Compendio Ugel Putina Comunicación

COMPENDIO PARA EVALUACIN ECE
ECE
2015
COMUNICACIN 2015
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
COMPENDIO PARA EVALUACIN ECE
2015
COMUNICACIN
ECE
2015
DIRECCIN Y COORDINACIN:
Prof. Alejandro, TIPULA MAMANI
JEFE DE REA DE GESTIN PEDAGGICA:
Prof. Humberto, SALAS CHUQUIMAMANI
RESPONSABLE COORDINACIN EVALUACIN CENSAL 2015
SECUNDARIA:
ESPECIALISTA DE COMUNICACIN Y DESARROLLO SOCIAL
Dr. Drly Eleodoro, CALIZAYA GMEZ
EQUIPO TECNICO DE LA UGEL PUTINA
REA DE GESTIN PEDAGGICA
SALAS CHUQUIMAMANI, Humberto
Jefe (e) AGP
MORALES ARACAYO, Antonio
Especialista EPT-TIC-IMAGEN
HANCCO CHUCTAYA , Juan Edilberto Especialista de Matemtica y
Desarrollo Ambiental
CALIZAYA GOMEZ, Drly Eleodoro
Especialista Comunicacin y Desarrollo
Social
FIGUEROA QUISPE, Amilkar
Especialista de Cultura Y Deporte
Leonidas
TOE
HUANCO MAMANI, Pablo Alfonso
Especialista Primaria-EIB
QUISPE MOLINA, Aurelia Leocadia
Especialista Educacin Inicial
QUISPE MAQUERA, Nancy
Especialista Educacin Inicial 3 aos
YANQUI Barrientos, Luz Marina
Especialista Educacin Inicial 4 y 5
aos
CUTIPA HALLASI, Juan Fidel
Especialista Educacin Secundaria
CCUNO CONDORI, Reynaldo Magno Especialista Educacin Secundaria
(JEC)
CALCINA CHIPANA, Jos Alejandro
Especialista Primaria-EIB
COASACA HANCO, Hugo
Especialista Primaria-Unidocente
Multigrado
MENENDEZ PERALTA, Ayd
Especialista Primaria- 2 y 4
REA DE GESTIN INSTITUCIONAL
MAMANI CHAMBILLA, Gilmer Ren
Especialista en Finanzas y
Racionalizador
QUISPE MENDOZA, Carina
Especialista en Planificacin y
Estadstica
CALLI CHIRA, Ronal
Especialista en Infraestructura
REA DE ADMINISTRACIN
QUISPE ESCOBEDO, Pedro
Administracin y Contabilidad
BUSTINZA DAS, Alejandro
Logstica
RODRIGUEZ ZRATE, Vctor Andrs Tesorero
RODRIGUEZ QUISPE, ngel
Especialista en Personal I
CARCASI CHOQUE, Amelia
Tcnico en Escalafn
LARICO MAMANI, Julio Moiss
Tcnico en Patrimonio
GUZMAN ZEVALLOS, Mario Emilio
Tcnico en Proyectos
TICONA MIRANDA, Mario
Tcnico Administrativo II
TICONA MAMANI, Tiburcio
Responsable de Almacn
LPEZ CRUZ, Oswaldo Rosendo
Secretario I
ASESORA JURDICA
LPEZ CCAMA, John
Responsable de Asesora Jurdica
CONTROL INTERNO
RAMOS HITO, Ramn
Responsable de Control Interno
En
2015
evaluarn
a
estudiantes
segundo grado
secundaria
primera vez!
se
los
de
de
por
ECE
ECE
2015
2015
En este folleto encontrarn informacin

sobre los aprendizajes que se evaluarn
en la ECE 2015 de segundo grado de
secundaria, el tipo de preguntas
y cmo se aplicarn las pruebas.
Es importante que los estudiantes de
segundo grado de secundaria conozcan
cmo sern las pruebas, para que los
das de aplicacin demuestren lo que han
aprendido.
Por qu es
importante la
ECE?
Qu es la
ECE?
Es una evaluacin
estandarizada que
realiza el Ministerio de
Educacin para
conocer qu y cunto
estn aprendiendo los
estudiantes de todas
las escuelas pblicas
y privadas del pas.
Porque ofrece
informacin confiable
a directores, docentes
y a otros actores del
sistema educativo
sobre los logros de
aprendizaje de los
estudiantes; a fin de
generar espacios de
reflexin y orientar las
acciones de mejora.
Por qu se
evala a
segundo grado
de secundaria?
Porque es el final del
VI ciclo de la
Educacin Bsica
Regular, se es el
mejor momento para
saber cmo est el
nivel de aprendizaje
de los estudiantes y
apoyarlos
oportunamente, as
podrn concluir su
educacin secundaria
satisfactoriamente.
QU SE EVALUAR EN LA
COMPETENCIA EN
Lectura
Se plantea preguntas
a partir de diversos
textos
que
los
estudiantes
pueden
leer
en
distintos
contextos.
Estas
preguntas planteadas
evalan
diferentes
capacidades lectoras.
ECE
ECE
2015
2015
Comprender
lo
que
se
lee
es
fundamental
para
aprender
en
otras
reas acadmicas y
para desenvolvernos
en la vida cotidiana.
TEXTOS
Tipo de texto:
Formato de texto:
Cmo se evala la Lectura

en la ECEdescriptivo,
Continuo,
discontinuo, mixtos
y mltiples.
Narrativo, expositivo,
argumentativo
e instructivo.
CAPACIDADES
Preguntas
Recupera informacin
Infiere el significado
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto
Reorganiza informacin
CONTEXTOS
de LECTURA
Educativos
Pblico
Recreativo.
LA LECTURA EN EL MARCO
DE LA EVALUACIN CENSAL
DE ESTUDIANTES - ECE 2015
Informacin para Estudiantes, Directores y
Docentes
Qu evala la Prueba ECE - 2015?
La prueba de lectura ECE ha sido elaborada considerando tres aspectos: los textos
a leer, las capacidades lectoras y los contextos de lectura. A continuacin,
explicaremos cada uno de ellos.
1. Los textos
En la prueba ECE se incluyen textos de diverso formato y tipo. A continuacin,
presentamos en detalle cada uno de los formatos y tipos de texto que encontramos
en la prueba ECE.
Textos continuos: estn compuestos de oraciones organizadas en prrafos. Las ideas de las oraciones pu
Textos discontinuos: en ellos la info
ados en cuatro grupos segn su formato:
Textos mixtos: contienen
Textos mltiples: consisten en la unin de dos o ms textos (que pueden ser d
Textos narrativos: indican lo que le ocurre a u
Textos descriptivos: s
Textos argumentativos: son textos que tienen como propsito convencer sobre un determinado punto
Adicional a esta tipologa textual, la Eva
Los textos reales suelen no ser puros en cuanto a su tipo. Es usual encontrar
textos en los que aparece ms de un tipo de texto (por ejemplo, una narracin que
incluye una descripcin y quizs hasta una breve argumentacin). En estos casos,
ECE - 2015 identifica el tipo de texto predominante.
2. Las capacidades
Capacidades
Cmo se manifiesta?
Recupera informacin
del informacin
texto
Localiza
explcita del texto, reconoce una secuencia de hechos.
Reorganiza informacin
del la
texto
Resume
informacin y/o la representa mediante organizadores grficos.
Infiere el significado
Completa
delsignificados,
texto
establece relaciones entre las ideas, elabora conclusiones.
la funcin
de unyrecurso
textual,
exiona sobreExplica
la forma,
el contenido
el contexto
del emite
texto una opinin sobre la forma o contenido del texto
3. Los contextos de lectura

Para ECE - 2015, todo texto se crea para ser ledo por un determinado pblico, en
un determinado espacio y con un determinado fin. Por ejemplo, muchos avisos
publicitarios han sido pensados para ser ledos por cualquier transente en la
inmediatez de la calle (y, por eso, suelen ser textos llamativos y de gran tamao) con
el fin de tomar una decisin acerca de si se adquiere o no el servicio o producto que
se est ofreciendo. Si bien estos avisos podran aparecer tambin en una
publicacin acadmica sobre la evolucin histrica de la publicidad con el fin de que
especialistas en la materia analicen y reflexionen acerca de cmo esta ha cambiado

a lo largo del tiempo, lo cierto es que estos textos originalmente fueron pensados
para ser ledos en otra situacin, por otro tipo de pblico y con otra finalidad. En ese
sentido, los textos y las preguntas planteadas en la prueba ECE responden a tres
tipos de contexto, a saber:
o educativo: se refiere a la lectura de textos con el fin de aprender, por lo general, en situaciones de ens
de textos con el fin de integrarse en cuestiones propias de la sociedad a gran escala. Estos textos tienen ci
ere a la lectura de textos con el fin de satisfacer intereses personales (de carcter prctico, utilitario, o de
Cabe precisar que muchas veces la lectura de un texto puede enmarcarse en ms

de un contexto (educativo, publico, recreativo, etc.). En todo caso, lo importante es
reconocer que la lectura no es un acto aislado entre el lector y el texto, sino que est
influido por el contexto especfico en el que se da.
A continuacin presentamos ejercicios que evalan la competencia lectora y que
permitirn entrenarte para la evaluacin censal del presente ao.
El lbum
El coordinador de asuntos estudiantiles Muoz avanz algunos pasos y, dirigindose a Pucar, le
dijo:
-
Estimado seor director, conmovidos hasta el fondo del corazn por su gran autoridad, en
este da memorable, nosotros, sus compaeros de trabajo, le ofrecemos, como prueba de
respeto y profunda gratitud, este lbum con nuestros retratos, haciendo votos por que por
largo tiempo an nos honre con sus paternales enseanzas en el camino de la verdad y del
progreso.
Por la mejilla izquierda de Pucar, llena de arrugas, se desliz una lgrima.

-
Seores -dijo con voz temblorosa-, no esperaba yo esto. No poda imaginar que celebraran
de este modo mis diez aos en la institucin. Estoy profundamente emocionado y
agradecido.
Pucar, actual director de la institucin, dio un abrazo a Muoz, que no esperaba semejante
honor y que palideci de satisfaccin. Luego, Pucar con el rostro baado en lgrimas como si le
hubiesen arrebatado el precioso lbum en vez de ofrecrselo, hizo un gesto con la mano para
indicar que la emocin le impeda hablar. Despus, calmndose un poco, aadi unas cuantas
palabras muy afectuosas, estrech a todos la mano y, en medio del entusiasmo y de sonoras
aclamaciones, se instal en su carro. Durante el trayecto, sinti su pecho invadido de un jbilo
desconocido hasta entonces y de nuevo se le saltaron las lgrimas.
En su casa lo esperaban nuevas satisfacciones. Su familia, sus amigos y conocidos le hicieron
tal ovacin que hubo un momento en que crey sinceramente haber efectuado grandes servicios
a la patria y que hubiera sido una gran desgracia para ella que l no hubiese existido. Durante la
cena, no cesaron los brindis, los discursos, los abrazos y las lgrimas.
-
Seores -dijo en el momento de los postres-, hoy he sido homenajeado de maravillosa

manera por mis aos de servicio en la institucin que dirijo. Hoy mis compaeros me han
ofrecido este lbum que me ha llenado de emocin.
Todos los rostros se inclinaron sobre el lbum para verlo.

-
Qu bonito es! -dijo Olga, la hija de Pucar-. Estoy segura de que no cuesta menos de cien
soles. Oh, es magnfico! Me lo das, pap? Tendr mucho cuidado con l... Es tan bonito!
Despus de la comida, Olga se llev el lbum a su habitacin. Al da siguiente arranc los

retratos de los empleados, los tir al suelo y coloc en su lugar los de sus compaeras de
colegio. Nicols, el hijo pequeo de Pucar, recort los retratos de los empleados y pint sus
trajes de rojo. Coloc bigotes en los labios afeitados y barbas oscuras en las quijadas imberbes.
Cuando no tuvo nada ms para colorear, recort siluetas y las atraves con una aguja, para
jugar con ellas a los soldados. Al coordinador Muoz lo peg de pie en una caja de fsforos y lo
llev colocado as al despacho de su padre.
-
Pap, mira, un monumento.
Pucar se ech a rer, movi la cabeza y, enternecido, dio un sonoro beso en la mejilla a Nicols.
- Anda, pilluelo, ensaselo a mam para que lo vea ella tambin.
Adaptado de: Chejov, Antn (2014). El lbum. Mxico, D.F.: Dreamers.
Pregunta 1
Qu pas con Muoz cuando Pucar le dio un abrazo?
a. No pudo hablar por la emocin.
b. Se le salieron las lgrimas de emocin.
c. Se puso plido de satisfaccin.
d. Dijo unas palabras muy afectuosas.
Pregunta 2
Por qu los funcionarios le regalaron un lbum a Pucar?
a. Porque haba sido ascendido de cargo en la institucin.
b. Porque cumpla diez aos de trabajo en la institucin.
c. Porque haba llegado el da de su jubilacin.
d. Porque ese da cumpla un ao ms de vida.
Pregunta 3
Luego de leer todo el texto, cul te parece que es el sentimiento de Pucar por el
regalo que le hicieron los funcionarios?
a. Desinters.
b. Respeto.
c. Gratitud.
d. Rechazo.
Pregunta 4
Este esquema de lnea de tiempo presenta algunos de los principales hechos del
texto, pero est incompleta.
Nicolsde
colorePucar
los
muestra
el
Los
compaeros
retratoslode loslbum a su familia
trabajo de Pucar
durante la cena por su
homenajean empleados.
y
le
homenaje.
regalan un lbum.
Cul de las siguientes alternativas completa adecuadamente la lnea de tiempo?

a. Muoz se siente satisfecho porque el director lo abraza.
b. Pucar se re por una travesura hecha por su hijo Nicols.
c. Nicols peg el retrato de un empleado en una caja de fsforos.
d. Olga pega los retratos de sus compaeras de colegio en el lbum.
Pregunta 5
Un estudiante ley el cuento y opin: A m me parece que la forma como reaccion
Pucar al final del cuento estuvo muy mal.
Qu hechos del cuento justifican la opinin del estudiante?
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GRIPE
PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA

LA G R I P E
Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y
extensamente durante el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos
durante semanas.
La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de
nuestro cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es
lo ms recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est
en buenas condiciones para luchar contra el virus invasor.
ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportunidad de vacunarse

contra la gripe, como recurso adicional para evitar que este insidioso
virus se extienda entre nosotros. ACOL ha previsto que una enfermera
lleve a cabo el programa de vacunacin dentro de la empresa en horas
de trabajo, durante la mitad de la jornada l a b o r a l d e la se ma na de l 1 7
de m a yo . Este p ro g ra ma se o fre ce gratuitamente a todos los
empleados de la empresa.
La participacin es voluntaria. Los empleados que decidan utilizar esta
oportunidad deben firmar un impreso manifestando su consentimiento
e indicando que no padecen ningn tipo de alergia y que comprenden que
pueden experimentar algunos efectos secundarios sin importancia.
El asesoramiento mdico indica que la inmunizacin no produce la
gripe. No obstante, puede originar algunos efectos secundarios como
cansancio, fiebre ligera y molestias en el brazo.
Quin debe vacunarse?

Cualquiera que est interesado en protegerse del virus.
Esta vacunacin est especialmente recomendada para las personas
mayores de 65 aos y, al margen de la edad, para CUALQUIERA que
padezca alguna enfermedad crnica, especialmente si es de tipo cardaco,

pulmonar, bronquial o diabtico.
En el entorno de una oficina, TODAS LAS PERSONAS corren el riesgo
de contraer la enfermedad.
Quin no debe vacunarse?
Las personas que sean hipersensibles a los huevos, las que padezcan
alguna enfermedad que produzca fiebres altas y las mujeres embarazadas.
Consulte con su doctor si est tomando alguna medicacin o si
anteriormente ha sufrido reacciones adversas a la vacuna contra la gripe.
Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor,

avise a la jefa de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo.
La fecha y la hora se fijarn conforme a la disponibilidad de la enfermera, el
nmero de participantes en la campaa y el horario ms conveniente para
la mayora de los empleados. Si quiere vacunarse para este invierno pero
no puede hacerlo en las fechas establecidas, por favor, comunqueselo a
Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de vacunacin alternativa si el
nmero de personas es suficiente.
Para ms informacin, contacte con Raquel en la extensin 5577.
Por tu salud
Raquel Escribano, directora del departamento de recursos humanos de
una empresa llamada ACOL, prepar la informacin que se presenta en esta
pgina y en la anterior para distribuirla entre el personal de la empresa ACOL.
Responde a las preguntas que se formulan a continuacin, teniendo en
cuenta la informacin que aparece en las hojas de informacin.
Pregunta 1
Cul de las siguientes afirmaciones describe una caracterstica del programa de
inmunizacin de ACOL contra la gripe?
A
B
C
D
Se darn clases de ejercicio fsico durante el invierno.

La vacunacin se llevar a cabo durante las horas de trabajo.
Se ofrecer un pequeo bono a los participantes.
Un mdico pondr las inyecciones.
Pregunta 2
Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice). Podemos hablar
sobre su estilo (el modo en el que se presenta). Raquel quera que esta hoja
informativa tuviera un estilo cordial y que animase a vacunarse. Crees que lo
consigui?
Explica tu respuesta refirindote a los detalles tales como el diseo, el estilo de
redaccin, los dibujos o los grficos de la presentacin de la hoja informativa.
Pregunta 3
Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe,
la inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A
Ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms arriesgada.
B
Una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta saludable.
C
Tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos
problemtica.
D
No es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana.
Pregunta 4
Parte de la informacin de la hoja dice:
QUIN DEBE VACUNARSE?
Cualquiera que est interesado en protegerse del
virus
Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que

debera no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en
protegerse del virus porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera

sido mejor no haber escrito esa frase? Explica tu respuesta.
Pregunta 5
Segn la hoja informativa, cul de estos empleados de la empresa
debera contactar con Raquel?
A
B
C
D
Ramn, del almacn, que no quiere vacunarse porque prefiere

confiar en su sistema inmunolgico natural.
Julia, de ventas, que quiere saber si el programa de
vacunacin es obligatorio.
Alicia, de recepcin, que querra vacunarse este invierno pero dar
a luz dentro de dos meses.
Miguel, de contabilidad, al que le gustara vacunarse pero tiene que
salir de viaje la semana del 17 de mayo.
GRAFFITI
Estoy indignada porque es la cuarta vez
que han tenido que limpiar y volver a
pintar la pared del colegio para quitar las
pintadas. La creatividad es admirable,
pero la gente debera encontrar otras
formas de expresarse que no suponga
gastos extra para la sociedad.
Hay gustos para todo. Nuestra sociedad

est invadida por la comunicacin y la
publicidad. Logotipos de empresas,
nombres de tiendas. Gran nmero de
carteles ilegales pegados por las calles.
Poe qu nos creis esa mala

reputacin a los jvenes pintando en
lugares en los que est prohibido? Los
artistas profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, verdad? Lo
que hacen es
Son aceptables las pintadas? Algunos

dirn que s y otros que no.
buscar
hacerse
Acaso los que instalan las vallas

publicitarias te han pedido permiso? No.
famosos a travs de exposiciones que s

son legales.
Y los que pintan los graffiti s tendran

que hacerlo? No es todo una cuestin de
comunicacin, tu
propio nombre, el
nombre de las pandillas callejeras y las
quien
les
financie
En mi opinin, edificios, vallas y

bancos de los parques son obras de arte
en s mismos. Es realmente pattico
estropear su arquitectura con graffiti y
lo que es ms, el mtodo que se utiliza
para ello destruye la capa de ozono.
Realmente no puedo entender por qu
estos artistas delincuentes se enfadan
cuando les quitan sus obras de arte de
las paredes una y otra vez.
Olga
Es esto aceptable? S, en general, s.
Quin paga el precio de las pintadas?

Quin paga al final
Exacto. El consumidor.
la
publicidad?
vallas publicitarias de las calles?

Piensa en la ropa de rayas y cuadros que
apareci hace algunos aos en las
tiendas y en la ropa de esqu. El
estampado y los colores los haban
copiado directamente de las floridas
pintadas que llenaban los muros de
cemento. Es bastante chocante que
aceptemos
y
admiremos
estos
estampados y colores y que, en cambio,
ese mismo estilo en graffiti nos parezca
horroroso.
Corren tiempos difciles para el arte.
Sofa
Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti.
Las pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las
paredes o en cualquier otro sitio.
Responde a las preguntas tomando como base las cartas.

Pregunta 1
El propsito de estas cartas es
A.
B.
C.
D.
Explicar lo que son las pintadas o graffiti.

Presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti.
Demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
Decirle a la gente cunto cuesta borrar las pintadas o graffiti.
Pregunta 2
Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?
Pregunta 3
Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta
utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas
cartas.
Pregunta 4
Podemos hablar sobre lo que una carta dice (su contenido). Podemos hablar
sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te
parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo
en que una o las dos cartas estn escritas.
HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso lo niega todo. Afirma
no conocer a la vctima. Dice que nunca le haba visto, que nunca
estuvo cerca de l, que nunca le toc...
La polica y el juez estn
convencidos de que no dice la verdad. Pero, cmo probrarlo?
En la escena del crimen, los
Pero el orden de las perlas vara

de una persona a otra. Dado el
nmero de perlas dispuestas
de este modo, hay muy pocas
probabilidades de que haya dos
personas con el mismo ADN,
salvo los gemelos idnticos.
Como es nico
para cada
individuo, el ADN es como un
carnet de identidad gentico.
investigadores han reunido hasta la

ms mnima evidencia:
fibras de tela, cabellos, huellas dac- tilares,
colillas... Los pocos cabellos encontrados
en la chaqueta
de la vctima son
pelirrojos. Y coinciden sospechosamente
con los del sospechoso. Si se pudiera
probar que estos cabellos son realmente
suyos, sera una prueba de que l conoca Por lo tanto, los especialistas en
gentica son capaces de comparar
efectivamente a la vctima.
el carnet de identidad gentico del
sospechoso (determinado por su
sangre) con el de la persona peliCada persona es nica
rroja. Si el carnet gentico es el
Los especialistas se pusieron manos mismo, sabrn que el sospechoso
a la obra. Examinaron algunas clulas de estuvo en efecto cerca de la vctila raz de estos cabellos y algunas ma que segn l nunca haba visto.
clulas sanguneas del sospechoso. En
Slo
una
el ncleo de cada clula de nuestro
prueba
cuerpo hay ADN. Qu es eso? El ADN es
como un collar hecho de dos cadenas de Cada vez con mayor frecuencia en
perlas enroscadas.
casos de abusos sexuales, asesinato, robo o delitos, la polica hace
Imagine que estas
perlas son de
cuatro colores diferentes y que miles anlisis genticos. Por qu? Para
de estas perlas de colores (que forman intentar encontrar evidencias
un gen) estn dispuestas en un orden de contacto entre dos personas,
muy especfico. En cada individuo este dos objetos o una persona y un
orden es exactamente el mismo en todas objeto. Probar dicho contacto
las clulas del cuerpo: tanto en las de suele
ser muy til para la
las races del cabello como en las del investigacin. Pero no proporciona
dedo gordo del pie, las del hga- do y las necesariamente la prueba de un
del estmago o la sangre.
delito. Es slo una prueba entre
muchas otras.
Anne
Versailles
Estamos formados por billones

de clulas
Todo ser viviente est formado por muchsimas clulas. Una clula es realmente muy
pequea. Incluso puede decirse que es
microscpica porque slo puede verse con la
ayuda de un microscopio que la aumenta
mltiples
veces. Cada clula tiene una
membrana exterior y un ncleo en el que se
encuentra el ADN.
Carnet de identidad gentico?

El ADN est formado por un conjunto de
genes, estando formado cada uno de ellos
por miles de perlas. Todos estos genes
juntos forman el carnet de identidad
gentico de una persona.
Cmo se identifica el carnet de

identidad gentico?
El especialista en gentica coge unas pocas
clulas de la base de los cabellos encontrados en la vctima, o de la saliva dejada en una
colilla. Las mete en un producto que elimina
todo lo que hay alrededor del ADN de las
clulas. Despus, hace lo mismo con algunas
clulas de la sangre del sospechoso. Luego,
el ADN se prepara especialmente para su
anlisis. Ms tarde, se introduce en un gel
especial y se hace pasar una corriente
elctrica a travs del gel. Al cabo de unas
pocas horas, este procedimiento produce
unas barras como si fueran un cdigo de
barras (similares a las que se encuentran en
los artculos que compra- mos) que son
visibles bajo una lmpara especial. A
continuacin, el cdigo de barras del ADN del
sospechoso se compara con el de los cabellos
encontrados en la vctima.
Microscopio en un laboratorio de la polica
Pregunta 1
Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas.
Cmo vara este collar de perlas de una persona a otra?
A
B
C
D
Vara en longitud.
El orden de las perlas es diferente.
El nmero de collares es diferente.
El color de las perlas es diferente.
Pregunta 2
Cul es el propsito del recuadro titulado Cmo se identifica el carnet
de identidad gentico? Explicar...
A
B
C
D
Lo que es el ADN.
Lo que es un cdigo de barras.
Cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
Cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.
Pregunta 3
Cul es el objetivo principal del autor?
A
B
C
D
Advertir.
Divertir.
Informar.
Convencer.
Pregunta 4
El final de la introduccin
cmo probarlo?.
(el
primer recuadro
sombreado) dice: Pero
Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta

pregunta...
A
B
C
D
Interrogando a los testigos.

Realizando anlisis genticos.
Interrogando meticulosamente al sospechoso.
Volviendo sobre todos los hallazgos de la investigacin de nuevo.
LAS ZAPATILLAS
Durante 14 aos el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha

estado estudiando las lesiones de los jvenes deportistas y de los
deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor
medida a tomar es la prevencin... y unas buenas zapatillas
deportivas.
Golpes,
cadas,
desgastes
y desgarros
El 18 por ciento de los
deportistas de entre 8 y 12
aos ya tiene lesiones de
taln. El cartlago del
tobillo de los futbolistas no
responde bien a los golpes
y el 25 por ciento de los
profesionales
han
descubierto ellos mismos
que
es
un
punto
especialmente
dbil.
Tambin el cartlago de la
delicada articulacin de la
rodilla
puede
resultar
daado
de
forma
irreparable y si no se
toman las precauciones
adecuadas
desde
la
infancia (10-12 aos), esto
puede causar una artritis
sea prematura. Tampoco
la cadera escapa a estos
daos
y
en
especial
cuando est cansado, el
jugador corre el riesgo de
sufrir
fracturas
como
resultado de las cadas o
colisiones.
De acuerdo con el estudio,
los futbolistas que llevan
jugando ms de diez aos
experimentan
un
crecimiento irregular de
los
huesos de la tibia o el taln.

Esto es lo que se conoce
como pie de futbolista,
una deformacin causada
por los zapatos con suelas y
hormas demasiado flexibles.
Proteger,
sujetar,
tabilizar, absorber
Si
una
zapatilla
es
demasiado rgida, dificulta el
movimiento.
Si
es
demasiado
flexible,
incrementa el riesgo de
lesiones y esguinces. Un
buen
calzado
deportivo
debe
cumplir
cuatro
requisitos:
En
primer
lugar,
debe
proporcionar
proteccin
contra factores externos:
resistir los impactos del
baln o de otro jugador,
defender de la irregularidad
del terreno y mantener el
pie caliente y seco, incluso
con lluvia y fro intenso.
Debe dar sujecin al pie, y
en especial a la articulacin
del
tobillo
para
evitar
esguinces, hinchazn y otros
problemas
que
pueden
incluso afectar a la rodilla.
Tambin
debe
proporcionar
una
buena estabilidad al
jugador, de modo
que no resbale en
suelo mojado o no
tropiece
en
superficies
demasiado secas.
Finalmente,
debe
amortiguar
los
golpes,
especialmente
los
que
sufren
los
jugadores de voleibol
y
baloncesto
que
continuamente estn
saltando.
Pies secos
Para evitar molestias
menores,
pero
dolorosas,
como
ampollas, grietas o
pie
de
atleta
(infeccin
por
hongos), el calzado
debe
permitir
la
evaporacin del sudor
y evitar que penetre
la humedad exterior.
El material ideal es el
cuero, que puede
haber
sido
impermeabilizado
para evitar que se
empape en cuanto
llueva.
Pregunta 1
Qu intenta demostrar el autor en este texto?
A.
B.
C.
D.
Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.

Que es mejor no jugar al ftbol si eres menor de 12 aos.
Que los jvenes sufren cada vez ms lesiones debido a su baja forma fsica.
Que es muy importante para los deportistas jvenes calzar unas buenas
zapatillas deportivas.
Pregunta 2
Segn el artculo, por
zapatillas deportivas?
qu
no
deberan
ser
demasiado
rgidas
las
Pregunta 3
Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos. Cules son esos requisitos?
Pregunta 4
Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos
partes: Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o
pie de atleta (infeccin por hongos) (primera parte). el calzado debe permitir la
evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad exterior (segunda parte).
Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte de la frase?
La segunda parte
A
B
C
D
Contradice la primera parte.

Repite la primera parte.
Describe el problema planteado en la primera parte.
Describe la solucin al problema planteado en la primera parte.
EL REGALO
Cuntos das se preguntaba haba permanecido as sentada, mirando
el nivel de las fras aguas turbias subir por la pendiente que se
desmoronaba? Recordaba lejanamente el comienzo de la lluvia, que se
diriga desde el sur a travs de los pantanos y golpeaba contra el exterior
de su casa. Despus, el mismo ro empez a subir, despacio al
5 principio, hasta que se detuvo y empez a descender. Hora tras hora se
desliz
abriendo royos y zanjas y desbordndose por los terrenos llanos. Por la
noche, mientras ella
dorma, inund la carretera y la rode dejndola
all sentada sola, con su barca perdida y su casa varada en la pendiente
como a la deriva. Ahora, el agua tocaba ya las tablas embreadas de los
pilares. Y continuaba subiendo.
10
Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles donde haba
estado la otra orilla, el pantano era un mar vaco, inundado por
extensiones de lluvia, perdido el ro en alguna parte de esa inmensidad.
Su casa flotante haba sido construida para que diera soportar una
inundacin as, si sta apareca alguna vez, pero ya era vieja. Quiz
las tablas de abajo estuviesen podridas. Quiz el cable que amarraba la
casa al enorme
15 roble podra soltarse de repente y la dejara a merced de la corriente,
como haba ocurrido con la barca.
Ahora no poda llegar nadie. Poda gritar, pero sera intil, porque no la
oira nadie. A todo lo largo y ancho del pantano, otros luchaban por
salvar lo poco que podan, incluidas sus vidas. Haba visto pasar flotando
una casa entera en un silencio tal, que le
2 0 pareci estar asistiendo a un funeral. Cuando la vio, pens que conoca
a los propietarios. Haba sido horrible verla pasar a la deriva, pero sus
moradores deban de haber escapado a tierras ms altas. Ms tarde, en
medio de la lluvia y la oscuridad, haba odo el rugido de una pantera ro
arriba.
Ahora la casa pareca temblar a su alrededor como si estuviese viva.
Alarg la mano y
2 5 alcanz a coger una lmpara que se deslizaba por la mesilla y se la
puso entre los pies, para sujetarla firmemente. Despus, chirriando y
quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo del barro y qued
flotando libre como un corcho y nadando despacio
empujada por la corriente del ro. Se aferr al borde de la cama.
Balancendose de un lado a otro, la casa se movi hasta donde dio de s
la amarra. Hubo una sacudida y un quejido
3 0 de maderas viejas y luego una pausa. Lentamente, la corriente ces y
dej que la casa volviese hacia atrs, raspndose, hasta su
emplazamiento inicial. Aguant la respiracin
y permaneci mucho tiempo sentada percibiendo los suaves vaivenes.
La oscuridad se colaba a travs de la incesante lluvia y se durmi
acurrucada en la cama, con la cabeza apoyada en un brazo.
35
En algn momento, durante la noche, el grito la despert, un sonido
tan angustiado
que hizo que se pusiera en pie antes de haberse despertado.

Tropez con la cama en la oscuridad. Vena de afuera, del ro. Oy
algo moverse, algo grande que sonaba como una draga arrastrndose.
Poda ser otra casa. Entonces se produjo un golpe, no de frente, sino
lateral y deslizndose a lo largo de la casa. Era un rbol. Escuch cmo
las ramas y
40 las hojas se desprendan e iban corriente abajo, dejando slo la lluvia
y los remolinos
de la riada, sonidos tan constantes ya, que parecan formar parte del
silencio. Encogida en la cama, estaba casi dormida de nuevo, cuando
son otro grito y esta vez tan cerca que podra haber venido de la
misma habitacin. Escudriando la oscuridad, se dej caer hacia atrs
en la cama, hasta que su mano agarr la fra figura del rifle. Despus, se
4 5 acurruc sobre la almohada, meci el arma sobre las rodillas. Quin
anda ah? grit.
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino,
despus el vaco silencio se adue de todo. Se apoy en la cama. Lo
que fuese estaba all, lo oa moverse por el porche. Las tablas crujan y
distingui el ruido de los objetos al ser derribados.
Se oyeron araazos en la pared, como si quisiesen abrirse paso
desgarrndola. Ahora
50
saba lo que era aquello, un enorme felino que el rbol arrancado haba
depositado al pasar. Haba venido con la riada, era un regalo.
Inconscientemente, se pas la mano por cara y por la tensa garganta.
El rifle se movi sobre sus piernas. No haba visto una pantera en su
vida. Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus
rugidos, como de sufrimiento. El felino estaba araando
55
el muro otra vez, golpeando en la ventana de al lado de la puerta.
Mientras vigilase
la ventana y mantuviese al felino cercado entre el muro y el agua,
encerrado, estara a salvo. Fuera, el animal se par para hurgar con las
garras en la superficie oxidada de la mosquitera. De vez en cuando, gema
y grua.
Cuando por fin se filtr la luz a travs de la lluvia, como otra especie de
oscuridad,
60 estaba an sentada en la cama, rgida y helada. Le dolan los brazos
acostumbrados a remar en el ro, de tenerlos quietos sujetando el rifle.
Casi no se haba movido por
temor a que cualquier sonido atrajese al felino. Rgida, se balanceaba
con el movimiento de la
casa. La lluvia caa como si no fuese a parar nunca. Finalmente, pudo ver
a travs de la luz griscea la riada azotada por la lluvia y a lo lejos, las
nebulosas formas de las
6 5 copas de los rboles sumergidas. El felino no se mova. Quiz se hubiese
ido. Dejando
a un lado el arma, se desliz fuera de la cama y fue sin hacer ruido hasta
la ventana. All estaba todava, agazapado al borde del porche, mirando
hacia el roble, el asidero de su casa, como contemplando las posibilidades
de subirse a l por una rama que colgaba.
No pareca tan aterrador ahora que poda verlo, con su tosca piel llena de
ramitas y sus
7 0
flancos consumidos hasta mostrar las costillas. Sera fcil dispararle

donde estaba sentado, moviendo la larga cola hacia delante y hacia
atrs. Estaba retrocediendo para coger
el arma, cuando se dio la vuelta. Sin ningn aviso, sin arquearse, ni
tensar los msculos, salt a la ventana y rompi un cristal. Ella cay hacia
atrs sofocando un grito y cogiendo el rifle, dispar a la ventana. No
poda ver a la pantera, pero haba fallado el tiro.
75 sta empez a andar otra vez. Le vio la cabeza y el arco del lomo al pasar
por delante de la ventana.
Temblando, volvi a la cama y se acost. El sosegado y constante sonido
del ro y la
lluvia y el penetrante fro la disuadieron de su propsito. Vigilaba la
ventana con el arma
preparada. Despus de esperar un buen rato, volvi a mirar. La pantera
se haba dormido
8 0 con la cabeza sobre las garras, como un gato domstico. Por primera
vez, desde que haban comenzado las lluvias, quiso llorar, por s misma,
por todo el mundo, por todo lo
de la inundacin. Deslizndose en la cama, se puso el chal sobre los
hombros. Debera haberse ido mientras pudo, mientras las carreteras
estuvieron abiertas, o antes de que desapareciera su barca. Al
bambolearse con el movimiento de la casa, un fuerte dolor de
8 5 estmago le record que no haba comido. No se acordaba desde
cundo. Estaba muerta
de hambre, como el felino. Fue a la cocina y encendi el fuego con los
pocos leos que quedaban.
Si la riada continuaba, tendra que quemar la silla, y quiz incluso la
mesa. Descolgando del techo los restos de un jamn ahumado, cort
gruesas lonchas de la rojiza carne y las puso en una sartn. Se mare
con el olor de la carne al frerse. Quedaban unas
9 0 galletas rancias de la ltima vez que cocin y poda hacer caf.Tena
agua de sobra.
Mientras preparaba la comida, casi se haba olvidado del felino, hasta que
ste gimi. Tambin estaba hambriento. Djame comer le dijo, y
me ocupar de ti". Y ri para s. Cuando estaba colgando otra vez el
jamn en el clavo, el felino emiti un
gruido gutural que hizo temblar su mano.
95
Despus de comer, volvi a la cama y cogi el rifle. La casa haba subido

tanto, que ya no rozaba la pendiente cuando regresaba a su lugar. La
comida le haba dado aliento. Poda deshacerse del felino mientras
quedase luz filtrndose entre la lluvia. Se acerc sigilosamente a la
ventana. All estaba todava gimiendo, movindose por el porche. Le
observ durante un rato, sin sentir ningn miedo. Entonces, sin pensar en
lo que haca, solt el
100 rifle y borde la cama para dirigirse a la cocina. El felino se mova detrs
de ella, impacientndose.
Descolg lo que quedaba del jamn y regresando por el suelo
bamboleante hasta la ventana, lo arroj por el hueco del cristal roto. Al
otro lado se oy un hambriento rugido y una especie de corriente pas
desde el animal hasta ella. Asombrada de lo que haba hecho, retrocedi
hasta la cama. Oa cmo la pantera desgarraba la carne. La
105 casa se sacudi a su alrededor.
Cuando volvi a despertarse, supo de pronto que todo haba cambiado.

La lluvia haba parado. Esperaba sentir el movimiento de la casa, pero
haba dejado de flotar en el agua de la riada. Al abrir la puerta, vio a
travs de la mosquitera rasgada un mundo diferente. La casa reposaba
en la pendiente, como siempre. Unos cuantos pies ms abajo, el ro
110
an corra como un torrente, pero ya no ocupaba la escasa distancia
entre la casa y el
roble. Y el felino se haba marchado. Haba huellas, casi borradas y
desaparecidas en
el barro blando, que iban desde el porche al roble y sin duda hacia el
pantano. Y en el porche,
rodo hasta los huesos, estaba lo que haba quedado del jamn.
Pregunta 1
Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas
personas podra justificar su punto de vista.
Persona 1
Persona 2
Pregunta 2
En qu situacin se encuentra la mujer cuando comienza la historia?
A
Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin
comida.
B Se est defendiendo de un animal salvaje.
C Su casa ha quedado rodeada por una riada.
D Un ro desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 3
He aqu algunas de las primeras referencias a la pantera en el relato:
El grito la despert, un sonido tan angustiado... (lnea 35)
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino... (lnea
46)
Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como
de sufrimiento (lneas 53 y 54)
Considerando lo que ocurre en el resto de la historia, por qu crees que el

escritor presenta a la pantera a travs de estas descripciones?
Pregunta 4
Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo. (lneas
26 y 27)
Qu le ocurre a la casa en esta parte de la historia?

A
B
C
D
Se derrumba.
Empieza a flotar.
Se estrella contra el roble.
Se hunde hasta el fondo del ro.
Pregunta 5
Qu motivo sugiere la historia para que la mujer d de comer a la pantera?
Pregunta 6
Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est...
A
B
C
D
Segura de que el felino no le har dao.

Intentando asustar al felino.
Pensando en disparar al felino.
Planeando alimentar al felino
Pregunta 7
Crees que la ltima frase de El regalo es un final adecuado? Justifica tu respuesta
explicando cmo entiendes que se relaciona la ltima frase con el significado de la
historia.
AMANDA Y LA DUQUESA
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen. Desde la muerte de Leocadia, el Prncipe, que estaba enamorado de

ella, no tiene consuelo. La Duquesa, que es la ta del Prncipe, se ha
encontrado en una tienda llamada Rsda Soeurs, con una joven empleada,
Amanda, que se parece increblemente a Leocadia.
La Duquesa quiere que Amanda la ayude a liberar al Prncipe de los recuerdos
que le mantienen hechizado.
muerta
me lo arrebatar
uno de
Un cruceque
de caminos
en los jardines
estos
das,
estoy
segura...
(la
coge
por
del castillo,
el brazo). Lo hars, verdad? Te lo
un
banco humildemente,
circular alrededorseorita.
de un
suplico
(La
pequeo
obelisco...
cae
la
tarde.
mira implorndole y aade enseguida:)
Y
adems,
podrs verle t
AMANDA as
tambin. Y siento cmo me ruborizo
de
nuevonoallodecirte
esto.
Lapuedo
vida es
Todava
entiendo.
Qu
yo
tan
loca!
la tercera
en
hacer
porsta
l, sera
seora?
No vez
puedo
sesenta
la segunda
diezy
creer queaos
hayay pensado
queenyo...
minutos
que
me
he
ruborizado
-le
por qu yo? No soy especialmente
vers
y
si
el
pudiera
bella. E incluso si alguien lo fuera,
Un silencio. Los cantos de los pjaros

nocturnos han tomado ya el relevo de
los de la tarde. Los patios se han
llenado de sombras y gorjeos.
quin qu
podranointerponerse
pronto
por
l, si esde guapo,
entre l y susy recuerdos?
encantador
no sera el primero?-, si
pudiera tener la fortuna, que sera la
LA DUQUESA
ma tambin, de ser tu sueo, slo por
Nadie
excepto t.
un momento...
El timbre
suena
otra vez en las
AMANDA,
sinceramente
sombras,
pero
muy
cerca
esta vez.
sorprendida.
cogido una pequea maleta.

EL PRNCIPE
Por la segunda
calle a su
izquierda,
LA DUQUESA,
tambin
seorita.
amablemente y muy cansada.
Yo? AMANDA, en un susurro.

Qu debo decirle?
LA DUQUESA
LA DUQUESA,
agarrndola
con ve
El mundo
est tan loco
hija ma. Slo
fuerza
del brazo.
desfiles,
gestos, insignias oficiales
Di
simplemente:
Perdone
debe
ser por lo que
nunca seor,
te lo haban
puede
decirme
por
dnde
va engaa,
al
dicho. Pero mi corazn noseme
mar?
casi lloro en Rsda Soeurs la primera

vez que te vi. Para cualquiera que
Se
apresura
a esconderse
entre
conociera
a Leocadia
ms all
de las
su
sombras de los rboles, justo a
imagen pblica, t eres su vivo retrato.
tiempo. Aparece una plida mancha
borrosa.
Es el Prncipe en su
bicicleta. Pasa muy cerca de la
tambin borrosa mancha de Amanda
junto al obelisco. Ella murmura.
AMANDA Perdone, seor
l se para, se baja de la bicicleta, se
quita el sombrero y la mira.
El PRNCIPE
S, seorita?
AMANDA
AMANDA, muy amablemente.

An as, realmente creo que no puedo,
seora. No tengo nada, no soy nadie,
aunque esos enamorados... era mi
sueo, verdad?
Puede decirme por dnde se va al
mar?
Se levanta. Como si se fuese, ha
Saluda
triste y Disclpame.
cortsmente, se vuelve a
Claro, querida.
montar en la bicicleta y se aleja. El
timbre vuelve a orse en la distancia. La
Ella
tambin
levanta
dificultad,
Duquesa
salese de
las con
sombras
con
como una anciana. Se oye el timbre
aspecto de an ms anciana.
de una bicicleta en el aire de la
noche; se sobresalta.
AMANDA, suavemente,
despus de un tiempo.
Escucha
es l! Simplemente deja
No
me ha reconocido
que vea, apoyada en este pequeo
belisco en el LA
queDUQUESA
la conoci por primera
vez.
Deja
que
te
vea,
sea
Est oscuro Y aunque
adems,slo
quin
una
vez,
djale
que
te
hable,
que
se
sabe qu rostro le atribuye l a ella
interese
de repente
por tu parecido,
en
ahora en
sus sueos?
(Pregunta
esta estratagema que le confesar
tmidamente:) El ltimo tren se ha ido,
maana y por la que me odiar;
joven.
todas formas,
no esta
te
cualquierDe cosa
antes que
gustara
quedarte
en
el
castillo
esta
mujer
noche?
AMANDA, con voz extraa.
S, seora.
Es completamente de noche. Ya no se
las puede ver en las sombras, y slo se
oye el viento entre los enormes rboles
de los jardines
CAE EL TELON
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNOS OFICIOS EN EL MUNDO DEL TEATRO
Actor: interpreta el papel de un personaje en escena.
Director: dirige y controla todos los aspectos de una obra. No slo coloca a
los actores en escena y sita sus entradas y salidas de la misma,
sino que tambin dirige su interpretacin y sugiere el modo de interpretar
el guin.
Sastres, encargados de vestuario: hacen los trajes partiendo de un modelo.
Diseador de vestuarios y decorados: disea los modelos de los trajes y de

los decorados. Despus, estos modelos son fabricados a medida en los
talleres.
Encargado de atrezzo: se encarga de buscar el atrezzo necesario. La palabra

atrezzo se usa para designar todo lo que se puede mover: sillones,
cartas, lmparas, ramos de flores, etc. Los decorados y vestuario no
forman parte del atrezzo.
Tcnico de sonido: se encarga de todos los efectos de sonido necesarios para
la produccin. Permanece en los controles durante la representacin.
Asistente o tcnico de iluminacin: se encarga de las luces. Tambin
permanece en los controles durante la representacin. Las luces de un
teatro bien equipado son tan sofisticadas, que puede haber hasta diez
tcnicos.
Pregunta 1
De qu trata este pasaje de la obra de teatro? La Duquesa planea una treta...
A
B
C
D
Para hacer que el Prncipe vaya a verla ms a menudo.

Para hacer al Prncipe tomar finalmente la decisin de casarse.
Para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor.
Para hacer que Amanda se vaya a vivir al castillo con ella.
Pregunta 2
En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los
actores, se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo
pueden reconocerse estas indicaciones?
Pregunta 3
A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de
este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del
TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la
intervencin de cada uno de los tcnicos. La primera est hecha como ejemplo.
Tcnico de teatro
Diseador de
decorados
Encargado de
atrezzo
Tcnico de sonido
Instruccin para la
escena
Un banco circular
alrededor de un
pequeo obelisco
Tcnico de
iluminacin
Pregunta 4
El director es quien sita a los actores en el escenario. En un esquema, el director
representa a Amanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D. Coloca una A
y una D en el siguiente esquema para mostrar de forma aproximada dnde se

encuentran Amanda y la Duquesa cuando llega el prncipe.
Pregunta 5
Hacia el final del pasaje de la obra, Amanda dice: No me ha reconocido...
Qu quiere decir con esto?
A. Que el Prncipe no ha mirado a Amanda.
B. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda era una dependienta
de una tienda.
C. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que ya conoca de antes a Amanda.
D. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a Leocadia.
PERSONAL
CANCO
CANCO Compaa Industrial

Departamento de Personal
CENTRO DE MOVILIDAD INTERNA Y EXTERNA

Qu es el CMIE?
El CMIE es el Centro de Movilidad
Interna y Externa, iniciativa del
departamento de personal. Varios
empleados de este departamento
trabajan en el CMIE, junto con
miembros de otros departamentos y
consultores profesionales externos.
El CMIE est para ayudar a los
empleados en la
bsqueda de otro trabajo, dentro y
fuera de
CANCO Compaa Industrial.
Qu hace el CMIE?
El CMIE apoya a los empleados
que tienen intencin seria de buscar
otro trabajo, a travs de las
siguientes actividades:
Banco de datos de empleos
Despus de una entrevista con el
empleado,
se
introduce
la
informacin en el banco de datos
que hace una bsqueda de las
personas que buscan empleo y de
las ofertas en Canco y en otras
compaas industriales.
Orientacin
El potencial del empleado es
evaluado por medio de entrevistas
de asesoramiento profesional.
Cursos
Se
organizan
cursos
(en
colaboracin con el departamento de
informacin y formacin) que tratan
de la bsqueda de trabajo y la
planificacin profesional.
Proyectos de Cambio de Profesin
El CMIE apoya y coordina los
proyectos que ayudan a los
empleados a prepararse para nuevas
profesiones y nuevas perspectivas.
El CMIE acta como mediador de

los empleados que estn bajo
amenaza
de
despido
por
reorganizacin de su empresa y les
ayudan
a
encontrar
nuevos
puestos cuando es necesario.
Qu cantidad se paga en el
CMIE?
El
pago se determina previa
consulta con el departamento en el
que usted trabaja. Algunos servicios
del CMIE son gratuitos. Puede
solicitar pagar en dinero o en tiempo
de trabajo.
Cmo funciona el CMIE?

El CMIE ayuda a los empleados que
estn
plantendose
seriamente
cambiar de trabajo dentro o fuera de
la compaa.
Ese
proceso
empieza
presentando una
solicitud. Tambin puede ser til una
charla con un asesor de personal.
Debe
hablar primero
con
el
asesor sobre sus expectativas y
sobre
sus
posibilidades
de
promocin. El asesor conoce sus
capacidades y el desarrollo de su
departamento.
El contacto con el CMIE se hace
siempre a travs del asesor. l
gestiona su solicitud, tras lo cual se
le invita a hablar con el representante del CMIE.
Ms informacin
El departamento de personal puede
darle ms informacin.
Pregunta 1
Segn el anuncio, dnde puedes conseguir ms informacin sobre el CMIE?
Pregunta 2
Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a
causa de una reorganizacin de su empresa.
NUEVAS NORMAS
La tecnologa c r e a la necesidad de nuevas nor mas
La ciencia tiene posibilidades de
adelantarse a la ley y a la tica. Eso
sucedi de manera d ramtica en 1945
con la destructiva bomba atmica y,
ahora, sucede lo mismo en el aspecto
creativo de la vida con las tcnicas para
superar la infertilidad humana.
La mayora de nosotros se regocij
con
la familia Brown de Inglaterra
cuando naci Louise, el primer beb
probeta. Y nos hemos maravillado ante
otras primicias: las ms recientes los
nacimientos de bebs sanos que
haban sido en su da embriones
congelados en espera del momento
adecuado para su implantacin en la
futura madre.
Ha
surgido
una
tormenta
de
cuestiones legales y ticas sobre dos
de esos embriones congelados de
Australia. Los embriones iban a ser
implantados en Elsa Ros, la esposa
de Mario Ros. Un implante anterior de
embriones
haba fracasado
y
la
familia
Ros quera tener otra
oportunidad de ser padres. Pero, antes
de
que
tuvieran
la
segunda
oportunidad, los Ros murieron en un
accidente de avin.
Qu
deba
hacer
el
hospital
australiano
con
los
embriones
congelados? Podan ser implantados
en otra persona? Se presentaron
muchas
voluntarias.
Eran
los
embriones de algn modo propiedad
sustancial de los Ros? O se deban
destruir los embriones? El matrimonio
Ros, lgicamente, no haba dispuesto
nada sobre el futuro de los embriones.
Los australianos nombraron una
comisin para estudiar el asunto. La
semana pasada, la comisin emiti su
informe. Los embriones
deban ser descongelados, segn dijo
la comisin, porque la donacin de
embriones
requerira
el
consentimiento
de
los
productores y ese consentimiento
no
haba sido dado. La comisin dijo

que los embriones en su estado actual
no tenan vida ni derechos y, por lo
tanto, podan ser destruidos.
Los miembros de la comisin eran
conscientes de estar pisando terrenos
legales y ticos resbaladizos.
Por
tanto, solicitaron que se abriera un
plazo de tres meses para que la opinin
pblica
se
pronunciara sobre
la
recomendacin de la comisin. Si
haba una opinin generalizada en
contra de destruir los embriones, la
comisin lo reconsiderara.
Las parejas que se apuntan ahora en
el Hospital Reina Victoria de Sidney en
los programas de fertilizacin in vitro,
deben especificar lo que debe hacerse
con los embriones si le pasa algo a la
pareja.
Esto garantiza que no se vuelva a
producir una situacin similar a la de
los Ros. Pero qu hay de otras
cuestiones igualmente complejas? En

Francia, una mujer tuvo que acudir
a los tribunales para que le
permitieran tener un hijo a partir
del
esperma
congelado de su
marido fallecido. Cmo se debe
tratar una peticin como esa? Qu
se debe hacer si una madre de
alquiler rompe el contrato de tener
el beb y rehsa entregarlo a quien
se lo haba prometido?
Nuestra sociedad ha fracasado por
momento
en
proponer
normas
aplicables para
frenar
el
potencial
destructivo del poder
atmico. Estamos recogiendo la
espeluznante
cosecha
de
ese
fracaso. Las posibilidades de
un
empleo errneo de la capacidad de
los cientficos para estimular o
retrasar
la
procreacin
son
mltiples.
Se deben establecer
lmites legales y ticos antes de que
vayamos demasiado lejos.
Pregunta 1
Subraya la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratar
los embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de
avin.
Pregunta 2
Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna,
como la empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de
nuevas normas.
LAS ABEJAS
La informacin de esta pgina y de la siguiente est tomada de un folleto sobre las

abejas. Consulta la informacin para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacin.
RECOLECCIN DEL NCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si
hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a
la recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel.
Una pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras.
Encuentran una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a
las otras abejas.
Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una
danza que transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas
tendrn que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a
otro mientras describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en
el siguiente grfico.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical

del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las
abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central
del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la

distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja
sacude el abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen
durante mucho tiempo.
PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire
caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y
minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas
elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la
evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene
alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
tapas que fabrican con cera.
En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar
nctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes
de nctar son los frutales, el trbol y los rboles en flor.
GLOSARIO
Abeja elaboradora
una abeja que trabaja dentro de la colmena.
Mandbula
parte de la boca
Pregunta 1
Cul es el propsito de la danza de la abeja?
A
B
C
D
Celebrar que la produccin de la miel ha sido un xito.

Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento.
Pregunta 2
Indica tres de las principales fuentes de nctar.
1
2
3
Pregunta 3
Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel?
A
B
C
D
La proporcin de agua en la sustancia.

La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia.
El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
El tipo de abeja que procesa la sustancia.
Pregunta 4
En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento
y la colmena?
DE MAL GUSTO
Sabas que en 1996 los australianos gastaron casi

la misma cantidad en chocolate que gast su gobierno
en ayuda al exterior?
Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores?
Qu vas a hacer al respecto?
S, t.
Arnold Jago, Mildura.
Pregunta 1
El propsito de la carta de Arnold Jago es provocar
A
B
C
D
Culpabilidad.
Diversin.
Temor.
Satisfaccin.
Pregunta 2
Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago
con esta carta?
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le
haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda
discernir la verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle
nunca. Bauakas cambi su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la
ciudad donde viva el juez.
A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna.
Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su
ropaje.
Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero?
Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame
montar contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y
camellos pueden pisotearme.
Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza.
All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse.
Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas.
Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si
no quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio.
Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando:
Id al juez! l juzgar!
Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez
llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch
a un estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una
mujer: el campesino deca que era su esposa y el estudiante deca que era la
suya. El juez escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento,
y luego dijo:
Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana.
Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron
ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite.
El carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se
agarraba a la mano del carnicero.
Estaba comprando aceite a este hombre -dijo el carnicero- y, cuando cog
mi bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero.
Por eso hemos venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano.
Pero el dinero es mo y l es un ladrn.
A continuacin habl el mercader de aceite:

Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus
de llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu
mi dinero y lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la
mano, como ves y lo he trado ante ti.
El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo:
Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana.
Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo
escuch y despus pidi al mendigo que hablara.
Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el
suelo y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo
mont en mi caballo y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all,
no quiso bajarse y dijo que el caballo era suyo, lo cual no es cierto.
El juez pens un momento, luego dijo:
Dejad el caballo conmigo y volved maana.
Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del
juez. Primero vinieron el estudiante y el campesino.
Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir
cincuenta latigazos. El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su
castigo.
Despus, el juez llam al carnicero.
El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo:
Dadle cincuenta latigazos.
A continuacin llam a Bauakas y al lisiado.
Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas.
S -respondi.
Y t? -pregunt al mendigo.
Tambin -dijo el lisiado.
Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas.
Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros
veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el
caballo. El mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a
su asiento.
Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas-. Dad al mendigo cincuenta

latigazos. Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le
sigui.
Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia?
Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que
la mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y
no del mendigo.
De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le
dije: Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y
hbilmente y lo llen de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba
acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no
hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el estudiante estaba
diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por
la maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero
hubiera pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus
manos grasientas. No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca
la verdad.
Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros
veinte, igual que t.
Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al
caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te
acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo
toc, ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t
eras el autntico dueo del caballo.
Entonces, Bauakas dijo al juez:
No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se
deca sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que
quieras y te lo dar como recompensa.
No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey
me haya elogiado.
Pregunta 1
Prcticamente al comienzo del relato se nos dice que Bauakas cambi su ropa por la
de un mercader.
Por qu no quera Bauakas ser reconocido?
A
Quera averiguar si le seguan obedeciendo siendo una persona
normal.
B
Tena la intencin de aparecer ante el juez disfrazado de mercader.
C
Le gustaba disfrazarse para moverse libremente y gastar bromas a
sus sbditos.
D
Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido
por la presencia del rey.
Pregunta 2
Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante?
A
Observando su aspecto y viendo que no pareca la mujer de un
campesino.
B
Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historias
en el tribunal.
C
Por la manera en que ella reaccion frente al campesino y al estudiante
en el tribunal.
D
Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca
para su marido.
Pregunta 3
Crees que fue justo por parte del juez castigar de la MISMA manera todos los
delitos?
Justifica tu respuesta aludiendo a las semejanzas y diferencias entre los tres
casos del relato.
Pregunta 4
Sobre qu trata este relato en general?
A
B
C
D
Delitos graves.
Justicia prudente.
Un buen gobernante.
Una broma ingeniosa.
Pregunta 5
Para responder a esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu
pas con la ley y la justicia que se presentan en esta historia.
En la historia, los castigos se castigan segn la ley. De qu manera la ley y la
justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
En la historia, el juez sanciona con cincuenta latigazos todos los delitos. Aparte del
tipo de castigo, de qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES
al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
Pregunta 6
Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?

A
B
C
D
E
Cuento tradicional.
Historia de viajes.
Narracin histrica.
Tragedia.
Comedia.
LOS INTIMIDADORES
Los padres ignoran la existencia del
problema de la intimidacin en las clases
Slo uno de cada tres padres encuestados
est al tanto de los problemas de
intimidacin que afectan a sus hijos,
segn ha puesto de manifiesto un estudio
llevado a cabo por el Ministerio de
Educacin que se hizo pblico el
mircoles.
El estudio, realizado entre diciembre de
1994 y enero de 1995, se llev a cabo
sobre una muestra de 19.000 padres,
profesores y alumnos de escuelas de
primaria, secundaria y bachillerato en las
que
haba
habido
problemas
de
intimidacin.
La encuesta, la primera de este tipo
llevada a cabo por el Ministerio, analiz a
los estudiantes a partir de cuarto curso.
Segn el estudio, el 22% de los alumnos
de primaria encuestados dijo que haba
sufrido intimidacin por parte de sus
compaeros, frente al 13% de los
estudiantes de secundaria y al 4% de los
de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de
primaria admiti haber intimidado a otros,
descendiendo el porcentaje hasta el 20%
en el caso de los de secundaria y a un 6%
en el caso de los de bachillerato. De
aquellos
que
respondieron
haber
intimidado a otros, entre un 39% y un
65% reconoci que ellos tambin haban
sido intimidados por otros compaeros. El
estudio indica que el 37% de los padres
de los nios de primaria que han sufrido
intimidacin por parte de sus compaeros

conoca el hecho de que sus hijos estaban
siendo intimidados. La cifra era del 34%
en el caso de los padres de alumnos de
secundaria y del 18% en el caso de los de
bachillerato.
De los padres que dijeron conocer el

hecho, entre un 14% y un 18% se haba
enterado por los profesores. Segn el
estudio, slo entre un 3% y un 4% de los
padres dijo haber sido informado por sus
hijos.
El estudio tambin descubri que el 42%
de los profesores de primaria no est al
tanto de la intimidacin que sufren
algunos de sus alumnos. El porcentaje de
estos profesores fue del 29% en la
enseanza secundaria y del 69% en el
bachillerato.
Al preguntar sobre el origen de estas
conductas intimidatorias, el 85% de los
profesores afirm que se deban a una
deficiente educacin en los hogares.
Muchos padres sealaron como razn
principal la falta de sentido de la justicia
y de la compasin por parte de los nios.
Un funcionario del Ministerio de
Educacin dijo que los resultados

sugieren que los padres y los profesores
deberan mantener un contacto ms
cercano con los nios para evitar este tipo
de conductas agresivas.
La intimidacin entre compaeros de
escuela se ha convertido en un problema
de gran trascendencia en Japn despus
de que un nio de 13 aos, Kiyoteru
Okouchi, se ahorcara en Nishio, en la
provincia de Aichi, en el otoo de 1994,
dejando una nota en la que deca que sus
compaeros de clase le haban sumergido
repetidamente en un ro cercano y que le
haban quitado dinero.
El suicidio de este chico hizo que el
Ministerio de Educacin se decidiera a
elaborar un informe sobre la intimidacin
en las escuelas, instando a los profesores
a que prohibieran el regreso a clase de los
intimidadores.
El artculo de la pgina anterior apareci en un peridico japons en 1996.

Remtete a l para contestar a las preguntas que siguen.
Pregunta 1
Por qu se habla en el artculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?
Pregunta 2
Qu porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconoca el hecho de que
sus alumnos estaban siendo intimidados?
Los Intimidadores: Codificacin estmulo PISA de Comprensin lectora

MACONDO
Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo

no saba por dnde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las
plidas bombillas elctricas alimentadas por la planta que llev Aureliano Triste en el
segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntn cost tiempo y trabajo
acostumbrarse. Se indignaron con las imgenes vivas que el prspero comerciante
don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de len, porque un
personaje muerto y sepultado en una pelcula y por cuya desgracia se derramaron
lgrimas de afliccin, reapareci vivo y convertido en rabe en la pelcula siguiente.
El pblico que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes,
no pudo soportar aquella burla inaudita y rompi la silletera. El alcalde, a instancias
de don Bruno Crespi, explic mediante un bando que el cine era una mquina de
ilusin que no mereca los desbordamientos pasionales del pblico. Ante la
desalentadora explicacin, muchos estimaron que haban sido vctimas de un nuevo
y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine,
considerando que ya tenan bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas
desventuras de seres imaginarios.
Pregunta 1
Qu aspecto de las pelculas indignaba a los habitantes de Macondo?
Pregunta 2
Al final del fragmento por qu decidieron los habitantes de Macondo no volver
al cine?
A
B
C
D
Queran divertirse y distraerse, pero descubrieron que las pelculas

eran realistas y tristes.
No podan pagar el precio de las entradas.
Queran reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
Buscaban implicarse emocionalmente pero las pelculas les
parecieron aburridas, poco convincentes y de mala calidad.
Pregunta 3
Quines son los seres imaginarios de los que se habla en la ltima lnea del
texto?
A
B
C
D
Fantasmas.
Invenciones de feria.
Personajes de las pelculas.
Actores.
Pregunta 4
Ests de acuerdo con la opinin final de los habitantes de Macondo sobre el valor
de las pelculas? Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las pelculas con la
suya.
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Hay mucha gente en el mundo murindose de hambre y enfermedades,
mientras nosotros nos preocupamos ms de los avances futuros. Dejamos
atrs a esa gente intentando olvidarlos y seguir adelante. Las grandes
compaas gastan billones de pesetas cada ao en la investigacin
espacial. Si el dinero gastado en la exploracin del espacio se empleara en
beneficio del necesitado y no del codicioso, se podra aliviar el sufrimiento
de millones de personas.
Ana
El desafo de explorar el espacio es fuente de inspiracin para mucha
gente. Durante miles de aos hemos estado soando con el universo,
queriendo alargar la mano y tocar las estrellas, deseando comunicarnos
con algo que slo imaginamos que existe, anhelando saber... Estamos
solos?
La exploracin del espacio es una metfora del conocimiento y el
conocimiento es lo que mueve nuestro mundo. Mientras que los realistas
siguen recordndonos nuestros problemas actuales, los soadores amplan
nuestras mentes. Son las visiones, esperanzas y deseos de los soadores
los que nos conducirn al futuro.
Beatriz
Nos cargamos las selvas tropicales porque hay petrleo en el subsuelo,
excavamos minas en terreno sagrado para obtener uranio. Destruiramos
tambin otro planeta slo por conseguir la solucin a problemas creados
por nosotros mismos? Por supuesto!
La exploracin del espacio confirma la poderosa creencia de que los
problemas del hombre pueden solucionarse mediante nuestra siempre
creciente dominacin del medio ambiente. Los seres humanos seguirn
creyendo que tienen derecho a abusar de los recursos naturales como los
ros y las selvas tropicales, si saben que siempre queda otro planeta a la
vuelta de la esquina esperando ser explotado.
Hemos hecho suficiente dao a la tierra. Deberamos dejar tranquilo el
espacio exterior.
Diego
Los recursos de la tierra estn desapareciendo a gran velocidad. La

poblacin de la tierra est creciendo a un ritmo desenfrenado. La vida no
puede mantenerse si continuamos viviendo de este modo. La
contaminacin ha producido un agujero en la capa de ozono. Las tierras
frtiles se estn agotando y pronto nuestros recursos alimentarios se
reducirn. Ya hay casos de hambre y enfermedades causados por la
superpoblacin.
El espacio es una enorme regin vaca que podemos usar en nuestro
beneficio. Apoyando la exploracin del espacio, podremos encontrar un da
un planeta donde vivir. De momento, esto parece impensable, pero la idea
de viajar por el espacio pareca imposible en el pasado. Interrumpir la
exploracin del espacio para resolver problemas inmediatos muestra una
gran estrechez mental y una visin a corto plazo. Debemos aprender a
pensar no slo en esta generacin sino en las generaciones futuras.
Flix
Ignorar lo que la exploracin del espacio tiene que ofrecer sera una
gran prdida para la humanidad. Las posibilidades de alcanzar una mayor
comprensin del universo y sus orgenes son demasiado valiosas para
desaprovecharlas. El estudio de los cuerpos celestes ya ha aumentado
nuestra comprensin de los problemas medioambientales y del posible
futuro de la Tierra si no aprendemos a gestionar nuestras actividades.
Tambin hay beneficios indirectos de la investigacin para los viajes
espaciales. La creacin de la tecnologa lser y otros tratamientos mdicos
puede atribuirse a la investigacin espacial. Substancias como el tefln
han sido descubiertas gracias al inters de la humanidad por los
viajes espaciales. Por lo tanto, las nuevas tecnologas creadas para la
investigacin espacial pueden tener beneficios inmediatos para todo el
mundo.
Teresa
Pregunta 1
Cul de las siguientes preguntas parecen estar contestando los estudiantes?
A
B
C
D
Cul es el problema ms importante al que se enfrenta el mundo hoy?

Ests a favor de la exploracin del espacio?
Crees en la vida ms all de nuestro planeta?
Qu avances recientes ha habido en la investigacin espacial?
Pregunta 2
Cul de los autores contradice ms directamente la exposicin de Flix?
A
B
C
D
Diego.
Ana.
Teresa.
Beatriz.
Pregunta 3
Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul de
los estudiantes ests de acuerdo?
Nombre del estudiante
Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin
haciendo referencia a tu propia opinin y a las principales ideas expuestas por el
estudiante.
Pregunta 4
Algunas afirmaciones son cuestiones de opinin, basadas en las ideas y valores del
autor. Otras afirmaciones son cuestiones de hecho, que pueden ser probadas
objetivamente y bien son correctas o incorrectas.
Rodea con un crculo cuestin de opinin o cuestin de hecho junto a cada una de
las citas de las redacciones de los estudiantes que aparecen a continuacin.
La primera est hecha a modo de ejemplo.
Citas de las
redacciones de
Los
La contaminacin ha producido un
agujero en la capa de ozono
(Flix)
Las grandes compaas gastan
billones de pesetas cada ao en
la investigacin espacial (Ana)
La exploracin del espacio
refuerza la peligrosa creencia
de que los problemas humanos
pueden
resolverse
mediante
nuestro
siempre
creciente
dominio del entorno natural
Interrumpir la exploracin del
espacio para resolver problemas
inmediatos demuestra una gran
estrechez mental y una visin a
corto plazo (Flix)
Es una cuestin de opinin o

es una
cuestin de
Cuestin de opinin / Cuestin de hecho
LA MOTO
Alguna vez te has levantado con la impresin de que
algo iba mal?
As fue el da para m.
Me sent en la cama.
Poco despus descorr las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cntaros.
Entonces, baj la vista al patio.
Claro! All estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior.
Y empezaba a dolerme la pierna.
Pregunta 1
Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que le pas?
A
B
C
D
El mal tiempo haba estropeado la moto.

El mal tiempo haba impedido salir al personaje.
El personaje haba comprado una moto nueva.
El personaje haba tenido un accidente de moto.
Pregunta 2
Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que le pas?
A
B
C
D
Un buen da.
Un mal da.
Un da emocionante.
Un da aburrido.
Pregunta 3
Por qu comienza el escritor la historia con una pregunta?
A
B
C
D
Porque el escritor quiere saber la respuesta.

Para involucrar al lector en la historia.
Porque la pregunta es difcil de responder.
Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente.
LA DEMOCRACIA EN ATENAS
PARTE A
Tucdides fue un historiador y militar que vivi en el siglo V a. C,
durante la poca de la Grecia clsica. Naci en Atenas. Durante la guerra
del Peloponeso (del 431 a. C. al 404 a. C.), entre Atenas y Esparta, estuvo
al mando de una flota cuya misin era proteger la ciudad de Anfpolis, en
Tracia. No consigui llegar a la ciudad a tiempo. sta cay en manos del
general espartano, Brsidas, lo que conden a Tucdides a veinte aos de
exilio. Esta circunstancia le dio la oportunidad de recoger informacin
bastante completa de los dos bandos en conflicto y la posibilidad de
investigar para su obra Historia de la guerra del Peloponeso.
Tucdides est considerado como uno de los grandes historiadores de
la Antigedad. Se centra ms en las causas naturales y en la conducta de
cada individuo que en el destino o en la intervencin de los dioses para
explicar la evolucin de la historia. En su obra, los hechos no se presentan
como meras ancdotas, sino que se explican tratando de descubrir los
motivos que llevaron a los protagonistas a actuar del modo en que lo
hicieron. El nfasis que Tucdides pone en la conducta de los individuos le
lleva a veces a introducir discursos ficticios: stos le ayudan a exponer las
motivaciones de los personajes histricos.
PARTE B
Tucdides atribuye al dirigente ateniense Pericles (siglo V a. C.) el
siguiente discurso en honor de los soldados cados en el primer ao de la
guerra del Peloponeso.
Nuestro sistema de gobierno no copia las leyes de los estados
vecinos; nosotros somos ms un ejemplo para otros que imitadores de los
dems. Nuestro sistema se denomina democracia, ya que el gobierno no
depende de unos pocos, sino de una mayora. Nuestras leyes garantizan
iguales derechos para todos en las cuestiones privadas, mientras que el
prestigio en la vida pblica depende ms de los mritos que de la clase
social.
Tampoco la clase social impide a nadie llegar a ejercer cualquier cargo
pblico (...). Y, al tiempo que no interferimos en las cuestiones privadas,
respetamos la ley en los asuntos pblicos. Obedecemos a quienes
ponemos a desempear cargos pblicos y obedecemos las leyes, en
especial las dirigidas a la proteccin de los oprimidos y las leyes no
escritas que supone una verdadera vergenza infringir.
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los
juegos y sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de
nuestras casas particulares constituyen una fuente diaria de placer que

nos ayuda a olvidar cualquier preocupacin; mientras que los numerosos
habitantes de la ciudad atraen a Atenas productos de todo el mundo, de
modo que a los atenienses los frutos de otros pueblos les son tan
familiares como los suyos propios.
Pregunta 1
Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados
en el primer ao de la guerra del Peloponeso.
Cul era OTRO de los objetivos de este discurso?
Pregunta 2
Qu conden a Tucdides al exilio?
A
B
C
D
Que no pudiese lograr la victoria de los atenienses en Anfpolis.

Que tomase el mando de una flota en Anfpolis.
Que recogiese informacin de los dos bandos en conflicto.
Que desertase de los atenienses para luchar con los espartanos.
Pregunta 3
Quin escribi el discurso de la Parte B? Remtete al texto para justificar tu
respuesta.
Pregunta 4
Segn el texto, qu diferenciaba a Tucdides de los dems historiadores de su
poca?
A
B
C
D
Escriba sobre personas corrientes, no sobre hroes.

Utilizaba ancdotas, ms que meros hechos.
Explicaba
sucesos
histricos
haciendo
referencia
a
sus
causas sobrenaturales.
Se centraba en lo que llevaba a las personas a actuar del modo en
que lo hacan.
Pregunta 5
Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos hace olvidar cualquier preocupacin.
Cul de estas frases resume mejor esta parte del texto?

A. El sistema de gobierno de Atenas permite a cualquier persona elaborar
leyes.
B. La diversin y la belleza son parte de la buena vida que se puede tener
en Atenas.
C. Los atenienses viven rodeados de un lujo excesivo y no pueden tomarse
la vida en serio.
D. La vida pblica y privada son consideradas como una misma cosa.
DESTINO BUENOS AIRES

De esta manera, los tres aviones de correo de la Patagonia1, Chile
y Paraguay regresaban del sur, del oeste y del norte hacia Buenos
Aires. All se esperaba su cargamento, para que pudiese despegar
hacia la medianoche el avin hacia Europa.
Tres pilotos, cada uno tras una cubierta de motor pesada como
una barcaza, perdidos en la noche, evaluaban su vuelo y, al
acercarse a la ciudad inmensa, bajaran lentamente de su cielo
tormentoso o en calma, como extraos campesinos que descienden
de sus montaas.
Rivire, responsable de toda la operacin, caminaba de arriba
para abajo por la pista de aterrizaje de Buenos Aires. Permaneca en
silencio, pues, hasta la llegada de los tres aviones, el da no
presagiaba nada bueno para l. Minuto a minuto, a medida que le
llegaban los telegramas, Rivire era consciente de que le
arrebataba algo al destino, de que reduca gradualmente lo
desconocido, de que sacaba a sus tripulaciones de la noche hasta la
orilla.
Uno de los hombres se acerc a Rivire para comunicarle un
mensaje transmitido por radio.
El correo de Chile anuncia que divisa las luces de Buenos Aires.
Bien.
Pronto Rivire oira ese avin; la noche abandonaba ya a uno de
ellos, como un mar, lleno de flujo y reflujo y misterios, abandona en
la orilla el tesoro que ha zarandeado tanto tiempo. Y ms tarde,
devolvera a los otros dos.
Entonces, el trabajo de este da habra terminado. Entonces, las
tripulaciones, cansadas, se iran a dormir, para ser reemplazadas
por otras de refresco. Pero Rivire no tendra reposo: el correo de
Europa, a su vez, lo llenara de inquietud. Y as sera siempre.
Siempre.
Antoine de SaintExupry. Vol de Nuit .

ditions Gallimard
1
Regin del sur de Chile y Argentina
Pregunta 1
Cmo se siente Rivire en su trabajo? Utiliza el texto para justificar tu respuesta.
Pregunta 2
Destino Buenos Aires se escribi en 1931. Crees que hoy en da las
preocupaciones de Rivire seran parecidas? Justifica tu respuesta.
Pregunta 3
Qu le ocurre al protagonista de este texto?
A
B
C
D
Tiene una sorpresa desagradable.

Decide cambiar de trabajo.
Espera que ocurra alguna cosa.
Aprende a escuchar a otros.
Pregunta 4
Segn el penltimo prrafo (Pronto ) en qu se parecen la noche y el mar?
A
B
C
D
Los dos esconden lo que hay en ellos.

Los dos son ruidosos.
Los dos han sido domados por el hombre.
Los dos son peligrosos para el hombre.
Los dos son silenciosos.
CMO CEPILLARSE LOS DIENTES

Se vuelven nuestros dientes ms y ms blancos cuanto ms
tiempo y ms fuerte los cepillamos?
Los investigadores britnicos responden que no. De hecho, han
probado muchas alternativas distintas y al final han descubierto la
manera perfecta de cepillarse los dientes. Un cepillado de dos
minutos, sin cepillar demasiado fuerte, proporciona el mejor resultado.
Si uno cepilla fuerte, daa el esmalte de los dientes y las encas sin
quitar los restos de comida o la placa dental.
Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, seala que
es una buena idea sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un
bolgrafo. Comience por una esquina y contine cepillndose a lo
largo de toda la hilera, dice. Tampoco olvide la lengua! De hecho,
sta puede contener miles de bacterias que pueden causar mal
aliento.
Cmo cepillarse los dientes es un artculo de una revista noruega.
Utiliza este artculo para responder a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
De qu trata el artculo?
A
B
C
D
De la mejor manera de cepillarse los dientes.

Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
De la importancia de una buena dentadura.
De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.
Pregunta 2
Qu recomiendan los investigadores britnicos?
A
B
C
D
Cepillarse los dientes tanto como sea posible.

No intentar cepillarse la lengua.
No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
Cepillarse la lengua con ms frecuencia que los dientes.
Pregunta 3
Segn Bente Hansen, por qu debes cepillarte la lengua?
Pregunta 4
Por qu se menciona un bolgrafo en el texto?
A
B
Para ayudarte a comprender cmo se sujeta un cepillo de dientes.

Porque comienzas por una esquina tanto con el bolgrafo como con el
cepillo de dientes.
C
Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas
formas diferentes.
D
Porque debes tomarte el cepillo de dientes tan en serio como la
escritura.
AVISO SOBRE LA DONACIN DE SANGRE

La donacin de sangre es esencial.
No existe ningn producto que pueda
sustituir por completo la sangre
humana. La donacin de sangre es,
por tanto, irreemplazable y esencial
para salvar vidas.
En Francia, 500.000 pacientes
enfermos se benefician cada ao de
una transfusin sangunea.
Los instrumentos utilizados para
la extraccin de sangre son
estriles y de un solo uso
(jeringuillas, tubos y bolsas).
Donar sangre no supone ningn riesgo.
Donacin de sangre:
Es la forma de donacin ms conocida y dura de 45 minutos a
1 hora.
Se extrae una bolsa de 450 ml, as como algunas muestras
pequeas sobre las que se realizarn los anlisis y controles.
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al ao; y una
mujer, tres.
- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 aos de edad.
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacin y la
siguiente.
El texto Aviso sobre la donacin de sangre es de un sitio web francs.

Utiliza dicho texto para responder a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
Una mujer de 18 aos que ha donado sangre dos veces en los ltimos doce meses
quiere volver a hacerlo. Segn el texto Aviso sobre la donacin de sangre bajo
qu condicin le dejarn hacerlo?
Pregunta 2
El texto dice: Los instrumentos utilizados para la extraccin de sangre son
estriles y de un solo uso () Por qu incluye el texto esta informacin?
A
B
C
D
Para certificar que la donacin de sangre es segura.

Para recalcar que la donacin de sangre es esencial.
Para explicar qu uso se da a la sangre.
Para facilitar detalles sobre los anlisis y controles.
EL AVARO Y SU ORO
Una fbula de Esopo
Un avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita
de oro que enterr en un hoyo al lado de un viejo muro.
Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se
percat de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi
espiar sus movimientos. El empleado pronto descubri el
secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de
oro y la rob. El avaro, en su siguiente visita, se encontr con
el hoyo vaco y comenz a tirarse del pelo y a proferir
lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le
dijo: No lleva a nada el lamentarse! Ve, trae una piedra,
mtela en el hoyo y simula que el oro an sigue ah. Te har
el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ah era como si
no lo tuvieses, ya que nunca hiciste el ms mnimo uso de
l.
Utiliza la fbula El avaro y su oro para responder a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
Lee las frases siguientes y enumralas segn el orden de los acontecimientos
en el texto.
El avaro decidi convertir todo su dinero en una pepita de oro.
Un hombre rob el oro del avaro.
El avaro cav un hoyo y escondi en l su tesoro.
El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
Pregunta 2
Cmo consigui el avaro una pepita de oro?
Pregunta 3
He aqu parte de la conversacin entre dos personas que leyeron El avaro
y su oro.
El vecino fue cruel. Poda haber aconsejadoNo,

sustituir
el oro
algoera
mejor
que una en
piedra
no poda.
Lapor
piedra
importante
la historia
Qu podra decir el Interlocutor 2 para justificar su punto de vista?
TELETRABAJO
El camino del futuro
Imagina lo maravilloso que sera teletrabajar1, trabajar en la
autopista electrnica, haciendo todo tu trabajo a travs del ordenador o
por telfono! Ya no tendras que apretujarte en autobuses o trenes
abarrotados, ni perder horas y horas viajando de casa al trabajo y
viceversa. Podras trabajar donde quisieras,
piensa en todas las oportunidades laborales que se abriran ante ti!
Mara
Desastre a la vista
La reduccin de desplazamientos y la disminucin del consumo de
energa que esto supone es, obviamente, una buena idea. Pero dicho
objetivo debe lograrse mejorando el transporte pblico o garantizando que
el lugar de trabajo est situado cerca del lugar de residencia. La ambiciosa
idea de que el teletrabajo debera formar parte del estilo de vida de todo
el mundo slo conducira a que las personas se encerrasen ms y ms en
s mismas. De verdad queremos que nuestro sentido de pertenencia a
una comunidad se deteriore todava ms?
Ricardo
El teletrabajo es un trmino acuado por Jack Nilles a principios de los

aos
1970 para describir una situacin en la que los empleados trabajan con un
ordenador lejos de la oficina central (por ejemplo, en casa) y transmiten
datos y documentos a dicha oficina a travs de las lneas telefnicas.
Pregunta 1
Qu relacin existe entre El camino del futuro y Desastre a la vista?
A. Los dos utilizan distintos argumentos para llegar a la misma
conclusin general.
B. Los dos estn escritos en el mismo estilo pero tratan temas
completamente diferentes.
C. Los dos expresan la misma opinin, pero llegan a conclusiones
diferentes.
D. Los dos expresan opiniones contrarias acerca del mismo tema.
Pregunta 2
Indica un tipo de trabajo en el que sea difcil teletrabajar. Justifica tu respuesta.
LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA

La accin se desarrolla en un castillo junto a una playa en Italia.
Acto primero
Lujoso saln de invitados de un
hermoso castillo al lado de la playa.
Puertas a derecha e izquierda.
Mobiliario de saln en medio del
escenario: un sof, una mesa y dos
sillones. Grandes ventanas al fondo.
Noche estrellada.
El escenario est a oscuras. Cuando
se levanta el teln, se oye a unos
hombres que conversan en voz alta
tras la puerta de la izquierda. La
puerta se abre y entran tres
caballeros de esmoquin. Uno de ellos
enciende la luz inmediatamente. Se
dirigen hacia el centro en silencio y se
sitan alrededor de la mesa. Se
sientan a la vez, Gl en el silln de la
izquierda, Turai en el de la derecha y
dm en el sof del medio. Silencio
muy largo, casi violento. Se estiran
cmodamente. Silencio. Despus:
GL
Por qu ests tan pensativo?
TURAI
Estoy pensando en lo difcil que es
comenzar la representacin de una
obra de teatro. Presentar a todos los
personajes principales al inicio,
cuando todo empieza.
DM
Me imagino que debe ser complicado.
TURAI
Es endiabladamente complicado. La
obra de teatro empieza. El pblico se
queda en silencio. Los actores salen al
escenario y el tormento comienza. Es
una eternidad; a veces pasa hasta un
cuarto de hora antes de que el pblico
averige quin es quin y qu hace
ah.
GL
S que tienes una mente peculiar! No
puedes olvidarte de tu profesin ni
siquiera por un momento?
TURAI
Imposible.
GL
No pasa ni media hora sin que te pongas
a hablar de teatro, actores u obras. Hay
ms cosas en el mundo.
TURAI
No las hay. Soy dramaturgo. sa es mi
maldicin.
GL
No debes ser esclavo de tu profesin.
TURAI
Si no la dominas, eres su esclavo. No hay
trmino medio. Creme, no es fcil
empezar bien una obra de teatro. Es uno
de los problemas ms arduos de la
puesta en escena. Presentar a los
personajes rpidamente. Fijmonos en
esta escena de aqu, con nosotros tres.
Tres
caballeros
de
esmoquin.
Supongamos que no suben al saln de
este castillo seorial, sino a un escenario,
justo cuando comienza la obra de teatro.
Tendran que hablar sobre toda una serie
de temas sin inters hasta que pudiera
saberse quines somos. No sera mucho
ms
fcil
comenzar
todo
esto
ponindonos de pie y presentndonos a
nosotros mismos? Se levanta. Buenas
noches. Los tres estamos invitados en
este castillo. Acabamos de llegar del
comedor, donde hemos tomado una cena
excelente y hemos bebido dos botellas
de champn.
Mi nombre es Sndor Turai, soy autor

teatral, llevo escribiendo obras de
teatro desde hace treinta aos, sa es
mi profesin. Punto y final. Tu turno.
GL
Se levanta. Mi nombre es Gl, tambin
soy autor teatral. Tambin escribo
obras de teatro en colaboracin con
este caballero aqu presente. Somos
una pareja famosa de autores
teatrales. En todos los carteles de las
buenas comedias y operetas se lee:
escrita por Gl y Turai. Naturalmente,
sta es tambin mi profesin.
GL y TURAI
A la vez. Y este joven
DM
Se levanta. Este joven es, si me lo
permiten, Albert dm, veinticinco
aos, compositor. Escrib la msica de
la ltima opereta de estos dos
amables caballeros. ste es mi primer
trabajo para el teatro. Estos dos
ngeles veteranos me han descubierto
y ahora, con su ayuda, me gustara
hacerme famoso. Gracias a ellos me
han invitado a este castillo, gracias a
ellos me han hecho el frac y el
esmoquin. En otras palabras, por el
momento, soy pobre y desconocido.
Aparte de eso soy hurfano y me cri
mi abuela. Ella ya falleci. Estoy solo
en el mundo. No tengo ni nombre, ni
fortuna.
TURAI
Pero eres joven.
GL
E inteligente.
DM
Y estoy enamorado de la solista.
TURAI
No debiste aadir eso. Los
espectadores lo habran averiguado de
todas formas.
Todos se sientan.
TURAI
Y bien, no sera sta la manera ms
sencilla de empezar una obra de
teatro?
GL
Si nos permitiesen hacerlo, sera fcil
escribir obras de teatro.
TURAI
Creme, no es tan complicado. Piensa
en todo ello como en
GL
De acuerdo, de acuerdo, de acuerdo,
no empieces a hablar de teatro otra
vez. Estoy harto de ello. Ya hablaremos
maana, si quieres.
La representacin ser la trampa es el comienzo de una obra de teatro del

dramaturgo hngaro Ferenc Molnr.
Utiliza el texto La representacin ser la trampa para responder a las siguientes
preguntas.
Pregunta 1
Qu estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que
se levantase el teln?
Pregunta 2
Es una eternidad; a veces pasa hasta un cuarto de hora () (lneas 32-33).
Segn Turai, por qu un cuarto de hora es una eternidad?

A
B
C
D
Es mucho tiempo para esperar a que el pblico se quede quieto en un

teatro abarrotado.
Parece que se tarda un siglo en aclarar la situacin al comienzo de una
obra de teatro.
Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo
escribir el comienzo de una obra de teatro.
Parece que el tiempo avanza lentamente cuando ocurre un suceso
importante en una obra de teatro.
Pregunta 3
En general, qu est haciendo el dramaturgo Molnr en este fragmento?
A
B
C
D
Est mostrando el modo en que cada personaje va a resolver sus

propios problemas.
Est haciendo que sus personajes demuestren cmo es una eternidad en
una obra de teatro.
Est dando un ejemplo de una tpica y tradicional escena inicial de una
obra de teatro.
Est utilizando a los personajes para representar uno de sus
propios problemas de creacin.
EL LAGO CHAD
La figura 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad,
situado en
el Norte del frica sahariana. El lago Chad desapareci por completo
alrededor
del 20.000 a.C., durante la ltima poca glacial. Alrededor del
11.000 a.C.,
reapareci. Hoy, su nivel es aproximadamente el mismo que era en
el 1.000 d.C.
Figura 1
60
Lago Ch
Cambios de
4.000aC
nivel
50
Actualmente
40
30
20
1.000 dC
2.000 aC
4.000 aC
6.000 aC
8.000 aC
10.000 aC
10
La figura 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas

pinturas encontradas en las paredes de las cuevas) y su
relacin con los cambios en la distribucin de las especies
animales.
Figura 2
Arte rupestre sahariano y su relacin con los cambios en la
distribucin de las especies animales
Pregunta 1
Cul es el nivel actual de profundidad del lago Chad?
A
B
C
D
E
Alrededor de los dos metros.

Alrededor de los quince metros.
Alrededor de los cincuenta metros.
Ha desaparecido por completo.
No hay suficiente informacin.
Pregunta 2
Cul es la fecha de comienzo del grfico en la figura 1?
Pregunta 3
Por qu se ha elegido sta como fecha de comienzo del grfico?
Pregunta 4
La figura 2 se basa en el supuesto de que...
A. Los animales representados en el arte rupestre existan en la zona en el
momento en que se dibujaron.
B. Los artistas que dibujaron los animales eran muy hbiles.
C. Los artistas que dibujaron los animales tenan la posibilidad de viajar mucho.
D. No hubo ningn intento de domesticar los animales representados en el arte
rupestre.
Pregunta 5
Para responder a esta pregunta tendrs que combinar informacin tanto de la
figura
1 como de la figura 2.
La desaparicin en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipoptamo y el uro
ocurri...
A. A principios de la ltima era glacial.
B. A mediados del perodo en el que el lago Chad alcanz su mximo nivel.
C. Despus de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante ms de
mil aos.
D. A principios de un perodo continuo de sequa.
POBLACIN ACTIVA
El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de
la poblacin activa de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar.
La poblacin total del pas en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones
de personas.
Estructura de la poblacin activa a 31 de marzo de 1955 (en miles
de personas)1
Notas:
1. Las cifras referentes a la poblacin se dan en miles de personas (x 1.000)
2. La poblacin en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65
aos.
3. Se considera fuera de la poblacin activa a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que estn
incapacitados para el trabajo.
Utiliza la informacin de esta pgina acerca de la poblacin activa de un pas para

contestar a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A
B
C
D
Empleados y desempleados.
En edad de trabajar y fuera de ella.
Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.
Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
Pregunta 2
Cuntas personas en edad de trabajar no pertenecan a la poblacin
activa? (Escribe el nmero de personas, no escribas el porcentaje.)
Pregunta 3
En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las
personas de la lista que aparece a continuacin?
Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera
est hecha como ejemplo.
Dentro de la
poblacin
activa:
empleado
Un camarero a tiempo parcial
de 35 aos
Una empresaria de 43 aos,
que trabaja 60 horas a la
semana.
Un estudiante de 21 aos.
Un hombre de 25 aos que
acaba de vender su tienda y
est buscando empleo.
Una mujer de 55 aos, que
nunca ha trabajado ni querido
trabajar fuera de casa.
Una abuela de 80 aos, que
an trabaja unas cuantas
horas al da en el puesto
familiar del mercado.
Dentro de la
poblacin
activa:
desempleado
Fuera de la
poblacin
activa:
No incluida en
ninguna
categora
Pregunta 4
Supongamos que la informacin referente a la poblacin activa se presentase todos
los aos en este tipo de esquema en rbol.
A continuacin aparecen cuatro elementos del esquema de rbol. Indica cules de
estos elementos esperaras que cambiaran cada ao, rodeando las opciones
Cambia / No cambia. La primera est hecha a modo de ejemplo.
Elementos del esquema de rbol
Respuesta
Las categoras de cada recuadro

(p. ej., Dentro de la poblacin activa)
Cambia / No cambia
Los porcentajes (p. ej., 64,2%)
Cambia / No cambia
Las cifras (p. ej., 2.656,5)
Cambia / No cambia
Las notas al pie del esquema de rbol
Cambia / No cambia
Pregunta 5
La informacin sobre la estructura de la poblacin activa aparece representada en
forma de esquema de rbol, pero poda haber sido representada de diversas
maneras, tales como: una descripcin por escrito, un grfico circular o de otro tipo, o
una tabla.
Probablemente se escogiera el esquema de rbol porque es particularmente til
para mostrar.
A
B
C
D
Los cambios que se producen con el tiempo.

El tamao de la poblacin total del pas.
Las categoras de poblacin dentro de cada grupo.
El tamao de cada grupo de poblacin.
PLAN INTERNACIONAL
Resultados del Ejercicio Fiscal 1996 del Programa de PLAN
Internacional
Regin del Este y Sur de frica
RESA
Creciendo sanos
Puestos sanitarios construidos con 4 habitaciones o menos
1
Trabajadores sanitarios que han recibido formacin de un da

1.053
Nios que han recibido complementos nutritivos ms de 1

semana 10.195
Educacin
Profesores que han recibido formacin de 1 semana
0
Libros de ejercicios escolares comprados/donados

667
Libros de texto escolares comprados/donados

0
Uniformes comprados/hechos/donados
8.897
Alumnos becados
12.321
Vivienda
Letrinas o aseos construidos
50
Casas conectadas a un nuevo sistema de aguas residuales

143
Pozos excavados/mejorados (o fuentes terminadas)

0
Nuevos pozos perforados con sondeos positivos

0
Sistemas de agua potable alimentados por gravedad

construidos
0
Sistemas de agua potable reparados/mejorados
0
Casas mejoradas con el proyecto PLAN

265
Casas nuevas construidas para beneficiarios

225
0
0
0
0
6
0
71
0
9 2.400
2.240
39
7
1
42 1.003
5
0
0
30
2
20
0
58
1
0
9
26
80 1.085
4.38
5
0 251.40
2 266.23
7
0
17
0
36
0
97
11
56
0
7 41.20
0
5
5
0
15
0
0
0 69.10
0 0
0
6
7.28 15
0 45.65 9.600 1.18
0
2
8.76
5
0
0
0
9
5.76
2.00
0
0
0
0
1
0
6.04
0
0
250
0
0
1.59
15
1.79
0
8
0
8
4
0
4
0
0
0
3.68
1.56 1.72
45
0
568
0 2.403
0
0
0
15
0
8
0
28
0
39
2
0
52
0
0
0
59
95
6
0
2
0
3.522
0
26
0
4
0
0
0
93
0
0
0
0
0
232
0
2
0
57 162
0
0
7
13
14
0
1
0
2
0
0
0
0
2
3
0
20 3.575
0
0
0
0
11
0
0 1.50
0
0
23
0
0
27
0
0
1
6
3
81
4
0
0
0
0
96
0
0
0
0
0
0
0
0
20
0
0
0
0
30
2.32
3
0
0 111.12
3
58.38
7
131.02
3
43
4
23.13
2.01 2
4
16.08
4.10 7
4.311
0
15
9
22
0
0
31
2
31
3
2
2.693
53.
4
7.10
2
143
194
362
29
425
788
1.14
2
12
13.36
5
80.
6
Esta tabla es parte de un informe publicado por PLAN Internacional, una

organizacin internacional de ayuda. Proporciona cierta informacin sobre el trabajo
de PLAN en una de las regiones en las que acta (Este y Sur de frica).
Consulta la tabla para contestar a las preguntas siguientes.
Pregunta 1
Qu indica la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopa
durante 1996, comparado con otros pases de la regin?
A
B
C
D
El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopa.

El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopa.
Era aproximadamente el mismo que el de otros pases de la regin.
Era comparativamente alto en la categora de Vivienda, y bajo en
otras categoras.
Pregunta 2
En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo. Teniendo en cuenta
este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra explicar el nivel de
actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus actividades en
otros pases?
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

El sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un
marcador de pginas en el que se muestra su horario de apertura. Utilzalo
para responder a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
A qu hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mircoles?
Pregunta 2
Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?
A
B
C
D
E
Biblioteca Cervantes.
Biblioteca Quevedo.
Biblioteca Gngora.
Biblioteca Lope de Vega.
Biblioteca Caldern.
LA GARANTA
Pregunta 1
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El nombre y los
datos del propietario ya se han rellenado.
Pregunta 2
Cunto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garanta?
Pregunta 3
Qu ms compr Dolores cuando estuvo en la tienda?
Pregunta 4
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra.

Una de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado.
Cul sera otra posible
PLANO DE LA BIBLIOTECA
Pregunta 1
En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el plano
anterior un crculo alrededor de la seccin donde sera ms probable que
encontraras esa clase de libro para tomar prestado.
Pregunta 2
Dnde estn situadas las novedades?
A
B
C
D
En la seccin de ficcin.
En la seccin de no ficcin.
Cerca de la entrada.
Cerca del mostrador de informacin.
Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las novedades.
AVISO EN EL SUPERMERCADO
Alerta de alergia a los cacahuetes

Galletas rellenas de chocolate
Fecha de la alerta: 4 de febrero
Nombre del fabricante: Fine Foods Ltd.
Informacin sobre el producto:
Galletas rellenas de chocolate, 125 g (Consumir
preferentemente antes del: 18 de junio y Consumir
preferentemente antes del: 1 de julio).
Detalles:
Algunas galletas de estos lotes pueden contener trazas
de cacahuete, que no estn incluidas en la lista de
ingredientes. Las personas alrgicas a los cacahuetes
no deben comer estas galletas.
Actuacin por parte del consumidor:
Si ha comprado estas galletas puede llevarlas al lugar
donde las adquiri para que le devuelvan el dinero, o
llamar al 900 32 33 34 para ms informacin.
Pregunta 1
Cul es la finalidad de este aviso?
A
B
C
D
Hacer publicidad de las galletas rellenas de chocolate.

Indicar a las personas cundo se elaboraron las galletas.
Prevenir a las personas acerca de las galletas.
Explicar dnde comprar galletas rellenas de chocolate.
Pregunta 2
Cmo se llama la empresa que elabor las galletas?
Pregunta 3
A.- T qu haras si tuvieras que comprar estas galletas?
B.- Por qu lo haras?

Utiliza la informacin del texto para apoyar tu respuesta.
Pregunta 4
Por qu incluye el aviso de las fechas para consumir preferentemente?
EDIFICIOS ALTOS
Edificios altos es un artculo de una revista noruega publicado en 2006.
Pregunta 1
Cuando se public el artculo, cul era el edificio ms alto finalizado
segn el grfico dos?
Pregunta 2
Qu tipo de informacin proporciona el Grfico 1?
A. Una comparacin de la altura de distintos edificios.
B. El nmero total de edificios en distintas ciudades.
C. El nmero de edificios que superan una determinada altura en
varias ciudades.
D. Informacin sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.
Pregunta 3
El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), slo tiene 117 metros de altura. Por
qu se ha incluido en el Grfico 2?
Pregunta 4
Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo
dentro de 20 aos.
A continuacin se incluyen dos elementos del artculo original. Indica si es o no
probable que estos elementos cambien en 20 aos rodeando con un crculo S
o
No en la tabla siguiente.
Elemento del artculo
Es probable que cambie en 20 aos?
El ttulo del Grfico 2.
S / No
El nmero de edificios mencionados en el
S / No
Grfico 1.
TREKKING EN FRICA
Trekking en el norte del Drankensberg: Sudfrica / Lesotho
Ficha informativa
DESCRIPCIN GENERAL
El trekking por el norte del Drakensberg incluye atravesar la escarpadura norte
del Drakensberg a gran altitud. La ruta, de unas 40 millas (65 km)
aproximadamente, se extiende a lo largo de la frontera entre Sudfrica y
Lesotho, y precisa 5 agotadores das para completarse. El trekking est lleno de
momentos espectaculares, como las impresionantes vistas desde ms all del
Anfiteatro hasta el Diente del Diablo, a medida que se va en direccin a la
Escalera Metlica, y la salida del sol vista desde el Mponjwane, para la que bien
merece la pena poner el despertador.
Punto de partida: aparcamiento El Centinela, Parque Nacional Real Natal.
Punto de llegada: hotel El Pico de la Catedral.
Dificultad y altitud: se trata de un camino de alta montaa en una de las zonas
ms remotas de la cordillera del Drakensberg. La marcha puede resultar
bastante ardua y los das largos. Un buen sentido de la orientacin es
fundamental para realizar la travesa con seguridad.
POCA ADECUADA Y DIFERENCIAS ESTACIONALES
Mejores meses para viajar: abril, mayo, junio o septiembre, octubre, noviembre.
Clima: los veranos en el Drakensberg pueden ser muy clidos y muy hmedos.
Los inviernos son mucho ms secos, pero siempre existe el riesgo de
precipitaciones, probablemente en forma de nieve en las zonas altas. En la
primavera y el otoo las temperaturas diurnas son ideales (entre 60F/15C y
70F/20C), pero por la noche caen frecuentemente por debajo del punto de
congelacin.
TEMPERATURA Y
PRECIPITACIONES
Temperatura mxima (media
diaria)
(F)
72
70
70
66
63
60
60
63
66
68
70
70
(C)
22
21
21
19
17
15
15
17
19
20
21
21
Temperatura mnima (media

diaria)
(F)
55
55
54
48
46
41
41
43
46
48
52
54
(C)
13
13
12
11
12
Precipitaciones (media
mensual)
(Pulgadas)
9,3
8,5
7,7
3,1
1,1
0,6
0,5
1,3
2,4
4,0
6,5
7,9
(Milmetros
)
237
216
196
78
29
14
12
33
62
101
165
201
ENE
FEB MAR ABR MAY JUN
JUL
AGO
SEP
OCT NOV
DIC
Pregunta 1
A qu altitud se encuentra el aparcamiento El Centinela? Da la respuesta en pies
y en metros.
pies
metros
Pregunta 2
Segn la informacin facilitada, dnde pasaras la noche tras el segundo da de
caminata?
A
B
C
D
E
F
En el aparcamiento El Centinela.
En la cueva de Ifidi.
En la cueva de Rwanqa.
En la cueva del Mponjwane.
En la cueva de Twins.
En el hotel El Pico de la Catedral.
Pregunta 3
Qu da del trekking crees que ser el ms difcil? Utiliza la informacin
facilitada para justificar tu respuesta.
Pregunta 4
La maana de qu da del trekking vers la salida del sol mencionada en la
descripcin general?
A
B
C
D
E
Da 1.
Da 2.
Da 3.
Da 4.
Da 5.
METROTRANSIT
Pregunta 1
Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin Marie
Curie hasta la estacin Bosque.
Dibuja el camino que seguiras.
LA SEGURIDAD DE LOS TELEFONOS MOVILES

Son peligrosos los telfonos mviles?
SI ondas de radio
Las
emitidas por los
1. telfonos mviles pueden
elevar la temperatura de
los tejidos del organismo
y tener efectos dainos.
NO
Los campos magnticos
2. creados por los telfonos
Idea clave
mviles pueden modificar
Las ondas
de radio no son lo suficientemente potentes como para daar el organismo elevando su
Los informes
el funcionamiento de las
temperatura.
contradictorios
clulas del organismo.
sobre los peligros
que tienen para la
salud los
3. Las personas que realizan
Los campos
telfonos magnticos son increblemente pequeos y por tanto
llamadas de larga
mviles
duracin con los
a
Estosaparecieron
efectos nunca
se han observado en las
finales de los
telfonos mviles se
investigaciones
realizadas en los laboratorios y pueden deberse a
aos
quejan, en ocasiones, de
noventa.
es improbable que afecten a las
otros factores presentes en la vi
fatiga, dolor de cabeza y

prdida de
Los investigadores admiten que no est claro que este aumento tenga relacin con el uso de los te
concentracin.
La
Idea clave
Hasta el
momento, se han
radiacin
producida
invertido muchos
millones de euros
para investigar
cientficamente los
efectos de los
telfonos mviles.
4. Los usuarios de telfonos
mviles tienen 2,5 veces

por las lneas elctricas es un tipo distinto de radiacin, mucho ms potent
ms probabilidades de
desarrollar un cncer en
las zonas del cerebro
prximas a la oreja en
que se pone el mvil.
5.
El Centro Internacional
de Investigacin sobre el
Cncer descubri una
relacin entre el cncer
infantil y las lneas
elctricas. Al igual que
los telfonos mviles, las
lneas elctricas tambin
emiten radiaciones.
Los gusanos no son seres

humanos, por lo que no
Las ondas de
existen garantas de que
radiofrecuencia similares
las clulas de nuestro
a las de los telfonos
cerebro vayan a
mviles alteraron la
reaccionar del mismo
expresin de los genes
modo.
de los gusanos
nematodos.
6.
Si usas telfono mvil

Haz
Limita la duracin de
clave
las
el enorme nmero de usuarios de telfonos mviles, incluso un
llamadas.
eo efecto adverso sobre la salud podra tener importantes
cusiones sobre la salud pblica.
No hagas
No uses el telfono
mvil
si la recepcin es dbil,
puesto que el telfono
necesita ms potencia
para comunicarse con
la
estacin base y las
emisiones de ondas de
radio son ms fuertes.
Mantn el mvil
alejado
No compres un
del cuerpo cuando lo
telfono
lleves en modo de
mvil con una tasa
pero recomend, especialmente a los jvenes, usarlos espera.
con precaucin hasta que se realizaran
investigaciones.
Un informe post
SAR1ms
elevada.
Esto
significa que emite
ms
Compra un mvil con
radiacin.
gran autonoma en
llamada. Es ms
No compres aparatos
eficaz
de proteccin a menos
Este texto procede de un sitio web.

Utilzalo para responder a las siguientes preguntas.
_________________________
1 SAR (Tasa especfica de absorcin, en sus siglas en ingls): mide la cantidad de

radiaciones electromagnticas absorbidas por los tejidos del organismo cuando se usa un
telfono mvil.
Pregunta 1
Cul es la finalidad de los puntos clave? El propsito de estas cartas es
A. Describir el peligro que entraa el uso de los telfonos celulares.
B. Dar a entender que hay un debate abierto sobre la seguridad de los
telfonos celulares.
C. Describir las precauciones que deben tomar quienes utilizan los
telfonos celulares.
D. Dar a entender que no hay ningn problema de salud causado por
los telfonos celulares.
Pregunta 2
Es difcil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, la causa de otra.
Qu relacin tiene esta informacin con las afirmaciones del Punto 4 que
aparecen en las columnas S y No de la tabla Son peligrosos los telfonos
celulares?
A.
B.
C.
D.
Respalda el argumento de S, pero no lo demuestra.

Demuestra el argumento del S.
Respalda el argumento de NO, pero no lo demuestra.
Muestra que el argumento del NO es falso.
Pregunta 3
Fjate en el Punto 3 de la columna No de la tabla. En ese contexto cul podra
ser uno de esos otros factores? Justifica tu respuesta.
Pregunta 4
Fjate en la tabla titulada Si usas telfono celular
En cul de estas ideas se basa la tabla?
A. No hay peligro en el uso de los telfonos celulares.
B. Hay un riesgo probado en el uso de los telfonos mviles.
C. Puede o no puede haber peligro en el uso de los telfonos celulares, pero
vale la pena tomar precauciones.
D. Las instrucciones de la columna Haz estn dirigidas a quienes se toman

la amenaza en serio; y las de la columna No hagas, a todos los dems.
EL GLOBO
Utiliza el texto El globo de esta pgina para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1
Cul es la idea principal del texto?
A
B
C
D
Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globo.

Singhania estableci un nuevo rcord mundial.
Singhania sobrevol tanto el mar como la tierra.
El globo de Singhania era enorme.
Pregunta 2
Vijaypat Singhania utiliz algunas tecnologas presentes en otros dos medios de
transporte. Cules son esos medios de transporte?
1.
2.
Pregunta 3
Cul es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto?
Pregunta 4
Por qu hay dos globos dibujados?
Tamao de
un globo
convencion
al
A
B
C
D
Para comparar el tamao del globo de Singhania antes y despus de

haberlo inflado.
Para comparar el tamao del globo de Singhania con el de otros globos.
Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeo desde el suelo.
Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.
CONGA
OLLANTA: Si bien prometimos agua en vez de oro; Conga
s va porque el agua natural se reemplazar por agua
artificial
de
manera
que
no
hay peligro
de
desabastecimiento. Lo que es ms se crearn miles de
puestos de trabajo que beneficiarn a la poblacin directa e
indirectamente.
JAVIER: Conga no va porque no solo se incumplira una
promesa presidencial sino porque los cajamarquinos
prefieren proteger su entorno natural a cualquier clase de
progreso material.
Pregunta 1
Cul es la tesis de Ollanta?
A
El agua natural se reemplazar por agua artificial.
B
Conga es un proyecto que crear miles de puestos de trabajo.
C
Conga s se realizar.
D
Conga es un proyecto til.
Pregunta 2
Cul es el punto de discrepancia?
A
Si los cajamarquinos prefieren agua artificial o natural.
B
Si Conga es un proyecto que beneficia a Cajamarca o no.
C
Si Conga se realizar o no.
D
Si se incumple una promesa presidencial
Pregunta 2
Qu argumento de ser cierto debilitara ms la argumentacin de Javier?
A
Algunos cajamarquinos han opinado que estn de acuerdo con Conga.
B
La mayora de cajamarquinos s prefieren el progreso material de
Conga.
C
Los verdaderos intereses de Cajamarca no se reflejan en sus
autoridades.
D
Hay intereses polticos de parte del presidente regional Santos.
Pregunta 2
Cul es el presupuesto de Javier?
A
B
C
Los cajamarquinos prefieren al agua natural.

La voluntad de los cajamarquinos es ms importante que la de Ollanta.
La ltima decisin es la de Ollanta.
Ms de una.
LOS CAMELIDOS
La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares que la diferencian de otros
mamferos. Su sangre contiene la menor concentracin de glbulos rojos del grupo
de los mamferos. Sin embargo, como cada glbulo tiene una alta concentracin de
hemoglobina, no existe anemia.
Como consecuencia de la baja concentracin de glbulos, la sangre es muy fluida.

Esta caracterstica es til tanto para la vida en hbitat desrtico como para la vida
en altura.
A diferencia del hombre, los camlidos no elevan su concentracin de glbulos rojos
al subir a la altura, y as mantienen la fluidez sangunea necesaria para permitir un
mejor trabajo del corazn. A esto se agrega una atenuacin de la alta presin
arterial pulmonar, que s ocurren en el ser humano y en otros mamferos, y que es
un limitante a la adaptacin a la altura.
Sus tejidos parecen tener tambin una mejor capacidad para la utilizacin del escaso
oxgeno que caracteriza el ambiente de las altas montaas y que es el factor
limitante fundamental de la vida en este medio hostil. Entonces, no es sorprendente
que estos animales puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran aridez,
como en las altas montaas andinas. Se debe sealar, adems, que en ellos no ha
sido descrito el mal de montaas agudo o crnico que afecta a los mamferos
introducidos en los Andes durante la Conquista espaola.
Pregunta 1
La fcil adaptabilidad de los camlidos a la altura es
A) exclusiva de los camlidos sudamericanos.

B) propia de todos los camlidos.
C) resultado de procesos de adaptacin continua.
D) producto de una mutacin en los camlidos.
E) propia de un tipo de camlidos.
Pregunta 2
La adaptabilidad de los camlidos a la altura, tanto como a los llanos, se debe
a la
A) alta concentracin de hemoglobina en la sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
C) gran cantidad de glbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
E) alta viscosidad de la sangre circulante.
Pregunta 3
En el texto, la palabra hbitat se entiende mejor como
A) ambiente.
B) altura.
C) geografa.
D) regin.
E) paisaje.
Pregunta 4
Del texto se deduce que la alta presin arterial pulmonar que sufren los
mamferos en la altura se debe a la
A) disminucin de la temperatura.
B) falta de suficientes glbulos rojos.
C) propagacin de oxgeno en la atmsfera.
D) disminucin de oxgeno en la atmsfera.
E) insuficiencia cardiaca.
Pregunta 5
Segn el texto, cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Los mamferos pueden vivir bien en la altura.
B) Los camlidos no son afectados por el mal de montaa.
C) Los camlidos fueron introducidos durante la Conquista espaola.
D) La piel del camlido le permite protegerse del intenso fro.
E) El hombre tiene poca concentracin de glbulos rojos.
Pregunta 1
Ordene cronolgicamente los siguientes eventos de acuerdo a lo mostrado en
el texto anterior.
I.
II.
III.
IV.
V.
La Apolo se acopla al mdulo Lunar.

Correcciones de mitad de camino de regreso a la Tierra.
El mdulo lunar dispara sus cohetes de descenso.
El mdulo lunar se desacopla.
Amerizaje del mdulo de mando.
A. III-II-I-IV-V
B. I-IV-III-II-V
C. IV-I-III-II-V
D. II-III-IV-I-V
Pregunta 2
Seale la idea verdadera segn la infografa anterior:
A. El mdulo lunar aluniza acoplado al mdulo de mando.
B. El Saturno puede llegar por si mismo desde la Tierra a la Luna en una sola
etapa.
C. La misin realiza correcciones a medio camino dos veces en el viaje.
D. El mdulo de servicio amariza unido al mdulo de mando.

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SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

COMPENDIO PARA EVALUACIN ECE

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Cmo se evala la Lectura

Textos discontinuos: en ellos la info

ados en cuatro grupos segn su formato:

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Textos mltiples: consisten en la unin de dos o ms textos (que pueden ser d

Textos narrativos: indican lo que le ocurre a u

Adicional a esta tipologa textual, la Eva

3. Los contextos de lectura

especialistas en la materia analicen y reflexionen acerca de cmo esta ha cambiado

Cabe precisar que muchas veces la lectura de un texto puede enmarcarse en ms

Por la mejilla izquierda de Pucar, llena de arrugas, se desliz una lgrima.

Seores -dijo en el momento de los postres-, hoy he sido homenajeado de maravillosa

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Despus de la comida, Olga se llev el lbum a su habitacin. Al da siguiente arranc los

Pap, mira, un monumento.

Adaptado de: Chejov, Antn (2014). El lbum. Mxico, D.F.: Dreamers.

Cul de las siguientes alternativas completa adecuadamente la lnea de tiempo?

PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA

ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportunidad de vacunarse

Quin debe vacunarse?

padezca alguna enfermedad crnica, especialmente si es de tipo cardaco,

Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor,

Se darn clases de ejercicio fsico durante el invierno.

Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que

Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera

Ramn, del almacn, que no quiere vacunarse porque prefiere

Hay gustos para todo. Nuestra sociedad

Poe qu nos creis esa mala

Son aceptables las pintadas? Algunos

Acaso los que instalan las vallas

famosos a travs de exposiciones que s

Y los que pintan los graffiti s tendran

En mi opinin, edificios, vallas y

Es esto aceptable? S, en general, s.

Quin paga el precio de las pintadas?

vallas publicitarias de las calles?

Responde a las preguntas tomando como base las cartas.

Explicar lo que son las pintadas o graffiti.

HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

En la escena del crimen, los

Pero el orden de las perlas vara

investigadores han reunido hasta la

Estamos formados por billones

Carnet de identidad gentico?

Cmo se identifica el carnet de

Microscopio en un laboratorio de la polica

sombreado) dice: Pero

Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta

Interrogando a los testigos.

Durante 14 aos el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha

huesos de la tibia o el taln.

Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.

Contradice la primera parte.

que hizo que se pusiera en pie antes de haberse despertado.

flancos consumidos hasta mostrar las costillas. Sera fcil dispararle

Despus de comer, volvi a la cama y cogi el rifle. La casa haba subido

Cuando volvi a despertarse, supo de pronto que todo haba cambiado.

Considerando lo que ocurre en el resto de la historia, por qu crees que el

Qu le ocurre a la casa en esta parte de la historia?