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LESEN IN DER SCHULE MIT

Kirsten Boie
Paule ist ein Glcksgriff
dtv junior 70950

Ein Unterrichtsvorschlag
fr das 4. Schuljahr
von
Hannelore Daubert
in: Lesespa im Klassenzimmer - Unterrichtsvorschlge
fr die Klassen 1 - 4
Hrsg. von dtv junior und Hannelore Daubert
dtv 8122, Februar 2006, S. 148 - 161

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Unterrichtsvorschlag 6
Hannelore Daubert
Kirsten Boie:
Paule ist ein Glcksgriff (70950)
Mit Zeichnungen von Iris Hardt
4. Schuljahr

Im Mittelpunkt dieses heiter-nachdenklichen und turbulenten Kinderromans steht der 6-jhrige Paule, ein farbiges Adoptivkind, das
frhlich und geborgen bei seinen Adoptiveltern aufwchst. In kurzen
Alltagsepisoden erzhlt Kirsten Boie, wie Paule sich selbst und seine
Umwelt erlebt, mit all seinen Glcksgefhlen, ngsten und Zweifeln. Man lernt vorbildliche Adoptiveltern kennen, die fr alle komplizierten Fragen und auftretenden Probleme sehr ernsthaft und aufrichtig immer eine kindgerechte Antwort finden.

Zum Text
Themenschwerpunkte
Mit dem stark autobiografisch geprgten Kinderroman Paule
ist ein Glcksgriff begann 1985 Kirsten Boies Karriere als
Kinder- und Jugendbuchautorin. Nach der Adoption ihres
ersten Kindes gab sie ihre Ttigkeit als Studienrtin auf das
Jugendamt hatte ihr damals untersagt ihren Beruf nach der
Adoption wieder aufzunehmen und fing an zu schreiben.
Mittlerweile gehrt sie zu den renommiertesten deutschsprachigen Autorinnen der Gegenwart und hat mit ihrem Gesamt148

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werk einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung der Themen-, Formen- und Funktionsvielfalt der modernen Kinderund Jugendliteratur geleistet.
Paule ist ein Glcksgriff hat auch nach zwanzig Jahren nichts
von seiner Aktualitt verloren, denn es kommen grundlegende
Themen und Erfahrungen zur Sprache, die durch zeitlose
psychologische Aktualitt immer Gltigkeit haben.
In zehn in sich abgeschlossenen Kapiteln erzhlt die Autorin
mit Humor, Einfhlungsvermgen und Warmherzigkeit ganz
unterschiedliche Episoden aus Paules Kinderalltag. Gleich das
erste Kapitel fhrt ein in Paules familire Situation, und die
jungen Leserinnen und Leser erfahren, dass bei Paule manches
anders ist als bei anderen Kindern: Paule ist nicht im Bauch
der Frau gewachsen, die jetzt seine Mutter ist. Seine Eltern
haben ihn aus dem Heim geholt und adoptiert, als er zwei
Wochen alt war. Fr sie ist Paule, den sie sehr lieb haben, ein
echter Glcksgriff. Deshalb feiern sie jedes Jahr zwei Wochen nach seinem Geburtstag auch noch Paules Ankunftstag. Sein Opa sagt, Paule sehe aus wie in Schokolade gefallen, denn sein leiblicher Vater ist ein Student aus Somalia und
deshalb hat auch Paule eine dunkle Haut, ohne sich dafr wie
seine Mutter lange in die Sonne legen zu mssen.
Paule wchst in einem Familienklima auf, das geprgt ist
von Liebe, Verstndnis und Geborgenheit. Seine Eltern vermitteln ihm durch ihr Verhalten immer wieder, dass er sich
ihrer uneingeschrnkten Liebe sicher sein kann. Dass Paule
eine andere Hautfarbe hat und bei Adoptiveltern aufwchst, ist
das Einzige, was ihn von den anderen Kindern unterscheidet.
In seinem Denken und Fhlen jedoch ist Paule genauso wie
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alle anderen Kinder, die eine weie Hautfarbe haben und bei
ihren leiblichen Eltern aufwachsen. Seine Wnsche und Hoffnungen, seine ngste und kleinen Sorgen kennt fast jedes
Kind, und deshalb ist Paule auch eine sympathische Identifikationsfigur fr die kleinen Leser. So wnscht sich Paule einen
Hund und einen groen Bruder, sein bester Freund Andreas ist
fr ihn ein wichtiger Ansprechpartner und Vertrauter. Paule besucht das erste Schuljahr, ist gut integriert und kommt mit den
anderen Kindern in der Regel gut aus.
Dass Paule aufgrund seiner Hautfarbe nicht anders ist als
die anderen Kinder, ist eine wichtige Botschaft des Textes. Die
Autorin vermeidet es bewusst, Paules Hautfarbe zum vorherrschenden Thema der Geschichte zu machen. Die Alltagsepisoden greifen alltgliche Themen aus dem Erfahrungsbereich
aller Kinder auf (Freundschaft, Eifersucht, Schwindeln, Umgang mit lteren und jngeren Geschwistern etc.) und zeigen
ganz selbstverstndlich, dass Paule sich so verhlt, wie es fr
Kinder seines Alters typisch ist. Nur durch die Reaktionen von
fremden Menschen, die ihn nicht kennen, wird Paule manchmal daran erinnert, dass er eine andere Hautfarbe hat.
Eine Andersartigkeit wird manchmal von der Umwelt erwartet oder unterstellt. So bleibt auch Paule von Missverstndnissen und Vorurteilen nicht verschont. Er wird mit Fragen konfrontiert, die fr ihn schwer zu verstehen sind und deren Beantwortung auch fr die Eltern nicht immer leicht ist:
Bin ich ein Auslnder?, fragt Paule seine Eltern, denn sein
Freund Viktor meint, deutsche Neger gebe es nicht. Paule
mchte kein Auslnder sein, denn dann msste er weggehen,
schlielich hat er im Einkaufszentrum gelesen: Auslnder
raus!
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Auch ber seine Herkunft macht er sich Gedanken: Viktors


Mutter hat gesagt, Paules leibliche Mutter wre eine schlechte Frau, denn sonst htte sie ihr Kind nicht weggeben knnen.
Wer sein Kind lieb hat, gibt es nicht weg. Behutsam, sensibel
und dem Verstehenshorizont von Grundschulkindern angepasst erklrt Paules Mutter, unter welchen Bedingungen
Frauen ihre Kinder weggeben (mssen), eben weil sie sie lieb
haben und deshalb mchten, dass es ihnen gut geht. Auch die
Frage, ob seine Eltern ihn vielleicht wieder wegschicken oder
zurckgeben knnten, wenn er einmal nicht lieb war, beschftigt Paule.
Neben diesen ernsthaften Passagen gibt es auch eine Flle
komischer Episoden. So weist Paule den Vorschlag seiner Lehrerin emprt zurck, beim bevorstehenden Krippenspiel den
dunkelhutigen Knig Kaspar zu spielen, vielmehr wre der
blond gelockte Erzengel Gabriel seine Traumrolle. Das Krippenspiel auf dem Elternabend ist ein gelungenes Beispiel fr
die Situationskomik der Autorin: Paule darf den Erzengel spielen, sein Freund Andreas bernimmt stark geschminkt die
Rolle des farbigen Knigs und schmuggelt anstelle der dafr
vorgesehenen Puppe in die Krippe heimlich seine kleine
Babyschwester, die whrend der Auffhrung zur berraschung des Publikums lauthals zu schreien beginnt. Mit Geistesgegenwart und Improvisationstalent gelingt es Paule, die
Auffhrung zu retten.
Kirsten Boies Sinn fr Komik zeigt sich auch in der Figurenzeichnung: Komische Figur und Sympathietrger gleichermaen ist Paules Grovater, der mit seiner ehrlichen und unbekmmerten Art die Erziehungsvorstellungen von Paules Eltern
manchmal torpediert, indem er zum Beispiel immer wieder
vergisst, dass es zum Ankunftstag, der nur zwei Wochen
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nach Paules Geburtstag liegt, kein weiteres Geschenk mehr


geben soll. Auch als Paule fr ein Diktat, das er seinen Eltern
verschwiegen hat, ihre Unterschrift bentigt, erzhlt der Grovater unbekmmert und voller Stolz, dass er selbst in einer
hnlichen Situation damals die Unterschrift seiner Eltern perfekt flschen konnte.
Erzhlstruktur und Sprache
In zehn in sich abgeschlossenen Kapiteln wird ber einen kurzen Zeitraum von einigen Monaten in der dritten Person aus
dem Leben des Protagonisten Paule erzhlt. Dabei erfhrt man
das Geschehen berwiegend aus dem Gefhls- und Erlebnishorizont von Paule. Kirsten Boie whlt eine einfache Sprache,
die sich am Verstndnishorizont von Grundschulkindern
orientiert ohne dabei jemals platt zu wirken. Mit groem Einfhlungsvermgen gewhrt sie den jungen Leserinnen und
Lesern einen Einblick in Paules Gefhls- und Gedankenwelt.
Nachdenkliche Passagen wechseln sich ab mit komischen Szenen, mit treffsicheren, witzigen Dialogen und Episoden voller
Situationskomik und trockener Ironie. Die Autorin erweist
sich als beraus differenzierte soziale und psychologische Beobachterin, die genaue, stimmige und vielschichtige Zeichnung ihrer Figuren ermglicht es den jungen Lesern, sich ein
eigenes Bild zu machen, Verhaltensmuster und -motive selbst
zu erkennen. Dabei hlt sie sich als Wertungsinstanz zurck,
deutet manches nur an und verzichtet auf jegliche moralisierende pdagogische Gngelung. Sie berlsst es den Lesern
selbst, Zusammenhnge zu erkennen und zu einem eigenen
Urteil zu kommen.

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Didaktische berlegungen
Paule ist ein Glcksgriff wendet sich an Kinder im Grundschulalter. Das Buch kann bereits vom 1. Schuljahr an vorgelesen werden und drfte gerade fr Erstklssler wegen der Parallelen zur eigenen Schulsituation besonders interessant
sein. Die selbstndige Lektre des kompletten Buches empfiehlt sich wegen des Umfangs von 160 Seiten jedoch erst fr
das 4. Schuljahr. Einzelne Kapitel hingegen, die alle in sich abgeschlossene Episoden enthalten, knnen von lesegebten
Schlern auch schon Ende des 3. Schuljahres selbst erlesen
werden.
Die Episoden um Paule sind fr alle Leserinnen und Leser im
Grundschulalter von mehrfacher didaktischer Relevanz und
knnen unterschiedliche didaktische Funktionen erfllen:
Es kommen Themen aus dem alltglichen Erfahrungsbereich
von Kindern zur Sprache, die den meisten jungen Lesern vertraut sind und alle Kinder interessieren:
Das Zusammenleben in der Familie, das Verhltnis zu den
Eltern und Geschwistern: Die Autorin prsentiert nachahmenswerte Verhaltensmodelle fr den Umgang zwischen
den Familienmitgliedern und dabei besonders zwischen
Eltern und Kindern. Sie zeigt Elternfiguren, die ihrem Kind
Halt, Orientierung, Liebe und Geborgenheit geben, die es
bedingungslos akzeptieren und sein Vertrauen in sich selbst
und die Umwelt strken. Die Eltern nehmen die Fragen und
Probleme ihres Sohnes immer ernst und bemhen sich aufrichtig um Antworten und Lsungen. Es wird gezeigt, dass
Adoptiveltern ihre Kinder ebenso lieben wie leibliche Eltern
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und sie nicht zurckgeben, auch wenn sie einmal etwas


Dummes gemacht haben.
Abbau von mglichen Vorurteilen: Auch Kinder mit einer
anderen Hautfarbe unterscheiden sich in ihrem Denken,
Fhlen und Verhalten nicht von Gleichaltrigen. Ein Anderssein wird oft nur von den Mitmenschen unterstellt.
Auseinandersetzung mit Normen und Werten (Lgen) und
dem Umgang mit den eigenen Gefhlen (Eifersucht, Angst,
Verunsicherung etc.)
Mit der Lektre dieses Buches lassen sich die wichtigsten didaktischen Funktionen erfllen:
Die hedonistische Funktion, die auf Lesevergngen, Lesefreude und damit auf den Aufbau von Lesemotivation zielt:
Die angesprochenen Themen stammen aus dem Erfahrungsbereich der Kinder und sind fr sie von inhaltlichem Interesse. Die humorvolle Darstellung, die Situationskomik und
die witzigen Dialoge tragen ganz besonders zum Lesevergngen bei. Die Kinder werden durch die Art der Darstellung zum aktiven und produktiven Umgang mit dem Text
animiert.
Die informative und die kognitive Funktion laufen zumeist
zusammen: Die Kinder erfahren viel Neues (z. B. ber die
Situation von Adoptivkindern, ber Mtter, die ihre Kinder
zur Adoption freigeben etc.) und kommen in der Auseinandersetzung mit den im Text angesprochenen grundlegenden und relevanten Fragen zu neuen Erkenntnissen (z. B.
ber nicht zutreffende Vorurteile).
Die Autorin erzhlt mit Sensibilitt und Warmherzigkeit und
gibt ihren jungen Lesern einen differenzierten Einblick in die
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Innen- und Gedankenwelt eines Gleichaltrigen. Empathie und


Perspektivbernahme werden damit gefrdert. Nicht alles
wird erklrt, vieles wird nur angedeutet und gibt den jungen
Lesern Raum zum eigenen Denken, zur affirmativen und
gleichermaen zur kognitiven Auseinandersetzung mit grundlegenden und wichtigen Fragen, die jedes Kind beschftigen
(Wer bin ich? Woher komme ich? Haben mich meine Eltern
auch lieb, wenn ich etwas Dummes gemacht habe? etc.). Die
Kinder lesen mit einer hohen emotionalen Beteiligung, denn
ihr Protagonist Paule ist ein Sympathietrger und damit eine
berzeugende Identifikationsfigur.

Methodische Anregungen
Der Kinderroman ist methodisch vielseitig einsetzbar:
Als Vorlesetext bereits ab dem 1. Schuljahr. Die in sich abgeschlossenen Kapitel eignen sich hervorragend fr kurze
Vorlesesituationen. Ein literarisches Gesprch, in dem die
Kinder Fragen stellen, Eindrcke schildern, Meinungen uern oder ber den Fortgang der Handlung spekulieren,
kann sich anschlieen.
Als selbstndige Lektre nur einzelner Kapitel, die auch
ohne Kenntnis des gesamten Buches zu verstehen sind.
Dies ist bereits gegen Ende des 3. Schuljahres vorstellbar. Die Kapitel knnen als gemeinsame Unterrichtslektre im Klassenverband gelesen werden oder aber
arbeitsteilig jeweils nur von einzelnen Schlern bzw.
Schlergruppen, die im Anschluss daran ihre Klassenkameraden ber den Inhalt des von ihnen gelesenen Kapitels informieren.
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Als individuelle Klassenlektre. Dieses Vorgehen empfiehlt


sich wegen des Textumfanges erst ab dem 4. Schuljahr: Alle
Schler erhalten das Buch zur individuellen Lektre (zu
Hause und in freien Lesestunden), dabei kann ein so genanntes Lesetagebuch, d. h. ein Lektrebegleitheft als Strukturierungs- und Erinnerungshilfe angelegt und parallel zur
individuellen Lektre ausgefllt werden (vgl. Arbeitsblatt).
Als gemeinsame Klassenlektre, wobei das ganze Buch von
allen Kindern gemeinsam im Unterricht (und nur kapitelweise vorbereitend zu Hause) gelesen wird.
Einstiegsmglichkeiten
Ausgehend vom Titel und dem Cover des Buches Vermutungen ber den Inhalt uern
Die Lehrkraft liest das erste Kapitel vor.
Lektrebegleitende Anregungen zur Texterschlieung und zur
weiteren Auseinandersetzung mit dem Text
Diese Anregungen knnen als Impulse und Aufgabenstellungen fr die Auseinandersetzung mit dem Text in ganz
unterschiedlicher Weise genutzt werden: fr die Individual-,
Partner- oder Gruppenarbeit, fr Freiarbeit, fr das Lektrebegleitheft, fr das literarische Gesprch oder das kreative
Schreiben.
Wandzeitung
Eine Wandzeitung zum Figurenarsenal und den Schaupltzen des Buches erstellen, die im Verlauf der Lektre weiter ergnzt wird. Die Wandzeitung kann Schlerzeichnungen oder
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auch Collagen aus Zeitschriftenbildern enthalten. Auch


Steckbriefe einzelner Figuren knnen angelegt werden. Es
geht darum, mglichst vieles, was man ber die Figuren
erfhrt, zusammenzutragen, z. B. auch markante uerungen.
Lesevortrag und szenische Darstellung
Einzelne Dialoge in Form eines (gut vorbereiteten und
mehrfach gebten) Lesevortrages mit verteilten Rollen
nachgestalten
Nachspielen einzelner Szenen (auch mit alternativem Handlungsverlauf), z. B. die Krippenspielszene
Umwandlung einzelner Dialoge in eine Hrszene (dazu
muss zunchst vorbereitend die wrtliche Rede der unterschiedlichen Figurenstimmen mit unterschiedlichen Farben
unterstrichen werden)
Einfgen einer zustzlichen Szene in Kapitel 2: Wie knnte
das Gesprch in Paules Klasse ablaufen, nachdem Paule aus
Enttuschung ber die Rollenverteilung die Klasse verlassen hat?
Einfgen einer zustzlichen Szene in Kapitel 4 (Wenn es
Mama berkommt): Durch einen Zeitsprung lsst die
Autorin eine Leerstelle, man erfhrt nicht, wie das Gesprch
zwischen Andreas und dem afrikanischen Studenten, den er
fr Paules Vater hlt, abluft. Dieses Gesprch knnen die
Kinder in Partner- oder Gruppenarbeit entwerfen und nachspielen.
Einfgen einer zustzlichen Szene in Kapitel 6 (Ist Mama
eine Stiefmutter?). Hier hat die Autorin die Szene ausgespart, in der Paule im Einkaufszentrum den Spruch Auslnder raus! mit Farbe bermalt und von den Polizisten da157

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bei erwischt wird. Erneut knnen die Kinder durch die Ausgestaltung des Gesprches zwischen den Polizisten und
Paule eine Leerstelle fllen.
Antizipation des Handlungsverlaufes
Unterbrechung des Handlungsverlaufes an besonders spannenden Stellen und Vermutungen ber den Fortgang der Handlung anstellen (mndlich oder schriftlich, zunchst in Partneroder Gruppenarbeit), z. B.
Kap. 7 (Paule reit ein bisschen aus) abbrechen nach dem
Satz Er wei nur nicht wohin (S. 78)
Kap. 8 (Paule will aber kein Mdchen) abbrechen nach
Das ist sie (S. 98)
Kap. 9 (Ulla ist schon lngst zu Hause) abbrechen nach
Ulla ist weg! (S. 112)
Schreibanlsse
Generell einzelne Episoden in der Ich-Perspektive aus der
Sicht von Paule (oder auch anderer Figuren) neu schreiben
Kap. 5 (Kusinenbesuch):
Paule schreibt oder malt etwas ber seine Kusine in sein
Tagebuch.
Paule schreibt seiner Kusine einen Brief.
Paules Kusine schreibt einen Brief an Paule.
Kap. 7 (Paule reit ein bisschen aus):
Paule schreibt seinen Eltern einen Brief und erklrt, warum
er weggelaufen ist.
Die Kinder schreiben einen Brief an Paule. Darin knnte
stehen, was sie an ihm mgen, worber sie am meisten la158

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chen mussten, oder auch, wo sie ihm vielleicht einen guten


Rat geben mchten.
Gesprchsanlsse
Paule stellt manchmal Fragen, die schwer zu beantworten sind.
Was wrdet ihr ihm bei folgenden Fragen antworten?
Bin ich ein Auslnder?
Gibt es deutsche Neger?
Ist meine Mama eigentlich eine Stiefmutter?
Im Mrchen sind die Stiefmtter meistens bse, in Wirklichkeit auch?
Glaubt ihr, meine Eltern wrden mich wieder zurckgeben, wenn ich etwas Dummes gemacht habe?
Sind Frauen, die ihre Kinder nach der Geburt weggeben,
schlechte Frauen? Wer sein Kind lieb hat, gibt es schlielich nicht weg! Das hat Viktors Mutter gesagt.
Bildnerisches Gestalten
Die Figuren malen
Einzelne Kapitel illustrieren
Einzelne Szenen umwandeln in Bildgeschichten oder Comics mit Sprech- und Denkblasen
Einen neuen Umschlag entwerfen

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Vorschlge fr dein Lesetagebuch


Suche fr jedes Kapitel des Buches einen Vorschlag aus; dabei
kannst du die Vorschlge auch mehrfach verwenden
und mit eigenen Ideen ergnzen.
*

Erstelle eine Liste aller Figuren, die im Buch vorkommen.


*

Zeichne eine Figur nach Wahl.


*

Verfasse einen Steckbrief fr Paule.


*

Schreibe auf, welche Kapitel dir besonders gut gefallen


haben, und erklre, warum. Male dazu ein Bild oder klebe
eine Collage.
*

Zeichne eine Szene, die dir gut gefllt, als Bildergeschichte.


*

Schreibe die Stze heraus, ber die du nachdenken und


sprechen mchtest.
*

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Beschreibe eine Situation mit eigenen Worten, in der


etwas Besonderes geschieht.
*

Beschreibe eine besonders komische Situation mit


eigenen Worten.
*

Schreibe die Stellen heraus, die du besonders spannend,


witzig, traurig ndest. Nehme dafr jeweils eine andere
Farbe und vermerke die Seitenzahl dahinter.
*

Schreibe einen Brief an eine Buchfigur.


*

Versuche fr ein oder mehrere Kapitel eine andere


berschrift zu nden.
*

Illustriere ein Kapitel nach Wahl.

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