por ejemplo la b y la
d, o la p y la q, se producen en la Dislexia Visual, donde el alumno es
capaz de visualizar en tres dimensiones cada letra y moverlas en el espacio de
su imaginacin, dndoles la vuelta con toda facilidad.
Inversin o trasposicin en el orden de las slabas: Por ejemplo, lladama en
lugar de llamada.
Invencin de palabras
Agregado de letras o slabas
Unin o separacin incorrecta de palabras: Este rasgo es de los ms difciles
de corregir, pues resulta complicado explicar de forma inteligible que hay
secuencias que, en unas ocasiones, funcionan como palabras sueltas y, en
otras, como parte integrante de otra palabra. Es el caso de muchas
preposiciones (a, de, en) o determinantes (el, un, la). As, podemos
encontrarnos con ejemplos como los siguientes: Voy ami casa; Quiero un
caramelo dementa; Voy ala cama
En cuanto a la Disgrafa Motriz o Caligrfica, consideramos que se refiere a
todos aquellos trastornos que afecten a la forma de la letra, es decir, a la grafa
en s misma; as como a la disposicin del cuerpo del texto sobre un soporte.
Sus caractersticas ms frecuentes son:
Trastornos de la forma de las letras: En especial, cuando la distorsin de los
trazos da como resultado una grafa ilegible
Trastorno del tamao de las letras: Letra demasiado grande o pequea
Deficiente espaciamiento entre las letras: Grafas apelmazadas que dificultan
la inteligibilidad
Inclinacin defectuosa de renglone: Tanto en sentido ascendente como
descendente o con alternancia de ambas formas. Esta caracterstica depende
mucho de la posicin del papel respecto al escribiente. Normalmente lo
adecuado suele ser un ngulo de 45 respecto a la mesa, de forma que el
brazo de la mano que escribe quede en paralelo con el folio
Trastornos en la presin de la escritura: Se suelen producir como
consecuencia de una tensin excesiva en la sujecin del til de escritura. La
tensin puede originarse en el hombro, debido a una postura inadecuada y
bajar por el brazo hasta la mano que escribe. Tambin la presin insuficiente
por falta de fuerza en las manos, puede motivar que el lpiz o bolgrafo se
mueva dando lugar a una escritura floja e insegura. En ocasiones, una
presin excesiva puede estar encubriendo una falta de fuerza en las manos,
que se manifiesta en una presin excesiva pero inadecuada por falta de control
Trastornos en la fluidez del ritmo escritor
Trastornos en la direccionalidad de los giros: Realizar las letras en el sentido
contrario del habitual, como por ejemplo la o en el sentido de las agujas del
reloj
Alteraciones tnico posturales: Que motivan muchos de los otros aspectos
arriba mencionados

Incorrecta posicin de la pinza: Aspecto ntimamente unido a la falta de fuerza

en las manos. En la prctic,a encontramos reticencias por parte de los alumnos
a la hora de cambiar algo que han estado haciendo de una determinada
manera durante toda su vida, especialmente porque cualquier otra forma de
sujetar el lpiz que no sea la suya propia, a la que estn acostumbrados, les
resulta particularmente incmoda
Los alumnos/as disgrficos presentan una dificultad para coordinar los
msculos de la mano y del brazo, siendo intelectualmente normales y sin
presentar deficiencias neurolgicas severas.
Algunos de los indicadores generales de escritura disgrafaca:
Escritura slo parcialmente legible
Letra muy pequea o muy grande
Trazos deficientes, temblorosos, quebrados y torpes
No sigue la lnea del rengln
Velocidad de escritura inferior a lo normal
Rigidez de la mano y de la postura, con presin exagerada del lpiz
Escritura en sentido inverso, de derecha a izquierda
Omisin de letras, slabas o palabras (vetana)
Separacin inadecuada de slabas o palabras (ca sa)
Unin incorrectas de palabras (lasflores)
Sustitucin de letras que tienen sonidos similares
De una manera ms especfica, existen tambin una serie de indicadores que
se recogen a continuacin:
Los trazos rectos de la t, d y q presentan curvaturas
Los lazos de las letras b, f, h, j, l, y, y e aparecen muy cerrados o angulosos
Las letras con trazos rectos d, t, i y u presentan lazos
Notable angulacin en letras que tienen arcos redondeados, como la m, n, ,
u, v y w
Los nios/as diestros realizan los crculos hacia la derecha en vez de ejecutar
el movimiento antihorario (e, a, o, g, y q)
Los zurdos/as realizan el movimiento circular hacia la izquierda en vez de
hacerlo hacia la derecha
Mezcla de letras cursivas con letras de imprenta
Los trazos superiores son muy cortos (b, d, f, k, l y t)
Las letras aparecen retocadas, repasadas, dando sensacin de suciedad y
descuido
El espacio entre letra y letra, y entre palabra y palabra es irregular
Las palabras se escriben en carro, es decir unidas entre s
La escritura aparece apretada, con las letras de las palabras muy juntas y sin
respetar las ligaduras entre ellas
Irregular inclinacin de las letras, algunas hacia la derecha, otras hacia la
izquierda y otras rectas
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que
podrn ser creadas por el docente o la famlia al tener el registro de errores que
comete el nio/a diagnosticado. Recomendamos llevar un cuadernillo o carpeta
aparte de la del trabajo en el aula, para facilitar la inclusin de nuevos
ejercicios y la correccin detallada de estos.

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y

la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin
grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culomotor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que
intervienen en la escritura (rectilneos y ondulados) as como tener en cuenta
conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de
cada una de las letras que intervienen en la escritura, mejorar la fluidez
escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la
posicin del papel.
El tratamiento de la disgrafa abarca diferentes reas:
a) Psicomotricidad global y Psicomotricidad fina:
La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cules son las posiciones
adecuadas:
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente o los renglones saldrn torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el
nio/a no controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y
los dedos se fatigan
Colocar los dedos sobre el lpiz de 2 a 3 cm de la hoja
Si el nio/a escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel
hacia la izquierda. Al contrario si es zurdo
b) Percepcin:
Las dificultades perceptivas espaciales y temporales son causantes de muchos
errores de escritura en cuanto a la fluidez, inclinacin, orientacin, etc. Se
deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figurafondo, reproduccin de modelo visuales, etc.
c) Visomotrocidad:
La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura
satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos
oculomotrices que facilitarn el acto de escritura.Para la recuperacin
visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:perforado con punzn,
recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina
y rellenado o coloreado de modelos.
d) Grafomotricidad:
La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin
de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios de
reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras

(rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como:

presin, frenado, fluidez, etc. Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos,
movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular,
grecas sobre papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar
dibujos punteados.
e) Grafoescritura:
Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las
letras que intervienen en la escritura. La ejercitacin consiste en la caligrafa.
f) Perfeccionamiento escritor:
La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores.
Las actividades a realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y
renglones, trabajar con cuadrculas, etc.